Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
Documento de política 13 Junio de 2014
En este documento se muestra que la ayuda a la educación ha seguido una espiral decreciente desde 2010, lo cual supone un riesgo para el logro de los objetivos mundiales de educación actuales y futuros.
Las reducciones de la ayuda ponen en peligro los objetivos de educación Introducción
E
n este documento se presentan los datos más recientes sobre la ayuda humanitaria y para el desarrollo que se destina a la educación. Su publicación se hace coincidir con la conferencia de reposición y promesas de contribución de la Alianza Mundial para la Educación, cuyo objetivo es recaudar 3.500 millones de dólares estadounidenses para la educación. Resulta esencial que esta solicitud de financiación se considere urgente y que los donantes, nuevos y antiguos, vean la conferencia como una oportunidad para rellenar el fondo de financiación destinada a la educación en estos momentos de necesidad.
conocimientos básicos, de los cuales la mitad ha asistido al menos cuatro años a la escuela. Aun así, la ayuda para el desarrollo destinada a la educación continuó reduciéndose en 2012 y el panorama actual no es favorable. Además, el porcentaje de la ayuda humanitaria destinado a la educación sigue estando muy por debajo de la meta fijada. Esta situación hace peligrar nuestras perspectivas de alcanzar nuevos objetivos mundiales de educación más ambiciosos después de 2015. Muchos países siguen necesitando ayuda para cumplir sus promesas en el ámbito de la educación, y el planeamiento de la educación exige contar con el tipo de financiación previsible que puede conseguirse con los compromisos de ayuda a largo plazo.
En el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo se señaló que sigue habiendo 250 millones de niños que no adquieren los
Gráfico 1: Desde 2010 la ayuda a la educación ha disminuido en más de 1.300 millones de dólares Desembolsos totales de la ayuda a la educación (2002 a 2012) 13,9
En Miles de Millones de Dólares Constantes de 2012
14
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Ayuda total a la educación secundaria 12
Ayuda total a la educación básica
8,6
4,2
2,5
4,0
6
1,9
1,9
5,0
5,1
2007
2008
2,4
2,2
2,3
1,6
2,6 1,0
5,2
4,8
4,5 6,5
5,5 5,1
4,9
12,6
11,8 5,4
5,1
8,9
8
2
13,0 12,0
10,9
9,8
10
4
13,9
Ayuda total a la educación postsecundaria
1,1
1,3
1,2
2,9
3,2
3,5
4,1
2002
2003
2004
2005
4,4
2006
6,0
6,0
5,7
5,1
0 2009
2010
2011
2012
Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014)
1
Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
Ayuda Para el Desarrollo
Gráfico 2: En los últimos años los donantes han dado menos prioridad a la educación Porcentaje de la ayuda total correspondiente a la educación (2002-2012)
La ayuda a la educación está disminuyendo desde 2010
Ayuda a la educación básica: Pese a que 57 millones de niños y 69 millones de adolescentes aún no están escolarizados, el subsector de la educación básica sufrió una reducción de 627 millones de dólares estadounidenses entre 2011 y 2012, con lo que el total de la ayuda a la educación básica volvió a los niveles de 2008. La proporción de la ayuda total destinada a la educación correspondiente a la educación básica disminuyó del 44% al 40% (Gráfico 3). En comparación con 2010, 27 de 41 donantes destinaron menos a la educación básica en 2012. Los Países Bajos, por ejemplo, desembolsaron casi 200 millones de dólares estadounidenses menos en 2012 que en 2010. De los diez donantes principales en 2010 y 2012, solo dos (Estados Unidos de América y Reino Unido) aumentaron las cantidades destinadas a la educación básica durante el periodo (Gráfico 4). Esta reducción de la ayuda se produce pese al déficit de 26.000 millones de dólares estadounidenses anuales de financiación para la educación, y hará que muchos países tarden aún más en alcanzar los objetivos de educación. A menos que se invierta esta tendencia negativa, las probabilidades de que esos países alcancen nuevos objetivos mundiales de educación corren un grave
Porcentaje de la ayuda total correspondiente a la educación
12 11 10,2 10 8,7
9 8 7 6 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
2011
2012
Nota: la reducción de la deuda no está incluida en la ayuda total. Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014)
Gráfico 3: En 2012 la proporción de la ayuda total destinada a la educación correspondiente a la educación básica se redujo de forma acusada Proporción de la ayuda total destinada a la educación correspondiente a la educación básica (2002-2012) 46 44
Proporción correspondiente a la educación básica (%)
Aunque la cantidad total de la ayuda a la educación aumentó de forma continua de 2002 a 2010, desde esa fecha se ha reducido en un 10% (Gráfico 1). Esta reducción fue considerablemente superior a la disminución del 1% registrada en los niveles totales de ayuda durante el periodo, lo que indica que los donantes otorgan una prioridad menor a la educación en sus presupuestos de ayuda: el porcentaje de la ayuda total correspondiente a la educación se ha reducido a un 8,7% respecto del récord del 10,2% registrado en 2009 (Gráfico 2). En cambio, el porcentaje destinado a la salud aumentó durante el periodo, pasando de un 13% a un 14%.
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44 42 40 40 38 36 34
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014)
peligro, aun cuando se amplíen los plazos.
Recorte de la ayuda a la educación básica para los países más necesitados Desembolso de la ayuda por regiones: La ayuda a la educación básica en el África Subsahariana, donde viven más de la mitad de los niños sin escolarizar del mundo, se redujo entre 2010 y 2011 y se estancó entre 2011 y 2012. En 12 países (todos ellos, con
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
En miles de millones de dólares constantes de 2012
Gráfico 5: Donde más se ha reducido la ayuda a la educación básica es en el África Subsahariana y en Asia Meridional y Occidental Ayuda total a la educación básica por regiones, 2010-2012 Región o país no especificado
7
Otras regiones 6 5 4
0,4 0,4 0,7 0,8 1,3
0
0,7 0,2 0,3 0,6
Asia Oriental y el Pacífico Estados árabes Asia Meridional y Occidental África Subsahariana
0,7 0,9
2 1
América Latina y el Caribe
0,6
1,8
1,6
2010
2012
Gráfico 4: Muchos de los donantes principales a la educación básica redujeron los niveles de la ayuda q ue prestan Ayuda a la educación básica, los 15 donantes principales en 2012, en comparación con 2010 800 2010 2012
700 600 500 400 300 200
Dinamarca
Fondos especiales del Banco Asiático de Desarrollo
FMI
Países Bajos
OOPS
Canadá
Noruega
Japón
Francia
Australia
Alemania
Banco Mundial
0
Reino Unido Instituciones de la UE
100 Estados Unidos de América
Desembolso de la ayuda por países agrupados según su nivel de ingresos: Tras la gran disminución de la ayuda a la educación básica en los países de ingresos bajos que se produjo entre 2010 y 2011, hubo una ligera recuperación entre 2011 y 2012. No obstante, los niveles de la ayuda a la educación básica en 2012 seguían siendo inferiores en un 6% a los de 2010 (Gráfico 6). El aumento que tuvo lugar entre 2011 y 2012 se concentró mayormente en unos pocos países, como Bangladesh, la República Unida de Tanzania y Zimbabwe, con
Con el crecimiento de las economías en los últimos 15 años, el número total de países de ingresos bajos ha pasado de 64 en 1999 a 36 en 2012. La proporción de la ayuda total correspondiente a la educación básica para los 64 países clasificados de ingresos bajos en 1999 se ha reducido del 71% en 2002 al 57% en 2012 (Gráfico 8). La proporción de la ayuda
En miles de millones de dólares constantes de 2012
La reducción más grande de la ayuda a la educación básica ha afectado a Asia Meridional y Occidental, donde los desembolsos disminuyeron en un 26% entre 2010 y 2012 (Gráfico 5). Los dos países que sufrieron mayores reducciones en la ayuda a la educación básica de 2010 a 2012 fueron la India (con una reducción de 278 millones de dólares estadounidenses) y el Pakistán (60 millones de dólares estadounidenses). Aunque se trata de países de ingresos medianos bajos, ambos se encuentran entre los cinco países con mayor número de niños sin escolarizar. En estos dos países, la ayuda sigue contribuyendo en gran medida a ayudar a los gobiernos a llegar a los niños no escolarizados.
lo que 22 países de ingresos bajos recibieron menos ayuda para ese subsector que en 2010. En nueve de esos 20 países, esta fue la segunda reducción anual consecutiva (Gráfico 7).
Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014)
Gráfico 6: La ayuda a los países de ingresos medianos bajos fue la que más se redujo, principalmente debido a los grandes recortes que afectaron a la India Ayuda total a la educación básica por países agrupados según su nivel de ingresos (2010-2012) En miles de millones de dólares constantes de 2012
excepción de cuatro, de ingresos bajos) se registraron recortes en la ayuda a la educación básica por un monto de 10 millones de dólares estadounidenses o más entre 2010 y 2012. Solo entre 2011 y 2012, la ayuda a Malí se redujo en 45 millones de dólares estadounidenses y a Etiopía, en 23 millones.
Documento de políticas 13
Nivel de ingresos no especificado Países de ingresos medianos altos Países de ingresos medianos bajos Países de ingresos bajos
7 6 1,0 5 0,6 4 3
0,8 0,7
2,3
1,8
2 1
2,0
1,9
2010
2012
0
Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014)
Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014)
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
Gráfico 7: Entre 2010 y 2012 la ayuda a la educación básica se redujo en 20 países de ingresos bajos Ayuda total a la educación básica en países de ingresos bajos (2010 y 2012) 316 247
Bangladesh Burkina Faso Nepal Kenya Zimbabwe Sudán del Sur Myanmar Somalia Níger Camboya Guinea Kirguistán Chad Gambia
La ayuda a la educación básica aumentó o se mantuvo sin cambios en 14 países
219 284 161
Afganistán Etiopía Tanzania Mozambique Malawi R.D. del Congo Haití Malí Uganda Liberia Benín Rwanda Tayikistán Madagascar Burundi Sierra Leone Eritrea República Centroafricana Togo Guinea-Bissau Rep. Dem. de Corea Comoras
2012 2010
La ayuda a la educación básica disminuyó en 22 países
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120 130
140 150 350
En millones de dólares constantes de 2012
Documento de políticas 13
total correspondiente a la educación básica para los 36 países actualmente clasificados de ingresos bajos se ha mantenido relativamente constante, pero esos países únicamente recibieron un 37% del total de la ayuda a la educación básica en 2012, un porcentaje bajo teniendo en cuenta que figuran entre los que más lejos están de alcanzar los objetivos de la EPT. La ayuda a la educación básica en los países de ingresos medianos bajos disminuyó en un 25% entre 2010 y 2012, debido sobre todo a la gran reducción de los desembolsos destinados a la India y el Pakistán, pero también a Palestina y Viet Nam. La disminución de la ayuda a la educación sugiere que los donantes pueden estar poniendo en duda su importancia. Sin embargo, muchos países de ingresos bajos continúan dependiendo en gran medida de la ayuda como apoyo a sus sistemas educativos. Aunque el gasto nacional sigue siendo la contribución más importante, la ayuda de los donantes (ya sea presupuestaria o extrapresupuestaria) representaba aproximadamente dos quintas partes del gasto público en educación en países como Liberia, el Afganistán y Malawi. En 12 países, los donantes financian más de la cuarta parte del gasto público en educación (Gráfico 8).
Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014)
Gráfico 8: Para los países pobres la ayuda es una de las principales fuentes de financiación de la educación Gastos de los donantes como proporción del gasto público total en educación (2012) Liberia Afganistán Malawi Comoras Guinea-Bissau Gambia Burkina Faso República Centroafricana Haiti Mozambique Camboya Sierra Leone Uganda Bangladesh Nepal Rwanda Burundi Níger R U de Tanzania R. D. del Congo Benín Etiopía Madagascar Malí Tayikistán Togo Kenya
Gasto del país Gasto del donante
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Proporción del gasto público total (%) Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014) y Development Finance International (2014)
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
Los indicios actuales respecto al futuro de la ayuda a la educación son también preocupantes. De acuerdo con las previsiones de la OCDE, el total de la ayuda aumentará en un 6% entre 2012 y 2013, pero se estancará a partir de 2014. Se prevé que el aumento entre 2012 y 2013 beneficiará principalmente a los países de ingresos medianos de Asia Oriental, Meridional y Central (como China, India, Indonesia, Pakistán, Sri Lanka, Uzbekistán y Viet Nam), sobre todo mediante préstamos en condiciones favorables procedentes de instituciones multilaterales y donantes bilaterales. Para muchos de los países más pobres, principalmente los del África Subsahariana, las previsiones apuntan a una reducción de la ayuda de unos 500 millones de dólares estadounidenses. Suponiendo que la proporción de la ayuda total destinada a la educación siga siendo similar a la asignada desde 2010, la disminución general del nivel de ayuda supone un riesgo considerable para la posibilidad de alcanzar los objetivos mundiales de educación actuales y futuros.
Recuadro 1: Llamamientos urgentes y llamamientos unificados Los llamamientos urgentes se emiten inmediatamente después de que ocurra una catástrofe humanitaria y se basan en las primeras evaluaciones. Normalmente cubren la financiación necesaria para un periodo de tres a seis meses. Por lo general su objetivo es prestar asistencia a los países que no se encuentran en una situación de conflicto a largo plazo, sino que han sufrido una catástrofe natural.
Documento de políticas 13
Ayuda Humanitaria La ayuda humanitaria está destinada a salvar vidas, mantener el acceso a servicios vitales y paliar el sufrimiento durante las situaciones de emergencia e inmediatamente después de ellas. Se diferencia de la ayuda para el desarrollo en que su objetivo es a corto plazo; en la práctica, a menudo resulta difícil establecer en qué momento termina el periodo posterior a una emergencia y cuándo empiezan a utilizarse otros tipos de asistencia. En la siguiente sección se examinan las tendencias de la ayuda humanitaria, mediante el estudio de información procedente de los llamamientos de ayuda humanitaria de la Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas (OCHA) en relación con los llamamientos unificados y los llamamientos urgentes (Recuadro 1).
La ayuda humanitaria es vital para ayudar a la reconstrucción de los países tras las crisis La mitad de los niños sin escolarizar del mundo viven en países afectados por conflictos (Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2013-2014). Muchos otros viven en países devastados por desastres naturales. Estos países, que son los que más lejos están de alcanzar los objetivos de la EPT, necesitan urgentemente asistencia para el desarrollo a largo plazo y ayuda humanitaria a corto plazo para superar las crisis que atraviesan. Muchos han sido beneficiarios de los llamamientos unificados de las Naciones Unidas durante varios años a fin de lograr una respuesta humanitaria eficaz.
Los llamamientos unificados constituyen el instrumento singular principal para recaudar ayuda humanitaria. En su conjunto, aportan un presupuesto consolidado, que se basa en la información obtenida por conducto de los mecanismos nacionales. Los llamamientos unificados suelen dirigirse a emergencias complejas de larga duración, por ejemplo las que afectan a la República Democrática del Congo o Somalia.
Contrariamente a la creencia común, la ayuda humanitaria no es un remedio improvisado a corto plazo, sino que suele representar una proporción importante de la ayuda global. En 2012, la ayuda humanitaria representó el 23% de la financiación externa en los 21 países para los que se habían hecho llamamientos de ayuda humanitaria. En Somalia, país donde la guerra civil dura más de dos décadas, la ayuda humanitaria representó más del 60% de la financiación externa en 2012 (Gráfico 9A).
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
No obstante, la ayuda humanitaria supone solo una proporción pequeña de la financiación externa destinada a la educación. En 2012, la proporción de la ayuda humanitaria fue de únicamente un 8% de la financiación externa destinada al sector en los 21 países que solicitaron ayuda humanitaria para educación. En el Níger, donde el 45% de la financiación externa procede de la ayuda humanitaria, esos fondos representaron solamente el 5% del total de la financiación externa destinada a la educación, ya que este sector sigue teniendo una prioridad baja dentro de la ay uda humanitaria (Gráfico 9B).
Gráfico 9: Si bien la ayuda humanitaria es una forma importante de financiación para muchos países afectados por conflictos, lo es menos por lo que se refiere a la educación Proporción de la ayuda total correspondiente a la ayuda humanitaria, países seleccionados y grupos de países (2012) Para el Desarrollo Humanitaria
A. Ayuda total Todos los países en desarrollo 21 países con llamamientos de ayuda humanitaria
23
R.D. del Congo
25
5
Níger
45
Sudán del Sur
52
Somalia
62 0
20
40
60
80
100
Proporción de la ayuda total (%)
B. Ayuda total a la educación Todos los países en desarrollo 21 países con llamamientos de ayuda humanitaria
2 8 8
R.D. del Congo
5
Níger 23
Sudán del Sur Somalia
27 0
20
40
60
80
Proporción de la ayuda total a la educación (%)
Fuente: Análisis del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo sobre la base de datos del sistema de notificación de los países acreedores (CRS) de la OCDE (2014) y Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios(2014)
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Documento de políticas 13
Los llamamientos de ayuda humanitaria descuidan las necesidades educativas En 2011, en la Iniciativa Mundial La educación ante todo del Secretario General de las Naciones Unidas se fijó como meta que la educación recibiera al menos el 4% de la ayuda humanitaria a corto plazo. Hasta la fecha, el sector no se ha acercado a esta meta, y a él se han destinado únicamente el 2,4% de los llamamientos de ayuda humanitaria financiados en 2013. Aunque esta cifra representa una pequeña mejora respecto del 1,4% registrado en 2012, aún queda un largo camino hasta llegar a cumplir la meta (Gráfico 10). La educación padece las consecuencias de una desventaja doble, no solo porque recibe la proporción más pequeña de los llamamientos de ayuda humanitaria, sino también porque se destina a ella la menor proporción de las solicitudes de financiación: en 2013 el sector recibió el 34% de lo que se había solicitado en concepto de ayuda humanitaria, en comparación con el 89% destinado al sector de la alimentación y el 54% al sector de la salud (Gráfico 11). Al examinar con atención los 19 llamamientos unificados de ayuda humanitaria que recibió la OCHA en 2013, únicamente cuatro de los 16 países que habían solicitado fondos para la educación recibieron una financiación equivalente al 4% de la ayuda humanitaria, a saber: Somalia (4%), la República Árabe Siria (4%), el Sudán (6%) y la República Centroafricana (8%) (Gráfico 12). En el caso de la República Centroafricana, el 81% de los recursos recibidos para educación se destinó a programas de alimentación en las escuelas. De los 26 llamamientos urgentes y llamamientos unificados de ayuda humanitaria dirigidos a la OCHA en 2014, en 11 se propuso que se destinara al sector de la educación el 4% o más del total de la ayuda humanitaria solicitada. Lamentablemente, los organismos de ayuda trabajan a menudo en paralelo, lo que significa que muchas de las necesidades del sector de la educación que son específicas de una situación de conflicto no reciben atención. Malí es un ejemplo de país afectado por un conflicto
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
Documento de políticas 13
Gráfico 10: La ayuda humanitaria alcanzó un máximo en 2010 pero desde entonces se ha ido reduciendo Solicitudes en el marco de llamamientos unificados y urgentes y financiación del sector de la educación (2010-2013) 600
5,0 4,7%
En millones de dólares
4,5
Financiación recibida
500
4,0
Proporción de los fondos correspondiente a la educación
400
3,5
3,4%
3,2%
3,0 2,8% 300
2,4%
2,0%
2,2% 200
2,0
1,9%
1,7%
1,6%
1,6%
1,5
1,4%
1,1%
1,1%
2,5
1,0
100
Proporción de la financiación total de los llamamientos correspondiente a la educación (%)
Necesidades no atendidas
0,5 0,0
0 2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Fuente: Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios (2014)
Gráfico 11: A la educación corresponde una reducida proporción de la ayuda humanitaria solicitada pero aún más reducido es el número de esas solicitudes que recibe financiación Solicitudes en el marco de llamamientos unificados de ayuda humanitaria y financiación por sector (2013)
Necesidades no atendidas
2,0%
Financiación recibida
En Millones de Dólares
2,500
86%
% de solicitudes financiadas (eje derecho)
100
En 2013 la educación recibió solo el 2,0% de los fondos
90 80
74%
70
2,000
60
57% 1,500
50
46% 40%
1,000
40% 29%
40 31%
29%
30 20
500
10 0
Alimentación
Salud
Servicios de coordinación y de apoyo
Agua y saneamiento
Refugio y artículos no alimentarios
Agricultura
Protección
Educación
Recuperación económica e infraestructura
Proporción de solicitudes de financiación atendidas (%)
3,000
0
Fuente: Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios (2014)
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Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo
Documento de políticas 13
Gráfico 12: En 2013 se atendió solo una ínfima proporción de las solicitudes de ayuda humanitaria para la educación presentadas por países afectados por desastres naturales y por conflictos Solicitudes en el marco de llamamientos unificados y financiación de la educación (2013)
6%
100
1%
90
En Millones de Dólares
80 70
En la República Democrática del Congo solo se atendió el 9% de las solicitudes correspondientes al sector de la educación. Del total de fondos disponibles correspondientes al llamamiento solo el 1% estuvo destinado al sector de la educación.
Necesidades no atendidas Financiadas % recibe un proporción muy pequeña de los llamamientos de ayuda humanitaria
4%
4%
60 50 3%
40
3%
8%
1%
1%
30
1% 3%
20
2%
0%
0%
0%
1%
Níger
Kenya
Mauritania
10 0 República Árabe. Siria
Sudán
Sudán del Sur
Somalia
Fuente: Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios (2014)
Palestina República Centroafricana
República Democrática del Congo
que ha sufrido esta falta de coordinación: la ayuda al desarrollo destinada a la educación que recibió pasó de 136 millones de dólares estadounidenses en 2008 a 40 millones en 2012, y solo se atendió el 6% de sus solicitudes de fondos para la educación procedentes de la ayuda humanitaria, frente al 61% de sus solicitudes para nutrición.
Conclusión Como se señaló en el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2013-2014, muchos de los países que más lejos están de cumplir los objetivos de la EPT no aprovechan Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo c/o UNESCO 7, place de Fontenoy 75352 Paris 07 SP, France Correo electrónico:
[email protected] Tel: +33 (1) 45 68 10 36 Fax: +33 (1) 45 68 56 41 www.efareport.unesco.org Elaborado por un equipo independiente y publicado por la UNESCO, el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo es una obra de referencia fidedigna cuyo propósito es informar, influir y mantener un compromiso genuino con la Educación para Todos.
Malí
Yemen
Afganistán
Burkina Faso
Filipinas
Chad
suficientemente su base impositiva o no destinan a la educación una proporción adecuada de sus ingresos. Si los países recaudaran el 20% de su PIB en impuestos -porcentaje que se considera necesario para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio-, y destinaran a la educación al menos el 20% de su presupuesto, lograrían grandes avances para colmar el déficit financiero en la educación. Pero muchos de los países más pobres seguirán necesitando ayuda a la educación durante algunos años. Cuando se fijaron los objetivos de la Educación para Todos en 2000, los donantes y los gobiernos prometieron que “ningún país que se comprometa seriamente con la Educación para Todos se verá frustrado por falta de recursos en su empeño por lograr esa meta”. Los donantes no solo han incumplido esa promesa, sino que muchos de ellos están dejando de considerar la educación una prioridad del desarrollo. Con 57 millones de niños en edad de recibir enseñanza primaria aún sin escolarizar y 250 millones de niños que no adquieren los conocimientos básicos, es esencial que los donantes renueven su compromiso con la educación.
© UNESCO
2014/ED/EFA/MRT/PP/13REV2.
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