Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo en el sector educativo

La presente publicación ha sido financiada por el Departamento de Ayuda Humanitaria y Protección Civil de la Comisión Europea. Esta publicación ha sido elaborada con la asistencia de la Unión Europea. El contenido de esta publicación es responsabilidad exclusiva de ADB y UNICEF. En ningún debe considerarse que refleja la opinión de la Unión Europea El Departamento de Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea, financia intervenciones de ayuda humanitaria a las víctimas de catástrofes naturales y conflictos fuera de la Unión Europea. La ayuda se brinda directamente a las víctimas, de manera imparcial, sin distinción de raza, religión u opinión política

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo en el sector educativo

Coordinación y Supervisión Timoteo Gordillo Comunicación para la Gestión de Riesgo Unidad de Emergencia UNICEF - TACRO [email protected] Revisión Técnica Oscar Robles Meneses Coordinador Nacional - Ecuador Proyecto DIPECHO - UNICEF VII Plan de Acción para América del Sur Elaboración y Producción Marcelo Mejía Gerente del Proyecto Audiovisuales Don Bosco Paola Brito Ayala Coordinadora del Proyecto Audiovisuales Don Bosco Diseño y Diagramación Freddy López Canelos Editorial Abya-Yala Contenidos Mónica Álvarez Audiovisuales Don Bosco

Índice

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Cine foro

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Cuaderno de actividades Mashi cóndor

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Video Mashi cóndor

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Cuento Los guardianes del valle sin memoria

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Guía para análisis de amenazas, vulnerabilidades y capacidades con la participación de niñas, niños y adolescentes  GAVC

Escuela protegida EP

Juego didáctico Riesgolandia

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Introducción

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Temas como la prevención de desastres y la protección de la naturaleza, en la actualidad, son responsabilidad de todas y todos quienes habitamos el planeta. Por ello crear conciencia acerca del cuidado y cambio de comportamiento en los hábitos cotidianos es un compromiso permanente. Los últimos desastres naturales que la humanidad ha enfrentado han provocado alarma a todos los Gobiernos del mundo, lo que ha generado la inclusión de políticas de cuidado y manejo de riesgos en todos los países, en busca de un cambio de comportamiento de las personas, para así generar una cultura de prevención de desastres y protección de la naturaleza, ya que esto incide directamente en la calidad de vida de todos los seres vivos. Es importante la comunicación en temas de gestión de riesgo. Se debe crear conciencia de que una efectiva comunicación puede salvar nuestras vidas. Frente a esta reflexión, vemos que gente de diversas partes del mundo se han unido para tomar medidas de prevención creando diversas instancias y

documentos alrededor del tema, entre ellos: el Marco de Acción de Hyogo, la Estrategia Andina para la Prevención y Atención de Desastres, y otros acuerdos internacionales, los gobiernos han tomado como su responsabilidad y han hecho un compromiso de trabajar en la reducción de la vulnerabilidad frente a desastres de origen natural en sus países. Sin embargo, para que estos compromisos y acuerdos puedan ser implementados, y difundidos claramente, es necesario disponer de estrategias, herramientas y metodologías que permitan instrumentar en los diferentes territorios y comunidades, acciones concretas de reducción de riesgos de desastre, especialmente, fortaleciendo la resilencia de los grupos expuestos a los efectos de los desastres. UNICEF como parte del Sistema de Naciones Unidas y consecuente con su mandato, contribuye con los estados y mantiene una permanente preocupación y promoción por el respeto a los derechos de niños, niñas y

Reducción de Desastres y UNICEF, que permiten a los usuarios disponer de un amplio repertorio de instrumentos, dirigido a diferentes grupos meta y manejando los temas de riesgos desde una visión integral y propositiva. En este Kit, el facilitador/a encuentra elementos que le permitirán trabajar tanto con las comunidades, como con los docentes y estudiantes en escuelas, en los diferentes ámbitos geográficos y socioculturales que integran nuestros países. Forman parte de este kit diversas herramientas pedagógicas: cuentos, cartillas, juegos, videos, canciones y microprogramas radiales, siendo cada una de ellas un desafío que le permite a los usuarios, aprender y trabajar de una manera creativa y divertida. La presente guía tiene como fin describir cada una de las herramientas del Kit y orientar sobre su potencial; proponiendo pasos pedagógicos para su uso y sugiriendo temáticas a maestros y maestras, líderes comunitarios, jóvenes voluntarios, promotores y usuarios en general que deseen y necesiten hacer uso del Kit.

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adolescentes, especialmente de aquellos que se encuentran expuestos a los efectos de las emergencias y los desastres. Alguna de las grandes debilidades identificadas para la preparación ante las emergencias y la reducción del riesgo de desastre son la falta de herramientas adecuadas y estandarizadas para el trabajo de los diferentes actores involucrados en la Reducción del Riesgo de Desastres (RRD), especialmente para aquellos vinculados al Sector Educativo. Como propuesta y conociendo que los materiales didácticos y lúdicos son un gran apoyo para el trabajo de los facilitadores/as que realizan talleres y actividades de sensibilización, UNICEF desarrolló en el marco del VI Plan de Acción DIPECHO para América del Sur 2010–2011 el Kit de comunicación para la gestión del riesgo, como una experiencia que reúne de manera ordenada y sistémica un conjunto de herramientas, desarrolladas por diferentes instituciones y agencias, entre ellas Plan Internacional, Federación Internacional de la Cruz Roja y Media Luna Roja, Estrategia Internacional para la

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Objetivo del Kit

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Promover la construcción de una cultura de reducción de riesgos, presentando de forma creativa y lúdica temas de ‘Gestión de ries-

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go’, orientadas a la reducción de vulnerabilidades y que fortalezcan las capacidades de la comunidad frente a eventos de desastre.

Descripción. Materiales que contiene el kit de comunicación para la gestión de riesgo

Al abrir por primera vez el Kit de comunicación para la gestión del riesgo, podrás observar que contiene varios elementos que ayudarán a reforzar tu conocimiento en temas de gestión de riesgo, y que aportarán en el aprendizaje de algo nuevo; el fin es sensibilizarte sobre temas de gestión de riesgo y, lo más importante, compartir estas experiencias con la gente con la que vas a trabajar en los talleres. Como facilitador/a tienes la delicada tarea de educar a

tu comunidad en temas de gestión de riesgo. Por esta razón, es sumamente importante que conozcas a fondo los materiales que contiene, sus características y fortalezas pedagógicas. Para una mejor comprensión de esta Guía Didáctica, en adelante se representará cada material del kit con un símbolo. De este modo, cada vez que se hable de uno de sus materiales, este podrá ser identificado fácilmente con solo mirar su símbolo característico.

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Querido usuario/a,

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Sugerencias pedagógicas para trabajar en los talleres

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Conceptos pedagógicos básicos En esta parte queremos hacer algunas sugerencias pedagógicas para las personas que planificarán y ejecutarán los talleres de comu-

nicación sobre Gestión de riesgo para escuelas y comunidades en general.

El rol de la persona que hace un taller El responsable de planificar, organizar y dirigir un taller sobre gestión de riesgo está en contacto con personas a las cuales tiene que: Comunicar, sensibilizar, concienciar y educar sobre una realidad concreta es el compromiso adquirido por el capacitador de un taller. En el tema de gestión de riesgos significa además estar consciente que esto nos atañe a todos y todas las personas y por ello la importancia de quién asu-

me el reto de guiar el taller, ya que se convierte en educador/a. Parafraseando a Paulo Freire se puede decir que: educar es conocer críticamente la realidad. Por esta razón, en un taller de gestión de riesgo, el educador/a que desempeña el rol de facilitador/a, deberá lograr que los y las participantes conozcan la realidad de su entorno en los temas de gestión de riesgo y asuman la responsabilidad que tienen en los mismos.

Para hacer un taller

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Elementos básicos que debe tener un facilitador/a: 1. Conocimiento del tema.

2. Sensibilidad ante los intereses y necesidades de la gente. 3. Creatividad.

toda propuesta educativa ha de ajustarse a una secuencia lógica de pasos que nos llevarán a lograr los resultados esperados. Todo facilitador/a sabe que debe partir de una motivación, seguir un desarrollo coherente de actividades y hacer un cierre al final de la jornada.

Despertar interés en el tema Sensibilizar Motivación Comprometer Desarrollo Cierre

En esta parte de la Guía, además de hablar de los pasos pedagógicos, también queremos apoyar a los facilitadores/as, re-

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La planificación de los talleres implica que el educador/a facilitador/a debe explotar todos sus conocimientos y creatividad y aplicarlos de manera acertada el momento de trabajar frente al grupo de asistentes al taller. Por esta razón, es muy importante partir de la idea de que

cordándoles algunos conceptos pedagógicos básicos que les ayudarán a planificar mejor sus talleres.

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Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Plantearse objetivos es fundamental

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Los objetivos son aquellos logros que queremos alcanzar mediante la realización de diferentes actividades durante el taller. Todos nuestros esfuerzos, contenidos, actividades y estrategias parten del planteamiento de objetivos. Al final del taller se debe evaluar si se cumplieron o no los objetivos propuestos. Los objetivos que se plantean son en tiempo infinitivo. Por ejemplo: - Concienciar a la comunidad sobre la importancia de conocer sus vulnerabilidades. - Dar a conocer conceptos de gestión de riesgo.

- Elaborar un plan de acción. - Analizar las posibles causas de los desastres de origen natural. El objetivo básico en un taller de gestión de riesgo es: Sensibilizar a los asistentes para promover la construcción de una cultura de reducción de riesgos orientada a la disminución de vulnerabilidades y al fortalecimiento de las capacidades de la comunidad frente a eventos de desastre. Con los objetivos ya definidos, se procederá a planificar la sesión de trabajo o taller, siguiendo los tres momentos básicos en todo taller:

Primer momento: actividades de inicio Motivación La motivación es un elemento imprescindible en todo proceso educativo y sensibilizador. Constituye la principal herramienta de un facilitador/a al momento de trabajar en un taller.

El grado de interés que demuestra una persona al ejecutar una acción, es lo que le lleva a centrar su atención, esfuerzo y energías hacia algo que considera importante.

Las actividades de inicio serán las que motiven a los asistentes. De allí la importancia de elegir bien las herramientas a usar para las diversas actividades. Entre los materiales de motivación y que permiten ubicar los temas importantes tenemos: 1. Cuento Los guardianes y el valle sin memoria. 2. Canciones del CD y audio. 3. Riesgolandia. 4. Video de Tilly Smith. 5. Actividades de motivación de la guía. Cabe aclarar que el material puede servir al inicio o al final del taller, todo depende de cómo se vaya desarrollando el taller.

Segundo momento: desarrollo de actividades Con el grupo motivado, seguimos con la planificación de las actividades. Las actividades deben estar diseñadas acorde a la edad y el contexto sociocultural del grupo con el que se va a trabajar. Toda actividad debe estar pensada y responder a la realidad en la que viven los participantes.

Las cosas que se viven a diario, las tareas que realizan, lo que conocen, sus necesidades e intereses. Por ejemplo, no podemos detenernos en actividades que traten profundamente sobre los riesgos al quemar la hierba de los pastos, antes de sembrar, cuando el taller es para un grupo de gente

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El mayor éxito de un facilitador/a es captar el interés de un grupo y mantener su atención durante el desarrollo de un taller. Una correcta motivación implica el conocer las necesidades, intereses y problemas del grupo y partir de la valoración de éstas. Para ello se puede plantear algunas preguntas al inicio del taller, las cuales suelen ser una gran fuente de motivación: ¿Qué problemas tienen en su comunidad? ¿Qué temores? ¿Cuáles son las amenazas? ¿Qué quisieran cambiar o mejorar en su comunidad?

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Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

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de la ciudad, cuya principal preocupación son los terremotos o erupciones volcánicas. Los materiales del kit nos ofrecen diferentes actividades para trabajar con niños, niñas, jóvenes y adultos en general. A manera de ejemplo, mencionamos la Guía AVC, la cual plantea claramente, en cada unidad, bajo el nombre de: “desarro-

llo del taller”, las actividades que se pueden realizar en los talleres. En el Mashi cóndor se puede encontrar una serie de actividades lúdicas; en el cine foro; en la cartilla Escuela Protegida y en Riesgolandia encontramos muchas actividades, experimentos y lecturas interesantes que podemos realizar con los niños, niñas y jóvenes del taller.

Tercer momento: cierre y evaluación Toda sesión o taller necesita de un cierre. El cierre consiste en actividades finales que llevan a reforzar lo aprendido por medio de estrategias que conducen a conclusiones y reflexiones de los y las asistentes. Las actividades de reflexión nos llevan a analizar si se cumplieron o no los objetivos propuestos al inicio del taller.

A partir de las reflexiones se deben establecer compromisos para el futuro. La evaluación nos permite valorar nuestras fortalezas y conocer nuestras debilidades para saber en qué podemos mejorar. En los materiales del kit que nos facilitan actividades de evaluación tenemos: el Mashi cóndor y la guía para análisis de amenazas, vulnerabilidades y capacidades.

Cuadro descriptivo de las herramientas del kit Herramientas del Kit

Es un instrumento que consta de 10 guías o talleres. Sirve para recopilar información sobre temas de amenazas, vulnerabilidades y capacidades en una comunidad específica y, partiendo de esta información, planificar actividades que aumenten su capacidad de supervivencia y recuperación en caso de desastres naturales

Contenido

Guía N. 1 Dinámicas y actividades para conocer conceptos de amenazas, vulnerabilidad, capacidad, riegos y desastre

Guía N. 2 Dinámicas y actividades para compartir y aprender sobre las experiencias y sentimientos durante las emergencias y desastres

Tiempo de duración

130 minutos

Sugerencias para su uso/ Fortalezas del material

Cada guía lleva en sí la estructura armada para realizar un taller independiente Tiene dinámicas de motivación, rompehielos, contiene actividades de desarrollo de los temas y también actividades de cierre del taller Sugerido para trabajar con comunidades rurales o urbanas en las que participan niños, niñas, jóvenes y adultos en general

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Guía para análisis de amenazas, vulnerabilidades y capacidades con la participación de niñas, niños y adolescentes

Descripción de la herramienta

120 minutos

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Herramientas del Kit

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Descripción de la herramienta

Contenido

Tiempo de duración

Guía N. 3 Dinámicas y actividades para conocer la historia de la comunidad

70 minutos

Guía N. 4 Dinámicas y actividades para conocer el pasado de la comunidad, y así comprender el presente con respecto a elementos relacionados con desastres

125 minutos

Guía N. 5 Dinámicas y actividades para identificar los diferentes eventos y problemas de la comunidad a lo largo de un año

100 minutos

Guía N. 6 Dinámicas y actividades para conocer las amenazas, vulnerabilidades y capacidades de la comunidad

100 minutos

Sugerencias para su uso/ Fortalezas del material

Herramientas del Kit

Descripción de la herramienta

Guía N. 7 Dinámicas y actividades para construir el mapa de riesgos y recursos de la comunidad Guía N. 8 Dinámicas y actividades para transformar las vulnerabilidades en capacidades

100 minutos 120 minutos

Guía N. 9 Dinámicas y actividades para compartir el plan de acción con la comunidad y las instituciones

120 minutos

Guía N. 10 Juegos y actividades lúdicas y manuales para trabajar mensajes de protección al planeta Tierra, basados en el cuento: “Los guardianes y el valle sin memoria” Consta de 5 sesiones: 1. Dramatización del cuento 2. Manualidades sobre el cuento 3. Interpretación del cuento 4. Preparación del cuento 5. Exposición del cuento

Cada sesión dura 120 minutos

Sugerencias para su uso/ Fortalezas del material

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Contenido

Tiempo de duración

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Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Herramientas del Kit

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Descripción de la herramienta

Contenido Paso 1 Sugiere acciones para realizar en la comunidad educativa y dar a conocer objetivos y beneficios de la realización del Plan de Emergencia en el centro educativo

Escuela protegida

Es una herramienta que consta de 6 pasos que permiten elaborar un plan de seguridad escolar con la participación de toda la comunidad educativa

Paso 2 Presenta 3 herramientas para construir la historia del centro educativo

Tiempo de duración

Sugerencias para su uso

60 minutos

Se sugiere dedicar un tiempo de 90 minutos para cada herramienta

Paso 3 Presenta herramientas para identificar amenazas y vulnerabilidades del centro educativo

120 minutos

Paso 4 Presenta herramientas para comprender las capacidades e identificar los recursos del centro educativo

120 minutos

Cada Paso de Escuela Protegida constituye un taller para realizarse con la comunidad educativa Presenta herramientas como gráficos y tablas de cotejo que permiten diagnosticar y evaluar los contenidos que se están trabajando

Herramientas del Kit

Descripción de la herramienta

Paso 5 Sugiere acciones para elaborar un Plan de acción

Juego didáctico Riesgolandia

Descripción de la herramienta

Juego didáctico sobre la prevención de desastres Reflexiones sobre las buenas prácticas que pueden disminuir el impacto de desastres y las malas prácticas que aumentan la vulnerabilidad

Sugerencias para su uso

120 minutos

120 minutos

Contenido

Tiempo de duración

Sugerencias para su uso

El juego puede durar desde 30 minutos en adelante

Puede ser una excelente herramienta para jugar durante el desarrollo de un taller Pueden jugarlo desde 2 personas en adelante Es apto para niños/as desde los 7 años y más

Presenta información sencilla sobre los temas de desastres y gestión de riesgos, tales como: • • • • • • • • • • • • •

Calentamiento global Deslizamiento Terremoto Deforestación Inundaciones Contaminación Incendios Huracanes Erupciones Erosión Maremotos Tsunamis Plagas

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Paso 6 Sugiere actividades para elaborar una estrategia de respuesta escolar ante eventos

Herramientas del Kit

Tiempo de duración

Contenido

Cómo prevenirlos y combatirlos

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Herramientas del kit

Descripción de la herramienta

Título

La Era del hielo

Cine foro

Serie de videos y películas sugeridas para favorecer el aprendizaje y la preparación de niños, niñas, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general, en temas de gestión de riesgo ante desastres

Happy feet

Antz

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Tiempo de duración

85 minutos

98 minutos

98 minutos

Tema y contenidos

Temas de prevención y mitigación Sinopsis: Hace 20.000 años la Tierra está congelada y tres animales: Manny, Sid y Diego migran hacia el sur para buscar tierras más cálidas y devolver un bebé humano a los brazos de su padre

Trabajo en equipo Sinopsis: La vida del pingüino Mumble que es diferente a los demás. El pingüino lucha por su integración y por salvar la vida de su comunidad de las amenazas de los humanos

Trabajo en equipo Sinopsis: La hormiga Z, una insignificante hormiga, se enfrenta a las termitas y se convierte en héroe, a la vez que conquista el amor de la princesa Bala

Herramientas del kit

Descripción de la herramienta

Título

Volcano

Video: Que no te sorprendan los desastres

122 minutos

Tema y contenidos

Cambio climático Sinopsis: Después del calentamiento global se inicia una nueva era glaciar. Jack Hall, un experto en climas, su hijo Sam y un grupo pequeño de sobrevivientes deberán enfrentarse a varios fenómenos naturales y mantenerse vivos

104 minutos

Preparación y respuestas de emergencia Sinopsis: En la ciudad de Los Ángeles viven con la amenaza de la erupción de un volcán que produce desastres antes de erupcionar. La población no está preparada para enfrentar estos desastres

8 minutos 12 segundos

Preparación y respuestas de emergencia Sinopsis: En Pollolandia los pollitos deben organizarse para cuando llegue el gato Ambrosio a atacarlos

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

El día después de mañana

Tiempo de duración

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Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Herramientas del kit

Descripción de la herramienta

Título

Video: Lecciones que salvan vidas

Video: Arte y ciencia del AVC

Video: La reducción de desastres empieza en la escuela

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Tiempo de duración

Tema y contenidos

5 minutos

La importancia de educarse en temas de prevención y gestión de riesgos Sinopsis: Tilly Smith, una niña de 10 años, se encontraba de vacaciones en Tailandia, cuando alertó a sus padres y a otras personas que se produciría un tsunami

15m 6s

Sensibilización y preparación ante desastres Lo que se puede hacer antes, durante y después de un fenómeno natural o emergencias

15:06

Prevención/El derecho a la educación Debemos conocer nuestro entorno y cuán expuestos estamos a amenazas naturales Cuando suceden desastres las clases se interrumpen, situación que va en contra de los derechos a la educación

Herramientas del Kit

Cuaderno de actividades

Es una herramienta que consta de 4 cuentos sobre desastres de origen natural y juegos, canciones y dinámicas que desarrollan temas sobre gestión de riesgo

Descripción de la herramienta

Estuche con 1 DVD y 1 CD en los cuales se desarrollan temas sobre gestión de riesgo

Tema y contenidos

Microcuento 1 Erupciones volcánicas

10m 34s

Qué hacer en caso de erupción volcánica

Microcuento 2 Terremotos

14m 27s

Qué hacer en caso de terremotos

Microcuento 3 Deslizamientos

12m 04s

Qué hacer en caso de deslizamientos

Microcuento 4 Inundaciones

17m 04s

Qué hacer en caso de inundaciones

Juegos, canciones y dinámicas

Título

1. Video Mashi cóndor Video Mashi cóndor

Tiempo de duración

Título

2. Videos educativos

3. Videos de apoyo

Tiempo de duración

2 minutos 6 segundos

Gestión de riesgo Prevención

Temas y contenidos

Consejos sobre prevención de desastres; mensajes de cuidado ambiental Video clip Versión karaoke Versión lenguaje de señas

FICR: qué hacer antes durante y después de una erupción volcánica, deslizamientos, terremotos e inundaciones a. Pollolandia (prevención de desastres) b. Reducción de desastres desde la escuela c. Lecciones que salvan vidas

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Herramientas del Kit

Descripción de la herramienta

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Herramientas del Kit

Descripción de la herramienta

Tiempo de duración

Título

1. Gestión de riesgo 2. Educación 3. Botiquín 4. Juntos

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

CD audio Canciones

Microprogramas/ serie Mashi cóndor protector

Aventuras Cúcara Mácara

Cuento Los guardianes y el valle sin memoria

Herramientas del Kit

Descripción de la herramienta

10 minutos 34 14 m 27 s 12 m 04 s 17 m 04s

5. Erupciones volcánicas 6. Terremotos 7. Deslizamientos 8. Inundaciones

5 minutos 55 segundos cada programa

Prevención de desastres 9. En la nueva casa 10. Los últimos días de Pompeya 11. Más vale prevenir 12. La reconstrucción

10 minutos

Prevención de desastres 13. Los guardianes y el valle sin memoria

Título 1. Cuento Los guardianes y el valle sin memoria

Cuento Los guardianes del valle sin memoria

Temas y contenidos

Tiempo de duración

10 minutos

Dos historias de sensibilización

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2. Cuento Los guardianes y la tierra caliente

Temas y contenidos

10 minutos

La importancia de cuidar el medio ambiente, a la vez que educan sobre temas de riesgos y desastres naturales

Propuestas temáticas para usar el Kit propuestas temáticas para su uso: 1. Por factores de interés. 2. Por eventos y amenazas en la comunidad. 3. Por vinculación con bloques curriculares de la escuela.

Por factores de interés Muchos facilitadores o las personas que utilizan el kit, toman un solo elemento para desarrollar un tema que haya despertado interés en la comunidad, puede ser un cuento, un video, o un juego. Por lo general el tema de análisis del taller es un evento reciente, recurrente o esperado, un temblor (sismo), terremoto, deslave, erupción o inundación.

Lo importante en ese punto es recalcar que cada facilitador debe conocer bien a su grupo para poder decidir y organizar las actividades, usando uno o algunos elementos del kit. Es necesario conocer con anticipación temas como: edad, eventos ocurridos en la comunidad, intereses, actividades productivas y como ya mencionamos, el objetivo de la actividad.

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Desde la aparición del kit, facilitadores/as, maestros, maestras voluntarios/as y promotores/as en general lo han usado de diversas formas: con todos, algunos o solo un material. Sin embargo, para lograr un óptimo uso del mismo, se presenta tres

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Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Eventos y amenazas en la comunidad

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Una de las razones por las que fue creado el kit, fue el educar e inculcar en la comunidad una cultura preventiva sobre el tema de gestión del riesgo. Partiendo del conocimiento de la historia de la propia comunidad se puede planificar y prepararse para elaborar un Plan de prevención y acción en caso de desastres o emergencias. En esta unidad temática se sugiere trabajar con la comunidad según los eventos que ocurren frecuentemente en la localidad donde viven: por ejemplo; erupciones volcánicas, inundaciones, huracanes, sequías e incendios.

Se revisan conceptos sobre amenazas, vulnerabilidad, capacidad, riesgo. Se exponen sentimientos ante emergencias y desastres y finalmente, basándose en el conocimiento de la historia de la comunidad, se elabora un plan de acción. A continuación presentamos un ejemplo dela secuencia lógica que se debería seguir al trabajar con materiales del kit, las actividades que se pueden aplicar, siguiendo los momentos que hemos explicado y, finalmente, una pauta para evaluar el proceso trabajado en cada taller.

Temas/ secuencia lógica

Historia de la comunidad

Primer momento: Motivación · Video de Tilly Smith. · Establecer compromisos para el taller página 8 guía AVC Segundo momento: Desarrollo · Desarrollo de actividades usando la guía GAVC (p. 7 a la 15). En esta guía ya está dado el orden secuencial y pedagógico sugerido. · EP (p. 5 a la 17) Tercer momento: Cierre · Escribir un cartel sobre los conceptos básicos aprendidos · Reflexionar sobre lo aprendido cada día · Exponer dudas y logros del taller

Primer momento: Motivación · Partir de preguntas sobre “lo que contaban mis abuelos” sobre mi comunidad · Dinámica “tingo tango” p. 16 de la guía AVC Segundo momento: Desarrollo · Desarrollo de actividades usando la guía AVC (desde p. 16 a la 21). En esta guía ya está dado el orden secuencial y pedagógico sugerido. · EP (p. 5 a la 17) Tercer momento: Cierre · Reflexionar sobre lo aprendido cada día. · Exponer dudas y logros del taller.

Evaluación

Se sugiere evaluar a la hora del cierre, con preguntas sobre lo aprendido durante los temas tratados

Elaborar cartel haciendo un recuento de lo aprendido Cartel con reflexiones y compromisos

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Revisión de conceptos básicos

Materiales a usar/secuencia lógica/ momentos del taller

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Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Temas/ secuencia lógica

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Problemas de la comunidad/ escuela Riesgos y amenazas/ capacidades

Plan de acción

Materiales a usar/secuencia lógica/ momentos del taller

Primer momento: Motivación · Hacer un árbol de problemas de la comunidad Segundo momento: Desarrollo · GAVC (p. 22 a la 36) · EP (p. 18 a la 31) · Ver video clip Mashi cóndor Tercer momento: Cierre · Juego de Riesgolandia

Primer momento: Motivación · Ver video Mashi cóndor Segundo momento: Desarrollo · GAVC (p. 37 a la 45 ) · EP (p. 32 a la 55) Tercer momento: Cierre · Evaluación de lo aprendido en el taller

Evaluación

Preguntas sobre lo aprendido y cartel de respuestas con reflexiones y compromisos.

Preguntas y respuestas sobre el tema Cartel de plan de acción

Por vinculación con bloques curriculares

Temas sugeridos para cada ciclo escolar Área de entorno natural y social en niños de 5 a 8 años: • • • •

Mi vecindad Mi ciudad/mi pueblo Mi escuela Problemas y amenazas en su comunidad

En el siguiente cuadro encontrarán una propuesta de los temas curriculares que aborda el kit, las destrezas que se pueden desarrollar con los materiales y, a manera de ejemplo, la secuencia lógica que podrían seguir. Es importante recalcar que esto es solo un ejemplo o sugerencia, ya que los maestros/as saben muy bien que un mismo material puede servir de motivación para ciertos temas, pero dependiendo de la dinámica de la clase, también puede ser usado como material de desarrollo o bien para cerrar una sesión de trabajo. Cada material del kit, tiene la flexibilidad de usarse según las necesidades del maestro/a y del grupo con el cual trabaja. Querido maestro/a te invitamos a usar los materiales con creatividad y libertad.

Destrezas que se pueden desarrollar con el kit AVC

Materiales a usar/secuencia lógica sugerida

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Sugerido para maestros/as que desean vincular los materiales del kit con los contenidos curriculares y las destrezas que podrían desarrollar en sus estudiantes. Uno de los objetivos de la creación del kit es que los educadores/as encuentren en sus materiales, elementos para trabajar en clase, tanto en coordinación con los temas curriculares como en temas exclusivos dentro del área de desastres de origen natural. Lo importante es despertar la reflexión sobre los conceptos de amenazas, vulnerabilidad, capacidad y riesgo y promover el conocimiento y la acción oportuna sobre estos temas. La siguiente propuesta está basada en temas de la Educación Básica que se imparte en América latina, tomando como base las asignaturas de Ciencias Naturales y Estudios Sociales.

Primer paso pedagógico: Motivación Reconocer el lugar donde vive, analizar las necesidades y problemas de su comunidad y plantear acciones que permitan la prevención y seguridad

• Ver video Mashi cóndor Segundo paso pedagógico: Desarrollo • Desarrollo de actividades de guía AVC • Audio Aventuras Cúcara Mácara Tercer paso pedagógico: Cierre • Preguntas de reflexión

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Temas sugeridos para cada ciclo escolar

Destrezas que se pueden desarrollar con el kit AVC

Materiales a usar/secuencia lógica sugerida Primer paso pedagógico: Motivación · Cuento los guardianes y el valle sin memoria.

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Segundo paso pedagógico: Desarrollo

Área de ciencias naturales: Niños de 8 a 12 años · · · · ·

El suelo El aire El agua El clima Los ciclos de la naturaleza y sus cambios · Equilibrio en los ecosistemas Área de ciencias sociales: · El planeta tierra · Los continentes y océanos · Los aborígenes y su relación de equilibrio con la naturaleza · Los problemas del mundo

Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad, con la identificación y descripción de las características que presentan los seres de la naturaleza en su entorno próximo Reconocer y analizar cómo los problemas ambientales de la Tierra son nuestros problemas. Promover actitudes hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos

· Desarrollo de actividades de la guía AVC · Desarrollo de actividades de la guía EP · Cuaderno de actividades mashi cóndor · Actividades de cartilla Juego Riesgolandia · Audio de Microprogramas serie Mashi cóndor · Audio Aventuras Cúcara Mácara · Videos educativos FICR · Videos de apoyo · Tercer paso pedagógico: Cierre · Juego de Riesgolandia · Audio de canciones Primer paso pedagógico: Motivación · Video clip lecciones que salvan vidas Segundo paso pedagógico: Desarrollo · Desarrollo de actividades de la guía AVC · Desarrollo de actividades de la guía EP · Cuaderno de actividades Mashi cóndor · Actividades de cartilla Juego Riesgolandia · Audio de Microprogramas serie Mashi cóndor · Audio Aventuras CúcaraMácara · Videos educativos FICR · Videos de apoyo · Tercer paso pedagógico: Cierre

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· Juego de Riesgolandia · Audio de canciones

Guía básica de taller de sensibilización para público en general Momentos del taller

Desarrollo

Cierre

Video Lecciones que salvan vidas

a. Carteles y marcadores b. Audio Aventuras de Cúcara Mácara

Video Mashi cóndor

Temas a tratar/actividades

Ver y reflexionar sobre la importancia de la educación en temas de prevención y gestión de riesgo, a partir del video

a. Revisión de amenazas, vulnerabilidades, capacidades, riesgos, desastres que rodean a la comunidad. Elaborar carteles con la participación de todos b. Formar grupos, y cada grupo escucha una aventura de Cúcara Mácara, luego expone su trabajo creativo para los demás, aplicando lo que aprendió

Ver video, cantar, establecer compromisos

Tiempo sugerido

15 minutos

80 minutos

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Motivación

Material a usar

20 minutos

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Guía básica de taller de sensibilización para estudiantes de 9 años en adelante

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Momentos del taller

Motivación

Desarrollo

Cierre

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Material a usar

Video Lecciones que salvan vidas

a. Microprogramas radiales b. Juego de Riesgolandia

Video Mashi cóndor

Temas a tratar/ actividades

Tiempo sugerido

Ver y reflexionar sobre el video: Preguntas y respuestas ¿Qué les llamó la atención del video? ¿Qué hubiese hecho tú? ¿Qué salvó la vida de las personas? ¿Te ha pasado algo parecido?

15 minutos

a. Dividir en grupos y cada grupo escucha un microprograma radial del mashi cóndor, luego representa lo que sintió y aprendió ya sea en: canción, dramatización o en cartel tipo collage o dibujo Plenaria y exposición de cada grupo b. Jugar al juego de Riesgolandia Comentar sobre lo aprendido en el juego

120 minutos

1. Comentar sobre lo aprendido en el taller 2. Establecer compromisos 3. Ver video y cantar

30 minutos

Guía básica de taller de sensibilización para estudiantes menores de 8 años Momentos del taller

Desarrollo

Cierre

Video Pollolandia (Que no te sorprendan los desastres)

a. Video y material del medio para construir las barreras b. Cuento Los guardianes y el valle sin memoria

Video Mashi cóndor

Temas a tratar/ actividades

Ver y reflexionar sobre el video: Preguntas y respuestas ¿Qué les llamó la atención del video? ¿Qué hubiese hecho tú? ¿Qué salvó la vida de los pollitos? ¿Te ha pasado algo parecido?

a. Jugar y representar a los personajes del video: el gato Ambrosio y los pollitos. b. Leer y pintar el cuento de los guardianes y el valle sin memoria

1. Comentar sobre lo aprendido en el taller 2. Establecer compromisos 3. Ver video y cantar

Tiempo sugerido

15 minutos

120 minutos

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Motivación

Material a usar

30 minutos

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Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

Recomendaciones finales

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Finalmente, queridos maestros/as y facilitadores/as, es importante que tomen en cuenta algunas recomendaciones finales, tanto pedagógicas como técnicas para que logren realizar un trabajo de calidad con los materiales de la maleta verde o Kit de gestión de riesgo. Esperamos que todo lo aprendido sea de gran utilidad en su delicada labor como educadores de su comunidad. 1. El educador debe estar convencido de lo que hace, debe conocer y disfrutar de los materiales que usa para enseñar, de lo contrario, no va a transmitir entusiasmo alguno en sus alumnos. Recordemos que nadie puede dar lo que no tiene. 2. El educador debe ser sensible y permanecer atento en todo momento a las reacciones del grupo. Al usar los materiales, en las diferentes actividades, ha de observar con atención si la aplicación de éstos se ajusta a los objetivos propuestos. 3. Nunca usen los cuentos del kit para enseñar lectura o gramática. Esto le quitará el encanto de la lectura y desviará el fin para el cual fue creado este material. 4. Los niños pequeños de hasta siete años necesitan de la repetición de actividades, juegos y canciones para interiorizar algo. No se nieguen a la posibilidad de repetir algo

una y otra vez, si los chicos le piden hacerlo. 5. Cada jornada o taller deberá tener un máximo de 130 minutos en caso de niños mayores de 11 años, teniendo recesos de por lo menos 15 minutos después de cada 45 minutos laborados. En adultos puede extenderse a 60 minutos el tiempo de trabajo. 6. Realicen siempre una lectura previa sobre lo que van a trabajar. Infórmense y planifiquen los tiempos con anticipación. 7. Usen esta guía como una fuente de apoyo, pero confíen en su propia intuición y apliquen sus propias ideas. Recuerden que la imaginación no tiene límites. 8. Anímense a escribir sus propios cuentos o bien animen al grupo a hacerlo. A partir del material del kit, las personas pueden crear su propio material para la escuela, adaptándolo a su contexto social, cultural y geográfico. 9. Elaboren su propio glosario, inventen nuevos juegos y canciones para enriquecer el material de gestión de riesgo. 10. Si tienen sugerencias, o ideas para mejorar o compartir, no duden en escribirnos a: o .

¡Gracias por su atención y a prevenir se ha dicho!

Guía de uso del kit de comunicación para la gestión de riesgo

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Comisión Europea: La Unión Europea en su conjunto (Comisión Europea y Estados Miembros) es uno de los principales donantes humanitarios del mundo. La Dirección General de Ayuda Humanitaria (DG ECHO) es el departamento de la Comisión Europea responsable de esta actividad. La Comisión Europea financia la ayuda humanitaria a millones de víctimas de catástrofes naturales y conflictos fuera de la Unión Europea. Esta ayuda se pone a disposición de las víctimas de manera imparcial, es decir, independientemente de su raza, grupo étnico, religión, sexo, edad, nacionalidad o afiliación política.

UNICEF: El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es una organización de Naciones Unidas cuyo mandato es promover la vigencia de los principios y derechos contenidos en la Convención sobre Derechos del Niño, el tratado sobre derechos humanos más aceptado en la historia. Su propósito es ofrecer oportunidades de desarrollo a todos los niños, niñas y adolescentes.