Lima Metropolitana
Evaluación Censal de Estudiantes
¿Cuánto aprenden
nuestros estudiantes en las
competencias
evaluadas?
Resultados de la ECE 2015 2.º grado de primaria / 2.º grado de secundaria
¿Qué es la ECE?
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas públicas y privadas del país. La ECE 2015 evaluó a estudiantes de 2.° grado de primaria y 2.° grado de secundaria en Lectura y Matemática. Las pruebas de esta evaluación fueron aplicadas en formato de lápiz y papel.
Los resultados de la ECE se leen de dos maneras: Por medida o puntaje promedio Es el promedio aritmético de los puntajes, calculado a través del modelo Rasch, el cual representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, gestión y área de la IE, entre otros).
MP
Por niveles de logro Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su desempeño y el grado en que fueron evaluados:
PRIMARIA Menor habilidad
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el III ciclo. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para este ciclo. Se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes.
El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el III ciclo. Se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades
El estudiante logró los aprendizajes esperados para el III ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
Mayor habilidad
SECUNDARIA Menor habilidad
Previo al inicio
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel En Inicio.
El estudiante no logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo.
El estudiante solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior.
El estudiante logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente.
Tenga en cuenta que: stra de Control o de primaria, los datos provienen de la Mue > En el caso de los resultados de 2.º grad 2.° grado de cificación; mientras que los resultados de de la ECE, salvo que se haga otra espe n evaluada en dicho nivel. secundaria corresponden a toda la població enes de error. s de primaria se han excluido los márg > Para facilitar la lectura, en los resultado ida promedio. med se han considerado los decimales en la Asimismo, para primaria y secundaria no en: http://umc.minedu.gob.pe/?p=1357 Dicha información puede ser consultada Educación (DRE). al ámbito de las Direcciones Regionales de > Los resultados regionales corresponden
2
Mayor habilidad
ECE 2. de primaria
¿Qué capacidades evalúa? En 2.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información explícita, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo y discontinuo) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a situaciones de cantidad. En ese sentido, la prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas a las operaciones de adición y sustracción.
¿Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes.
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
Lectura
Menor a 458
Entre 458 y 583
Mayor a 583
Matemática
Menor a 512
Entre 512 y 638
Mayor a 638
Cobertura Regional 2015
99,9% Escuelas evaluadas
92,3%
Estudiantes evaluados
3
2.
Resultados regionales en los últimos 3 años En Inicio
de primaria
Lectura
2013
5,0%
2014
4,6%
2015
En Proceso Satisfactorio
48,6% 39,6%
2,5%
Medida promedio
36,3%
MP
46,4%
579
55,8%
598
61,2%
618
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Sexo y Gestión - 2015
Resultados por UGEL - 2015* 07 San Borja
1,8%
29,7%
68,5%
634
Hombres
Mujeres
03 Breña
2,0%
30,8%
67,2%
629
2,8%
2,1%
06 Ate
2,0%
64,1%
622
05 San Juan de Lurigancho
2,1%
02 Rímac
2,6%
04 Comas
2,6%
01 San Juan de Miraflores
3,0%
33,9%
60,6%
614
38,4%
58,9%
611
38,6%
58,8%
610
54,0%
601
37,3%
43,0%
32,6% MP
57,3%
39,9%
MP
610
626 65,3%
Estatal
No estatal 2,3%
2,7%
MP
60,9%
*
4
36,2%
36,4%
MP
619
615 61,5%
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
2.
Resultados regionales en los últimos 3 años En Inicio
de primaria
2013
Matemática
2014 2015
Medida promedio
En Proceso Satisfactorio
40,2%
36,6%
31,6%
37,1%
26,1%
45,0%
MP
23,3%
557
31,3%
583
29,0%
589
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Sexo y Gestión - 2015
Resultados por UGEL - 2015* 06 Ate
22,9%
07 San Borja
22,2%
03 Breña
22,7%
35,6%
601
43,8%
34,0%
599
44,2%
33,2%
596
41,6%
05 San Juan de Lurigancho
25,3%
43,4%
31,3%
591
04 Comas
26,4%
42,6%
31,0%
588
27,5%
579
25,6%
573
02 Rímac 01 San Juan de Miraflores
29,3% 30,8%
43,2% 43,6%
Hombres
Mujeres
25,4%
30,1%
26,7%
27,8%
MP
MP
591
586
44,5%
45,5%
Estatal
No estatal 18,9%
24,0% 32,1%
34,9% MP
MP
608
572 46,3%
*
43,9%
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
5
socioeconómicas
Características
Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información: 700
Lectura
650
Medida promedio
Tacna
Piura
Moquegua
Ayacucho Cusco Puno
Arequipa
Pasco
600 Cajamarca
Junín Lima Tumbes
Amazonas
Huancavelica
Madre de Dios
550
Lima Metropolitana
Callao
Ica
Huánuco
Áncash La Libertad
San Martín Ucayali
Apurímac
500
Lambayeque Loreto
450
Características socioeconómicas 700
Matemática
Medida promedio
650 600
Cajamarca
Amazonas
Puno
Piura
Pasco
550
Moquegua Ica Junín
San Martín
Lima Arequipa
Cusco
Callao Lima Metropolitana
Tumbes
Huancavelica Huánuco
500
Tacna
Ayacucho
Madre de Dios Lambayeque
Áncash La Libertad
Apurímac
Ucayali Loreto
450
Características socioeconómicas
son importantes Las características socioeconómicas* olar para comprender el rendimiento esc las regiones en función a sentan la medida promedio obtenida por > Los puntos mostrados en los gráficos repre sus características socioeconómicas. mpeño más alto al de la línea de tendencia presentan un dese ma enci por n entra encu se que nes > Las regio ómicas. esperado para sus características socioecon similares no necesariamente nes con características socioeconómicas > Además, se observa que algunas regio obtienen los mismos resultados en la ECE. deben complementarse que las características socioeconómicas idere cons s, ltado resu los der pren com > Para diantes y a las escuelas a las que asisten. con otros aspectos relacionados a los estu
6
* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
ECE 2. de secundaria
¿Qué capacidades evalúa? En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular. En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo, discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo). En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La prueba midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar, razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias.
¿Cómo leer los resultados? Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio, Previo al inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes.
Previo al inicio
En Inicio
En Proceso
Satisfactorio
Lectura Menor a 505
Entre 505 y 580
Entre 581 y 640
Mayor a 640
Matemática Menor a 520
Entre 520 y 595
Entre 596 y 648
Mayor a 648
Cobertura Regional 2015
100,0% Escuelas evaluadas
94,7%
Estudiantes evaluados
7
2.
Resultados regionales
de secundaria
Lectura
2015
Previo al inicio
En Inicio
10,5%
35,8%
Medida promedio
En Proceso Satisfactorio
29,9%
MP 591
23,7%
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Sexo y Gestión - 2015
Resultados por UGEL - 2015* 07 San Borja 03 Breña 06 Ate 02 Rímac
7,1% 26,8% 7,1%
27,9%
11,1% 9,3%
35,8%
614
34,3%
611
28,7%
24,5%
592
31,5%
23,4%
593
30,3% 30,8% 35,6%
35,7%
01 San Juan de Miraflores
12,1%
39,8%
30,2%
18,0%
581
04 Comas
12,0%
40,3%
29,7%
17,9%
581
28,4%
16,8%
577
05 San Juan de Lurigancho
13,7%
41,2%
Hombres
Mujeres
11,0%
22,4%
10,0%
25,0%
MP
MP
589
594
36,6%
30,0%
35,1%
29,9%
Estatal 15,7%
No estatal 6,8%
13,9% 32,4% MP
28,3%
MP
575
609 42,1% 31,8%
*
8
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
29,0%
2.
Resultados regionales
de secundaria
Previo al inicio
Matemática
2015
En Inicio
Medida promedio
En Proceso Satisfactorio
26,4%
42,7%
MP 570
16,6% 14,3%
Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos, los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se asocian al rendimiento escolar. Resultados por Sexo y Gestión - 2015
Resultados por UGEL - 2015* 07 San Borja 03 Breña
21,1% 22,1%
06 Ate
24,9%
02 Rímac
25,8%
04 Comas
28,4%
39,0%
18,9%
39,2%
19,6%
583
16,8%
576
17,1% 14,1%
570
19,0%
41,1% 42,9%
17,2%
Hombres
586
21,0%
45,7% 15,1%
10,8%
561
01 San Juan de Miraflores
30,0%
44,5% 15,1%
10,4%
559
05 San Juan de Lurigancho
30,5%
45,0% 14,8%
9,7%
557
Mujeres 12,0%
16,5% 24,8% MP
17,4%
28,1% 15,8%
575
MP
564 41,3%
44,0%
Estatal
No estatal
8,0%
21,2%
13,7%
20,0%
32,2% MP
MP
553
588
19,8%
46,0%
*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
39,0%
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socioeconómicas
Características
Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo, para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información:
650
Medida promedio
Lectura
Arequipa
600
Tacna Lambayeque
550
500
Cusco Amazonas
Cajamarca
Huancavelica
Piura Pasco
Tumbes
San Martín
Loreto
Apurímac
Junín La Libertad
Moquegua Lima Metropolitana Callao
Lima
Ica
Madre de Dios Ucayali Puno Ayacucho
Áncash
Huánuco
450
Características socioeconómicas 650
Medida promedio
Matemática Tacna
600
Arequipa Lambayeque
550
Cajamarca Amazonas Huancavelica
500
Pasco San Martín Cusco
Ayacucho
Ucayali
Lima Metropolitana
Junín La Libertad Tumbes
Puno
Huánuco Apurímac
Piura
Moquegua
Lima
Ica
Callao
Madre de Dios Áncash
Loreto
450
Características socioeconómicas
son importantes Las características socioeconómicas* olar para comprender el rendimiento esc por las regiones en representan la medida promedio obtenida > Los puntos mostrados en los gráficos as. función a sus características socioeconómic desempeño más alto ma de la línea de tendencia presentan un > Las regiones que se encuentran por enci económicas. al esperado para sus características socio ómicas similares no regiones con características socioecon > Además, se observa que algunas ltados en la ECE. necesariamente obtienen los mismos resu económicas deben considere que las características socio > Para comprender los resultados, a las que asisten. ionados a los estudiantes y a las escuelas complementarse con otros aspectos relac
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* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
Medida promedio en Lectura
Primaria 700 Satisfactorio
650
Los estudiantes que asisten una mayor cantidad de años a educación inicial tienden a tener un mejor rendimiento escolar.
624 600
593
585
550 En proceso 500 450 En inicio 400
Asistió menos de 2 años
No asistió
Asistió 2 años o más
Años de asistencia a educación inicial
Un estudiante que repite de año tienden a presentar un menor rendimiento escolar. Repetir de grado suele afectar la trayectoria educativa de los estudiantes, ya que puede perjudicar su motivación para continuar con sus estudios e incluso truncarlos.
Medida promedio en Lectura
Secundaria
Medida promedio en Lectura
tener en cuenta
Otros aspectos para
Así como las características socioeconómicas de los estudiantes, existen otros aspectos que se asocian al rendimiento. Por ejemplo, en el caso de primaria, hay que considerar los años de asistencia a educación inicial que han tenido los estudiantes de su región; mientras que en secundaria es importante analizar el historial de repetición y las expectativas académicas de los estudiantes de su región.
700 Satisfactorio 650 En proceso
600
600
558
550
En inicio
500 Previo al inicio
450 400
No
Repetición
700 Satisfactorio 650
611
600 550
563
En proceso
583 En inicio
532
500 Previo al inicio
450 400
Terminaré la secundaria
Terminaré una carrera técnica
Terminaré una carrera universitaria
Terminaré un postgrado
Sí
Mientras más altas sean las expectativas académicas de los estudiantes, mayor podría ser su rendimiento. Estudiantes con altas expectativas suelen tener una mayor motivación para aprender y se involucran más con la escuela.
Expectativas del estudiante
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Acceda a los resultados de la ECE a través de la web del:
SICRECE http://sicrece.minedu.gob.pe
Si usted tiene alguna consulta escríbanos a
[email protected] Visite nuestra página web: umc.minedu.gob.pe Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educación Calle Las Letras N°385, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840
