UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA

PLAN CURRICULAR CARRERA PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA EN LA ESPECIALIDAD DE TERAPIA DE AUDICIÓN, VOZ Y LENGUAJE ESCUELA PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA FACULTAD DE MEDICINA ALBERTO HURTADO

2016

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Elaborado: 15/09/15 Aprobado CF 03-Nov-2015

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FACULTAD/ESCUELA

:

ESCUELA PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA

PROGRAMA

:

CARRERA PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA EN LA ESPECIALIDAD DE TERAPIA DE AUDICIÓN, VOZ Y LENGUAJE

GRADO

:

BACHILLER EN TECNOLOGÍA MÉDICA

TÍTULO PROFESIONAL

:

LICENCIADO EN TECNOLOGÍA MÉDICA EN LA ESPECIALIDAD DE TERAPIA DE AUDICIÓN, VOZ Y LENGUAJE

Aprobado en Consejo Facultad/Escuela: 03 de noviembre de 2015 Aprobado en Consejo Universitario: 19 de febrero de 2016 Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0102 ACTUALIZACIÓN DE PLAN CURRICULAR: Aprobado en Consejo Facultad : 10 de mayo de 2016 Aprobado en Consejo Universitario: 18 de mayo de 2016 Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0335

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ÍNDICE

1. 2. 3. 4. 5.

ANTECEDENTES BASE LEGAL JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS DEL PROGRAMA ESTRUCTURA CURRICULAR

5 7 7 8 8

5.1: Fundamentación

8

5.2: Perfil de ingreso

12

5.3: Perfil de egreso

12

5.4: Estructura del plan de estudios

13

5.5: Estrategias de formación

20

5.6: Evaluación de aprendizajes

22

6. CERTIFICACIÓN

25

7. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

25

8. PRESUPUESTO

27

9. ANEXOS

27

 ANEXO N° 1: SUMILLAS  ANEXO N° 2: PLANA DOCENTE  ANEXO N° 3: INFRAESTRUCTURA  ANEXO N° 4: RESOLUCION DE NOMBRAMIENTO DEL DIRECTOR DE ESCUELA  ANEXO N°5: ACUERDO DE CONSEJO DE FACULTAD APROBACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS Y PLANES CURRICULARES 2016  ANEXO N° 6: CONVENIOS INSTITUCIONALES

28 36 37 43 44

45

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INTRODUCCIÓN

La Universidad Peruana Cayetano Heredia fundada el 22 de septiembre de 1961, continua con la gran obra de su fundador : la “ DOCENCIA“ promoviendo la excelencia como sinónimo de trabajo, haciendo que el saber sea un puente para el desarrollo, buscando ofrecer aportes valiosos y duraderos que contribuyan a solucionar los múltiples problemas de nuestra sociedad” (1) La UPCH, como entidad universitaria comprometida y atenta a las necesidades y formación de recursos humanos del país, creó la Escuela de Tecnología Médica el 30 de junio de 1997 por acuerdo del Consejo Universitario como parte de la Facultad de Medicina y en ese año se iniciaron las actividades académicas de la carrera de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje. En el año 2003 egresaron 4 estudiantes de la primera promoción de Terapistas de Audición, Voz y Lenguaje. De las 13 promociones de egresados conforman un total de 102 egresados. La importancia de la carrera tiene una gran relevancia en nuestro país, ya que en la actualidad el 33% de la población peruana evidencia algún déficit en su comunicación, ya sea en el área de lenguaje, habla, audición o voz, y sólo un 12% tienen acceso a ser evaluado, diagnosticado y recibir atención en los centros hospitalarios. Los casos van en aumento, por lo que es muy común encontrar a bebes, niños y adultos con alteraciones en la comunicación que limitan su desarrollo social, emocional y laboral. Ante esta realidad es necesario e imprescindible implementar políticas de atención en el área hospitalaria, clínica, educativa y centros de rehabilitación que atiendan esta demanda. Asimismo, el avance tecnológico de los últimos años y el crecimiento en la oferta educativa de Tecnología Médica en el país, así como las nuevas exigencias y retos profesionales, demandan una reformulación de los planteamientos básicos del programa formativo en la carrera. En este contexto la universidad Peruana Cayetano Heredia, presenta la carrera de Tecnología Médica, destinado a la formación de recursos humanos competentes en la prevención, diagnóstico y rehabilitación del lenguaje, audición y voz.

(1) Dra. Fabiola León Velarde, Rectora de UPCH. ActaHerediana.Vol50.Octubre2011

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1.

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ANTECEDENTES

Durante la década del setenta, la Universidad Peruana Cayetano Heredia tuvo como Unidad Académica una Escuela de Técnicos, la que formó técnicos en las especialidades de Laboratorio, Patología y Rayos X, con dos y tres años de estudios. Estos se incorporaron sin dificultad al campo laboral. Algunos de ellos posteriormente continuaron estudios superiores en ésta u otras universidades. En el año 1997 se iniciaron los estudios profesionales de diez semestres académicos que llevan a la obtención del Grado de Bachiller y la Licenciatura en Tecnología Médica en la especialidad de Laboratorio Clínico. En el año 1998 se incorporaron las especialidades de Terapia Física y Rehabilitación, Urgencias Médicas y Radiología, y en el año 1999 se incorporaron 3 especialidades más: Terapia de Audición Voz y Lenguaje, Biomecánica y Terapia Ocupacional. La Escuela de Tecnología Médica requirió para la implementación y ejecución de estas carreras, de procesos de investigación y programación curricular que posibilitaron estructurar el diseño curricular plasmado en el actual Plan de Estudios de ellas. Por ser interés prioritario de la Facultad de Medicina y por tanto, de la Escuela de Tecnología Médica y la búsqueda constante de la calidad educativa, es que la Escuela realizo el “Seminario Taller de Evaluación y Diseño Curricular” en agosto de 1999 para la revisión del diseño curricular vigente en esa fecha. Esta revisión fue retomada en febrero del año 2001 con el trabajo coordinado de las comisiones de cada especialidad. A fines del mismo año, por acuerdo de Consejo de la Facultad de Medicina, se constituye la Comisión Curricular de la Escuela de Tecnología Médica, encargada de revisar los planes de estudios así como proponer los cambios pertinentes al mejoramiento del currículo de las diferentes carreras y evaluar los resultados de dichos cambios. Se continuó este trabajo en la Comisión de Currículo entre el 2002-2008. Es importante señalar que la Fonoaudiología nace desde la Medicina, como una disciplina auxiliar de la Otorrinolaringología, para completar la labor del médico, con tareas de evaluación y rehabilitación de patologías de voz, audición y lenguaje. Debido a que los médicos contaron con la colaboración de profesoras de sordos, quienes fueron formadas para la rehabilitación de niños con estas características, muchas de ellas se convirtieron luego en las primeras fonoaudiólogas.

A partir de 1953 se comienzan a crear diversos programas de formación tecnológica en Fonoaudiología, con tres años de duración, algunos como postgrado o asignaturas de especialización para otras carreras y otros como formación de pregrado. Entre las poblaciones atendidas por las fonoaudiólogas estaban principalmente los niños sordos y los niños con discapacidad cognitiva, denominada en ese momento retardo mental. Además se atendían niños y adultos con disfonías, tartamudez y problemas de articulación. En el Perú, se funda en 1959 el Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje (CPAL) como escuela para niños sordos, una institución privada no lucrativa y en 1961 se crea la Escuela de Estudios Superiores, ante la necesidad de contar con profesionales especializados en las áreas de audición, voz, habla, lenguaje y aprendizaje, en convenios con la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) creando asi la segunda especialidad en Audicion y Lenguaje , luego se inicia en 1994 los programas de especializaciones por patologias de lenguaje , diplomaturas y maestrias con el Centro de Especialización en Fonoaudiología Clínica del Brasil (CEFAC) y PUCP hasta la actualidad En 1980 en la Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFE), se incluye dentro de la Facultad de Ciencias de la Educación la especialidad de Disturbios de la Comunicación, dirigida a las profesoras de

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educación especial, para la rehabilitación de los problemas que interfieren en el lenguaje, carrera de pregrado, que requiere cinco años de estudios, con una orientación más pedagógica que clínica. En 1985, se crea en la Universidad Nacional Federico Villarreal, la carrera profesional de Tecnología Médica con cinco años de estudios, al concluir los estudios se obtiene el grado de Bachiller y se opta el Título de Licenciado con mención en la Especialidad de: Laboratorio y Anatomía Patológica, Radiología, Optometría, Terapia de Lenguaje, Terapia Física y Rehabilitación. El 30 de junio de 1997, por acuerdo de Consejo Universitario, se crea en la Universidad Peruana Cayetano Heredia, la Escuela de Tecnología Médica que forma parte de la Facultad de Medicina, la cual cuenta con las carreras de Tecnologia Medica en la especialidad de Terapia Física, Terapia Ocupacional, Terapia de Audición, Voz y Lenguaje, Laboratorio Clínico, Radiología y Terapia para Urgencias Médicas y Desastres. Es así, que en el año 1937, en Argentina, se crea la Escuela Municipal de Fonación, que luego cambia su nombre a Escuela Municipal de Foniatría. En esta escuela se impartían asignaturas especializadas a las profesoras de sordos para que pudieran atender a pacientes con problemas de comunicación. En 1947, se inicia el Instituto de Foniatría de Buenos Aires. En 1948 el Dr. Tato crea una asignatura de formación en audiometrías y organiza varias asignaturas de Audiología. El Dr. Segre ofrece asignaturas de Foniatría, los que al unirse constituyen un asignatura de Fonoaudiología de dos años de duración, en la Universidad de Buenos Aires. En 1951 el Dr. Tato acuña el término Fonoaudiología para el trabajo en esta disciplina, término que luego se difunde en casi toda América Latina. La historia de la Fonoaudiología en Chile tiene sus inicios en el año 1955, cuando el profesor Dr. Hernán Alessandri, decano de la Universidad de Chile contactó con médicos y fonoaudiólogos de Argentina, realizándose la primera asignatura de Fonoaudiología, a cargo de personal de la cátedra de Otorrinolaringología, perteneciente al Hospital Clínico de la Universidad de Chile. En el año 1983 se crea el Colegio de Fonoaudiología de Chile, institución que regula la ética de la profesión. En 1995, se le agrega a la formación académica un quinto año y se modifica nuevamente el currículo, además se les otorga a los profesionales un nuevo título, el de Licenciado en Fonoaudiología. En 2004, cinco universidades del país conforman la Asociación Chilena Académica de Fonoaudiología (ACHAF), dentro de las cuales se encontraban la Universidad de Chile, de Valparaíso, de Concepción, de Talca y la Universidad Andrés Bello. Actualmente en Chile existen 14 universidades que ofrecen la carrera. Según Martínez & Cols. (2006), en 1920 y 1930 a causa de la necesidad de contar con un especialista en trastornos del lenguaje se reconoció al fonoaudiólogo en Brasil; sin embargo, estos profesionales no tenían una educación formal en Fonoaudiología, pues no existía como tal esta carrera. Años después en la década de 1960 se crearon los dos primeros programas técnicos en Fonoaudiología ofrecidos por la Pontificia Universidad Católica de Sao Paulo (1962) y por la Universidad de Sao Paulo y en 1981 se firmó la ley 6965, que definía la profesión del fonoaudiólogo. Luego se crearon los Consejos Federales (CFFa) y regionales de ejercicio profesional que son los encargados de regular, vigilar y orientar a los fonoaudiólogos en Brasil. Actualmente la Fonoaudiología en Brasil es definida como “la ciencia que tiene por objeto de estudio la comunicación humana, en lo que se refiere a su desarrollo, alteraciones y diferencias, en relación con los aspectos relacionados con la función auditiva periférica y central, la función vestibular, la función cognitiva, el lenguaje escrito y oral, el habla, la fluencia, la voz, las funciones orofaciales y la deglución” y se cuenta con postgrados en distintas universidades del país, además de especializaciones y doctorados relacionados con el área. En Cuba, los primeros aportes corresponden a la época española, en ese entonces surgieron numerosas iniciativas particulares que conseguían apoyo de entidades privadas y se consigue crear la escuela pionera para sordos y ciegos, liderada por Antonio Segura Escolano, profesor español de sordos y así

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comenzó la enseñanza privada de esta población, aunque solo se beneficiaban las clases altas. En el año 1962, se constituyó el Ministerio de Educación y una comisión para la enseñanza de sordos que tenían como objetivo crear escuelas especiales, planes de estudio y formar docentes. El reconocimiento de la logopedia y la foniatría en Cuba, como rama de la Medicina, corresponde al profesor Dr. Desiderio A. Weiss. En 1945 se constituyó la Sociedad Cubana de Logopedia y Foniatría con el profesor Weiss como presidente honorífico. En 1973 el Ministerio de Salud Pública reconoce y oficializa la docencia y asistencia logofoniátrica creándose así, la especialidad médica de Logopedia y Foniatría. Posteriormente se ofrece la carrera universitaria Tecnología de la Salud, que tiene como fin la Licenciatura en Logopedia, Foniatría y Audiología, con una duración de cinco años y en el 2008 se graduaban los primeros licenciados fonoaudiólogos del país. 2. BASE LEGAL El presente diseño curricular tiene como base legal:        

La Constitución Política del Perú. La Ley Generales de Educación N° 23384. La Ley Universitaria N° 30220. El Estatuto de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. El Reglamento Generales de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. El Reglamento de la actividad académica del pre grado El Reglamento de Organización y Funciones de la Facultad de Medicina Alberto Hurtado. Resolución Rectoral N° 426-97-UPCH-R del Documento D-FMAH-467-97de fecha 21 de Marzo de 1997. Creación de la Escuela de Tecnología Medica

3. JUSTIFICACIÓN La Fonoaudiología o Tecnología Médica en la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje, es la profesión que tiene como función social prevenir detectar, evaluar, diagnosticar y rehabilitar las alteraciones de la comunicación que afecta el área de Lenguaje, Voz y Audición; las personas que poseen dichas alteraciones requieren del apoyo de la sociedad, de la ayuda científica y técnica que los especialistas puedan darles. Las alteraciones en la comunicación no distingue edad, sexo, raza o condición económica y su presencia limita a las personas en su desarrollo integral. La falta de lenguaje en todos sus niveles: fonético-fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico y pragmático hace imposible la participación cognitiva, social y emocional en la sociedad. Las discapacidades de la comunicación (verbal y lectoescritura), constituyen en la actualidad el 33% de la población peruana; cifra que aumenta en forma preocupante; tanto en los aspectos funcionales como orgánico. De este grupo se ha determinado que solo un 12% tiene la oportunidad de ser evaluado, diagnosticado y tratado en los diferentes estamentos de salud. Ante esta realidad, los encargados de la formación profesional a nivel público y privado, han considerado la necesidad de formar al Tecnólogo Medico en la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje, para actuar directamente en la detección, diagnóstico, evaluación y rehabilitación de los pacientes con problemas de comunicación; aplicando pruebas de evaluación específica para pacientes con déficit auditivo, problemas de voz y alteraciones en el lenguaje , haciendo uso de equipos de última generación en el tratamiento de las patologías que la comprometen. 4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

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• Formar profesionales Tecnólogos Médicos en la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje con base ética, humanística, cultural, científico-tecnológica y con vocación de servicio al individuo, a la familia y a la comunidad; capaces de seguir aprendiendo, autónomos creativos, emprendedores, con capacidad para establecer un diálogo intercultural, con identidad, versátiles y flexibles para adaptarse a una diversidad de tareas es decir con gran capacidad de adaptación al cambio y trabajo en equipo.

• Proporcionar al estudiante los conocimientos y principios fundamentales, que lo conduzcan a la adquisicion de las competencias necesarias para evaluar los aspectos del lenguaje alterado, diagnosticar y establecer el tratamiento en los diferentes niveles de atención en salud ; de acuerdo a principios éticos, legales y estándares nacionales e internacionales de calidad.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR. 5.1 FUNDAMENTACION a) MODELO EDUCATIVO : La UPCH en el modelo educativo declara como ejes , sobre los que se articula su acción formadora: la excelencia académica, el humanismo, espíritu crítico, búsqueda de la verdad y compromiso social y ético. En ese marco se busca formar personas con sentido integral, ciudadanos y profesionales líderes, comprometidos con su institución y su país, con actitud humanitaria, comportamiento y compromiso ético, capaces de resolver los problemas de su entorno, con actitud crítica, innovadora y creativa, capaces de comunicarse eficiente y efectivamente, que se desempeñan eficientemente en contextos socioculturales y profesionales diversos, que demuestran autonomía en base al autoconocimiento y a la actualización continua y con motivación de logro Como procesos pedagógicos se llevan a la práctica los siguientes:    

La actividad pedagógica está centrada en el estudiante. Se promueve el contacto con el contexto. Énfasis en una formación científica que desarrolle la actitud crítica. Creación de ambientes de aprendizajes flexibles y tolerantes que alientan la iniciativa, la comunicación principios que se asumieron en su fundación.

b) ENFOQUE POR COMPETENCIAS : El programa Académico se desarrollará bajo el enfoque por competencias orientado hacia una formación que logre desempeños esperados en los estudiantes de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje con la finalidad de resolver los problemas propios del ejercicio profesional ; adquiriendo conocimientos, habilidades y actitudes, por lo cual los saberes se articulan en una concepción del ser, del saber, saber hacer y del saber convivir ; promoviendo la participación, cooperación y motivación del alumno para la construcción del conocimiento que le permita aprender a aprender, con una actitud crítica y desaprender a lo largo de la vida. Asimismo la actividad pedagógica está centrada en el estudiante, promoviendo el uso de estrategias didácticas para la formación autónoma, basado en un aprendizaje significativo. Se fomentará entre los participantes, el desarrollo de la investigación basado en la realidad nacional y se les proporcionará las herramientas para liderar en este campo. El modelo propone: aprender haciendo, aprendizaje centrado en el alumno, aprendizaje significativo que es perdurable y construido. Asimismo, se terminará consolidando con otros enfoques como: el enfoque basado en la investigación; el enfoque basado en la resolución de problemas, donde el aprendizaje y la instrucción está basada en la solución de problemas reales o hipotéticos bajo la supervisión de un tutor; el enfoque basado en el medio ambiente, donde el alumno reconocerá que los seres humanos con su diversidad

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cultural son un componente integral de muchos ecosistemas, sensibilizándose y facilitando que se relacionen entre sí; el enfoque de responsabilidad social y finalmente el de flexibilidad curricular. En la UPCH se asume que las competencias son una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, comportamientos, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de aprendizaje de un programa educativo. En otras palabras, expresa lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso formativo. Tobón, señala que las competencias tienen cinco características fundamentales: se basan en el contexto, se enfocan a la idoneidad, tienen como eje la actuación, buscan resolver problemas y abordan el desempeño en su integralidad, es por ello que se promueve el contacto con el contexto que constituirá su campo de acción profesional y el desarrollo de una actitud de compromiso social y ético, que le permitan aportar en la solución de los problemas y las demandas del entorno. Hay énfasis en una formación científica que desarrolle la actitud crítica y promueva el interés por la ciencia y el desarrollo de competencias para la investigación. Asimismo se procura la creación de ambientes de aprendizajes flexibles y tolerantes que alientan la iniciativa y el desarrollo de capacidades para la comunicación con los otros y el trabajo en equipo. Estos procesos se sostienen en la formación permanente del profesorado y en los procesos cotidianos de revisión crítica e innovación de la tarea académica. Para el logro de una formación integral del estudiante se desarrollará y promoverá la adquisición de competencias genéricas y competencias específicas. 

Competencias genéricas o transversales son aquellas que se relacionan con los comportamientos y actitudes comunes a diversas actividades profesionales. Estas competencias están relacionadas con la formación integral de los profesionales y permiten el desarrollo en su dimensión personal tanto en lo referido a lo intrapersonal como a la interacción con otros. La Facultad ha incorporado en la formación de los estudiantes las ocho competencias genéricas identificadas por la Universidad Peruana Cayetano Heredia.



Competencias específicas están referidas al ejercicio de la profesión. Son los desempeños que las personas requieren para desenvolverse con solvencia en una ocupación y cumplir las funciones que esta supone. Para la formación profesional de la Carrera de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje se han reconocido 5 competencias específicas.

El presente currículo está provisto de las siguientes características de acuerdo al enfoque por competencias:  Dinámico: Porque está organizada en una complejidad creciente de contenidos y articulados vertical y horizontalmente.  Contextualizado: Contempla actividades de enseñanza prácticas desarrolladas en múltiples escenarios de aprendizaje (campo clínico, comunidad, gabinete).  Integrador: Garantiza una formación teórica y práctica de forma integrada.  Flexible: Capaz de adaptarse y adecuarse a las características de los sujetos, del contexto y a la diversidad de modelos pedagógicos.

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 Relevante: con perspectiva de formar para la comprensión, elaboración, reelaboración y generación de conocimiento, tomando en consideración las particularidades de la realidad social del país. c) FORMACION DEL PROFESIONAL EN TERAPIA DE AUDICIÓN, VOZ Y LENGUAJE La formación del profesional en la carrera de Tecnología Médica en la especialidad de Terapia de Audición , Voz y Lenguaje se caracteriza por el modelo educativo de la UPCH que prepara profesionales universitarios competentes para desempeñar un papel crucial en la prevención , detección, evaluación y rehabilitación de los pacientes con alteraciones en audición, voz y lenguaje, que sirve de apoyo a las decisiones clínicas para obtener el objetivo común de las ciencias de la salud, que es la mejora en la calidad de vida y bienestar del paciente . La escuela profesional de Tecnologia Medica asume la responsabilidad de integrar los avances científicos y tecnológicos en la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje, proponiendo planes y programas de estudio basado en la evidencia científica acorde con la realidad social, y tendencias mundiales considerando los diversos escenarios de su ejercicio profesional en los diferentes niveles de salud. La formación integral del estudiante lo prepara para formar parte del equipo multidisciplinario e interdisciplinario de salud, teniendo en cuenta su futuro desempeño laboral en los diferentes niveles de atención en salud. En base a estas consideraciones la Universidad Peruana Cayetano Heredia, capacita a los alumnos para los siguientes escenarios: Escenario Clínico: Espacio destinado a la prevención, diagnóstico, evaluación y rehabilitación de las alteraciones en la voz, audición y lenguaje. Escenario Educativo: Espacio destinado a la prevención, diagnóstico, evaluación y rehabilitación de las alteraciones de audición, voz y lenguaje que se evidencia dentro del ámbito escolar y que dificultan las adquisición de aprendizajes. Escenario Laboral: Espacio destinado a la prevención, diagnóstico, evaluación y rehabilitación de las alteraciones en la voz en personas que usan su voz en forma profesional. Desde estos escenarios el desempeño laboral se realiza en: -Hospitales y Clínicas -Práctica privada en consultorios y atención domiciliaria -Centros de educación especial y regular. -ONG -Residencias y albergues del adulto mayor -Medios de comunicación, radiales y televisivos -Academias de teatro y locución. -Docencia universitaria d) FLEXIBILIDAD CURRICULAR La propuesta curricular de la carrera profesional de tecnología Médica en la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje es flexible porque permite que los estudiantes realicen asignaturas de adelanto sin esperar al siguiente año para llevarlos, esto se da por la optimización del plan de estudios y (reordenamiento de asignaturas, creditaje, prerrequisitos ) de acorde a las nuevas tendencias de la educación universitaria .

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Díaz, M. señala que la formación de profesionales atraviesa por una transformación de carácter global que subyace al principio de la flexibilidad en la educación, el cual debe conducir a una noción de instituciones abiertas, creadoras, prospectivas e innovadoras, comprometidas con la práctica, no solo con el desarrollo del conocimiento sino también con el desarrollo de la sociedad. En esta orientación las instituciones se plantean la necesidad de ofrecer programas académicos donde se favorezca 1 ambientes flexibles propicios para el estudio autodirigido y automotivado . Para Silva y Ruíz de la Torre el tema central sobre flexibilidad concibe a la universidad como generadora de procesos dinámicos que necesariamente deberá incorporar estructuras y regímenes académicos flexibles que le permitan organizar rápidamente cambios para fomentar la creación e incorporación de nuevos conocimientos, prácticas educativas, organización académica y administrativa y seguimiento de la formación académica de los estudiantes que cursan programas con 2 estas características (abierto y flexible) e) ATENCION A LA DIVERSIDAD La atención a la Diversidad se define como el principio que rige toda la enseñanza básica del estudiante proporcionándole a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades, es así que el sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias individuales y ritmos de maduración de cada uno de los estudiantes. El reconocimiento de la diversidad en el ámbito universitario es un hecho ineludible porque cada miembro de la comunidad coexiste en distintas realidades, estructuras familiares, contextos sociales y culturales donde las diferencias y semejanzas juegan un papel determinante en la convivencia humana. En la Escuela Profesional de Tecnología Médica se ha direccionado hacia la dimensión psicopedagógica. Un primer componente es la generación de sistemas educativos centrados en el aprendizaje lo cual demanda crear las condiciones para que mediante escenarios y experiencias diversas se construya saberes, teniendo como premisa que la heterogeneidad es la norma y que es imprescindible ofrecer múltiples oportunidades para el aprendizaje. Un segundo componente tiene que ver con personalizar los procesos educativos, en el entendido de que cada estudiante posee particularidades que habrá que potenciarse tanto en el terrero académico como personal. Un tercer componente se relaciona con estructurar sistemas tutoriales, orientados a la generación de apoyos y recursos que la facultad debe ofrecer al estudiantado durante su itinerario académico, que les permitan con éxito lidiar con una serie de retos y prepararlos para su futuro profesional. Por último, un cuarto componente es el aprendizaje colaborativo, como el espacio ideal que permite el diálogo, la convivencia, la solución de tareas compartidas, la negociación, la escucha activa y la empatía, atributos indispensables para transitar hacia una sociedad inclusiva. 5.2 PERFIL DE INGRESO El ingresante de la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje debe : 1

Poseer vocación por la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje.

http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/atencion-a-la-diversidad. Citado: 17 de Febrero 2016 Díaz Villa M. (2002). Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Instituto para el Fomento de la Educación Superior – ICFES. 3 Silva Águila M., Ruíz de la Torre G. (2013). Internacionalización y flexibilidad curricular de estudios de posgrado. Una experiencia en construcción. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 2

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Tener conocimientos básicos y Generaleses de formación pre – universitaria. Ser hábil con el razonamiento científico y tener gran capacidad de análisis. Ser crítico, innovador y creativo para resolver problemas y dar soluciones. Demostrar capacidad de comunicación, pensamiento lógico y ser asertivo. Ser entusiasta con el trabajo en equipo interdisciplinario. Demostrar capacidad de respuesta ante el trabajo bajo presión. Ser honesto, respetuoso y cordial con las personas. Demostrar responsabilidad con su entorno social y medio ambiente. Demostrar comportamiento y compromiso ético. Estar física y mentalmente apto para los estudios superiores en Tecnología Médica.

5.3 PERFIL DE EGRESO. El egresado de la carrera profesional de Tecnología Médica en la especialidad en Terapia de Audición , Voz y Lenguaje de la Universidad Peruana Cayetano Heredia , es un profesional líder que : al término de su formación habrá desarrollado las siguientes competencias genéricas y competencias especificas : Competencias genéricas:        

Demuestra comportamiento y compromiso ético. Es crítico, innovador y creativo. Asume liderazgo; gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo. Se comunica correcta y eficazmente en castellano, y utiliza tecnologías de información comunicación (TIC). Se comunica en inglés en situaciones y temáticas cotidianas Resuelve problemas con rigor científico. Asume su desarrollo personal y se compromete con él. Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y medio ambiente. Se desempeña eficientemente en contextos socio cultural y profesionales diversos.

Competencias específicas: El egresado de la especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje, es un profesional de alto nivel que: 

Demuestra sus competencias en los diferentes campos de actuación de la Terapia de Audición, Voz y Lenguaje, expresando conocimientos, habilidades y actitudes en actividades que implican prevención, detección, evaluación, diagnóstico e intervención terapéutica de las alteraciones de la comunicación.



Participa en equipos multidisciplinarios e interdisciplinarios para la atención de la salud integral de las personas , aplicando procedimientos y protocolos orientados a la prevención, detección, evaluación, diagnóstico y rehabilitación del lenguaje desde la perspectiva fonoaudiológica.



Diseña, genera y conduce investigación, en los niveles de atención de salud de su competencia, demostrando rigor científico, un comportamiento y compromiso ético con su entorno social y medio ambiente, con pensamiento crítico, innovador, creativo, responsabilidad y capacidad para el trabajo en equipo.

5.4 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS El plan curricular de la carrera comprende los estudios Generaleses y estudios específicos de la especialidad. En total comprende 210 créditos e incluye la enseñanza de un idioma extranjero, así como

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actividades complementarias que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes y que se realizan de forma flexible de acuerdo a sus propios intereses. El plan de estudios considera : A) Estudios Generaleses : Son estudios dirigidos a la formación integral de los estudiantes. Comprende conocimientos básicos de las ciencias exactas, naturales, humanas, sociales. Propicia el desarrollo personal del estudiante, así como la comprensión de la realidad social y cultural a la que pertenece, la defensa y protección del medio ambiente, el compromiso con la identidad cultural, la autonomía para expresar creencias y el respeto a los demás. Se inicia en la Unidad de Formación Básica Integral durante el primer año de estudios y tiene 35 créditos de estudios como mínimo. B) Estudios Especificos de Especialidad Son aquellos estudios que desarrollan en los estudiantes: competencias disciplinares Generaleses comunes a diferentes carreras afines; competencias disciplinares especializadas y la práctica pre profesional, que es el periodo que pasan los estudiantes en contextos laborales propios de la profesión. En algunas carreras estos escenarios de trabajo pueden estar en la propia universidad o vinculados a ella. Y como parte de estos estudios y atendiendo al criterio de flexibilidad curricular se considera incorporar créditos de asignaturas electivas. C) Actividades y asignaturas complementarias Son aquellas que contribuyen al desarrollo intergal de los estudiantes y al aprendizaje de un idioma.

PLAN DE ESTUDIOS 2016

Versión: 1.0

TERAPIA DE AUDICIÓN, VOZ Y LENGUAJE CODIGO

DENOMICACIÓN

HC

HT

HP

Página 1 de 2

Código: FORM-DUGED-001-2016

PRE-REQUISITO

TIPO DE ESTUDIOS

PRIMER AÑO - SEMESTRE I T0395 / U0009 T0396 / U0002 T0527 / U0089 T0528 / U0082 T0399 / U0006 T0400 / U0008

T0530 / U0092 T0407 / U0016 T0335 / U0084 T0409 /

Biología I

5

64

32

Ninguno

Generales

Elementos de Química

4

48

32

Ninguno

Generales

Cálculo Básico

4

32

64

Ninguno

Generales

Comunicación y Redacción I

3

16

64

Ninguno

Generales

Filosofía

3

32

32

Ninguno

Generales

2

16

32

Ninguno

Generales

Estrategias para el Aprendizaje Autónomo TOTAL CRÉDITOS

21 PRIMER AÑO - SEMESTRE II

Física Básica I

4

32

64

T0527 (U0089) Cálculo Básico

Generales

Química Orgánica

4

48

32

T0396 (U0002) Elementos de Química

Generales

3

16

64

Ninguno

Específicos

2

16

32

T0399 (U0006) Filosofía

Generales

Técnicas Básicas en Atención de Salud Ciencias Sociales

U0007 T0529 / U0083 T0531 / U0072 T0159

T0488 T0092 T0167 T0243 T0522

T0431 T0194 T0017 T0094

T0436

T0523 VARIOS

T0096 T0177 T0329 T0199 T0207 T0495

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Comunicación y Redacción II

3

16

64

T0528 (U0082) Comunicación y Redacción I

Generales

Psicología

2

16

32

Ninguno

Generales

2

16

32

Ninguno

Específicos

Introducción a la Terapia de Lenguaje TOTAL CRÉDITOS

20 SEGUNDO AÑO - SEMESTRE III T0395 (U0009) Biología I, T0407 Morfo Fisiología 12 96 192 Específicos (U0016) Química Orgánica Estadística 3 32 32 T0527 (U0089) Cálculo Básico Específicos T0529 (U0083) Comunicación y Específicos Lingüística y Fonética 2 32 0 Redacción II Específicos Psicología Evolutiva 3 32 32 T0531 (U0072) Psicología Asignatura complementaria: Inglés Basico Inicial TOTAL CRÉDITOS Epidemiología y Salud Pública Fisiopatología Generales Anatomía del Aparato Fonoarticulador y de la Audición Estimulación Perceptual Problemas de Aprendizaje en las Alteraciones del Lenguaje Asignatura complementaria: Inglés Básico Elemental Asignatura electiva TOTAL CRÉDITOS Ética y Deontología Metodología de la Investigación Sistema Estomatognático Neuroanatomía Aplicada Patología de la Audición y Evaluación Protésica Psicomotricidad en Problemas de la

2

0

64

Inglés Pre inicial

Generales

22 SEGUNDO AÑO - SEMESTRE IV 3

48

0

T0092 Estadística

Específicos

3

32

32

T0488 Morfo Fisiología

Específicos

4

48

32

T0488 Morfo Fisiología

Específicos

3

32

32

T0243 Psicología Evolutiva

Específicos

4

48

32

T0243 Psicología Evolutiva, T0167 Lingüística y Fonética

Específicos

2

0

64

Inglés Básico Inicial

Generales

2 0 64 Ninguno 21 TERCER AÑO - SEMESTRE V T0409 (U0007) Ciencias 2 32 0 Sociales T0431 Epidemiología y Salud 3 32 32 Pública T0017 Anatomía del Aparato 3 32 32 Fonoarticulador y de la Audición

Específicos

Específicos Específicos Específicos

4

48

32

T0488 Morfo Fisiología

Específicos

3

32

32

T0017 Anatomía del Aparato Fonoarticulador y de la Audición

Específicos

3

32

32

T0243 Psicología Evolutiva

Específicos

T0524 VARIOS

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Comunicación Asignatura complementaria: Inglés Pre Intermedio Asignatura electiva

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2

0

64

Inglés Básico Elemental

Generales

2

0

64

Ninguno

Específicos

TOTAL CRÉDITOS

T0164 T0330 T0518 T0519 T0457 T0525 VARIOS

22 TERCER AÑO - SEMESTRE VI T0409 (U0007) Ciencias Legislación en Salud 2 32 0 Sociales, T0096 Ética y Deontología Taller de Trabajo de T0177 Metodología de la 2 0 64 Investigación I Investigación Patología de Lenguaje T0199 Neuroanatomía Aplicada, 4 48 32 y Habla en Adultos T0194 Fisiopatología Generales Patología de Lenguaje 4 48 32 T0194 Fisiopatología Generales y Habla en Niños Rehabilitación de la T0017 Anatomía del Aparato 4 48 32 Discapacidad Auditiva Fonoarticulador y de la Audición Asignatura complementaria: Inglés 2 0 64 Inglés Básico Pre intermedio Intermedio Asignatura electiva

2

0

64

Ninguno

Específicos Específicos Específicos Específicos Generales Específicos

TOTAL CRÉDITOS T0331 T0195 T0445 T0208 T0520 T0261

T0465

T0097

20 CUARTO AÑO - SEMESTRE VII Taller de Trabajo de T0330 Taller de Trabajo de 2 0 64 Investigación II Investigación I T0519 Patología de Lenguaje y Musicoterapia 3 32 32 Habla en Niños Adquisición de la T0436 Problemas de Lecto-escritura en los 3 32 32 Aprendizaje en las Alteraciones Problemas de Lenguaje del Lenguaje T0017 Anatomía del Aparato Patología de Voz 3 32 32 Fonoarticulador y de la Audición Rehabilitación del T0519 Patología de Lenguaje y 5 48 64 Habla en Niños Habla en Niños Rehabilitación de T0519 Patología de Lenguaje y 4 48 32 Lenguaje en Niños Habla en Niños TOTAL CRÉDITOS 20 CUARTO AÑO - SEMESTRE VIII Gestión y T0431 Epidemiología y Salud Administración en 4 48 32 Pública, T0164 Legislación en Servicios de Salud Salud Evaluación, Diagnostico y T0519 Patología de Lenguaje y 3 32 32 Programación en Habla en Niños Terapia de Lenguaje

Específicos

Específicos Específicos Específicos Específicos Específicos Específicos

Específicos

Específicos

T0108

Foniatría

3

32

32

T0208 Patología de Voz

Específicos

T0521

Rehabilitación del Lenguaje y habla en

6

64

64

T0518 Patología de Lenguaje y Habla en Adultos, T0329

Específicos

T0351

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Adultos

Sistema Estomatognático

Terapia de Lenguaje en Atención Comunitaria

T0097 Evaluación, Diagnostico y Programación en Terapia de Lenguaje, T0164 Legislación en Específicos Salud, T0431 Epidemiología y Salud Pública

TOTAL CRÉDITOS

T0498

T0499

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Práctica Clínica Hospitalaria de Terapia de Lenguaje en Niños con Patología de Audición, Voz y Lenguaje Práctica Clínica de Terapia de Lenguaje en Niños, en Centros de Educación Especial con Patología de Audición, Voz y Lenguaje TOTAL CRÉDITOS

3

32

32

19 QUINTO AÑO - SEMESTRE IX

11

11

0

0

352 Todos las asignaturas del 1ro al 4to año y para completar el plan de estudios: las acreditaciones en investigación e inglés, 4 créditos de actividades complementarias que pueden 352 realizar a lo largo del 2do. al 4to. Año y 6 créditos de asignaturas electivas.

Específicos

22 QUINTO AÑO - SEMESTRE X

Práctica Clínica Hospitalaria de Terapia de Lenguaje en Adultos T0500 con Patología de Audición, Voz y Lenguaje Práctica Clínica Hospitalaria de Terapia T0501 de Audición, Voz y Lenguaje en el Adulto Mayor Práctica en Atención Comunitaria en Terapia T0502 de Audición, Voz y Lenguaje TOTAL CRÉDITOS TOTAL Actividades Complementarias (serán llevadas a los largo de la carrera) TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA

ASIGNATURAS ELECTIVAS:

11

0

352

8

0

3

0

Todos las asignaturas del 1ro al 4to año y para completar el plan de estudios: las acreditaciones en investigación e inglés, 4 Específicos 256 créditos de actividades complementarias que pueden realizar a lo largo del 2do. al 4to. Año y 6 créditos de asignaturas electivas, 96

22 209 1552 3584 4

0

128

213 1552 3712

Generales

CODIGO T0480 T0483 T0484



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DENOMINACIÓN Asignatura de Gestión en Servicios de Salud Asignatura de Entrenamiento de la Voz Profesional Asignatura de Motricidad Orofacial

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HC 2 2 2

HT 0 0 0

HP 64 64 64

Los créditos complementarios serán llevados a lo largo de la carrera. Créditos Complementarios 4 HORAS CODIGO DENOMINACIÓN PRE-REQUISITOS CRÉDITO BUD17 Taller de Aeróbicos y Baile Moderno I 1 Ninguno Ninguno BUD18 Taller de Básquetbol I 1 Ninguno BUD19 Taller de Futsal I 1 Ninguno BUD20 Karate Do I 1 Ninguno BUD21 Taller de Personal Training I 1 Ninguno BUD22 Taller de Voleibol I 1 Ninguno BUD23 Taller de Tenis de Mesa I 1 Ninguno BUD24 Taller de TaeKwondo I 1 Ninguno BUC24 Taller de Danza de la Costa I 1 Ninguno BUC25 Taller de Danza de la Sierra y Selva I 1 Ninguno BUC26 Taller de Danza Urbana I 1 Ninguno BUC27 Taller de Oratoria I 1 Ninguno BUC28 Taller de Teatro I 1 Ninguno BUC29 Taller de Música I 1 Ninguno BUC30 Taller de Canto I 1 Ninguno BUC32 Taller de Clown I 1 Ninguno BUC34 Taller de Impro I 1 Ninguno BUC42 Taller de Tuna Universitaria II 1

CUADRO DE RESUMEN DE LAS ASIGNATURAS TIPO DE ESTUDIOS

CREDITOS

HORAS TOTALES

HORAS

HORAS

TEÓRICAS PRÁCTICAS

%

Generales

48

1200

336

864

22.54

Específicos

165

4064

1216

2848

77.56

213

5264

1552

3712

100.00

TOTAL

MALLA CURRICULAR

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5.5 ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Las orientaciones didácticas (metodologías) traducen las concepciones educativas que se manejan en la Escuela de Tecnología Médica y el modelo educativo de la UPCH. El estudiante es el centro del proceso, por ello es importante que se enriquezca trabajando con diversos métodos y técnicas didácticas y que el docente pueda aplicarlas de acuerdo a su realidad, desarrollando una práctica reflexiva e innovadora; siendo lo más importante propiciar el desarrollo de clases activas, en las cuáles el estudiante se sienta involucrado y partícipe de su propio aprendizaje. Se combinará el estudio independiente con la modalidad presencial y se apoyará en el ambiente virtual de aprendizaje instalado en la plataforma de la universidad. Las estrategias metodológicas que se utilizarán de acuerdo al tipo de asignatura, a los recursos con que se cuenta, a las características de los estudiantes y a los resultados de aprendizaje, serán las siguientes: Modalidad presencial:

• Aprendizaje basado en problemas (ABP): tiene como finalidad desarrollar aprendizajes a través de la resolución de problemas. Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Al inicio de un Asignatura, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan en forma efectiva resolver el problema, el objetivo en esta etapa, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el Asignatura se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento) y todo ello, trabajando de manera cooperativa.

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• Acción tutorial: tiene como objetivo fundamental proporcionar al estudiante un apoyo en su formación académica y personal. Dicho apoyo se materializa en la figura del tutor, un profesor comprometido con los objetivos del programa que proporcionará al estudiante la orientación necesaria para resolver sus dudas, ayudarle en momentos complicados y enseñarle a ser un estudiante independiente, resuelto y bien informado. • Conferencias y clases magistrales (clases expositivas): tienen como finalidad presentar información para que los estudiantes comprendan y aclaren aspectos fundamentales. Permiten a los profesores presentar información ordenada y sistematizada para facilitar a los estudiantes la adquisición de conceptos relevantes. • Laboratorios de simulación: tiene como objetivo el logro de habilidades y destrezas antes de enfrentar situaciones reales de desempeño con el paciente. Mediante esta metodología los estudiantes pueden lograr un aprendizaje gradual (paso a paso), logrando así el desarrollo de habilidades y destrezas basadas en la repetición de procedimientos antes de enfrentar situaciones reales de desempeño con el paciente. Con esta metodología se pueden corregir errores anticipadamente y concientizar a los estudiantes sobre los beneficios de una correcta atención. • Práctica clínica: tiene como finalidad desarrollar competencias clínicas en ambientes profesionales reales. Aprendizaje en servicio mientras se desarrolla la labor asistencial, con la supervisión del docente. Incluye revisión de los temas relacionados con los casos tratados. • Estudio de casos: tiene como propósito la construcción de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. Consiste en la descripción de una situación real o hipotética que debe ser estudiada de forma analítica y exhaustiva de forma que se encuentre la solución o soluciones a la situación planteada. Los estudiantes abordan el estudio del caso organizados en grupos. El docente absuelve dudas y orienta la búsqueda de información. Esta actividad promueve el interés y participación activa del estudiante y el desarrollo del aprendizaje autónomo. • Juego de roles: tiene como objetivo enfrentar a los estudiantes a situaciones de la práctica profesional en contextos simulados. Representación dramatizada de situaciones simuladas. Consiste en la representación teatral sin un guion escrito en la cual cada estudiante asume un rol diferente (operador, paciente, asistente o acompañante). • Seminario: tiene como finalidad construir aprendizajes a través de la discusión y debate. Reunión de discusión y debate para tratar a fondo un determinado tema o asunto académico. Puede darse a partir de un tema, cuestionario, problema, lectura o artículo científicos. Todos los estudiantes deben estar .preparados para argumentar en las cuestiones propuestas, indagando y explorando previamente en forma independiente. Se debate con la orientación del docente y se establecen conclusiones. • Practica virtual: tiene como objetivo desarrollar habilidades y destrezas a partir de demostraciones en espacios virtuales. Actividad durante la cual los estudiantes individualmente o en equipos realizarán actividades supervisadas estrechamente por el docente en el aula virtual; lo que permitirá que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y síntesis, pensamiento crítico, resolución de problemas, curiosidad, responsabilidad y colaboración. • Aprendizaje en servicio: tiene como propósito desarrollar competencias en un escenario de desempeño real. Se da en las rotaciones de práctica clínica y practicas pre–profesionales. El alumno se incorpora a un servicio asistencial, contribuye con el trabajo del equipo y aprende mientras observa y participa del mismo. El trabajo en servicio se complementa con la acción tutorial. Una variante del aprendizaje en servicio se da mediante actividades de interacción con la comunidad, esto ocurre desde el primer año de estudios, lo que permite que el alumno entre en contacto con el entorno socio-económico, cultural y ambiental, para que conozca y se sensibilice con los problemas de la población. • Proyectos de investigación: tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas para realizar proyectos de investigación siguiendo el método científico, recabando información pertinente y formulando hipótesis acerca de un tema específico empleando las diferentes formas de investigación.

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Modalidad No presencial: A través del espacio virtual de aprendizaje, tiene como finalidad el intercambio de ideas sobre temas variados; se utiliza como escenario de intercambio entre personas que desean discutir sobre problemáticas específicas o todo tipo de temas:

• •

Foro: es asincrónico. Chat: se da en tiempo real.

Las estrategias mencionadas se desarrollarán de acuerdo a las características de cada asignatura en las aulas, laboratorio de simulación, aula virtual, sedes docentes con las cuales la Universidad mantenga convenios, la comunidad y a través del ambiente virtual de aprendizaje instalado en la plataforma de la universidad. 5.6 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES Este proceso se caracteriza por ser:

• Sistemático lo que implica organizar y planificar el proceso de evaluación. • Continuo compuesto por un conjunto de acciones que se da al inicio (diagnostica), durante, y al finalizar el proceso.

• Integral porque evalúa las diferentes dimensiones del desarrollo de la persona: motriz, cognitiva y socioemocional. La evaluación de los aprendizajes es una práctica fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje, que consiste en un proceso de recojo y análisis de información valida y confiable, con la finalidad de emitir juicios de valor con respecto a los logros alcanzados y los aspectos a mejorar por el estudiante y a partir de estos resultados tomar decisiones encaminadas a mejorar el proceso. La evaluación será:  Evaluación formativa: es fundamental como parte del proceso educativo, se da a lo largo de los Asignaturas y rotaciones. Para ser considerada formativa debe cumplir dos condiciones: • Retroalimentar al estudiante acerca de su progreso durante el proceso. Para ello los resultados de las evaluaciones son revisados y discutidos con los estudiantes, resaltando los aciertos o logros y corrigiendo los errores. • Contribuir en forma mínima o nula a la calificación final del Asignatura. • Evaluación sumativa: resume los logros obtenidos por el estudiante al final del Asignatura y decide si está en condición de ser promovido. Incluye al desempeño del estudiante en las distintas actividades y ambientes de trabajo, mediante instrumentos apropiados. Según quién realice la evaluación, será:

• • •

Autoevaluación: el propio estudiante evalúa sus actitudes y conducta, determina cuánto ha avanzado y cómo va a enfrentar sus dificultades, analizando estrategias, indicadores de cambio y compromiso. Interevaluación o coevaluación: consiste en la apreciación del aprendizaje y desempeño que se hace entre pares (alumno – alumno) cuya finalidad es la de ayudarse mutuamente para que reconozcan sus logros, identifiquen los aspectos a mejorar y refuercen lo aprendido. Heteroevaluación: es realizada por el docente para determinar el nivel de logro de los estudiantes.

La evaluación de los resultados de aprendizaje se llevará a cabo a través de evidencias que son productos o pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de demostrar el logro del aprendizaje:

• •

• •

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Evidencias de saber: son pruebas que buscan determinar dos aspectos. Por un lado, la forma cómo interpreta, argumenta y propone el estudiante frente a determinados problemas o actividades, y por otro el conocimiento y comprensión de conceptos, teorías, procedimientos y técnicas. Evidencias del hacer: son pruebas de la manera de ejecutar determinados procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea. Se evalúan Generalmente mediante la observación sistemática, la entrevista y videos. En Generales, todo registro riguroso de la forma como una persona lleva a cabo una actividad es una evidencia del hacer. Evidencias de Actitud: son comportamientos o manifestaciones que evidencian la presencia o el grado de interiorización de valores, normas. Estas pruebas pueden ser indirectas, con frecuencia las evidencias de producto o del hacer dan cuenta de forma implícita de las actitudes de base. Evidencias de producto: son pruebas en las cuales se presentan productos de proceso o uno final que dan cuenta de los avances de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes, vinculados a los criterios de desempeño, dentro de un marco de significación profesional. Este tipo de evidencias requiere conocer muy bien el campo de acción de cada profesión y en especial de cada competencia, junto con los requerimientos de calidad establecidos en el entorno profesional para los productos.

De acuerdo a la estrategia de formación que se utiliza para la asignatura, se evaluará los resultados de aprendizaje con las siguientes evidencias:

• Participativa porque involucra la evaluación que realiza el docente (heteroevaluación) el estudiante (autoevaluación) y entre pares (coevaluación) Evidencias de Saber

Evidencia de Hacer

Textos escritos: cuestionarios resueltos, análisis de casos, Informes.

Manipular instrumentación y equipos: en sedes docentes o laboratorio de simulación.

Organizadores de conocimiento: mapas conceptuales, mapas mentales.

Evidencias de Actitud Registro participación clase preguntas comentarios.

de: en con y

Diario de clase.

Evidencias de producto Blogfolios. Reporte de experimentos. Proyectos. Resolución de problemas. Maquetas.

Para evaluar las evidencias o desempeños de los estudiantes según las características del Asignatura, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación: Instrumento que permite valorar el aprendizaje del estudiante de manera más analítica ante un desempeño real o simulado o a través de una evidencia. Está compuesta por una matriz de valoración que contiene: Rúbrica

• Criterios de evaluación en relación a la competencia del •

Asignatura o resultado de aprendizaje de la unidad y que son los parámetros sobre el cual se mide el logro del aprendizaje. Niveles de desempeño expresado en términos de tipo cualitativo y cuantitativo.

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• Descriptores que detallan la actuación del estudiante en los diferentes niveles de desempeños.

Listas de cotejo

Pruebas escritas

Permite verificar la ausencia o presencial de un desempeño. Por sus características es útil para evaluar procedimientos. Por ejemplo registrar como un estudiante toma la muestra de sangre a un paciente.

Que pueden ser de dos tipos: Pruebas objetivas que dan cuenta de un aprendizaje centrado en aspectos conceptuales del Asignatura. Son útiles durante el proceso porque ayudan a fijar conceptos que serán útiles para el desarrollo de la evidencia final de la unidad o del Asignatura.

Los aspectos a evaluar que se tomarán en cuenta y su ponderación se dará de acuerdo a la naturaleza de la asignatura: ASPECTOS A EVALUAR Manejo de información Conceptos, teorías, principios, hechos… Sesiones presenciales Desempeño y evidencias en sesiones presenciales. Autoevaluación y participación en la coevaluación. Estudio independiente Reporte de actividades en el EVD, fórum, chats, comprensión de lecturas, discusión de videos. Producto o evidencia final de aprendizaje Blogfolios / Reporte de casos /Proyecto / Programas de rehabilitación /Trípticos , posters, etc. Total

PONDERACIÓN %

%

%

% 100 %

La evaluación se realizará en base al Reglamento de Actividad Académica del Pregrado, en el cual se especifica:

• •

La obligatoriedad de asistencia a las actividades académicas definidas por el Asignatura. La inasistencia injustificada de más del 30% inhabilita al estudiante del Asignatura y la calificación final asignada será de cero (0). El límite de inasistencias injustificadas es 20%. El sistema de evaluación y calificación.

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La nota final de cada Asignatura se expresará en escala vigesimal, con valores de dos decimales. No habrá redondeo a la cifra inmediata superior o inferior. La nota mínima aprobatoria es 11. EQUIVALENCIAS Nota Nota literal 17.00 – 20.00 A 15.00 – 16.99 B 13.00 – 14.99 C 11.00 – 12.99 D < de 11 E (desaprobado) Para aprobar el Asignatura en el que se evalúa desempeño, el estudiante deberá tener nota final aprobatoria en las áreas de conocimientos (teoría) y desempeño (practica). 6.

CERTIFICACION.  Grado: Bachiller en Tecnología Médica. Requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así como la aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa.  Título: Licenciado en Tecnología Médica Especialidad de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje Requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis.

7. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA. El programa será monitorizado a fin de asegurar el cumplimiento o la reorientación de lo planificado, y evaluado en forma regular para identificar variaciones y resultados que ocurren en relación a los resultados esperados, como determinar el desempeño logrado en la ejecución del programa, la eficiencia, eficacia e impacto logrados, descubrir las necesidades del Programa, examinar su desarrollo (estructura y proceso) y medir sus resultados. Se prestará especial atención al desempeño de los docentes así como a la coordinación del Programa, pues en ellos recae la tarea de concretar los principios, aspiraciones y objetivos del Programa. Esta información estará orientada a mejorar los desempeños docentes identificando aquellas áreas que requieren ser fortalecidas con capacitación, estímulos y/o acompañamiento así como las mejores Para el monitoreo y evaluación del programa se tomará en cuenta los siguientes aspectos: estrategias para lograrlo.

Aspectos académicos:

• Desempeño del estudiante: en función de las competencias establecidas en el perfil. • Desempeño docente: se hará énfasis en el manejo de estrategias didácticas y de apoyo al estudiante.

• Planificación de los Asignaturas: se verificará la disponibilidad, oportunidad y calidad, sílabo y materiales para el aprendizaje.

• Uso pedagógico del EVD: se evaluará la utilización y aprovechamiento pedagógico, en particular la disponibilidad de recursos complementarios, el uso de foros y actividades en línea. Aspectos de gestión:

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• Pagos y pensiones: se solicitará información al área administrativa de la UPCH para la toma • • • •

oportuna de decisiones. Logística: comprende disponibilidad de materiales y medios para el aprendizaje, así como aulas. Reglamentación: se revisará la pertinencia, conocimiento y aplicación del reglamento académico. Apoyo, asesoría y estímulos al docente: cuánto y cómo se está acompañando al docente a mejorar su desempeño y compromiso con el programa. Apoyo y acompañamiento al estudiante: complementa la información del desempeño del estudiante.

Aspectos de apoyo:

• • • •

Acceso al EVD: para verificar si estudiantes y docentes acceden y utilizan el EVD. Servicios de correo electrónico: se verificará si tienen su cuenta de correo disponible. Biblioteca: se verificará disponibilidad y uso a servicios de biblioteca y de información. Convenios: prácticas/talleres: se verificará el establecimiento de convenios y su aprovechamiento tanto para las prácticas pre-profesionales como en los Asignaturas.

Los indicadores de monitoreo y evaluación serán:

• Cumplimiento y calidad de los productos académicos. • Satisfacción de los alumnos con el servicio educativo y sus aspectos contextuales y de soporte.

• Nivel de participación y compromiso de los alumnos. • Satisfacción de los docentes. • Funcionalidad de los sistemas de soporte y de gestión. Los instrumentos de monitoreo y evaluación serán: Cuantitativos y cualitativos para saber cuánto se está avanzando y cómo se dan esos procesos y cambios en los estudiantes y en la organización misma, se utilizarán:

• • • • •

Encuesta periódica a alumnos. Encuesta a docentes. Control de cumplimiento de compromisos económicos. Supervisión del proceso de enseñanza–aprendizaje. Reuniones periódicas con grupos y plenaria de estudiantes.

Si bien el monitoreo es permanente, se realizará momentos de evaluación específicos: al final de cada Asignatura, al final de cada año y al culminar una promoción. De igual manera se manejará información respecto al impacto del Programa, desde la ubicación laboral de nuestros egresados. Adicionalmente se hará una evaluación anual que permita integrar la información periódica obtenida y con el objetivo de orientar la planificación del siguiente período académico. Se considera aquí la realización de grupos focales. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

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¿Qué? (Aspectos a monitorear y evaluar) ACADÉMICOS Desempeño del estudiante y del perfil.

8.

¿Quién? (Informante) Coord. Alumn Docen académica o te

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ET M

¿Cuándo? (Periodicida d)

X X

En cada Asignatura En cada Asignatura Semestral

X

X

Desempeño docente. Planificación de los Asignaturas. GESTIÓN

X X

X X

Uso pedagógico del EVD. Pagos y pensiones. Matrículas. Logística. Reglamentación. Apoyo, asesoría y estímulos al docente. Apoyo y acompañamiento al estudiante. APOYO

X

X

Acceso a las EVD. Servicios de correo electrónico. Biblioteca. Convenios: prácticas / talleres. PRESUPUESTO

X X

X X

En cada Asignatura Semestral

X X

X X

Semestral Semestral

X

X X

X X

En cada Asignatura Semestral Semestral Semestral Semestral

X

X

X

Semestral

X

Semestral

X X

X

ANEXOS

• • • • • •

ANEXO N° 1: SUMILLAS ANEXO N° 2: PLANA DOCENTE ANEXO N° 3: INFRAESTRUCTURA ANEXO N° 4: RESOLUCION DE NOMBRAMIENTO DEL DIRECTOR DE ESCUELA ANEXO N°5: ACUERDO DE CONSEJO DE FACULTAD APROBACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS Y PLANES CURRICULARES 2016 ANEXO N° 6: CONVENIOS INSTITUCIONALES

ANEXO N° 1 SUMILLAS DEL PLAN DE ESTUDIOS PRIMER AÑO, SEMETRE I Biología I

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Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito brindar los fundamentos básicos para entender la estructura y función celular. Los contenidos comprenden: bases químicas de la célula, métodos de estudio de la célula, mecanismos moleculares básicos de genética, organización interna de la célula y la célula en su contexto social. Elementos de Química Asignatura del área formativa, está diseñado para que los estudiantes aprendan los fundamentos básicos de la Química como disciplina científica, para fomentar el interés por los diversos fenómenos físicos y químicos que ocurren en la naturaleza. El curso ofrece además la oportunidad de entrenar al estudiante en el análisis crítico-racional de los fenómenos y proporcionarle las bases para que pueda entender y aplicar conceptos químicos en su especialidad. Los temas que comprende el curso son: conceptos básicos, compuestos químicos y enlaces, estados físicos de la materia, reacciones químicas y su relación con la energía, cinética, equilibrio químico, iónico y conceptos básicos de química orgánica. Cálculo Básico Asignatura de naturaleza teórico – práctico que corresponde al área de Estudios Generaleses. Provee a los estudiantes de los conocimientos matemáticos que permiten describir y estudiar el álgebra y la geometría conjuntamente, así como una introducción al cálculo. Comprende los contenidos: conceptos y habilidades necesarios para transformar los problemas geométricos en problemas algebraicos y resolverlos analíticamente, con uso de herramientas del cálculo donde sea indispensable, al mismo tiempo que aprenderá a expresarse, a interpretar y a manejar resultados que lo transformará al entorno real mediante sus proyectos de aplicación. Comunicación y Redacción I Asignatura de naturaleza teórico–práctica, del área de Estudios Generaleses, que tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen la capacidad de la expresión oral y escrita, aplicando eficazmente la normativa castellana; y potenciar la comprensión lectora inferencial y de extrapolación. Comprende el dominio de la normativa gramatical y ortográfica del castellano, las técnicas de comprensión textual, las estrategias para la exposición oral y para la redacción de textos expositivos breves de tipo problema-solución, comparativos, descriptivos e informativos, y la formulación de argumentos breves. Filosofía Asignatura de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito desarrollar la argumentación y el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, así como, desarrollar el juicio moral y la responsabilidad en los estudiantes. Abarca los siguientes aspectos: teoría del conocimiento, la epistemología, algunos tópicos de la filosofía de la mente, la conducta bio –psico -social y la teoría moral. Estrategias para el aprendizaje autónomo Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades para aprender de manera autónoma aplicando estrategias de aprendizaje cognitivas, meta cognitivas, afectivas y desarrollen su pensamiento científico elaborando escritos de investigación teniendo en cuenta sus principios metodológicos. El Asignatura enfatizará en la participación activa de los estudiantes a través de tareas académicas a nivel individual y por equipos con el fin de que reconozcan sus propios procesos de aprendizaje y desarrollen sus habilidades para aplicar el pensamiento crítico en el ámbito académico. PRIMER AÑO, SEMETRE II Física Básica I Asignatura de naturaleza teórico práctico, perteneciente al área de Estudios Generaleses, Los contenidos conceptuales que se desarrollan de una manera estructurada, incluyen los aspectos más relevantes de la física clásica (mecánica, electromagnetismo y óptica) orientadas a elaborar modelos explicativos de la gran variedad de fenómenos médico – biológicos y del uso de la tecnología como herramienta diagnóstica y terapéutica. Desarrolla competencias, capacidades, hábitos, actitudes y

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habilidades para la prosecución exitosa de sus estudios. Química Orgánica Asignatura de naturaleza teórico – práctico, que comprende los principios de la Química Orgánica, sus aplicaciones y su relación con el entorno. El desarrollo de los temas permitirá que los alumnos comprendan los conceptos científicos que les dará la base necesaria para relacionarlos con situaciones de la salud y de la vida diaria. Comprende los siguientes temas: Conceptos básicos, Hidrocarburos; Éteres, Alcoholes, Aldehídos, Cetonas, Haluros de alquilo; Aminas, Ácidos carboxílicos y Derivados; Carbohidratos, Aminoácidos, Proteínas; Lípidos, Polímeros y Ácidos nucleicos. Técnicas Básicas en Atención en Salud Asignatura de naturaleza teórico práctica, perteneciente al área formativa, que tiene como propósito que el alumno adquiera conocimientos y habilidades necesarias para el manejo de los procedimientos básicos en el primer nivel de atención. El Asignatura desarrolla: control de funciones vitales, primeros auxilios, vías de administración de medicamentos, bioseguridad, traslado de paciente, y resucitación cardiopulmonar (RCP) básica. Ciencias Sociales Asignatura teórico – práctico, dirigido a los alumnos del primer año de estudios, que tiene como propósito conocer algunas teorías, conceptos, métodos y técnicas de las Ciencias Sociales, dentro de un análisis integral, con énfasis en la problemática de la familia, los valores y procesos de la sociedad contemporánea. Comunicación y Redacción II Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generaleses, cuyo propósito es lograr un nivel superior en el manejo de la expresión oral, la lectura crítica y la producción de textos formales. Comprende Abarca los contenidos prácticos de la expresión oral; los niveles inferenciales, críticos y analógico-valorativos para la comprensión de textos, y los modelos de redacción de textos expositivos, argumentativos, ensayos y documentos públicos para que la o el estudiante demuestre una comunicación oral y escrita a la normativa gramatical de la lengua española. Psicología Asignatura de naturaleza teórica práctica del área de Estudios Generaleses que tiene como propósito el estudio de los procesos psicológicos y de comunicación, reconocimiento de capacidades como persona para aplicarlo a su vida personal y profesional. Comprende los contenidos: aspectos Generaleses y procesos psicológicos; personalidad; y procesos de la comunicación. Introducción a la Terapia de Lenguaje Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área especialidad que tiene como propósito que el alumno tenga un acercamiento a la carrera profesional de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje, para que identifique los principios y fundamentos científicos de la profesión, las principales patologías de audición, voz y lenguaje; programas de rehabilitación; con la finalidad que se familiarice con el ámbito laboral y conozca las instituciones que avalan el ejercicio profesional. Abordara grandes temas: desarrollo de lenguaje y comunicación, patologías de habla, lenguaje y audición, trastornos orgánicos y programas de rehabilitación. INGLES BASICO INICIAL Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante sea capaz de entender y utilizar expresiones cotidianas y frases básicas, presentarse a sí mismo y a otros, expresar habilidades e intereses personales, realizar y contestar preguntas sobre detalles personales, interactuar de una manera básico y pausada con sus compañeros. Esta asignatura comprende los siguientes temas principales: Personal Pronouns, Possessive adjectives, Present Simple, Frequency adverbs ,Can/ Can´t, Past simple, Want and want to, Going to.

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SEGUNDO AÑO, SEMETRE I Morfo Fisiología Asignatura de naturaleza teórico-práctica del área de especialidad, cuyo propósito es el aprendizaje y desarrollo de la genética y embriología así como de la anatomía estructural macroscópica y microscópica y su interrelación con la fisiología en forma integrada para comprender el origen, la forma y la función normal en los diferentes niveles de organización de los sistemas locomotor, nervioso y tegumentario. Se desarrollará en unidades temáticas que abordarán los diferentes niveles de organización de los sistemas hematopoyético, cardiovascular, respiratorio, digestivo, urinario, endocrino y reproductor, para la comprensión del equilibrio y armonía internos que son fundamentales para la vida, la salud y la relación con el medio externo. Estadística Asignatura de naturaleza teórico – práctica que pertenece al área de especialidad. Tiene como propósito capacitar al estudiante para conocer los diferentes métodos para el análisis estadístico de situaciones biomédicas. Comprende temas de Estadística Descriptiva, Probabilidades, Muestreo e Inferencia Estadística y Aplicaciones de la Inferencia Estadística. Lingüística y Fonética Asignatura de naturaleza teórica, del área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno identifique las dimensiones del lenguaje y su relación con la terapia de lenguaje; así como analizar e integrar el estudio de la comunicación y sus diferentes problemas, sentando las bases para la utilización de estrategias de evaluación, planeación y tratamiento del paciente con problemas del habla y lenguaje. Abordara temas: estudio de la lingüística, fonética, fonología y morfología. Psicología Evolutiva Asignatura de naturaleza teórico- práctica, de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno identifique las fases del desarrollo del niño, considerando los aspectos neurofisiológico, psicológico, motor y socio-afectivo. Abordara temas como: psicología del desarrollo, desarrollo sensorial y motor, desarrollo cognitivo, desarrollo socio emocional, contextos del desarrollo del niño y sus dificultades. INGLES BASICO ELEMENTAL Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante desarrolle sus habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia inmediata, comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos, describir aspectos de sus antecedentes y entorno inmediato, mantener simple conversaciones relacionadas con el presente, el pasado y el futuro, describir apariencias y personalidades, realizar comparaciones Generaleses. Esta asignatura comprende los temas principales: Past simple: Regular and Irregular verbs, Past simple: Negative form, Past simple: Question form, Comparative adjetives Superlatives adjetives, Would like to and want to for future, Have to and don´t have to, might and will, Present perfect ( unfinished time), Present perfect ( with ever). SEGUNDO AÑO, SEMETRE II Epidemiología y Salud Pública Asignatura de naturaleza teórica que pertenece al área de especialidad, cuyo propósito es que el estudiante desarrolle competencias para analizar y aplicar las bases teóricas e indicadores epidemiológicos en la medición de las manifestaciones de salud, así como el uso de herramientas, que le permitan interpretar la situación de salud a nivel nacional. Comprende las siguientes unidades: fundamentos de la epidemiología, medición e indicadores; investigación epidemiológica; aplicación de la epidemiología; prevención de riesgos o daños, vigilancia y promoción de la salud e indicadores con un enfoque de salud pública. Fisiopatología Generales Asignatura de naturaleza teórico práctica, perteneciente al área de especialidad, que tiene como

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propósito integrar los conocimientos previos de estructura y función de los sistemas, para la comprensión de los mecanismos por los que se producen las enfermedades y los cambios que se dan en el organismo. Con énfasis en los conceptos básicos de fisiopatología de los trastornos del sistema cardiovascular, respiratorio, digestivo, renal, inmune y hematológico, endocrino y nervioso. Anatomía del Aparato Fono articulador y de la Audición Asignatura de naturaleza teórico- práctica, perteneciente al área de especialidad, cuyo propósito es desarrollar en el alumno la integración de los conocimientos adquiridos en el Asignatura de Morfo fisiología I, para el análisis de las funciones del aparato fono articulador y auditivo como es la emisión de la voz, la articulación de las palabras y la audición en el individuo normal. Abordara grandes temas: anatomía aplicada de las estructura nasales y faciales, laringe y oído. Estimulación Perceptual Asignatura de naturaleza teórica – práctica, pertenece al área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno identificar y evaluar, el desarrollo sensorial y diagnosticar sus alteraciones para la aplicación de planes terapéuticos guiados a la rehabilitación de los trastornos de lenguaje. Abordara grandes temas: modalidades sensoriales, percepción y su proceso evolutivo e intervención reeducativa. Problemas de Aprendizaje en las Alteraciones del Lenguaje Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno sea capaz de evaluar y diagnosticar las alteraciones del aprendizaje asociados a un problema de lenguaje específico y ejecutar el tratamiento fonoaudiológico respectivo, que le permitirá realizar la reeducación de dichas alteraciones. Comprende temas: procesos cognitivos, problemas de aprendizaje, evaluación, prevención e intervención en los mismos. INGLES PRE-INTERMEDIO Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante sus habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender los puntos principales del Inglés en términos cotidianos, hacer frente a la mayoría de las situaciones que pueden surgir durante un viaje a una zona donde se habla inglés, producir textos sencillos, describir experiencias, imágenes festivales, acontecimientos, deseos y aspiraciones, dar consejos y hacer sugerencias. Esta asignatura comprende los temas: Plans and intentions Predictions with will and won´t, Present perfect and Past simple with FOR , Present perfect and Past simple with other time words, Past continuos , Conditional sentences With would, Present simple, passive, Past simple, Present perfect continuous with how long, Present Perfect Continuous and Present Perfect, Simple Past perfect, Narrative tenses. ELECTIVO Proporciona carácter de flexibilidad al plan de estudios, permitiendo darle al alumno una formación interdisciplinaria y mayores competencias para un mejor desempeño como estudiante y orientación hacia un determinado campo laboral. TERCER AÑO, SEMESTRE I Ética y Deontología Asignatura de naturaleza teórica, perteneciente al área Generales , que tiene como propósito que el alumno conozca los valores y principios éticos y adquiera habilidades que lo orienten en su relación consigo mismo y como profesional en el campo de la salud, desarrollando actitudes acordes con el espíritu de los derechos de los pacientes y la deontología. Con énfasis en bioética y bases filosóficas de la deontología profesional; condicionante del error profesional: negligencia, imprudencia, impericia y beneficencia; relación clínica y consentimiento informado; código de ética del tecnólogo médico. . Metodología de la Investigación Asignatura de naturaleza teórica práctica, que pertenece al área Generales, cuyo propósito es que el alumno adquiera competencias y habilidades básicas para el desarrollo del proceso de investigación. Comprende temas de investigación científica, idea de investigación, búsqueda bibliográfica, marco teórico y la formulación del problema de investigación

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Sistema Estomatognático Asignatura de naturaleza teórico- práctica, del área de especialidad, cuyo propósito es que el estudiante analice e integre las funciones del sistema musculo esquelético oro faríngeo relacionados con el desarrollo normal del habla y alteraciones del complejo oro facial, así como el estudio de métodos para su evaluación y rehabilitación. Abordara grandes temas: desarrollo del complejo oro facial, desviaciones y análisis del sistema estomatognático. Neuroanatomía Aplicada Asignatura de naturaleza teórico práctica, del área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno identifique la estructura y función del sistema nervioso central relacionándolas con la actividad cognoscitiva, el lenguaje y la audición. Se abordaran temas sobre embriología del sistema nervioso, el lenguaje como función superior, alteraciones neuroanatomofisiológicas del lenguaje y neuroanatomía funcional de estructuras anexas al lenguaje y audición. Patología de la Audición y Evaluación Protésica Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno identifique las diferentes patologías que comprometen la audición y analice e interprete los resultados de las pruebas diagnósticas y su evaluación para el uso de prótesis auditivas e implante coclear. Abordara temas sobre patologías del oído, su evaluación y prótesis auditivas. Psicomotricidad en Problemas de la Comunicación Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno realice el abordaje psicomotriz especifico en los pacientes con problemas de audición, voz y lenguaje. Comprende: evolución del desarrollo psicomotor, intervención reeducativa, expresión rítmica, el juego como instrumento de comunicación y programas de rehabilitación. INGLES INTERMEDIO Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante desarrolle habilidades lingüísticas que le permita entender ideas principales de textos complejos, interactuar con un adecuado grado de fluidez, producir textos claros y detallados sobre una amplia gama de temas y explicar un punto de vista, pedir y dar direcciones, hacer predicciones sobre el futuro. Esta asignatura comprende los siguientes temas: Polite requests, will and shall for instant responses, Defining relative clauses, Quantifiers, Making predictions ,Hypothetical possibilities with if, Obligation and permission in the present, Obligation and permission in the past, Could have, should have, would have Hypothetical situation in the past with if. ELECTIVO Proporciona carácter de flexibilidad al plan de estudios, permitiendo darle al alumno una formación interdisciplinaria y mayores competencias para un mejor desempeño como estudiante y orientación hacia un determinado campo laboral. TERCER AÑO, SEMESTRE II Taller de Trabajo de Investigación I Asignatura de naturaleza práctica que pertenece al área Generales. Tiene como propósito proveer al estudiante las habilidades básicas para el desarrollo de proyectos de investigación que le permitan finalizar un protocolo de investigación con un nivel adecuado para ser presentado como proyecto de investigación por los participantes. Se pretende que el alumno aplique métodos y técnicas básicas en investigación, que se concreten en la capacidad de diseñar un proyecto de investigación científica. Dichas capacidades comprenden la elaboración de las diversas partes de un proyecto y su presentación a los procesos de evaluación por la misma. Legislación en Salud

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Asignatura de naturaleza teórica que pertenece al área Generales. Tiene como propósito desarrollar en el alumno la capacidad para el análisis y aplicación de la legislación sanitaria vigente, los derechos y responsabilidades de las personas involucradas en el acto tecnólogo médico, en función de su trascendencia, consecuencias civiles, penales y administrativas, los mecanismos de protección jurisdiccional y los medios alternativos de prevención y resolución de conflictos en Salud. Patología del Lenguaje y Habla en Niños Asignatura teórica práctica de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno identifique, evalué y diagnostique los trastornos de lenguaje y habla de origen funcional y orgánico que se presentan en el desarrollo del niño. Abordaran grandes temas como : Trastornos específicos del desarrollo del habla y el lenguaje , Trastornos del espectro autista (TEA), Retrasos simples de lenguaje , Trastornos específicos del lenguaje (TEL) , Afasia infantil , Síndromes con afectación en el área de lenguaje y habla , Diglosias , Parálisis Cerebral y Tartamudez. Patología del Lenguaje y Habla en Adultos Asignatura teórica práctica, de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno identifique, evalué y diagnostique los trastornos de lenguaje y habla en la persona adulta. Abordará grandes temas: Afasia , Demencias , Parkinson, Ela , Disartrias y Disfagias Rehabilitación de la Discapacidad Auditiva Asignatura de naturaleza teórica-práctica de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno elabore u aplique un plan terapéutico para la reeducación del déficit auditivo y conservación del Lenguaje. Abordara grandes tema: intervención temprana, métodos de rehabilitación, sordera post-locutiva, implante coclear y lenguaje de señas. Técnicas compensatorias y enseñanza de las principales categorías gramaticales en la persona sorda según pautas de la Metodología Verbo tonal. Elaboración de material. ELECTIVO Proporciona carácter de flexibilidad al plan de estudios, permitiendo darle al alumno una formación interdisciplinaria y mayores competencias para un mejor desempeño como estudiante y orientación hacia un determinado campo laboral. CUARTO AÑO, SEMESTRE I Taller de Trabajo de Investigación II Asignatura de naturaleza práctica que pertenece al área Generales. Tiene como propósito desarrollar en el alumno las competencias necesarias para el diseño, planificación y elaboración de un proyecto de investigación aplicada, utilizando métodos y técnicas básicas en investigación. Comprende la elaboración de las diversas partes de un proyecto de investigación y el inicio de la ejecución del mismo de acuerdo a los principios éticos, legales y estándares de calidad vigente. Musicoterapia Asignatura de naturaleza teórica-práctica, pertenece al área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno aplique los conocimientos musicales como recurso terapéutico en el área de audición, voz y lenguaje, utilizando ejercicios y actividades del lenguaje corpóreo-sonoro musical, expresión vocal saludable y reproducción de melodías simples con instrumentos musicales y con la voz. Abordara grandes temas: bases de la musicoterapia, lenguaje corpóreo-sonoro musical, aplicación de la musicoterapia como medio de rehabilitación. Adquisición de la Lecto-escritura en los Problemas de Lenguaje

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Asignatura de naturaleza teórica – práctica, de área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno evalué y diagnostique los trastornos de lecto-escritura en los pacientes con problemas de lenguaje y su reeducación. Se abordará temas: procesos de lecto-escritura, sus alteraciones y las alternativas terapéuticas para su recuperación tanto en niños como adultos. Patología de Voz Asignatura de naturaleza teórica-práctica de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno identifique las patologías orgánicas y funcionales de la voz, así como analice e interprete los resultados de las pruebas diagnósticas y manejo correspondientes. Se tocaran grandes temas: anatomía y fisiología de la voz, patologías de la voz, evaluaciones y manejo fonoaudiológico. Rehabilitación del Habla en Niños Asignatura teórica práctica, de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno elabore y aplique plan terapéutico para las patologías de habla en niños. Abordaran temas de rehabilitación en las patologías que afectan el habla en niños. Rehabilitación de Lenguaje en Niños Asignatura de naturaleza teórica – práctica de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno elabore y aplique un plan terapéutico para las patologías de lenguaje en niños. Se abordaran temas: retrasos simples del lenguaje, retardos del lenguaje en el niño con retardo mental, desvíos fonológicos, trastornos Generalesizados del desarrollo entre otros. CUARTO AÑO, SEMESTRE II Gestión y Administración en Servicios de Salud Asignatura de naturaleza teórico práctica perteneciente al área Generales, cuyo propósito es que el alumno desarrolle la capacidad de aplicar metodologías, técnicas y herramientas de administración y gestión en salud y la motivación de su capacidad emprendedora. El Asignatura tiene como componentes: instrumentos para la gestión, fundamentos de gerencia, marketing, calidad de servicios y recursos humanos aplicados a los servicios de salud. Evaluación, Diagnóstico y Programación en Terapia de Lenguaje Asignatura de naturaleza teórico-práctica que tiene como propósito desarrollar las habilidades y destrezas en el alumno integre la evaluación y diagnóstico de las alteraciones del lenguaje para la programación de las actividades de intervención terapéutica, elaborar los informes de evaluación y seguimiento del paciente. Se abordara temas : pruebas de evaluación del lenguaje (estandarizadas y no estandarizadas), el análisis de los resultados, la elaboración del informe y diseño del plan de Intervención psicopedagógica y clínica Foniatría Asignatura de naturaleza teórico– práctico de área de especialidad, que tiene como propósito que el alumno aplique esquemas y planes para el tratamiento fonoaudiológico de las patologías de voz más frecuentes del adulto y niño. Se abordaran temas: bases teóricas para la rehabilitación foniátrica del niño sordo, fisurado, con disfunciones laríngeas y puberfonías, y en el adulto con disfonías funcionales, orgánicas y paciente laringectomizado. Rehabilitación del Lenguaje y Habla en Adultos Asignatura teórica práctica, de área de especialidad que tiene como propósito que el alumno elabore y aplique plan terapéutico para las patologías más frecuentes en el lenguaje y habla del adulto. Se abordaran grandes temas referidos a programas de rehabilitación en patologías neurodegenerativos, motoras, neurocognitivas y neurolingüísticas

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Terapia de Lenguaje en Atención Comunitaria Asignatura de naturaleza teórico práctico que tiene como propósito que el alumno aplique las estrategias de atención en salud de terapia del lenguaje en el primer nivel de atención y realice acciones educativas con la participación de la comunidad. Abordara temas: bases conceptuales de atención comunitaria, atención integral de salud primaria , diseño de programas y ejecución de programas dirigidos a la comunidad. QUINTO AÑO, SEMESTRE ANUAL Quinto Año, Semestres IX-X Asignatura de naturaleza práctica, que pertenece al área de prácticas pre profesionales, cuya finalidad es que el alumno aplique los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas durante su proceso formativo para la detección, evaluación, diagnostico e intervenciones terapéuticas de las alteraciones de la comunicación producidas por alteraciones del lenguaje, del habla , de la audición y la voz, de acuerdo a los protocolos, estándares y normatividad vigente , garantizando la utilización eficiente de la tecnología disponible y realizando el abordaje fisioterapéutico en el ámbito hospitalario y ambulatorio, dentro de un marco ético y de respeto a la persona. Comprende rotaciones en las áreas: 1. Práctica Clínica Hospitalaria de Terapia de Lenguaje en Niños con Patología de Audición, Voz y Lenguaje 2. Práctica Clínica de Terapia de Lenguaje en Niños, en Centros de Educación Especial con Patología de Audición, Voz y Lenguaje 3. Práctica Clínica Hospitalaria de Terapia de Lenguaje en Adultos con Patología de Audición, Voz y Lenguaje 4. Práctica Clínica Hospitalaria de Terapia de Audición, Voz y Lenguaje en el Adulto Mayor 5. Práctica en Atención Comunitaria en Terapia de Audición, Voz y Lenguaje ASIGNATURA COMPLEMENTARIO Actividades y experiencias (académicas, científicas, deportivas, culturales, de proyección social y de representación, e idiomas) relacionadas con el desarrollo integral del futuro profesional y que se desarrollan en forma flexible de acuerdo a sus propios intereses. Estas actividades son certificadas como aprobadas o no aprobadas. Estos Asignatura s son de carácter obligatorio para que el alumno pueda acceder a las prácticas profesionales (IX y X ciclo) por lo cual deben cumplir el número de créditos programados en el plan de estudios.

ANEXO N° 2 PLANA DOCENTE

GRADO DOCTOR LIC. TM LIC. TM DOCTOR MAGISTER DOCTORA LIC. TM LIC. TM LIC. TM DOCTORA

NOMBRES PAUL RUBEN ISABEL BERTILA DIUREY GUILLERMO YELITZ AMAPOLA ROSA ELIZABETH JANTU HERLINDA ROSMY BERTHA E.

AP. PATERNO ALFARO AMORETTI BARROS BRAVO BRAVO CARRERA CAMPOZANO CUBAS GAGLIUFFI GALLARDO

AP. MATERNO FERNANDEZ ABURTO CORDERO PUENTE MENDOZA PALAO CORONEL GUTIÉRREZ ARTICA JUGO

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LIC. TM MAGISTER LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM MAGISTER LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM MAGISTER LIC. TM MAGISTER LIC. TM DOCTOR LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM LIC. TM D0CTOR D0CT0RA LIC. TM

VICKY MARICRUZ LEANDRO CARLOS ANDRÉS OSWALDO BETTY BO ESTEPHANY ANGELA FELICITA FANNY JASHTUMI CARMEN EUGENIA WILFREDO MARIANELA ANTONIA VERÓNNIKA IBETH FLOR DE MARÍA SILVANA MARCELA ANA MARÍA NELLY MILAGROS ROSA LIZ RAY MARTIN ANGEL FERNANDO LUIS CESAR GIULIANA LIZBETH MARIA ROSA MARÍA DORA VIVIANA ROSA ALEXANDROVNA JOSE LUPE NEREYDA PILAR

HIDALGO HUAYANAY HUAYANAY JARA LUJÁN MATUMAY MONGE MORENO MORMONTOY PAZ PEÑA PEREYRA QUEZADA QUITO RODRÍGUEZ ROJAS ROMERO SALAZAR SALAZAR TIPACTI ORE VALENTIN VALLE VEGA VERETNIK VERGARA VIDAL ZEGARRA

ANEXO N° 3 FOTOS DE INFRAESTRUCTURA

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PUICÓN FALCONI ESPINOZA PINO BORJA AGAPITO TERAMAE MEDINA LAUREL SALAS BALDOCEDA ROMERO NIZAMA YATA CHIN FON LLERENA RODRÍGUEZ MINAYA REYNA ALVARADO GUTIERREZ MAGALLANES VILLÓN SWAYNE EVGUENIA CELIS VALENZUELA SALINAS

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Foto 01: Pabellón de aulas – ETM - FMAH

Foto 02: Aula ETM – FMAH

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Foto 03: Aula ETM – FMAH

Foto 04: Aula virtual ETM – FAMH

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Foto 05. Laboratorio / Anfiteatro

Foto 06: Prácticas clínicas en sede docente

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Foto 07: Prácticas clínicas en sede docente

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Foto 08: Biblioteca

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Foto 9: Biblioteca

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ANEXO 4 RESOLUCION DE NOMBRAMIENTO DE DIRECTOR DE LA ESCUELA

ANEXO N° 5

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ACUERDO DE CONSEJO DE FACULTAD APROBACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS Y PLANES CURRICULARES

ANEXO N° 6 COVENIOS INSTITUCIONALES

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