Modelos Pedagógicos 1

Una visión de la Didáctica de la Geografía, la Historia y las Ciencias .... Geografía para. El compromiso. Pensamiento crítico. Enfoque Geohistórico. Afecto y ...
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Modelos Pedagógicos

Efrén Rodríguez Maracay, 2010

Conceptualizacion currículo Ciencias Sociales

PRIORIDAD

Base de Sustentación Conceptual

Curriculum Enseñanza de la Geografía

Perfil - Plan Programa

CONCEPCION GLOBAL Privilegia investigación

Algunos Criterios

Epistemológica

Metodológica

Axiológica

GEOHISTORIA

Cambio Educativo

Centrado hombre

Teleológico Conocimiento científico y prácticas específicas del campo de la Geografía

Valoración Ciencias Sociales. Hombre-SociedadEspacio

HOMBRE

Gráfico 4

- Categorías - Métodos - Principios

-

SOCIEDAD

-

Vinculación Regional- local

Flexible Abierto Proceso Cambiante

-

ESPACIO

Una visión de la Didáctica de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales desde la experiencia docente- investigativa

CREACION PROCESOS PEDAGOGICOS

CONSTRASTES

ACTITUDINAL

COMPETENCIAS MORAL

NT E

SER

ESTUDIANTE

ENSEÑANZA ETICA ACTITUD CRITICA

UNIVERSALIZACION DEL CONOCIMIENTO

P R O D U C C I O N A C A D E M IC A

N C IO IG A EST IN V

INNOVACION

B IE

NUEVAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

HECHO PROCEDIMIENTOS

IMPACTO ACDEMICO SOCIAL

AM

AULA

METODICOS

E S P A C IO L O C A L - S O C IA L

PROCESOS

DOCENCIA

C A L ID A D H U M A N A R E L A C IO N U N IV E R S ID A D -S O C IE D A D

TELEOLOGICO

UNA VISIÓN DE LA DIDACTICA DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES DESDE LA EXPERIENCIA DOCENTE INVESTIGATIVA

i

OR

E P I S T E M IC O

DE SABERES

O N T O L O G IC O

CIENCIA COMPLEMENTACION

FE S

PEDAGOGICO

F O R M A C IO N D O C E N T E C O M P R O M IS O

COGNITIVO

INVESTIGATIVA

CENTRO DE INTERES PEDAGOGICO

N C IO UC A O D IF IC P R IE N T C

DIVERSIDAD

E N S E Ñ A N Z A S A L T E R N A T IV A S

AXIOLOGICO

PR O

REVALORIZACION DE LA DIDACTICA INVESTIGATIVA PARA UNA ENSEÑANZA INNOVADORA

Generación de Procesos Pedagógicos-Integrados en el Aula correspondiente al Área de Aprendizaje de Ciencias Sociales

MODELO CONCEPTUAL Crecimiento humano

Epistémico

Conciencia histórica

I Nivel: Acomodo pedagógico

Oportunidad aprendizaje

Base conceptual

Ambiente libertad

Hechos locales

Realidad social concreta

Cotidianovivencial

Contexto histórico

Lugarización Contenidos significativos Estrategias integrativas

III Nivel: Comunicación pedagógica

II Nivel: Manejo experiencias pedagógicas en el aula

Escalas Dinámicas

Núcleo integrador conocimiento

Evaluación global Integración conocimiento

ob al Gl

Liberador

de ideas

materiales

pedagógicos

o

Sistematización

Producción

Interdisciplinariedad Crítico

Enfoque humanista-contructivista

Participativo

gic gó da pe ico Ps

IV Nivel:

Aprendizaje activo

Rompe aparato ideológico del estado

Nueva escuela con vinculación comunitaria

A partir

Manejo colectivo de la escuela

Participativo

Curriculum

A partir

Administración Busca

Construido desde la realidad

Persigue

Generación

Apegado al lugar

Globalmente organizado

Pertinencia de aprendizajes

Integración comunidad escuela

Nuevos saberes

Rompimiento rutina

Humana,bonita, agradable

Arraigo cultural

Centrada en el estudiante Asume liderazgo colectivo

Habilidades para el trabajo

UNA ESCUELA PARA LA VIDA QUE FORTALEZCA EL PROYECTO DE PAIS

EL CUADERNO PEDAGÓGICO EN LA CLASE DE CIENCIAS SOCIALES

CAMBIO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA LA EVALUACIÓN CUALITATIVA

Modelo de Transformación Pedagógica para la Evaluación Cualitativa en contextos de la Educación Básica

Formar una nueva sociedad

Justicia Solidaridad

Valores

Convivencia democrática Paz

Cooperación

Reforma Curricular CBN (1997)

Relación Geopraxis – Sociedad a partir del enfoque interdisciplinario

Realidad Histórica - Social

Pensamiento crítico

Producción de episteme propio

Metodología – categorías y Principios de la Geografía

. Geografía para El compromiso

Enfoque Geohistórico Genera

Fundamenta

Aplica

Escuela – Sociedad - Espacio Afecto y amor por el lugar como esencia de la enseñanza

  

Teoría y Praxis para transformar curriculum



Conciencia Colectiva Interdisciplinariedad Repensar esencia filosófica de la ciencia Compartir saberes

Se vincula Aula como concreción del acto pedagógico

Apoya

Estrategias pedagógicas integradas y participativas Enseñanza problematizada

Interviene

Aprendizaje Significativo Genera una Geografía innovadora, militante y de cambio social para producir un nuevo discurso en Geografía

P.13, LÍNEA 10

Relación geopraxis – sociedad a partir del enfoque

Conceptualización del Mapa Comunitario Participativo

Visualización del Problema

Léxico Formas de representación

Lineal

Puntual

Diagnostico Comunal

Componentes del mapa

PRODUCCION DE MAPAS COMUNITARIOS

Zonal

Trabajo de Campo

Historias de vida

Invest.-Acción

Sustento Teórico

Hermenéutico

Etnografía

Propuestas locales Publicas

Entrevistas Semi-Estruc.

Constructivismo

Observación participativa

Sociedad Escuela COMUNIDAD Proceso de Interacción Social

Contextualización Social

Intercambio de saberes

Currículo Qué, Cómo, Cuándo

Líneas para un nuevo Currículo en Geografía

Marco conceptual

ARTICULACION

BONDADES INTEGRACION -Flexible -Crítico -Global -Abierto -Cognocitivo -Productivo

Programa Plan

Perfil RESULTADOS PRELIMINARES

Revisión del Curriculum actual Reconducción del Currículo

Énfasis en la investigación

Pertinencia con los cambios educativos

Débil correspondencia perfil-plan-programa

Los proyectos como ejes transversales Los contenidos están por debajo de los niveles de tolerancia

El aprendizaje no parte de los niveles bajos. Valoración del lugar

-Problematizado -Integral -Global

Innovación permanente

Contenidos actualizados a partir de ejes temáticos

Reforzar la dirección didáctica eco- geografía sistemas información geográfica.

EJE ARTICULADOR DEL CURRICULUM ESCUELA-SOCIEDAD-ESPACIO-HOMBRE

EJES ORDENADORES TELEOLOGICO-PRAXOLOGICO-AXIOLOGICO-EPISTEMOLOGICO

Conceptualización del Mapa Comunitario Participativo

Visualización del Problema

Léxico Formas de representación

Lineal

Puntual

Diagnostico Comunal

Componentes del mapa

PRODUCCION DE MAPAS COMUNITARIOS

Zonal

Trabajo de Campo

Historias de vida

Invest.-Acción

Sustento Teórico

Hermenéutico

Etnografía

Propuestas locales Publicas

Entrevistas Semi-Estruc.

Constructivismo

Observación participativa

Sociedad Escuela COMUNIDAD Proceso de Interacción Social

Contextualización Social

Intercambio de saberes