CONCURSO PRIVADO PARA EL JARDIN DE INFANTES COLEGIO SAN VICENTE DE PAUL ESCOBAR

CONGREGACION DE LA MISION

MEMORIA DESCRIPTIVA

INTEGRACION NATURAL El conjunto del Colegio San Vicente de Paul está compuesto por un edificio principal de gran calidad arquitectónica y una serie de edificios secundarios organizados en un gran espacio parquizado utilizado para recreo y esparcimiento. Un conjunto generado según las necesidades mutaban y fruto de operaciones puntuales. El emplazamiento elegido para el nuevo Jardín de Infantes presenta la gran oportunidad de ofrecer una lectura unificadora del conjunto y proponer un sistema de identidad. Partiendo del respeto al entorno natural y de la voluntad de integración con el conjunto edilicio, la propuesta para el Jardín de Infantes del colegio se desarrolla sobre las siguientes premisas: 1 · Reorganizar las circulaciones generales ubicando los accesos de Primaria y Jardín sobre la calle Sarmiento creando un espacio intermedio como fuelle entre lo público y lo privado, el afuera y el adentro. 2 · Reformular el gran parque generando un espacio central que aglutina las áreas de recreación de los distintos niveles del que participa el patio del nuevo edificio. 3 · Dialogar con los edificios existentes en implantación, volumetría y materialidad, componiendo las distintas perspectivas. 4 · Concebir un edificio sustentable, priorizando la ecología y la economía.

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PROPUESTA

1 - ACCESO Y CIRCULACIONES Retomando el vínculo con el entorno urbano propio del edificio principal y de la capilla, el Jardín de Infantes establece un nuevo punto de relación con el perímetro del predio y busca una relación con el contexto inmediato que trascienda el mero límite de la línea municipal. Se vincula con la ciudad y la comunidad manteniendo a la vez la privacidad necesaria a una entidad educativa. En este sentido, el edificio se retira del límite del predio quedando protegido de las vistas directas y de la polución sonora detrás del follaje de las casuarinas. Propone el acceso desde la calle a través de un pórtico que genera un semicubierto, lugar de encuentro entre los alumnos, sus familiares y la comunidad. Este elemento, primer control de acceso, enmarca un trabajo de paisajismo específico entre la vereda y la arboleda con la intención de alentar una transición paulatina entre el exterior público y el interior privado generando un espacio intermedio donde los padres se encuentran con sus hijos al final de la jornada escolar. Traspasado el pórtico, el espacio descubierto organiza el ingreso al Jardín de Infantes a través del abra de las casuarinas y la circulación que lleva a las instalaciones de la Primaria. La llegada al Jardín de Infantes propone un semicubierto de reparo previo al ingreso y, una vez dentro, la organización de los diferentes programas refuerza la intención de generar una suave transición, entre exterior e interior. El hall de acceso y un sistema de doblepuertas en conjunto con el área administrativa genera un nuevo tamiz. Así la secuencia pórtico de acceso – circulación al descubierto – semicubierto – hall opera como transición entre el espacio exterior y el propio a los alumnos. En el área administrativa la posición central la tiene la sala de maestros, logrando desde allí un adecuado control visual tanto de las circulaciones a las aulas como del área recreativa. Esta disposición posibilita que el entorno educativo sea a la vez lúdico y seguro, bajo la constante supervisión de los adultos.

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2 - PATIO Y ESPACIO CENTRAL Desde la transparencia del hall el edificio abraza un patio que cobra gran protagonismo a la vez que se integra con el nuevo vacío central del conjunto edilicio. El tratamiento del límite con el parque común se resuelve incorporando formas sueltas que desdibujan los bordes como tales y que constituyen para los niños zonas de contacto lúdico con la naturaleza como la huerta y el parterre de vegetación autóctona. A su vez, la reformulación de la galería escolar en torno al patio organiza la circulación como un espacio vivo, de recorrido visual y cambio constante (exterior semicubierto o interior como hall y pasillo de las aulas). Estas situaciones interiores, intermedias semicubiertas y exteriores compartidas por el hall y la galería dan gran transparencia al conjunto proponiendo una variedad de espacios pedagógicos que cambian gradualmente y ofrecen múltiples oportunidades para el desarrollo del aprendizaje.

3 - COMPOSICION CON EL CONJUNTO El Jardín de Infantes organiza los ámbitos de uso intensivo de los niños y niñas en posiciones estratégicas conformando el patio y el gran espacio central y dialogando con las edificaciones del conjunto. El salón de usos múltiples posee un ingreso franco desde el hall principal para el fácil acceso en las ocasiones en las que hay afluencia de público externo al alumnado (actos, reuniones de padres, ferias, etc.). A su vez ofrece una gran apertura al patio y el espacio semicubierto de la galería para el uso cotidiano, pudiendo éstos funcionar independiente o conjuntamente como áreas de recreación y esparcimiento. Con su volumetría propone una relación con la capilla a modo de paulatina disminución de altura en dirección SurNorte evitando sombras indeseables sobre los otros volúmenes y espacios exteriores. Las aulas tienen acceso desde el hall a través de la circulación transparente a modo de galería cubierta y se ubican perpendicularmente terminando de conformar el patio y el espacio central. Este sector se caracteriza por su aspecto contenido y acogedor, gracias a la utilización de materiales y colores cálidos. Su configuración espacial lo transforma en dinamico y flexible al permitir unificar las aulas de a pares mediante paneles corredizos como en la selección de mobiliario modular que permite distintas organizaciones para variadas actividades. Los múltiples lugares de guardado para maestros y niños junto con la generosa luz y ventilación natural colaboran para crear un ámbito amigable y lúdico.

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4 - CONCEPCION SUSTENTABLE El criterio para la materialización del proyecto, al igual que la propuesta arquitectónica, surge de dos prioridades del desarrollo sustentable: ecología y economía.

ECOLOGIA – MATERIALES Y ORIENTACIONES   Desde la ecología, y también la economía, se priorizan la elección de las orientaciones especificas a cada área de uso junto con un sistema constructivo tradicional, fácilmente realizable por mano de obra local con materiales también locales como los ejes de la propuesta. Se busca la optimización de las superficies interiores con la totalidad de los locales provistos de iluminación y ventilación natural. En las áreas de uso intensivo, aulas y SUM, se prioriza el control del asoleamiento del norte y el aporte de la luz natural del sur como así también el confort acústico. La orientación norte es la más efectiva para lograr protección del sol en verano, con aleros fijos y, y ganancia solar en invierno. Mediante el trabajo en la fachada y el corte se busca lograr el confort higrotérmico (humedad y temperatura) controlando el aporte solar y propiciando la ventilación cruzada. La iluminación natural durante toda la jornada escolar se toma cenitalmente con altas ventanas al Sur. Los cielorrasos de paneles fono-absorbentes y de ángulos quebrados favorecen la acustizacion del lugar de aprendizaje. La orientación Este es adecuada para el SUM, sol de mañana y poca necesidad de acondicionamiento, a la vez que permite conformar el espacio exterior. La orientación Oeste es cerrada para evitar el sol fuerte de la tarde en verano, utilizando también la arboleda como protección. El exterior conserva la mayor cantidad de terreno natural absorbente. El agua de lluvia se recupera parcialmente y almacena para ser utilizarla en el riego de la huerta. Los acabados del edificio se definen de acuerdo a la función de cada local. La premisa es el uso de materiales naturales, de uso rudo, bajo mantenimiento, larga vida útil, conveniencia costo-beneficio, disponibilidad en el mercado y respeto las normas vigentes. El grueso de la obra se construye con pocos materiales. Los muros portantes son de ladrillo visto o revocados, la inercia térmica del muro doble combinada con una buena aislación térmica provee un buen acondicionamiento natural para climas templados. Las carpinterías son 6

de aluminio con vidrios laminados. Las cubiertas planas son de hormigón y las inclinadas de estructura metálica liviana y termopaneles de chapa galvanizada con aislación térmica de poliuretano. Los pisos son de tonalidades armónicas en linóleo de alto tránsito en aulas, administración y SUM y de mosaico granítico con diferentes acabados en las zonas comunes de accesos y hall, así como en los espacios exteriores. Para los sanitarios se proponen revestimientos cerámicos en paredes y pisos. Los muros interiores y columnas de hormigón son revocados, los tabiques/muebles que dividen las aulas del pasillo son de madera ó placa. Un block vidriado conforma el espacio de docencia; cielorrasos de placas de yeso continuo y en diseño modular son utilizados en la mayoría de los espacios habitables.

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ECONOMIA Y ETAPABILIDAD Se proponen etapas previas a las solicitadas en las bases como alternativa económica para la realización del proyecto. El jardín de Infantes es un edificio concebido globalmente que cumplirá las premisas del proyecto al ser completado. La propuesta admite una construcción gradual logrando en cada etapa ser un todo funcional y formal. En un primer momento se mantiene el ingreso y la capacidad de alumnos de la actualidad, completando el programa con el área administrativa y el SUM. El edificio es lineal y refuerza el límite de la arboleda de casuarinas dialogando con el volumen de la capilla. El acceso se organiza por la galería al Este del SUM, llegando al hall a través del importante semicubierto. En segunda instancia se construye un módulo de dos aulas más y se independiza el acceso ubicándolo sobre la calle Sarmiento. Los espacios exteriores se completan con el patio de juegos y la huerta, reforzando los usos y actividades del espacio central. Como tercer crecimiento se completa el programa de aulas con el último modulo y se materializa el espacio de acceso y espera de los padres propiciando el vínculo con la ciudad. El proyecto se completa al disponer los accesos conjuntos de Jardín de Infantes y Primaria a través del gran pórtico y organizando el espacio de llegada del transporte escolar.

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CONCLUSION En las grandes ciudades las necesidades educativas se van modificando con los años y las mismas deberían verse reflejadas en sus edificios. Actualmente se necesita más que una sumatoria de recintos para cumplir con los nuevos requerimientos que se presentan. A su vez, los espacios exteriores del ámbito educativo forman una unidad integrada con los edificios escolares y sus usuarios, pero a menudo la planificación escolar convencional no les presta la debida importancia. El proyecto para el Jardín de Infantes del colegio San Vicente de Paul da respuesta a los requerimientos del comitente integrando flexibilidad y dinamismo. Se proporcionan entornos seguros, integradores y favorables para el aprendizaje de todos los niños y niñas, siendo la propuesta lo suficientemente innovadora como para mejorar la calidad de la educación. Ya preparada la escena, de paisajes internos y externos, se deja un lugar equilibrado y de valor fluido, con espacios concebidos para la integración pedagógica.

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SUPERFICIES

Total terreno Superficie cubierta Superficie solados exteriores Superficie terreno absorbente

2.070 m2 675 m2 700 m2 695 m2

ESPACIOS CUBIERTOS / INTERIORES Hall Acceso – Recepción Hall Principal Circulaciones Sanitarios niños SUM – Depósito Sala de maestros – Cocina Sanitario maestros Dirección Aulas (6) con sanitarios

20 m2 45 m2 70 m2 33 m2 220 m2 23 m2 6 m2 10 m2 248 m2

Superficie cubierta TOTAL

675 m2

ESPACIOS SEMICUBIERTOS Acceso – Pórtico de entrada Acceso – Alero Recepción Galería Este

50 m2 19 m2 73 m2

ESPACIOS DESCUBIERTOS / EXTERIORES Patio de juegos Patio de padres Acceso Primaria Área de estacionamiento (transporte escolar)

224 m2 70 m2 135 m2 45m2 11