b2.1 curso de español | nueva edición Libro del profesor

b2.1

B2.1

CURSO DE ESPAÑOL NUEVA EDICIÓN Autores: Sandra Becerril, Agnès Berja, Anna Méndez, Vanesa Rodríguez Supervisión pedagógica: Agustín Garmendia Coordinación editorial y redacción: Noemí Martínez, Núria Murillo Corrección: Carmen Aranda Diseño: Besada+Cukar Maquetación: Enric Rújula Ilustración de la cubierta: Alejandro Milà Fotografías: unidad 5 págs. 88-89 infocupuladeltrueno.blogspor.com.es, www.facebook.com/lacasitadepapelvintage, craftandthecity. com, www.facebook.com/carvinglongboardshop; unidad 6 pág. 94 Héctor Barajas, Yogesh More/Dreamstime (teclado ordenador).

© Los autores y Difusión, S.L. Barcelona 2014

Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con la autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts.270 y ss. Código Penal).

ÍNDICE

UNIDAD 1 / BUENAS NOTICIAS PÁG. 8

UNIDAD 6 / SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA PÁG. 90

UNIDAD 2 / ¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

TRANSCRIPCIONES

PÁG. 24

PÁG. 106

UNIDAD 3 / YO NUNCA LO HARÍA

SOLUCIONES (MÁS EJERCICIOS)

PÁG. 40

PÁG. 124

UNIDAD 4 / MANERAS DE VIVIR PÁG. 56

UNIDAD 5 / LUGARES CON ENCANTO PÁG. 72

CÓMO ES AULA NUEVA EDICIÓN Aula nació con la ilusión de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y manejable con la que llevar al aula de español los enfoques comunicativos más avanzados. La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula es una rigurosa actualización de esa propuesta: un manual que mantiene el espíritu inicial, pero que recoge las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje gráfico y que incorpora las nuevas tecnologías de la información. Gracias por seguir confiando en nosotros.

EMPEZAR En esta primera doble página de la unidad se explica qué tarea van a realizar los estudiantes y qué recursos comunicativos, gramaticales y léxicos van a incorporar. Los alumnos entran en la temática de la unidad con una actividad que les ayuda a activar sus conocimientos previos y les permite tomar contacto con el léxico de la unidad.

Actividad de vídeo. Cada unidad cuenta con un vídeo concebido para desarrollar la comprensión audiovisual de los estudiantes. 4 | cuatro

COMPRENDER En esta doble página se presentan textos y documentos muy variados (páginas web, correos electrónicos, artículos periodísticos, folletos, tests, anuncios, etc.) que contextualizan los contenidos lingüísticos y comunicativos básicos de la unidad. Frente a ellos, los estudiantes desarrollan fundamentalmente actividades de comprensión.

Esta referencia indica qué ejercicios de la sección Más ejercicios están más relacionados con cada actividad.

07 - 10

Este icono indica en qué actividades hay un documento auditivo.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR En estas cuatro páginas los estudiantes realizan un trabajo activo de observación de la lengua –a partir de muestras o de pequeños corpus– y practican de forma guiada lo aprendido.

Los estudiantes descubren así el funcionamiento de la lengua en sus diferentes niveles (morfológico, léxico, funcional, discursivo, etc.) y refuerzan su conocimiento explícito de la gramática.

cinco | 5

CONSULTAR En esta sección se presentan esquemas gramaticales y funcionales a modo de consulta. Con ellos se persigue la claridad, sin renunciar a una aproximación comunicativa y de uso a la gramática.

PRACTICAR Y COMUNICAR Esta sección está dedicada a la práctica lingüística y comunicativa, e incluye propuestas de trabajo muy variadas. El objetivo es que los estudiantes experimenten el funcionamiento de la lengua a través de microtareas comunicativas en las que se practican los contenidos presentados en la unidad. Al final de la sección, se proponen una o varias tareas que implican diversas destrezas y que se concretan en un producto final escrito u oral que el estudiante puede incorporar al Portfolio.

VIAJAR La última sección de cada unidad incluye materiales que ayudan al alumno a comprender mejor la realidad cotidiana y cultural de los países de habla hispana.

PEL 6 | seis

Este icono indica algunas actividades que podrían ser incorporadas al portfolio del estudiante.

Este icono indica en qué actividades el estudiante puede usar internet.

El libro se completa con las siguientes secciones: MÁS EJERCICIOS Seis páginas de ejercicios por unidad. En este apartado se proponen nuevas actividades de práctica formal que estimulan la fijación de los aspectos lingüísticos de la unidad. Los ejercicios están diseñados de modo que los alumnos los puedan realizar de forma autónoma, aunque también se pueden utilizar en la clase para ejercitar aspectos gramaticales y léxicos de la secuencia.

“Sonidos y letras”, un apartado con ejercicios de entonación y pronunciación.

“Léxico”, un apartado con ejercicios para practicar el léxico de la unidad.

AULAINTERNACIONAL.DIFUSION.COM Vídeos Audios Actividades para practicar los contenidos de cada unidad Evaluaciones autocorregibles Glosarios Transcripciones Soluciones de las actividades de Más ejercicios

siete | 7

1

BUENAS NOTICIAS

VÍDEO Ver un fragmento del vídeo de la unidad y comentarlo. Completar una ficha con datos extraídos del vídeo. FICHA PROYECTABLE

15

cuento infantil. Puede darles, si le parece conveniente, la traducción en inglés o en otra lengua que conozcan: Once upon a time (inglés), Il était une fois (francés), C’era una volta (italiano), etc. Informe a sus estudiantes de que van a ver el principio de un vídeo que habla sobre la evolución de la comunicación gracias a la tecnología. Interésese por cómo han cambiado ellos en su forma de comunicarse

OBSERVACIONES PREVIAS

en los últimos años. Si tiene algún estudiante que

El vídeo propuesto para esta unidad trata sobre

utilizase internet en los años ochenta y noventa, puede

la evolución de la comunicación humana gracias

preguntarle: ¿Con qué frecuencia te conectabas a

al desarrollo de la tecnología. En él se habla del

internet en esa época? ¿Para qué te conectabas?

nacimiento y desarrollo de las redes sociales. Por ello,

¿Qué tipo de páginas visitabas?

le recomendamos que realice el primer visionado como introducción a la actividad 2.

A continuación, entrégueles la ficha 1 proporcionada en la siguiente página y dígales que la completen mientras

Información para el profesor

ven el vídeo. Adviértales de que lo van a ver sin sonido.

BBS (Bulletin Board System o Sistema de Tablón de

Reproduzca el vídeo sin sonido hasta el minuto 1:26.

Anuncios) es un software para redes de ordenadores

Después del visionado, permita que los estudiantes

que permite a los usuarios descargar software y datos,

comparen sus respuestas en parejas y, luego, dé las

leer noticias, intercambiar mensajes con otros usuarios,

soluciones de la ficha.

disfrutar de juegos en línea, etc. GeoCities fue un servicio que la compañía Yahoo! ofrecía

Después, dígales que van a volver a ver el vídeo, esta

de forma gratuita y que permitía a los usuarios crear

vez con sonido. Ahora, tendrán que responder a las dos

páginas web personales.

preguntas de la ficha 2 de la página 9. Ponga el vídeo hasta el minuto 1:26. Deje que los estudiantes comparen sus respuestas con un compañero y después, comente

PROCEDIMIENTOS

con ellos el contenido de lo que han visto.

Proyecte en la pantalla el título del vídeo: Érase una vez… las redes sociales y pregunte en clase abierta:

8 | ocho

¿Alguien sabe qué significa “érase una vez”? Si no

Y DESPUÉS

supieran la respuesta, dígala usted: es una expresión

Fomente una charla sobre la rápida difusión del uso de

que se usa tradicionalmente para introducir un

internet en los hogares, el uso de internet y las redes

Ficha 1

sociales en los colegios, etc. Puede interesarse también por cuáles son las redes sociales que utilizan más a menudo.

1971

Se envía el primer Aparece el primer navegador de internet.

Por último, coménteles que verán el vídeo completo al final de la unidad.

1978

Aparece la primera BBS.

Solución (de la ficha 1)

1992

Se envía el primer

1971

Se envía el primer correo electrónico.

1978

Aparece el primer navegador de internet.

1978

Aparece la primera BBS.

1992

Se envía el primer SMS.

1994

Nace Geocities.

1995

Un millón de hogares conectados a internet.

1997

Nace Six Degrees: primera web con prefil personal y lista de amigos.

2000

70 millones de hogares conectados a internet.

2003

Nacen Facebook, MySpace y LinkedIn.

2006

Nace Twitter.

2013

Facebook llega a un millón de usuarios.

Nace Geocities. 1995

conectados a internet. Nace Six Degrees: primera web con prefil personal y lista de amigos.

2000

conectados a internet. Nacen Facebook, MySpace y LinkedIn.

2006 2013

Nace un millón de usuarios. Ficha 2

1. Según el vídeo, ¿qué función cumple la comunicación para los humanos?

Solución (de la ficha 2) 1. La comunicación permite a los hombres cumplir con la necesidad de relacionarse, colaborar, informar y transmitir.

2. ¿Qué defectos se mencionan sobre las primeras intranets?

2. Eran herramientas cerradas, poco participativas y aburridas, en resumen, eran antisociales. nueve | 9

BUENAS NOTICIAS EMPEZAR

siguiente ficha. Dígales que traten de responder a las preguntas mientras escuchan la grabación. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero

1. UNA GRAN NOTICIA Comentar noticias. FICHAS PROYECTABLES

1-2

antes de proceder a una segunda audición. Después, realice la corrección en clase abierta.

1. ¿Cuántas personas, según el presentador de las noticias, han vivido en directo el rescate de los mineros?

ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra La Vanguardia y El País. Pregunte a la clase si saben a qué se refieren estos nombres (puede añadir otros ejemplos: Clarín, La Nación,

2. ¿Dónde ha ocurrido el derrumbe de la mina y el posterior rescate?

El Universal, etc.). Es esperable que alguno de sus estudiantes diga periódicos en español. De no ser así, hágalo usted. Interésese por si están familiarizados con

3. ¿Quién fue el último minero en ser rescatado?

la prensa en español, si suelen leer estos periódicos, con qué frecuencia, qué temas les interesan más… Anímelos

4. ¿A qué hora terminó la operación de rescate?

a que lo comenten en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS

5. ¿Cuánto tiempo tardaron en sacar a todos los mineros de la mina?

A. Pida a los estudiantes que abran el libro por las páginas 8 y 9 (o si dispone de los medios, puede mostrarles la FICHA PROYECTABLE 1) y señale las portadas de los dos periódicos. Lea con ellos los titulares

Solución (de la ficha)

de las dos noticias referidas al rescate de los 33 mineros

1. Más de mil millones de personas.

atrapados en una mina en Chile. Aclare el significado

2. En la mina de San José, en el campamento Esperanza

de algunas palabras o expresiones cuya comprensión

(Chile).

les pueda resultar difícil, como conmover o en vilo.

3. El jefe de turno cuando se produjo el derrumbe (Luis

Pregúnteles si recuerdan la noticia, cuándo ocurrió o

Arzúa).

algún otro dato sobre la misma. Anímelos a comentarlo

4. A las diez menos cinco de la noche, hora local.

en clase abierta.

5. Veintidós horas.

Después, si le parece conveniente, puede pedirles que

B. Recuerde a los alumnos el título de la unidad y el de

lean la noticia completa del periódico El País. Decida

esta actividad y anímelos a pensar en otras “buenas

usted la conveniencia de una lectura individual o en voz

noticias” que recuerden. Pregúnteles: ¿Cuáles han

alta.

sido las noticias más importantes de los últimos años en vuestros países? Y luego: ¿Y en el ámbito

Para ampliar la información sobre la noticia del rescate

internacional? Repase con ellos el apartado Para

de los mineros, puede proponerles que escuchen en

comunicar y resuelva las dudas de vocabulario que

clase la retransmisión radiofónica de la noticia mediante

surjan. Si lo desea, puede ampliar la lista de vocabulario

la actividad 1 de la sección Más ejercicios. Para facilitarles

remitiendo a los estudiantes al apartado Léxico de la

la tarea de comprensión, puede proporcionarles la

página 16.

10 | diez

1 Después, invítelos a comentar las noticias que han

ANTES DE EMPEZAR

pensado en pequeños grupos.

Pregunte a los estudiantes: ¿Creéis que las redes sociales son una buena forma de mantenernos informados? ¿En cuáles podemos encontrar noticias

Y DESPUÉS

o información de actualidad? Anote en la pizarra el

Para que sus estudiantes tengan la oportunidad de

nombre de las redes sociales que digan. Procure que se

reflexionar acerca de la formación de sustantivos,

mencionen Facebook y Twitter.

le sugerimos que haga los ejercicios 12,13 y 14 de la página 95. Puede proponerles los ejercicios 15 y 16 de la

A continuación, pregúnteles: ¿Qué sabéis sobre

misma página como deberes para hacer en casa.

Facebook y Twitter? ¿Sabéis quiénes las crearon? ¿Sabéis cuándo? Haga que lo comenten brevemente en

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

clase abierta.

PROYECTABLE 2 para presentar una sistematización de la formación de sustantivos. PROCEDIMIENTOS Por último, presente el tema y los contenidos de la

A. Presente la lista de informaciones y pida a

unidad y explíqueles el objetivo final: convertirse en la

sus estudiantes que indiquen con el número

redacción de un medio de comunicación.

correspondiente a qué red social se hace referencia en cada caso (1, si se trata de Facebook; 2, si la información se refiere a Twitter). Permita que, si lo desean, realicen

MÁS EJERCICIOS

la actividad en parejas.

Página 92, ejercicios 1 y 2. Página 95, ejercicios 12, 13, 14, 15 y 16.

B. Infórmeles ahora de que van a escuchar un programa de radio en el que se habla sobre la historia de

COMPRENDER

Facebook y de Twitter. Pídales que, mientras escuchan, comprueben si sus respuestas del apartado anterior son correctas. Deje que comparen sus respuestas con las de un compañero y reproduzca de nuevo la grabación,

2. HISTORIA DE LAS REDES SOCIALES

si fuera necesario. Después, haga la corrección en clase

Relacionar unos datos con dos redes sociales. Comprobar con la audición de un fragmento de un programa de radio.

FICHAS PROYECTABLES 3 y 4 en este apartado.

FICHAS PROYECTABLES

3-4

abierta. Si dispone de los medios, puede utilizar las

Solución 2, 1, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 2

PISTA

01

OBSERVACIONES PREVIAS

Y DESPUÉS

La actividad propuesta en el apartado A de esta

Proponga a los estudiantes que, individualmente,

actividad servirá para facilitar a los estudiantes la

busquen en internet información sobre otra red social

comprensión de la grabación del apartado B.

y que escriban frases sobre cuándo, cómo, por qué fue creada y otros datos de interés, siguiendo el ejemplo

Asimismo, la transcripción de la audición servirá en la

de las frases del apartado A. Después, en parejas, las

actividad 4 para revisar el uso de los cuatro tiempos del

leerán a su compañero, que tratará de adivinar de qué

pasado. Por ello, si lo desea, puede realizar estas dos

red social se trata.

actividades consecutivamente. once | 11

BUENAS NOTICIAS MÁS EJERCICIOS

Organice la clase en parejas o en pequeños grupos y

Página 92, ejercicio 3.

pídales que elijan uno de los periódicos. Dígales que consulten la página web correspondiente y que anoten

3. UN PERIÓDICO

en un papel los nombres de las distintas secciones en el

Relacionar unas noticias con las secciones del periódico en las que podrían aparecer. Buscar información sobre una de las noticias y presentarla.

el nombre de cada una de ellas. Si tienen alguna duda,

FICHA PROYECTABLE

5

orden en el que aparezcan. Asegúrese de que entienden guíelos para que comprendan su significado analizando el contenido de la sección. En el caso de utilizar periódicos en papel, dé un periódico a cada pareja o grupo y pregúnteles si saben cómo se llaman la primera página (portada) y el reverso de la última

OBSERVACIONES PREVIAS

(contraportada). A continuación, pídales que tomen nota

Para que los estudiantes puedan familiarizarse con

de las diferentes secciones en el orden en el que aparezcan.

las distintas secciones de un periódico, en el apartado Antes de empezar se les propone que consulten algunas

Luego, anímelos a comparar, en clase abierta, las listas

páginas web de periódicos digitales. En el caso de que

de las secciones de los distintos periódicos. Pregúnteles:

no disponga de los medios necesarios en el aula o en el

¿Son las mismas secciones en todos los periódicos?

centro en el que se encuentra, lleve a la clase diferentes

¿Aparecen en el mismo orden? ¿Existen las mismas

periódicos en papel.

secciones en los periódicos de vuestros países?

Si dispone de proyector, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 para trabajar con mayor detalle el

PROCEDIMIENTOS

léxico que aparece en los textos de la actividad. Le

A. Ahora que ya tienen una lista de las secciones y

recomendamos que lo haga después de leerlos, pero

comprenden bien el significado de cada una de ellas, pida

si lo cree más conveniente, también puede utilizarla

a los estudiantes que lean las noticias de las páginas 10 y 11.

antes para facilitar su comprensión. Proyecte la ficha

Dígales que se trata de noticias aparecidas en periódicos

y recuerde los titulares de las noticias que han leído.

digitales en los últimos años. Deles unos minutos para

Posteriormente lea las palabras y los bloques léxicos de

que las lean individualmente y, a continuación, ayúdelos a

más abajo y pídales que las relacionen con los titulares.

resolver cualquier duda de comprensión.

Deje que trabajen en parejas y después haga una puesta en común. Finalmente, puede remitirlos de nuevo a los

Después, dígales que relacionen cada noticia con las

bloques léxicos y pregunte qué otras palabras suelen

secciones del periódico mencionadas en la página 11.

combinarse con padecer, suscitar, cesar y ganar.

Invítelos a comentar sus respuestas con un compañero antes de realizar una puesta en común.

ANTES DE EMPEZAR

B. Distribuya a los estudiantes en grupos de cuatro y

Escriba en la pizarra las siguientes direcciones de algunos

anímelos a comentar las cuestiones propuestas en este

periódicos digitales españoles:

apartado.

www.elpais.com

C. Mantenga los grupos que han trabajado juntos en

www.elmundo.es

el apartado anterior. Pídales que elijan una de las ocho

www.lavanguardia.es

noticias del apartado A y que busquen más información

12 | doce

1 en internet sobre la misma. Deles el tiempo que estime

PROCEDIMIENTOS

oportuno y ayúdelos en lo que sea necesario.

A. Escriba en cuatro columnas en la pizarra: pretérito perfecto, pretérito indefinido, pretérito

Después, divida a los alumnos en nuevos grupos. Procure

imperfecto y pretérito pluscuamperfecto. Pídales

que en los nuevos grupos haya al menos un miembro de

que lean las transcripciones y que clasifiquen los

cada uno de los diferentes grupos de los apartados B y C e

verbos marcados en negrita según el tiempo en el que

invítelos a compartir con sus compañeros la información

están conjugados. Sugiérales que dibujen una tabla

que han encontrado.

como la de la pizarra o que marquen en el texto de manera diferente cada tiempo verbal. Después, haga

En el caso de no tener los medios necesarios, o si así lo

una puesta en común.

prefiere, puede proponer hacer esta actividad como deberes en casa y la puesta en común en la siguiente

Solución

sesión.

Pretérito perfecto: ha dejado, ha dado, han enviado. Pretérito indefinido: creó, se usó, se hizo, empezaron, apareció (x2), adquirió, lanzó, fue (x3), hubo, puso.

Y DESPUÉS

Pretérito imperfecto: estudiaba, tenía.

Forme parejas y pídales que elaboren una lista con las

Pretérito pluscuamperfecto: había ideado.

cinco noticias internacionales más importantes que se han producido en la última década. Dígales que escriban

B. Remítalos al cuadro e indíqueles que relacionen

un titular para cada una. Luego, en clase abierta o

cada uno de los tiempos verbales con su uso

en grupos, invítelos que lean los titulares que han

correspondiente. Permita que comparen sus respuestas

inventado y anímelos a comentar qué recuerdan sobre

con las de un compañero antes de corregir la actividad

las noticias mencionadas.

en clase abierta. Solución

MÁS EJERCICIOS

Usamos el pretérito perfecto para hablar de hechos

Página 92, ejercicio 4.

ocurridos en un momento del pasado no definido o con relación directa con el presente.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Usamos el pretérito indefinido para contar hechos que hacen avanzar el relato. Usamos el pretérito imperfecto para describir las circunstancias, lo que rodea la acción, presentándolas

4. HISTORIAS DE ÉXITO

como hechos no terminados.

Identificar los cuatro tiempos del pasado y reflexionar sobre su uso.

una acción es anterior a otro hecho pasado.

Usamos el pretérito pluscuamperfecto para marcar que

Después, remítalos al apartado Los tiempos del pasado de la página 16 y repase con ellos las distintas formas y usos ANTES DE EMPEZAR

de estos tiempos.

Recuerde a sus estudiantes el programa de radio sobre la historia de las redes sociales que escucharon en la actividad 2 y coménteles que en esta actividad van a

MÁS EJERCICIOS

trabajar a partir de la transcripción.

Página 93, ejercicios 5 y 6.

trece | 13

BUENAS NOTICIAS 5. PASATIEMPOS Responder a un cuestionario. Reflexionar sobre el uso y la forma de las construcciones pasivas. FICHA PROYECTABLE

6

la voz pasiva. Indíqueles que la voz pasiva se forma con el verbo ser seguido de participio. Remítalos a la información gramatical de la página 17 sobre las construcciones pasivas y, si le parece conveniente, puede guiar las reflexiones de sus estudiantes planteándoles las siguientes cuestiones: ¿En qué tiempos puede aparece conjugado del

ANTES DE EMPEZAR

verbo ser? ¿Es invariable el participio? ¿Con qué

Remita a los estudiantes al título de la actividad

preposición se introduce el complemento agente?

y pregúnteles si saben qué significa la palabra

¿Cuándo no aparece explícito el complemento

pasatiempos. Si ninguno de sus estudiantes lo supiera,

agente?

aclare que es una actividad que sirve para distraerse (literalmente, para “pasar el tiempo”) y que, por eso,

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

la sección de juegos que muchos periódicos en papel

PROYECTABLE 6 para hacer esta reflexión gramatical.

contienen recibe ese nombre. C. Muéstreles las frases del libro sobre la página web Luego, escriba en la pizarra la palabra MERCOSUR

de un periódico digital, y pídales que las completen

y pregúnteles: ¿Sabéis lo que es? Y luego: ¿Y las

individualmente con los verbos de las etiquetas.

pirámides de Chichén Itzá o las Islas Galápagos?, ¿sabéis dónde están?

Solución 1. fue visitada 2. serán visitadas

PROCEDIMIENTOS

3. es visitada

A. Diga a la clase que van a leer un cuestionario con seis

4. ha sido visitado

preguntas sobre el mundo hispano. Forme parejas y pídales que marquen la respuesta que crean correcta en

Finalmente, remítalos a la última parte del apartado

cada caso. Luego, realice la corrección en clase abierta.

Construcciones pasivas e impersonales y dirija su atención sobre el uso del pronombre se + verbo conjugado en

Solución

3ª persona. Revise con ellos el funcionamiento de esta

1. Paraguay

estructura.

2. el Che Guevara 3. Gabriel García Márquez 4. los mayas

Y DESPUÉS

5. 1911

Proponemos una actividad a modo de competición.

6. reserva de la biosfera

Diga o escriba en la pizarra: Se celebraron en Barcelona en 1992 y pregunte a sus estudiantes si

B. A continuación, invítelos a reflexionar sobre la

saben a qué se refiere. Si un estudiante dice los Juegos

estructura marcada en rojo: ¿Para qué sirve? ¿Cómo

Olímpicos, diga que esa es la respuesta correcta y que

se forma? En caso de que no le den la respuesta

por ello ha conseguido un punto.

correcta, explíqueles que en esas frases la intención es resaltar el objeto de la acción (la persona o cosa que

Después, forme grupos y pídales que piensen cinco

recibe esa acción) o resaltar la acción misma, y que para

frases similares, cuyas respuestas deben saber, para

ello en español existen diferentes recursos, entre ellos,

presentárselas a los otros grupos.

14 | catorce

1 Deles unos minutos para preparar las frases. Mientras,

construcciones pasivas son propias del lenguaje formal

pase por los grupos para corregir las frases o ayudarles

y que suelen aparecer en contextos de la lengua escrita,

si lo necesitan. A continuación, dé comienzo al

pero que no son habituales en la lengua hablada. Es

concurso. Sugerimos que anote en la pizarra los puntos

probable que algunos de sus estudiantes se sorprendan

obtenidos por cada grupo y que tenga preparado un

de la limitación del uso de la voz pasiva a los contextos

premio simbólico para el equipo ganador.

formales. Insista en que, en español, deben tratar de encontrar otra forma de decir lo mismo cuando se encuentren en contextos informales.

MÁS EJERCICIOS Página 93, ejercicio 7.

B. Señale las frases numeradas en este apartado y léalas

Página 94, ejercicios 8, 9 y 10.

en voz alta. En clase abierta, pídales que le indiquen el infinitivo de los verbos marcados en negrita (poner (en libertad), descubrir, censurar, clausurar) y asegúrese

6. HAN DETENIDO A…

de que entienden su significado.

Reflexionar sobre la adecuación del uso de la voz pasiva en función del contexto.

A continuación, pídales que escriban cómo transmitirían oralmente las frases anteriores. Pase por las mesas para supervisar la actividad. En la puesta en común, comente las diferentes opciones que hayan surgido y los posibles matices y diferencias que considere oportunos.

OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad ha sido diseñada para que sus

Solución sugerida

estudiantes reflexionen acerca de los contextos en los

1. Este viernes van a poner en libertad a los acusados.

que, en español, debe utilizarse la voz pasiva.

2. Han descubierto unas 5 000 pinturas rupestres en México. 3. Censurarán varias escenas de la película.

PROCEDIMIENTOS

4. Ayer clausuraron el festival de cine de Málaga.

A. Dirija la atención de los estudiantes sobre las frases de la tabla y infórmeles de que cada par de frases se refiere a una misma noticia. Pídales que las lean y que

MÁS EJERCICIOS

indiquen con la letra correspondiente (A o B) en qué

Página 94, ejercicio 11.

contexto creen que se han producido: en un periódico o telenoticias (A) o en una conversación entre amigos (B). Después, deje que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de dar la solución. Solución 1. A

2. A

3. A

B B B

7. ¿TE HAS ENTERADO? Escuchar tres conversaciones en las que unos amigos comentan unas noticias. FICHAS PROYECTABLES

7-8

PISTAS

02 - 04

Pregúnteles qué les ha hecho decidirse por una u otra

OBSERVACIONES PREVIAS

opción y escuche sus respuestas en grupo abierto.

En el apartado D de esta actividad se sugiere comentar

Acepte aquellas respuestas que sugieran que las

noticias recientes para practicar los recursos quince | 15

BUENAS NOTICIAS presentados en la actividad. Cabe la posibilidad

solución. Asegúrese de que entienden que se utiliza

de que sus estudiantes no hayan leído el periódico

lo que cuando se introduce una información con una

recientemente, por lo que se propone que busquen

frase, mientras que lo de va seguido de un sustantivo.

algunas noticias en periódicos digitales. Si no dispone

Indíqueles que en este caso es obligatorio el uso de un

de los medios necesarios, puede proporcionarles los

artículo (excepto cuando se trata de un nombre propio).

diarios y las noticias que ha usado en la actividad 3.

Sería interesante que comentara que lo de también puede ir acompañado de un infinitivo. Puede escribir en

Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS

la pizarra estos ejemplos:

PROYECTABLES 7 y 8 para los apartados A y B respectivamente.

• ¿Has leído lo del aterrizaje de una sonda espacial en un cometa? • ¿Has oído lo de Ana Pastor, la ministra?

PROCEDIMIENTOS

• Lo de poder controlar los movimientos de una

A. Dígales que van a escuchar a unos amigos que

prótesis con la mente puede suponer un gran

comentan tres noticias. Lea en voz alta las tres

cambio para la vida de muchas personas.

preguntas de este apartado e indíqueles que son las frases con las que empieza cada una de las

C. Haga que se fijen ahora en las frases de los diálogos

conversaciones. Pídales que, mientras escuchan,

reproducidas en el libro. Coménteles que en cada una

escriban cuál es la noticia en cada caso. Reproduzca la

de ellas falta un pronombre y pídales que las completen.

grabación y, luego, anímelos a comparar sus respuestas

Si lo considera necesario, o a modo de comprobación,

con un compañero. Si lo cree necesario, ponga otra vez

puede reproducir de nuevo la grabación.

la audición. Después, realice una puesta en común en clase abierta.

Solución 1. lo

Solución

2. la

1. Han inventado un brazo que se controla con la mente

3. las

para las personas que tienen un brazo amputado. 2. Hay una huelga de metro. Habían anunciado la

Después, pregunte en clase abierta: ¿Por qué es

huelga y garantizado servicios mínimos, pero no los

necesario usar un pronombre en estas frases?

ha habido.

Anímelos a comentarlo en parejas o en grupos de tres

3. L a ministra ha dimitido. Ha declarado que no se ve capaz de estar en el cargo y que está cansada.

y, luego, haga una puesta en común. Sus estudiantes deberían decirle que es necesario el uso de pronombre de OD porque está antepuesto al verbo. Si no obtiene

B. Dirija la atención de sus estudiantes a los recursos

la respuesta correcta, explíquelo usted. Para que lo

marcados en negrita en las frases del apartado anterior

entiendan mejor, puede escribir las siguientes frases en

y pregúnteles si entienden para qué sirven. Permita que

la pizarra:

lo comenten en clase abierta y acepte las respuestas que sugieran que sirven para hacer referencia a un tema que el hablante sabe o cree saber que su interlocutor ya

1. ¿Todo el mundo puede utilizar ese brazo o solo las personas que no tienen (brazo)?

conoce.

2. Habían anunciado la huelga pero es que ¡al final

Luego, pregúnteles: ¿Por qué en las frases 1 y 3 se

3. No sé muy bien, porque no he oído las

no había ni servicios mínimos! utiliza “lo de“ y en la 2 se usa “lo que“? Anímelos a comentarlo con un compañero antes de dar la 16 | dieciséis

declaraciones.

1 Remítalos al apartado Anticipación del complemento de

corresponde al Corpus de Referencia del Español Actual

la página 17 para que vean otros ejemplos. Aproveche

(CREA) de la Real Academia Española, que recoge

para comentarles que este es otro recurso, junto con las

muestras de todos los países de habla hispana desde

construcciones pasivas, para resaltar el objeto directo,

1975 a 2004.

pero que, a diferencia de estas últimas, se trata de un recurso propio de la lengua hablada.

A continuación, remítalos al apartado Más información e infórmeles de que ahí se recogen otros corpus lingüísticos

D. Pídales que piensen en noticias que han ocurrido

de acceso gratuito en internet. El Corpus Diacrónico del

recientemente y que completen las frases propuestas

Español (CORDE), también de la Real Academia Española,

en el libro. Permítales consultar periódicos en internet si

está compuesto por textos desde los orígenes del español

lo necesitan.

hasta 1975; el Corpus del Español, creado por Mark Davies, contiene cien millones de palabras procedentes de casi

Después, anímelos a formular las preguntas a un

diez mil textos de los siglos XIII al XX; y el WEBCORP, que

compañero y a comentar entre ellos brevemente las

permite acceder a la web como a un corpus.

noticias. Mientras realizan la actividad, acérquese a las mesas y preste atención a sus producciones.

Indíqueles que, en esta actividad, van a consultar estos corpus lingüísticos para observar el uso de algunos verbos de transmisión de la información en español.

8. EL MINISTRO CONFESÓ QUE… Buscar frases en un corpus del español. Entender el significado de algunos verbos de transmisión. Determinar la función gramatical de los grupos nominales.

PROCEDIMIENTOS A. Distribuya a los estudiantes en tres grupos y asigne uno de los recuadros en la parte superior de la página a cada uno. Dígales que deben buscar en alguno de los corpus de español propuestos en el apartado Más información frases de noticias que contengan los verbos de los cuadros. Pídales que copien algunos ejemplos.

OBSERVACIONES PREVIAS Para la realización de esta actividad, es necesario que

Como ejemplo de lo que deben hacer, entre usted en

disponga de conexión a internet en el aula o en el centro

la página web del CREA (http://corpus.rae.es/creanet.

donde se imparte el curso. De no ser así, puede explicar

html), escriba admitió que en el apartado de Consulta

a los estudiantes el procedimiento y pedirles que hagan

y seleccione Periódicos en la casilla Medio. Después,

la búsqueda de las estructuras en casa. En la siguiente

haga clic en Buscar. En la siguiente página pinche en

sesión, pondrán en común lo que han encontrado y

Recuperar y obtendrá los ejemplos deseados.

realizarán los apartados B, C y D de la actividad. Recuérdeles que deben conjugar el verbo en algún tiempo verbal y que deben realizar dos búsquedas: una ANTES DE EMPEZAR

con el artículo que hayan elegido (por ejemplo: admitió

Señale la imagen de la página web reproducida en el

el) y otra acompañando el verbo con que (admitió que).

libro en la página 15 y pregunte en clase abierta si saben de qué se trata. Si no lo saben, explique usted que un

Adviértales de que, en el caso de no obtener resultados,

corpus lingüístico es una base de datos que reúne textos

deberán cambiar los criterios de búsqueda (conjugar

reales que pueden consultarse para realizar análisis

el verbo en un tiempo verbal diferente o cambiar de

lingüísticos, investigaciones o trabajos. El de la imagen

artículo). diecisiete | 17

BUENAS NOTICIAS PRACTICAR Y COMUNICAR

Proporcióneles el tiempo suficiente para realizar la actividad y guíelos en lo que necesiten. B. Cuando hayan terminado, forme nuevos grupos combinando miembros de los grupos anteriores e invítelos a que compartan con los compañeros las frases que han encontrado. Durante el trabajo, visite a los grupos y présteles su ayuda si fuera necesario. Después, escriba en la pizarra los verbos reconocer, admitir y confesar, y pregunte en clase abierta: ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿En qué contexto se podrían usar? Espere hasta que le respondan que los tres verbos tienen una connotación negativa y

9. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Leer los perfiles de unas personas y decir con quién se identifican más. Comentar cuestiones relacionadas con el uso de redes sociales y aplicaciones informáticas. Hacer una exposición sobre una aplicación. FICHA PROYECTABLE

9

que la persona a la que se refieren ha debido hacer

ANTES DE EMPEZAR

previamente algo que puede considerarse equivocado.

Interésese por cómo acceden sus estudiantes a la

Asegúrese de que entienden el significado de estos tres

información de actualidad. Pregúnteles: ¿Cómo

verbos y aclare cualquier duda que haya podido surgir

os informáis normalmente? ¿Veis las noticias

con el resto de los verbos de las listas.

en la televisión? ¿Escucháis la radio? ¿Compráis periódicos? ¿Leéis algún periódico digital en

C. A continuación, pídales que seleccionen las frases

internet? Anímelos a comentarlo en clase abierta.

que han encontrado en los corpus en las que el verbo va seguido de artículo + sustantivo. Dígales que traten de determinar si dicho sintagma nominal hace la función

PROCEDIMIENTOS

de sujeto o de complemento directo. Muéstreles los

A. Muéstreles el texto de la página 18 y coménteles que

ejemplos del libro y léalos con ellos para que entiendan

en él se recogen diferentes perfiles de personas según

la dinámica. Deles tiempo para que lo piensen

la manera en la que se mantienen informados. Pídales

individualmente y, luego, invítelos a comentarlo con los

que lean todos los perfiles y que piensen con cuál se

compañeros con los que formaron grupo en el apartado

identifican más y por qué. Deles unos minutos y, luego,

A. Pase por los grupos para asegurarse de que sus

haga que lo comenten en pequeños grupos.

conclusiones son correctas. B. Lea en voz alta el enunciado y, luego, el modelo de lengua proporcionado. Invítelos a comentar en clase MÁS EJERCICIOS

abierta las cuestiones planteadas u otras que puedan

Página 96, ejercicio 18.

surgir.

Página 97, ejercicio 21. C. Escriba en la pizarra: Feedly, Google Alerts y Read It Later y el nombre de otras aplicaciones que hayan podido mencionar durante el desarrollo del apartado anterior. A continuación, forme grupos y pídales que escojan una de las aplicaciones para buscar en internet información sobre la misma y presentarla al resto de la clase. 18 | dieciocho

1 Deles el tiempo que estime oportuno y acérquese a los

qué, cuándo y dónde. Sin embargo, el orden en que se

grupos para ofrecerles su ayuda si la necesitan. Cuando

responda a estas preguntas dependerá de cada noticia,

todos los grupos hayan recabado la información

ya que se contestarán siguiendo otra de las reglas del

necesaria, anímelos a preparar una exposición.

periodismo: la regla de la pirámide invertida, es decir, de mayor a menor interés.

Después, por turnos, invite a cada grupo a realizar la presentación. Una vez finalizadas todas, pueden

Organice a los estudiantes en parejas e infórmeles de

comentar la utilidad y la efectividad de cada una de las

que cada uno va a leer una de las dos noticias. Pídales

aplicaciones. Pregúnteles si las conocían y, en el caso

que, mientras lo hacen, traten de responder a las

negativo, si les gustaría utilizar alguna a partir de ahora.

preguntas mencionadas anteriormente. Sugiérales marcar las respuestas en el texto o anotarlas en un

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

papel.

PROYECTABLE 9 en este apartado. Solución “El Madrid pierde 31 partidos después” MÁS EJERCICIOS

Quién: el Real Madrid.

Página 97, ejercicio 20.

Qué: perdió contra el Barcelona. Cómo: después de una racha de victorias y a pesar del gol de Cristiano Ronaldo.

10. NOTICIAS Analizar y comparar dos noticias. FICHAS PROYECTABLES

10 - 11

Cuándo: ayer. Dónde: en el Santiago Bernabéu, en Madrid. “El Barcelona gana el clásico, se reengancha y el Atlético líder” Quién: el Barcelona.

ANTES DE EMPEZAR

Qué: ganó contra el Real Madrid.

Señale las dos noticias de la página 19 y pregunte a los

Cómo: 3-4, con tres goles de Messi.

estudiantes en qué sección de un periódico se podrían

Por qué: al ganar contra el Real Madrid, el Atlético se

encontrar. Espere a que respondan en la sección

sitúa líder de la clasificación y el Barcelona pasa a

de deportes. Pregúnteles ahora: ¿Soléis leer esa

ocupar el tercer puesto.

sección en el periódico? ¿Existe prensa deportiva

Cuándo: (no se menciona en la noticia).

en vuestros países? ¿Hay muchos periódicos

Dónde: en el Santiago Bernabéu, en Madrid.

deportivos? Deje que comenten brevemente estas cuestiones en clase abierta.

B. Pídales ahora que comparen el análisis que han hecho con el de su compañero. Y pregúnteles si creen

Pregúnteles después si reconocen a los dos personajes

que las dos noticias dan la misma información. Haga

de las fotos. Es esperable que los identifiquen: Cristiano

una puesta en común y coméntenlo brevemente en

Ronaldo y Lionel (Leo) Messi.

clase abierta. Pregúnteles también a qué público creen que va dirigida cada una de ellas.

PROCEDIMIENTOS

Solución

A. Comente a la clase que existe una famosa regla

Ambas noticias tratan el mismo acontecimiento: el

periodística que dice que una noticia debe dar respuesta

partido entre el Real Madrid y el Barcelona, pero dan

a las siguientes preguntas: quién, qué, cómo, por

diferente información: la noticia del diario Marca se diecinueve | 19

BUENAS NOTICIAS centra más en la situación del Real Madrid antes y

Solución

después de la derrota contra el Barcelona. Se dirige a

El Real Madrid: conjunto madridista, el conjunto de Carlo

lectores seguidores del Real Madrid (madridistas).

Ancelotti, los madridistas, los blancos.

La noticia del periódico el Mundo Deportivo se centra en

El F.C. Barcelona: cuadro catalán.

la situación de la Liga después del partido y comenta

El Atlético de Madrid: el conjunto del argentino Diego

brevemente cómo fue el encuentro. Se dirige a

Pablo Simeone.

seguidores o simpatizantes del F.C. Barcelona (culés).

Gol: tanto. Partido: encuentro liguero, choque de Liga, el clásico

C. A continuación, organice a los estudiantes en

Resultado de un partido: derrota, perder, victoria, empate.

grupos. Muéstreles el cuadro en la parte inferior de la página y dígales que van a analizar las dos noticias

Después de la puesta en común, puede invitarles

del apartado A teniendo en cuenta los aspectos

a reflexionar sobre los diferentes recursos que

propuestos. Para ello, remítalos a la muestra de lengua

se utilizan para evitar repetir palabras: uso de

del libro.

sinónimos, sustitución de la palabra por alguna de sus características (los blancos, el clásico), etc.

Durante el trabajo, pasee por la clase y preste atención a las producciones de los alumnos.

Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS PROYECTABLES 10 y 11 para llevar a cabo este actividad.

Y DESPUÉS

Por último, si cree que puede ser del interés de los

Si le parece conveniente seguir observando otra

alumnos, puede fomentar una charla sobre las

característica de los textos periodísticos, entregue a sus

orientaciones (políticas, religiosas, económicas…) de los

alumnos la siguiente ficha y dígales que la completen en

periódicos de su país, tanto deportivos como generales.

parejas.

Pregunte: ¿En vuestro país existen periódicos que apoyan a algún equipo de fútbol o de otro

En parejas, buscad en el texto palabras o expresiones que se refieran a:

deporte? ¿Y periódicos claramente conservadores o claramente progresistas? Anímelos a comentarlo en clase abierta o en grupos, aportando algún ejemplo,

El Real Madrid:

como el del partido de fútbol de la actividad del libro.

El F.C. Barcelona:

11. ¿QUÉ ME DICES?

El Atlético de Madrid:

Escuchar una noticia y contársela a los compañeros.

Gol: Partido:

FICHA PROYECTABLE

12

PISTAS

05 - 06

OBSERVACIONES PREVIAS Para que el periodo de tiempo que sus estudiantes están fuera de la clase sea el mínimo posible, le

Resultado de un partido:

recomendamos que dé la instrucción sobre el proceso de audición al principio de la actividad, cuando aún estén todos juntos.

20 | veinte

1 ANTES DE EMPEZAR

alguno de los estudiantes que han permanecido en la

Informe a los estudiantes de que van a trabajar en

clase. Diga a los estudiantes del grupo B que cuenten la

dos grupos, A y B, y que cada grupo va a escuchar

noticia a sus compañeros. Cuando terminen, anímelos a

una noticia de la radio sobre algo que ha ocurrido en

escribir, juntos, la noticia.

Palandia, un país imaginario. C. Pida a los estudiantes del grupo B que salgan fuera Recupere las preguntas que han trabajado en la

del aula y a los miembros del grupo A que se queden

actividad 10 (qué, quién, etc.) y anótelas en la pizarra.

en clase para escuchar. Siga el mismo procedimiento

Si dispone de proyector, puede utilizar la FICHA

que en los apartados A y B. Coménteles que, en esta

PROYECTABLE 12 para tener presentes esas preguntas

ocasión, van a escuchar una noticia sobre una persona

mientras realizan esta actividad.

famosa de Palandia.

Dígales que cada grupo oirá una noticia mientras el

Solución

otro grupo está fuera de la clase. Mientras escuchen las

Se ha conocido el testamento de Samuel La Muela,

grabaciones deberán tomar notas para contestar a las

un famoso modisto y diseñador y uno de los hombres

preguntas de la pizarra para después poder contárselas

más ricos de Palandia. Ha dejado su fortuna (más de

a los del otro grupo. Adviértales de que puede que la

80 millones de euros) a la Asociación de Defensa de

información no aparezca en el mismo orden de las

los Animales de su país. La familia ha mostrado una

preguntas que tienen en la pizarra o que, según la

enorme decepción y ha anunciado que llevará el caso

noticia, es posible que no se responda a todas.

a la Justicia de Palandia. Samuel La Muela se hizo rico y famoso en los años 80 porque fue el primero en diseñar ropa y complementos especiales para perros,

PROCEDIMIENTOS

gatos y caballos.

A. Pida a los estudiantes del grupo A que salgan fuera de la clase y recuerde a los del grupo B que tienen

Por último, proporcióneles las transcripciones de las

que intentar anotar la información que contesta a las

grabaciones para que las comparen con sus textos.

preguntas de la pizarra. Después, ponga la grabación. Deje que intercambien la información que han anotado antes de poner de nuevo la audición. Realice una puesta en común. Acepte las respuestas que se correspondan con la información de la grabación aunque no sean citas literales. Solución

12. EL NOTICIARIO DE LA CLASE Redactar una noticia inventada de prensa, radio o televisión. FICHAS PROYECTABLES

13 - 14

Sonia Margalis, del Partido de la Mujer, ha ganado

OBSERVACIONES PREVIAS

las elecciones en Palandia con más de un 88% de los

Si tiene la posibilidad, lleve a clase un móvil con

votos. Está muy satisfecha y ha prometido trabajar

grabadora, una cámara de vídeo, un iPad u otro

por la igualdad entre hombres y mujeres. Por eso, va a

dispositivo para registrar las producciones de los

formar un gobierno compuesto por diez hombres y diez

estudiantes.

mujeres. En el apartado B de esta actividad sus alumnos B. A continuación, pida a los estudiantes que están

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

fuera que vuelvan a entrar y haga que formen pareja con

Portfolio. veintiuno | 21

BUENAS NOTICIAS VIAJAR

Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS PROYECTABLES 13 y 14 en los apartados A y C respectivamente.

13. LOS DIARIOS MÁS LEÍDOS PROCEDIMIENTOS A. Diga a los estudiantes que, en parejas, van a escribir una noticia para El noticiario de la clase. Coménteles que puede ser una noticia real o inventada, o sobre algo que ha sucedido durante el curso. Remítalos al cuadro

Buscar información sobre periódicos españoles y argentinos. Comentar cuáles son los diarios más leídos de su país y cuál es su preferido. Realizar una exposición sobre un periódico.

de este apartado e indíqueles que deben ponerse de acuerdo para escoger la sección en la que aparecerá

OBSERVACIONES PREVIAS

la noticia, el formato y, finalmente, contestar a las

Esta actividad propone realizar una búsqueda en

preguntas quién, qué, etc.

internet por parte de los estudiantes. Si no dispone de los medios necesarios para ello, o si así lo prefiere, deje

B. Cuando hayan decidido los puntos anteriores,

la actividad como tarea para hacer en casa.

anímelos a redactar las noticias. Durante el proceso de escritura, ayúdelos a resolver las dudas que puedan tener. Una vez preparados los textos, las noticias de

ANTES DE EMPEZAR

radio pueden grabarse y las de televisión, filmarse. Las

Pregunte a sus alumnos si recuerdan el nombre de

de prensa escrita se pueden colgar en la pared. También

alguno de los periódicos que han ido apareciendo a

pueden publicarlas todas en un blog. Luego, tras la

lo largo de la unidad. Espere hasta que le mencionen

lectura o la retransmisión de todas las noticias, pídales

algunos, como: La Vanguardia, El País, Marca o

que decidan cuál ha sido la más original, cuál la más

Mundo Deportivo (si no recuerdan ninguno, permita

divertida y cuál la más surrealista.

que consulten las páginas de la unidad). A continuación, muéstreles las portadas de los periódicos que aparecen

C. Por último, proponga a los estudiantes que lleven a

en la página 21 y lea el título de la actividad. Coménteles

cabo un análisis de la noticia de otro grupo contestando

que esos son los periódicos españoles y argentinos más

a las preguntas del cuadro Criterios de evaluación.

leídos.

Después, con la información proporcionada por los compañeros, podrán autoevaluarse.

PROCEDIMIENTOS A. Organice a los estudiantes en parejas o en pequeños grupos. Dígales que deberán buscar información en internet sobre los seis periódicos propuestos con el fin responder a las preguntas planteadas en este apartado. Deles tiempo para que lo hagan y, luego, anímelos a contrastar la información que han encontrado con otros compañeros. Por último, lleve a cabo una puesta en común y pregúnteles si les ha llamado la atención alguna de las informaciones obtenidas. B. Interésese por saber cuáles son los periódicos más leídos en sus respectivos países. Si desconocen esa

22 | veintidós

1 información, sugiérales que la busquen en internet.

a corregirlo. Dígales que tengan en cuenta la ortografía,

Después, anímelos a comentarlo con los compañeros en

la gramática, la adecuación léxica, la cohesión, etc.

clase abierta.

Indíqueles que pueden escribir comentarios para ayudar a los compañeros a mejorar su texto. Después, devuelva

C. Finalmente, pregúnteles cuál es el periódico que más

el texto al grupo que lo escribió para que introduzcan, si

les gusta de su país. Pídales que traten de hacer una

les parece conveniente, los cambios propuestos por sus

breve exposición sobre dicho diario y que expliquen las

compañeros. Acérquese a las mesas para supervisar la

razones por las que lo prefieren a otros.

actividad.

VÍDEO Tomar notas de la información más relevante de un vídeo sobre internet y las redes sociales, y hacer un resumen. Comentar las ventajas e inconvenientes de las redes sociales. FICHA PROYECTABLE

15

Solución sugerida Los humanos son seres sociales por naturaleza, que necesitan comunicarse. La llegada de internet a los hogares y a las empresas supuso un paso adelante en el desarrollo de la comunicación. Pero, las primeras herramientas informáticas, como las intranets, eran antisociales porque eran cerradas, poco participativas y aburridas. Más adelante surgieron las redes sociales especializadas que permitían a los usuarios compartir todo tipo de contenidos (vídeos, fotografías, música…). Además, la comunicación social ha cambiado la forma

PROCEDIMIENTOS

de trabajar. Las redes sociales privadas buscan mejorar

Recuerde a sus estudiantes el tema del vídeo de la

la comunicación y los vínculos entre una marca y sus

unidad: la evolución de la comunicación gracias al

usuarios. Por otro lado, las redes sociales corporativas

desarrollo de internet y las redes sociales. Infórmeles

favorecen el intercambio de datos y de conocimientos.

de que, ahora, van a verlo completo, para hacer una comprensión más detallada del mismo.

Por último, puede proponerles la siguiente actividad. En los mismos grupos que han trabajado, anímelos

Dígales que, mientras miran el vídeo, tomen notas de

a elaborar una lista con cinco ventajas y cinco

los datos que consideren más importantes para, luego,

inconvenientes de las redes sociales. Deles tiempo para

hacer un resumen. Después de verlo completo por

que lo piensen y lo escriban. Luego, forme nuevos grupos

primera vez, anímelos a comparar en grupos de tres lo

(en los que haya al menos un miembro de cada uno de los

que han escrito. Si lo considera necesario, reproduzca el

grupos anteriores) e invítelos a compartir sus ideas con

vídeo de nuevo.

sus compañeros. Mientras realizan la actividad, pasee por la clase prestando atención a sus producciones.

En grupos de tres, invítelos a redactar el resumen a partir de la información que han anotado. Para ello, deben ponerse de acuerdo para decidir cuál es la información más importante y en qué orden va a aparecer. Adviértales de que el resumen no debe superar las 120 palabras. A continuación, recoja los resúmenes y repártalos de manera que ningún grupo reciba el que ha escrito. Pídales que lean el texto de los compañeros y anímelos veintitrés | 23

2

¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

VÍDEO Ver un vídeo sobre una ciudad española adscrita al movimiento Cittaslow. Hacer hipótesis sobre cómo debe ser una ciudad que forme parte de este movimiento. FICHA PROYECTABLE

13

Mungia una “ciudad lenta”. Pídales que mientras lo ven, tomen notas sobre lo que dicen los habitantes de Mungia sobre su ciudad. Después de ver el vídeo, deje que sus estudiantes comparen sus notas con las de un compañero. A continuación, haga una puesta en común. Pregúnteles: ¿Por qué creéis que es Mungia una ciudad lenta? ¿Cómo la describen sus habitantes? Estas son algunas de las respuestas esperadas: es una ciudad en la que se vive bien; la circulación es lenta y tranquila;

ANTES DE EMPEZAR

es una ciudad cómoda; es una ciudad tranquila; se

Escriba en la pizarra Mungia. Dígales que se trata

potencia el comercio local, lo pequeño y lo tradicional;

de una ciudad española y, si dispone de los medios,

la gente es acogedora, etc. También es posible que

anímelos a buscar en internet dónde se encuentra.

alguno de los estudiantes destaque que una de las mujeres entrevistadas insiste en que, aunque Mungia es

Después, infórmeles de que van a ver un vídeo en el que

una ciudad tranquila, también es una ciudad muy activa

se habla de esa ciudad.

y con mucha vida.

PROCEDIMIENTOS

Y DESPUÉS

Reproduzca el vídeo hasta el minuto 00:15 y después,

Por último, infórmeles de que volverán a ver el vídeo

pregunte a la clase: ¿Qué tiene de especial Mungia?

al final de la unidad para hacer una comprensión más

Espere a que digan que es una ciudad que forma parte

detallada del mismo.

del movimiento Cittaslow, ciudades lentas. Interésese por si conocen este movimiento internacional. Si alguno de sus estudiantes ha oído hablar de ello, pídale que explique en qué consiste al resto de la clase. En caso contrario, dígales que en esta unidad tendrán oportunidad de conocer más detalles sobre esta iniciativa. A continuación, indíqueles que van a ver el vídeo completo para conocer qué otros aspectos hacen de 24 | veinticuatro

EMPEZAR

Invítelos a leer el texto y, después de la lectura, pregunte a los estudiantes si los requisitos para adscribirse a este movimiento coinciden con las características que

1. CIUDADES SIN PRISAS

comentaron al describir una ciudad sin prisas.

Leer un texto sobre un movimiento que fomenta el turismo sin prisas. Opinar sobre esta iniciativa.

B. Después, pregúnteles qué les parece esta iniciativa

FICHA PROYECTABLE

1

y cuáles son las cosas que más y que menos les gustan. Muéstreles el modelo de lengua y haga que lo comenten en pequeños grupos. Si tiene pocos estudiantes, pueden hacerlo en clase abierta.

ANTES DE EMPEZAR

C. Llame su atención sobre las fotografías que

Pregunte a sus alumnos en clase abierta: ¿Qué ventajas

acompañan al texto y pregúnteles si les gustaría vivir

e inconvenientes tiene vivir en una ciudad? Pídales

en alguna de esas ciudades y por qué. Anímelos a

que lo comenten en parejas o pequeños grupos. Después

comentarlo en pequeños grupos.

de unos minutos, recoja en la pizarra sus ideas en dos columnas (ventajas e inconvenientes). Procure que se mencionen el ritmo de vida o las prisas.

Y DESPUÉS Informe a los estudiantes de los contenidos de la unidad y de la tarea final: celebrar una asamblea popular.

PROCEDIMIENTOS A. Pregúnteles ahora: ¿Qué sería para vosotros una ciudad sin prisas? ¿Qué características debería

MÁS EJERCICIOS

reunir? Anímelos a comentarlo en clase abierta.

Página 98, ejercicios 1 y 3.

Después, pregunte si creen que una ciudad sin prisas sería posible. A continuación, pídales que abran el libro por las páginas 22 y 23, y lea en voz alta el nombre del movimiento que da título al texto: Cittaslow (o si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 1). Pregunte: ¿Conocéis esta iniciativa? ¿Cómo creéis que es la vida en estas localidades?

veinticinco | 25

¿Y TÚ QUÉ OPINAS? COMPRENDER

Muéstreles las entrevistas y presénteles, con ayuda de las fotografías, a las dos entrevistadas. Adelánteles que en las entrevistas cada una expone su opinión sobre

2. VIVIR CON O SIN PRISAS

cómo gestionar nuestro tiempo.

Leer una entrevista para resumírsela a un compañero. Encontrar tres ideas que aparecen en los textos en las que los dos estén de acuerdo y formular argumentos para reforzarlas.

Divida a la clase en dos grupos (A y B) e informe a los

FICHA PROYECTABLE

2

alumnos de que cada grupo va a leer uno de los textos (el grupo A leerá el texto de la izquierda y el grupo B el de la derecha) y que después tendrán que intercambiar la información sobre las ideas principales con un compañero del otro grupo. Después de leer el texto, deje que comparen sus notas con un compañero del mismo grupo.

ANTES DE EMPEZAR Pregunte a sus estudiantes: ¿Cuál es la imagen típica

B. Forme parejas (A-B) con un miembro de cada uno

que tenéis de una persona que lleva una vida

de los grupos anteriores e invítelos a que hagan un

acelerada? ¿Y la de una persona que lleva una vida

resumen, para su compañero, de las ideas principales

tranquila? ¿Qué actividades podrían caracterizar

que aparecen en la entrevista que han leído y a que

a cada una? Para el primer tipo, un ejemplo sería el

encuentren en qué aspectos las opiniones de las dos

ejecutivo que trabaja muchas horas fuera de casa,

expertas son contrarias.

siempre come en restaurantes, viaja a menudo, está acostumbrado a dormir en hoteles, pasa poco tiempo

Durante la actividad, pasee por la clase y anímelos a que

con la familia o dispone de poco tiempo para el ocio.

traten de resumir y explicar con sus propias palabras el

Para una vida tranquila, es de esperar que se refieran

texto que han leído.

a personas que tienen como prioridad su bienestar y su salud, que vigilan lo que comen y la actividad física

C. Cuando hayan terminado, dígales que tienen que

que realizan, que se ocupan de estar en contacto con

encontrar tres ideas en los textos con las que estén

la naturaleza y de gozar de un ambiente relajado y

de acuerdo los dos y que piensen argumentos para

armonioso en casa.

reforzarlas y ampliarlas. Haga una puesta en común en clase abierta para recoger las diferentes opciones.

PROCEDIMIENTOS A. Interésese por si sus estudiantes creen que viven con

Y DESPUÉS

o sin prisas. Puede preguntarles: ¿Cuántas actividades

Proponga a sus estudiantes realizar individualmente

realizáis durante el día? ¿Os gustaría tener más tiempo

el ejercicio 2 del apartado Más ejercicios. Una vez hayan

para hacer algunas cosas? ¿Cuáles? Pídales que,

respondido a las preguntas, haga una puesta en común

individualmente, hagan una lista de las cosas que les

(si dispone de los medios puede hacerlo con la FICHA

gustaría hacer y no hacen porque no tienen tiempo, o

PROYECTABLE 2).

de las cosas a las que les gustaría dedicar más tiempo. Cuando hayan terminado, pídales que, en parejas, comparen sus respectivas listas. El objetivo es que cada

MÁS EJERCICIOS

uno observe qué ritmo de vida lleva, tranquilo o más

Página 98, ejercicio 2.

bien acelerado.

26 | veintiséis

2 3. TURISMO DE MASAS VS. TURISMO RESPONSABLE

TURISMO Efectos positivos

Efectos negativos

Comentar los efectos positivos y negativos del turismo. Escuchar fragmentos de una entrevista sobre los efectos del turismo. Expresar acuerdo y desacuerdo. FICHAS PROYECTABLES

3-4

provocar ayudar a preservar deteriorarse mejorar hacer que aumentar incrementar masificarse contribuir

PISTAS

07 - 10

B. A continuación, coménteles que van a escuchar

ANTES DE EMPEZAR

cuatro fragmentos de una entrevista a un experto en

Dirija la atención de sus estudiantes sobre las seis

turismo. Pídales que, mientras escuchan, completen el

fotografías y anímelos a describir, en clase abierta, qué

cuadro con la información que da. Después, haga que

ven en ellas (si dispone de los medios, puede mostrar las

comparen sus respuestas con las de un compañero y

imágenes con la FICHA PROYECTABLE 3). A continuación,

reproduzca las grabaciones por segunda vez antes de

pregúnteles: ¿Qué ilustran estas fotografías? Espere a

realizar la corrección.

que sugieran que muestran diferentes tipos de turismo o diferentes formas de viajar. Después, pregunte: ¿Creéis

Si dispone de los medios, pued utilizar la FICHA

que realmente existen dos tipos de turismo? ¿En qué

PROYECTABLE 4 en este apartado.

se diferencian? Invítelos a comentarlo en clase abierta. Solución Efectos positivos del turismo PROCEDIMIENTOS A. Forme grupos de tres o cuatro personas y anímelos

- Es un motor importante de la economía de muchos países. Puede llegar a ser la principal fuente de ingresos.

a decir cuáles pueden ser los efectos positivos y los

- Crea empleo.

efectos negativos del turismo. Para que les sirva

- Hace que aumenten las inversiones extranjeras.

de ayuda y con el fin de avanzarles vocabulario que

- A menudo contribuye a mejorar las infraestructuras,

escucharán en la audición del apartado B, le sugerimos

por lo que se mejora la calidad de vida de la población

que reparta a cada grupo una copia de la siguiente

local.

ficha. Dígales que en sus frases pueden utilizar algunos

- Ayuda a preservar el patrimonio artístico y cultural.

de los verbos proporcionados. Repase con ellos la lista

Efectos negativos del turismo

de verbos y aclare su significado si fuera necesario.

- Impacto económico: se invierte mucho dinero en este

Cuando hayan terminado, lleve a cabo una puesta

sector y se recorta en otros sectores; aumentan los

en común y escriba en la pizarra, en dos columnas,

precios de los bienes de primera necesidad, por lo que

los efectos positivos y negativos que mencionen los

puede provocar el aumento de la desigualdad; si el país

estudiantes.

deja de ser un importante destino turístico, sufrirá una grave crisis económica. - Impacto medioambiental: se construyen complejos turísticos, campos de golf… que provocan la destrucción de costas, bosques… Los turistas gastan más agua y energía que la población local. Se deteriora el medioambiente, se masifican los pueblos, hay más contaminación acústica. veintisiete | 27

¿Y TÚ QUÉ OPINAS? - Impacto social: puede aumentar las diferencias sociales

ANTES DE EMPEZAR

a causa del incremento de los precios. Lo tradicional

Haga referencia a la entrevista sobre el turismo que

se convierte en folclórico. Se reproducen los hábitos de

escucharon en la actividad anterior y recuérdeles

los turistas. El régimen político de un país puede verse

los temas que se trataban en cada fragmento: los

afectado.

efectos positivos del turismo y el impacto económico, medioambiental y social del turismo de masas.

C. Pregunte en clase abierta: ¿Estáis de acuerdo con las opiniones del experto? Abra un debate en la clase e invítelos a expresar sus opiniones. Remítalos al

PROCEDIMIENTOS

cuadro Para comunicar, para mostrarles las estructuras

A. Muéstreles las transcripciones de algunos

que pueden utilizar. Anímelos a pensar en lugares que

fragmentos de la entrevista y pídales que, en parejas,

ilustren lo dicho por el entrevistador o que sirvan para

traten de completarlas con conectores para organizar

rebatir sus argumentos. Procure que participen todos

la información. Póngales como ejemplo el conector

los estudiantes. Si tiene muchos estudiantes en la clase,

que da título a la actividad: por una parte. Dígales que

organícelos en grupos.

si no recuerdan el conector que utilizó el experto en turismo en la entrevista pueden utilizar otro, siempre y

MÁS EJERCICIOS

cuando tenga sentido. Si dispone de los medios, puede

Página 99, ejercicio 4.

utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 para ofrecer a los estudiantes un corpus cerrado de los conectores que

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

pueden seleccionar para completar las transcripciones. Deles tiempo suficiente para hacerlo y, luego, haga que comparen lo que han escrito con otra pareja.

4. POR UNA PARTE…

B. Infórmeles ahora de que van a escuchar de nuevo

Completar con conectores fragmentos de una entrevista y comprobar las respuestas mediante una audición. Reflexionar sobre el uso y el significado de algunos conectores.

usa el entrevistado. Después, lleve a cabo una puesta

FICHAS PROYECTABLES

5-6

la entrevista para poder comprobar qué conectores en común en clase abierta. Para ello, puede pedir a cuatro estudiantes que lean en voz alta cada uno un fragmento. Después de cada lectura, invítelos a decir qué conectores usaron ellos para completar las transcripciones en el apartado A, en el caso de

PISTAS

11 - 14

OBSERVACIONES PREVIAS

que fueran diferentes. Acepte todas las opciones de respuesta que se adecúen al sentido de las frases, aclare las posibles dudas.

En el apartado A de esta actividad, se pide a los estudiantes que completen con conectores las

Si dispone de los medios, puede proponer a sus

transcripciones de algunos fragmentos de la entrevista

estudiantes que clasifiquen los conectores según su uso,

que escucharon en la actividad 3. Después, en el

utilizando la FICHA PROYECTABLE 5. Para la corrección,

apartado B, tendrán la oportunidad de volver a escuchar

puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 6. Por último,

la entrevista para comprobarlo. Para completar las

remítalos al apartado Organizadores de la argumentación y

transcripciones, los estudiantes podrán recurrir, si lo

conectores de la página 31 y repáselo con ellos.

recuerdan, a los conectores utilizados en la entrevista; o bien, escribir otros que les parezcan adecuados.

28 | veintiocho

2 Solución

ANTES DE EMPEZAR

1. En primer lugar / En segundo lugar / Además / en

Pregunte en clase abierta con cuál de las dos

resumen.

entrevistadas en la actividad 2 se identifican más.

2. por si fuera poco / En fin.

Pregúnteles también si consideran que alguna de ellas

3. Por una parte / Y para colmo / Por otra parte.

es demasiado idealista. Asegúrese de que entienden

4. por último / Por un lado / Por otro lado

qué significa idealista y pida que lo definan o que lo ilustren con algún ejemplo de alguien que conocen.

C. Con el fin de que sus estudiantes dispongan de más

Pregunte cuál sería el término opuesto, y acepte sus

ejemplos, propóngales que busquen en la prensa digital

opciones siempre que las justifiquen.

un ejemplo para cada uno de los conectores. Infórmeles de que pueden buscar los ejemplos en las páginas web sugeridas en el libro o en otras que conozcan. Después,

PROCEDIMIENTOS

haga que compartan los ejemplos que han encontrado

A. Presente a los dos personajes de los dibujos y

con otros compañeros.

comente que Cristóbal (ilustración de la izquierda) es muy idealista, romántico y de talante positivo, mientras que Mauricio (ilustración de la derecha) es muy realista,

5. OPINIONES

práctico y de talante crítico. Dígales que en cada par

Reflexionar sobre las diferencias entre la expresión de la opinión, la negación de una opinión y la valoración. Observar qué modo verbal se utiliza en cada caso.

diferentes temas. Dígales que deben identificar a quién

FICHA PROYECTABLE

7

de frases, debajo, se han recogido sus opiniones sobre corresponde cada una de las frases y escribir al lado de cada una la inicial de sus nombres: C, en las de Cristóbal, o M, en las de Mauricio. Solución 1.

C

2.

M

C

3.

M

M C

4.

M C

5.

C

6.

M

M C

OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad se tratan la opinión y la valoración.

Después de corregir, puede preguntarles con quién se

Puede serle de utilidad realizar la diferenciación

identifican más y por qué.

entre los exponentes de opinión y los de valoración. Para ello, se le propone una actividad previa en el

B. Dirija su atención a las expresiones marcadas en

apartado B que consiste en que los estudiantes

negrita y pídales que, en parejas, diferencien cuáles

clasifiquen dichas expresiones. Debe asegurarse de que

sirven para expresar una opinión, cuáles para negar una

se fijan únicamente en las expresiones en negrita (los

opinión y cuáles para valorar.

exponentes), puesto que las frases enteras siempre son una opinión que conlleva la valoración de un hecho.

Solución Opinión: lo que yo creo es que, a mí me parece que, es

Si dispone de los medios puede utilizar la FICHA

evidente que.

PROYECTABLE 7 para realizar las correcciones de los

Negación de una opinión: no creo que, a mí no me parece

apartados B y C.

que, no es cierto que. Valoración: es un escándalo, es fabuloso, es una ruina, me parece perfecto, me parece muy bien, me parece fatal.

veintinueve | 29

¿Y TÚ QUÉ OPINAS? Asegúrese de que entienden la diferencia y anímelos a aportar más exponentes que conozcan, tanto de opinión como de valoración. Ponga algún ejemplo: Opinión: creo que, está claro que, considero que, etc. Valoración: me parece mal / estupendo / terrible, etc. A continuación, pídales que reflexionen en parejas sobre cuándo usamos indicativo o subjuntivo. Una vez que expongan sus conclusiones, puede escribir en la pizarra un esquema que refleje que la expresión de una opinión

6. ¿NEGOCIAMOS? Escuchar una reunión de vecinos. Observar los recursos para tomar o ceder el turno de palabra y para hacer una propuesta, respaldarla o rechazarla. FICHA PROYECTABLE

8

PISTA

15

va con indicativo, que la negación de una opinión va en

ANTES DE EMPEZAR

subjuntivo y que la valoración puede ir en subjuntivo.

Pregunte en clase abierta si alguno de sus alumnos tiene o ha tenido alguna vez problemas con los vecinos.

C. Diga a sus estudiantes que se fijen ahora en los

Es esperable que, entre las respuestas que le den,

exponentes que han clasificado como valoraciones en

alguien mencione tener vecinos ruidosos. De no ser

el apartado anterior y pídales que traten de explicar en

así, dígalo usted.

qué ocasiones van seguidas de infinitivo. Una vez que hayan hecho sus hipótesis, complete el

PROCEDIMIENTOS

esquema de la pizarra indicando que se usa el infinitivo

A. Infórmeles de que en un bloque de viviendas uno de

cuando la persona que valora se incluye en la situación

los vecinos alquila su piso a turistas y que estos hacen

valorada. Mientras que, el uso de subjuntivo indica que

mucho ruido. Por ello, los demás vecinos han decidido

se valora una situación que afecta a otros.

convocar una reunión y tratar de encontrar una solución. Pídales que, mientras escuchan la grabación, tomen

Para terminar con la reflexión, puede remitirlos a los

notas de las soluciones que proponen y de las ventajas

esquemas y ejemplos proporcionados en los apartados

e inconvenientes de cada una. Ponga la audición una

Opinar y reaccionar ante opiniones y Valorar de la página 30.

vez y después pida que comparen lo que han escrito con un compañero. Proponga una segunda escucha para

D. Pregunte a sus estudiantes a propósito de la ciudad

terminar de completar la tarea. Corrija en clase abierta.

donde se encuentran estudiando español: ¿Les gusta? ¿Qué cosas les gustan menos? A continuación,

Solución

pídales que completen las frases propuestas con su

Propuesta 1

opinión. Realice, por último, una puesta en común.

Denunciar al propietario.

Puede llevarla a cabo en pequeños grupos en los que

Ventajas: Ganarán porque se necesita una licencia y el

cada estudiante leerá una de las frases que ha escrito

propietario no la tiene; lo que hace es ilegal.

y los demás reaccionarán diciendo si están de acuerdo

Inconvenientes: Tardarán mucho en solucionarlo y

o no. Esto le servirá para ver qué formas utilizan para

entrarán en conflicto directo con el propietario. Es un

mostrar acuerdo o desacuerdo, que se tratará en la

poco radical.

actividad 8. Así pues, puede ir tomando nota de sus

Propuesta 2

reacciones para recuperarlas en dicha actividad.

Hablar con el propietario para que encuentre una solución. Ventajas: Solucionarán el problema más rápido.

MÁS EJERCICIOS

Inconvenientes: Han intentado hablar con él muchas

Página 99, ejercicio 5.

veces y nunca está disponible.

30 | treinta

2 Propuesta 3

rechazar. Reorganice a los estudiantes en tres grupos

Hablar con un mediador.

y asigne una columna a cada grupo. Proceda del mismo

Ventajas: Podrían llegar a un acuerdo sin pasar por el

modo que en el apartado B.

juzgado. Inconvenientes: Nadie parece tener nada en contra.

Solución Para hacer una propuesta

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

Tenemos dos opciones…

PROYECTABLE 8 para este apartado.

A ver qué os parece… Tengo una propuesta…

B. A continuación, dígales que van a escuchar otra

Propongo que…

vez la grabación y que, esta vez, deberán detectar los recursos que usan los interlocutores para gestionar los

Para respaldar una propuesta

turnos de palabra. Distribuya a los estudiantes en dos

Pues sí

grupos: unos anotarán los recursos que se usan para

Yo apoyo vuestra propuesta

ceder el turno de palabra a otra persona y los otros se

Me parece buena idea

fijarán en los que sirven para iniciar el turno de palabra. Señale la tabla del libro e indíqueles que los escriban en

Para rechazar una propuesta

la columna correspondiente. Después de reproducir la

Bueno, yo no lo acabo de ver

grabación, permita que comparen lo que han escrito con otros compañeros y, seguidamente, haga una

D. Haga copias de la transcripción y reparta una a

puesta en común. Para ello, reproduzca la tabla del libro

cada estudiante. Pídales que la lean y que comprueben

en la pizarra y escriba en la columna correspondiente las

las respuestas que han dado en los apartados B y C.

respuestas que le den. No corrija todavía las respuestas,

Invítelos, por último, a reflexionar sobre el sentido de

puesto que lo harán en el apartado D.

las diferentes expresiones que han clasificado y resuelva las posibles dudas de comprensión que hayan podido

Solución

surgir. Después, puede remitirlos al apartado Gestionar

Para ceder el turno a otra persona

los turnos de habla de la página 30 y a los apartados Hacer

¿Cómo lo veis?

propuestas y Respaldar / Rechazar una propuesta de la

¿Todos estáis de acuerdo?

página 31 para ampliar la lista de recursos.

Néstor, ¿tú qué piensas sobre esto? Para iniciar un turno de habla

Y DESPUÉS

Bueno, a ver…

Puede proponer una actividad en la que deberán

Hombre, para mí…

presentar argumentos a favor o en contra de una

Yo…

serie de propuestas de ámbito social. En primer lugar,

Perdona, una cosa respecto a lo que acabas de decir…

por parejas, van a elegir una de las propuestas de la

Pues,…

hoja que usted les habrá repartido (puede fotocopiar

Entonces,…

el cuadro de más abajo) y decidirán cuál de los dos

A ver, un momento…

miembros va a sostener argumentos a favor y cuál en contra. En segundo lugar, individualmente, pensarán

C. Infórmeles de que, siguiendo la misma dinámica que

un mínimo de cinco argumentos durante unos minutos.

en el apartado anterior, van a analizar otros recursos. Dirija su atención a la tabla de este apartado y aclare, si fuera necesario, el significado de los verbos respaldar y treinta y uno | 31

¿Y TÚ QUÉ OPINAS? Propuesta 1

2. A favor: hay mucha gente que quiere un tipo de vida

Una asociación quiere sacar al mercado un periódico

así, y van a ubicar el proyecto lejos del pueblo para no

gratuito, de ámbito local, en el que haya noticias

perturbar su estética.

cercanas a la gente de la zona. Se tratará de un

En contra: el sur de España es una zona muy seca,

periódico alternativo, en el que todos puedan dar su

si quieren instalar un campo de golf van a provocar

opinión. Tienen la intención de pedir una subvención

problemas de agua al pueblo cercano.

al ayuntamiento para cubrir una parte de los gastos de producción.

3. A favor: es necesario estar bien comunicado, sobre todo para que llegue más turismo y la gente que vive en

Propuesta 2

el pueblo se pueda ganar mejor la vida.

Una empresa de construcción propone realizar un

En contra: si se realizan esas obras el pueblo va a

complejo alejado de un centro urbano. El proyecto

perder su encanto. Las comunicaciones han sido

consiste en ofrecer una zona residencial con casas

suficientes para sus habitantes hasta hoy y esto no

unifamiliares con piscina y un campo de golf. Se

tiene por qué cambiar.

tratará de un espacio para relajarse y disfrutar de un ambiente tranquilo y exclusivo. Propuesta 3 El ayuntamiento de un pueblo bastante aislado del Pirineo se plantea la construcción de diferentes vías

Un ejemplo de la actividad oral podría ser: 11Yo creo que es una buena idea porque en un pueblo es

muy necesario un periódico en el que se puedan encontrar empleos y noticias locales, ¿no?, lo que realmente interesa a la gente. ¿Qué te parece?

para mejorar la accesibilidad de la zona. El proyecto plantea, en primer lugar, la explotación de la carretera ya existente para convertirla en autovía y, en segundo lugar, hacer llegar el tren, lo que requerirá obras de gran envergadura.

!!Sí, eso sí, pero si necesitan una subvención del

ayuntamiento es posible que no sea tan alternativo, que tengan presión para divulgar un tipo de informaciones y no otros.

11Pues yo no lo veo como tú...

Finalmente, empezarán la defensa de su postura, teniendo en cuenta que tendrán que hablar una vez

MÁS EJERCICIOS

cada uno, y que deberán usar alguna de las expresiones

Página 100, ejercicios 6 y 7.

vistas a lo largo de la actividad 4. Si no pueden rebatir

Página 103, ejercicio 11.

el argumento de su compañero con alguno de los que

Página 103, ejercicios 14 y 15.

tenían pensados, deberán ser capaces de improvisar. En el caso de que no se les ocurran argumentos, puede darles estas ideas para cada situación: 1. A favor: es bueno que un pueblo tenga un periódico local en el que la gente pueda encontrar anuncios de trabajo y noticias que sean de su interés y utilidad. En contra: si el periódico necesita de una subvención del ayuntamiento no va a ser tan alternativo como pretende: va a estar atado a los intereses del partido que esté en el ayuntamiento.

32 | treinta y dos

2 7. CON CONDICIONES Leer una noticia y comentar cuál podría ser la reacción de los principales afectados. Valorar una serie de condiciones y reflexionar sobre las estructuras empleadas.

las frases con otras posibles condiciones. Pase por las mesas para prestarles su ayuda si la necesitan. Para terminar, puede hacer una puesta en común. Pida a los estudiantes que lean las condiciones que han escrito y proponga una votación para elegir las tres más importantes.

ANTES DE EMPEZAR

MÁS EJERCICIOS

Lea en voz alta el titular de la noticia y llame la atención

Página 100, ejercicio 8.

de sus estudiantes sobre la fotografía. Infórmeles de

Página 103, ejercicio 17.

que ese es el lugar elegido para la construcción de la macrodiscoteca. Pregúnteles: ¿Creéis que se trata de una buena noticia o de una mala noticia? Deje que respondan en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS A. Pídales ahora que lean la noticia. Deles unos minutos

8. EN ESO NO ESTOY DE ACUERDO Leer algunos comentarios sobre una noticia y decir con cuáles están más de acuerdo. Reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo.

para que lleven a cabo una lectura individual y resuelva las posibles dudas de comprensión. Luego, pregúnteles: ¿Para quiénes creéis que va a ser una buena o

ANTES DE EMPEZAR

mala noticia? ¿Cuál creéis que va a ser la reacción

Escriba o proyecte en la pizarra las siguientes frases

de los vecinos de Salar? ¿Y la de los vecinos de Los

para recordar a los estudiantes algunos de los efectos

Cañizales? Anímelos a comentarlo en grupos de tres

negativos del turismo mencionados en la actividad 3:

o cuatro y recuérdeles las estructuras para opinar y valorar que vieron en actividades anteriores. Pasee por

Algunos gobiernos de países turísticos gastan

la clase para supervisar sus producciones.

mucho dinero en ese sector. En muchas ocasiones aumentan los precios de los

B. Explique que los vecinos de Los Cañizales se han

bienes de primera necesidad.

reunido en asamblea para discutir la posibilidad de llevar

El turismo puede contribuir al deterioro del

adelante el proyecto y que han establecido una serie de

medioambiente.

condiciones. Pídales que las lean y que comenten con un

Muchos turistas gastan más agua y más energía

compañero si les parecen condiciones lógicas o no.

que la población local.

C. Después, dirija su atención sobre las estructuras

Pregúnteles entonces qué creen que puede hacerse

marcadas en negrita. Pídales que, en parejas, intenten

para solventar o minimizar estos problemas. Escuche

establecer en qué casos se utiliza el indicativo (después

las propuestas de los estudiantes y espere hasta que

de partículas con si: si, solo si) y en cuáles el subjuntivo

sugieran cobrar un impuesto especial a los turistas.

(en los demás casos).

Trate de guiarlos con preguntas y comentarios para que mencionen esta opción. Si no lo hicieran, propóngalo

Pídales a continuación que imaginen que son vecinos

usted.

del barrio de Los Cañizales y anímelos a completar treinta y tres | 33

¿Y TÚ QUÉ OPINAS? PROCEDIMIENTOS A. Remítalos a la página web reproducida en el libro y

PRACTICAR Y COMUNICAR

lea en voz alta el titular de la noticia: La tasa turística entra en vigor en noviembre de este año. Pídales que, individualmente, lean la entradilla de la noticia y los comentarios de algunos lectores ante la misma. Dígales que marquen aquellas opiniones con las que están

9. DEFENDER OPINIONES Expresar opinión y valorar. Reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo.

más de acuerdo. Anímelos a comentarlo en pequeños grupos. ANTES DE EMPEZAR A continuación, pídales que se fijen en las expresiones

Remita a los alumnos a las ocho opiniones que se

marcadas en negrita en los comentarios y pregúnteles

reproducen en el libro y pídales que las lean. Aclare

qué tienen en común. Los estudiantes deberían

cualquier duda de comprensión si fuera necesario.

mencionar el uso de “eso”. Luego, pregúnteles: ¿Para

Después, pregunte: ¿Sobre qué temas tratan estas

qué creéis que se usa el pronombre “eso”? Acepte

opiniones? Las respuestas esperables son el trabajo,

aquellas respuestas que sugieran que se refiere a algo

las tasas, el tráfico, los ritmos de vida y el turismo.

que se ha dicho antes. Remítalos al apartado Aludir a temas o a opiniones de la

PROCEDIMIENTOS

página 30 y repáselo con ellos. Deténgase en el uso de

Divida a los estudiantes en grupos de cuatro e infórmeles

eso de + infinitivo y eso que + verbo, para presentar

de que, en cada grupo, uno de ellos va a leer una de

una situación o un hecho ya conocidos.

las opiniones y que los demás tienen que reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo. Adviértales de que

B. Señale la noticia de la derecha y pida a un estudiante

hay una condición: no pueden repetir el mismo tipo de

que la lea en voz alta. Asegúrese de que la entienden

respuesta. Remítalos a la muestra de lengua para que

y aclare cualquier duda que surja. Pídales que escriban

observen un modelo de la dinámica que van a seguir.

una opinión sobre ella y acérquese a las mesas para corregir las frases, si fuera necesario. Después, forme

Como variante, puede utilizar el material fotocopiable

parejas y anímelos a leerla a su compañero, que deberá

que le proporcionamos en la siguiente página. Recorte

reaccionar utilizando algunas de las estructuras en

las tarjetas y reparta un juego a cada grupo. Por turnos,

negrita de los comentarios del apartado A.

cada estudiante levantará y leerá una de las tarjetas para que sus compañeros reaccionen.

MÁS EJERCICIOS

Durante el trabajo, pase por los grupos y supervise las

Página 101, ejercicio 10.

producciones. Cuando hayan terminado con las opiniones propuestas, anímelos a que escriban individualmente, en una tarjeta en blanco, una afirmación contundente sobre alguno de los temas que mencionaron en el apartado Antes de empezar. Después, pídales que se las presenten a sus compañeros para que reaccionen.

34 | treinta y cuatro

2 Trabajamos demasiadas horas. La ley debería prohibir trabajar más de 35 horas a la semana.

La principal causa del estrés es la vida en la ciudad. Para tener una vida relajada hay que vivir en un pueblo.

Debería estar prohibido que los particulares alquilen pisos o habitaciones a turistas. Para eso están los hoteles.

Habría que recuperar la costumbre de comprar productos de temporada y del lugar en el que vivimos. Para ello, lo mejor sería aplicar tasas muy elevadas a los productos importados.

Prohibir la circulación por el centro de una ciudad a todos los coches de particulares no sirve de nada. Debería estar prohibido todos los días del año.

El precio de la entrada a edificios históricos debería ser más elevado para los visitantes extranjeros.

Hacer yoga o meditación no ayuda a combatir el estrés; solo produce más insatisfacción porque el que lo hace está continuamente pensando que tiene que relajarse.

Deberíamos impulsar el teletrabajo; perdemos un montón de horas desplazándonos al lugar de trabajo y eso es lo que nos hace ir siempre con prisas.

10. SOLO SI… Simular una negociación. FICHA PROYECTABLE

9

Propóngales que, individualmente, piensen en los argumentos que van a plantear (alumnos A) o en las condiciones que quieren establecer (alumnos B). Durante esta fase, pasee por la clase para ayudar a los estudiantes si lo necesitan.

ANTES DE EMPEZAR Anuncie a los estudiantes que en esta actividad

Cuando estén preparados, invítelos a representar, por

simularán una negociación frente a los compañeros de

turnos, las negociaciones, teniendo en cuenta que

clase.

tendrán que hablar una vez cada uno y que deberán usar las estructuras del cuadro Para comunicar y

PROCEDIMIENTOS

algunos de los recursos para negociar presentados en

Muestre los cuadros con las dos situaciones planteadas

la actividad 6. Indíqueles que se guíen por lo que han

y pídales que las lean. Asegúrese de que las entienden.

pensado previamente pero anímelos a improvisar en el

Haga que formen parejas y, a continuación, dígales que

caso de que no puedan negociar con los argumentos o

escojan una de las propuestas y que decidan cuál de los

condiciones que habían preparado.

dos va a adoptar cada uno de los roles. treinta y cinco | 35

¿Y TÚ QUÉ OPINAS? Y DESPUÉS

sobre la misma. Repase con ellos las preguntas del

Diga a sus estudiantes que elijan dos cosas a las que

cuadro y pídales que lo completen con los datos más

tengan un aprecio especial. Puede poner un ejemplo

relevantes. Permita que escuchen la audición una vez y

suyo. Cuando ya las hayan pensado, tome nota de lo

que comparen sus respuestas con las de un compañero.

que le digan en la pizarra o propóngales que hagan un

Después, vuelva a reproducir la audición antes de poner

dibujo de cada objeto en un papel y que lo cuelguen en

en común los resultados.

algún lugar visible de la clase (o si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 9).

Solución ¿Cuándo se celebrará? El jueves 30 de marzo.

A continuación cada estudiante debe elegir un objeto

¿Quiénes asistirán? Los vecinos.

y pedírselo a su propietario. Este se lo dejará, pero

¿Cuáles son los dos grupos más enfrentados? Asociación

debe ponerle condiciones (pueden ser condiciones muy

Amigos de Roquedal, que están a favor de adscribirse.

difíciles de cumplir). Anímelos a que justifiquen sus

Grupo encabezado por Cosme García, que está en

peticiones (recuérdeles el uso de es que).

contra. ¿Qué argumentos exponen? Los pertenecientes a la Asociación Amigos de Roquedal creen que será rentable

11. ¿QUÉ ME DICES?

para el pueblo: van a ofrecer un producto diferente,

Leer una noticia sobre un pueblo que quiere adscribirse a una asociación de turismo tranquilo. Escuchar información sobre la asamblea que se celebrará y tomar notas.

otros pueblos. Los que están en contra consideran que

FICHA PROYECTABLE

10

lo que los hará más competitivos con respecto a el pueblo no progresará y se quedará viviendo anclado en el pasado, a diferencia de los pueblos vecinos. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 10 en este apartado.

PISTA

16

ANTES DE EMPEZAR Muéstreles la noticia e infórmeles de que el pueblo de la foto se llama Roquedal de la Costa y que quiere adscribirse a un movimiento que se llama Turismo tranquilo, similar al de Cittaslow, que se presentó en la actividad 1.

12. LA ASAMBLEA Celebrar una asamblea popular. FICHA PROYECTABLE

11

OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad, se propone grabar la asamblea que PROCEDIMIENTOS

los estudiantes van a celebrar para, después, analizar

A. Anímelos a leer la noticia y a comentar, después, si

la intervención de algún compañero según un criterio

les gustaría pasar unas vacaciones en un pueblo como

de evaluación propuesto. Coméntelo antes de empezar

ese. Haga que lo comenten en clase abierta y procure

la actividad y asegúrese de que todos los estudiantes

que participen todos los estudiantes.

están de acuerdo con ello.

B. Ahora comente que el pueblo todavía no ha decidido

Si dispone de los medios, puede mostrar la FICHA

si va adherirse a la iniciativa y que, para hacerlo, se ha

PROYECTABLE 11 en los apartados B y C.

organizado una asamblea. Dígales que van a escuchar una audición tomada de la radio local que informa 36 | treinta y seis

2 En el apartado C de esta actividad sus alumnos

E  n caso de adscribiros, ¿qué recomendaciones

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

cumpliréis?

Portfolio. Infórmeles de que al final de la asamblea van a votar estas dos cuestiones. Remítalos al modelo de lengua del PROCEDIMIENTOS

libro y dé comienzo a la asamblea.

A. Para empezar, presente la lista de las diferentes personas que viven en el pueblo y que van a asistir a la

D. Por último, anúncieles que van a escuchar

asamblea. Muestre el dibujo de la asamblea y la persona

la grabación para evaluar la intervención de un

que la dirige. Llame su atención sobre el folleto que

compañero. Para ello, puede repartir papeles con el

dicha persona tiene en las manos y comente que se

nombre de los estudiantes, procurando que a ninguno

trata del folleto informativo repartido al comienzo de la

le toque el suyo o decidir algún criterio para determinar

asamblea, que los estudiantes pueden leer en la misma

a quién van a evaluar (por ejemplo, al compañero

página. En este folleto se detallan las condiciones

de la derecha o formando parejas). Muéstreles el

obligatorias y las recomendaciones para ser un pueblo

cuadro Criterios de evaluación y léalo con ellos. Dígales

asociado a Turismo tranquilo.

que pueden tener en cuenta esos criterios y que pueden mencionar cualquier aspecto que les parezca

Forme parejas y anímelos a comentar las siguientes

interesante resaltar.

cuestiones: ¿Quiénes creen que se posicionarán a favor y quiénes en contra? ¿Quiénes estarán

Deles tiempo para que lo hagan y, luego, organice a

indecisos? ¿Por qué? Recuérdeles que tienen que tener

los estudiantes para que cada uno exponga y reciba su

en cuenta la información del folleto y la profesión de

evaluación.

cada personaje. Deles unos minutos y, luego, haga una puesta en común para recoger los resultados. B. Dígales que cada uno va a representar a una de las

VIAJAR

personas que participan en la asamblea. Anímelos a decidir, entre todos, qué personaje representará cada uno. Si en su clase hay menos estudiantes que personajes, procure que haya el mismo número de los que están a favor y de los que están en contra. Si hay más estudiantes que personajes, pueden repetir las características de algún personaje cambiándole el nombre. Cuando todos los estudiantes tengan ya una persona asignada, pídales que formen tres grupos: los que están a favor, los que están en contra y los indecisos. Cada grupo preparará argumentos para defender su postura.

13. UN ICONO TURÍSTICO DEL CONO SUR Leer un texto sobre el desarrollo turístico de Punta del Este y preparar una exposición de sus principales intereses turísticos. Preparar un reportaje sobre un lugar que haya cambiado mucho a causa del turismo. FICHA PROYECTABLE

12

ANTES DE EMPEZAR C. A continuación, diga que van a celebrar la asamblea.

Haga referencia al título de la actividad y pregunte a los

Para ello, puede disponer las sillas en círculo. Escriba en

estudiantes si saben qué es el Cono Sur. Si no supieran

la pizarra las siguientes preguntas:

la respuesta explíquelo usted: es un nombre con el que se conoce la zona más austral de América del Sur

¿Va a ser Roquedal un pueblo tranquilo?

(Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay y el sur de Brasil). treinta y siete | 37

¿Y TÚ QUÉ OPINAS? PROCEDIMIENTOS

Dígales que, para ello, pueden utilizar fotografías,

A. Explique a los estudiantes que Punta del Este es una

vídeos, folletos o cualquier otro tipo de material. Decida

ciudad situada en el Cono Sur, pregúnteles qué saben

usted, en función de las características del grupo, que

acerca de esta ciudad. Deje que den sus respuestas en

realicen la actividad de manera individual, en parejas o

clase abierta.

en grupos.

Cabe la posibilidad de que sus estudiantes desconozcan

Si le parece más conveniente, puede pedirles que

este lugar. De ser así, remítalos a las fotografías que

preparen el reportaje en casa. En la siguiente sesión, lo

acompañan al texto y anímelos a que, en parejas,

presentarán al resto de la clase.

describan qué tipo de ciudad creen que es y cómo se ha producido su desarrollo, según lo que ven. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 12 en este apartado. B. Infórmeles de que el texto trata sobre el desarrollo turístico que ha sufrido Punta del Este en el último siglo. Pídales que lo lean y que reflexionen sobre el tipo de turismo que se describe: ¿Os interesa ese tipo de turismo? ¿Conocéis un lugar similar? Después, invítelos a comentarlo en clase abierta.

VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad y reflexionar sobre si Mungia cumple los requisitos para formar parte del movimiento Cittaslow. FICHA PROYECTABLE

13

PROCEDIMIENTOS C. Organice a los estudiantes en grupos y propóngales

Recuerde a los estudiantes el vídeo que vieron al

buscar en internet fotografías de las principales

principio de la unidad sobre Mungia y el movimiento

atracciones turísticas de Punta del Este. Para ello, puede

Cittaslow. Dígales que van a verlo de nuevo para poder

sugerirles las siguientes páginas web:

analizarlo más detalladamente.

www.puntadeleste.com/es

Repártales la ficha que le proporcionamos en la

www.viajeauruguay.com/punta-del-este/

siguiente página y léala con ellos. Recuérdeles que son

www.vivapunta.com/es/contenido/info/

algunos de los requisitos que debe cumplir una ciudad para formar parte del movimiento Cittaslow.

Dígales que, con las fotografías y la información que encuentren, deberán preparar una exposición para

Pídales que, mientras ven el vídeo, completen la

presentarla a los compañeros. Después, pueden votar

ficha con los ejemplos que ponen los habitantes de

cuáles son los lugares o las cosas para hacer que

Mungia. Después del visionado, deje que comparen sus

consideren más interesantes.

respuestas con las de algunos compañeros y, luego, haga una puesta en común. Anímelos a argumentar

D. Por último, pregúnteles si conocen algún lugar que

por qué creen que se cumple o no cada requisito.

haya experimentado un notable desarrollo turístico

Es probable que relacionen algún ejemplo con más

y en el que eso haya supuesto un gran cambio, como

de un requisito o característica de las ciudades

el acontecido en Punta del Este. Deje que mencionen

lentas. Acéptelo como una respuesta válida si está

algunos lugares y que lo comenten brevemente en

argumentada.

clase abierta. Después, dígales que traten de preparar un reportaje sobre uno de los lugares mencionados. 38 | treinta y ocho

2 Solución (de la ficha)

5. La gente es muy hospitalaria con los de fuera.

1. Tiene parques para jugar, la circulación es lenta y

Los habitantes de Mungia participan en muchas

tranquila, hay calles peatonales.

asociaciones.

2. La zona del ayuntamiento está muy bien construida,

6. Hay muchas fiestas patronales.

la casa de la cultura es un antiguo castillo, hay muchas calles peatonales, se habilitan espacios públicos para hacer mercadillos y ferias…

Y DESPUÉS

3. Hay ferias del ganado, ferias de comida ecológica…

Si sus alumnos están interesados en las ciudades

4. Se potencia el comercio local, no hay grandes

slow, puede recomendarles que vean este vídeo de la

cadenas ni multinacionales, todos los viernes hay

televisión aragonesa sobre Rubielos de Mora:

mercadillo.

https://www.youtube.com/watch?v=vYDyg1d_l2c

¿Cómo cumple Mungia con los requisitos para formar parte del movimiento Cittaslow? 1. Comprometerse a cuidar el medioambiente.

2. Promover un urbanismo de calidad.

3. Recuperar la gastronomía local, con platos elaborados con productos de temporada.

4. Proteger la economía local y el pequeño comercio.

5. Fomentar la hospitalidad y la buena relación entre los visitantes y la población local.

6. Recuperar las tradiciones.

treinta y nueve | 39

3

YO NUNCA LO HARÍA

VÍDEO Ver un vídeo sobre una comida tradicional mexicana y comentar qué platos “extraños” han probado o probarían. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS Infórmeles de que van a ver un vídeo sobre una comida típica del estado de Oaxaca, en México: los chapulines. Pídales que, mientras ven el vídeo, se fijen en qué tipo de comida es y en cómo se vende y se consume. Lleve a cabo un visionado completo del vídeo y, luego, haga una puesta en común. Pregúnteles: ¿Qué tipo de comida es y cómo se prepara? Los estudiantes deben responderle que son insectos fritos y que se pueden encontrar en diferentes tamaños y sabores. Anímelos a

ANTES DE EMPEZAR

comentar, si no lo han hecho ya, si probarían o no esta

En clase abierta, pregunte: ¿Qué cosas os interesan

comida y por qué.

más de los países a los que viajáis? Entre las respuestas cabe esperar que digan las costumbres, la

A continuación, pregúnteles quiénes creen que compran

arquitectura, la gente o la gastronomía. Procure que

los chapulines (gente local o turistas) y en qué lugares

se mencione este último aspecto. De no ser así, hágalo

creen que se venden (en puestos en la calle, como

usted. A continuación, interésese por los hábitos de sus

comida para llevar). Fomente un breve intercambio

estudiantes cuando viajan. Puede preguntarles: ¿Os

de experiencias sobre otras comidas callejeras que

gusta probar las comidas de los lugares que visitáis

conozcan.

o preferís buscar restaurantes internacionales? Para terminar, comuníqueles que verán de nuevo el Anímelos a contar, en clase abierta, cuáles son los

vídeo al final de la unidad para analizarlo con más

platos más raros que han probado en sus viajes y qué

detalle.

costumbres gastronómicas curiosas conocen. Deje que lo comenten unos minutos y, si dispone de los medios para ello, invítelos a buscar fotos en internet para mostrárselas a sus compañeros. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 14 para que los estudiantes conozcan otros platos poco comunes de la cultura gastronómica hispana. Explíqueles los platos de las imágenes y deje que comenten en clase abierta si los probarían o no.

40 | cuarenta

EMPEZAR

de las tradiciones que han leído les gustaría participar y en cuáles no, y por qué.

1. COSTUMBRES Y TRADICIONES

Por último, puede preguntarles cuáles de las tradiciones

Conocer algunas tradiciones del mundo hispano que implican cierto riesgo y decir en cuáles de ellas les gustaría participar.

participantes.

FICHA PROYECTABLE

1

presentadas creen que implican más riesgo para los

Y DESPUÉS Repase con los estudiantes los contenidos de la unidad y presente la tarea final: decidir qué compañeros pueden participar en un reality-show.

ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra: Tradiciones singulares. Pregunte a los estudiantes qué creen que quiere decir el adjetivo singular en esa expresión. Espere hasta que le den una

COMPRENDER

respuesta que sugiera especial, raro o particular.

2. ¿DEPORTES DE RIESGO? PROCEDIMIENTOS A. Pida a los alumnos que miren las fotografías de las páginas 36 y 37 (si dispone de los medios, puede mostrárselas con la FICHA PROYECTABLE 1) y pregúnteles: ¿Conocéis estas tradiciones? ¿Sabéis dónde se practican? Si alguno de sus estudiantes responde afirmativamente, anímelo a contar al resto

Leer un artículo sobre deportes de riesgo y comentarlo. Escuchar a dos personas comentando si harían o no ciertos deportes extremos. FICHAS PROYECTABLES

2-3

PISTAS

17 - 18

de la clase qué sabe sobre esas tradiciones y, en el

ANTES DE EMPEZAR

caso de que haya participado en alguna, cómo fue

Señale en el libro la página web

su experiencia. Invítelos luego a leer los textos para

www.deportesderiesgo.dif y dirija la atención de

conocer más detalles. Aclare las dudas de comprensión

los estudiantes sobre las fotografías que aparecen en

que puedan surgir.

ella. Escriba en la pizarra el nombre de los deportes presentados (kitesurf, salto base y escalada) y

B. A continuación, remítalos al modelo de lengua del

pregúnteles si saben el nombre de los deportes

libro y anímelos a comentar en clase abierta en cuáles

correspondientes a las fotografías en la parte inferior cuarenta y uno | 41

YO NUNCA LO HARÍA de la página (motocross y paracaidismo). Si no lo

Kitesurf: lo haría.

saben, dígalo usted. Escriba los nombres en la pizarra y

Escalada: no lo haría.

anímelos a ampliar la lista con otros deportes de riesgo que conozcan. Algunas de las respuestas esperables son

2. Fermín

puenting, rafting, snowboard, etc. Deje esta lista de

Paracaidismo: no lo haría.

deportes escrita en la pizarra hasta finalizar la actividad.

Kitesurf: lo haría. Escalada: lo haría (lo ha hecho).

A continuación, deles un minuto para que, en parejas, escriban todas las palabras que relacionen con estos

D. Señale las frases proporcionadas en el libro y diga que

deportes. Luego, haga una puesta en común y anote

son algunos de los comentarios que Carmen y Fermín

las palabras en la pizarra. Si sus estudiantes no las

han hecho durante la entrevista. Pídales que, mientras

mencionan, aporte usted las siguientes: miedo,

escuchan de nuevo la audición, indiquen con un 1

vértigo, altura, libertad, aventura, emoción, peligro,

(Carmen) o un 2 (Fermín) a quién corresponde cada una

atreverse y adrenalina.

de las opiniones. Haga que comparen sus respuestas en parejas y, después, dé la solución.

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 2 en este apartado y la FICHA

Solución

PROYECTABLE 3 para los apartados C y D.

1, 2, 2, 1, 2, 1, 1. E. Anímelos a decir, en clase abierta o en grupos, con

PROCEDIMIENTOS

cuál o cuáles de las opiniones anteriores están más de

A. Interésese por si alguno de sus estudiantes ha hecho

acuerdo. Pregúnteles si, después de leer los textos y

alguna vez kitesurf, salto base o escalada. De ser así,

escuchar a Carmen y a Fermín, se animarían a hacer

anímelos a explicar cómo fue su experiencia. En el caso

o no esos u otros deportes de riesgo. Por último,

de que no hayan practicado nunca esos deportes, pídales

pregúnteles cómo creen que son las personas que los

que digan cuáles de ellos les gustaría hacer y por qué.

practican. Remítalos a la lista de deportes extremos que escribió al empezar la actividad para que también

B. Pídales ahora que, individualmente, lean el artículo.

los tengan en cuenta.

Luego, haga que comenten en pequeños grupos qué aspectos les han sorprendido más de lo que han leído. Para ello, remítalos al cuadro Para comunicar y lea en voz alta el modelo de lengua. C. Infórmeles de que, a continuación, van a escuchar dos entrevistas de un programa de radio en las que dos personas comentan si harían o no los deportes que se mencionan en el artículo que acaban de leer. Dígales que marquen con una cruz la opción correcta en cada caso. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de llevar a cabo la corrección.

3. TE RECOMIENDO QUE… Hablar sobre algunas fobias y elaborar una lista con recomendaciones para superarlas. Leer algunos testimonios y recomendaciones sobre miedos y fobias. FICHA PROYECTABLE

4

OBSERVACIONES PREVIAS En el apartado B de esta actividad se facilita una ficha

Solución

de trabajo fotocopiable. En el caso de que la utilice, diga

1. Carmen

a los alumnos que la conserven porque la necesitarán

Paracaidismo: lo haría.

para realizar otra actividad, más adelante.

42 | cuarenta y dos

3 ANTES DE EMPEZAR

Divida a los estudiantes en pequeños grupos para que

Escriba en la pizarra, en tres columnas: claustrofobia,

comenten qué consejos les parecen más adecuados

entomofobia y aerofobia. Pregunte a la clase:

y cuáles creen que no funcionarían. Recoja sus

¿Sabéis a qué se refieren estos nombres? Espere a

conclusiones haciendo una breve puesta en común. Si

que le respondan que se trata de miedos o fobias y

alguno de los estudiantes resaltara el hecho de que la

anímelos a decir qué miedo designa cada nombre (a

segunda persona, Jacobo, no tiene miedo a los insectos

los espacios cerrados, a los insectos y a volar en avión,

en general, sino concretamente a las abejas, puede

respectivamente).

decirles que ese miedo se denomina apifobia.

PROCEDIMIENTOS

Y DESPUÉS

A. Interésese por si alguno de sus estudiantes sufre

Aproveche para destacar el uso de algunas expresiones

alguna de esas fobias o si conocen a alguien que las

para hablar de sentimientos que aparecen en los

tenga. Anímelos a comentarlo en clase abierta.

textos: me da muchísimo miedo, lo paso fatal, siento pánico, tengo un miedo horrible a o entro

B. A continuación, pregúnteles: ¿Qué cosas creéis

en pánico. Después, le recomendamos que remita a

que se podrían hacer para tratar de superar esos

los estudiantes al apartado Expresar sentimientos de la

miedos? Forme pequeños grupos y reparta a cada

página 45.

estudiante una copia de la ficha que le proporcionamos más abajo. Lea el ejemplo en voz alta y anímelos a

Por último, anímelos a escribir, en parejas, una

escribir algunas recomendaciones que se les ocurran

definición de lo que es para ellos una fobia, teniendo

para intentar superar cada una de las fobias. Después,

en cuenta las expresiones anteriores. Después, pueden

lleve a cabo una puesta en común y escriba en la

leer las definiciones en clase abierta y elegir la que

pizarra, en la columna correspondiente, lo que le digan.

consideren la mejor.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 4 para esta puesta en común. CLAUSTROFOBIA

ENTOMOFOBIA

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

AEROFOBIA Hacer vuelos cortos en avioneta.

4. CONSISTE EN… Relacionar unas frases con el deporte o tradición correspondiente. FICHA PROYECTABLE

5

OBSERVACIONES PREVIAS Coménteles que tres personas que sufren las fobias

El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes

anteriores han escrito en el foro “Vence tus miedos”

adquieran el léxico y aprendan las expresiones

pidiendo consejo para tratar de superarlas. Pídales que

necesarias para describir de manera apropiada un

lean los comentarios y las respuestas que han recibido.

deporte o tradición y explicar sus características. Se

¿Coinciden con las recomendaciones que han pensado

trabajará a partir de una serie de frases extraídas de los

antes?

textos de las actividades anteriores. cuarenta y tres | 43

YO NUNCA LO HARÍA PROCEDIMIENTOS A. Dirija la atención de sus alumnos hacia las imágenes y hágales notar que se trata de algunos de los deportes y tradiciones que han aparecido en actividades anteriores. Pídales que lean las frases y que las relacionen con el deporte o tradición correspondiente. Adviértales de que uno de ellos se repite. Dígales que pueden consultar los textos de las páginas 36 a la 38, si lo necesitan.

5. CONSEJOS Observar diferentes recursos para dar consejos. FICHA PROYECTABLE

6

ANTES DE EMPEZAR Recuerde a los estudiantes que en la actividad 3 leyeron

Solución

algunos consejos que unas personas habían escrito en el

5, 4, 3, 5, 1, 6, 2.

foro “Vence tus miedos”.

B. A continuación, pídales que, individualmente, intenten traducir las frases del apartado anterior

PROCEDIMIENTOS

a su lengua o a otra que conozcan bien. Invítelos a

Pida a sus estudiantes que lean los consejos recogidos

reflexionar sobre los cambios que se producen en las

en esta actividad fijándose en las estructuras marcadas

expresiones marcadas en negrita. Mientras hacen

en negrita. Interésese por si ya conocían estas maneras

la actividad, acérquese a las mesas y asegúrese de

de aconsejar y recomendar, y por si hay alguna que les

que comprenden el significado de las expresiones. Si

sorprenda o que no les resulte clara. Pídales, asimismo,

tiene estudiantes que hablen el mismo idioma, puede

que comenten si existen similitudes entre los recursos del

proponerles que hagan la actividad juntos.

español y los que se usan en sus lenguas.

Después, remítalos al apartado Léxico: hablar de deportes

A continuación, dígales que se fijen en los tiempos

y tradiciones de la página 45 y repáselo con ellos.

verbales que acompañan a las estructuras marcadas en negrita y que los anoten en el cuadro, como en

C. Por último, forme parejas y propóngales que busquen

el ejemplo. Para realizar la puesta en común, puede

en internet información sobre el origen y otros datos

remitirlos al apartado Aconsejar / Sugerir de la página 44.

interesantes de un deporte extremo. Pueden elegir

Y si dispone de los medios, puede presentar las

alguno de los mencionados durante la actividad 2 u

soluciones con la FICHA PROYECTABLE 6.

otros diferentes. Pídales que preparen una descripción del deporte que han elegido, utilizando las expresiones

Solución

que acaban de aprender.

Deberías + hacer (infinitivo) Si estuviera en tu lugar, + dudaría (condicional)

Cuando hayan terminado, anímelos a leer la descripción

Yo + iría (condicional)

que han hecho a otra pareja, que intentará adivinar de

¿Por qué no + intentas (presente de indicativo)

qué deporte se trata.

Yo que tú, + intentaría (condicional) Te aconsejo que + hagas (presente de subjuntivo)

Si no dispone de internet, pero cuenta con un proyector,

Podrías + entrar (infinitivo)

puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 en este apartado. Y DESPUÉS MÁS EJERCICIOS

Recuérdeles la ficha de trabajo que utilizaron en

Página 104, ejercicios 2 y 3.

la actividad 3. En parejas, dígales que escojan los

44 | cuarenta y cuatro

3 que consideran los tres mejores consejos para cada

el comentario de Álex acerca de la ubicación de la

fobia. Pídales que los reescriban, utilizando ahora

montaña, se podría deducir que conoce la región exacta

las estructuras para aconsejar que han visto en esta

en la que se encuentra.

actividad. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

6. YO PENSABA QUE…

PROYECTABLE 7 en este apartado.

Leer unos datos sobre el Aconcagua y marcar aquellos que conocen. Escuchar una conversación y marcar las informaciones que mencionan. Observar recursos para expresar desconocimiento.

C. Remítalos a las frases sacadas de la audición anterior,

FICHA PROYECTABLE

7

y pregúnteles: ¿Qué tienen en común estas frases? ¿Qué expresan? Espere hasta que le digan que todas expresan desconocimiento. Seguidamente, haga que se fijen en los verbos marcados en negrita y pídales que completen el cuadro inferior con el nombre del tiempo verbal adecuado. Si siguen teniendo dudas después de la

PISTA

19

puesta en común, puede remitirlos al apartado Expresar desconocimiento de la página 44.

ANTES DE EMPEZAR Escriba Aconcagua en la pizarra y pregunte a los

Solución

estudiantes si saben qué es. Deje que comenten

Usamos las expresiones no sabía / creía / pensaba que +

libremente en clase abierta la información que sepan.

pretérito imperfecto para hechos presentes. Usamos las expresiones no sabía / creía / pensaba que + pretérito pluscuamperfecto para hechos pasados.

PROCEDIMIENTOS A. Coménteles que van a leer algunos datos sobre el Aconcagua e indíqueles que marquen con una cruz en la

Y DESPUÉS

columna “yo” aquellos que conozcan. Después de un par

Con el fin de que los estudiantes practiquen los recursos

de minutos haga una puesta en común y resuelva las

para expresar desconocimiento, puede proponerles la

posibles dudas de léxico.

siguiente actividad. Organícelos en grupos de cuatro, divididos en dos parejas. Reparta en cada grupo las fichas

B. A continuación, dígales que van a escuchar una

que le proporcionamos en la página 46, de forma que en

conversación entre dos amigos, María y Álex, que están

cada grupo una pareja tenga la ficha A y la otra la ficha B.

preparando un viaje a Argentina. Pídales que marquen

Infórmeles de que cada ficha contiene datos sobre un

ahora en la tabla del apartado A lo que no sabía cada

lugar distinto de Latinoamérica. Pídales que, en parejas,

uno de ellos.

lean las frases y que marquen en la casilla correspondiente si creen que la información es verdadera o falsa.

Solución María: 2, 3, 6, 8.

A continuación, haga que intercambien su ficha con

Álex: 3, 4, 7.

la de la otra pareja del grupo e invítelos a buscar en internet la información necesaria para comprobar si las

Es posible que alguno de los estudiantes destaque

respuestas de sus compañeros son correctas. Después,

el hecho de que en la frase 2 se especifica que el

pídales que elijan dos datos que les hayan parecido

Aconcagua se encuentra en Mendoza y esa información

curiosos o interesantes y que escriban dos frases más en

no aparece en la grabación. Puede decirles que, por

los espacios reservados para ello en la ficha.

cuarenta y cinco | 45

YO NUNCA LO HARÍA Finalmente, invite a cada pareja a que cuente a sus

Solución (de la ficha)

compañeros de grupo lo que han descubierto. Anímelos

A. Tierra del Fuego:  1. V  2. F  3. F  4. V  5. V

a utilizar los recursos para expresar desconocimiento y

B. El desierto de Atacama:  1. V  2. F  3. V  4. F  5. V

reaccionar. Durante el trabajo, pase por las mesas para supervisar la actividad. A. Tierra del Fuego

V

F

1. Es un archipiélago. 2. Está bañado por dos océanos.

7. EL CONDICIONAL Reflexionar sobre algunos usos del condicional. FICHA PROYECTABLE

3. Pertenece mayoritariamente a Argentina.

8

4. L a primera expedición a Tierra del Fuego fue encabezada por Magallanes.

OBSERVACIONES PREVIAS Es esperable que sus estudiantes ya conozcan el

5. Es un destino turístico para los amantes de la pesca o el esquí.

condicional (si han trabajado con Aula 4, lo habrán visto en la unidad 6). Presente la actividad como una oportunidad para revisar la forma y algunos usos de

6.

este tiempo verbal.

PROCEDIMIENTOS

7.

Remítalos al recuadro número 1 y lea las dos frases en voz alta. Dirija la atención sobre los verbos marcados en B. El desierto de Atacama

V

F

negrita y pregunte en qué tiempo están. Espere hasta que le den la respuesta correcta: en la frase a la perífrasis ir a

1. Se encuentra en la costa de Chile, a orillas del Pacífico.

+ infinitivo está en presente; en la frase b el verbo está en

2. Los meses de enero y febrero son época de lluvias abundantes, aunque el resto del año apenas hay precipitaciones.

de significado hay entre la frase a y la frase b? Haga

3. En este desierto se han realizado diversos campeonatos de rally.

de ellas. Después, haga una puesta en común.

4. L a temperatura es muy constante durante todo el año.

A continuación, agrupe a los estudiantes en parejas y

5. Es el desierto más árido del planeta.

hacen, pasee por la clase y asegúrese de que comprenden

condicional. A continuación, pregunte: ¿Qué diferencia que lo comenten con algunos compañeros y dígales que piensen en un contexto en el que se podría decir cada una

anímelos a hacer lo mismo con las otras frases. Mientras lo el matiz que otorga en cada caso el uso de uno u otro

6.

tiempo verbal. Si lo estima conveniente, puede escribir en la pizarra la siguiente lista de usos del condicional para facilitarles la tarea:

7.

46 | cuarenta y seis

•

Evocar una situación imaginaria

•

Opinar sobre acciones y conductas

•

Expresar un deseo difícil de realizar

•

Invitar

•

Aconsejar / Sugerir

3 Por último, le recomendamos que remita a los

una ciudad, y con el uso del condicional añade el matiz

estudiantes al apartado El condicional de la página 44

de que en caso de poder hacerlo, no lo haría porque no

con el fin de revisar la formación y algunos usos de

soporta el ruido.

este tiempo. Si desea profundizar en la formación de

5. a. El hablante afirma de forma categórica que los

los verbos en condicional y repasar algunos verbos

deportes de riesgo se deben prohibir, presentándolo

irregulares, este sería un buen momento para pedirles

como una orden.

que hicieran los ejercicios 4 y 5 de la página 105. Después

5. b. En este caso, la prohibición de los deportes

de corregir estas dos actividades, y si dispone de los

de riesgo se presenta desde una perspectiva más

medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 8, para

suavizada, como un deseo.

recordar las formas irregulares del condicional.

6. a. La persona que habla tiene muchas ganas de hacer deporte e informa de que va a ir a correr a la playa.

Solución

6. b. La persona que habla tiene muchas ganas de hacer

1. a. La persona que habla expresa su determinación

deporte, pero al usar el condicional expresa que no

en la decisión de no ir, por ejemplo, a un viaje ya

puede ir a correr en ese momento.

organizado por otra persona. 1. b. La persona que habla puede estar dando un consejo a alguien que quiere viajar a determinado país; por

MÁS EJERCICIOS

ejemplo, su interlocutor le ha dicho “Me han ofrecido un

Página 105, ejercicios 4 y 5.

trabajo en Sudán” y con su respuesta intenta convencerle

Página 106, ejercicios 7, 8 y 9.

de que no lo acepte. También, podría ser una respuesta a una hipótesis imaginaria: “¿Qué harías si te regalaran un viaje a Sudán?”. En realidad, nadie le ha hecho esa oferta. 2. a. El hablante presenta una orden o una instrucción como algo que debe ser cumplido inexcusablemente. Podría continuar añadiendo, “Es peligroso”. 2. b. La persona que habla da un consejo a su interlocutor, presentándolo simplemente como algo recomendable, y dejándolo abierto a la decisión de la otra persona. Podría añadir: “Es peligroso, pero haz lo que quieras”. 3. a. La persona que habla se interesa por los gustos de su interlocutor, en concreto, si le gusta en la actualidad le gusta hacer escalada. El hablante busca obtener una información. 3. b. En cambio, con esta frase la persona que habla se

8. ¿QUÉ HARÍAS SI TE ROBARAN LA ROPA? Leer las respuestas de tres personas ante situaciones límite y decidir cuál de ellas podría sobrevivir mejor a una situación extrema. Reflexionar sobre el uso del condicional y del imperfecto de subjuntivo para expresar condiciones y consecuencias hipotéticas. FICHAS PROYECTABLES

9 - 10

está interesando por lo deseos de su interlocutor, si le

OBSERVACIONES PREVIAS

gustaría hacer escalada en algún momento del futuro

En esta actividad sus estudiantes van a ver por

o en alguna situación imaginaria. Además, también se

primera vez y de forma sistematizada la conjugación

puede interpretar como una sugerencia: el hablante

del pretérito imperfecto de subjuntivo. Seguramente

está proponiendo a su interlocutor hacer escalada

puedan reconocer los verbos en este tiempo, marcados

juntos. Y el interlocutor puede responder aceptando o

en negrita. De no ser así, dígales cuál es su infinitivo

rechazando el ofrecimiento.

(perder, tener, llevar, robar, ser y estar).

4. a. La persona que habla informa de los motivos por los que no vive en una ciudad (porque no soporta el ruido). 4. b. La persona que habla informa de que no vive en cuarenta y siete | 47

YO NUNCA LO HARÍA ANTES DE EMPEZAR

E. Con el fin de fijar la formación de este tiempo verbal,

Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué situación os parece

dígales que traten de conjugar los verbos del apartado

peor: perderos en un bosque durante unos días,

A marcados en negrita. Pase por las mesas de los

tener un accidente en una carretera y no llevar el

estudiantes y haga la corrección de forma individual.

móvil o ir de viaje y que te roben la ropa? Anímelos a comentar en clase abierta brevemente las diferentes

Como alternativa, si dispone de los medios, puede hacer

situaciones.

la corrección utilizando la FICHA PROYECTABLE 9. Solución

PROCEDIMIENTOS

Perder: perdiera, perdieras, perdiera, perdiéramos,

A. Infórmeles de que un periodista de televisión ha

perdierais, perdieran.

preguntado a algunas personas en la calle qué harían

Tener: tuviera, tuvieras, tuviera, tuviéramos, tuvierais,

en las situaciones anteriores. Señale las preguntas,

tuviéramos, tuvieran.

junto a la foto del periodista, y léalas con ellos. Pídales

Llevar: llevara, llevaras, llevara, lleváramos, llevarais,

después que, individualmente, lean las respuestas de

llevaran.

los entrevistados y que, en función de estas, piensen

Robar: robara, robaras, robara, robáramos, robarais,

cuál de ellos creen que podría sobrevivir mejor en una

robaran.

situación extrema. Por último, dígales que comenten

Ser: fuera, fuerais, fuera, fuéramos, fuerais, fueran.

con algunos compañeros a quién han elegido y por qué.

Estar: estuviera, estuvieras, estuviera, estuviéramos, estuvierais, estuvieran.

B. A continuación, anímelos a comentar, en parejas, qué responderían ellos si les hicieran las mismas preguntas.

Por último, diríjalos a la página 45 y repase con ellos el

Finalmente, lleve a cabo una puesta en común: ¿Cuál de

apartado El pretérito imperfecto de subjuntivo. Presénteles

los dos sobreviviría mejor a una situación extrema?

la terminación en -se y acláreles que ambas formas pueden usarse indistintamente, salvo en estos casos:

C. Señale la frase dividida en dos partes e infórmeles de que en una de las partes se expresa una condición hipotética y que en la otra se expresan las consecuencias de esa condición. Permita que comenten con un compañero qué información creen que aporta cada una y, después, dé la solución:

- Para hacer peticiones de cortesía: • Quisiera un par de zapatos de tacón. • Quisiese un par de zapatos de tacón. - Para hablar del pasado en textos de registro culto: • Esta es la casa donde naciera Cervantes en 1547. • Esta es la casa donde naciese Cervantes en 1547.

Solución 1. Se expresa una condición hipotética.

Hágales notar, asimismo, la coincidencia en las formas

2. Se habla de las consecuencias de la condición.

de los verbos ser e ir.

D. Pídales ahora que observen las formas verbales

Si desea practicar la pronunciación de las formas

marcadas en negrita de la frase del apartado anterior

del imperfecto de subjuntivo en contraste con otros

y pregúnteles qué tiempos verbales son (imperfecto

tiempos verbales, así como la acentuación, este puede

de subjuntivo y condicional, respectivamente).

ser un buen momento para realizar los ejercicios del

Seguidamente, muéstreles en el cuadro cómo se forma

apartado Sonidos y letras de la sección Más ejercicios.

el pretérito imperfecto de subjuntivo. Hágales ver que la forma se obtiene a partir de la tercera persona del plural del pretérito indefinido. 48 | cuarenta y ocho

3 Y DESPUÉS

Como alternativa, si dispone de los medios, propóngales

Para practicar estas oraciones condicionales, le

imaginar qué harían en las situaciones propuestas en la

proponemos la siguiente actividad. Forme grupos

FICHA PROYECTABLE 10.

de tres o cuatro estudiantes y repártales un juego de tarjetas como el que le proporcionamos a continuación.

Antes, si lo desea, puede remitirlos al apartado Expresar

Indíqueles que coloquen las tarjetas bocabajo y que, por

condiciones de la página 45 y repasar otros conectores

turnos, cojan una y la lean en voz alta. La persona que

para expresar condiciones (recuérdeles que los

levante la tarjeta deberá completar la frase.Después, le

estudiaron en la unidad 2 de este manual).

tocará el turno a otro compañero, y así sucesivamente hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar. Adviértales de que, en función del contenido

MÁS EJERCICIOS

de la tarjeta, deberán completar las frases añadiendo

Página 107, ejercicios 10, 11 y 12.

una condición o una consecuencia hipotética.

Página 108, ejercicios 14, 15 y 16.

Si fuera hombre / mujer…

Me enfadaría mucho si…

Si se fuera la luz en un ascensor…

Gastaría todo mi dinero si…

Solo renunciaría a mi nacionalidad si…

Solo robaría a alguien si…

Si pudiera viajar en el tiempo…

Me quitaría toda la ropa en público si…

Si pudiera tener un superpoder…

Si fuera el / la presidente/-a de mi país, aunque solo fuera por un día…

Si fuera más joven…

Si hablara perfectamente español…

cuarenta y nueve | 49

YO NUNCA LO HARÍA 9. SI FUERA

Instantes

Adivinar el nombre de un personaje famoso.

trataría de cometer más errores. No intentaría ser

Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la próxima tan perfecto, me relajaría más. Sería más tonto de lo que he sido, de hecho, tomaría muy pocas cosas con seriedad.

ANTES DE EMPEZAR

Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría

Remita a sus estudiantes a la ilustración del apartado B

más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría

y a la muestra de lengua. Pregúnteles si saben a qué

más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares

personaje famoso corresponden.

adonde nunca he ido, comería más helados y menos habas, tendría más problemas reales y menos

Solución

imaginarios.

El portero de fútbol español Iker Casillas.

Yo fui una de esas personas que vivió sensata y prolíficamente cada minuto de su vida; claro que tuve momentos de alegría. Pero si pudiera volver

PROCEDIMIENTOS

atrás trataría de tener solamente buenos momentos.

A. Infórmeles de que van a jugar a adivinar el nombre

Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, solo de

de personajes famosos. Cada estudiante debe pensar

momentos; no te pierdas el ahora.

en uno y completar las frases propuestas de manera

Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte

que sirvan como pistas para adivinar de quién se trata.

sin termómetro, una bolsa de agua caliente, un

Dígales que no es necesario completarlas todas y que, si

paraguas y un paracaídas.

lo creen necesario, pueden añadir frases nuevas.

Si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano. Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzo

B. Anímelos ahora a descubrir los personajes en los que

a principios de la primavera y seguiría así hasta

han pensado los compañeros. Diga usted el nombre

concluir el otoño. Daría más vueltas en calesita,

de un estudiante para que el resto haga las preguntas

contemplaría más amaneceres y jugaría con más

necesarias, como en la muestra de lengua del libro.

niños, si tuviera otra vez la vida por delante.

Luego, repita el proceso con cada uno de sus alumnos.

Pero ya tengo 85 años y sé que me estoy muriendo.

Si cuenta con un grupo de alumnos muy numeroso, puede dividir la clase en varios grupos. MÁS EJERCICIOS Y DESPUÉS Fotocopie y reparta el texto que tiene a continuación. Se trata de una composición atribuida falsamente al escritor argentino Jorge Luis Borges y sobre cuya autoría existen diferentes opiniones. Pídales que lean el texto y que comenten en clase abierta qué les parece. Por último, como trabajo para casa, anímelos a escribir un texto similar: Si pudiera vivir nuevamente mi vida…

50 | cincuenta

Página 109, ejercicio 19.

3 PRACTICAR Y COMUNICAR 10. UNA ISLA DESIERTA Decidir qué cosas harían para sobrevivir si estuvieran en una isla desierta.

11. POBRE MANUEL Escuchar los consejos que cuatro personas dan a alguien que tiene vértigo; valorarlos y sugerir otros. Pensar en otras fobias y proponer consejos para las personas que las padecen. FICHA PROYECTABLE

ANTES DE EMPEZAR

11

PISTAS

20 - 23

Con el libro cerrado, diga a sus estudiantes que

ANTES DE EMPEZAR

imaginen que están en una isla desierta y pregúnteles:

Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo se llama el miedo

¿Qué cosas imprescindibles hay que hacer para

a las alturas? Espere a que le den la respuesta correcta:

lograr sobrevivir? Dé usted el primer ejemplo:

vértigo.

Construir un lugar donde vivir. Anímelos a que añadan otras acciones imprescindibles y escriba en la pizarra lo que vayan diciendo. Procure que mencionen

PROCEDIMIENTOS

intentar salir (o que alguien los saque) de la isla,

A. Coménteles que Manuel tiene vértigo y que tras

conseguir agua y alimentos, protegerse de los

su última mala experiencia se ha quedado muy

animales y divertirse o distraerse.

preocupado y ha pedido consejo a algunas personas: una amiga, un amigo, su psicóloga y su hermano. Pídales que tomen nota de los consejos que le da

PROCEDIMIENTOS

cada uno. Después de la primera escucha, permita

A. Pida a los alumnos que abran el libro por la página 46

que comparen lo que han escrito con un compañero.

y dirija su atención a la lista de cosas para hacer en

Después, reproduzca de nuevo la grabación y realice

la isla. Distribuya a la clase en grupos y dígales que

una puesta en común.

comenten, siguiendo el modelo de lengua, qué harían para lograr sobrevivir. Indíqueles que lo escriban en sus

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

cuadernos. Sugiérales que observen la ilustración de la

PROYECTABLE 11 en este apartado.

derecha para obtener algunas ideas. Si han mencionado otras cosas en el apartado anterior, puede decirles que

Solución

las tengan también en cuenta.

1. Le dice que debería ir a terapia porque cree que es una cuestión psicológica.

B. A continuación, invite a cada grupo a contar lo que

2. Le recomienda que haga un curso de técnicas de

han pensado a los demás compañeros. El resto de la clase

relajación. Cree que es un problema de ansiedad y que

podrá hacer preguntas y plantear situaciones adversas.

es importante disminuir la tensión, respirar, pensar en cosas agradables…

Finalmente, proponga una votación para decidir, entre

3. Le dice que, aunque es un miedo muy frecuente en

todos, qué grupo sobreviviría mejor en la isla.

los jóvenes entre 18 y 35 años, es importante determinar la causa de esa reacción porque quizás se deba a una experiencia traumática. Le recomienda que piense en

MÁS EJERCICIOS

la primera vez que sintió ese miedo y que escriba en un

Página 109, ejercicio 18.

papel todo lo que recuerde. Le dice que haga lo mismo cincuenta y uno | 51

YO NUNCA LO HARÍA con la última vez que le ocurrió pero escribiendo lo que se le pasó por la mente en ese momento. 4. Cree que Manuel debería ir al médico porque quizás tiene un problema de equilibrio causado por problemas en las cervicales o en los oídos. Le podrían dar algún medicamento o recomendarle ejercicios. B. Invítelos a comentar, entre todos, con cuál de las personas que han escuchado están más de acuerdo y a

12. LA TRADICIÓN MÁS EXTRAÑA Comentar algunas tradiciones. Buscar información sobre una tradición peculiar y preparar una exposición sobre la misma. FICHA PROYECTABLE

12

expresar su propia opinión sobre lo que debería hacer

OBSERVACIONES PREVIAS

Manuel.

En esta actividad se presentan algunas tradiciones peculiares del mundo, entre ellas, la venta de un tipo de

C. Pídales que hagan una lista de otros miedos o fobias

insectos en los mercados de Oaxaca para el consumo

comunes y que piensen si alguna persona que conocen

humano (los chapulines). Puesto que el vídeo de esta

las padece, como se muestra en el ejemplo de la

unidad trata de este tema, le recomendamos que lleve

derecha. Después, forme grupos y anímelos a comentar

a cabo su segundo visionado como contextualización

qué consejos podrían darle a esa persona. Lea con ellos

de la actividad, en el apartado Antes de empezar. O

la muestra de lengua proporcionada. Durante el trabajo

si lo prefiere, después de realizarla actividad, como

pasee por la clase para supervisar sus producciones.

ampliación de la misma.

Y DESPUÉS

ANTES DE EMPEZAR

Si le parece oportuno, puede escribir en la pizarra los

Pida a los estudiantes que miren las fotografías de la

distintos miedos que se han mencionado y discutir

página 47 y pregúnteles si conocen esas tradiciones.

cuáles creen que son los más comunes, cuáles los

Anímelos a describir lo que se ve en las fotos y a

más peculiares, etc. Asimismo, puede sugerirles que

comentarlas entre todos.

busquen el nombre en español de las fobias que han pensado, por ejemplo: aracnofobia (miedo a las

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

arañas), nictofobia (miedo a la oscuridad), belonefobia

PROYECTABLE 12 para presentar las tradiciones.

(miedo a las agujas). PROCEDIMIENTOS MÁS EJERCICIOS

A. Pregúnteles si conocen otras costumbres o

Página 105, ejercicio 6.

tradiciones singulares o que impliquen cierto riesgo (como las que vieron en la actividad 1). Organice a los estudiantes en grupos y haga que hablen, tomando la muestra de lengua como ejemplo, de cuál es la tradición más rara que conocen. Si dispone de los medios para ello, invítelos a buscar más información en internet y a anotar los datos que consideren más importantes para, después, hacer una exposición. B. Dígales que preparen una descripción sobre la tradición que han elegido y que la acompañen de

52 | cincuenta y dos

3 algunas imágenes para ilustrarla. Haga referencia al

características. Anímelos a comentar estas cuestiones

recuadro en el que se ofrece una lista de los puntos que

en clase abierta.

pueden tratar, para que los tengan en cuenta. B. Coménteles que en España este tipo de programas Mientras realizan la actividad, pase por los grupos

de convivencia ante las cámaras son muy populares y

y revise los textos. Después, propóngales que los

que una cadena de televisión imaginaria, Tele 7, está

cuelguen en las paredes de la clase o en internet, para

seleccionando candidatos para un nuevo programa

que todos puedan leerlos.

llamado “Una casa para ti”. Pídales que lean en qué consiste el programa y el cuestionario propuesto

Una vez que todos los estudiantes hayan leído las

para determinar la idoneidad de los participantes.

descripciones de sus compañeros, interésese por si las

Resuelva cualquier duda de vocabulario que surja.

conocían, cuáles les ha sorprendido más, etc. Procure que

A continuación, en parejas, anímelos a realizar el

participen todos los estudiantes y que utilicen los recursos

cuestionario a su compañero.

aprendidos para expresar desconocimiento. Después, pida a cada estudiante que cuente a los demás si su compañero sería un buen concursante de MÁS EJERCICIOS

“Una casa para ti” o no, justificando por qué. Anime

Página 104, ejercicio 1.

a la persona de la que se esté hablando a interrumpir cuando lo crea necesario para expresar acuerdo o desacuerdo con lo que se está diciendo.

13. ¿PARTICIPARÍAS EN UN REALITY SHOW? Hacer un cuestionario a un compañero y decidir si podría participar en un reality show. Imaginar cómo podría ser un reality show y decidir quién podría concursar en él. FICHA PROYECTABLE

13

OBSERVACIONES PREVIAS

C. Forme nuevas parejas o mantenga las que han trabajado juntas en el apartado anterior. Dirija su atención a los logotipos y acláreles que se trata de programas ficticios. Pídales que, en parejas, elijan uno de los posibles reality shows y que piensen cómo sería. Dígales que tengan en cuenta cuestiones como: dónde se desarrolla, cómo funciona, cuál es el premio, etc. Infórmeles de que, además, deberán elaborar un cuestionario como el del apartado B con el fin de poder seleccionar a los candidatos.

En el apartado C de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.

Proporcióneles el tiempo que estime necesario para que lleven a cabo la actividad y pase por las mesas para ayudarles si lo necesitan.

PROCEDIMIENTOS A. Interésese por si en los países de los que proceden sus

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

estudiantes se emiten programas como “Gran hermano”

PROYECTABLE 13 con los logos de los programas.

y las diferentes variantes que se han inspirado en este. Pídales que digan el nombre de los más populares y

D. Una vez hayan finalizado, informe de que cada

que expliquen la dinámica del programa y el posible

pareja debe entrevistar a otra pareja para determinar

impacto social que han tenido en sus respectivos países.

si podrían participar o no en el programa. Finalmente,

Pregúnteles también si alguna vez han participado o

anime a cada pareja a explicar brevemente en qué

han pensado participar en algún programa de esas

consiste el reality show que han inventado y a informar cincuenta y tres | 53

YO NUNCA LO HARÍA de cuál ha sido el resultado de la entrevista: ¿Podrían

obra para, después, resumírselo a su compañero

participar sus compañeros en el concurso?

(por ejemplo, los alumnos A leerán el fragmento de la izquierda y los alumnos B el de la derecha). Deles tiempo para que hagan una lectura individual y anímelos a

VIAJAR

buscar en el diccionario o a preguntarle a usted el significado de las palabras que no conozcan.

14. RELATO DE UN NÁUFRAGO

Llegado el momento de contar al compañero lo que

Leer un fragmento de una obra literaria y resumirlo. Comentar los problemas en los que se encuentra el protagonista y qué harían ellos en su lugar. Investigar el hecho real en que se basa la obra.

e insista en que traten de explicarlo con sus propias

han leído, procure que no reproduzcan frases del relato palabras. B. Mantenga las parejas anteriores y pídales que, entre los dos, anoten a qué problemas se enfrenta el protagonista de la historia y qué hace para tratar de solucionarlos. Después, realice una puesta en común.

OBSERVACIONES PREVIAS

Solución sugerida

En esta actividad se propone la lectura de unos

Ataque de los tiburones: no se sentaba en la borda

fragmentos de Relato de un náufrago, de Gabriel García

después de las cinco de la tarde porque desde las

Márquez, y una posterior investigación sobre los

cinco y hasta que oscurecía era cuando los tiburones

hechos reales en los que está basada la obra. Sería

merodeaban alrededor de la balsa.

recomendable que se informara acerca de ello antes de

Hambre: (en los fragmentos no se menciona cómo

realizar la actividad. Encontrará información de utilidad

piensa solucionar este problema).

en la red y en el prólogo que el propio autor escribió,

Deshidratación: evita exponer los pulmones al sol, se

titulado “La historia de esta historia”.

cubre el rostro con la camisa húmeda. Aunque tiene sed, procura no beber agua del mar.

ANTES DE EMPEZAR

A continuación, pregúnteles: ¿Qué haríais vosotros en

Comente a los estudiantes que van a leer dos

una situación parecida? Anímelos a responder en clase

fragmentos de una obra del escritor colombiano Gabriel

abierta y a comentar las respuestas de sus compañeros:

García Márquez. Pregúnteles: ¿Sabéis quién es Gabriel

¿coinciden con ellos?, ¿les parecen buenas reacciones o

García Márquez? ¿Qué sabéis de sus libros? ¿Alguien

soluciones?, ¿por qué? Si tiene muchos estudiantes en

ha leído algo de este escritor?

clase, haga que lo comenten en grupos.

Refiérase al título de la actividad y coménteles que

C. Por último, infórmeles de que Relato de un náufrago no

ese es también el título de la obra. Es posible que

es un libro de ficción, sino que se trata de un reportaje

desconozcan la palabra náufrago. De ser así, señale la

periodístico de un hecho real. Pídales que, en grupos,

cubierta del libro para que deduzcan su significado.

investiguen en internet qué fue lo que ocurrió, cómo se escribió este relato y qué consecuencias tuvo su publicación.

PROCEDIMIENTOS A. Disponga a los estudiantes en parejas y dígales

Deles tiempo suficiente para hacerlo e invítelos a

que cada uno va a leer uno de los fragmentos de la

comentar lo que han descubierto. Si tienen dudas sobre

54 | cincuenta y cuatro

3 algún aspecto, anímelos a que intenten resolverlas

las de un compañero y, si fuera necesario, reproduzca de

con ayuda de sus compañeros. Intervenga para aclarar

nuevo el vídeo. Finalmente, haga una puesta en común

posibles dudas sobre algún hecho que no se haya

para corregir la actividad.

comprendido. Por último, remítalos de nuevo a la actividad 12 e infórmeles de que ahora serán ellos quienes expliquen MÁS EJERCICIOS

en qué consiste alguna tradición “extraña”. Para realizar

Página 109, ejercicio 20.

la actividad, siga las indicaciones que le proporcionamos anteriormente, en la página 52.

VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE

14

1. ¿Qué son los chapulines? ¿De qué color son?

2. ¿Qué método se emplea para cocinarlos?

3. ¿Qué propiedades tienen?

OBSERVACIONES PREVIAS El vídeo propuesto para esta unidad tiene relación con una de las imágenes que ilustran la actividad 12. Por ello

4. ¿Con qué condimentos se pueden preparar?

le recomendamos que utilice este segundo visionado como contextualización de dicha actividad, durante el desarrollo del apartado Antes de empezar. También puede hacerlo una vez finalizada la actividad, como ampliación

5. ¿Qué sensaciones comenta el protagonista del vídeo después de probarlos?

de la misma.

ANTES DE EMPEZAR Remita a sus estudiantes a las imágenes de la página 47 y llámeles la atención sobre la foto de los chapulines. Recuérdeles que al principio de la unidad vieron un vídeo sobre este plato mexicano. Solución (de la ficha) 1. Son insectos similares a los saltamontes. Son verdes. PROCEDIMIENTOS

2. Se fríen enteros.

Infórmeles de que van a ver de nuevo el vídeo, pero

3. Tienen muchas proteínas y son afrodisíacos.

que esta vez tendrán la oportunidad de analizarlo más

4. Con ajo y chile; con limón y sal; solo con chile.

detalladamente. Repártales la ficha proporcionada a

5. Dice que no está “feo”(malo) pero que tiene la

continuación y lea con ellos las cuestiones planteadas.

sensación de comerse un bicho. Anima a probarlo porque

Después de asegurarse de que no quedan dudas de

está bueno y por sus propiedades. No lo comería todos

comprensión, dígales que deben completarla mientras

los días.

ven el vídeo. Permita que comparen sus respuestas con cincuenta y cinco | 55

4

MANERAS DE VIVIR

VÍDEO Ver dos fragmentos del vídeo de la unidad. Conocer cómo se inició una persona en el mundo del surf y cuál es su filosofía de vida. FICHA PROYECTABLE

13

dedicarse a ello y formar parte de este grupo. Pídales que tomen nota de lo que cuenta acerca de estos temas. Después, reproduzca el vídeo desde el principio hasta el minuto 1:45 y, luego, desde el minuto 3:00 hasta el minuto 3:49. Si le parece conveniente, puede hacer una pausa entre una reproducción y otra. Deje que comparen sus notas con las de un compañero y vuelva a reproducir estos fragmentos si fuera necesario. Haga después una puesta en común. Pregúnteles: ¿Qué

OBSERVACIONES PREVIAS

os parece su manera de vivir? ¿Os parece un estilo

El vídeo que proponemos para esta unidad es una

de vida corriente? Y, luego: ¿Se corresponde con la

entrevista a un surfista. En la actividad 2 del libro se hace

imagen típica de un surfista?

referencia a este colectivo, por lo que le recomendamos que realice el primer visionado entonces. Puede hacerlo

Solución

antes de empezar la actividad, como introducción, o al

Desde pequeño, le atraía ver las olas y a los surfistas

finalizarla, como ampliación de la misma.

en la playa. Empezó a surfear a los 13 años, con unos amigos que ya lo hacían. Cuando consiguió hacer su primera ola completa sintió un subidón de adrenalina y

ANTES DE EMPEZAR

se enganchó a este deporte. Además, el ambiente era

Si no han hablado sobre este tema en la actividad 2,

muy sano y había chicas. Estaba siempre bronceado

pregunte a sus estudiantes, en clase abierta, si alguno de

y rubio. Le resultaba más fácil llamar la atención y

ellos practica o ha practicado surf alguna vez. Interésese

ligar. Después de años de experiencia surfeando y

por saber cómo empezaron, si les gustó la experiencia,

como profesor de surf, puso en marcha el Surfcamp.

por qué decidieron seguir o dejar ese deporte, etc.

De los surfistas destaca el respeto a la naturaleza y el

Anímelos a comentar sus experiencias. Pregúnteles

reconocimiento a los mayores.

también cuál es la imagen que tienen de un surfista. Anote lo que digan en la pizarra. Y DESPUÉS Es posible que algunos de sus estudiantes se PROCEDIMIENTOS

interesen por la práctica del surf en España. Si lo cree

Informe a sus alumnos de que van a ver dos fragmentos

conveniente, puede comentarles que existe una fuerte

del vídeo de la unidad, en el que un surfista habla de

tradición surfera en la costa cantábrica, en el norte, y,

cómo se inició en este deporte y qué significa para él

en el sur, en la zona de Tarifa.

56 | cincuenta y seis

Para terminar, infórmeles de que realizarán un

gente con estos estilos de vida? Después, organícelos

visionado completo del vídeo al finalizar la unidad.

en grupos y anímelos a comentar cómo creen que son las personas que pertenecen a esos grupos.

EMPEZAR

Pregúnteles: ¿Qué gustos, personalidad y aficiones asociáis a cada tribu? B. A continuación, dígales que lean los textos y que

1. TRIBUS URBANAS

piensen si están de acuerdo o no con lo que se dice en

Leer un reportaje sobre tribus urbanas y hablar del perfil de las personas que pertenecen a ellas.

comprensión. Después, invítelos a expresar su opinión

FICHAS PROYECTABLES

1-2

ellos. Deles unos minutos y aclare las posibles dudas de acerca de lo que han leído y a añadir cualquier información que les parezca relevante. Puede mantener los grupos del apartado anterior o hacer la actividad en clase abierta. C. Pregunte ahora a los alumnos si conocen otras tribus

ANTES DE EMPEZAR

urbanas y haga una lista en la pizarra con los nombres

Escriba la palabra perfil en la pizarra y pregunte a

que le digan. Invítelos a comentar en pequeños grupos el

sus estudiantes cuántos significados conocen de este

perfil de las personas que pertenecen a ellas. Muéstreles el

término. Asegúrese de que queden claros los dos

modelo de lengua proporcionado y formule las siguientes

significados más importantes: postura en la que solo

preguntas para que les sirvan como guía: ¿A qué se

se puede ver una de las dos mitades laterales del

dedican cuando están juntos? ¿Tienen algún estilo de

cuerpo (generalmente de la cara) y conjunto de rasgos

vida peculiar? ¿Es posible reconocerlos fácilmente por

que caracterizan a alguien.

su forma de vestir o alguna otra característica? Haga, después, una puesta en común en clase abierta.

Después, remítalos a las páginas de entrada de la unidad (o si dispone de los medios, muéstreles la FICHA

Si dispone de los medios, puede recurrir a la FICHA

PROYECTABLE 1) y dígales que el reportaje muestra el

PROYECTABLE 2 para sugerir otras tribus urbanas.

perfil de las personas que pertenecen a diferentes tribus urbanas. Y DESPUÉS Remítalos al ejercicio 15 de la sección Más ejercicios y PROCEDIMIENTOS

propóngales que escriban un texto sobre alguna de las

A. Pida a sus estudiantes que observen las fotografías

tribus urbanas que se hayan nombrado en el apartado C,

del reportaje y pregunte en clase abierta: ¿Conocéis a

pero sin revelar de cuál se trata. cincuenta y siete | 57

MANERAS DE VIVIR Después, organice a sus estudiantes en grupos de tres o

cómo imaginan un día normal en sus vidas, etc. Invite al

cuatro y pídales que lean sus textos a sus compañeros,

resto de la clase a hacer preguntas.

quienes tratarán de averiguar de qué colectivo se trata. Los compañeros pueden añadir información y corregir

B. Coménteles que van a escuchar a otras dos personas

aquella con la que no estén de acuerdo.

que hablan sobre su forma de vida. Pídales que anoten en su cuaderno lo que cuentan. Deje que comparen lo

Por último, presénteles los objetivos de la unidad y la

que han escrito con otro compañero y, luego, haga una

tarea final: diseñar un paraíso donde vivir.

puesta en común. Ponga la grabación una segunda vez si fuera necesario. Distribúyalos en grupos de tres o cuatro y anímelos a que intercambien sus opiniones

MÁS EJERCICIOS

sobre esos estilos de vida.

Página 114, ejercicio 15. Solución

COMPRENDER

1. Pasa entre diez y doce horas al día, como mínimo, en internet. Forma parte de muchas comunidades de gente que está conectada a la red y, por eso, no se siente solo. Tiene amigos de todo el mundo, con

2. DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES

quienes se comunica e intercambia información sobre

Leer un texto y escuchar un programa de radio sobre gente que pertenece a diferentes colectivos. Identificarse con algún colectivo y explicar el motivo.

2. Es ecologista y crudivegana. Forma parte de varias

FICHA PROYECTABLE

3

videojuegos, aplicaciones y novedades. Utiliza mucho las redes sociales. Es un ciberadicto. asociaciones en defensa del medioambiente. Le gusta ir en bici, recicla y consume solo comida ecológica. Tiene un blog en el que comparte dietas crudiveganas con personas que comparten su misma filosofía de vida. Comen solo

PISTAS

24 - 25

alimentos crudos porque piensan que son más saludables.

ANTES DE EMPEZAR

C. Diga a sus estudiantes que van a volver a escuchar

Lea en voz alta el título de la actividad y pregunte a

la grabación, pero que esta vez deberán anotar cómo

sus estudiantes si conocen el significado de este dicho

entraron en contacto con esas formas de vida esas dos

popular. Es muy posible que exista un dicho similar en su

personas. Reproduzca la audición una última vez y,

lengua. Si no lo conocen, anímelos a hacer suposiciones.

después, anímelos a comparar sus anotaciones con las

Por último, interésese por su opinión, preguntando:

de un compañero.

¿Estáis de acuerdo con el mensaje del dicho? Solución Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

1. Estaba en el paro y tenía mucho tiempo libre. Como

PROYECTABLE 3 en los apartados B y C.

sus amigos estaban trabajando y no podía salir con ellos, empezó a buscar trabajo por internet, a entrar en foros y a conocer gente.

PROCEDIMIENTOS

2. Una nutricionista le aconsejó que empezara una

A. Diga a sus alumnos que lean el texto y los perfiles de

dieta crudivegana para perder peso. Empezó a buscar

Carmen y de Álvaro, una motera y un surfista. Después,

información en internet y a entrar en contacto con

en clase abierta, pregúnteles si conocen a alguien como

otras personas del mundillo. Lleva una vida basada en el

ellos. Anímelos a comentar cómo son esas personas,

respeto por el medioambiente.

58 | cincuenta y ocho

4 D. Pregunte a sus estudiantes si se sienten identificados

anoten las ventajas y los inconvenientes que señalan.

con alguno de los estilos de vida mencionados en

Después, dígales que comparen sus anotaciones con las

la actividad y por qué. A continuación, pídales que

de un compañero.

imaginen un colectivo diferente a los anteriores en el que podrían incluirse de acuerdo con sus gustos y

Solución

aficiones. Invítelos también a contar cómo entraron

VENTAJAS

en contacto con esos grupos. Remítalos al modelo de

Ganas libertad.

lengua.

Te sientes más relajado/-a. Eres más autosuficiente.

Deles unos momentos para que lo comenten en parejas

Puedes tomar decisiones sin pensar en otra persona.

y luego haga una rápida puesta en común anotando los

Es una oportunidad para conocerte y aceptarte a ti

nombres de los colectivos que aparezcan o facilitando

mismo.

el vocabulario: futboleros, ecologistas, ratones

Puedes conocer gente y experimentar cosas nuevas.

de biblioteca, mochileros, melómanos, cinéfilos,

No hay que renunciar a nada.

deportistas, radioaficionados, activistas políticos,

INCONVENIENTES

gourmets, etc.

Se echa en falta el contacto físico y tener a alguien con quien hablar. Te vuelves más desconfiado/-a.

3. SOLTEROS, PERO NO SOLOS

Falta tener a alguien que te quiera, con quien compartir

Leer los testimonios de varias personas que viven solas (sin pareja) y reflexionar acerca de las ventajas y los inconvenientes de esta situación.

No se siente complicidad con otra persona.

FICHA PROYECTABLE

4

cosas. Echas de menos el cariño de otra persona. No puedes organizar cosas con otra persona. Es difícil formar tu propia familia. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 4 para hacer la puesta en común.

ANTES DE EMPEZAR Lea el título de la actividad, Solteros, pero no solos, y

C. Pregunte a sus alumnos con qué afirmaciones están

pregunte en clase abierta en qué se parecen y en qué se

de acuerdo y anímelos a comentarlo en pequeños

diferencian las palabras soltero y solo. Pregúnteles qué

grupos.

creen que expresa la frase del título. Si sus alumnos están interesados, fomente una charla sobre los solteros en sus respectivos países: cómo PROCEDIMIENTOS

percibe la sociedad a una persona que no está casada

A. Pregunte a sus estudiantes si conocen a personas que

o no vive en pareja, qué cambios se han dado en la

no tengan pareja y cuáles creen que son sus motivos.

situación de estas personas en los últimos años, etc.

Anote en la pizarra los que mencionen: porque están separados / viudos / divorciados, porque han decidido no casarse, porque no han encontrado a la

Y DESPUÉS

persona ideal con la que compartir su vida, etc.

Escriba en la pizarra dos de las frases que han aparecido en los textos de la actividad:

B. Pídales ahora que lean los testimonios publicados

Te vuelves más autosuficiente.

en una revista de cuatro personas que viven solas y que

Te vuelves más desconfiado. cincuenta y nueve | 59

MANERAS DE VIVIR Pregunte en clase abierta: ¿Qué expresan estas dos

de que convertirse solo puede combinarse con

frases? Espere hasta que le respondan que se refieren

sustantivos.

a cambios en las personas. Explíqueles que volverse sirve para expresar una transformación en el carácter o

Si lo considera conveniente, puede proponerles seguir

en la actitud de una persona.

practicando estos recursos. Fotocopie la actividad de más abajo y entréguesela a sus estudiantes. Indíqueles

Pregúnteles si conocen otros verbos que sirvan para

que en primer lugar deben clasificar las expresiones en

hablar de cambios en la gente. Espere hasta que le digan

la columna correspondiente. Deje que comparen sus

estos: hacerse, convertirse en, ponerse. Escríbalos en

respuestas con un compañero y en la puesta en común

la pizarra y complete la lista si no los mencionan todos.

anímelos a que añadan otras expresiones en cada columna.

Reflexione con ellos sobre las diferencias de uso y de significado de estos verbos. Para ello, puede

Finalmente, puede pedirles que piensen en gente que

proponerles que realicen el ejercicio 17 de la sección Más

conozcan (o algún personaje famoso) que haya vivido

ejercicios.

alguno de estos cambios. Dígales que cuenten esos cambios utilizando una expresión de cada columna.

Si lo considera oportuno, durante la corrección, puede explicarles que hacerse expresa cambios relacionados

MÁS EJERCICIOS

con la edad, la profesión, el estilo de vida, etc.; mientras

Página 110, ejercicios 1 y 4.

que ponerse indica un cambio de estado en el aspecto

Página 111, ejercicios 5 y 6.

físico o en el ánimo de la persona. Adviértales también

Página 115, ejercicio 17.

Clasifica las siguientes expresiones en la columna correspondiente. alguien completamente diferente en forma

un engreído

sociable

VOLVERSE

más ambiciosa

gafas

monitor de yoga

gordo

culturista

empresaria

guerrillero

mayor

una persona muy influyente

HACERSE

CONVERTIRSE EN

muy divertido cachas

su pasión

su profesión

PONERSE

Solución (de la ficha) VOLVERSE más ambiciosa muy divertido un engreído sociable

60 | sesenta

HACERSE culturista empresaria guerrillero monitor de yoga

CONVERTIRSE EN alguien completamente diferente su pasión una persona muy influyente su profesión

PONERSE en forma gafas gordo cachas

4 EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Disfruto un montón pasando el fin de semana en casa. De hecho, a veces desconecto el móvil para que nadie me moleste.

4. NO ES QUE ME PROHÍBA ENAMORARME, LO QUE PASA ES QUE… Reflexionar sobre el uso de algunos conectores. PROCEDIMIENTOS

1. Disfruto un montón pasando el fin de semana en casa.

2. Me da mucha envidia la gente que tiene pareja.

A. Remita a sus estudiantes a los conectores agrupados en los cuadros de esta actividad y pídales que busquen y subrayen en los textos de la página 53 las frases en las que aparecen. Explíqueles que, en un texto

3. Con mis amigos, soy muy exigente.

argumentativo, las ideas están conectadas mediante marcadores que indican la relación entre ellas. Repase con ellos las funciones que pueden desempeñar los conectores del texto.

4. Me da miedo no encontrar a mi media naranja.

Seguidamente, anímelos a tratar de traducir a sus respectivas lenguas las frases que han marcado en el texto y que contienen los conectores anteriores.

5. Llevo fatal lo de hacerme mayor.

Acérquese a las mesas y asegúrese de que no quedan dudas. B. A continuación, escriba en la pizarra: ¿Vivir solo o en

6. Me siento muy realizado con mi trabajo.

pareja? Dígales que escriban tres frases expresando su opinión sobre este tema. Indíqueles que en cada frase deben usar un conector de los vistos en el apartado anterior. Lleve a cabo una corrección por mesas.

Y DESPUÉS

MÁS EJERCICIOS

Si desea que sus estudiantes sigan practicando el uso

Página 110, ejercicios 2 y 3.

de conectores, puede repartirles copias de la ficha

Página 114, ejercicio 14.

que le proporcionamos a continuación. Dígales que reaccionen a las afirmaciones de la ficha escribiendo frases que contengan uno de los conectores presentados en la actividad. Escriba en la pizarra estas frases, a modo de ejemplo:

sesenta y uno | 61

MANERAS DE VIVIR 5. SE HIZO VEGETARIANO POR MOTIVOS ÉTICOS

Y pida a sus estudiantes que escriban los posibles

Observar los usos de por y para para expresar causa y finalidad.

comparen sus respuestas en pequeños grupos. Pasee

FICHA PROYECTABLE

5

ANTES DE EMPEZAR

motivos por los que se toman esas decisiones. Deje que lo piensen individualmente y después dígales que por la mesas mientras realizan la actividad y resuelva las dudas que surjan. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 en este apartado.

Interésese por saber si alguno de sus estudiantes es vegetariano. En el caso de así sea, pregúntele si lleva una dieta muy estricta, qué tipo de vegetariano es

MÁS EJERCICIOS

(ovolactovegetariano, vegano, crudivegano, etc.), cómo

Página 111, ejercicio 7.

y por qué decidió hacerse vegetariano. Si ninguno de

Página 112, ejercicio 8.

sus estudiantes lo es, puede preguntarles si conocen a alguien que lo sea y plantearles las mismas cuestiones.

6. VIDAS DE PAREJA PROCEDIMIENTOS A. Pídales que lean el texto, en el cual se exponen siete motivos para hacerse vegetariano, y que piensen cuáles de esos motivos les parecen más importantes. Después,

Leer y comentar los testimonios de dos personas que hablan de su vida de pareja. Aprender algunos verbos regidos por preposición.

haga que lo comenten con un compañero, justificando su respuesta. PROCEDIMIENTOS B. Dígales que lean de nuevo el texto anterior, fijándose

A. Presente a Adrián y a Gerardo con ayuda de las

en los usos de por y para, y que completen el cuadro

fotografías y comente a los estudiantes que los dos

con la preposición adecuada en cada caso.

están casados, pero que llevan una vida totalmente distinta a la de la mayoría de los matrimonios. Pídales

Solución

que lean los textos y, después, anímelos a comentar en

Por tiene un valor de causa.

pequeños grupos qué opinan acerca de la manera de

Para tiene un valor de finalidad o de destinatario.

vivir de cada uno: ¿Conocen a otras personas que vivan de manera similar? ¿Podrían vivir como ellos?

Después, puede remitirlos al apartado Expresión de la causa y de la finalidad: por y para de la página 59.

B. Dirija la atención de sus alumnos hacia los verbos marcados en negrita en los textos del apartado anterior y coménteles que esos verbos exigen el uso de ciertas

Y DESPUÉS

preposiciones. Remítalos a las etiquetas con los verbos,

Escriba en la pizarra: pp- Apuntarse al gimnasio. pp- Dejar el trabajo. pp- Hacer un máster. pp- Independizarse.

abajo, y léalos con ellos. Si queda alguna duda de significado, resuélvala en este momento. A continuación, pídales que busquen en los textos que han leído qué palabras acompañan a estos verbos y que las escriban al lado, como en el ejemplo. Anímelos a

62 | sesenta y dos

4 añadir otras posibles combinaciones. Sugiérales buscar

considera oportuno, remítalos al apartado Verbos con

otros ejemplos en los textos de la actividad 2.

preposición de la página 59.

Solución Darse cuenta de

Y DESPUÉS



que no era posible

Forme pequeños grupos (o parejas) y entregue a cada



que es mejor para nuestra relación

uno un juego de tarjetas como el que le proporcionamos



que mis exigencias

a continuación. Pídales que coloquen las tarjetas



que soy una persona

bocabajo en un montón. Indíqueles que cada miembro

Arrepentirse de

del grupo tomará una tarjeta por turnos. Al levantar



una tarjeta el estudiante debe formular una pregunta

la decisión

Darle vueltas a

a sus compañeros utilizando el verbo indicado. Levante



el (al) problema

usted una tarjeta y hágales una pregunta a modo de



la idea de formar

ejemplo.

Renunciar a

mi vida



la idea de compartir

nada

ARREPENTIRSE DE

Pensar en ella

¿Te arrepientes de algo que hayas hecho en tu

ti

adolescencia?

Ser consciente de

que si algún día



que no puedo recuperar

Sentir envidia por

la forma de vida



ninguna de ellas

Disfrutar de

el (del) tiempo que pasamos juntos



la relación

Pertenecer a

ARREPENTIRSE DE

DARSE CUENTA DE

DARLE VUELTAS A

RENUNCIAR A

PENSAR EN

SER CONSCIENTE DE

SENTIR ENVIDIA POR

DISFRUTAR DE

PERTENECER A

QUEDARSE CON

un grupo de voluntarios

Durante la puesta en común en clase abierta, reflexione con ellos sobre las retricciones combinatorias de estos verbos: ¿Cuáles pueden ir seguidos de un sintagma nominal? ¿Cuáles de un infinitivo, de un pronombre personal tónico o de una oración sustantiva? Proporcióneles ejemplos para que observen las diferentes combinaciones posibles.

MÁS EJERCICIOS Página 112, ejercicios 9 y 10.

Aproveche, asimismo, para destacar otros verbos o expresiones que aparecen en los textos de la actividad 2, como quedarse con o perder la cabeza por. Si lo sesenta y tres | 63

MANERAS DE VIVIR 7. ¿EN GRUPO O POR LIBRE?

Solución

Contestar un test para saber si son personas independientes. Revisar el uso del condicional y del imperfecto de subjuntivo para expresar condiciones y consecuencias hipotéticas.

presente o en el futuro: imperfecto de subjuntivo.

- Una condición difícil o imposible de realizar en el - Una consecuencia de esa condición: condicional. Antes de continuar, repase con ellos la formación de estos dos tiempos verbales remitiéndolos a los apartados correspondientes de la sección Consultar de la página 58. Si lo considera oportuno, puede pedirles

OBSERVACIONES PREVIAS

que hagan el ejercicio 11 de la página 113 antes de pasar al

Sus estudiantes habrán estudiado la formación del

siguiente apartado.

pretérito imperfecto de subjuntivo y las oraciones condicionales en la unidad 3. Presente esta actividad

C. Muéstreles las frases que plantean situaciones

como una oportunidad para revisar y afianzar la forma

hipotéticas y pídales que las completen con lo que

de este tiempo verbal y de este uso en particular.

harían ellos en cada caso. Después, invítelos a comentar con algunos compañeros lo que han escrito.

ANTES DE EMPEZAR Pregunte en clase abierta: ¿Os gusta hacer cosas

MÁS EJERCICIOS

en grupo? ¿Qué tipo de actividades soléis hacer?

Página 113, ejercicio 11.

Y luego: ¿Soléis hacer más cosas solos o en grupo? Deje que los alumnos lo comenten brevemente.

8. BUSCO A ALGUIEN QUE… PROCEDIMIENTOS A. Infórmeles de que van a responder a un test para averiguar si son personas independientes o si, por el contrario, prefieren sentir que pertenecen a un grupo. Deles tiempo para que lean las preguntas y las respondan individualmente. Cuando hayan contestado a las preguntas, remítalos a

Reflexionar sobre el uso del presente de subjuntivo o del imperfecto de subjuntivo en las frases de relativo cuyo verbo principal está en condicional. FICHA PROYECTABLE

6

la clave con los resultados. Pídales que cuenten el total

ANTES DE EMPEZAR

de respuestas A, B y C y que calculen la puntuación

Pregunte a la clase: ¿A qué medios suele recurrir

obtenida. Dígales que lean el resultado y, después,

una persona para buscar pareja? Si nadie menciona

anímelos a comentar con otros compañeros si están o

la posibilidad de escribir un anuncio en una web de

no de acuerdo con él.

contactos, hágalo usted.

B. Pídales ahora que observen las formas verbales marcadas en azul y en rosa en el test y pregúnteles:

PROCEDIMIENTOS

¿A qué tiempos verbales corresponden? (Imperfecto

A. Indique a sus estudiantes que Esperanza y Prudencio

de subjuntivo y condicional). Anímelos a completar el

buscan pareja a través de anuncios online. Quizá sus

cuadro atendiendo a la información que aporta cada

estudiantes no entiendan el juego de palabras con los

forma verbal.

nombres de las dos personas. En ese caso, explíqueles

64 | sesenta y cuatro

4 que ambos son nombres propios del castellano, si bien

algunos estudiantes a leer sus frases y al resto a levantar

el segundo no es muy corriente. Después, pregúnteles

la mano si se sienten reflejados en la descripción.

si conocen el significado de las palabras esperanza y prudencia. En caso necesario, aclare ambos

Como alternativa y si dispone de los medios, muéstreles

significados.

la FICHA PROYECTABLE 6. Organice a los alumnos en pequeños grupos y propóngales que escriban el anuncio

Diga a continuación que Esperanza es muy optimista

que una de esas personas escribiría para encontrar

y que confía en encontrar lo que busca, mientras que

pareja. Luego, lo leerán a sus compañeros, quienes

Prudencio, más prudente e inseguro, cree que es más

tendrán que relacionarlo con una de las personas de las

difícil. Pídales que lean los tres pares de frases y que

imágenes.

indiquen quién ha dicho cada una, escribiendo una E (Esperanza) o una P (Prudencio) junto a las frases.

9. ALGO QUE

Solución 1. a. E

b. P

2. a. P

b. E

3. a. E

b. P

Pídales que vuelvan a leer las frases fijándose en el tiempo verbal que utiliza Esperanza y en el que utiliza

Reflexionar sobre la correlación de tiempos verbales en las frases de relativo. FICHA PROYECTABLE

7

PISTAS

26 - 28

Prudencio y pregúnteles de qué tiempo se trata.

OBSERVACIONES PREVIAS

(Esperanza usa el presente de subjuntivo y Prudencio

En la actividad anterior, los estudiantes reflexionaron

el imperfecto de subjuntivo). Pregúnteles cuál de ellos

sobre el uso del presente o del imperfecto de subjuntivo

expresa un mayor grado de probabilidad. Hágales ver

en las oraciones relativas introducidas por un verbo en

que se utiliza el presente de subjuntivo para introducir

condicional. En esta actividad, observarán la correlación

una situación que puede llegar a cumplirse, mientras

temporal en cláusulas de relativo introducidas por

que el imperfecto indica que el hablante considera poco

verbos en tiempos verbales distintos al condicional.

probable o imposible que la acción suceda. B. Indíqueles que ahora serán ellos quienes escriban un

PROCEDIMIENTOS

anuncio para encontrar amigos. Pídales que piensen

A. Muéstreles la página web de anuncios reproducida

en cuatro características ideales y que decidan, según

en el libro y pídales que lean los tres anuncios que

el grado de probabilidad de encontrar a alguien que

figuran en ella. A continuación, dígales que van a

las reúna, si van a utilizar el presente o el imperfecto

escuchar a estas tres personas contando si encontraron

de subjuntivo. Le recomendamos que, en este punto,

o no lo que buscaban. Pídales que tomen notas de lo

remita a los estudiantes al apartado Hablar de una

que dicen. Deje que comparen sus notas con las de

cualidad de la página 58, para que les sirva de ayuda para

un compañero antes de realizar la puesta en común.

realizar la actividad. Deles tiempo para que escriban

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

individualmente el anuncio.

PROYECTABLE 7 en este apartado.

Para la puesta en común, diga que es posible que

Solución

ese amigo ideal se encuentre en la clase y que deben

Susana: le contestaron unos moteros que iban a hacer un

escuchar atentamente a sus compañeros para ver si

viaje por el Sáhara en moto y le propusieron que hiciera

cumplen las características que mencionan. Invite a

el viaje con ellos. El viaje le encantó. sesenta y cinco | 65

MANERAS DE VIVIR Enrique: En un foro le recomendaron el yoga. Encontró

historia hoy, siguiendo el ejemplo de los testimonios del

un curso en una escuela pero era muy caro y no se

apartado A. Pasee por la clase para supervisar los textos

lo podía permitir. El recepcionista le habló de los

de los alumnos.

beneficios de la meditación y de un amigo suyo que hacía cursos en su casa. Desde entonces practica la meditación y le va muy bien.

MÁS EJERCICIOS

Matilde: En un foro le recomendaron el couchsurfing. Al

Página 113, ejercicios 12 y 13.

principio le daba un poco de apuro dormir en casa de otros y alojar en la suya a desconocidos, pero lo probó y le gustó. Ahora solo viaja de ese modo porque es barato, se conocen lugares recomendados por gente del lugar e

PRACTICAR Y COMUNICAR

incluso se pueden hacer buenos amigos. B. Remítalos a las frases extraídas de la audición del apartado A. Pídales que las lean y que observen los verbos marcados en negrita. Dígales que comparen las frases con las que aparecen en los anuncios del apartado anterior y que identifiquen los tiempos empleados en cada caso. Anímelos a descubrir qué

10. EXPERIENCIAS Leer las experiencias que tres personas cuentan en un foro y expresar acuerdo o desacuerdo con los consejos que se dan. Dar consejos poniéndose en el lugar de otra persona.

cambios se producen. Haga que lo comenten en parejas. Después, remítalos al apartado Correlación temporal en

OBSERVACIONES PREVIAS

las frases de relativo de la página 59. Hágales notar que

En esta actividad, los estudiantes practicarán la

el verbo de la oración subordinada puede aparecer

expresión de condiciones y consecuencias hipotéticas

en indicativo o subjuntivo, dependiendo de si se hace

(imperfecto de subjuntivo + condicional), para evocar

referencia a algo o a alguien cuya existencia o identidad

situaciones imaginarias o para proponer soluciones.

es conocida o desconocida, respectivamente. Por otro lado, si el verbo de la oración principal está en presente de indicativo, en la oración subordinada se utiliza

ANTES DE EMPEZAR

presente o pasado (de indicativo o de subjuntivo), en

Escriba en la pizarra el título de la página web

función de lo que se quiera decir. Cuando el verbo de

(compartiendo.dif) y lea en voz alta la introducción.

la oración principal está en pasado, normalmente se

Interésese por si sus estudiantes participan en foros

utiliza el imperfecto de subjuntivo en la oración relativa.

regularmente o si lo han hecho alguna vez. En caso afirmativo, invítelos a comentar en clase abierta qué les

Recuérdeles que en las frases de la actividad 4 el verbo

llevó a hacerlo y de qué temas suelen tratar los foros en

de la oración principal aparecía siempre en condicional,

los que participan o que consultan.

por lo que el uso del presente o del imperfecto de subjuntivo dependía del grado de probabilidad otorgado por el hablante.

PROCEDIMIENTOS A. Infórmeles de que, en este foro, tres personas han

C. Pídales ahora que lean los anuncios de Ana y de

escrito para explicar un problema y pedir consejo a los

Carlos y aclare cualquier duda de comprensión. Dígales

lectores para tratar de solucionarlo. Pídales que lean las

que se pongan en su lugar (de Ana y Carlos) y que

experiencias de estas tres personas y los comentarios

escriban, individualmente, cómo estos podrían contar la

que han recibido. Deles unos minutos y, luego, anímelos

66 | sesenta y seis

4 a comentar en clase abierta si les parecen buenos

2.

consejos y con cuáles están más de acuerdo.

a. No lo haría. Le resulta difícil organizarse solo. Necesita tener compañeros y ver al profesor todos los

B. A continuación, pregúnteles: ¿Qué haríais vosotros

días.

en estas situaciones? Recuérdeles el uso del

b. Le parecería una propuesta fantástica. Siempre

condicional para proponer soluciones y las estructuras

que puede hace su formación online y si le dan la

de las oraciones condicionales. Anímelos a hablar de

oportunidad de hacer un curso desde casa y más barato,

ello en parejas. Después, pídales que escriban en su

lo haría seguro.

cuaderno qué contestarían a las personas del foro. Pase

3.

por las mesas para corregir la actividad.

a. No lo aceptaría. Por un lado, le parece una idea tentadora, pero necesita salir de casa y ver a sus compañeros de trabajo. En casa no podría organizarse y

11. TENDENCIAS

se deprimiría.

Extraer información de una encuesta radiofónica. Opinar sobre los temas propuestos para averiguar si es posible reconocer una tendencia mayoritaria en el grupo.

y si pudiera trabajar desde casa perdería menos

FICHA PROYECTABLE

8

b. Le encantaría porque vive un poco lejos del trabajo tiempo. Además, se concentraría mejor porque podría organizarse mejor el tiempo y los descansos. B. Divida a los estudiantes en grupos de cuatro y anímelos a hablar de sus preferencias con respecto a los

PISTAS

29 - 31

temas anteriores. Puede empezar usted hablando de las suyas, para que les sirva como ejemplo.

PROCEDIMIENTOS A. Informe a sus estudiantes de que van a escuchar una

C. Pida a cada grupo que nombre a un portavoz para

encuesta que un grupo de estudiantes ha realizado

comentar con el resto cuál es la opinión mayoritaria.

para conocer los hábitos y los gustos de las personas

Al final, fomente una charla acerca de la tendencia

de su entorno. Pídales que lean las preguntas y dígales

mayoritaria (si hay alguna clara) y sus motivos, o bien,

que para cada una van a escuchar las respuestas de

sobre la falta de ella.

dos personas diferentes. Pídales que tomen nota de las respuestas de cada persona. Después, permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y ponga la grabación otra vez si fuera necesario. Lleve a cabo la corrección en clase abierta.

12. UN TEST Elaborar un cuestionario para encontrar a la persona ideal para hacer una actividad.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 8 en este apartado. PROCEDIMIENTOS Solución

A. Comente en clase abierta que van a preparar un test

1.

para encontrar a la persona perfecta para diferentes

a. Daría la vuelta el mundo. Viajaría a todos esos

situaciones. Remítalos a las propuestas de la lista y

lugares que no conoce.

léalas con ellos. Forme parejas y pídales que elijan una

b. Se formaría, haría un máster y descansaría.

de las opciones o que piensen en otra. Procure que no se repita ninguna. sesenta y siete | 67

MANERAS DE VIVIR Luego, pídales que piensen en siete preguntas que le harían a una persona para saber si se ajusta a lo que buscan. Indíqueles que las escriban cada uno en su cuaderno. Dígales que las preguntas deben empezar con ¿Qué harías si…? y que deben proponer tres opciones de respuesta. Remítalos al ejemplo del libro.

13. ¿ME GUSTARÍA? Expresar sus deseos en lo referente a tres temas. FICHA PROYECTABLE

9

Deles el tiempo suficiente para elaborar el cuestionario

PROCEDIMIENTOS

y acérquese a las mesas para supervisar sus

A. Escriba en la pizarra el título de la actividad Me

producciones.

gustaría… y más abajo escriba en una columna trabajo, grupo de amigos y lugar para vivir (o si

B. A continuación, forme nuevas parejas y anímelos

dispone de los medios, utilice la FICHA PROYECTABLE 9).

a hacer las preguntas del cuestionario al compañero.

Ahora, remítalos a la ilustración de la chica de la

Pídales que anoten las respuestas. Cuando hayan

página 61 y pregúnteles cómo querría ella que fueran

terminado, vuelva a formar nuevas parejas y así,

su trabajo, su grupo de amigos y su lugar para vivir. Lea

sucesivamente, hasta que todos los estudiantes hayan

los deseos expresados en la columna de la derecha de la

sido encuestados para cada una de las actividades de la

pizarra dibujada en el libro.

lista seleccionadas. Si le parece más conveniente, puede dividir la clase en dos grupos (A y B), de modo que los

A continuación, pídales que hagan ellos lo mismo. Deles

estudiantes realicen las preguntas una sola vez. Si tiene

unos momentos para que piensen y escriban sus deseos

muchos estudiantes en la clase, puede proponerles que

sobre estos temas. Durante el trabajo, pase por las

preparen la encuesta en grupos de tres.

mesas para supervisar la actividad. Después, anímelos a salir a la pizarra para escribirlos.

C. Agrupe a las parejas originales y anímelos a comparar las respuestas que han obtenido, con el fin de decidir

Si tiene una clase muy numerosa, puede organizarla en

quién es la persona perfecta para la actividad que

grupos y facilitarles una cartulina donde puedan escribir

habían elegido en el apartado A. Concédales un par de

sus frases.

minutos y, después, invítelos a contar al resto de la clase a quién han elegido, para qué y por qué. Remítalos el

B. Una vez que todos hayan escrito sus deseos, pídales

modelo de lengua del libro.

que lean lo que han escrito sus compañeros. Luego, anímelos a comentar las coincidencias que hayan podido surgir y, siguiendo el modelo de lengua, invítelos a hacer sugerencias para que esos sueños puedan cumplirse.

68 | sesenta y ocho

4 14. PARAÍSOS EN LA TIERRA

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

Leer dos textos sobre paraísos en la Tierra y opinar sobre ellos. Diseñar un paraíso donde vivir.

la tarea.

FICHAS PROYECTABLES

10 - 11

PROYECTABLE 11 para guiar a sus estudiantes a hacer

C. Dirija la atención de la clase a la muestra de lengua y pida a los portavoces de cada grupo que presenten sus paraísos respectivos. Los demás estudiantes, deberán tomar notas acerca de los lugares en los que podrían

OBSERVACIONES PREVIAS

vivir y en los que no podrían. Al final, fomente un debate

En el apartado C de esta actividad sus alumnos elaborarán

con las opiniones de sus alumnos.

un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.

ANTES DE EMPEZAR

VIAJAR

Anote en la pizarra los nombres de los dos colectivos: urbanitas “pijos” y habitantes de la blogosfera (o si dispone de los medios, utilice la FICHA PROYECTABLE 10). Pregunte a sus estudiantes cómo se imaginan que pueden ser los integrantes de estos colectivos, cuáles son sus gustos y aficiones, a qué se dedican, etc.

PROCEDIMIENTOS A. Coménteles que en los textos siguientes se presenta

15. LOS FRESAS Leer un artículo sobre una película mexicana. Repasar algunos adjetivos para describir a personas. Describir el perfil de las personas que pertenecen a un cierto colectivo. FICHA PROYECTABLE

12

a la gente que integra estos grupos y se describen sus

ANTES DE EMPEZAR

paraísos. Pídales que lean los textos para decidir si se

Pida a sus estudiantes que observen el cartel de

sienten identificados con alguno de los dos colectivos y

la película y lea en voz alta el título de la misma.

si creen que podrían vivir así o no, y por qué.

Pregúnteles de qué creen que trata, a qué género pertenece, etc. Deje que lo cometen brevemente en

Después de la lectura individual, aclare las dudas de

clase abierta.

léxico que hayan surgido. Remítalos a la muestra de lengua y anímelos a comparar sus opiniones con las de otros compañeros. Finalmente, haga una puesta en

PROCEDIMIENTOS

común.

A. Anímelos a leer el artículo sobre la película para descubrir el argumento de la misma. Deles unos

B. Recuérdeles que la tarea final de esta unidad es

minutos para que lo lean individualmente y, después,

diseñar un paraíso alternativo. Pídales que, en grupos

pregúnteles: ¿Os gustaría ver la película? ¿Creéis

de tres, piensen en un lugar que podría ser un paraíso y

que puede ser interesante? Invítelos a comentarlo

le den un nombre. Después, pídales que definan el perfil

en clase abierta, procurando que participen todos los

de sus habitantes. Recomiéndeles que se guíen por los

estudiantes.

criterios propuestos en el libro para definir sus perfiles. Adviértales de que, al final, un portavoz de cada grupo

B. A continuación, pregunte: ¿Cómo son los “fresas”?

va a presentar su paraíso al resto de la clase.

Deje que den sus descripciones y, seguidamente, pídales sesenta y nueve | 69

MANERAS DE VIVIR que vuelvan al texto para subrayar los adjetivos que se utilizan para describirlos. Permita que comparen con un compañero los adjetivos que han encontrado y anímelos a buscar en el diccionario aquellos cuyo significado no entiendan. Por último, lleve a cabo una puesta en común y aclare las dudas que queden. Solución Superficiales, creídos, despilfarradores, jóvenes,

VÍDEO Ver el vídeo de la unidad completo. Tomar notas sobre algunos temas mencionados en el vídeo. FICHA PROYECTABLE

13

adinerados, parásitos sociales, mantenidos, pedante,

PROCEDIMIENTOS

pretencioso, caprichosa, presumida.

Divida la clase en tres grupos (A, B y C) y reparta a cada componente del grupo las tres tarjetas que

C. Remita a sus estudiantes al recuadro del artículo que

le correspondan. Pídales que lean las palabras que

recoge los nombres que recibe este grupo de personas

contienen las tarjetas y que traten de resolver las

en otros países de habla hispana y coménteles que no

posibles dudas de léxico con los compañeros de su

es un colectivo exclusivo de México. Pregúnteles ahora:

grupo. Pase por las mesas para asegurarse de que han

¿Existe un colectivo como los “fresas” en vuestros

comprendido todas las palabras.

países? ¿Tienen un nombre especial? ¿Cómo se llaman? Anímelos a hablar de ello en clase abierta y

A continuación, dígales que van a ver el vídeo completo

escriba en la pizarra los nombres que mencionen sus

de la unidad. Explique que las palabras de las tarjetas

alumnos.

son conceptos o sentimientos a los que hace referencia el entrevistado. Pídales que presten atención al vídeo

A continuación, propóngales que preparen una

y que anoten, en la parte de atrás de las tarjetas, la

descripción del perfil de este grupo social. Dígales

información que relacionan con esa palabra.

que pueden buscar en el diccionario las palabras que necesiten o preguntarle a usted. Si lo prefiere, puede

Reproduzca el vídeo de principio a fin. Al terminar

dejar este apartado como tarea para que hacer en casa.

el visionado, invite a los estudiantes que forman grupo a comentar lo que han escrito en sus tarjetas.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

Pueden añadir o modificar la información según crean

PROYECTABLE 12 para guiar a sus estudiantes en

conveniente. Reproduzca el vídeo una segunda vez, si lo

esta tarea.

estima necesario. Reorganice a los estudiantes en grupos de tres. Asegúrese de que en cada grupo hay un estudiante A, otro B y otro C. Indíqueles que, por turnos, muestren una de sus tarjetas a sus compañeros, estos deberán intentar recordar qué se dice en el vídeo en relación a esa palabra. Después, el estudiante que tiene la tarjeta podrá completar o corregir con la información que haya anotado. Anímelos a reconstruir, de esta forma, el contenido del reportaje.

70 | setenta

4 Solución sugerida

Dedicación: El surf exige dedicación. Hay que estar

Atracción: Desde pequeño se sintió atraído por este

pendiente del viento y conocer las mareas. Es necesario

deporte. La sensación que tuvo al coger la primera ola le

conocer bien el medio.

enganchó a este deporte.

Riesgo: Cuando empezó no era un experto y asumía

Superación: Con la práctica y poco a poco se fue

algunos riesgos que le ponían al límite.

superando a sí mismo y sus miedos.

Naturaleza: Para él el surf significa disfrutar de la vida.

Aventura: Se empieza en una playa cercana y familiar,

Quiere que sus hijos estén en contacto con la naturaleza

y después es habitual viajar para conocer playas con

y que disfruten de poder viajar a sitios maravillosos en

renombre por todo el mundo.

lugar de estar todo el día en internet.

Miedo: Muchas veces se pasa miedo, pero con el tiempo te vas sintiendo más seguro. Compenetración: El mundo del surf tiene un lenguaje

Y DESPUÉS

universal. No importa la nacionalidad o la lengua de las

Por último, puede pedirles que escriban un resumen del

otras personas, hay mucha compenetración entre los

vídeo a partir de la información recabada. Si le parece

surfistas.

más conveniente, puede mandarlo como deberes para

Respeto: En el mundo el surf, la palabra “respeto” tiene

que lo realicen en casa.

mucha importancia. El respeto a la naturaleza, a la gente mayor y la buena educación hacia los demás es fundamental. Grupo A

ATRACCIÓN

SUPERACIÓN

AVENTURA

MIEDO

COMPENETRACIÓN

NATURALEZA

DEDICACIÓN

RIESGO

RESPETO

Grupo B

Grupo C

setenta y uno | 71

5

LUGARES CON ENCANTO

VÍDEO Ver un reportaje sobre el barrio de Russafa (Valencia) y decir qué cosas les gustan de él y qué cosas no. FICHA PROYECTABLE

14

entrevistadas. Dígales que deben tomar notas de las características que les gustan y las que no les gustan (a los estudiantes) de este barrio. Sugiérales que dibujen dos columnas en su cuaderno para que escriban en cada una la información correspondiente. Reproduzca el vídeo completo. A continuación, en pequeños grupos, anímelos a hablar de los aspectos que han anotado y que más les han

OBSERVACIONES PREVIAS

llamado la atención de Russafa. Después, lleve a cabo

Durante el visionado del reportaje, se hace referencia al

una puesta en común. Para guiar el intercambio de

barrio valenciano con los nombres de Ruzafa o Russafa.

impresiones, puede hacerles preguntas como: ¿Cómo

Explique a sus estudiantes, cuando lo considere

pensáis que es este barrio? ¿Qué perfil de personas

oportuno, que se trata del mismo nombre, en español

creéis que viven en él? Y, por último: ¿Os gustaría

y en catalán. Aproveche para decirles, si no lo saben y le

vivir en Russafa? Deje que lo comenten unos minutos.

parece conveniente, que en la Comunidad Valenciana, Cataluña y Baleares estas dos lenguas son cooficiales.

Fomente una pequeña charla, en clase abierta, sobre otros barrios que conozcan con características similares. Pueden ser zonas de su cuidad o de otra que

ANTES DE EMPEZAR

conozcan bien. Si dispone de los medios, puede pedirles

Pregunte en clase abierta: ¿Conocéis Valencia?

que busquen en internet fotografías para mostrárselas

¿Habéis estado allí alguna vez? Permítales que

a los compañeros.

comenten con los compañeros qué saben sobre esta ciudad y, en el caso de que alguno la haya visitado,

Por último, infórmeles de que volverán a ver el vídeo

anímelo a contar a los compañeros qué le pareció, si

al final de la unidad para hacer una comprensión más

volvería, si la recomendaría como destino turístico, etc.

detallada del mismo.

PROCEDIMIENTOS Diga a sus alumnos que van a ver un reportaje sobre un barrio de la ciudad de Valencia, Russafa. Pídales que, mientras ven el vídeo, se fijen en las imágenes que aparecen del barrio y que presten atención a la descripción del mismo que hacen las personas 72 | setenta y dos

EMPEZAR

En la puesta en común, haga referencia al título de la unidad y pregúnteles: ¿Os parece una ciudad con encanto? Aclare esta expresión si fuera necesario y

1. VALPARAÍSO Leer un poema sobre Valparaíso (Chile) y comentar qué les sugieren algunas imágenes de la ciudad. FICHA PROYECTABLE

1

anímelos a responder en clase abierta.

Y DESPUÉS Si lo desea, puede trabajar el vocabulario del poema con ayuda de los ejercicios 16 y 17 de la sección Más ejercicios. Por último, presente los objetivos de la unidad y la tarea

ANTES DE EMPEZAR

final: escribir un texto sobre un lugar de nuestra ciudad

Remita a sus estudiantes a las fotografías de las páginas

que nos gusta.

de entrada de la unidad (o si dispone de los medios, muéstreselas utilizando la FICHA PROYECTABLE 1) y diga que pertenecen a la ciudad de Valparaíso (en Chile).

MÁS EJERCICIOS

Pregúnteles si saben algo sobre esta ciudad o si la han

Página 116, ejercicio 1.

visitado alguna vez y deje que respondan en clase abierta.

Página 120, ejercicios 16 y 17.

PROCEDIMIENTOS Pídales que observen las fotografías y que lean el poema de la página 65. Deles el tiempo suficiente para que lleven a cabo una lectura individual y para que puedan buscar en el diccionario o preguntarle a usted el significado de las palabras que no conozcan. Organice a los estudiantes en pequeños grupos y anímelos a comentar qué les sugieren las fotos y el poema que acaban de leer: ¿Cómo creen que es esa ciudad? Remítalos al cuadro Para comunicar y a la muestra de lengua del libro. Anímelos a describir lo que ven en las fotos y a tratar de relacionar algunos elementos de estas con fragmentos del poema. setenta y tres | 73

LUGARES CON ENCANTO COMPRENDER

Solución sugerida Las dos son ciudades costeras. Tienen dos partes: una más moderna y otra más antigua.

2. DOS CIUDADES

Presentan características de otras culturas y

Leer un texto sobre una ciudad para resumírselo a un compañero. Encontrar parecidos entre dos ciudades descritas. Reformular expresiones utilizando un registro coloquial.

Se pueden encontrar, en la costa, construcciones

FICHA PROYECTABLE

2

ANTES DE EMPEZAR

colonizaciones. con fines defensivos que, en su época, sirvieron para protegerse de los ataques por mar. Tienen muchos lugares de interés turístico. Si dispone de los medios, muestre a la clase las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 2 y dígales que indiquen, en cada caso, con qué características de las que han leído en los textos las relacionan.

Lea en voz alta el título del artículo que introduce los dos textos (Dos ciudades con mil caras) y pregúnteles

Si no cuenta con un proyector, lleve a la clase algunas

qué les sugiere. La respuesta esperable es que en

fotografías de los lugares y monumentos de Cádiz y de

los textos se habla de dos ciudades con diferentes

La Habana que se mencionan en los textos.

características arquitectónicas, con varios estilos, con zonas diferenciadas, etc.

B. Pregúnteles si perciben en qué registro están escritos estos textos: ¿Se trata de un registro culto o coloquial? Espere hasta que le respondan que se trata

PROCEDIMIENTOS

de un registro culto.

A. Presente las dos ciudades de las que hablan los textos: Cádiz (La tacita de plata) y La Habana (La

Remítalos a las diez frases de la página 67 y pídales

ciudad de las columnas). Anímelos a formar pequeños

que las localicen en los textos (las frases 1, 2, 3, 4 y 7

grupos para intercambiar la información que tengan

pertenecen al texto sobre la ciudad de Cádiz; las frases

sobre estas ciudades, tanto si las han visitado como

5, 6, 8, 9 y 10 al texto sobre La Habana). Después, dígales

si no. Haga que comenten también qué similitudes

que traten de reformularlas utilizando expresiones

creen que hay entre ellas. Para ello, dígales que pueden

más propias de un registro coloquial. Adviértales

apoyarse en las fotografías del reportaje. Luego, haga

de que puede haber más de una opción. A modo de

una puesta en común.

ejemplo, puede ofrecerles algunas posibilidades de transformación para la primera frase. Escriba en la

A continuación, forme parejas y dígales que cada uno de

pizarra:

ellos va a leer uno de los textos. Pídales que subrayen la información más importante para, después, resumir el

1. dejaron su huella / marca cultural

texto al compañero. Deles tiempo suficiente para que

=

realicen la lectura individualmente. Pase por las mesas

aportaron características de su cultura

para ayudarles con el vocabulario si lo necesitan. Pase por las mesas para supervisar la actividad y Después, anímelos a contar al compañero lo que han

ayudarlos si lo necesitan. Después, invítelos a comparar

leído y a comprobar qué similitudes existen entre las dos

las frases que han escrito con las de otros compañeros.

ciudades. En la puesta en común, fomente una reflexión sobre cómo creen que surgieron esas semejanzas. 74 | setenta y cuatro

5 Por último, en la puesta en común, reflexione con los

PROCEDIMIENTOS

estudiantes sobre los matices y las diferencias que

A. Pregunte en clase abierta: ¿Qué sabéis sobre

aportan cada una de las opciones que han sugerido.

Madrid y Buenos Aires? Anímelos a comentar en grupos qué saben de estas dos ciudades o cómo se las

Solución sugerida

imaginan. Diríjalos para que hablen del aspecto de la

2. consigue el control de todo el comercio de América

ciudad, el tipo de edificios, el carácter de sus habitantes,

(del otro lado del mar)

qué actividades se pueden realizar, el ritmo de vida,

3. Otra característica del aspecto / paisaje de Cádiz

etc. Después, lleve a cabo una puesta en común: ¿Han

4. Una de las más representativas / simbólicas /

descubierto algo nuevo? ¿Coinciden en sus opiniones?

conocidas de la ciudad 5. es un lugar romántico por donde pasean los

B. Infórmeles ahora de que van a escuchar a dos personas

enamorados

que hablan de Buenos Aires y de Madrid, respectivamente.

6. las olas del mar

Señale las fotografías y coménteles que Juan Pablo es

7. herencia histórica importante

de Buenos Aires pero que ahora vive en Madrid; por

8. Desde el Malecón se ve la fortaleza

el contrario, Fernando, de Madrid, hablará de Buenos

9. que protege / guarda la entrada al puerto

Aires, ciudad en la que reside actualmente. Pídales que

10. ni los temporales ni la falta de medios han podido

tomen notas de lo que cuenta cada uno. Tras una primera

quitarle su encanto

escucha, permita que comparen sus anotaciones con las de un compañero. Después, si fuera necesario, ponga de

C. Anímelos ahora a comentar, en parejas, las

nuevo la grabación.

cuestiones planteadas en el libro en este apartado. Repáselas con ellos y remítalos a la muestra de lengua

En la puesta en común, puede preguntarles si lo que

proporcionada.

explican Juan Pablo y Fernando coincide con lo que habían prensado en el apartado A.

MÁS EJERCICIOS

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

Página 121, ejercicios 20 y 21.

PROYECTABLE 4 en este apartado. Solución

3. PENSABA QUE ERA UNA CIUDAD…

1. Le sorprendió bastante la ciudad: las calles, la

Hablar sobre Madrid y Buenos Aires. Escuchar a dos personas que hablan de la ciudad en la que viven.

a ser más grandes y que iba a haber gente bailando

FICHAS PROYECTABLES

3-4

arquitectura y la gente. Pensaba que las calles iban flamenco por todas las esquinas. Le sorprendió el concepto de las plazas. Cuando veía las plazas en los mapas pensaba que iba a haber árboles, que iba a

PISTAS

32 - 33

haber más verde, pero son todas de cemento. El Parque del Retiro le pareció grande y bonito (lindo).

ANTES DE EMPEZAR Si dispone de los medios, en este momento, puede

2. Se la imaginaba muy grande y peligrosa, y quizás

presentar las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 3.

un poco caótica. Le sorprendió que, aunque la ciudad

Indique que corresponden a lugares muy conocidos de

es grande, hay muchos barrios que son casi como

dos ciudades en las que se habla español y pregunte:

pueblecitos, con casas con jardín. Se encontró mucha

¿Sabéis de qué dos ciudades se trata? Espere a que

pobreza y no lo esperaba. No se esperaba tanta vida

digan que se trata de Madrid y de Buenos Aires.

cultural. Se imaginaba a los argentinos creídos y pedantes setenta y cinco | 75

LUGARES CON ENCANTO pero, en realidad, le parecen superamables, humildes y

reconocer aquellas que podrían ser ciudades coloniales

críticos con su gobierno. La carne tiene mucha fama y se la

y a justificar sus hipótesis. Haga, después, una puesta

esperaba más buena. Le sorprendió lo bueno que es el vino

en común para establecer una serie de características

y encontrar restaurantes de todas partes del mundo.

que comparten las ciudades coloniales. Dirija ahora la atención de los estudiantes a la lista de

MÁS EJERCICIOS

adjetivos y expresiones de la página 68 y pídales que

Página 119, ejercicio 10.

los clasifiquen en tres grupos: positivos, negativos y neutros. Anímelos a contrastar su clasificación con la de un compañero y haga después una puesta en

EXPLORAR Y REFLEXIONAR 4. CIUDADES COLONIALES Leer dos textos sobre dos ciudades coloniales. Reflexionar sobre el uso de las partículas relativas. FICHAS PROYECTABLES

5-6

común. Resuelva las posibles dudas de vocabulario. Tenga en cuenta que se harán distintas clasificaciones, dependiendo del punto de vista de cada estudiante. Solución sugerida Positivos

Neutros

señorial

peligrosa

antigua

ordenada

caótica

histórica

monumental

decadente

lejana

elegante

anclada en el pasado

industrial

animada

OBSERVACIONES PREVIAS

llena de color

El término ciudades coloniales se refiere a las ciudades

una joya

fundadas por las metrópolis en sus colonias, por lo

bien conservada

general imitando el estilo urbanístico y arquitectónico

atractiva

del país colonizador. En esta actividad nos referimos

Negativos

aislada

en concreto a las ciudades fundadas por los españoles en América durante su colonización (desde finales del

PROCEDIMIENTOS

siglo XV hasta principios del siglo XIX).

A. Informe a los estudiantes de que los textos que aparecen a continuación describen dos ciudades coloniales: Antigua (Guatemala) y San Cristóbal de

ANTES DE EMPEZAR

las Casas (México). Pídales que lean los textos y que

Lleve a la clase fotografías de ciudades de

asignen a cada ciudad los adjetivos y expresiones que les

Latinoamérica entre las que haya ciudades coloniales,

parezcan más adecuados. Acepte todas las respuestas

por ejemplo, Antigua (Guatemala), San Cristóbal de

lógicas, siempre que estén justificadas.

las Casas (México), La Serena (Chile), Cartagena de Indias (Colombia) o Potosí (Bolivia). Si dispone de los

Solución sugerida

medios, puede utilizar en este momento la FICHA

Antigua: señorial, ordenada, monumental, antigua,

PROYECTABLE 5. Pregunte a sus estudiantes: ¿Alguno

elegante, histórica, llena de color, una joya, bien

de vosotros sabe qué es una ciudad colonial?

conservada.

¿Conocéis alguna? A continuación, muestre las

San Cristóbal de las Casas: histórica, animada, lejana, una

fotografías y, en grupos de cuatro, anímelos a intentar

joya, atractiva.

76 | setenta y seis

5 B. A continuación, dirija su atención a la primera frase

La composición más famosa de este músico es el bolero

del texto sobre Antigua, en concreto a la expresión en

“Perfidia”.

el que, y pregúnteles si saben a qué palabra se refiere.

La riqueza cultural e histórica de dicho estado es un

Anímelos a leer de nuevo los dos textos fijándose en

gran atractivo para los visitantes.

las expresiones marcadas en negrita y a detectar a qué

¿Cuáles de esas partículas crees que se usan más en un

palabras se refieren.

registro culto? Cuales, quien/-es y cuyo/-a.

Solución

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

(en el) que: año

PROYECTABLE 6 para presentar las conclusiones de este

(por las) que: características

apartado.

(desde los) cuales: volcanes (a los) que: habitantes de Antigua

Por último, remítalos al apartado Partículas relativas

(a lo largo de las) cuales: calles

de la página 72. Haga hincapié en que en español el

(en los) que: puestos

pronombre que puede utilizarse para referirse tanto a

cuyo: ciudad

personas como a objetos o lugares, ya que en muchas

donde: uno de los lugares de América Latina

lenguas se utilizan pronombres de relativo diferentes en

(para) quienes: en este caso, el antecedente está

estos casos.

implícito (los visitantes, las personas) (en honor al) cual: fraile (de) donde: ciudad

MÁS EJERCICIOS

cuya: el músico Alberto Domínguez Borraz

Página 118, ejercicio 8.

(en los) que: mercados cuya: estado de Chiapas (por los) cuales: nombres

5. LUGAR EN EL QUE…

C. Remítalos de nuevo a los textos y pídales que se fijen

Relacionar unos datos con los lugares correspondientes. Completar unas frases con partículas relativas.

ahora en cómo se usan en ellos las partículas relativas. En parejas, anímelos a reflexionar sobre las cuestiones propuestas. Solución

OBSERVACIONES PREVIAS

¿Cuál de esas partículas solo se puede referir a personas?

Esta actividad tiene como objetivo principal la fijación del

Quienes.

uso y de la forma de las partículas relativas. Aproveche

¿Con qué palabra concuerdan los artículos? Con el

para comprobar si quedan dudas sobre estos aspectos y

antecedente (el sustantivo al que hacen referencia).

soluciónelas durante la fase de corrección del apartado B.

¿Con qué palabra concuerda quienes? El antecedente está implícito. Se refiere a las personas o a los visitantes. ¿Qué relativos con preposición no llevan artículo? Donde y

ANTES DE EMPEZAR

quienes.

Señale las fotos de las ciudades y de los países de la

Intenta reformular las frases en las que aparece

derecha y pregunte a sus estudiantes si los conocen

cuyo/-a/-os/-as sin usar ese relativo: (solución sugerida) El

y qué saben sobre ellos. Premita que lo comenten

nombre de esta ciudad era originalmente Santiago de

brevemente en clase abierta.

los Caballeros de Guatemala.

setenta y siete | 77

LUGARES CON ENCANTO PROCEDIMIENTOS

Y DESPUÉS

A. Pida a los alumnos que lean las frases y que traten de

Puede proponer a sus estudiantes confeccionar un

relacionarlas con el lugar al que se refieren, escribiendo

cuestionario de conocimientos sobre el mundo hispano,

al lado de los nombres el número correspondiente.

siguiendo como ejemplo las frases del apartado B.

Permita que comparen sus respuestas con las de un

Forme parejas y pídales que escriban cinco frases sobre

compañero antes de realizar la corrección en clase

alguna ciudad o país hispano utilizando partículas

abierta.

relativas. Después, forme nuevas parejas e invítelos a leer las frases a sus compañeros, que tratarán de

Solución

adivinar de qué lugar se trata.

1. Buenos Aires 2. Barcelona 3. Medellín

MÁS EJERCICIOS

4. Paraguay

Página 116, ejercicio 3.

5. Trujillo

Página 117, ejercicio 4.

6. México 7. Santiago de Compostela

6. LA PARTE DEL TODO

B. Dígales que las frases de ese apartado proporcionan

Observar la diferencia de significado entre las oraciones de relativo especificativas y las explicativas.

la misma información que las del apartado anterior. Pídales que las completen con partículas relativas. Adviértales de que en ocasiones deberán pensar si es necesario el uso de alguna preposición y, en ese caso, decidir cuál, según el verbo de la oración relativa.

FICHA PROYECTABLE

7

Dígales que puede haber más de una respuesta

PROCEDIMIENTOS

correcta. Deje que comparen sus respuestas con las de

Remita a sus alumnos a los dibujos de la derecha y

un compañero antes de darles las soluciones.

pídales que los observen. Pregúnteles: ¿Qué frase del primer recuadro corresponde a cada dibujo? ¿Qué

Solución

interpretación de las sugeridas asociáis con cada

1. Ciudad cuyos habitantes son conocidos con el

frase? Permita que lo comenten con un compañero y,

nombre de porteños.

luego, haga una puesta en común.

2. Ciudad española en la que / donde hay muchos edificios de Gaudí.

A continuación, dígales que marquen la interpretación

3. Ciudad de Colombia de la que / de donde es originario

más adecuada para las frases del segundo recuadro.

el pintor y escultor Fernando Botero. 4. País en el que / donde el guaraní es lengua oficial,

Solución

juntamente con el español.

1. Puede haber más de una iglesia en el pueblo.

5. Ciudad peruana cuyo nombre proviene del general

2. Solo hay una iglesia en el pueblo.

español que la conquistó en el siglo XVI. 6. País en el que / donde se exiliaron muchos españoles

1. Todos los hombres iban con traje.

después de la Guerra Civil.

2. Había otros hombres que sí fueron admitidos.

7. Ciudad española por la que / por donde han pasado, a veces, más de 200 000 peregrinos al año.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 7 en este apartado.

78 | setenta y ocho

5 Y DESPUÉS

y coménteles que todas ellas son participios. Pídales que

Pídales que vuelvan a leer los ejemplos y que señalen

le digan a qué infinitivo corresponde cada uno de ellos

las frases en las que la oración de relativo aporta una

(fundar, rodear, colonizar, declarar, destruir, conocer).

información necesaria para distinguir el antecedente

Escríbalos en la pizarra junto con la forma del participio

(frase 1 del primer recuadro y 2 del segundo); y en cuáles

masculino singular y repase, si es necesario, la formación

da simplemente una información adicional que se podría

de los participios regulares e irregulares. Hágales ver

suprimir (frase 2 del primer recuadro y 1 del segundo). Si

que en las frases del libro los participios no aparecen

lo considera oportuno, infórmeles de que las primeras se

siempre en la misma forma. Seguidamente, pregúnteles:

denominan especificativas y las segundas explicativas.

¿Con qué palabra concuerdan en género y número? (los participios de las frases 1, 2, 3, 5 y  7 concuerdan con

A continuación, remítalos al título de la actividad y

ciudad; el participio declarado concuerda con parque

aclárelo: las oraciones especificativas se refieren a una

y conocidos, con habitantes). Explíqueles que, en este

parte del todo y las explicativas, al todo. Por último,

caso, los participios funcionan como adjetivos, y que, por

refiéralos al apartado Oraciones de relativo de la página 72.

ello, concuerdan en género y número con el sustantivo al que se refieren. Pídales que digan los femeninos y los plurales de los participios anteriores y escríbalos en

7. PARTICIPIOS

la pizarra. Finalmente, puede recordales que cuando

Conocer y utilizar los participios en función de adjetivo. Familiarizarse con la voz pasiva.

verbal (para formar el pretérito perfecto, el pretérito

FICHA PROYECTABLE

8

los participios son parte de una forma compuesta pluscuamperfecto, etc.) son invariables. Remítalos al apartado Participios de la página 73 e infórmeles de que las oraciones que aparecen son ejemplos de la voz pasiva. Recuérdeles que la pasiva es

PROCEDIMIENTOS

un recurso del hablante para transformar uno de los

A. Lea en voz alta los nombres de algunos de los lugares

complementos de un verbo en su sujeto gramatical. Si lo

mencionados en actividades anteriores y pregunte a sus

considera conveniente, puede explicarles los dos tipos de

estudiantes si los recuerdan. Pídales que lean las frases

voz pasiva que existen.

y que las completen escribiendo el nombre del lugar al que se refieren. Sugiérales que consulten los textos de

1. Pasiva de proceso:

las actividades 2 y 4, si lo necesitan. Después, haga una

Se habla del proceso que sufre el sujeto y se utiliza,

puesta en común.

sobre todo, en textos periodísticos, relatos de Historia, etc. Se forma con el verbo ser + participio pasado, que

Solución

concuerda con el sujeto en género y número.

1. Cádiz 2. Antigua

Remítalos a los ejemplos del libro: La iglesia, (que fue)

3. La Habana

construida en el siglo XII, es un ejemplo típico de

4. El Parque Nacional de Doñana

arquitectura románica; Esos edificios, (que fueron)

5. Antigua

diseñados por Gaudí, son una joya del Modernismo;

6. Antigua

Las señales, (que fueron) colocadas hace menos

7. San Cristóbal de las Casas

de un mes, no han solucionado los problemas de tráfico de la zona.

B. Pida a sus alumnos que se fijen ahora en las palabras destacadas en negrita de las frases del apartado anterior setenta y nueve | 79

LUGARES CON ENCANTO 2. Pasiva de resultado:

MÁS EJERCICIOS

No interesa el proceso, sino el resultado de este. Su uso

Página 118, ejercicio 5.

está mucho más extendido. Se forma con el verbo estar + participio pasado, que concuerda con el sujeto en género y número. Puede poner la frase del libro como ejemplo: El hotel, (que está) situado frente a la playa, tiene unas vistas preciosas. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 8 para presentar estas explicaciones.

8. ME QUEDÉ ALUCINADA Leer las expectativas e impresiones de varias personas sobre una ciudad y contrastarlas con las propias. Aprender recursos para hablar de ideas previas y expectativas. FICHA PROYECTABLE

9

C. Lea los seis participios propuestos y pregunte a sus

PROCEDIMIENTOS

estudiantes si los entienden y si saben a qué infinitivo

A. Remita a sus estudiantes al título de la actividad

corresponden. Deje que respondan en clase abierta.

y pregúnteles si conocen el significado de la expresión.

Después, pídales que lean las seis frases con datos sobre

En caso negativo, aclárelo. Seguidamente, dígales que

algunas ciudades españolas y que las completen eligiendo,

es un comentario que ha hecho una persona que ha

en cada caso, uno de los participios anteriores en la forma

viajado a Nueva York. Anímelos a hacer hipótesis sobre

correcta. Permita que comparen sus respuestas con las de

las razones que pueden haberla llevado a hacer esos

un compañero antes de hacer la puesta en común.

comentarios. Acláreles que no es necesario que hayan estado allí, ya que seguramente han visto esta ciudad a

Solución

menudo en el cine o en la televisión y han oído muchas

1. fundada

4. expuestas

2. diseñado

5. construidos

3. declarada

6. llamada

cosas sobre ella. Luego, infórmeles de que van a leer los testimonios que algunas personas han colgado en una página web

Después, puede señalar las fotografías de la derecha

sobre viajes. Todos ellos hacen referencia a la ciudad

y preguntar a los estudiantes a qué lugares, de los

de Nueva York. Pídales que los lean y que, en pequeños

mencionados en las frases, corresponden. Deje que lo

grupos, comenten qué les sorprende de esas opiniones.

piensen y que lo digan en clase abierta (de arriba abajo:

Puede ofrecerles un ejemplo con respecto al primer

Tarragona, el Museo Guggenheim y la catedral de

comentario:

Palma). Si lo considera conveniente, puede traer a clase fotografías de las otras ciudades o lugares en las que aparezcan las características descritas en las frases de los apartados A y B y animar a los estudiantes a relacionarlas con las informaciones correspondientes. D. Pídales que piensen en lugares de su ciudad o de otras

11Yo pensaba que habría mucho tráfico y mucho ruido, pero

me pareció una ciudad bastante tranquila.

!!Ah, pues yo también creía que Nueva York sería muy

ruidosa y con mucho tráfico. En las películas aparecen siempre atascos y además he oído que todo el mundo se mueve en coche en Estados Unidos.

que conozcan y que formen frases como las que han leído en los apartados anteriores, utilizando los participios en función de adjetivo. Anímelos, si tiene los medios necesarios, a buscar la información que necesiten en internet. Termine con una puesta en común. 80 | ochenta

Después, haga una puesta en común en clase abierta.

5 B. Pídales que se fijen en los verbos marcados en

Hágales notar que, en estos ejemplos, los hablantes

azul y pregúnteles: ¿Qué expresan estos verbos?

recuerdan un momento anterior a la visita y que,

¿Qué tienen en común? Espere hasta que le den una

por eso, el verbo introductor está en imperfecto o

respuesta que sugiera que expresan percepciones o

en pluscuamperfecto de indicativo. Anímelos ahora

sensaciones durante o después de la experiencia.

a deducir, a partir de los ejemplos, una regla de uso

Hágales notar el uso del indefinido en el verbo

de las formas verbales para hablar de ideas previas o

introductor y la posibilidad de combinarlo con infinitivo

expectativas. Luego, remítalos al apartado Hablar de

o pretérito imperfecto de subjuntivo. Anímelos a

ideas previas o expectativas de la página 73 para que, con

comentar con un compañero cuál puede ser la regla

su ayuda y la del resto de la clase, puedan corroborar sus

que determina el uso de uno u otro. Después, haga una

hipótesis.

puesta en común. Asegúrese de que comprenden que se usa el infinitivo cuando la persona que experimenta

Explique que, además del imperfecto de indicativo, se

la sensación coincide con el sujeto de la oración

puede usar el condicional cuando el verbo introductor

subordinada y el subjuntivo cuando no hay coincidencia.

va en imperfecto de indicativo. Adviértales de que, si

Coménteles, asimismo, la posibilidad de acompañar

el imperfecto de indicativo está en forma negativa, a

estas expresiones de sustantivo, por ejemplo: Me

continuación se puede utilizar el indicativo o bien el

defraudó mucho la comida.

subjuntivo. Destaque también la posibilidad de usar infinitivo o subjuntivo con el verbo esperar, por tratarse

C. A continuación, dirija su atención a las estructuras

de un verbo que expresa deseo.

marcadas en negrita y a los verbos, subrayados, que las acompañan. Pídales que completen el cuadro con los

D. Diga a sus estudiantes que piensen en la última

ejemplos del libro y que escriban, al lado, de qué tiempo

ciudad que han visitado u otra que recuerden bien.

verbal se trata, como en el ejemplo.

Pregúnteles qué expectativas tenían antes de visitarla y cuáles fueron sus impresiones posteriores. Concédales

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

unos minutos para pensarlo y anímelos, después,

PROYECTABLE 9 para hacer la puesta en común.

a hablar de ello en pequeños grupos. Invite a los estudiantes a interesarse por los comentarios de sus

Solución

compañeros sobre otras ciudades. IMPERFECTO

Pensaba / creía / sabía que… Tenía la idea de que… Había leído / oído que…

EJEMPLOS DEL TEXTO

Me habían dicho que…

habría mucho… (condicional) había muchísimos… (imperfecto) había edificios… (imperfecto) valía la pena (imperfecto) era una ciudad… (imperfecto)

(No) Esperaba… (No) Esperaba que…

poder disfrutar… (infinitivo) hubiera más restaurantes… (imperfecto de subjuntivo)

No tenía ni idea de que… No creía / pensaba / sabía que…

lo fueran tanto (imperfecto de subjuntivo) hubiera tantos hispanos… (imperfecto de subjuntivo) había tantos… (imperfecto) estuviera tan bien… (imperfecto de subjuntivo) me gustaría… (condicional)

ochenta y uno | 81

LUGARES CON ENCANTO MÁS EJERCICIOS

Si lo desea, puede realizar la actividad proporcionando

Página 119, ejercicio 11.

a los estudiantes el siguiente material fotocopiable. En

Página 120, ejercicio 12.

este caso, indíqueles que escriban en la columna de la derecha los datos requeridos y que, luego, doblen la fotocopia de modo que su compañero solo vea lo que

PRACTICAR Y COMUNICAR 9. ¿ES UNA CIUDAD EN LA QUE TE GUSTARÍA VIVIR? Hacer preguntas a un compañero para averiguar a qué información corresponden algunos datos. ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra el nombre del lugar donde usted veraneaba de pequeño/-a, por ejemplo: Menorca. Diga a sus estudiantes que tendrán que hacerle preguntas para averiguar qué relación tiene usted con ese lugar, de

han escrito. Alumno A 1. Ciudad en la que terminaste tus estudios. 2. Lugar al que nunca volverías de vacaciones. 3. Ciudad de la que te enamoraste cuando fuiste por primera vez. 4. Lugar en el que te gustaría vivir. 5. Persona con la que hiciste un viaje al extranjero por primera vez.

manera que se genere un diálogo similar al siguiente: Alumno B 11Menorca es el lugar en el que… CC¿Es el último lugar en el que estuviste de

vacaciones? 11No, pero tiene relación con las vacaciones. CCMmm, ¿es donde pasabas los veranos cuando

eras pequeño/-a? 11¡Exacto!

1. Persona con la que te gustaría hacer un viaje exótico. 2. Lugar en el que te sientes como en casa y al que vuelves siempre que puedes. 3. Lugar en el que naciste.

PROCEDIMIENTOS Forme parejas y dígales que decidan quién va a ser el alumno A y quién el alumno B. Pídales que abran el libro en la página 74 y que cubran la información que no les

4. Ciudad o país que no te gustaría visitar. 5. Lugar al que irías con tu pareja a pasar unos días.

corresponde. Pídales que escriban en sus cuadernos los datos correspondientes a las indicaciones que aparecen en la actividad, y que hagan después preguntas a sus compañeros para averiguar a qué se refieren sus

Y DESPUÉS

datos. Anímelos a utilizar las estructuras de relativo

Puede escribir en la pizarra cuatro o cinco datos sobre

en las preguntas. Pasee por la clase para supervisar la

usted e invitar a sus estudiantes a hacer suposiciones

actividad.

sobre ellos.

82 | ochenta y dos

5 10. ¿SABES DE QUÉ CIUDAD SE TRATA?

11. RANKING DE CIUDADES

Describir una ciudad.

Observar las listas de las diez ciudades más caras y de las diez en las que se vive mejor y comentarlas. Buscar información sobre una ciudad y explicar las razones por las que consideran que aparece en el ranking.

ANTES DE EMPEZAR Pida a sus alumnos que cierren el libro y léales la descripción de la ciudad de San Francisco proporcionada en la página 74, sin mencionarles el nombre de la ciudad. Después, pregúnteles si saben de qué ciudad se trata. Espere unos momentos y, si no le responden correctamente, remítalos a la fotografía

FICHA PROYECTABLE

10

que acompaña al texto en el libro. Si tampoco la

ANTES DE EMPEZAR

reconocen, dígaselo usted.

Con el libro cerrado, anime a sus estudiantes a elaborar, en grupos, la lista de las que creen que son las cinco ciudades más caras del mundo. Después, haga una

PROCEDIMIENTOS

puesta en común y escriba en la pizarra el nombre de las

Dígales que ahora ellos van a escribir un pequeño texto

ciudades que mencionen.

describiendo alguna ciudad que conozcan bien. Puede ser la suya u otra. Mientras sus alumnos escriben el

A continuación, dígales que abran el libro por la

texto, pase por las mesas para ofrecerles su ayuda si lo

página 74 y remítalos al primer ranking para comprobar

necesitan.

si sus suposiciones eran correctas. Pregúnteles: ¿Aparece alguna de las ciudades de la lista que

Cuando todos hayan terminado, invítelos a leer el texto

habíais pensado?

en voz alta. Los demás compañeros tratarán de adivinar de qué ciudad se trata. Si la clase es muy numerosa,

Si dispone de los medios, puede mostrar el ranking con

divídala en grupos para que todos los estudiantes

la FICHA PROYECTABLE 10.

tengan oportunidad de leer sus textos. PROCEDIMIENTOS A. Dirija la atención de sus alumnos hacia el segundo ranking y pregunte en clase abierta: ¿A qué creéis que se refiere “habitable”? ¿Qué aspectos pensáis que se han tenido en cuenta para la elaboración de este ranking? Algunas de las respuestas esperables son: la asistencia sanitaria, el medioambiente, la cultura, la estabilidad política, las infraestructuras, la seguridad ciudadana, el sistema educativo, etc. A continuación, pregúnteles: ¿Conocíais estos datos u os han sorprendido? Remítalos al modelo de lengua y anímelos a comentarlo en grupos. B. Pídales ahora que, en parejas, busquen información en internet sobre una de las ciudades anteriores para, ochenta y tres | 83

LUGARES CON ENCANTO después, explicar a los compañeros las razones por las

PROCEDIMIENTOS

que creen que esa ciudad aparece en el ranking. Deles

A. Infórmeles de que van a escuchar un podcast sobre

el tiempo que estime oportuno. Después, puede formar

Ciudad de México, realizado para un programa de

dos grupos con un miembro diferente de cada pareja

radio. Dígales que imaginen que van a visitar la ciudad

en cada uno para poner en común los resultados de la

y pídales que anoten en su cuaderno qué datos les

búsqueda y sus opiniones.

parecen más interesantes.

Si no dispone de los medios necesarios o si así lo

Insista en que no es necesario que escriban toda la

prefiere, puede pedirles que realicen la búsqueda

información que escuchen en la grabación, sino que

de información como deberes para hacer en casa y

deben anotar lo que más les llame la atención.

comente los resultados en la siguiente sesión de clase. Después de una primera escucha, haga que comenten con otros dos compañeros lo que han escrito. Ponga de

12. CIUDAD DE MÉXICO Escuchar un podcast sobre Ciudad de México, tomar notas de los datos más interesantes y comentarlos FICHA PROYECTABLE

11

nuevo la audición y, luego, lleve a cabo una puesta en común. Si desea llevar a cabo una actividad de comprensión más guiada, puede repartirles la ficha que le ofrecemos a continuación. Dígales que anoten la información que

PISTA

34

se menciona en la grabación con respecto a cada tema.

OBSERVACIONES PREVIAS

Ciudad de México

Al tratarse de una audición compleja, le sugerimos que, una vez realizada la tarea de comprensión y antes de

Población:

llevar a cabo la actividad propuesta en el apartado B, les proporcione a los estudiantes la transcripción, que

Fundación:

encontrará al final del libro. Propóngales una lectura individual o en voz alta y aclare las dudas.

Avenida de los Insurgentes: Chapultepec:

ANTES DE EMPEZAR Escriba en las pizarras las siguientes frases:

Plaza de toros:

Es la ciudad en la que puedes visitar el mayor número de museos del mundo.

Mariachis:

Es la capital de un país cuya bandera es verde, blanca y roja. Es la ciudad donde se encuentra el parque Chapultepec, el más grande del mundo.

Religión: Celebraciones: - “Las posadas”:

Pregunte en clase abierta si saben de qué ciudad o país se trata. Espere hasta que le digan Ciudad de México.

- “Pastorelas”:

Si no supieran la respuesta, dígales que abran el libro en la página 75.

84 | ochenta y cuatro

- La independencia:

5 Solución (de la ficha) Población: es la novena metrópoli más poblada del mundo. Fundación: en 1325 los aztecas fundaron Ciudad de México justo donde vieron un águila devorando una serpiente.

13. EL RINCÓN MÁS BONITO DE… Escribir un texto sobre el lugar que más les gusta de la ciudad y evaluarlo. Leer los textos de los compañeros y comentar los lugares descritos.

Ciudad de México fue fundada sobre un lago, por eso era llamada “La Venecia de América”. Avenida de los Insurgentes: es la avenida más larga del

OBSERVACIONES PREVIAS

mundo, con 28,8 kilómetros de largo.

En esta actividad, los estudiantes deberán escribir un

Chapultepec: es el parque urbano más grande del mundo.

texto describiendo un lugar que les guste de la ciudad

Plaza de toros: es la plaza de toros más grande del

donde se encuentran estudiando español. Plantéese la

mundo. Tiene un aforo de 41 262 personas.

posibilidad de recoger los textos para poder ofrecer un

Mariachis: es la ciudad con más mariachis del planeta.

producto final: una guía en papel, un mural para colgar

Religión: es la urbe con más personas católicas del

en el aula, un blog en internet, un vídeo o un podcast

mundo. La cifra de católicos supera el 80 % de sus

son algunos de los formatos que podrían utilizar.

habitantes. Celebraciones:

En el apartado B de esta actividad sus alumnos

- “Las posadas”: se celebran del 16 al 24 de diciembre.

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

Es una fiesta que se celebra por barrios. Se realiza un

Portfolio.

desfile encabezado por dos niños buscando la posada para María y José. Una vez encontrada, se inicia la fiesta.

PROCEDIMIENTOS

- “Pastorelas”: son representaciones teatrales del

A. Señale el dibujo de la Guía de Valencia en el libro e

nacimiento de Jesús, cuyo protagonista no es Jesús,

informe a sus estudiantes del objetivo de la actividad:

sino los pastores, que, mientras tratan de encontrar al

hacer una guía personalizada de la ciudad en la que

hijo de Dios, se encuentran con el Diablo, que les hace

se encuentran, con los lugares preferidos de cada uno

más difícil el camino.

de ellos. Pídales que piensen en su lugar favorito de

- La independencia: la noche de 15 al 16 de septiembre se

la ciudad: un bar, una plaza, una calle, un edificio, un

celebra una fiesta por la independencia del país.

jardín, una biblioteca, un museo… Intente que cada alumno elija lugares diferentes. En el caso de que varios

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

estudiantes elijan el mismo lugar, invítelos a trabajar

PROYECTABLE 11 en este apartado.

juntos.

B. Divida a los estudiantes en grupos y anímelos a

B. Pídales que lean las preguntas que deben contestar

hablar de qué lugares les gustaría visitar, qué datos

para escribir sus textos. Para que les sirva como

conocían o desconocían y cuáles les han parecido más

ejemplo, puede pedir a uno o dos estudiantes que lean

curiosos. Mientras comentan estas cuestiones, pase

en voz alta el texto sobre el barrio de Russafa.

por los grupos para supervisar sus producciones. C. Remítalos al cuadro Criterios de evaluación y dígales que revisen el texto que han escrito teniendo en cuenta los aspectos mencionados. Mientras llevan a cabo el trabajo de autoevaluación, pase por las mesas para supervisar los textos. Una vez revisados, ya pueden ochenta y cinco | 85

LUGARES CON ENCANTO publicarlos. Deles las instrucciones pertinentes en

Benedetti, en el que habla de Madrid durante el mes de

función del soporte que haya elegido para publicar la

agosto. Reproduzca la grabación y, luego, pregunte:

guía.

¿Coincide la visión del poeta sobre Madrid con alguna de las ideas que habéis comentado anteriormente?

D. Anime a los estudiantes a leer los textos que han

Permita que respondan en clase abierta.

escrito sus compañeros. Cuando los hayan leído todos, refiéralos a las cuestiones planteadas e invítelos a

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

comentarlas en grupos.

PROYECTABLE 12 en este apartado. C. A continuación, pídales que lean el poema en el libro.

Y DESPUÉS

Deles tiempo para que hagan una lectura individual y

Si su grupo o centro tiene un blog o una página de

sugiérales que busquen en el diccionario las palabras

Facebook, puede proponerles que visiten los lugares que

que no entiendan. Después, remítalos a las preguntas

han descrito los compañeros. Anímelos a hacer fotos y

del libro y anímelos a contestarlas en parejas. Pasee por

colgarlas y a escribir un comentario dando su opinión

la clase y ayúdelos con la comprensión si lo necesitan.

sobre dicho lugar. D. Por último, anímelos a buscar algún texto literario o canción que hable sobre su ciudad. Si tiene la

VIAJAR

posibilidad, puede decirles que busquen ese material en internet. Después, confeccionarán un cuaderno o blog con todos los textos recopilados.

14. MADRID Hablar de los cambios que se producen en una ciudad a lo largo del año. Leer y escuchar un poema sobre los cambios de una ciudad y analizarlo. Contrastar las experiencias del poeta con las propias. FICHAS PROYECTABLES

12 - 13

Si le parece conveniente, anímelos a que intenten traducir los textos al español.

Y DESPUÉS Puede invitar a sus estudiantes a que describan la ciudad en la que estudian español utilizando comparaciones y metáforas, tal y como se propone en

PISTA

35

PROCEDIMIENTOS

el ejercicio 13 del apartado Más ejercicios. Para empezar, escriba en la pizarra las siguientes greguerías de Ramón Gómez de la Serna y anímelos a comentarlas.

A. Pregunte a los estudiantes si la ciudad en la que viven suele cambiar durante los períodos vacacionales (en

El Coliseo en ruinas es como una taza rota del

verano, en fiestas, etc.). Antes de animarlos a que lo

desayuno de los siglos.

comenten en grupo abierto, puede explicar los cambios

Venecia es el sitio en que navegan los violines.

que se dan en la ciudad de la que usted proviene o en la que vive (adornos especiales durante algunas

Pregunte luego: ¿Por qué creéis que se habla del

festividades, modificaciones en el paisaje según las

desayuno de los siglos y de los violines?

estaciones, movimientos de la población, etc.). Pídales que observen las diferencias entre ambas figuras B. Pídales ahora que, con el libro cerrado, escuchen

literarias (la primera es una comparación y la segunda

un fragmento del poema “Pausa de agosto”, de Mario

es una metáfora) e invítelos a hacer algo similar con

86 | ochenta y seis

5 respecto a la ciudad en la que estudian español.

PROCEDIMIENTOS

Indíqueles que les ayudará pensar en su vida y en sus

Recuerde a sus estudiantes el reportaje que vieron al

experiencias en la ciudad, recordar los detalles que les

comenzar la unidad sobre el barrio de Russafa y el texto

llaman la atención en su camino a clase, las personas

de la página 76, que describe dicho barrio. Pídales que lo

que viven allí, etc. Déjeles unos minutos para que

vuelvan a leer e infórmeles de que van a ver de nuevo el

escriban individualmente.

vídeo para completar esa descripción.

Pídales después que, en grupos de tres o cuatro, pongan

Indíqueles que, mientras ven el vídeo, deben anotar

en común sus ideas sobre la ciudad y las comparaciones

en su cuaderno aquella información que les parezca

y metáforas que han escrito sobre ella. Si los alumnos

importante y que no aparezca en el texto. Reproduzca el

se muestran dispuestos, puede pedirles que hagan lo

vídeo y, luego, deje que comparen con un compañero lo

mismo con sus ciudades de origen (si no se trata de la

que han escrito.

misma). Puede proponerles que den forma de poema a este material empleando todos los recursos aprendidos

Después, en parejas, invítelos a reescribir el texto de

en esta unidad que consideren de utilidad.

la página 76 añadiendo los datos que hayan anotado. Coménteles que pueden modificar el texto según sus

Si lleva a cabo este último paso, pídales que escojan

necesidades. Deles el tiempo suficiente para que lleven

a un representante del grupo para leer el poema ante

a cabo la actividad y, mientras realizan la actividad, pase

toda la clase.

por las mesas para supervisar sus producciones.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

A continuación, propóngales que lean los textos que han

PROYECTABLE 13 en este apartado.

escrito sus compañeros para, después, entre todos, elegir el que mejor describe el barrio.

MÁS EJERCICIOS

Si le parece conveniente, puede proponerles volver a

Página 120, ejercicios 13 y 14.

ver el vídeo una vez más. En este caso, deberán prestar atención a los establecimientos que aparecen en el

VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad para analizarlo con más detalle. FICHA PROYECTABLE

14

reportaje. Reparta a cada estudiante una copia de la ficha de la página 88 y dígales que la completen con la información proporcionada en el vídeo sobre cada uno de los locales mencionados. Una vez que hayan comparado sus notas con las de un compañero, haga una puesta en común. Aproveche para preguntarles si en su ciudad o en la ciudad donde están estudiando español conocen tiendas o locales

OBSERVACIONES PREVIAS

similares. Invítelos a que los describan en clase abierta.

En la actividad 13 de la unidad, se ofrece un texto sobre

Si sus alumnos se muestran interesados, y dispone de los

Russafa como ejemplo de la actividad que deberán

medios, pueden buscar en internet la ubicación de las

realizar los estudiantes como tarea final. Por ello le

tiendas que mencionen u otras similares y hablar sobre

proponemos que haga el visionado del vídeo como

las características de las mismas (precios, decoración,

introducción a la actividad, empleando el texto de la

ambiente, etc.).

página 76 como soporte. Si lo prefiere, también puede utilizar el vídeo como complemento del texto. ochenta y siete | 87

LUGARES CON ENCANTO ¿Por qué decidieron establecerse en Russafa?

88 | ochenta y ocho

¿Qué productos o servicios ofrecen?

¿Qué aportan al barrio?

5 Solución (de la ficha) ¿Por qué decidieron establecerse en Russafa?

¿Qué productos o servicios ofrecen?

Tenía ganas de abrir una tienda en Valencia y Russafa era el barrio obvio.

Es una tienda difícil de definir, en la que se pueden encontrar todo tipo de cosas para dar forma al propio estilo de vida. Tienen bolsos, cámaras analógicas, objetos decorativos para la casa, etc.

Les gusta el rollo del barrio, hay mucha gente, tiene mucha vidilla.

Es una tienda relacionada con la música. Tienen, sobre todo, vinilos y también instrumentos, camisetas…

Faltaba una tienda así en el barrio.

Es un barrio que se está moviendo mucho.

Artículos vintage: muebles, ropa, gafas, bolsos, etc.

Contribuyen a la vida del barrio, organizando eventos y haciendo que la gente acuda al barrio.

Vieron el bajo y en una semana estaban instalados.

Es una tienda especializada en longboard. Tienen también ropa, zapatillas, ejes, gomas, etc.

Están creando red social. No querían tener una clientela que fuera “de paso”. Querían que, aparte de una tienda, fuera un centro de reunión.

¿Qué aportan al barrio?

ochenta y nueve | 89

6

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

VÍDEO Ver un fragmento de un cortometraje y comentarlo. Hablar sobre en qué consisten unas oposiciones y otros procesos de selección similares. FICHA PROYECTABLE

16

Después de escuchar los comentarios de sus alumnos y si ninguno lo ha mencionado, infórmeles de que la prueba a la que se presenta Emilio son unas oposiciones. Haga referencia al título del cortometraje (El opositor) y, si los estudiantes no lo saben, explique en qué consisten estas pruebas (un proceso de selección que puede consistir en una o más pruebas y en las que un tribunal decide la competencia de los aspirantes). Infórmeles, asimismo, de que se oposita para empleos de carácter público.

PROCEDIMIENTOS Comente a los estudiantes que van a ver los primeros

Interésese por si en sus países existen este tipo de

minutos de un cortometraje. Ponga el vídeo y deténgalo

pruebas, qué profesiones las requieren, cómo son las

en el segundo 0:50. Pregunte en clase abierta: ¿Dónde

pruebas, si han pasado por alguna, etc. Anímelos a

está Emilio? ¿Qué creéis que tiene que hacer?

hablar de ello en clase abierta o en grupos.

Anímelos a responder en clase abierta. Es esperable que le digan que va a hacer una entrevista de trabajo.

Por último, pregunte: ¿Creéis que Emilio ha pasado la

En cualquier caso, dígales que descubrirán la respuesta

prueba? ¿Por qué? Deje que expresen sus hipótesis

correcta viendo el vídeo. Invítelos a comentar qué otras

y dígales que lo descubrirán al final de la unidad, cuando

cosas pueden deducir a partir del fragmento que han

vean el cortometraje completo.

visto: cómo es el protagonista, cómo se siente, a qué puesto de trabajo creen que quiere optar, etc. Procure que participen todos los estudiantes. Reanude la reproducción del vídeo y deténgalo en el minuto 2:19. Pida a sus estudiantes que comenten, en pequeños grupos, qué creen que está sucediendo y en qué consiste la prueba a la que se presenta Emilio. Después, haga una puesta en común. Sus estudiantes deberían decirle que se trata de una prueba de selección en la se debe exponer un tema, elegido al azar, con un tiempo límite establecido.

90 | noventa

EMPEZAR

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 1 para presentar los tres programas de becas.

1. PROGRAMAS DE MOVILIDAD Leer un reportaje sobre programas de movilidad y comentar si han participado o les gustaría participar en alguno. Buscar información sobre los personajes históricos que dan nombre a esos programas. FICHA PROYECTABLE

1

ANTES DE EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS A. Invite a sus alumnos a leer el reportaje para decidir qué programa de movilidad les parece más interesante. Después de la lectura, haga una puesta en común y pregunte: ¿Os gustaría participar en alguno de estos programas? Remítalos al modelo de lengua y anímelos a comentarlo con los compañeros. En el caso de que algún estudiante haya participado en alguno de ellos, interésese por el país al que fue, cuánto tiempo duró su estancia y cómo fue su experiencia.

Pregunte a los estudiantes, en clase abierta, si saben qué significa la palabra beca. Deben darle una respuesta

B. Después, llámeles la atención sobre el nombre

que indique que se trata de una ayuda económica,

de las becas: ¿Qué tienen en común? Espere hasta

procedente del estado o de fondos privados, que cubre

que mencionen que todas deben su nombre a un

(total o parcialmente) los gastos para cursar ciertos

personaje histórico. Pregunte si saben quiénes fueron

estudios, desarrollar proyectos de investigación, etc.

esos personajes y qué relación creen que hay entre lo que hicieron y los programas de movilidad a los que

A continuación, pregúnteles si en sus países se suelen

dan nombre. Escuche lo que le digan y, en grupos,

conceder muchas becas de estudios. Si le responden

propóngales investigar en internet cuál puede ser esa

afirmativamente, anímelos a comentar en qué consisten,

relación. Deles el tiempo que estime oportuno y, luego,

quiénes son los principales beneficiados, si reciben

realice una puesta en común para que cuenten lo que

muchas solicitudes, etc. Durante esta charla, escriba en

han averiguado.

la pizarra los nombres de las becas que mencionen. Información para el profesor Presente las tres becas del reportaje (Leonardo da

Leonardo da Vinci (1452-1519). Está considerado el

Vinci, Erasmus y Cornelius) y, en el caso de que no las

arquetipo del Hombre del Renacimiento. Aunque

hayan mencionado antes, pregúnteles si las conocen.

conocido principalmente por su labor como pintor,

Coménteles que se trata de tres programas de movilidad

inventor y filósofo humanista, dominaba múltiples

europeos.

disciplinas (Anatomía, Ciencias, Arquitectura, Poesía, noventa y uno | 91

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA Música…). Como ingeniero e inventor desarrolló multitud

PROCEDIMIENTOS

de ideas muy adelantadas para su tiempo.

A. Remita a sus estudiantes a la página 80 e infórmeles

Erasmo de Róterdam (1466-1536). Fue un humanista,

de que esas son las fotos finalistas de un concurso (si

filólogo, filósofo y teólogo holandés. Ejerció como

dispone de los medios, puede mostrarles las fotografías

profesor en algunas universidades y se le conocía una

utilizando la FICHA PROYECTABLE 2). Pregúnteles: ¿Qué

naturaleza inquieta y viajera.

tienen en común estas fotografías? ¿Cuál creéis

Comenio (1592-1670). Fue un teólogo, filósofo y

que es el tema del concurso? Y luego: ¿Cuál os gusta

pedagogo. Se le considera el padre de la Pedagogía

más? Remítalos a la muestra de lengua y haga que lo

como ciencia. Defendía la educación como una parte

comenten en pequeños grupos. Después, realice una

fundamental del desarrollo de las personas.

puesta en común. Es esperable que mencionen, como tema del concurso, la denuncia o crítica social.

MÁS EJERCICIOS

B. Diga a los alumnos que van a escuchar una entrevista

Página 127, ejercicio 14

a una representante de la asociación que ha organizado el concurso en la que da más detalles del mismo. Pídales

COMPRENDER

que tomen notas mientras la escuchan. Después de la primera audición, permita que comparen lo que han escrito con otro compañero y vuelva a reproducir la grabación. Luego, lleve a cabo una puesta en común en clase abierta. Si dispone de los medios, puede usar la

2. MIRADAS Comentar unas fotografías finalistas de un concurso. Escuchar en un programa de radio información sobre el concurso y leer las bases del mismo. Pensar cuál de las fotos pudo ser la ganadora y hablar de las características que debería reunir una fotografía crítica con la sociedad. FICHAS PROYECTABLES

2-4

FICHA PROYECTABLE 3 en este apartado. Solución El objetivo de la exposición es promover una conciencia crítica y reflexiva sobre la relación del ser humano con la sociedad y con la naturaleza y denunciar las desigualdades y las injusticias. Trata de reflejar el impacto que pueden tener las actividades humanas sobre el entorno o sobre un sector determinado de la sociedad y

PISTA

36

sobre cómo la sociedad nos afecta. Las fotos presentadas tienen que ir acompañadas de un

ANTES DE EMPEZAR

título y de un texto explicativo del hecho denunciado.

Pregunte a sus estudiantes si son aficionados a la

El autor o autora de la foto ganadora recibirá un premio

fotografía. Es probable que le digan que hacen fotos con

en metálico de 1 000 euros.

el teléfono móvil o que mencionen algunas aplicaciones

Con las fotos finalistas, se realizará una exposición

o redes sociales relacionadas con la fotografía, como

itinerante por las principales ciudades de España.

Instagram o Flickr. Después, pregunte: ¿El tema del concurso es el Interésese por si alguno de ellos ha participado alguna

que habíais pensado previamente? Coméntenlo

vez en algún concurso de fotografía. Si le responden

brevemente en clase abierta.

afirmativamente, invítelos a comentar en clase abierta qué tipo de concurso era y cuál era el tema.

Si cree conveniente hacer una escucha más detallada de la entrevista, proponga a sus estudiantes volver a escucharla, en esta ocasión prestando atención a

92 | noventa y dos

6 la descripción que hace la entrevistada de dos de las

en la entrevista en el apartado anterior, cumple mejor

fotografías finalistas. Entregue a sus estudiantes una

los requisitos y cuál creen que ganó el concurso.

copia de la ficha que le propocionamos en la página 94

Deles el tiempo suficiente para llevar a cabo la lectura

y pídales que completen el apartado 1 con lo que se

individual y discutir con los compañeros las cuestiones

dice de cada una. Después de reproducir la grabación,

propuestas. Después, en la puesta en común, dígales

permita a los alumnos que comparen sus notas con las

que Cárcel fue la fotografía ganadora e invítelos a

de un compañero y haga una puesta en común. Aclare

comentar, en clase abierta, si están o no de acuerdo con

dudas de léxico si fuera necesario.

la decisión del jurado.

A continuación, divida a los alumnos en parejas o en

D. Refiérase al título del concurso de fotografía,

grupos de tres e indíqueles que en el apartado 2 deberán

“Miradas críticas”, y pregúnteles ¿Qué otras

escribir su descripción e interpretación de una de las tres

características debería reunir una foto que

fotografías finalistas restantes. Deje que cada grupo elija

pretenda ser una mirada crítica de la sociedad

la fotografía sobre la que quiere escribir, pero procure que

actual? Para ello, lea en voz alta el modelo de lengua

se hagan descripciones de las tres fotografías.

e invítelos a utilizar las expresiones vistas en el cuadro Para comunicar del apartado B. Deje que lo comenten en

Para ayudar a los estudiantes con sus descripciones,

clase abierta o en grupos. En este último caso, puede

puede remitirlos al cuadro Para comunicar en la esquina

hacer, luego, una puesta en común.

inferior derecha de la página 81. Repase con ellos su contenido. Y DESPUÉS Durante el trabajo en grupos, pase por las mesas y

Si sus estudiantes se muestran interesados, puede

ayúdelos, si lo necesitan. Después, puede hacer una

proponerles que busquen en internet fotos que hayan

puesta en común para comentar las interpretaciones que

ganado algún concurso. Si dispone de los medios,

hayan hecho.

puede mostrarles algunos ejemplos con la FICHA PROYECTABLE 4. Pídales que elijan una foto que les llame

Solución (de la ficha)

la atención y que traten de buscar más información sobre

1.

ella (donde fue tomada, por quién, etc.).

Cárcel: Destaca por su calidad estética. Se ve a una persona corriendo en una especie de laberinto. A Nora le

Invítelos a presentar la foto que han escogido al resto

sugiere muchas cosas. El laberinto parece una cárcel y el

de la clase. Pídales que la describan y que digan qué les

hombre corre desesperado, intentando escapar, ser libre.

transmite. Puede proponerles que hagan la actividad

La imagen puede hacernos pensar que la sociedad nos

individualmente, en parejas o en grupos, según lo

encarcela, nos limita, no nos deja ser libres.

considere más conveniente.

Soledad: Es una foto preciosa de dos personas mayores. Es conmovedora: habla del amor duradero, de una vida

Las siguientes páginas web pueden serle de utilidad:

de trabajo, de la soledad… de todos los problemas de la

http://fotosmundo.net/imagenes-de/concursos/

tercera edad en nuestra cultura. En una foto con fuerza.

www.nationalgeographic.es

2. (Respuesta abierta)

www.ippawards.com

C. Señale el cartel y la convocatoria del concurso y pida a los estudiantes que los lean. Luego, forme grupos y

MÁS EJERCICIOS

anímelos a comentar qué foto, según su opinión y la

Página 122, ejercicios 1 y 2.

interpretación que han hecho o que han escuchado noventa y tres | 93

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA 1. Escucha de nuevo la entrevista y toma nota de lo que se dice de estas dos fotografías:

2. Elije una de las otras tres fotografías finalistas y, junto a uno o dos compañeros, descríbela. ¿Cómo se puede interpretar? Título de la fotografía:

94 | noventa y cuatro

Descripción:

6 EXPLORAR Y REFLEXIONAR

correspondiente. Deje que lo hagan individualmente y que luego comparen sus respuestas con un compañero. Haga una puesta en común para recoger las soluciones y pida que justifiquen sus respuestas.

3. CANDIDATOS Observar el uso y la forma del pretérito perfecto de subjuntivo.

Solución SÍ

NO

1.

b. Lidia

a. Pedro

2.

b. Mercedes

a. Sara

PROCEDIMIENTOS

3.

a. Diego

b. Gonzalo

A. Remita a sus estudiantes a las tres frases extraídas

4.

a. Ana

b. Esteban

de la convocatoria del concurso de fotografía de la actividad anterior y coménteles que en una de ellas

Por último, puede remitirlos al apartado Pretérito

se usa el pretérito perfecto de subjuntivo: ¿En cuál?

perfecto de subjuntivo de la página 86.

Los estudiantes deben decirle que en la última (No se aceptarán fotografías que hayan sido presentadas…). En parejas, pídales que reflexionen

MÁS EJERCICIOS

sobre cuál es la diferencia de uso entre el presente y el

Página 123, ejercicio 3.

pretérito perfecto de subjuntivo. Haga una puesta en común donde se recoja el uso de cada uno: el pretérito perfecto de subjuntivo se refiere a una acción terminada, mientras que el presente de subjuntivo se refiere al presente. B. Muéstreles el cuadro e infórmeles de que las frases numeradas son requisitos extraidos de las bases de

4. SUBVENCIONES Escribir los requisitos para poder solicitar diferentes subvenciones. FICHA PROYECTABLE

5

diversas convocatorias. Pídales que las lean y que digan

ANTES DE EMPEZAR

de qué tipo de convocatoria puede tratarse en cada

Lea en voz alta el título de la actividad y pregunte

caso.

qué otra palabra aparecida a lo largo de la unidad es sinónima de subvenciones. Espere hasta que le

Solución sugerida

respondan beca o ayuda económica.

1. Una convocatoria para un concurso. 2. Una convocatoria para un concurso de narrativa breve.

PROCEDIMIENTOS

3. Una convocatoria de empleo.

A. Pida a los estudiantes que lean en qué consisten

4. Una convocatoria para una beca de estudios.

las cinco subvenciones y asegúrese de que no quedan dudas. Después, en parejas, anímelos a escribir frases

A continuación, pídales que lean, para cada requisito, la

describiendo los requisitos que deberían cumplir los

información referida a dos personas (frases a y b) y que

candidatos para poder solicitarlas. Para ello, lea las

decidan quién puede presentarse a cada convocatoria

frases del ejemplo en la página siguiente y remítalos al

y quién no. Indíqueles que lo marquen en la casilla

apartado Para comunicar. Dígales que presten atención al

noventa y cinco | 95

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA uso del presente o del pretérito perfecto de subjuntivo

sus respuestas con las de un compañero. Realice la

si se refieren a experiencias o a la situación actual de

corrección en clase abierta.

los solicitantes. Pase por las mesas para supervisar sus producciones.

Solución 1. Habla de unas oposiciones.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

2. Habla de un casting.

PROYECTABLE 5 en este apartado.

3. Habla de un programa de acogida para niños. 4. Habla de un programa de intercambio para estudiar

B. Recoja en la pizarra los requisitos que cada pareja

en el extranjero.

ha escrito en el apartado anterior y pregunte: ¿Estáis

5. Habla de un examen de lengua para obtener un

de acuerdo con todos los requisitos? Anímelos a

certificado.

comentarlos en clase abierta y, después, diga: Teniendo en cuenta todos los requisitos, ¿alguno de vosotros

B. Llame la atención de sus estudiantes sobre las

podría solicitar alguna de las subvenciones? Si su

palabras destacadas en negrita del apartado anterior,

clase es muy numerosa, puede dividirla en dos o tres

cualquier y cualquiera, y anímelos a tratar de

grupos para que den sus respuestas.

responder a las preguntas de este apartado. Haga que lo comenten en parejas y después de unos minutos lleve a cabo una puesta en común.

5. ¿LO PUEDE HACER CUALQUIERA? Leer unos comentarios y relacionarlos con la convocatoria a la que se refieren. Reflexionar sobre el uso de cualquier / cualquiera. FICHA PROYECTABLE

6

ANTES DE EMPEZAR

Solución 1. cualquiera 
2. cualquiera 3. No, solo cualquier. Por último, le recomendamos que los remita al apartado Cualquier / Cualquiera de la página 87 para que observen otros ejemplos y puedan aclarar las posibles dudas. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 6.

Remita a los estudiantes al título de la actividad y pregúnteles si entienden el significado de la palabra cualquiera. Sus estudiantes deben decirle que sirve

MÁS EJERCICIOS

para referirse a un sujeto indeterminado dentro de un

Página 125, ejercicio 8.

grupo. Avánceles que en esta actividad van a analizar el uso y el significado de esta expresión.

PROCEDIMIENTOS A. Comente que las cinco personas de las fotos hablan sobre las distintas convocatorias de la derecha (léalas con ellos para resolver las dudas de léxico que puedan surgir). Después, pida a sus alumnos que lean los comentarios y que los relacionen con la convocatoria correspondiente. Deje que hagan la actividad de manera individual y, luego, permita que comparen 96 | noventa y seis

6 6. ES NECESARIO HABER HECHO…

B. A modo de comprobación, pídales que lean las frases

Reflexionar sobre el uso del infinitivo simple o compuesto. Escribir los requisitos de una convocatoria, examen o concurso al que se presentaron.

exterior y que elijan la opción correcta en cada caso.

de una convocatoria para una beca de cooperación

Solución 1. haber nacido 2. presentarse 3. ser 4. haber sido

PROCEDIMIENTOS A. Comunique a los estudiantes que van a leer algunos

C. Anímelos ahora a pensar en alguna convocatoria,

requisitos para diferentes convocatorias. Pídales que

examen o concurso al que se hayan presentado.

lean las frases en la parte superior de cada recuadro y

Muéstreles el cuadro con algunas ideas en la parte

que escriban junto a ellas el número correspondiente

inferior de la página para que les sirva de ayuda. Pídales

al significado de cada una. Deje que comparen sus

que traten de recordar algunos de los requisitos para

respuestas con las de un compañero y dé la solución.

poder presentarse y que escriban frases utilizando el infinitivo simple o el infinitivo compuesto. Remítalos al

Solución

ejemplo de la derecha. Durante el trabajo, pase por las

1, 2, 4, 3

mesas para ayudarles en lo que sea necesario.

A continuación, pídales que vuelvan a leer las frases

Después, forme parejas e invítelos a contárselo al

numeradas y que marquen cuál es la diferencia entre

compañero, que tratará de adivinar de qué convocatoria

las frases 1 y 2 y las frases 3 y 4. Sus alumnos deberán

o concurso se trataba. Lea con ellos el modelo de lengua

marcar estudiar y haber estudiado y haber cursado

proporcionado.

y cursar, respectivamente. Señale que en las frases 1 y 4 aparece un infinitivo simple, mientras que en las frases 2 y 3 aparece un infinitivo compuesto. Seguidamente, pregunte en clase abierta por qué creen que se utiliza uno u otro. Los estudiantes deben explicar que el infinitivo simple se refiere al presente y que el infinitivo compuesto se refiere a hechos terminados. Mencione que se trata de la misma diferencia que vieron en la actividad 3 entre el presente y el pretérito perfecto de subjuntivo, pero que en esta ocasión se utiliza el infinitivo porque las expresiones utilizadas así lo requieren (tener que o deber + infinitivo). Si lo desea, puede añadir otros ejemplos que también se utilizan con infinitivo: ser obligatorio / necesario / recomendable + infinitivo, demostrar / poder / desear + infinitivo, etc.

7. DIFERENTES FORMAS DE DECIR LO MISMO Diferenciar los fragmentos de un anuncio de los de una conversación. Escuchar la conversación y reflexionar sobre las diferencias de registro. Observar el uso de construcciones pasivas e impersonales en futuro y de algunos pronombres relativos para aludir a personas. FICHAS PROYECTABLES

7 - 10

PISTA

37

ANTES DE EMPEZAR Remítalos al apartado El infinitivo compuesto, de la

Escriba en la pizarra animador turístico y pregúnteles

página 86, para que vean la sistematización de la forma

qué es un animador turístico, cuál es su función, si

(haber + participio) y diferentes ejemplos de uso.

alguien lo es o lo ha sido y qué requisitos creen que se noventa y siete | 97

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA necesitan para poder ejercer esa profesión. Pregunte

escuchen una vez y que comparen los resultados

también por el tipo de trabajo y las fechas en las que se

entre ellos.

puede llevar a cabo. Solución Las respuestas deberían hacer referencia a la

1. anuncio

6. conversación

organización y realización de actividades lúdicas para

2. conversación

7. conversación

divertir a los turistas (clases de baile, talleres, concursos,

3. conversación

8. anuncio

etc.) y, debido a su relación con el turismo, al hecho de

4. anuncio

9. anuncio

que suele ser un trabajo de temporada de verano. Los

5. anuncio

10. conversación

requisitos pueden ser: saber idiomas, tener un carácter abierto y sociable, ser activo y tener conocimientos para

Si le parece conveniente, pueden escuchar de nuevo la

el desarrollo de diferentes actividades.

conversación para determinar si el chico o la chica van a presentarse a la convocatoria (se van a presentar los dos).

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 7 para contextualizar esta actividad y las

C. Una vez corregida la actividad anterior, pídales que

FICHAS PROYECTABLES 8, 9 y 10 en los apartados B, C y

se fijen en las expresiones destacadas en negrita en el

D respectivamente.

apartado A y pregunte qué diferencias observan. Haga que lo discutan en parejas y que tomen notas siguiendo el modelo del libro.

PROCEDIMIENTOS A. Diga a los estudiantes que el chico y la chica de la

Solución sugerida

fotografía están comentando un anuncio en el que

Registro formal escrito:

se ofrecen varias plazas de animador turístico. Explique

No podrán presentar… (anticipación del verbo)

que van a leer cinco pares de frases y que cada par

Aquellas personas que no tengan… (construcción relativa

se refiere a una misma información, pero en un caso se

culta)

trata de un fragmento del anuncio y en otro, de lo que le

Será requisito indispensable… (léxico culto)

cuenta la chica a su amigo.

Serán seleccionados (uso de la voz pasiva) Únicamente (léxico culto)

Pídales que lean las frases para comprobar si lo

Quienes (pronombre relativo culto)

que se requiere para la plaza de animador turístico

Serán admitidas… (uso de la voz pasiva)

coincide con lo que habían anticipado. Deje que lo lean

Serán considerados… (uso de la voz pasiva)

individualmente y haga una puesta en común.

Registro oral coloquial: Los que no tengan carné… (construcción de relativo

Dígales ahora que vuelvan a leerlas y que decidan qué

simple)

frase de cada par corresponde a cada tipo de discurso:

No van a poder… (léxico neutro)

al anuncio o a la conversación entre los amigos. Pueden

Solo pueden presentarse los que… (uso de la 3ª persona

realizar la actividad de manera individual para, luego,

del plural en lugar de construcciones impersonales,

comparar y discutir su decisión con un compañero (no

construcciones de relativo simples y léxico neutro)

importa si no se ponen de acuerdo, ya que después lo

Tienes que… (uso de la 2ª persona del singular)

podrán comprobar mediante una audición).

Admitirán solicitudes solo… (uso de la 3ª persona del plural en lugar de construcciones impersonales y léxico

B. A continuación, diga que van a escuchar la

neutro)

conversación entre los dos amigos para comprobar ellos

Te dan más puntos si hablas… (uso de la 2ª persona del

mismos si sus respuestas eran correctas. Deje que lo

singular)

98 | noventa y ocho

6 PRACTICAR Y COMUNICAR

Realice una puesta en común y anímelos a comentar las diferencias que han encontrado. En primer lugar, destaque el uso de construcciones pasivas e impersonales en futuro cuando se trata de un registro formal y remítalos al apartado correspondiente de la página 86. Después, pídales que se fijen en las diferentes formas de referirse a las personas (aquellas personas que, los que, quienes) y pase a comentar el apartado Uso de pronombres relativos de la página 87.

8. “FASE DE SELECCIÓN” SIGNIFICA… Expresar opinión y valorar. Reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo. FICHA PROYECTABLE

11

ANTES DE EMPEZAR Refiérase al título de la actividad y pregunte: ¿Qué

D. Propóngales ahora que busquen en el texto de

significa “fase de selección”? Escuche sus respuestas

la actividad 2 (las bases del concurso de fotografía

y asegúrese de que entienden su significado. A

“Miradas críticas”) algunos ejemplos de las estructuras

continuación, si no lo han mencionado respondiendo

que acaban de identificar como propias del lenguaje

a la pregunta anterior, pregúnteles: ¿En qué contexto

culto. Pídales que las copien en su cuaderno y que las

podríamos utilizar esta expresión? Entre las

reformulen imaginando que cuentan esa información

respuestas que le den, cabe esperar que mencionen una

a un amigo. Lea con ellos el ejemplo. Lleve a cabo la

convocatoria. Si no es así, dígalo usted.

corrección por mesas. Si dispone de los medios y como alternativa muéstreles

PROCEDIMIENTOS

la FICHA PROYECTABLE 10 con las frases ya extraídas

A. En parejas, anímelos a buscar en los textos que han

del texto de la actividad 2. Pídales que digan cómo dirían

leído a lo largo de la unidad, palabras y expresiones

eso mismo a un amigo.

relacionadas con el ámbito de las convocatorias. Si lo desea, puede proponer, según su criterio, un número concreto de expresiones, con el fin de ajustar mejor el

MÁS EJERCICIOS

tiempo a sus necesidades.

Página 123, ejercicios 4 y 5. Solución sugerida adjuntar datos, descartar, descalificar, preselección, enviar la solicitud, ser beneficiario, obtener / sacar una nota media de, presentar una candidatura, dar puntos… B. A continuación, reagrupe a los estudiantes de tres en tres, procurando que los componentes de las parejas que han trabajado juntas en el apartado A no estén en el mismo grupo. Invítelos a comparar las listas que han confeccionado para ampliarlas con las palabras y expresiones que han encontrado sus compañeros. Dígales que escriban al lado un ejemplo de uso. Muéstreles el ejemplo del libro para que lo tomen como modelo.

noventa y nueve | 99

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA C. Ahora, pídales que lean las cinco preguntas

tengan en cuenta aspectos como la personalidad,

propuestas y anímelos a reflexionar acerca de las

el tipo de experiencias, sus capacidades, las tareas

palabras y expresiones que han anotado en los apartados

que deberán cumplir, etc. Pueden añadir otros que

anteriores. Sugiérales que busquen en diccionarios o en

consideren importantes aunque no aparezcan en el libro

internet si lo necesitan. Durante el trabajo, pase por las

(edad, sexo, estudios, aficiones,…). Hágales saber que

mesas y ayúdelos en lo que necesiten.

pueden ser muy estrictos en sus exigencias.

Si dispone de los medios, proyecte la FICHA

B. Señale la imagen de la página web (ficticia) de la

PROYECTABLE 11 con las preguntas de este apartado.

agencia que organiza los intercambios (o si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 12). Indique que ahora deben redactar su solicitud con

9. INTERCAMBIOS

los requisitos que han pensado para poder enviarla a

Establecer los criterios para seleccionar a las personas que participarán en un intercambio de idiomas.

ejemplo en voz alta y coménteles que deben escribir los

FICHA PROYECTABLE

12

ANTES DE EMPEZAR Muéstreles la foto que acompaña la actividad y

la agencia y que la cuelguen en su página web. Lea el requisitos en un registro formal. Si lo desea, puede proporcionarles la siguiente ficha para que les sirva de ayuda.

Se aceptará, solamente,

pregúnteles qué les sugiere. La respuesta esperable es un anuncio para academias de idiomas en el extranjero que ofrece la posibilidad de un

Únicamente

intercambio con la escuela Sorolla. Interésese por saber si sus estudiantes han hecho

Será requisito indispensable

alguna vez un intercambio de este tipo, si les gustó, si les resultó positivo y por qué. Pídales que comenten las diferencias entre realizar un intercambio y asistir a clases de español.

PROCEDIMIENTOS

Será imprescindible (que)

No serán seleccionados/-as, bajo ningún concepto,

A. A continuación, dígales que imaginen que van a realizar un intercambio con hablantes nativos de español. Dígales que la agencia que organiza estos intercambios está en contacto con diferentes escuelas de idiomas y que intenta adaptar las características de las personas a las necesidades o exigencias de los estudiantes. Forme pequeños grupos y anímelos, pues, a decidir cuáles deben ser esas características. Pídales que 100 | cien

Solamente serán admitidos/-as

6 Y DESPUÉS

Deje que escuchen la audición una vez y, luego, haga

Si han salido diferentes listas, propóngales que las

que comparen sus notas con las de un compañero.

cuelguen en las paredes del aula. Anímelos a leer los

Vuelva a reproducir la entrevista y, luego, haga una

requisitos de los otros grupos y dígales que decidan si les

puesta en común.

gusta más el perfil de otro grupo. Después, invítelos a comentar en clase abierta si las Si en su escuela o lugar de trabajo existe un blog,

características que se mencionan en la entrevista

podrían publicar allí las condiciones consensuadas por

coinciden con las que ellos habían pensado en el

todos los alumnos. Y, si tiene oportunidad, se podría

apartado anterior.

organizar un intercambio con un grupo de nativos de habla española.

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 13 para presentar la convocatoria del concurso.

10. IMÁGENES DEL ESPAÑOL Reflexionar sobre las características que deben tener las fotografías que aparecen en los libros de español y compararlas con los criterios de un concurso para elegir la mejor fotografía para la cubierta de un libro de español para extranjeros. FICHA PROYECTABLE

13

Solución Es un concurso abierto: puede participar todo el mundo. Se hará una selección de las diez mejores fotografías y la ganadora será la cubierta del libro por publicar. Es la primera vez que hacen este tipo de propuesta. Les parecía importante contar con la opinión de los usuarios. Les interesa que la foto refleje algún aspecto moderno de la cultura hispana, que represente al mundo del

PISTA

38

habla española pero rompiendo con lo que sean estereotipos. Quieren que despierte cierta curiosidad

PROCEDIMIENTOS

en los estudiantes, que tenga calidad estética y que

A. Pregunte en clase abierta: ¿Alguna vez os habéis

transmita ciertos valores.

fijado en las fotos que aparecen en los libros de texto de español? En grupos, anime a sus estudiantes

C. Vuelva a formar los mismos grupos que trabajaron

a comentar cómo son y si les gustan y a decidir qué

juntos en el apartado A y propóngales que busquen

características deberían tener. Lea la muestra de lengua

en internet una fotografía que se adecúe a los criterios

a modo de ejemplo e indíqueles que tomen nota de las

expuestos por el editor en la entrevista.

conclusiones a las que lleguen. Si no dispone de acceso a internet en el aula, puede Transcurridos unos minutos, invítelos a poner en común

proponer a los alumnos que hagan la búsqueda en

sus ideas.

sus casas y deje la puesta en común para la siguiente sesión.

B. Infórmeles de que hay un concurso imaginario convocado por una editorial para elegir la mejor

Para terminar, cada grupo presentará la fotografía

fotografía para la cubierta de un libro de español para

que ha elegido justificando su elección. Si le parece

extranjeros. Dígales que van a escuchar una entrevista

oportuno, puede sugerirles que lleguen a un acuerdo

con uno de los editores, en la cual este informa de las

entre todos para elegir las tres mejores fotografías.

bases del concurso y de los criterios de selección. Pídales que tomen nota de lo que dice. ciento uno | 101

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA 11. UN CONCURSO PARA LA CLASE

En los apartados C y E de esta actividad sus alumnos

Diseñar las bases de un concurso de textos. Escribir un texto para presentarlo al concurso. Seleccionar el texto ganador.

Portfolio.

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

ANTES DE EMPEZAR Recuerde a los estudiantes en qué consiste la tarea

FICHA PROYECTABLE

final: establecer las condiciones para participar en

14

un concurso y elegir la obra ganadora. Coménteles,

OBSERVACIONES PREVIAS

asimismo, que ellos serán los propios participantes del

En esta tarea se usa como pretexto un concurso para

concurso.

proponer una actividad de expresión escrita que recuperará el vocabulario y los cuestiones gramaticales de unidades anteriores, además de poner en práctica los

PROCEDIMIENTOS

recursos léxicos y gramaticales de la propia unidad.

A. Infórmeles de que van a organizar un concurso de textos. Para ello, tendrán que elegir el tipo de texto y el

Para darle un tono más lúdico a la tarea, le facilitamos

tema sobre el cual va a tratar. Dirija su atención sobre

un diploma que deberá rellenar con los datos del

las imágenes de la derecha y hágales notar que son

estudiante que resulte ganador y el tema del concurso

imágenes de actividades pertenecientes a unidades

en cuestión. Si lo prefiere, puede llevar a clase algún

anteriores. Dígales que el tema que elijan para el

otro premio simbólico.

concurso de textos debe estar relacionado con algo



CONCURSO DE TEXTOS



Curso de Español - Nivel B2.1 Diploma concedido a

por su participación en el concurso

Fecha

102 | ciento dos

Firma

6 que hayan aprendido durante el curso. Organice a los

en él, de manera anónima, el nombre del autor del texto

estudiantes en grupos, y anímelos a decidir cuál va a ser

y los motivos por los que han decidido premiarlo.

su propuesta. Remítalos al modelo de lengua para que la tomen como ejemplo de producción.

Pase por las mesas para recoger los papeles con las votaciones. Después, lea en voz alta el contenido de

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

los mismos. Si lo prefiere, puede pedir a un estudiante

PROYECTABLE 14 para ofrecer a sus estudiantes algunas

que lo haga. Para llevar el cómputo de votos, puede

opciones para el tema del concurso.

ir escribiendo en la pizarra los nombres que se vayan mencionando.

B. Cuando todos los grupos tengan una propuesta, invítelos a presentarla al resto de la clase. Después,

Finalmente, haga la entrega del diploma.

entre todos, elegirán el concurso que les parezca más interesante. Deje que lleven a cabo el proceso de negociación de manera autónoma e intervenga cuando sea absolutamente necesario.

VIAJAR

C. Una vez que hayan tomado esa decisión, explíqueles que ahora deben establecer las bases del concurso. Lea con ellos el ejemplo proporcionado en el libro e invítelos a decir sus propuestas en clase abierta para que todos puedan participar y opinar al respecto. Pida un voluntario para que vaya anotando en la pizarra las condiciones del concurso y los criterios en los que se basará la selección de las obras. No borre la pizarra hasta finalizar la actividad. D. Reparta una hoja de papel a cada estudiante y

12. EL ARTE CONTEMPORÁNEO Leer una entrevista a una crítica de arte y comentarla. Buscar algunas obras de artistas contemporáneos españoles y expresar la propia opinión sobre las mismas. FICHA PROYECTABLE

15

anímelos a preparar, individualmente, un texto para

ANTES DE EMPEZAR

presentarlo al concurso. Infórmeles de que deben firmar

Lea el titular que introduce la entrevista y pregúnteles

con un seudónimo. Pasee por la clase para supervisar

si creen que la persona entrevistada tiene una buena

sus producciones.

o una mala opinión sobre el arte contemporáneo. Sus estudiantes deben decirle que van a encontrarse

Cuando todos los estudiantes tengan listos sus

con una opinión negativa. Haga una lluvia de ideas

textos, pídales que los cuelguen en el aula. Si tiene la

preguntándoles cuáles creen que son los argumentos

posibilidad, puede proponerles que los publiquen en

en contra del arte contemporáneo que puede tener la

internet (en un blog, Facebook, etc.).

gente que lo critica. Escriba en la pizarra lo que le digan.

E. Dígales que ahora van a convertirse en jurado. Anímelos a leer y valorar los textos de los compañeros

PROCEDIMIENTOS

y pídales que elijan cuál, en su opinión, debe ser el

A. Coménteles que lo que van a leer son algunos

premiado. Remítalos al cuadro Criterios de evaluación

fragmentos de una entrevista sobre el arte

para que lo tengan en cuenta a la hora de tomar su

contemporáneo a una crítica de arte, publicada en el

decisión. Deles el tiempo que necesiten y, luego,

periódico español La Vanguardia. Pídales que la lean

proporcióneles un trozo de papel. Pídales que escriban

individualmente y que subrayen las ideas principales. ciento tres | 103

SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA Solución sugerida El arte contemporáneo tiene valor estético y se basa en irrealidades. El valor de las obras no es real. Se le otorga un precio para especular. Los artistas contemporáneos no dedican tiempo a sus obras y muchos carecen de talento. Muchas obras no tienen una posible interpretación. Se tacha de ignorantes a aquellos que confiesan no

VÍDEO Hacer el visionado completo del vídeo de la unidad y responder a unas preguntas. FICHA PROYECTABLE

16

entenderlas.

PROCEDIMIENTOS

No transmite valores ni está hecho para el disfrute de la

Mencione a Emilio, el protagonista del cortometraje

gente.

cuyo inicio vieron al principio de la unidad, y las oposiciones a las que se presentó. Recuérdeles que

Después, forme grupos y pídales que comenten

interrumpieron el visionado antes de saber el resultado

por qué creen que la entrevistada opina que el arte

de su prueba.

contemporáneo es un fraude. Anímelos a Expresar su opinión al respecto: ¿Están de acuerdo con lo que se

Reproduzca el vídeo desde el principio y deténgalo en

dice en la entrevista? ¿Les gusta, en general, el arte

el minuto 5:37. Antes de continuar, asegúrese de que

contemporáneo?

los estudiantes comprendan el significado de suplente. Luego, pregunte: ¿Esperabais este resultado? ¿Qué

B. Pídales que vuelvan a leer los fragmentos en los que

pensáis sobre su reacción? Repártales la ficha de

se habla de Antonio López, Miquel Barceló y Antoni

más abajo y remítalos a la pregunta 1. Dígales que la

Tàpies. ¿Qué dice Avelina Lésper sobre ellos? Deje que

respondan según lo que opinan al respecto. Coménteles

lo comenten brevemente en clase abierta. Pregúnteles

que las preguntas siguientes las irán respondiendo

si conocen a esos artistas y, en pequeños grupos,

mientras ven el cortometraje.

anímelos a buscar obras suyas en internet. Pídales que seleccionen algunas para comentarlas en clase.

Cuando hayan respondido a la pregunta, explíqueles que, después del siguiente fragmento, deberán

Después, anímelos a presentar ante el resto de la

responder a las preguntas 2 y 3. Reanude el vídeo hasta

clase las obras que han elegido y a comentar qué les

el minuto 7:27 y deles tiempo para que escriban sus

transmiten y si les parecen buenas o no.

respuestas. A continuación, forme pequeños grupos y anímelos a comparar con sus compañeros lo que

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

han escrito. Luego, puede hacer una breve puesta en

PROYECTABLE 15 con algunas obras de los artistas

común.

españoles mencionados. Dígales que ahora van a terminar de ver el corto. Indíqueles que escriban sus respuestas a las preguntas MÁS EJERCICIOS

4, 5, 6 y 7 después de ver el vídeo. Reproduzca el vídeo

Página 127, ejercicio 15.

hasta el final y deles un par de minutos para que escriban sus respuestas. Invítelos a comentar libremente sus respuestas con algunos compañeros y, después, haga una puesta en común. Es posible que algunos estudiantes no

104 | ciento cuatro

6 entiendan por qué el protagonista se muestra tan

absorbido por completo y parece que le afecta más no

interesado por conseguir el trabajo teniendo en cuenta

haberla superado que la muerte de su padre.

el tipo de trabajo que va a desempeñar a partir de ese

2. Ocho años, diez horas al día, siete días a la semana.

momento que se muestra en el corto. Comente con

3. Sí, le cuenta que un suplente la sustituyó después

ellos el estereotipo del funcionario en España y las

de que esta fuera apuñalada. Por la reacción de Emilio

condiciones laborales que se obtienen al aprobar unas

(minuto 7:07) parece que se le ocurre eliminar a alguno

oposiciones (un trabajo estable, sin supervisión, que

de los opositores aceptados para ocupar su lugar.

puede llevar a no hacer nada en las horas de trabajo).

4. Porque se ha preparado concienzudamente y por las

Finalmente, incentive una charla sobre el funcionariado,

condiciones laborales.

las condiciones laborales que supone, la importancia de

5. Parece que no es un trabajo para el que se necesite

una estabilidad laboral, etc.

una gran preparación y que no supone mucho esfuerzo. 6. Se critica la figura del funcionario y todo el sistema

Solución sugerida (de la ficha)

alrededor (la gran demanda de solicitantes y las

1. Por culpa de la dedicación y el ahínco en prepararse

ventajas que supone ser empleado público).

para las oposiciones, acaba dando el discurso como si se

7. (Respuesta abierta)

tratara de la prueba. Parece que esa preparación le ha 1. ¿Por qué actúa así en el funeral de su padre?

2. ¿Cuánto tiempo estuvo preparándose para las oposiciones? 3. ¿Crees que la taxista dice algo que puede hacer cambiar la historia de Emilio? ¿Qué crees que podría pasar?

4. ¿Por qué crees que desea tanto ese trabajo?

5. ¿Qué piensas sobre el trabajo para el que hizo la prueba?

6. ¿Cuál crees que es la intención de este corto?

7. ¿Te ha gustado el final? ¿Por qué?

ciento cinco | 105

TRANSCRIPCIONES

TRANSCRIPCIONES

1. BUENAS NOTICIAS 2 01

Y empieza la tertulia de Javi. Como cada viernes, hablamos de los medios de comunicación. En el programa de hoy, vamos a hablar de la transformación que ha experimentado el periodismo desde que existen las redes sociales. Para ello, tenemos tres invitados: Victoria Ruiz, una tuitera; Gilberto Gómez, periodista free lance y Julia Torres, profesora de Comunicación e Información. Pero antes, vamos a recordar la historia de dos de las redes sociales más importantes y que más impacto han tenido en el mundo de la comunicación, Facebook y Twitter. Facebook, red social con más de mil millones de usuarios. La creó Mark Zuckerberg en 2004. Mark, que en ese momento estudiaba en la Universidad de Harvard, la había ideado como una herramienta de comunicación entre los estudiantes de esa universidad. Al principio se usó con ese fin, pero en el año 2006 se hizo pública y empezaron a usarla otras personas, sobre todo en

106 | ciento seis

Estados Unidos, Canadá y Reino Unido. La versión española de Facebook apareció en 2007 y a fecha de hoy ya tiene dieciocho millones de usuarios en España. Facebook no ha dejado de desarrollarse desde que apareció. Surgió la posibilidad de etiquetar las fotos, de poner “Me gusta” a los comentarios, los juegos como Candy Crush… En 2012, Facebook adquirió los derechos de la aplicación fotográfica Instagram y en 2014 lanzó al mercado Paper, un lector de noticias para móvil que selecciona las noticias más importantes. Esta red social fue decisiva en las revoluciones y protestas que hubo en el mundo árabe entre 2010 y 2012, conocidas como La Primavera Árabe. Facebook fue una forma de informar al mundo sobre lo que pasaba en cada país y puso en contacto a miles de habitantes de países árabes. Desde entonces, sigue siendo un medio para difundir noticias, expresar la opinión y crear debate. Twitter, esta red social que permite publicar mensajes de un máximo de 140 caracteres y seguir las publicaciones de otras personas, ha dado un giro de 180 grados al periodismo. Actualmente es una herramienta

imprescindible en las campañas electorales. Y políticos

candidata del Partido de la Mujer, que obtuvo más del

como Obama o la argentina Cristina Kirchner, cuentan

88% de los votos. En su primera comparecencia pública

con millones de seguidores. Los famosos, publican

tras la victoria, Margulis, presidenta y fundadora de este

las noticias antes de que se haga eco los medios de

peculiar partido, no ocultó su satisfacción y anunció

comunicación y nos hemos ido acostumbrando a ver

que su gobierno estará compuesto por diez mujeres y

noticias en los periódicos que comentan el debate que ha

diez hombres. La presidenta electa recordó, como había

generado un tuit. Fue creada por Jack Dorsey en el año

prometido durante toda la campaña electoral, que la

2006 y, ocho años después, ya tenía unos trescientos

prioridad de su gobierno será la igualdad entre hombres

millones de usuarios. A día de hoy, ya se han enviado por

y mujeres.

esta red más de ciento setenta mil millones de mensajes.

11C

La versión española existe desde 2009. 06

7

Hoy se ha conocido el testamento del famoso diseñador Samuel Lamuela, uno de los hombres más ricos de

02 - 04 1.

Palandia. Lamuela ha dejado su fortuna, calculada en

11¿Has leído lo del brazo biónico?

más de 80 millones de euros, a la Asociación de Defensa

!!No, ¿qué es eso?

de los Animales de su país. La familia de Lamuela ha

11Han inventado un brazo que se controla con la

mostrado su enorme decepción y ha anunciado que

mente. !!Ah, sí. ¿Y ese brazo lo usa todo el mundo o solo las

personas que no tienen brazo? 11No, hombre, es para las personas que tienen un

brazo amputado. Y es muy útil porque pueden

llevará el caso a la justicia de Palandia. Lamuela, un conocido modisto y diseñador, se hizo rico en los años 80 y llegó a ser muy conocido en todo el mundo por ser el primero en diseñar ropa y complementos especiales para perros, gatos y caballos.

moverlo con el pensamiento. 2. 11¿Te has enterado de lo que ha pasado en el metro

2. ¿Y TÚ QUÉ OPINAS?

esta mañana? !!Sí. De hecho yo estaba en el metro. He tenido que

salir y coger el autobús para llegar al trabajo. 11Bueno, pues parece que todavía están en huelga.

3 07 - 10 El turismo es un motor importante de la economía de muchos países e incluso en algunos casos puede ser la

!!Pero no habían avisado ¿no?

principal fuente de ingresos. En España, por ejemplo,

11Sí, la huelga la habían anunciado, pero es que al final

representa casi la mitad de la economía del país, porque

no había ni servicios mínimos, que es lo que habían

además muchas actividades económicas dependen

dicho al principio.

del turismo, aunque no sean del sector turístico. Eso,

3.

evidentemente, es positivo, por muchos motivos. En

11¿Has oído lo de la ministra?

primer lugar, crea empleo. En las zonas turísticas se

!!¿Que dimite?

necesita mucha mano de obra, en restaurantes, hoteles

11Sí, es un poco raro, ¿no? ¿Qué ha dicho ella?

y todo tipo de servicios. En segundo lugar, hace que

!!No lo sé muy bien porque las declaraciones no las he

aumenten las inversiones extranjeras. Si una región

oído, pero me han contado que se ha limitado a decir

tiene un atractivo turístico es muy probable que haya

que ya no se ve capaz de estar en el cargo, que está

gente que compre apartamentos, que cree empresas

cansada…

de servicios, etc. Es lo que ha pasado en muchos lugares de la costa del Mediterráneo, en España,

05

11A

en Italia, en el sur de Francia, y más recientemente

Las elecciones celebradas ayer domingo en Palandia se

en Croacia y Montenegro… Además, el turismo a

saldaron con una aplastante victoria de Sonia Margulis,

menudo contribuye a mejorar las infraestructuras, lo ciento siete | 107

TRANSCRIPCIONES cual repercute en la mejora de la calidad de vida de la

Y por último, el turismo también tiene un importante

población local, ayuda a preservar el patrimonio artístico

impacto social. Por un lado puede provocar un aumento

y cultural… Bueno, en resumen, el turismo puede ser una

de las diferencias sociales (a causa del incremento de los

buena forma para reactivar la economía local, siempre y

precios al que nos hemos referido antes). Por otro lado, a

cuando se fomente un turismo responsable. ¿Qué quiere

menudo se transforma la cultura local, en dos sentidos:

decir eso? Bueno, pues que no cualquier tipo de turismo

una de las cosas que suele ocurrir es que lo tradicional

es positivo para la economía de una localidad, de una

se convierte en folclórico, es decir, que se ofrece a los

región o país. De hecho, puede ser nefasto. Y creo que

turistas lo que ellos esperan encontrar en el lugar que

todos conocemos casos en los que ha sido así.

visitan. Por lo tanto, es un turismo que acaba reforzando los prejuicios, en lugar de servir para romperlos. Y otra de

Dentro de un rato hablaré de las características de un

las cosas que puede ocurrir es que se quieran reproducir

turismo responsable, pero antes vamos a ver cuáles

los hábitos de los turistas: ofrecerles la comida que están

pueden ser los efectos negativos del turismo al que

acostumbrados a comer, darles la posibilidad de comer a

llamamos “turismo de masas”. Como verán, es toda una

la hora que comen ellos en sus países, etc.

cadena de causas y consecuencias.

Pero eso no es todo. El turismo puede llegar a afectar

Empecemos por el impacto económico. Algunos

incluso al régimen político de un país. Ese es el caso

gobiernos de países turísticos gastan mucho dinero en

de muchos países con regímenes dictatoriales, que

ese sector: dinero invertido en medios de transporte, en

garantizan la estabilidad para el turista pero ¿a qué

infraestructuras, en la importación de productos para el

precio?

consumo de los turistas, etc. ¿De dónde viene ese dinero? Pues no siempre de lo que se recauda de los turistas. Para conseguir ese dinero, a veces se recorta de otros ámbitos (de la agricultura, la educación, la sanidad). Y, claro está,

4 11 - 14 El turismo es un motor importante de la economía de muchos países e incluso en algunos casos puede ser la

la población local sale perdiendo. Y por si fuera poco, en

principal fuente de ingresos. En España, por ejemplo,

muchas ocasiones aumentan los precios de bienes de

representa casi la mitad de la economía del país, porque

primera necesidad. Así que la vida empieza a ser cara para

además muchas actividades económicas dependen

la población local. Además, invertir tanto en el turismo

del turismo, aunque no sean del sector turístico. Eso,

puede ser peligroso para la economía de un país porque

evidentemente, es positivo, por muchos motivos. En

¿qué ocurre si algún día deja de haber turismo? ¿Qué

primer lugar, crea empleo. En las zonas turísticas se

ocurre si se van a otros países donde pueden encontrar

necesita mucha mano de obra, en restaurantes, hoteles

lo mismo por menos dinero? ¿Qué pasa entonces con la

y todo tipo de servicios. En segundo lugar, hace que

economía del país? En fin, que el turismo puede provocar

aumenten las inversiones extranjeras. Si una región

un aumento de la desigualdad.

tiene un atractivo turístico es muy probable que haya gente que compre apartamentos, que cree empresas de

Todo esto provoca también un impacto en el

servicios, etc. Es lo que ha pasado en muchos lugares

medioambiente. El turismo puede contribuir al deterioro

de la costa del Mediterráneo, en España, en Italia,

del medioambiente por varios motivos. Por una

en el sur de Francia, y más recientemente en Croacia y

parte, porque se construyen piscinas, campos de golf,

Montenegro… Además, el turismo a menudo contribuye

complejos turísticos, carreteras, etc. Y eso provoca la

a mejorar las infraestructuras, lo cual repercute en la

destrucción de costas, bosques… Y para colmo, muchos

mejora de la calidad de vida de la población local, ayuda

turistas quieren seguir con su estilo de vida y gastan

a preservar el patrimonio artístico y cultural… Bueno,

más agua y más energía que la población local. Por

en resumen, el turismo puede ser una buena forma para

otra parte, el turismo de masas siempre provoca daños

reactivar la economía local, siempre y cuando se fomente

medioambientales: se deterioran las playas, se masifican

un turismo responsable. ¿Qué quiere decir eso? Bueno,

los pueblos, hay más contaminación acústica…

pues que no cualquier tipo turismo es positivo para la

108 | ciento ocho

economía de una localidad, de una región o país. De

cultura local, en dos sentidos: una de las cosas que

hecho, puede ser nefasto. Y creo que todos conocemos

suele ocurrir es que lo tradicional se convierte en

casos en los que ha sido así.

folclórico, es decir, que se ofrece a los turistas lo que ellos esperan encontrar en el lugar que visitan. Por

Dentro de un rato hablaré de las características de un

lo tanto, es un turismo que acaba reforzando los

turismo responsable, pero antes vamos a ver cuáles

prejuicios, en lugar de servir para romperlos. Y otra de

pueden ser los efectos negativos del turismo al que

las cosas que puede ocurrir es que se quieran reproducir

llamamos “turismo de masas”. Como verán, es toda una

los hábitos de los turistas: ofrecerles la comida que

cadena de causas y consecuencias.

están acostumbrados a comer, darles la posibilidad de

Empecemos por el impacto económico. Algunos

comer a la hora que comen ellos en sus países, etc.

gobiernos de países turísticos gastan mucho dinero en

Pero eso no es todo. El turismo puede llegar a afectar

ese sector: dinero invertido en medios de transporte, en

incluso al régimen político de un país. Ese es el caso

infraestructuras, en la importación de productos para el

de muchos países con regímenes dictatoriales, que

consumo de los turistas, etc. ¿De dónde viene ese dinero?

garantizan la estabilidad para el turista pero ¿a qué

Pues no siempre de lo que se recauda de los turistas. Para

precio?

conseguir ese dinero, a veces se recorta de otros ámbitos (de la agricultura, la educación, la sanidad). Y, claro está,

6

la población local sale perdiendo. Y por si fuera poco, en

11Bueno, a ver, nos hemos reunido aquí para hablar

15

muchas ocasiones aumentan los precios de bienes de

del problema con el piso del 3º 3ª y para ponernos de

primera necesidad. Así que la vida empieza a ser cara para

acuerdo para encontrar una solución definitiva.

la población local. Además, invertir tanto en el turismo puede ser peligroso para la economía de un país porque ¿qué ocurre si algún día deja de haber turismo? ¿Qué

!!Sí. La verdad es que ya le hemos dado muchas

vueltas y tenemos que tomar una decisión ya. 11La cuestión es que desde hace más de un año el

ocurre si se van a otros países donde pueden encontrar

propietario alquila el piso a turistas por semanas.

lo mismo por menos dinero? ¿Qué pasa entonces con la

Cada semana o incluso cada dos días viene gente

economía del país? En fin, que el turismo puede provocar

distinta. Y la mayoría de las veces, para qué lo vamos

un aumento de la desigualdad.

a negar, son grupos de jóvenes que hacen mucho ruido, ensucian la escalera… Somos muchos aquí los

Todo esto provoca también un impacto en el

que ya no podemos dormir. Entonces, tenemos dos

medioambiente. El turismo puede contribuir al deterioro

opciones: o denunciamos al propietario o hablamos

del medioambiente por varios motivos. Por una

con él para que encuentre una solución. ¿Cómo lo

parte, porque se construyen piscinas, campos de golf,

veis?

complejos turísticos, carreteras, etc. Y eso provoca la

!!Hombre, para mí está claro que tenemos que

destrucción de costas, bosques… Y para colmo, muchos

denunciarlo. Ya hemos intentado muchas veces

turistas quieren seguir con su estilo de vida y gastan

hablar con él y nunca está disponible. También

más agua y más energía que la población local. Por

hemos intentado hablar con los turistas que van

otra parte, el turismo de masas siempre provoca daños medioambientales: se deterioran las playas, se masifican los pueblos, hay más contaminación acústica…

pasando por el piso… pero nada. ppEs verdad, e incluso colgamos un cartel en la entrada

y en la puerta del piso, escrito en inglés, y nada. ¿Ha servido de algo?

Y por último, el turismo también tiene un importante

PPYo estoy de acuerdo con Paco. Creo que tenemos

impacto social. Por un lado puede provocar un

que demandar al propietario. Yo creo que saldríamos

aumento de las diferencias sociales (a causa del

ganando porque es que lo que hace es ilegal. Para

incremento de los precios al que nos hemos referido

alquilar un piso por semanas hay que tener una

antes). Por otro lado, a menudo se transforma la

licencia turística y él no la tiene. ciento nueve | 109

TRANSCRIPCIONES iiPerdona, una cosa respecto a lo que acabas de decir.

¿Estamos seguros de que no tiene la licencia?

de la votación está en manos de un gran número de vecinos que se muestran todavía indecisos. El viernes

PPSí, sí, sí, sí, Tere y yo nos informamos. No la tiene.

les informaremos de qué propuesta es la que ha logrado

iiPues en ese caso yo apoyo vuestra propuesta. Creo

convencer y vencer.

que en este barrio hay demasiados pisos alquilados a turistas por días y el ayuntamiento tiene que saber que hay gente que lo hace de forma ilegal.

3.  YO NUNCA LO HARÍA

11Entonces… ¿Todos estáis de acuerdo con esa

propuesta? Néstor, ¿tú qué piensas sobre esto? IIBueno, yo no lo acabo de ver. Creo que tenemos que

2 17 - 18 1.

evitar ir a juicio. Es mejor llegar a un acuerdo. Si no,

11Carmen, tú ¿has hecho paracaidismo alguna vez?

tardaremos mucho en solucionar eso y, además,

!!No.

entraremos en conflicto directo con Marcos, el

11¿No?

propietario. No creo que debamos hacerlo.

!!No, no.

jjYa, tienes razón, a mí también me parece una

11¿Nunca?

solución demasiado radical. Tenemos que intentar

!!No, no, qué va.

hablar con Marcos. Le decimos que sabemos que no

11Y ¿no te gustaría hacerlo?

tiene la licencia, le contamos el problema y seguro

!!Pues, creo que sí, que la experiencia de estar ahí

que llegamos a un acuerdo. 11A ver, un momento, tengo una propuesta, a ver

arriba sí que me gustaría. Lo que pasa es que tengo un poco de miedo.

qué os parece. Propongo que hablemos con un

11¿Miedo de caerte?

mediador. Nos podría ayudar a llegar a un acuerdo

!!Bueno, vértigo más bien.

sin tener que pasar por el juzgado, ¿no?

11Ah, uf, pues si tienes vértigo…

IIPues me parece una buena idea. jjSí, sí, a mí también.

!!Creo que si lo hiciera necesitaría ir muy segura con

alguien, muy agarrada a alguien. 11A un profesor, a un experto…Y kitesurf ¿harías? Es ese

11 16

deporte que se practica en el mar, encima del agua.

Noticias.

!!Sí, yo creo que podría intentarlo.

El próximo jueves 30 de marzo tendrá lugar en el

11¿Sí?

ayuntamiento la asamblea para decidir el tipo de turismo

!!Sí, porque el hecho de que esté el agua debajo me da

que se desarrollará en la zona en los próximos años. La asociación Amigos de Roquedal defiende la adhesión del pueblo al movimiento de Turismo tranquilo ya que según palabras de su presidenta, Teresa Pardo, “apostar por la calidad de vida será rentable para el pueblo a largo plazo. Nosotros podemos ofrecer un producto con un valor añadido, diferente al de los otros pueblos de la

más seguridad. Si me caigo, pues caigo al agua. 11¿No te daría miedo chocarte con… en días de mucho

viento? Chocarte con… !!Bueno, días de viento y días peligrosos no lo haría,

no. 11Vale, o sea que si te regalaran un curso de kitesurf no

lo harías.

costa”. Sin embargo, no todos los habitantes del pueblo

!!Bueno, a lo mejor lo intentaría, sí.

comparten esa opinión. El grupo que se opone a la

11¿Y escalada? ¿Te ves escalando?

propuesta, encabezado por Cosme García, sostiene que

!!Escalada… pues una vez lo pensé, porque pensé

no están dispuestos a quedarse viviendo en el pasado,

apuntarme a un curso de… en un rocódromo,

y creen que el pueblo merece progresar hacia una vida

pero creo que no sería lo mío. O sea, hacerlo en un

moderna como la de la gente de los pueblos vecinos. El

rocódromo con seguridad y tal sí, practicarlo, pero

turismo tranquilo es un atraso. Como se puede apreciar,

luego ir a la montaña no, porque eso, que tengo un

las posturas están enfrentadas aunque el resultado

poco de vértigo, el equilibrio, tal.

110 | ciento diez

11Ah, claro, es verdad.

!!Sí, también, pero bueno, esto sí que me parece más

!!Y no sé, y la montaña me da mucho respeto. Te caes

interesante.

y…

11¿Y has probado la escalada alguna vez?

11Vale, o sea que el problema sería el vértigo no el

!!Sí, sí, escalada he hecho. Sí.

esfuerzo físico.

11Y esto no te parece… ¿Te gustaba?

!!No, no, por el esfuerzo podría practicarlo, pero es

!!Sí, me gustaba mucho, pero si fuera un poco más

más de miedo.

barato, todo el material y todo el equipamiento,

11Muy bien, pues gracias, Carmen.

¿sabes?, es como muy caro. Y…

!!De nada.

11Vale. Pero no te da miedo. !!No, esto me gustaba. Muy controlado, me gustaba

2.

pero, bueno, vendí todo el material, de hecho.

11Hola, Fermín.

11Bueno, pues gracias, Fermín.

!!Hola, ¿qué tal?

!!De nada.

11Muy bien. Oye, ¿tú has hecho paracaidismo alguna

6

vez? !!Qué va, nunca. 11¿No, nunca? Y eso que está ahora tan de moda,

regalar… experiencias. !!Sí, pero no es para mí esta experiencia, me da

mucho miedo. 11O sea, que no lo harías y no lo harías, nunca. !!No, no, creo que bueno, quizás si estuviera

borracho, igual… y alguien me convence… pero… 11Eso sería peligroso, tirarse borracho. !!Sí, sería peligroso, sí. No, no, es algo que me da

mucho miedo, no soy mucho de deportes de riesgo. 11¿Y por qué te da miedo concretamente el

paracaidismo? !!Bueno, pues porque estás ahí en un avión y te

19

11¿Has leído esta parte sobre el Aconcagua? !!Sí, sí, me la he leído. Yo no sabía que hacía tanto

frío… 11Sí, hombre, es que está muy alto. !!Sí, sí, pero dice que es especialmente frío y que por

eso es tan duro subir a la cima. 11Bueno, pero nosotros no vamos a subir hasta a la

cima. !!Pero sí que queremos hacer una expedición de

algunos días, ¿no? 11Sí, unos dos o tres días. !!Pues eso, según lo que pone aquí tendremos que

pedir permisos. 11Ya, eso no lo sabía… No sé si será fácil.

lanzas, saltas al vacío. No sé, no me parece algo muy

!!Bueno, tenemos que informarnos.

agradable.

11Sí… Oye, y yo creía que parte del Aconcagua estaba

11Hay gente que siente la adrenalina y es eso lo que les

gusta. Bueno, pues pasemos a otro deporte. ¿Cómo, qué tal el kitesurf? ¿Te ves haciendo kitesurf?

en Chile, pero no es verdad. ¿De dónde habré sacado yo eso? !!Bueno, supongo que porque la cordillera de los

!!Ah, pues esto no me… sí, sí, quizás sí que lo haría.

Andes está en Argentina y en Chile, pero el punto

11¿Sí? ¿Te lo has planteado?

más alto, que es el Aconcagua, está en territorio

!!Sí, bueno, a veces estoy en la playa y veo a la gente…

argentino. Yo lo que no sabía es que hace poco había

¿es esto que es con la cometa, surfeando con la cometa? Sí, parece interesante. Sí esto sí esto sí que lo haría, si tuviera un poco más de tiempo.

subido un niño de 9 años. Es increíble, ¿no? Si es tan difícil… 11Será el hijo de un alpinista.

11¿Andas muy liado?

!!O andinista, mejor.

!!Sí, sí, la verdad es que trabajo mucho.

11Ay, sí, qué gracioso. No tenía ni idea de que en

11Tendrías que vivir también al lado del mar, si no, es

un poco complicado.

Argentina les llamaban así. !!Sí, claro, es que esto de alpinista es muy

“eurocéntrico”, ¿no? ciento once | 111

TRANSCRIPCIONES 11Sí. Oye, y yo pensaba que se había subido antes a la

en tu caso. Por ejemplo, podrías haber vivido una

cima del Aconcagua. ¡La primera vez fue a finales del

experiencia traumática que recuerdas, aunque sea

siglo XIX!

inconscientemente, cuando estás en lugares altos. Te

!!¿Sí? ¿Y eso dónde lo pone? ¡Yo no lo he leído!

recomiendo que pienses en la primera vez que sentiste

11Sí, mira, lo pone aquí al final.

ese miedo, la primera vez que recuerdes, y que lo escribas en un papel: dónde estabas, qué ocurrió, qué sentiste…

11 20 - 23 1.

y luego que pienses en la última vez que te ocurrió y escribas lo mismo. Pero en este caso quiero que escribas

11¿Pero qué es lo que te pasa exactamente cuando

qué te pasó por la mente.

estás en un lugar alto? !!Pues mira, el fin de semana pasado subí a una

fortaleza de esas antiguas y había un trocito en el

4. 11A mí me parece que tendrías que ir al médico

que se veía el precipicio, ¿sabes?, porque el muro

porque podrías tener algún problema de equilibrio o

estaba destrozado… Y aunque estaba a unos metros,

algo así…

empecé a sudar y me empezó a latir el corazón

!!Hombre, no creo que sea para tanto…

rápido… y había por allí unos niños corriendo y sus

11Que sí, en serio, yo he leído que a veces las personas

padres, como si nada, ¡y yo en esas situaciones lo

cuando tienen algún problema en las cervicales

paso fatal!

tienen vértigo…

11Bueno, la verdad es que no sé qué decirte porque

!!¿Ah, sí? No lo sabía… Pero yo no tengo ningún

no soy muy experta, pero quizás deberías ir a una terapia de esas… Porque normalmente esas cosas

problema de esos. 11No, pero pueden ser otras cosas, el oído… no

son psicológicas.

sé. Yo que tú iría a un especialista. No te cuesta nada y quizás te puedan dar un medicamento o recomendarte ejercicios, no sé.

2. 11Mira, yo creo que en tu lugar, no sé, haría algún

curso con técnicas de relajación… Creo que, en el fondo, es un problema de ansiedad. Cuando uno se siente ansioso lo importante es bajar la tensión. No sé, respirar, que pienses en alguna cosa agradable… !!¿Tú crees? No sé… Es que eso es muy fácil de decir,

pero yo cuando me siento así no puedo relajarme, es imposible. 11No…, pero de verdad, se aprende. En serio, deberías

hacer un curso y luego lo entrenas en casa. Y mira, cuando te vuelva a pasar, por ejemplo, estás en un teleférico, cierras los ojos y empiezas a respirar hondo y vas a ir viendo que si lo haces unas cuantas veces te empiezas a acostumbrar y ya verás que no es tan trágico. 3. Tu reacción es normal y más común de lo que parece. Ese miedo es muy frecuente entre los jóvenes que tienen entre 18 y 35 años. Puede haber distintas causas y tenemos que ver cuál es la más determinante 112 | ciento doce

4.  MANERAS DE VIVIR 2 24 - 25 1.

11Entonces, tú estás muchas horas al día en internet,

¿no? !!Y… sí, unas cuantas. Entre 10 y 12 horas por día como

mínimo, sí. 11Vaya, y ¿qué haces tantas horas? !!Hay muchas cosas para hacer, porque puedes

jugar, conoces gente, bueno, formas parte de muchas comunidades, de mucha, mucha gente que está continuamente conectada y no te sientes para nada solo, no, porque estás muy acompañado y conoces gente de todo el mundo. De hecho, yo tengo amigos por todo el mundo, que se dedican a los videojuegos y a pasarnos información entre nosotros. 11Ya, imagino además que serás usuario de redes

sociales y debes de estar superinformado de todo, ¿no?

9

!!Sí, la verdad que sí, porque por suerte tengo

muchísimos amigos que me van pasando información, y de esa manera puedo estar

26 - 28 Susana Pues mira, yo antes iba en moto, pero para desplazarme

totalmente informado de todo lo que va pasando y

por la ciudad, nada más. Pero aquel verano estaba

de las últimas novedades, las últimas aplicaciones.

tratando de encontrar a un grupo de gente que quisiera

Hay que estar muy actualizado y eso requiere mucho

atravesar el Sáhara en todoterreno, puse un anuncio

tiempo. Por eso es que estoy como mínimo 10, 12

y me contestaron unos moteros. Me dijeron que iban

horas por día para no poder…

a hacer un viaje por el Sáhara en moto y que si quería

11Ya. Oye ,y ¿cómo entraste en contacto con esta

unirme a ellos. Y lo hice y me encantó. Y así es como

forma de vida?

descubrí mi pasión por las motos.

!!Bueno, la verdad es que yo no tenía trabajo, estaba

Enrique

en el paro, y bueno, tenía tiempo libre. Como mis

Estaba viviendo una época complicada. Tenía mucho

amigos también estaban trabajando y no podía salir

trabajo, me estaba separando… Total, que quería

con ellos, empecé a buscar trabajo por internet y

aprender alguna técnica que me ayudara a reducir el

de ahí entré a foros, empecé a conocer gente y la

estrés y en un foro me recomendaron el yoga. Encontré

verdad que, bueno, una cosa fue llevando a la otra.

un curso en una escuela, pero era bastante caro y no

11O sea, eres un ciberadicto.

me lo podía permitir. Y el recepcionista me habló de los

!!Sí, podría decirse que sí, sí, sí.

beneficios de la meditación y me dijo que tenía un amigo

2.

que hacía un curso en su casa y que era bastante barato.

11Oye, Mireia, tú eres ecologista, ¿verdad? Y además

Desde entonces, hago meditación con él. Y me va muy

crudivegana.

bien.

!!Pues sí, la verdad es que formo parte de varias

Matilde

asociaciones de defensa del medio ambiente, me

Pues mira, estaba buscando alguna organización que

gusta ir siempre en bici, reciclo todo y consumo

me permitiera viajar con poco dinero y en un foro me

comida ecológica, solo comida ecológica. Y además

recomendaron el couchsourfing. Al principio me daba

tengo un blog en el que comparto algunas dietas

un poco de apuro dormir en casa de otros, la verdad, y

crudiveganas con otra gente que comparte esta

alojar en la mía a desconocidos, pero lo probé y fue una

misma filosofía de vida.

experiencia increíble. Ahora solo viajo de ese modo. Para

11Vale, y ¿son solamente alimentos crudos?

mí es la mejor manera porque, aparte de que sale barato,

!!Pues sí, solo comemos alimentos crudos, porque

hablas con gente del lugar que te recomiendan ver

pensamos que son mucho más saludables.

lugares que no aparecen en las guías… Y lo mejor es que a

11Ah, vaya. Oye, y ¿siempre has sido así?

veces haces buenos amigos.

!!Pues no, la verdad es que hace unos años estaba

11

un poco gordita y no me gustaba mucho. Entonces fui a visitar a una nutricionista y fue ella la que me

29 - 31

1

aconsejó la dieta crudivegana. Yo en ese momento

a.

no sabía muy bien en qué consistía, pero la verdad

11Hola, buenos días.

es que empecé a buscar información por internet

!!Hola, buenas.

y poco a poco entré en contacto con personas

11¿Qué harías si te dieran un año sabático?

que compartían esta misma filosofía, del mismo

!!¿Un año sabático? Y… yo aprovecharía y me daría

mundillo. Y, sí, tengo una vida basada en el respeto

una vuelta al mundo, viajaría, viajaría por todos esos

al medio ambiente.

lugares que no conozco. b. ppPues yo aprovecharía para seguir formándome, para

estudiar, hacer algún máster, y para descansar. ciento trece | 113

TRANSCRIPCIONES 2.

bastante de la ciudad. Y la gente también, no sé

a.

por qué pero me imaginaba que iba a haber gente

11¿Qué harías si te ofrecieran hacer un curso online

bailando flamenco en todas las esquinas, por

más barato que el presencial?

ejemplo. Y cuando llegas acá te das cuenta de que

!!Pues mira, la verdad es que yo no lo haría, yo

no es así.

preferiría hacer el presencial porque para mí es

11No es así, no.

muy difícil organizarme solo, desde casa, no sé, me

!!Y después por ejemplo, no sé, el concepto de

cuesta mucho. Yo necesito tener compañeros y ver

las plazas. Eso también me sorprendió mucho

al profesor todos los días.

porque me imaginaba ver tantas plazas que veía

b.

en los mapas y que imaginaba que iba estar lleno

ppPues a mí me parecería una fantástica propuesta y

de árboles y nada que ver. Todo de cemento, un

lo haría seguro, vamos. Yo siempre que puedo hago

concepto muy distinto.

pues toda la formación que pueda hacer online

11¿Esperabas más…?

la hago desde casa, eso me parece estupendo, y

!!Sí, más verde. Y después el Retiro sí que me pareció

encima que me ofrezcan la posibilidad de hacerlo

muy grande y muy lindo también.

desde casa y más barato que de forma presencial,

2.

pues no tendría que pensármelo.

11Oye, Fernando. ¿Cómo te imaginabas Buenos Aires

3.

antes de llegar?

a. 11¿Qué harías si en tu empresa te ofrecieran la

oportunidad de hacer teletrabajo? !!Pues la verdad es que no lo aceptaría. Por un lado,

!!Pues… me la imaginaba como muy grande, peligrosa

quizás, un poco caótica, con mucha gente, de muchos sitios. No sé. 11Y ¿es así realmente o descubriste…?

me parece tentadora la idea, pero lo cierto es que

!!Bueno, por ejemplo me sorprendió que es verdad

yo necesito salir de casa, ver a mis compañeros de

que la ciudad es muy grande, pero hay muchos

trabajo y además estoy segura de que en casa ni me

barrios que son casi como pueblecitos, con casas

organizaría y probablemente me deprimiría.

con jardín, no hay edificios altos… Luego, por

b.

ejemplo, no me esperaba encontrar tanta pobreza

ppPues la verdad es que me encantaría que eso pasara.

como he visto que hay.

Yo vivo un poco lejos del trabajo y la verdad es que trabajar desde casa me permitiría perder menos tiempo al día o al menos organizármelo mejor. Además creo que es mejor para concentrarte,

11Ah ¿sí?, es verdad que yo tampoco tengo esa idea de

Buenos Aires. !!Tampoco me imaginaba que hubiera tanta vida

cultural y…

trabajar en casa ya que no te interrumpe nadie,

11Ah, yo eso sí, había oído hablar del teatro…

tienes organizado tu trabajo y haces los descansos

!!Sí, hay mucha cultura.

cuando te parece mejor.

11Oye, y ¿cómo son los argentinos? !!Bueno pues yo me los imaginaba un poco más

5.  LUGARES CON ENCANTO

creídos, o pedantes, pero no es verdad. O sea, son superamables y de hecho bastante humildes, y son como críticos con su gobierno…

3 32 - 33

11Qué bien. Y ¿qué tal la carne argentina, que tiene

1.

tanta fama?

11Oye, Juan Pablo, y ¿tú te imaginabas la ciudad así? !!No, la verdad que me sorprendió bastante porque

me imaginaba que, no sé, las calles iban a ser más grandes, como…, la arquitectura me sorprendió 114 | ciento catorce

!!Pues me la esperaba más buena, la verdad. Tiene

mucha fama pero bueno, normal. Lo que sí que es muy bueno es el vino, por ejemplo. 11Ah, ¿sí?

!!Y luego también me sorprendió encontrar tantos

nacimiento de Jesús, en Ciudad de México tienen lugar

restaurantes y tanta comida de todas partes del

las “Pastorelas”, una representación teatral que no tiene

mundo. Está muy bien.

de protagonista a Jesús, sino a los pastores. Estos, tienen

11Claro es que es verdad que en Argentina hay gente

que buscar al hijo de Dios mientras se encuentran con el

de todas partes del mundo ¿no? De origen húngaro,

diablo que les hace más difícil el camino.

alemanes, italianos… En fin.

Por último, en septiembre, la noche del 15 al 16 es la noche

!!Sí, sí.

mexicana por excelencia. Se celebra una fiesta por la independencia del país.

34

12

Hasta aquí nuestra entrega de hoy en México. Les

Ciudades del mundo

esperamos en nuestro próximo programa. Ya saben que

Un espacio de Ricardo J. Picazo, donde podrás viajar por

pueden visitar nuestro sitio web ciudadesdelmundotm.

todo el planeta sin moverte de tu casa.

blogspot.com. Les espero, un saludo y hasta la próxima.

Hola ¿qué tal? Bienvenidos a esta nueva entrega de

Ciudades del mundo. TA.FM, donde todo es posible.

nuestro espacio de curiociudades en TA.FM, Ciudades del

14

mundo. Hoy nos vamos a Ciudad de México. México D.F. es la novena ciudad más poblada del mundo.

35

Madrid quedó vacía

Su crecimiento fue tan grande que desbordó los límites

sólo estamos los otros

del distrito y se extendió sobre 40 municipios formando

y por eso

la zona metropolitana de Ciudad de México.

se siente la presencia de las plazas

Los aztecas fundaron Ciudad de México sobre un lago en

los jardines y las fuentes

1325, justamente donde vieron un águila devorando una

los parques y las glorietas

serpiente. Por esto era llamada la Venecia de América.

como siempre en verano

Ahora, debido a que el lago permanece en el subsuelo, la

Madrid se ha convertido en una calma unánime

ciudad se hunde a un ritmo de 20 cm por año.

pero agrade nuestra permanencia

En esta ciudad, encontramos la avenida más larga

a contrapelo de los más

del mundo con 28,8 km de largo. Es la avenida de los

es un agosto de eclosión privada

Insurgentes. También en el D.F. encontramos el parque

sin mercaderes ni paraguas

urbano más grande del mundo, conocido como el parque

sin comitivas ni mítines


de Chapultepec.

en ningún otro mes del larguísimo año

Pese a que suene raro, en esta ciudad se encuentra la

existe enlace tan sutil

plaza de toros más grande del mundo, con un aforo de

entre la poderosa

41 262 personas.

metrópoli

Curiosidades no faltan en Ciudad de México, pues es

y nosotros pecadores

la ciudad con más mariachis del planeta, incluso por

afortunadamente

encima de Guadalajara y Jalisco.

los árboles han vuelto a ser

Además, es la urbe con más personas católicas del

protagonistas del aire gratuito

mundo, superando el 80% de sus habitantes.

como antes

El mes de diciembre es en el que más fiestas tradicionales

cuando los ecologistas

curiosas podemos encontrar. Del 16 al 24 de este mes

no eran todavía imprescindibles

se celebran “Las posadas”, una fiesta por barrios que

también los pájaros disfrutan

va cambiando de casa en casa. Se realiza un desfile

a la batiente de una urbe

encabezado por dos niños buscando la posada para

que inesperadamente se transforma

María y José. Una vez encontrada, se inicia la fiesta.

en vivible y volable

A diferencia de las típicas representaciones del

los madrileños han huido ciento quince | 115

TRANSCRIPCIONES a la montaña y a marbella

!!Para mí y para otras personas del jurado, aparte de

a ciudadela y benidorm

su calidad estética, esa foto sugiere muchas cosas.

a formentor y tenerife

Su título es Cárcel, y es que ese laberinto parece

y nos entregan sin malicia

una cárcel, ¿no? Y ese hombre desesperado intenta

a los otros que ahora

encontrar la salida, ser libre por fin. Puede hacernos

por fin somos nosotros

pensar que así es la sociedad porque nos encarcela,

un madrid sorprendente

nos limita, no nos deja ser libres.

casi vacante despejado

11Pero ¿no siempre es fácil para el espectador hacer

limpio de hollín y disponible

esa doble, o triple lectura de las fotos, ¿no? !!No, es cierto, por eso las fotos presentadas deben

ir acompañadas de un título y texto explicativo-

6.  SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

descriptivo del hecho denunciado. 11¿Puedes mostrarnos otra foto que denuncie otra

2 36

situación injusta o de desigualdad en nuestra

11Y después de este intervalo musical más información

sociedad?

sobre el concurso “Miradas Críticas”. ¿Recordáis que

!!Bueno, sí. Algunas fotos pretenden mostrar la

hace una semana os invitábamos a participar en la

situación de desamparo de algunas personas en

segunda edición de esa fantástica iniciativa? Pues

nuestras ciudades. Esta foto, preciosa, de dos

bien, hoy tenemos con nosotros a Nora Urrutia,

personas mayores, por ejemplo, es conmovedora.

una representante de la galería La Lavandería,

Habla del amor duradero, de una vida de trabajo,

organizadora del concurso. ¡Buenos días ,Nora!

de la soledad… de todos los problemas que tiene la

!!¡Hola! ¡Buenos días! Encantada de estar hoy aquí con

tercera edad en nuestra cultura.

vosotros.

11Sí, la verdad es que es una foto con fuerza,

11Primero de todo, ¿qué es La Lavandería?

conmovedora. Y ya para terminar: ¿Qué haréis con

!!En pocas palabras: somos una galería de arte que

las fotos finalistas?

intenta apoyar artistas emergentes. Con el concurso

!!Bueno el autor o autora de la foto ganadora recibirá

“Miradas Críticas” pretendemos promover una

un premio en metálico de 1000 €. Y con aquellas

conciencia crítica y reflexiva sobre la relación de los

fotos que hayan quedado finalistas se organizará

seres humanos con la sociedad y con la naturaleza, y

una exposición itinerante por las principales

denunciar las desigualdades y las injusticias.

ciudades de España.

11La relación de los seres humanos con la sociedad.

11Muchas gracias, Nora, por estar hoy aquí con

!!Sí, es decir, el impacto que pueden tener las

nosotros y también por ese proyecto magnífico. Y,

actividades humanas sobre nuestro entorno, o

ahora, sin más dilación, pasamos los micrófonos

sobre un sector determinado de la sociedad. Y

a nuestro compañero, Alejo Cárdenas, que se

también, cómo la sociedad nos afecta, a cada uno de

encuentra en el festival de música electrónica de

nosotros.

Cercedilla del Fresno y…

11Y ¿eso se puede conseguir con un concurso de

7

fotografía? !!Sí, claro. Porque una foto puede ser, y de hecho es,

37

11¿Has visto el anuncio de SolPlan?

una manera gráfica de mostrar realidades injustas y

!!No. ¿Para qué es?

por lo tanto puede hacernos reflexionar y cambiar.

11Para plazas de animadores turísticos.

11Nora nos ha traído algunas de las fotos finalistas del

!!Mmm... ¿Y cuántas?

concurso. Esta foto, por ejemplo, en la que se ve a

11No lo sé. No lo pone.

una persona corriendo en una especie de laberinto.

!!Buf, pues si ha salido el anuncio en el periódico se

¿En qué sentido es una mirada crítica, Nora? 116 | ciento dieciséis

presentará un montón de gente.

11No sé, sólo ha salido en el periódico de Valencia...

!!No, esta propuesta es algo diferente, es algo

!!Y me imagino que piden experiencia, ¿no?

novedoso que hemos lanzado. Nos parecía muy

11Bueno, más que experiencia, tienes que haber hecho

importante tener la opinión de los usuarios, tanto

prácticas en alguna empresa. Bueno, en algún hotel.

del ámbito profesional, profesores, alumnos… y el

Ponía algo así.

público en general.

!!¿Y qué estudios piden?

11Y ¿qué tipo de foto estáis buscando? ¿Qué

11Pues de animador turístico, pero pueden

características tiene que tener la foto para esta

presentarse los que ya han acabado el primer curso

cubierta del libro?

de animador.

!!Nos interesa que refleje un aspecto moderno,

!!¡Bah! Bueno, pero al final lo que más cuenta es si

digamos, de la cultura hispana, que represente al

hablas idiomas y qué tal los hablas, y eso...

mundo de habla español pero rompiendo todo lo

11Sí, claro... El único que piden es el inglés, pero, si

que sean estereotipos, que no caiga en una imagen

hablas otros, mucho mejor.

cliché, queremos que despierte cierta curiosidad

!!Sí, eso seguro.

en los estudiantes que tengan ganas de aprender

11De hecho, en el anuncio pone que tendrán puntos

el español y que obviamente la foto tenga cierta

para obtener la plaza los que hablen alemán y

calidad estética, que transmita ciertos valores.

francés. Bueno, además del inglés.

11Vale, pues suerte. Y a ver si encontráis la foto que

!!Pues yo creo que me voy a presentar.

estáis buscando.

11Sí, yo también. Creo que voy a probar. Pero no te

!!Muchísimas gracias.

despistes que me parece que admitirán solicitudes solo hasta el 25. !!Ah, sí. Si puedo, lo hago mañana.

MÁS EJERCICIOS

11Ah, oye, pero ahora que me acuerdo, los que

no tengan carné de conducir no van a poder presentarse.

UNIDAD 1

!!Pero si yo lo tengo. 11¿Ah, sí? ¿Desde cuándo?

1

!!Desde febrero. Aprobé. Oye, a la tercera, pero

aprobé. 11Ah, no sabía.

39

11Lo ha vivido el mundo entero en directo. Más de mil

millones de personas, se lo contábamos ayer, y allí, a pie de mina, en el campamento llamado

10 38

11Hola, buenos días, Gonzalo. !!Buenos días. 11Vuestra editorial ha convocado un concurso para

elegir fotos para una cubierta de un libro de español. !!Sí, sí, hemos lanzado un concurso para buscar la

Esperanza, Fran Sevilla. ¿Cómo han sido estas últimas horas, Fran? Buenos días. !!Hola, buenos días. Pues han sido horas de nuevo

de júbilo. Una nueva noche de alegría desbordada en la mina de San José y bueno en todo Chile. La Operación San Lorenzo ha concluido con absoluto

mejor fotografía que represente y que tenga…

éxito: los 33 mineros están ya fuera del pozo, han

bueno, que le dé identidad a este nuevo libro que

salido de las entrañas de la tierra para volver a la

estamos por sacar. Es un concurso abierto.

vida. El último de los mineros en salir, el jefe de turno

11Ajá, ¿puede participar todo el mundo?

cuando se produjo el derrumbe, Luis Urzúa, emergía

!!Puede participar todo el mundo. Haremos una

a la superficie a las diez menos cinco de la noche

selección entre las diez mejores fotografías y, bueno,

hora local. Habían pasado 22 horas desde que lo

la ganadora será la cubierta del próximo libro.

hiciera el primero.

11Y ¿hacéis esto con todos vuestros libros?

ciento diecisiete | 117

TRANSCRIPCIONES 40

14

luego sale dos horas más tarde, pero por lo menos

1. elegir, elección

coincidiríamos parte de la mañana o parte de la

2. pedir, petición

tarde todos juntos.

3. nacer, nacimiento

iiHombre, yo en ese caso estaría de acuerdo.

4. disolver, disolución

ppSí, sí, sí, yo también.

5. invadir, invasión

!!Pues yo no lo veo claro. Es que no va a haber

6. crecer, crecimiento

control... Yo creo que va a haber personas que van

7. caer, caída

a aprovechar para hacer menos horas de las que hacen. ¿Quién se va a poner a controlar el rato que ha trabajado cada uno?

UNIDAD 2

ppYa. Eso es cierto. Si hay gente que llega tarde ahora,

que se va a tomar un café cuando quiere... uf, si

6 41

además tiene horario flexible, ¡no veas!

11Hombre, yo le veo muchas ventajas a eso del

!!Claro, ahí quería yo llegar. Es que encima es esa

horario flexible. Total, trabajas las mismas horas

gente la que pide el horario flexible. Yo no lo veo

a la semana, pero te puedes organizar mejor tus

nada claro.

horarios y...

pp¡Ni yo!

!!Es verdad, y según tus necesidades personales: los

horarios del colegio de los niños o si estás haciendo

7

un curso de algo...

11Hombre, yo le veo muchas ventajas a eso del

11Claro, y al final seguro que le sacas más rendimiento

a todo tu tiempo. ppYa, eso sí. Pero a mí lo que me preocupa es la

organización en el trabajo. Esto va a ser un lío si

42

horario flexible. Total, trabajas las mismas horas a la semana, pero te puedes organizar mejor tus horarios y... !!Es verdad, y según tus necesidades personales: los

cada uno viene a la hora que quiere, pues nunca vas

horarios del colegio de los niños o si estás haciendo

a saber con quién puedes contar. Y muchas cosas se

un curso de algo...

tienen que decidir en equipo, ¿no? !!Bueno, podemos organizarnos entre todos. Y

además, es que tenemos que ponernos todos de

11Claro, y al final seguro que le sacas más rendimiento

a todo tu tiempo. ppYa, eso sí. Pero a mí lo que me preocupa es la

acuerdo porque, si no, no va a ser posible. No van

organización en el trabajo. Esto va a ser un lío si

a hacer unos horario flexible y otros no. Eso sí que

cada uno viene a la hora que quiere, pues nunca vas

sería un caos.

a saber con quién puedes contar. Y muchas cosas se

ppA ver, un momento, yo tengo una propuesta, a

ver qué os parece. Y es que podríamos negociar

tienen que decidir en equipo, ¿no? !!Bueno, podemos organizarnos entre todos. Y

entre todos una franja horaria en la que todos

además, es que tenemos que ponernos todos de

coincidiéramos, que nos fuera bien a todos, quiero

acuerdo porque, si no, no va a ser posible. No van

decir. Yo, así, sí que aceptaría la propuesta de

a hacer unos horario flexible y otros no. Eso sí que

horario flexible.

sería un caos.

!!Eso podríamos hablarlo, digo yo. Otra cosa que se

ppA ver, un momento, yo tengo una propuesta, a

me ocurre es negociar unos días concretos en que

ver qué os parece. Y es que podríamos negociar

todos estemos aquí para coordinación y consultas.

entre todos una franja horaria en la que todos

11Sí, podría ser, pero...

coincidiéramos, que nos fuera bien a todos, quiero

PPYo quería proponer algo. Miren, flexibilidad solo

decir. Yo, así, sí que aceptaría la propuesta de

en el horario de entrada y de salida. Si en vez de entrar a las nueve alguien entra a las once, pues 118 | ciento dieciocho

horario flexible. !!Eso podríamos hablarlo, digo yo. Otra cosa que se

me ocurre es negociar unos días concretos en que

2.

todos estemos aquí para coordinación y consultas.

11Ayer vi un debate en la tele sobre lo de la tasa

11Sí, podría ser, pero...

turística. Unos decían…

PPYo quería proponer algo. Miren, flexibilidad solo

!!Ya, ¡qué fuerte lo de la tasa turística!

en el horario de entrada y de salida. Si en vez de

11¿Por qué?

entrar a las nueve alguien entra a las once, pues

!!Me parece fatal.

luego sale dos horas más tarde, pero por lo menos

11No, mujer.

coincidiríamos parte de la mañana o parte de la

!!A ver, a ver… En realidad eso es solo una forma de

tarde todos juntos.

recaudar dinero, ¿o no?

iiHombre, yo en ese caso estaría de acuerdo.

11Bueno, a ver, yo creo que no está muy mal. Aquí hay

ppSí, sí, sí, yo también.

un montón de turistas y no está mal que aporten un

!!Pues yo no lo veo claro. Es que no va a haber

poco, ¿no?

control... Yo creo que va a haber personas que van

!!Pues yo no estoy nada de acuerdo. Los que pagamos

a aprovechar para hacer menos horas de las que

somos todos, eh. Si tú vas a un hotel por trabajo o

hacen. ¿Quién se va a poner a controlar el rato que

por lo que sea, aunque estés en tu ciudad, tienes que

ha trabajado cada uno?

pagar la tasa turística.

ppYa. Eso es cierto. Si hay gente que llega tarde ahora,

11Vale, sí eso es verdad, pero son los turistas los que

que se va a tomar un café cuando quiere... uf, si

más van a los hoteles.

además tiene horario flexible, ¡no veas!

!!Bueno, bueno, eso no lo sabes. Además…

!!Claro, ahí quería yo llegar. Es que encima es esa

11Mira, en el debate decían que el dinero se iba a

gente la que pide el horario flexible. Yo no lo veo

invertir en el cuidado del medioambiente.

nada claro.

!!Sí, eso es lo que dicen siempre, pero ¿tú te lo crees?

pp¡Ni yo!

Por favor, es que… 11A ver…

11

!!Si es que siempre están igual.

43 - 44 1.

11Sí, pero…

11Ayer vi un debate en la tele sobre lo de la tasa

!!Siempre dicen lo del cuidado al medioambiente

turística. Unos decían que se iba a invertir el dinero

porque quieren…

recaudado en el cuidado del medioambiente, pero

11A ver, un momento, un momento… Mira, pero es que

otros no estaban tan de acuerdo.

van a hacer públicos los gastos, mujer…

!!A mí no me parece muy buena medida.

!!Ya, pero… No sé.

11¿Por qué? !!Creo que la tasa turística es solo una forma de

UNIDAD 3

recaudar dinero. 11Yo creo que no está mal. Aquí hay un montón de

2

turistas y no está mal que aporten un poco. !!No, porque si tú vas a un hotel por trabajo o por lo

45

11¿Has oído hablar del wingsuit?

que sea, aunque estés en tu ciudad, tienes que pagar

!!¿Qué? ¿Qué es eso?

la tasa turística y eso no me parece bien.

11Es un tipo de paracaidismo. También se le puede

11Son los turistas los que más van a los hoteles

llamar traje aéreo, que es la traducción en español,

y lo esencial es que se invierta el dinero en el

pero se dice más wingsuit. ¿No has visto nunca esos

medioambiente y en el gasto en el sector turístico.

que se tiran de una montaña con un traje con alas,

!!Yo no me creo mucho eso.

para volar?

11Van a hacer públicos los gastos, ¿eh?

!!Ah, sí, esos que parecen pájaros, ¿no?

!!Ya, pero…

11Sí, sí, los llaman “hombres-pájaros”, es chulo, ¿eh?

ciento diceinueve | 119

TRANSCRIPCIONES Aunque parece que es bastante peligroso… De

13. jugara

17. alergia

hecho, se considera que es uno de los deportes más

14. buscara

18. comentaran

peligrosos.

15. podrías

19. venía

16. creía

20. vendría

!!Ya, me imagino… 11Estuve leyendo el otro día que las primeras alas

se inventaron más o menos en los años 30. Pero

UNIDAD 4

al principio no estaban demasiado bien hechas y murió mucha gente practicando ese deporte. Pero a

8

finales del siglo XX se perfeccionó. Y aun y así, sigue siendo muy peligroso, porque claro, como las alas hacen que te muevas más horizontalmente la gente

49 - 51 Anabel Yo lo hice por amor. Mi novio vivía en una casa en el

alcanza una velocidad a veces de hasta 200 km por

campo y yo ya estaba harta de vivir lejos de él y de tener

hora.

que viajar cada fin de semana. Así que decidí cambiar de

!!¿Tanto?

vida para poder vivir con él. Y tuve suerte porque pude

11Sí, y hay bastantes accidentes, sobre todo en

seguir haciendo mi trabajo, pero a distancia, desde casa.

montañas. En Chamonix, en Francia, prohibieron practicar ahí porque hubo varios muertos.

Juan Carlos

!!Jo…

Pues mira, aunque parezca raro, me fui para trabajar.

11Mira, es más seguro hacerlo tirándose de un avión.

Hacía tiempo que quería montar una cooperativa de

!!Yo no probaría nunca una cosa tan peligrosa.

agricultura ecológica y al final lo hice. Pero la verdad es

11Pues no te creas, que cada vez hay más aficionados,

que también lo hice por mis hijos. Creo que la vida en

¿eh? Se ha popularizado bastante durante estos

el campo es mucho más sana y que los niños son más

últimos diez años… Eso sí, solo es recomendable

felices cuando crecen aquí.

hacerlo si ya eres un experto en paracaidismo. Si no, mejor que no.

Eloísa Pues, en realidad, no lo decidí, lo hice un poco por

14 46

necesidad. Heredé una casa en el campo y, como pagar

1. bebería

5. viviera

los gastos de mi piso en la ciudad cada vez se volvía más

2. venía

6. existía

difícil, decidí irme a vivir allí durante un tiempo. Mi plan

3. entendería

7. subiría

al principio era volver, pero conocí a mi actual marido y

4. escribiera

8. comiera

me acabé quedando por él. Él sí que no podría vivir en la ciudad por nada del mundo.

15 47

14

1. buscará

5. hablara

2. gustará

6. viajara

3. participara

7. comprará

pasado. No es que me prohíba enamorarme, lo que pasa

4. estudiará

8. preparará

es que no lo busco como lo hacía cuando era más joven.

52

1. Para mí, lo de perder la cabeza por alguien es parte del

2. Estar solo no es una tragedia, al contrario, es una

16 48

oportunidad para conocerte y aceptarte como eres.

1. frío

7. pudiera

3. Me apetece encontrar a alguien con el que recuperar

2. cabría

8. encantara

la complicidad. Pero, por otro lado, disfruto conociendo

3. participaría

9. energía

gente y experimentando cosas nuevas.

4. fotografía

10. venía

4. Los solteros somos una comunidad y es fácil encontrar

5. encantaría

11. buscaría

lugares para conocer gente y hacer cosas juntos.Además,

6. sabía

12. participara

sé que si estuviera en pareja no haría muchas de las cosas que hago.

120 | ciento veinte

5. Reconozco que a veces echo de menos el cariño,

11Ya, ya.

organizar cosas con otra persona, tener una familia…

!!Vi a un actor famoso...

En realidad, estoy dándole vueltas a la idea de formar mi

11Frenético, frenético.

propia familia yo sola.

!!Es que, vamos, te puede pasar de todo en Nueva

6. Llevo muy bien la soltería. En estos tiempos es diferente; de hecho, ser soltero está de moda.

York. 2. 11De todas las ciudades que has visitado, ¿de cuál

UNIDAD 5

guardas un recuerdo especial? !!Pues… Guardo un muy especial recuerdo de mi

último viaje al exterior que fue a París. Era una

10

ciudad que estaba muy pendiente de conocer.

53 - 55 1.

Me habían dicho que era la ciudad del amor y lo

11De las ciudades que has visitado, ¿cuál ha sido la que

más te ha gustado? !!Bueno, yo no he visitado muchas, pero me impactó

corroboré. 11¡Anda! !!Siempre había tenido el deseo de ir allí, de pasear por

mucho Nueva York.

esas calles, navegar por su río...

11Mmm…

11Claro.

!!La última. Sí.

!!... conocer todos aquellos monumentos especiales...

11¿Por qué? !!Bueno, porque era incluso familiar. No sé, era una

ciudad... Como tenía tanta información, porque

Pero lo quería hacer estando enamorado y se me dio. 11Mmm. !!Me fui de luna de miel y me habían dicho tantas

había visto muchas películas que pasaban en Nueva

cosas maravillosas de la ciudad, las cuales pude

York…

corroborar. La única cosa negativa que me habían

11Mmm, claro.

dicho es que la gente era un poco antipática y para

!!Tenía mucha información y me parecía que la

conocía, que ya había estado allí, ¿no? Era... 11De las películas y eso…

mí resultó todo lo contrario. 11¿Es verdad? Ah, no. !!Fue una experiencia total en la que… tengo las

!!Sí, sí. Y luego al mismo tiempo era muy, muy

mejores fotografías, los mejores recuerdos… ¡Un

diferente a todo lo que... todas las ciudades que

viaje inolvidable!

conocía de aquí, de mi país, ¿no? O sea, por un lado

11¡Qué bien!, ¿no?

era familiar porque sale mucho en la tele, en las

3.

películas, pero, por otro, muy, muy diferente. Allí

11De todas las ciudades que has visitado, ¿cuál ha sido

todo eran edificios enormes, avenidas grandes, como si todo fuera king size, ¿no? Tamaño grande en Nueva York. Y eso me sorprendió. 11¿Y así lo que más te gustó fue quizá esa zona de la

ciudad o...? !!Sí, la zona del centro, que como somos turistas pues

la que te ha gustado más? 11Bueno, muchas ciudades me gustaron, pero creo

que la última que conocí, que es Hanoi. 11Mmm. ¿Y por qué? !!Esa me encantó, me encantó. Porque me esperaba

otra cosa diferente, no sé… Era la primera vez que

siempre vamos al centro. Pero quizá lo que más

iba a Asia. No sé, la gente… Una mezcla de ciudad

me gustó fue el ritmo. Era una ciudad en la que es

moderna con mucha cosa tradicional.

imposible aburrirse. No sé si viviría toda la vida…

11Mmm.

podría vivir allí toda la vida…

!!Mucho templo. No sé...

11Ya...

11Bonita, ¿no?

!!... pero podría estar un año bien, bien. Y el ritmo es,

!!Preciosa. En el centro de la ciudad hay un lago, la

no sé, rápido, ágil. Recuerdo que vi como dos rodajes

gente sale a correr por las mañanas y… Hay millones

de películas en la calle.

de motocicletas y... Lindo, muy lindo. ciento veintiuno | 121

TRANSCRIPCIONES 14 56 - 57 Valparaíso, qué disparate

los ojos, las llamas quemaban tus zapatos,

eres,

las sólidas

qué loco,

casas de los banqueros

puerto loco,

trepidaban

qué cabeza

como heridas ballenas,

con cerros,

mientras arriba

desgreñada,

las casas de los pobres

no acabas

saltaban

de peinarte,

al vacío

nunca

como aves

tuviste

prisioneras

tiempo de vestirte,

que probando las alas

siempre

se desploman.

te sorprendió

Pronto,

la vida,

Valparaíso,

te despertó la muerte,

marinero,

en camisa,

te olvidas

en largos calzoncillos

de las lágrimas,

con flecos de colores,

vuelves

desnudo

a colgar tus moradas,

con un nombre

a pintar puertas

tatuado en la barriga,

verdes,

y con sombrero,

ventanas

te agarró el terremoto,

amarillas,

corriste

todo

enloquecido,

lo transformas en nave,

te quebraste las uñas,

eres

se movieron

la remendada proa

las aguas y las piedras,

de un pequeño,

las veredas,

valeroso

el mar,

navío.

la noche, tú dormías

Madrid quedó vacía

en tierra,

Solo estamos los otros

cansado

Y por eso

de tus navegaciones,

se siente la presencia de las plazas

y la tierra,

los jardines y las fuentes

furiosa,

los parques y las glorietas

levantó su oleaje

como siempre en verano

más tempestuoso

Madrid se ha convertido

que el vendaval marino,

en una calma unánime

el polvo

pero agrade nuestra permanencia

te cubría

a contrapelo de los más

122 | ciento veintidós

UNIDAD 6

en un agosto de eclosión privada sin mercaderes ni paraguas sin comitivas ni mítines en ningún otro mes del larguísimo año existe enlace tan sutil entre la poderosa metrópoli y nosotros pecadores afortunadamente los árboles han vuelto a ser protagonistas del aire gratuito como antes cuando los ecologistas no eran todavía imprescindibles

10 59

1. Se podrán presentar únicamente los que hayan terminado los estudios. 2. La convocatoria está dirigida exclusivamente a los estudiantes de segundo año de carrera. 3. Se valorará muy especialmente la motivación de los estudiantes. 4. Los candidatos tienen que presentar obligatoriamente una carta de motivación explicando por qué quieren obtener la beca.

también los pájaros disfrutan a la batiente de una urbe que inesperadamente se transforma en vivible y volable los madrileños han huido a la montaña y a marbella a ciudadela y benidorm a formentor y tenerife y nos entregan sin malicia a los otros que ahora por fin somos nosotros un madrid sorprendente casi vacante despejado limpio de hollín y disponible

15 58

1. La Paz, que está a más de 3.500 metros sobre el nivel del mar, es la capital del país, junto con Sucre. 2. Los idiomas más hablados son el español, el quechua, que es la lengua indígena con más hablantes, y el aimara. 3. El país debe su nombre a Simón Bolívar, que fue el general que logró la independencia. 4. Junto con Paraguay, es el único país que no tiene mar. 5. El salar de Uyuni, que es el más grande del mundo, y el lago Titicaca, que separa al país de Perú, son dos de las atracciones turísticas principales.

ciento veintitrés | 123

SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS

SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS

1. BUENAS NOTICIAS 4. En 1981 el IBM creó el primer ordenador personal (PC). En 1982 Gabriel García Márquez ganó el Premio Nobel de Literatura. En 1983 un grupo de científicos logró identificar el VIH, el virus del sida. En 1989 cayó el muro de Berlín. En 1991 se declaró la Guerra del Golfo. En 1996 se produjo una grave crisis en el sector alimentario por el síndrome de las “vacas locas”. En 1997 científicos del Instituto Roslin de Escocia anunciaron que habían logrado la clonación de una oveja. En 1999 nació el euro: la moneda única europea. En 2004 se cometieron atentados terroristas en varias estaciones de tren madrileñas. En 2005 el huracán Katrina arrasó Nueva Orleans. En 2006 Bolivia nacionalizó sus recursos naturales. En 2008 Kosovo proclamó su independencia. 124 | ciento veinticuatro

En 2011 tuvo lugar un accidente nuclear en Fukushima. En 2013 murió Nelson Mandela. En 2014 Alemania se proclamó campeona del mundo de fútbol.

5. 1. ha perdido 2. despegó / había despegado 3. entraba 4. han ordenado 5. tenía 6. perdió 7. se encontraba 8. estableció / había establecido

6. comentar PRETÉRITO PERFECTO he comentado, has comentado, ha comentado, hemos comentado, habéis comentado, han comentado; PRETÉRITO INDEFINIDO comenté, comentaste, comentó, comentamos, comentasteis, comentaron; PRETÉRITO IMPERFECTO comentaba, comentabas, comentaba, comentábamos,

comentabais, comentaban; PRETÉRITO

decir PRETÉRITO PERFECTO he dicho, has dicho,

PLUSCUAMPERFECTO había comentado, habías

ha dicho, hemos dicho, habéis dicho, han dicho;

comentado, había comentado, habíamos comentado,

PRETÉRITO INDEFINIDO dije, dijiste, dijo, dijimos,

habíais comentado, habían comentado

dijisteis, dijeron; PRETÉRITO IMPERFECTO decía,

prometer PRETÉRITO PERFECTO he prometido,

decías, decía, decíamos, decíais, decían; PRETÉRITO

has prometido, ha prometido, hemos prometido,

PLUSCUAMPERFECTO había dicho, habías dicho, había

habéis prometido, han prometido; PRETÉRITO

dicho, habíamos dicho, habíais dicho, habían dicho

INDEFINIDO prometí, prometiste, prometió, prometimos, prometisteis, prometieron; PRETÉRITO

7.

IMPERFECTO prometía, prometías, prometía,

1. F

5. V

prometíamos, prometíais, prometían; PRETÉRITO

2. F

6. V

PLUSCUAMPERFECTO había prometido, habías

3. F

7. F

prometido, había prometido, habíamos prometido,

4. F

8. F

habíais prometido, habían prometido admitir PRETÉRITO PERFECTO he admitido, has

8.

admitido, ha admitido, hemos admitido, habéis

1. América fue descubierta por un italiano.

admitido, han admitido; PRETÉRITO INDEFINIDO

2. La penicilina se empezó a utilizar durante la II Guerra

admití, admitiste, admitió, admitimos, admitisteis,

Mundial.

admitieron; PRETÉRITO IMPERFECTO admitía,

3. El Quijote ha sido adaptado al cine en numerosas

admitías, admitía, admitíamos, admitíais, admitían;

ocasiones.

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO había admitido,

4. Yesterday fue compuesta por Paul McCartney.

habías admitido, había admitido, habíamos admitido,

7. El Che Guevara fue asesinado en Bolivia.

habíais admitido, habían admitido

8. Los girasoles fue pintado por Vincent van Gogh.

ser PRETÉRITO PERFECTO he sido, has sido, ha sido, hemos sido, habéis sido, han sido; PRETÉRITO

9.

INDEFINIDO fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron;

1. El País fue fundado por un grupo de periodistas

PRETÉRITO IMPERFECTO era, eras, era, éramos, erais,

dirigidos por Juan Luis Cebrián el 4 de mayo de 1976, en

eran; PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO había sido,

plena transición democrática.

habías sido, había sido, habíamos sido, habíais sido,

2. El País fue creado con el objetivo de llegar a

habían sido

un público diverso: estudiantes, trabajadores,

estar PRETÉRITO PERFECTO he estado, has estado,

intelectuales, etc.

ha estado, hemos estado, habéis estado, han estado;

3. Más de 15 000 números han sido publicados hasta el

PRETÉRITO INDEFINIDO estuve, estuviste, estuvo,

momento.

estuvimos, estuvisteis, estuvieron; PRETÉRITO

4. Los acontecimientos más importantes de España y

IMPERFECTO estaba, estabas, estaba, estábamos,

del mundo han sido tratados en sus páginas.

estabais, estaban; PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

5. Muchos de los artículos aparecidos en las páginas

había estado, habías estado, había estado, habíamos

de El País son firmados por autores de gran prestigio

estado, habíais estado, habían estado

nacional e internacional.

tener PRETÉRITO PERFECTO he tenido, has tenido, ha tenido, hemos tenido, habéis tenido, han tenido;

11.

PRETÉRITO INDEFINIDO tuve, tuviste, tuvo, tuvimos,

1. La 1 retransmitirá en directo el encuentro entre el

tuvisteis, tuvieron; PRETÉRITO IMPERFECTO tenía,

Real Madrid y el Celta de Vigo.

tenías, tenía, teníamos, teníais, tenían; PRETÉRITO

2. Cierran / Se cierra el casino de Geiza.

PLUSCUAMPERFECTO había tenido, habías tenido, había

3. Han censurado / Se ha censurado la película en el

tenido, habíamos tenido, habíais tenido, habían tenido

extranjero. ciento veinticinco | 125

SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 4. Cierran / Se cierran varios restaurantes por no

5. Se ha registrado una disminución del paro en estos

cumplir las normas de higiene necesarias.

últimos tres meses.

5. Trasladarán / Se trasladará el zoo de Valverde a la

6. Alemania provoca la derrota de Brasil en las

montaña.

semifinales.

6. A finales de año terminarán / se terminará el complejo deportivo de Monsuén.

17.

7. La autopsia revela que asesinaron / alguien asesinó a

1. Dimite

Rodríguez.

2. se manifiestan

8. En Europa han retirado / se ha retirado del mercado

3. Fallece

un fármaco para la diabetes.

4. acusa 5. gana

12.

6. consigue

revisión, levantamiento, salida, llamada

7. se proclama

13.

18.

1. elección

1. a

2. petición

2. a

3. nacimiento

3. a

4. disolución 5. invasión

19.

6. crecimiento

Sugerencia

7. caída

Deporte: Liga, campeonato, partido, estadio, trofeo, marcador, gol, empatar…

15.

Política e historia: alcalde, ministro/-a, campaña,

2. la unificación

15. la muerte

huelga, manifestación…

3. la declaración

16. el nacimiento

Medios de comunicación: prensa, periodismo, titular,

4. la destrucción

17. el asesinato

sección, suplemento, telenoticias, espectadores,

5. el cierre

18. el atentado

tertulia…

6. el aumento

19. el retiro

7. la apertura

20. el triunfo

20.

8. la disminución

21. la derrota

1. conocer las noticias de primera mano

9. la inauguración

22. la creación

2. echar un vistazo

10. el descubrimiento

23. la censura

3. estar bombardeados

11. el rechazo

24. la declaración

4. estar al día

12. la proposición

25. la detención

5. disponer de tiempo

13. la participación

26. la publicación

6. gente de (tu) confianza

14. la represión

27. la entrada

21. 16.

1. de / sobre

6. de / sobre

1. La compañía Malaysia Airlines anuncia la

2. en

7. de

desaparición de un avión en Malasia.

3. de

8. en

2. La inauguración del museo 11-S de Nueva York.

4. de

3. El rescate de la pareja atrapada tras el accidente.

5. en / sobre

4. El crecimiento del PIB es de un 2 % este año.

126 | ciento veintiséis

2.  ¿Y TÚ QUÉ OPINAS? 5. 1. conozcan, deba 2. tenemos, pidan, es 3. tenga, prohíban 4. vaya, es, vaya, intenten 5. le gustan, es, sea, obliguen

6. a. La mayoría están a favor del horario flexible. b. Ventajas: Favorece la organización del horario en función de las necesidades personales. Inconvenientes: Dificulta el trabajo en equipo y el control de los horarios.

7. Hombre; Es verdad; Claro; Ya, eso sí; Bueno; A ver;

semana que tienes el carné de conducir. 2. Te dejo el piso solo si me prometes que no me romperéis nada. Me niego a dejarte el piso porque el año pasado me rompisteis varias cosas. 3. Te prestaré los 2000 euros solo si me los devuelves este año. No me parece una buena idea porque todavía me debes 500 euros. 4. Aceptaremos siempre y cuando se respete la tranquilidad de los vecinos. No apoyaremos la apertura de la discoteca porque no queremos que haya ruido por las noches.

11. 1

Eso; Sí, podría ser; Yo quería proponer algo; Hombre; Sí, sí, sí; Pues yo no lo veo claro; Ya eso es cierto; Claro; ¡Ni yo!

8. 1. con tal de que / siempre y cuando / a condición

Se gestionan bien los turnos de habla.

X

Los hablantes no se interrumpen.

X

2

Suena más natural en español.

X

Los hablantes se interrumpen.

X

de que 2. con tal de que / siempre y cuando / a condición de que 3. (Solo) Si 4. (solo) si 5. a no ser que 6. con tal de que / siempre y cuando / a condición de que 7. solo en caso de que 8. (solo) si 9. con tal de que / siempre y cuando / a condición de que 10. a no ser que

9. Sugerencia 1. Te dejo el coche a condición de que vayas con mucho cuidado. No creo que sea buena idea porque solo hace una

Se usan expresiones para iniciar o ceder turnos de habla.

X

12. preservar: preservación repercutir: repercusión organizar: organización apoyar: apoyo adscribir: adscripción promover: promoción cuidar: cuidado disfrutar: disfrute elaborar: elaboración invertir: inversión aumentar: aumento proteger: protección convivir: convivencia transformar: transformación ciento veintisiete | 127

SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS mejorar: mejora usar: uso recuperar: recuperación construir: construcción gastar: gasto crecer: crecimiento consumir: consumo activar: activación fomentar: fomento utilizar: utilización destruir: destrucción desarrollar(se): desarrollo comunicar: comunicación

13. Carlos Suárez: convivencia, disfrutar, organizar Luz Carrillo: uso, consumo, cuidado Francisco López: protección, apoyar, recuperación, promoción Margarita Crespo: protección, construcción, adscripción

14. 1. ir a juicio 2. llegar a un acuerdo 3. denunciar a alguien 4. entrar en vigor 5. hacer ruido 6. poner una denuncia 7. ponerse de acuerdo

17. 1. construcción 2. convertirá 3. conllevará 4. comunicar 5. durar 6. expropiar

3.  YO NUNCA LO HARÍA 2. Sugerencia El wingsuit es un tipo de paracaidismo que consiste en tirarse desde una montaña con un traje con alas. Está considerado uno de los deportes más peligrosos. Tiene su origen en los años treinta pero se popularizó a finales del siglo xx.

4. 1. tú

7. ellos / ellas / ustedes

2. yo / él / ella / usted

8. tú

3. nosotros / nosotras

9. yo / él / ella / usted

4. vosotros / vosotras

10. vosotros / vosotras

5. ellos / ellas / ustedes

11. yo

6. yo / él / ella / usted

12. nosotros / nosotras

5. haría, tendríamos, podría, vendríais

6. Sugerencia Cheryl: Si estuviera en tu lugar, yo seguiría una dieta equilibrada. Diane: ¿Por qué no sales a bailar con algunos amigos? Ludovic: Deberías relajarte un poco antes de dormir. Olaf: Te sugiero que hagas lo que más te apetezca. Lucinda: Yo que tú, intentaría decidirme cuanto antes.

7. 1. d

5. c

2. a

6. b

3. e

7. g

4. f

10.

7. compensará

HABLAR

hablaron

128 | ciento veintiocho

hablara hablaras hablara habláramos hablarais hablaran

hablase hablases hablase hablásemos hablaseis hablasen

17.

COMER comieron

comiera comieras comiera comiéramos comierais comieran

comiese comieses comiese comiésemos comieseis comiesen

VIVIR vivieron

viviera vivieras viviera viviéramos vivierais vivieran

1. dar: un beso, asco, una vuelta, un premio, un consejo 2. superar: el miedo a la oscuridad, un problema 3. hacer: una expedición, una terapia de grupo, escalada 4. tomar: precauciones

18. viviese vivieses viviese viviésemos vivieseis viviesen

protegerse: del frío, del sol, de los animales, de los enemigos abastecerse: de agua, de energía, de alimentos exponerse: al sol, a las altas temperaturas, a los miedos, al riesgo

12.

20.

1. llueva

1. tiburón

5. borda

2. viniera / viniese

2. fiera

6. rondar

3. estuviera / estuviese, tuviera / tuviese

3. aleta

7. merodear

4. den

4. balsa

5. estuviera / estuviese, tuviera / tuviese

4.  MANERAS DE VIVIR

14. 1. a

5. b

2. c

6. c

1.

3. a

7. a

Sugerencia

4. b

8. b

Ventajas: Puedes decorar el piso a tu gusto, puedes poner la música muy alta, puedes llevar a tus amigos,

15.

puedes hacer fiestas…

1. b

5. a

Inconvenientes: A veces te sientes solo, no tienes

2. b

6. a

quien te cuide si estás enfermo, tienes que hacer todas

3. a

7. b

las tareas de casa…

4. b

8. b

2. 16.

1.

1. frío

11. buscaría

a. la mayoría son cosas que me hacen sentir bien.

2. cabría

12. participara

b. me encantan.

3. participaría

13. jugara

c. a veces hay cosas que se hacen un poco pesadas.

4. fotografía

14. buscara

2.

5. encantaría

15. podrías

a. también disfruto haciendo cosas con mi pareja.

6. sabía

16. creía

b. no creo en la pareja.

7. pudiera

17. alergia

c. no me guste quedar con mis amigos, pero muchas

8. encantara

18. comentaran

veces prefiero quedarme en casa leyendo.

9. energía

19. venia

3.

10. venía

20. vendría

a. hay momentos en los que prefiero la compañía.

ciento veintinueve | 129

SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS b. voy a empezar pronto los exámenes y me vendrá bien. c. es lo que me apetece.

a. Agustín

c. Juan

b. Fernanda

d. Sara

5. Ana: solitaria, reservada Laura: perezosa, holgazana, tranquila Carlos: independiente, autónomo, espabilado Silvia: ordenada, cuidadosa

1. b. por

2. b. para

3. b. por

4. a. para

b. por

b. por

b. por

7. supieras, dirías

4. estuviera

8. te quedarías, pudieras

venga

consumen

mimara, diera

pudiera

diera, mimara

viniera

pudiera

hiciera

16. 1. me siento

7. llevas

2. disfruto

8. te gusta

3. soy

9. lleva bien

4. tiene miedo

10. da miedo, siento

5. echas de menos

11. da envidia

1. c

2. d

3. c

5.  LUGARES CON ENCANTO 3. 1. por los que 2. la cual / que

8.

3. en el que

Sugerencia Anabel: por amor, para poder vivir con su pareja. Juan Carlos: para trabajar y también por sus hijos. Eloísa: por necesidad, para no tener que pagar su piso, y luego por su marido.

4. la cual / que 5. de los que / de los cuales 6. en la que / en la cual 7. desde la cual / desde la que 8. lo cual / lo que 9. lo que

10. 1. a

4. a

2. de

5. de

3. en

6. con

130 | ciento treinta

3. pondría

17.

7. a. para

6. quisierais

b. por

6. a. para

5. harías, pidiera

2. fueran

6. me encanta

5. a. para

1. compraríamos

13.

7.

a. para

10. con

12.

Jaime: ahorrador, tacaño

a. por

9. a, con

8. de

11.

4.

a. para

7. de

10. con lo que

4. c

4. Sugerencia León El casco antiguo de León, en cuyas calles se pueden encontrar numerosas tascas y tiendas, es también conocido como “barrio húmedo”. La vida en León, cuyo origen se remonta a la época de los romanos, gira en torno a la plaza de Santo Domingo, la cual es el verdadero corazón de la ciudad. La catedral, cuya construcción se inició en 1255, es uno de sus edificios más deslumbrantes en el que destacan las impresionantes vidrieras medievales. El Museo de León, en el cual se pueden ver obras del siglo xi, se encuentra en el Hostal San Marcos, cuya construcción data del siglo xvi y que hoy en día es también un Parador de Turismo. Málaga Málaga, cuyo puerto era codiciado por los antiguos pueblos mediterráneos, es la capital de la Costa del Sol. En el Jardín Botánico-Histórico de La Concepción, cuya quietud siempre sorprende al visitante, está escrita la historia reciente de Málaga. Pablo Picasso, cuya casa natal se ha convertido en la Fundación Pablo Ruiz Picasso, nació en el número 36 de la plaza de Riego, cuyo nombre actual es plaza de la Merced.

5. 1. fundado

15. creado

2. colonizado

16. realizado

3. descubierto

17. compuesto

4. declarado

18. comprado

5. conocido

19. visitado

6. llamado

20. planificado

7. destruido

21. incendiado

8. rodeado

22. conquistado

9. diseñado

23. invadido

10. construido

24. bautizado

11. ideado

25. olvidado

12. dibujado

26. distribuido

13. pintado

27. organizado

14. escrito

28. fotografiado

6. La respuesta es para la intervención 2 (Bea).

8. 1. en la que 2. por las que 3. que, que 4. donde / en los que, a los que 5. Las que 6. que, que

10. ¿QUÉ CIUDAD?

Zacatecas Zacatecas, cuyo nombre significa “lugar donde abunda

Le gustó porque le resultaba

el zacate”, fue fundada en 1547 y está ubicada a 2496 m de altitud.

1

Nueva York

En 1914 tuvo lugar en Zacatecas una célebre batalla de la ciudad y la liberó del ejército federal de Victoriano En 1993, Zacatecas, que encierra magníficos templos de

París

duda la mayor joya arquitectónica de Zacatecas.

ciudad muy romántica y la gente es muy agradable.

Cultural de la Humanidad por la UNESCO. representativas del magnífico barroco mexicano, es sin

a las ciudades de su país y porque

Le gustó porque es una 2

arte virreinal del siglo xviii, fue declarada Patrimonio La catedral, la cual es una de las obras más

familiar, porque es muy diferente el ritmo impide aburrirse.

la Revolución Mexicana en la que Francisco Villa tomó Huerta.

¿LE GUSTÓ? ¿POR QUÉ?

Le gustó porque es una ciudad 3

Hanoi

preciosa en la que se mezcla lo moderno con lo tradicional.

ciento treinta y uno | 131

SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 15.

3.

1. La Paz, que está a más de 3 500 metros sobre el nivel

1. hayan vivido

5. hayan participado

del mar, es la capital del país, junto con Sucre.

2. vivir

6. reunir

2. Los idiomas más hablados son el español, el

3. se hayan presentado

7. haber trabajado

quechua, que es la lengua indígena con más hablantes,

4. hayan terminado

y el aimara. 3. El país debe su nombre a Simón Bolívar, que fue el

4.

general que logró la independencia.

1. aquellas personas

4. quienes

4. Junto con Paraguay, es el único país de América

2. Quienes

5. Aquellas personas

Latina que no tiene mar.

3. Todos aquellos /

6. Todos aquellos

5. El salar de Uyuni, que es el más grande del mundo, y

Aquellas personas

el lago Titicaca, que separa al país de Perú, son dos de las atracciones turísticas principales.

5. 2.

16.

Este verano, se han quemado / han sido quemados

Adjetivos para describir Valparaíso:

numerosos bosques de toda la Península Ibérica.

loco, desnudo, enloquecido, cansado

3.

Partes del cuerpo y prendas de vestir:

En el último mes, se han cerrado / han sido cerrados

cabeza, camisa, calzoncillos, barriga, sombrero, uñas,

más de 20 locales por problemas de ruido.

ojos, zapatos

4.

Verbos que designan acciones que realiza un ser

Cada día, se sacrifican / son sacrificados miles de

humano:

animales para el consumo humano.

peinarse, vestirse, sorprenderse, despertar, agarrar,

5.

correr, quebrarse, dormir, cubrir, olvidarse, colgar,

Cada año, se venden / son vendidas más de diez

pintar, transformar

toneladas de patatas solo en la comunidad gallega. 6.

20.

En la inauguración de la exposición, se servirá / será

a. 2

e. 6

servido un aperitivo.

b. 4

f. 7

7.

c. 5

g. 8

El próximo verano, se convocarán / serán convocadas

d. 3

h. 1

oposiciones para diferentes áreas de la Administración.

21.

6.

a. registro culto

1. f

3. b

5. c

b. conversación informal

2. e

4. a

6. d

6.  SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA

a. transmitir

c. cumplía

e. interfieran

b. expresar

d. valorar

f. conseguí

7.

1. 1. La foto de la izquierda

8.

2. La foto del centro

cualquiera

3. La foto de la derecha

cualquier, cualquiera cualquier cualquier

132 | ciento treinta y dos

9.

12.

Algunos adverbios se forman añadiendo -mente a un

2. selección

adjetivo. Cuando el adjetivo tiene una terminación

3. elección

masculina y otra femenina, se forman a partir de la

4. El Museo del Prado expondrá la obra más

forma femenina. Cuando el adjetivo lleva una tilde el

vanguardista de varios artistas noveles. / La obra

adverbio la conserva en el mismo lugar.

más vanguardista de varios artistas noveles será expuesta en el Museo del Prado.

10.

5. Julia no tendrá opción a la beca porque le faltan dos

1. únicamente

asignaturas para terminar la carrera.

2. exclusivamente

6. La obra ganadora recibirá un premio de 300 euros.

3. muy especialmente

14.

4. obligatoriamente

11. HABLAR

SUSTANTIVO

PARTICIPIO

1. Formación Profesional

7. tener un grado

2. sacar buena nota

8. nota media

3. hacer prácticas

9. aprobar un examen

4. cursos de formación

10. obtener una beca

5. personal docente

11. Educación Infantil

exponer

exposición

expuesto

descalificar

descalificación

descalificado

valorar

valoración

valorado

elegir

elección

elegido

admitir

admisión

admitido

participar

participación

participado

obtener

obtención

obtenido

seleccionar

selección

seleccionado

expresar

expresión

expresado

academia de Bellas Artes

especular

especulación

especulado

galería de arte

publicar

publicación

publicado

transmitir

transmisión

transmitido

comisario de arte

convocar

convocatoria

convocado

arte abstracto

retratar

retrato

retratado

presentar

presentación

presentado

optar

opción

optado

realizar

realización

realizado

cursar

curso

cursado

premiar

premio

premiado

votar

votación

votado

6. estar matriculado

15. arte contemporáneo valores artísticos crítico de arte exponer una obra de arte movimiento artístico belleza artística

Artes decorativas artista plástico

ciento treinta y tres | 133