EL USO DE LAS TIC: UN NUDO CRÍTICO PARA LA INNOVACIÓN

La región latinoamericana se caracteriza por una alta diversidad geográfica y económica entre los distintos países, existiendo además importantes diferencias entre distintas zonas de un mismo país. Ello condiciona de forma importante las posibilidades de acceso y de calidad con que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) llegan a cada localidad y sus instituciones educativas. Lo anterior condiciona las implementaciones tecnológicas posibles y las oportunidades de uso por parte de los docentes y estudiantes de la escuela. Así, mientras algunas escuelas han realizado implementaciones de acceso 1 a 1 para miles de estudiantes en un mismo colegio, otras han instalado proyectores y computadores en todas sus salas de clase o han optado por contar con laboratorios de computación y robótica. De forma complementaria a las posibilidades de acceso, el contexto en el cual están insertos los planteles educativos también juega un rol importante en los usos de las tecnologías para el aprendizaje que se realizan. De este modo, dependiendo de estos contextos, encontramos escuelas donde las TIC cum-

plen un rol fundamental en el desarrollo y certificación de competencias de uso de las tecnologías para responder a las demandas del sector productivo y un rápido acceso al mercado laboral, mientras en otras el uso de las tecnologías tiene un énfasis en el logro de habilidades de pensamiento de nivel superior como la resolución de problemas o el pensamiento crítico. De este modo el contexto en que las escuelas se insertan influye tanto en las implementaciones tecnológicas que se realizan, como en los usos que se realizan de las TIC para el aprendizaje. Sin embargo, más allá de las diferencias de acceso y de los propósitos de estas implementaciones, todas las escuelas entienden que el contexto cambió y se enfrentan a una problemática común: ¿cómo hacer un uso efectivo de las TIC en función de la mejora de los procesos de aprendizaje-enseñanza por parte de docentes y estudiantes? Siguiendo distintos caminos y logrando distintos grados de avance en ellos, éste sigue siendo un nudo crítico común para las escuelas de la red.

LA EXPERIENCIA DENTRO DE LA RED

Modelo Pedagógico 2.0, Escuela ORT, Argentina Como escuela nos caracterizamos por la permanente búsqueda y actualización de nuestra propuesta pedagógica, incorporando los avances y las innovaciones tecnológicas, para dar respuesta a los desafíos que nos impone enseñar y aprender en la sociedad del conocimiento. Dentro de ella y con el comienzo del ciclo lectivo 2011 iniciamos un nuevo y

muy ambicioso proyecto, que denominamos Modelo Pedagógico 2.0. Es en virtud de este proyecto que, a partir del primer día de clase, cada uno de nuestros alumnos de primer año recibió un dispositivo digital móvil para acceder a través del Campus Virtual ORT a los materiales virtuales creados

por nuestros docentes y les permitiera: explorar información en Internet, comunicarse con expertos y con centros de investigación, publicar y compartir sus propias producciones y trabajar en red de manera colaborativa. Atendiendo a las particularidades e intereses de los niños y jóvenes de hoy, el nuevo modelo se proyecta hacia las necesidades formativas de los universitarios, trabajadores y ciudadanos del mañana. Nos proponemos enriquecer los procesos de comunicación, interacción y aprendizaje de nuestros alumnos tomando, como marco referencial a los nuevos paradigmas relacionados con la gestión del conocimiento y basados en las posibilidades que brinda el desarrollo de la Web 2.0. El modelo de desarrolla en base a cuatro ejes de trabajo: Nuevas interacciones, nuevas tecnologías Este modelo favorece cambios en las estrategias de enseñanza, se modifican las dinámicas de las clases, se flexibilizan los espacios de trabajo y se extienden los escenarios para el aprendizaje, creándose un continuo entre la escuela y otros espacios: las casas, los museos, las bibliotecas, los laboratorios las universidades, otras escuelas. El Modelo Pedagógico 2.0 enriquece y jerarquiza la tarea docente. La transmisión de la información deja de ser relevante y se priorizan procesos de búsqueda e indagación, de validación y contrastación, de transformación y producción, de interacción y colaboración. Soporte en la nube de los servicios educativos: Campus Virtual ORT Desde su concepción, el Campus Virtual ORT se pensó como un gran espacio donde docentes y alumnos utilizan las herramientas 2.0 para la mejora del aprendizaje y la enseñanza, un entorno personalizado e integrado a la organización escolar. Como soporte a los

servicios educativos, cada asignatura posee un espacio propio donde no sólo el docente publica las actividades sino que los alumnos dan a conocer sus producciones y aprendizajes. Con el objetivo de promover la producción de contenidos utilizando las potencialidades de la tinta digital, a partir del año 2015 la escuela sumó a su modelo pedagógico el uso de nuevos dispositivos y software que permite que los alumnos utilicen un cuaderno digital por cada asignatura almacenados en la nube. El mismo puede ser accedido por sus docentes y tutores educativos para un mejor seguimiento de los aprendizajes. La capacitación de los docentes La escuela ORT desarrolla un programa de formación continua de sus docentes, tanto técnica como pedagógica. Para ello se utilizan distintos espacios de trabajo y formación: plenarios de socialización de experiencias docentes; talleres; tutorías personalizadas; y asesoría virtual. El producto de la capacitación debe ser un desarrollo educativo a ser utilizado en el aula. Infraestructura flexible y conectividad asegurada Para la implementación del Modelo Pedagógico 2.0 se acondicionaron las aulas, talleres y laboratorios para favorecer la flexibilidad y la reconfiguración necesaria para propiciar diferentes modalidades de trabajo. Este diseño permite la organización dinámica ya sea en clases expositivas, trabajando grupalmente o en forma individual y el desarrollo de diversas metodologías de trabajo. La implementación considera: pizarras digitales interactivas, espacios de proyección interactiva multimedia, acceso a Internet con un ancho de banda para la navegación simultánea de 2.000, y conectividad WiFi de alta velocidad en toda la escuela.

Diez años de Implementación de un modelo 1 a 1, Colegio Tomás Alva Edison Argentina En nuestro colegio, se implementó desde el año 2005 el modelo 1 a 1 (un computador por estudiante), en su primer año, alcanzó a 25 beneficiarios, contando entre ellos a estudiantes y docentes. Desde aquellos inicios, hoy el modelo se sostiene y podemos dar cuenta de una cobertura de 400 estudiantes y 70 docentes beneficiados por el modelo en la escuela. De forma complementaria, los estudiantes de cursos inferiores (inicial y primeros años de primaria) cuentan con implementaciones de pizarras digitales interactivas, conexión a internet a través de la computadora del docente y carro móvil de computadoras portátiles. La incorporación de un modelo 1 a 1 desde el año 2005, nos ha obligado a transitar por fases de franca conversión de nuestras propuestas didáctico-metodológicas y que tengamos que pensar el funcionamiento del sistema educativo de un modo más dúctil, dinámico y cambiante para que se adecúe a la realidad actual y podamos formar las competencias necesarias, tanto en docentes como en estudiantes, para desenvolvernos de manera óptima en el siglo XXI. La implementación de 1 a 1 se encuentra soportada por un portal propio del colegio (www.colegioedison.edu.ar) que cuenta con: un sistema de gestión y notificación de notas, asistencias e información administrativa. A partir del año 2015, se agregan a él las herramientas de productividad de Office 365 y la plataforma Moodle como soporte de las

clases, lo que ha empujado un cambio significativo en el modo de impartición de las clases y de nuestro sistema de comunicación institucional. Su incorporación ha implicado una revolución institucional y una nueva fase de revisión de las estrategias didácticas utilizadas por los docentes porque favorecen de una manera inusitada la comunicación y el trabajo colaborativo. Todo el personal que transita por el establecimiento recibe capacitaciones y asistencia continua. Dentro de éste, cabe mencionar que se ha incorporado desde hace tres años un sistema de pasantías con estudiantes egresados del establecimiento quienes cumplen la función de asistir al personal en las dificultades tecnológicas que puedan presentarse durante la jornada escolar, como dificultades de: conectividad, logueo, registros, problemas con software o hardware, entre otros. La implementación y sostenibilidad del modelo 1 a 1 ha posibilitado que estudiantes con necesidades educativas especiales o que se encuentren enfermos (o de viaje) puedan tener acceso personalizado al sistema educativo y puedan desenvolverse con soltura en un entorno mediado por las TIC. La estrategia no sólo acortó la brecha digital de niños, jóvenes, docentes, directivos y administrativos, sino que gracias al hecho de que los estudiantes son poseedores de sus propios dispositivos y estos se trasladan con ellos donde vayan, familias completas también han tenido la posibilidad de alfabetizarse digitalmente.