Creación de una experiencia educativa innovadora PR ÁC TIC A S DE APRENDIZ A JE PERSONALIZ ADO PAR A MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES Y ME JOR AR EL DESEMPEÑO 


Hoy en día, un proceso educativo de calidad es aquel que permite que los estudiantes desarrollen su potencial en un entorno a su medida. Los instructores deben estar más atentos al desempeño de cada estudiante para aplicar prácticas de enseñanza más personalizadas. Los educadores pueden enfrentar grandes desafíos al tratar de satisfacer las necesidades individuales de cada uno de los alumnos.
 
 Los estudiantes necesitan variedad como nunca antes. Las presiones para lograr un buen desempeño aumentan rápidamente, y no solo para los estudiantes. Los educadores tienen la presión de
satisfacer las necesidades de todos los alumnos en clases cada vez más numerosas, intentar reducir las diferencias en los logros académicos del alumnado y afrontar grandes recortes de presupuesto para servicios y programas educativos (Santos, 2012). Las evaluaciones de los educadores también están cambiando: ahora se enfocan más en los datos relacionados con los logros académicos.
 
 Las exigencias impuestas sobre los educadores están aumentando a pesar de los bajos presupuestos y los escasos recursos disponibles. Ahora más que nunca, los educadores deben aprovechar las ventajas de las nuevas tecnologías para motivar a sus estudiantes y desarrollar técnicas de aprendizaje personalizado que ayuden a cada uno de sus alumnos a alcanzar todo su potencial.

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POR BARBR A THOEMING

EQUILIBRIO ENTRE TIEMPO Y C ALIDAD

Rol de la tecnología de Desire2Learn en esta experiencia

EN EL ENFOQUE EDUC ATIVO


educativa innovadora


El análisis de los datos de evaluación les permite a los

El buen uso de la tecnología hace que mantener la motivación

educadores desarrollar una estrategia educativa person-

de los estudiantes y multiplicar las oportunidades de apren-

alizada ideal para cada estudiante. Gracias a este nivel

dizaje sean objetivos prioritarios fácilmente alcanzables. Un

de personalización, los educadores pueden cubrir las

entorno de aprendizaje en línea ofrece recursos que pueden

necesidades específicas de los alumnos a nivel individ-

transformar
la experiencia educativa. Como el proceso

ual. Idealmente, los estudiantes deberían tener
la posib-

de 
aprendizaje no se limita a los horarios o a las instalaciones

ilidad de elegir entre distintos enfoques y considerar el

de la institución educativa, los estudiantes tienen más op-

aprendizaje como un proceso entretenido, desafiante y

ciones a la hora de decidir cuándo, dónde y cómo aprender.

atractivo. Un instructor hábil tendrá en cuenta tanto los

La flexibilidad para acceder al contenido educativo ofrece un

datos de evaluación como los factores de diferenciación
al

mayor grado de libertad y personalización en la experiencia

momento de desarrollar estrategias que se adopten a los

educativa, y eso fomenta la motivación del alumno.


estilos de aprendizaje de cada alumno. La implementación




de esas estrategias puede ser todo un desafío. Muchos

Las nuevas tecnologías permiten que los educadores estén a

educadores coinciden en que la falta de
tiempo es uno de

la altura de las crecientes exigencias impuestas en la activ-

los factores que más limita su capacidad para planificar y

idad docente, ya que los ayudan a administrar el tiempo y

poner en práctica estrategias de diferenciación durante la

los recursos más eficazmente. Como resultado de ese mejor

clase (Cash y Heacox, 2011). Los recursos necesarios para

manejo del tiempo y de los recursos, los educadores tienen

aplicar un enfoque de enseñanza personalizado también

la flexibilidad que necesitan para satisfacer las necesidades

suelen ser limitados. El objetivo clave es mantener
la moti-

específicas de cada uno de sus estudiantes. También pueden

vación del estudiante por medio de estrategias de apren-

crear planes de aprendizaje personalizados para áreas espe-

dizaje personalizadas y diferenciadas, pero esto puede ser

cíficas con el objetivo de brindar oportunidades de remedia-

una tarea muy difícil.


ción y profundización. Además, estas tecnologías ofrecen una




mayor disponibilidad de datos, en diferentes formatos y en

La educación moderna debe adaptarse a las nuevas tec-

todo momento, lo que permite que los educadores les brin-

nologías para afrontar los desafíos educativos. Las viejas

den a sus estudiantes el apoyo que esperan de un profesor.

estrategias han sido redefinidas y ahora plantean nuevos




sistemas de evaluación, una enseñanza basada en datos

Desire2Learn Learning Suite ayuda a los instructores

precisos y un aprendizaje diferenciado. Los instructores de

y a los estudiantes a alcanzar sus objetivos académicos. 


hoy en día están preparados para comenzar un período




de transición productivo e innovador.



2

DIFERENCIACIÓN POR MEDIO DE L A TECNOLOGÍA


tores pueden compartir material y contenido común a

Ofrecer una experiencia de aprendizaje personalizado le

todos los estudiantes de una sola vez. Los instructores de

agrega valor a la clase. Incorporar la tecnología al proceso

educación especial, los consejeros académicos y los asis-

educativo es el primer paso, y el más importante, para que

tentes de profesores también pueden ser asignados a una

los educadores puedan adoptar un enfoque de enseñanza

sección en particular para tener acceso a determinados

diferenciado que se ajuste a las necesidades individuales

estudiantes. Los educadores tienen flexibilidad y control

de sus estudiantes (Decker, 2003). La enseñanza diferen-

total sobre la forma en que comparten la información,

ciada tiene como objetivo cubrir esas necesidades medi-

distribuyen el trabajo y administran sus grupos de estudi-

ante prácticas educativas efectivas enfocadas en grupos

antes.


de estudiantes que comparten intereses y estilos de




aprendizaje. Los estudiantes pueden tener los mismos ob-

Por ejemplo, la herramienta Grupos ayuda a los instruc-

jetivos académicos, pero el proceso de aprendizaje debe

tores a cubrir las necesidades específicas de grupos de

ser flexible y tener un propósito definido (Cash y Heacox,

estudiantes. Pueden promover la colaboración en activ-

2011).
Agrupar a los estudiantes según sus necesidades

idades relacionadas con contenido específico del grupo

crea un entorno centrado en el alumno que desafía a los

o asignar tareas de profundización y/o remediación a los

estudiantes, a la vez que incorpora sus intereses. Una

estudiantes que lo componen. Además, los educadores

plataforma confiable debe fomentar el aprendizaje activo

pueden cambiar fácilmente a los estudiantes a otro grupo

y proporcionar los recursos necesarios para esa experi-

o a otro tipo de asignación. Las herramientas de acceso

encia. Desire2Learn Learning Environment es intrínseca-

especial y publicación condicional ayudan a garantizar

mente flexible y cuenta con todo lo necesario para optimi-

el dominio de los contenidos y el cumplimiento de las

zar el tiempo de aprendizaje académico. Por ejemplo, los

necesidades individuales de distintas formas. Los instruc-

educadores pueden publicar contenido condicionalmente

tores pueden usar condiciones de publicación para definir

y usar secciones, grupos, funciones de acceso especial

cuándo un estudiante puede pasar a la siguiente lección o

o agentes inteligentes para diversificar la experiencia de

actividad. La posibilidad de diferenciar el material también

aprendizaje. También pueden maximizar el desempeño

es clave: el contenido de un curso para la remediación o

por medio de una mejor administración de los datos de los

para la profundización puede ser habilitado solo para los

estudiantes.


estudiantes que reúnan ciertas condiciones. Los instruc-




tores pueden ofrecerles a sus estudiantes opciones para

Las secciones definidas, diseñadas para que los estudi-

un aprendizaje personalizado según los comentarios reci-

antes accedan solo a material relevante para su grupo,

bidos en tiempo real.

permiten que los instructores administren fácilmente




las clases. La colaboración con otros estudiantes se da dentro de la sección a la que fueron asignados, y eso permite que la interacción sea más específica. Los instruc-

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Los educadores saben que cada estudiante es diferente.

Los productos independientes de Desire2Learn Learning

Un estudiante puede necesitar más tiempo por un ajuste

Suite les brindan aún más flexibilidad a los instructores,

en su Plan de Educación Individualizada. Una emergencia

ya que permiten diferenciar y personalizar la experiencia

familiar puede hacer que sea necesaria una prórroga en la

de aprendizaje. Desire2Learn ePortfolio es un excelente

fecha de entrega de un informe. 


ejemplo. Los principales beneficios de tener un portafolio




digital, en lugar de uno tradicional en papel, incluyen la

Situaciones como esa se pueden solucionar fácilmente, y

posibilidad de compartir contenido, extender la experi-

con total privacidad, por medio de propiedades de acceso

encia de aprendizaje y demostrar la importancia de cada

especial que permiten que el educador asigne distintos

contenido.


plazos de entrega a ciertos estudiantes o grupos. Los




otros estudiantes no se enterarán de las condiciones

Los portafolios digitales son una herramienta útil de evalu-

especiales definidas por el educador. Las entregas tardías

ación porque incluyen muestras de trabajos que reflejan

y las prórrogas en las fechas de entrega se manejan de

en forma completa y auténtica el rendimiento de los es-

la misma manera. Esta flexibilidad también le brinda al in-

tudiantes. Los estudiantes tienen la posibilidad de reflex-

structor la posibilidad de diseñar cursos según las necesi-

ionar sobre sus trabajos, y, para muchos, esa es la mejor

dades específicas de sus estudiantes. 


manera de aprender Estas recopilaciones de trabajos




transmiten fielmente el desempeño de cada estudiante.

Los agentes inteligentes son herramientas de gran utilidad

No solo complementan el proceso de instrucción brindan-

para los instructores, ya que les permiten identificar a los

do información detallada y útil sobre sus logros académi-

estudiantes que están en riesgo académico y realizar un

cos, sino que también ayudan a identificar en qué áreas

seguimiento de su desempeño. Los instructores reciben

necesita mejorar. 


notificaciones y recomendaciones para estimular a los




estudiantes a alcanzar el éxito académico. Los agentes

Desire2Learn ePortfolio ayuda a ver la evolución académi-

ayudan a monitorear las condiciones de publicación es-

ca en el tiempo, y eso ayuda a que los estudiantes

tablecidas, un enfoque proactivo para seguir de cerca el

asuman un rol activo en el proceso de aprendizaje. Los

desempeño de los estudiantes. Si un estudiante no tiene

estudiantes, los consejeros y el cuerpo docente tienen un

un desempeño satisfactorio, el instructor recibe un correo

espacio para colaborar y desarrollar relaciones enriquece-

electrónico o un mensaje de texto en su dispositivo móvil.

doras. Los instructores pueden incorporar experiencias de

Además, los agentes pueden notificar al estudiante sobre

aprendizaje reflexivo para que los estudiantes tomen las

recursos complementarios y explicarle los próximos pasos

riendas de su progreso. Los estudiantes pueden compro-

del plan de aprendizaje, casi como un consejero académi-

bar lo que han aprendido y reflexionar sobre cómo ha sido

co personal.


el proceso de aprendizaje y cómo han puesto en práctica




su nuevo conocimiento. 
 


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Enseñanza basada en datos A medida que un estudiante avanza en su carrera

Por eso, acceder a ciertos datos y usarlos en el aula ya no

académica, puede ver la evolución sus percepciones. Y

es una opción, sino una necesidad. 


como Desire2Learn ePortfolio no se limita
 al aula, los es-




tudiantes pueden seguir usando el material incluido como

Según la Asociación de Supervisión y Desarrollo Curricular

un portafolio académico cuando terminen sus estudios y

(ASCD, por sus siglas en inglés), una institución educati-

se inserten en el ámbito laboral. Estas experiencias, ya

va se puede beneficiar unilateralmente con el uso de los

sean académicas o profesionales, se pueden compartir de

datos sobre el aprendizaje de sus estudiantes. Mejorar la

manera pública o privada. Desire2Learn ePortfolio ayuda a

calidad de la enseñanza es prácticamente imposible sin

registrar un proceso de aprendizaje que dura toda la vida,

esos datos (Fenton y Murphy, 2011). Desire2Learn Learn-

desde el jardín de infantes hasta la vida profesional.


ing Environment ofrece funciones flexibles para la recop-

Tener datos significativos ayuda a tomar mejores deci-

ilación de datos de distintas fuentes que permiten saber

siones sobre la metodología de enseñanza. Asociar datos

qué contenidos dominan los estudiantes. Los siguientes

sobre los logros académicos de un estudiante a las evalu-

son algunos ejemplos de datos que permiten mejorar la

aciones de sus profesores se está volviendo una práctica

enseñanza:


común en muchas instituciones.

• Datos de evaluación formativa para determinar qué tan efectiva es una lección.
 • Datos de evaluaciones comparativas para medir el dominio de las unidades de estudio o de un conjunto de objetivos de aprendizaje, como parte del proceso de seguimiento y apoyo.
 • Rúbricas para que los educadores puedan estandarizar los métodos de evaluación y para que los estudiantes tengan la posibilidad de evaluar sus propios trabajos antes de entregarlos.
 
 Los datos se obtienen a partir de diferentes evaluaciones, como las de diagnóstico, las formativas y las finales. Los datos de las evaluaciones formativas y de diagnóstico permiten que el educador mida los conocimientos del estudiante y personalice el enfoque de enseñanza según sea

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necesario. Los datos de las evaluaciones finales ayudan

cíficos de los estudiantes. La forma en que Desire2Learn

a los alumnos a prepararse para las evaluaciones a nivel

Insights™ presenta los datos ayuda a superar los desafíos

estatal y a realizar un seguimiento del desempeño de la

académicos. En lugar de tener que esperar los resultados

escuela. 


de un examen estandarizado para determinar el desem-




peño de un curso o de una institución educativa, Desire-

Desire2Learn Learning Environment incluye rúbricas

2Learn Insights™ presenta los datos inmediatamente.

holísticas y analíticas para evaluar el desempeño de un estudiante en actividades asociadas a competencias y

CONVERTIR IDE A S EN ACCIONES


objetivos de aprendizaje específicos. Estas rúbricas están

Adoptar tecnologías y soluciones innovadoras ha impulsa-

disponibles en las diferentes herramientas habilitadas

do la creación de experiencias educativas personalizadas

para los cursos, como cuestionarios, trabajos enviados al

en muchas instituciones, tal como se describe a continu-

buzón, calificaciones, ítems de ePortfolio y debates. 


ación.








Los instructores pueden asociar objetivos de aprendiza-

Daytona State College, una universidad de Florida, usa

je a los diferentes ítems para evaluar qué contenidos no

Desire2Learn Insights™ para realizar un seguimiento de

han sido dominados a fin de reverlos antes de continuar

los cursos, el programa de estudios y los objetivos de

con el programa académico. Se pueden importar y utilizar

aprendizaje de la institución. Los datos que obtiene le

estándares estatales para alinearlos a las competencias

permiten fijar objetivos de optimización continua y evaluar

y a los objetivos de un curso determinado. Esto permite

la efectividad del material de aprendizaje. Daytona State

ajustar las evaluaciones, los trabajos y las actividades al

College también está probando Desire2Learn ePortfolio en

programa curricular, lo que ayuda a recopilar datos sobre

los programas de Ciencia Aplicada y Cosmetología. Las

el desempeño de los estudiantes. Esta información está

herramientas incluidas en Desire2Learn Learning Environ-

disponible a través de informes sobre cuestionarios,

ment están ayudando a Daytona State College a motivar y

informes sobre el progreso de los usuarios y, de manera

a retener a sus estudiantes.


más completa, por medio de herramientas de análisis.








Tennessee Virtual Online School, una institución de Wilson

Desire2Learn Insights™ permite crear informes tanto a

County, usa contenido publicado condicionalmente para

nivel institucional como a nivel individual. Por ejemplo, los

personalizar el plan de aprendizaje y diferenciar la instruc-

informes sobre las actividades y los gráficos de logros

ción. Los estudiantes acceden a un plan de aprendizaje

académicos son muy útiles para el personal administra-

personalizado que se basa en sus conocimientos previos y

tivo, mientras que los informes sobre deficiencias es-

en sus evaluaciones preliminares. Una vez que los estudi-

pecíficas en el proceso de aprendizaje ayudan a tomar

antes completan la evaluación preliminar de un área de

decisiones en el aula. Desire2Learn Insights™ ayuda a que

contenido, se genera un recurso de aprendizaje alineado a

los usuarios identifiquen las necesidades e intereses espe-

los estándares y competencias que correspondan. 
 


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Recursos Alabama ACCESS usa el contenido publicado condicio-

Cash, R. M., y Heacox, D. (2011). Advancing differentiation,

nalmente para permitir que sus estudiantes recuperen

thinking and learning for the 21st century. Free Spirit Pub.


créditos. Los estudiantes acceden a contenido adicional




cuando los resultados de sus evaluaciones preliminares no

Decker, G. (abril de 2003). The online educator creating a

están a la altura de los estándares establecidos. Aquellos

framework to make data-driven instruction a reality. Infor-

estudiantes que no logren demostrar el dominio del con-

mation Today, Inc, Vol 10(2), Fuente: http://www.infotoday.

tenido requerido recibirán actividades de remediación y

com/mmschools/mar03/decker.shtml.


de práctica. Aquellos que sí demuestren tener un dominio




de los objetivos de aprendizaje continuarán con un plan

Fenton, B. y Murphy, M. (22 de enero de 2011). New leaders

diseñado específicamente para sus necesidades individ-

for new schools data-driven instruction. ASCD Express, Vol

uales.


5, Column 8. Fuente: http://www.ascd.org/ascd-express/ vol5/508-fenton.aspx.


RESUMEN





Desire2Learn ha creado un entorno de aprendizaje sofis-

McShea, J. (4 de mayo de 2011). [Mensaje publicado en

ticado que permite que el instructor y las instituciones

un blog]. Fuente: http://www.hg2s.com/blog/2011/05/04/

ofrezcan una experiencia educativa diferenciada. Desire-

what-the-khan-academy-can-teach-corporate-trainers/. 


2Learn ePortfolio les brinda a los estudiantes una recop-




ilación única de sus logros académicos y un espacio que

Santos, F. (7 de marzo de 2012). Teacher survey shows mo-

los invita a reflexionar sobre lo aprendido. Desire2Learn

rale is at a low point. The New York Times. Fuente http://

Insights™ brinda las herramientas necesarias para ofrecer

www.nytimes.com/2012/03/08/education/teacher-mo-

una metodología de enseñanza basada en datos. De-

rale-sinks-survey-results-show.html. 


sire2Learn Capture™ hace realidad la experiencia de aula




invertida. 


Strayer, J. (marzo de 2011). The flipped classroom: a new method of teaching is turning the traditional classroom on

Juntas, todas estas soluciones fomentan la colaboración y

its head. Fuente: http://www.knewton.com/flipped-class-

apoyan la creatividad, la diversificación y la personalización

room/.


de la experiencia educativa. La tecnología ha transformado radicalmente el proceso de aprendizaje. Optimizar el desempeño tanto de los alumnos como de los educadores es el principal objetivo —y beneficio— de desarrollar una experiencia educativa innovadora que refleje adecuadamente las necesidades específicas de los estudiantes de hoy en día. 


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Acerca de Desire2Learn En Desire2Learn creemos que podemos hacer del mundo un lugar mejor desarrollando métodos y entornos educativos innovadores para motivar e inspirar a los estudiantes en todos los aspectos de su vida. Dado que nuestros recursos se ajustan a las necesidades específicas de alumnos, instructores y organizaciones, hacemos que la educación sea más accesible, y eso ayuda a los estudiantes a alcanzar todo su potencial.
 
 Desire2Learn, líder global en soluciones de aprendizaje basadas en la nube (SaaS), brinda una plataforma abierta y extensible a más de 1100 clientes y 13 millones de estudiantes en instituciones de educación primaria, secundaria y superior, y en los sectores de gobierno, salud y negocios, incluidas empresas Fortune 100. Desire2Learn tiene presencia en los Estados Unidos, Canadá, Australia, Brasil, Singapur y Europa. 



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