Item 11.1 HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
BOARD AGENDA ITEM:
APPROVAL OF AND AUTHORIZATION TO PUBLISH NEW SCHOOL ACCOUNTABILITY REPORT CARDS
BOARD MEETING DATE:
January 25, 2016
FROM:
Jerry Dannenberg, Superintendent STAFF COMMENT
RECOMMENDATION It is recommended that the Governing Board approve School Accountability Report Cards (SARCs), as presented, for the district’s nine elementary schools and two junior high schools, and authorize that they be made available to the public by February 1, 2016 BACKGROUND Beginning in 1989-90, Proposition 98 required California school district governing boards to annually publish, by February 1, a School Accountability Report Card (SARC) for elementary and secondary schools under its jurisdiction. Current year SARCs for the Hueneme Elementary School District were developed by Document Tracking Services (DTS) based on the California Department of Education (CDE) template to report 2013-2014 data. District staff provided input and other required data was mined by DTS from state databases. SARCs must be published in languages other than English when the number of students whose primary language is not English is at or above 15% of the total school population. In the Hueneme Elementary School District, SARCs will be published in Spanish for all schools except Hollywood Beach Elementary. As part of its service, DTS provides the district with a copy of each SARC in Portable Document Format (PDF). By February 1, 2016, board-approved SARCs can be accessed and printed from the district’s Internet website at www.huensd.k12.ca.us. Every school office will have an electronic copy of their school’s SARC (PDFs in English and Spanish, as applicable), and a limited number of printed copies. Office personnel will make additional copies as needed for interested members of the public. All proposed SARCs are available for review in the district office. The English and Spanish SARCs for all elementary and junior high schools are included in the meeting packet.
RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
622 East Pleasant Valley Road
City, State, Zip-------
Port Hueneme, CA 93041
Phone Number------- (805) 488-3583 Principal-------
MR. DAVID CASTELLANO
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/60
Grades Served
K-6
CDS Code
56-72462-6055107
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- DR. JERRY DANNENBERG E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) Richard Bard Elementary School is one of 11 schools in the Hueneme Elementary School District. The school was established in 1955. Classes are arranged on a traditional schedule. Approximately 700 students in grades kindergarten through fifth were enrolled for the 2014-2015 school year. Approximately 40% of these students are considered to be English Learners. Almost 71% of the students participated in the free or reduced lunch program.
PO SE
D
We are a learning community of students, families, highly qualified professionals, and the neighboring public. We are committed to providing a comprehensive educational experience that meets the academic, cultural, social, and emotional needs of all students and prepares them to exceed district and state standards. Critical thinking skills and a lifelong love of learning are nurtured. We embrace that children have the right to rigorous academic standards, consistent curriculum, fair assessment and excellent instruction.
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level Kindergarten
Number of Students 110
Grade 1
118
Grade 2
110
Grade 3
123
O
Grade 4 Grade 6 Total Enrollment
PR
Grade 5
106 88 51 706
Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment
Black or African American
4.1
American Indian or Alaska Native
3.5
Asian
1
Filipino
1.7
Hispanic or Latino
77.6
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.1
White
10.2
Two or More Races
1.7
Socioeconomically Disadvantaged
74.9
English Learners
45.5
Students with Disabilities
10.5
Foster Youth
0.4
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials School
Teachers
District
2014-15
2015-16
2015-16
With Full Credential
29
31
31
367
Without Full Credential
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
0
0
0
0
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
0
0
0
Vacant Teacher Positions
PO SE
Indicator
D
2013-14
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15)
Percent of Classes In Core Academic Subjects
Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
O
Location of Classes This School
100.0
0.0
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
PR
All Schools in District
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 26, 2014 Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials.
Core Curriculum Area Reading/Language Arts
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
Yes
0
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Core Curriculum Area
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
Foreign Language
not applicable
Health
not applicable
Visual and Performing Arts
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
not applicable
N/A N/A Yes
0
N/A
O
PO SE
D
Mathematics
PR
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) At Bard School, our custodial and grounds staff take great pride in maintaining organized, clean and safe facilities. District Administration and the Governing Board have placed a great emphasis on campus safety and security. Together, school and District personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures that it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction. An emergency plan has been implemented at each site. The primary purpose of this plan is to prepare the staff and students to cope with disasters and to protect life and property after a disaster. Regular fire, earthquake and intruder drills are conducted. Bard School has embraced technology and all our classrooms have computers for students and teachers and Promethean "smart boards" that are networked with access to the Internet for teacher-supervised projects. Wireless access points have been added to the campus for easy access for mobile devices. We have incorporated one to one technology in over half of our classrooms through the use of either iPads or Chromebooks.
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/10/2015 Repair Status
System Inspected
X
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
Overall Facility Rating (Most Recent Year)
Poor
PO SE
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Fair
D
Good
Repair Needed and Action Taken or Planned
Year and month in which data were collected: 04/10/2015 Exemplary
Overall Rating
Good
Fair
Poor
X
B. Pupil Outcomes
O
State Priority: Pupil Achievement
PR
The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
27
27
44
Mathematics
17
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Male
Female
Black or African American
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
127
127
100.0
59
23
11
6
4
98
97
99.0
51
25
16
8
5
90
87
96.7
49
25
23
2
6
51
51
100.0
12
29
45
14
3
127
65
51.2
63
22
11
5
4
98
51
52.0
63
20
16
2
5
90
41
45.6
49
22
24
5
6
51
20
39.2
15
20
50
15
3
127
62
48.8
55
24
11
8
4
98
46
46.9
37
30
17
15
5
90
46
51.1
6
51
31
60.8
10
35
42
13
--
--
--
--
3
127
3
2.4
--
--
--
--
4
98
1
1.0
--
--
--
--
5
90
1
1.1
--
--
--
--
3
127
99
78.0
67
22
9
2
4
98
82
83.7
52
27
15
6
5
90
76
84.4
54
25
20
1
6
51
42
82.4
14
31
43
12
3
127
18
14.2
28
33
11
28
4
98
5
5.1
--
--
--
--
5
90
6
6.7
--
--
--
--
6
51
8
15.7
--
--
--
--
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
5
5.1
--
--
--
--
5
90
2
2.2
--
--
--
--
3
127
91
71.7
67
21
10
2
4
98
79
80.6
56
25
14
5
5
90
67
74.4
49
25
24
1
Asian
3
127
4
3.1
--
--
--
--
98
1
1.0
--
--
--
--
90
2
2.2
--
--
--
--
127
1
0.8
--
--
--
--
127
1
0.8
--
--
--
--
98
3
3.1
--
--
--
--
O
4
PR
Socioeconomically Disadvantaged
0
2.0
3
Two or More Races
22
1
American Indian or Alaska Native
White
28
51
5
Hispanic or Latino
50
6
3 4
Filipino
Percent of Students
D
All Students
Grade
PO SE
Student Group
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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Number of Students
Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
Foster Youth
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
6
51
32
62.7
13
44
44
0
3
127
14
11.0
100
0
0
0
4
98
10
10.2
--
--
--
--
5
90
14
15.6
86
7
7
0
6
51
1
2.0
--
--
--
--
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
2
2.0
--
--
--
--
5
90
1
1.1
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
D
Student Group
--
PO SE
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Student Group
Grade
Number of Students
Percent of Students
100.0
Standard Not Met 56
Standard Nearly Met 29
Standard Met 10
Standard Exceeded 5
97
99.0
38
45
14
2
90
87
96.7
66
26
8
0
6
51
51
100.0
22
39
29
10
3
127
65
51.2
54
32
9
5
4
98
51
52.0
41
41
18
0
5
90
41
45.6
66
22
12
0
6
51
20
39.2
10
40
35
15
3
127
62
48.8
58
26
11
5
4
98
46
46.9
35
50
11
4
5
90
46
51.1
65
30
4
0
6
51
31
60.8
29
39
26
6
3
127
4
3.1
--
--
--
--
4
98
1
1.0
--
--
--
--
5
90
2
2.2
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
3
127
1
0.8
--
--
--
--
Asian
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
3
3.1
--
--
--
--
All Students
Enrolled
Tested
Tested
127
127
98
5
3
Male
PR
O
4
Female
Black or African American
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
Page 7 of 12
Hispanic or Latino
White
Two or More Races
Tested
Tested 2.0
Standard Not Met --
Standard Nearly Met --
Standard Met --
Standard Exceeded --
6
51
1
3
127
3
2.4
--
--
--
--
4
98
1
1.0
--
--
--
--
5
90
1
1.1
--
--
--
--
3
127
99
78.0
64
28
7
1
4
98
82
83.7
43
41
13
2
5
90
76
84.4
67
25
8
0
6
51
42
82.4
26
38
29
7
3
127
18
14.2
17
39
22
22
4
98
5
5.1
--
--
--
--
5
90
6
6.7
--
--
--
--
6
51
8
15.7
--
--
--
--
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
5
5.1
--
--
--
--
90
2
2.2
--
--
--
--
127
91
71.7
65
27
8
0
98
79
80.6
42
44
13
1
90
67
74.4
70
24
6
0
51
32
62.7
28
44
28
0
127
14
11.0
100
0
0
0
98
10
10.2
--
--
--
--
5
90
14
15.6
100
0
0
0
6
51
1
2.0
--
--
--
--
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
2
2.0
--
--
--
--
5
90
1
1.1
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
3 4 5 6
Students with Disabilities
3
PR
O
4
Students Receiving Migrant Education Services
Foster Youth
Percent of Students
Enrolled
5 Socioeconomically Disadvantaged
Number of Students
D
Filipino
Grade
PO SE
Student Group
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison) Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) Subject
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
36
51
35
48
49
42
59
60
56
Science (grades 5, 8, and 10)
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced 42
All Student at the School
35
Male
37
Female
33
Black or African American
--
D
All Students in the LEA
Filipino
PO SE
Hispanic or Latino White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged English Learners Students with Disabilities
--
32 --0 9 32
Students Receiving Migrant Education Services
--
Foster Youth
--
O
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
Grade Level ---5---
PR
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting Fitness Standards
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
17.60
20.00
5.90
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): •
Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year) Parents and guardians of students attending Bard School are encouraged and invited to support our school-wide program. They are invited to volunteer in the classroom and frequent home-school communication occurs to keep our families informed of events at school. Parents serve on PTA and organize fundraisers, Book Fairs, and student and staff appreciation events. They also volunteer their time to support teachers in the classroom. At Bard, parents recognize their role as their child’s first teacher. Our PTA has been a strong support both financially and with their time.
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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If you are interested and available to volunteer your time, feel free to contact your child's teacher or the principal at 805-488-3583 for more information.
State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions Rate
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensions-------
3.65
2.52
0.64
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsions-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
D
School Safety Plan (Most Recent Year)
PO SE
Richard Bard Elementary School strives to maintain a safe, healthful, nurturing and orderly school campus that encourages positive attitudes in students and staff. A joint effort between students and staff helps keep the campus clean and litter-free. Bard's Safe School Plan for 2014-2015 was reviewed and updated in January 2015. Key elements of the plan include CHAMPS Positive Behavior Support System, Character Education Program, monthly fire, earthquake and evacuation drills, and emergency and supply kits that are provided for each classroom. A yearly lockdown drill is conducted with the local police department to simulate an active shooter event.
O
D. Other SARC Information
PR
The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) AYP Criteria
School
District
State
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
Met Graduation Rate
N/A
N/A
Yes
Made AYP Overall
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
2010-2011
2004-2005
Year 4
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status First Year of Program Improvement Year in Program Improvement*
Note: Cells with N/A values do not require data. 2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Grade Level
2013-14
Number of Classes
2014-15
Avg. Class Size
1-20
21-32
K
33
1
2
1
30
4
29
4
29
4
2
28
3
28
4
25
4
3
29
4
27
3
28
4
4
33
1
26
4
23
1
4
5
25
3
25
1
3
6
28
2
26
1
33+
Avg. Class Size
1-20
21-32
1
33
1
2
2
3
24
1
1
Number of Classes
1
28
33+
Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
21-32
33+
1
30
1
2
1
2
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
0
0
D
Title
PO SE
Academic Counselor------Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
0.75
N/A
Psychologist-------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
1
N/A
0
N/A
0
N/A
Social Worker------Nurse------Speech/Language/Hearing Specialist
O
Resource Specialist------Other-------
PR
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$7,898
$1,764
$6,134
$81,665
District-------
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Percent Difference: School Site and District
N/A
N/A
-1.3
-5.0
State-------
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Percent Difference: School Site and State
N/A
N/A
14.9
5.6
Level School Site-------
Note: Cells with N/A values do not require data.
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15) In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: • • •
Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents.
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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• •
Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
PO SE
Professional Development (Most Recent Three Years)
D
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, English/Language Arts, Writing, Math, and classroom management (CHAMPS).
O
Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is ongoing and formally evaluated at the end of each trimester. A Student Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for RICHARD BARD ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Richard Bard Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Richard Bard
Dirección-------
622 East Pleasant Valley Road
Ciudad, estado, código postal
Port Hueneme, CA 93041
Teléfono-------
(805) 488-3583
Director-------
MR. DAVID CASTELLANO
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/60http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/60
Niveles de año-------
K-6
Código CDS-------
56-72462-6055107
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. JERRY DANNENBERG
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente) La Escuela Primaria Richard Bard es una de once escuelas en el Distrito Escolar Hueneme. La escuela fue establecida en el año 1955. Las clases son programadas según un horario tradicional. Aproximadamente 700 alumnos de kínder a quinto año estuvieron matriculados en el ciclo escolar 2014-2015. Aproximadamente un 40 % de estos alumnos son considerados Estudiantes del Inglés. Casi 71 % participaron en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
PO SE
D
Somos una comunidad de aprendizaje de alumnos, familias, profesionales altamente calificados y el público vecino. Estamos comprometidos a proporcionar una experiencia educativa integral que satisfaga las necesidades académicas, culturales, sociales y emocionales de todos los alumnos y que les prepare para superar las normas distritales y estatales. Se inculcan las habilidades de pensamiento crítico y un amor permanente por el aprendizaje. Aceptamos que los alumnos tienen el derecho a normas académicas exigentes, a un currículo consistente, a la evaluación justa y a una excelente instrucción.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Kínder
110
Primer año
118
Segundo año
110
Tercer año
123 106
O
Cuarto año Sexto año Matriculación total
PR
Quinto año
88 51 706
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
4.1
Nativos americanos/nativos de Alaska
3.5
Asiáticos
1
Filipinos
1.7
Hispanos o latinos
77.6
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.1
Blancos
10.2
Dos o más razas
1.7
De escasos recursos económicos
74.9
Estudiantes del inglés
45.5
Alumnos con discapacidades
10.5
Jóvenes de crianza
0.4
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela
Maestros
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
Con certificación total
29
31
31
367
Sin certificación total
0
0
0
0
0
0
0
0
D
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
2013-14
PO SE
Indicador
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)
Esta escuela
O
Porcentaje de Clases de Materias Básicas
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
PR
Ubicación de las clases
Todas las escuelas del distrito
Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2014 Los libros de texto y materiales educativos fueron seleccionados de la lista más reciente de materiales basados en las normas adoptados por la junta educativa estatal (SBE, por sus siglas en inglés) para el kínder al octavo año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por la junta educativa estatal. Los materiales están disponibles a 100% de nuestros alumnos. Les hace falta libros de texto y materiales educativos a cero por ciento (0%) de los alumnos en el distrito.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Área del Currículo Básico
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003
Sí
0
Matemáticas
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
Ciencias
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Idioma Extranjero
no se aplica
Salud
no se aplica
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
PO SE
D
N/A
Equipo para Laboratorio de Ciencias no se aplica (9no-12vo año)
N/A Sí
0
N/A
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
PR
O
En la Escuela Primaria Bard, nuestro personal de mantenimiento y jardinería se enorgullece de mantener nuestras instalaciones organizadas, limpias y seguras. La administración del distrito y el Consejo Directivo han enfatizado enormemente la seguridad del plantel. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Se ha implementado un plan en caso de emergencia en cada sitio escolar. El propósito principal de este plan es preparar al personal y a los alumnos para enfrentar desastres y para proteger la vida y propiedad después de un desastre. Se llevan a cabo simulacros habituales de incendio, terremoto e intrusos. La Escuela Bard ha adoptado la tecnología y todos nuestros salones cuentan con computadoras para alumnos y maestros y "pizarras inteligentes" de Promethean conectadas con acceso al internet para proyectos supervisados por los maestros. Se han agregado puntos de acceso inalámbrico al plantel para fácil acceso para dispositivos móviles. Hemos incorporados tecnología individual en más de la mitad de nuestros salones a través del uso de iPads o Chromebooks.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 10/4/2015 Sistema Inspeccionado
Estado de Reparo Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Adecuado
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
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Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 10/4/2015 Estado de Reparo
Sistema Inspeccionado
Bueno
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
Malo
D
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 10/4/2015 Bueno
Adecuado
Malo
PO SE
Ejemplar
Clasificación General
X
B. Resultados Estudiantiles
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil
O
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
PR
Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Materia Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo Matemáticas
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Escuela
Distrito
Estado
27
27
44
17
18
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Masculinos
Femeninos
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
127
127
100.0
59
23
11
6
4
98
97
99.0
51
25
16
8
5
90
87
96.7
49
25
23
2
6
51
51
100.0
12
29
45
14
3
127
65
51.2
63
22
11
5
4
98
51
52.0
63
20
16
2
5
90
41
45.6
49
22
24
5
6
51
20
39.2
15
20
50
15
3
127
62
48.8
55
24
11
8
4
98
46
46.9
37
30
17
15
5
90
46
51.1
6
51
31
60.8
3
50
28
22
0
10
35
42
13
127
4
3.1
--
--
--
--
98
1
1.0
--
--
--
--
90
2
2.2
--
--
--
--
127
1
0.8
--
--
--
--
127
1
0.8
--
--
--
--
98
3
3.1
--
--
--
--
51
2.0
--
--
--
--
127
3
2.4
--
--
--
--
4 5 Nativo Americano o Nativo de Alaska
3
Asiático
3 6
Filipino
O
4
Hispano o Latino
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
PR
Afroamericanos
Cantidad de Alumnos Matricula do
D
Todos los Alumnos
Nivel de Año
PO SE
Grupo Estudiantil
1
4
98
1
1.0
--
--
--
--
5
90
1
1.1
--
--
--
--
3
127
99
78.0
67
22
9
2
4
98
82
83.7
52
27
15
6
5
90
76
84.4
54
25
20
1
6
51
42
82.4
14
31
43
12
3
127
18
14.2
28
33
11
28
4
98
5
5.1
--
--
--
--
5
90
6
6.7
--
--
--
--
6
51
8
15.7
--
--
--
--
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
5
5.1
--
--
--
--
5
90
2
2.2
--
--
--
--
3
127
91
71.7
67
21
10
2
4
98
79
80.6
56
25
14
5
3
Blanco
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
5
90
67
74.4
49
25
24
1
6
51
32
62.7
13
44
44
0
3
127
69
54.3
67
20
12
0
4
98
30
30.6
83
17
0
0
5
90
34
37.8
76
18
6
0
6
51
4
7.8
--
--
--
--
3
127
14
11.0
100
0
0
0
4
98
10
10.2
--
--
--
--
5
90
14
15.6
86
7
7
0
6
51
1
2.0
--
--
--
--
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
2
2.0
5
90
1
1.1
3 4 5 6
D
Estudiantes del Inglés
Nivel de Año
--
--
--
--
--
--
--
--
PO SE
Grupo Estudiantil
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
O
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Cantidad de Alumnos
PR
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
127
127
100.0
56
29
10
5
4
98
97
99.0
38
45
14
2
5
90
87
96.7
66
26
8
0
6
51
51
100.0
22
39
29
10
3
127
65
51.2
54
32
9
5
4
98
51
52.0
41
41
18
0
5
90
41
45.6
66
22
12
0
6
51
20
39.2
10
40
35
15
3
127
62
48.8
58
26
11
5
4
98
46
46.9
35
50
11
4
5
90
46
51.1
65
30
4
0
6
51
31
60.8
29
39
26
6
3
127
4
3.1
--
--
--
--
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
Página 7 de 14
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
4
98
1
1.0
--
--
--
--
5
90
2
2.2
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
3
127
1
0.8
--
--
--
--
Asiático
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
3
3.1
--
--
--
--
6
51
1
2.0
--
--
--
--
3
127
3
2.4
--
--
--
--
4
98
1
1.0
--
--
--
--
5
90
1
1.1
--
--
--
--
3
127
99
78.0
64
28
7
1
4
98
82
83.7
43
41
13
2
5
90
76
84.4
67
25
8
0
6
51
42
82.4
26
38
29
7
127
18
14.2
17
39
22
22
98
5
5.1
--
--
--
--
90
6
6.7
--
--
--
--
51
8
15.7
--
--
--
--
127
1
0.8
--
--
--
--
98
5
5.1
--
--
--
--
90
2
2.2
--
--
--
--
3
127
91
71.7
65
27
8
0
4
98
79
80.6
42
44
13
1
5
90
67
74.4
70
24
6
0
6
51
32
62.7
28
44
28
0
3
127
69
54.3
64
29
6
1
4
98
30
30.6
70
30
0
0
5
90
34
37.8
85
12
3
0
6
51
4
7.8
--
--
--
--
3
127
14
11.0
100
0
0
0
4
98
10
10.2
--
--
--
--
5
90
14
15.6
100
0
0
0
6
51
1
2.0
--
--
--
--
3
127
1
0.8
--
--
--
--
4
98
2
2.0
--
--
--
--
5
90
1
1.1
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
Hispano o Latino
Blanco
3 4 5 6
Dos o más orígenes étnicos
3 4
PR
En Desventaja Socioeconómica
O
5
PO SE
Filipino
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
D
Matricula do
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
Norma Superada
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Nivel de Año
Grupo Estudiantil
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Escuela
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
36
51
35
48
49
42
59
60
56
D
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Distrito
PO SE
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino Femenino
O
Afroamericanos
Blancos
PR
Filipinos Hispanos o latinos
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado 42 35 37 33 --32 --
Dos o más orígenes étnicos
--
De escasos recursos económicos
0
Estudiantes de inglés como segundo idioma
9
Alumnos con discapacidades
32
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
Jóvenes de crianza
--
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado Materia
Escuela 2012-13
2013-14
Distrito 2014-15
2012-13
2013-14
Estado 2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés-artes lingüísticas
57
56
58
Matemáticas
60
62
59
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física
Nivel de Año ---5---
Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
17.60
20.00
5.90
D
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión
PO SE
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)
PR
O
Los padres y tutores de los alumnos que asisten a la Escuela Primaria Bard son animados e invitados a apoyar nuestro programa a nivel escolar. Están invitados a dar de su tiempo en el salón y se lleva a cabo una frecuente comunicación hogar-escuela para mantener a nuestras familias informadas de los eventos en la escuela. Los padres participan en la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y organizan eventos de recaudación de fondos, Ferias del Libro y eventos de agradecimiento para alumnos y el personal. También dan de su tiempo apoyando a los maestros en el salón. En la Escuela Primaria Bard, los padres reconocen su papel como el primer maestro de sus hijos. Nuestro PTA ha apoyado firmemente económicamente, así como con su tiempo. Si está interesado y disponible para donar su tiempo como voluntario, favor de comunicarse con el maestro de sus hijos o el director al 805-488-3583 para mayores informes.
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • •
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Indicador
Escuela 2011-12
2012-13
Distrito 2013-14
2011-12
2011-12
2012-13
2013-14
Tasa Abandono
13.10
11.40
11.50
Tasa Graduación
78.87
80.44
80.95
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
2012-13
Estado 2013-14
Página 10 de 14
Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Escuela
Tasa
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
3.65
2.52
0.64
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)
D
La Escuela Primaria Richard Bard se esfuerza por mantener un plantel escolar seguro, sano, enriquecedor y ordenado, que alienta actitudes positivas en los alumnos y el personal. Un esfuerzo conjunto entre los alumnos y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura.
D. Otra información del SARC
PO SE
El de Escuela Segura de la Escuela Primaria Bard para 2014-2015 fue repasado y actualizado en enero de 2015. Los elementos claves del plan incluyen el Sistema de Apoyo CHAMPS para la Conducta Positiva, el Programa de Educación de Carácter, simulacros mensuales de incendio, terremoto e intruso, y equipos y provisiones de emergencia proporcionados a cada salón. Se realiza un simulacro anual de encierro junto con el departamento local de policías para simular un evento de tirador activo.
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)
Escuela
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
O
Criterios del AYP
PR
Cumplió AYP General
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar Cumplió Tasa de Graduación Escolar Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2010-2011
2004-2005
año 4
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
Estatus de Mejoramiento del Programa Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
Página 11 de 14
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13
2013-14
Cantidad de Clases
2014-15
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
Kínder
33
1
2
1
30
4
29
4
29
4
2
28
3
28
4
25
4
3
29
4
27
3
28
4
4
33
1
26
4
23
1
4
5
25
3
25
1
3
6
28
2
26
1
33+
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
1
33
1
2
2
3
24
1
1
Cantidad de Clases
1
28
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
1
30
1
2
1
2
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-22
Matemáticas Ciencias Ciencias Sociales
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2014-15
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
PO SE
Materia
2013-14 Promedio Tamaño de Clase
D
2012-13
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.75
N/A
Psicólogo/a--------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
Otro--------
0
N/A
Trabajador/a social Enfermera/o--------
PR
Orientador académico
O
Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cargo
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$7,898
$1,764
$6,134
$81,665
Distrito----
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
-1.3
-5.0
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
14.9
5.6
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-2015, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios:
D
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
PO SE
• • • • •
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)
Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
$44,059
$43,091
$79,700
$70,247
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría Sueldo de maestro principiante Sueldo de maestro en el nivel intermedio
PR
O
Sueldo de maestro en el nivel superior
Sueldo promedio de director (preparatoria) Sueldo de superintendente
$117,511 $181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15) Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
% de Alumnos en Cursos AP
Computación
N/A
Inglés----
N/A
Bellas artes y artes escénicas
N/A
Idioma extranjero
N/A
Matemáticas
N/A
Ciencias----
N/A
Ciencias sociales
N/A
Todos los cursos Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
D
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas y mejorar sus habilidades docentes y evaluación del aprendizaje estudiantil. Las principales áreas de enfoque son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil.
PO SE
El área principal de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, inglés/artes lingüísticas, lectura, matemáticas y administración del salón (CHAMPS). Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir.
PR
O
Durante el ciclo escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Richard Bard
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HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
4000 Sunset Lane
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93035
Phone Number------- (805) 986-8720 Principal-------
MS. TRACY LIPSETT
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/122
Grades Served
K-6
CDS Code
56-72462-6055065
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- DR. Jerry Dannenberg E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) Hollywood Beach Elementary School, a California Distinguished School, is one of eleven schools in the Hueneme Elementary School District. Hollywood Beach serves the residents of Hollywood Beach and Silver Strand Beach neighborhoods. It truly is a “community school” that serves as a meeting place for several community functions each week. It is also a School of Choice in the Hueneme School District, so families from other schools in the district request to transfer here.
D
Hollywood Beach School serves students from Kindergarten to sixth grade. The Kindergarten classes are half day. There is an Academic Intervention Program servicing students in Kinder through second grades in reading. There is a GATE program servicing students from third through sixth grades. There are Homework Club classes offered for students in the second through the sixth grades.
PO SE
Our school mission is to provide an opportunity for students to receive the best education possible and to build a foundation for success. As a shared responsibility between school and home, we strive to instill in each child a sense of pride, independence, selfdiscipline, academic excellence and the desire to become an outstanding citizen. Our school motto, Soaring to Excellence, exemplifies our mission of success for all students.
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15)
Grade 1 Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5 Grade 6
PR
Kindergarten
Number of Students
O
Grade Level
Total Enrollment
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
45 47 64 48 64 52 52
372
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Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment
Black or African American
1.3
Asian
2.4
Filipino
4.3
Hispanic or Latino
32.3
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.3
White
43.5
Two or More Races
15.9
Socioeconomically Disadvantaged
27.2
English Learners
2.7
Students with Disabilities
7.5
D
A. Conditions of Learning State Priority: Basic
Teacher Credentials Teachers
Without Full Credential
District
2014-15
2015-16
2015-16
16
17
18
367
0
0
0
0
0
0
1
1
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
PR
School
2013-14
O
With Full Credential
PO SE
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair.
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: December 2015 Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials.
Core Curriculum Area
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
Mathematics
K-6 enVisions, 2014
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
Foreign Language
not applicable
N/A
Health
not applicable
N/A
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
PR
Visual and Performing Arts
O
PO SE
D
Reading/Language Arts
Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
not applicable
Yes
0
N/A
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Hollywood Beach School is highly suited as a learning environment. The facility is safe and clean, and there is adequate space for the number of staff and students at the school. Two new classrooms were built in the summer of 2014 to address lower class sizes. A new drop off/pick up area was designed that addressed safety concerns and is now being used by our parents. In the summer of 2015, two offices were added for the counselor and psychologist. The custodial staff and the groundskeeper work collectively to ensure the building and grounds are clean and free of litter and graffiti. Together, school and District personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction. Signs are posted to inform residents that skateboards, bikes, and dogs are not allowed on the campus.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/07/2015 Repair Status
System Inspected
X
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
Overall Facility Rating (Most Recent Year)
Poor
PO SE
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Fair
D
Good
Repair Needed and Action Taken or Planned
Year and month in which data were collected: 04/07/2015 Exemplary
Overall Rating
Good
Fair
Poor
X
B. Pupil Outcomes
O
State Priority: Pupil Achievement
PR
The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
54
27
44
Mathematics
51
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Male
Female
Black or African American
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
47
47
100.0
28
36
17
19
4
66
66
100.0
18
24
27
30
5
50
50
100.0
36
14
34
16
6
51
50
98.0
4
26
44
26
3
47
23
48.9
30
30
13
26
4
66
28
42.4
14
36
21
29
5
50
34
68.0
44
12
38
6
6
51
26
51.0
4
35
38
23
3
47
24
51.1
25
42
21
13
4
66
38
57.6
21
16
32
32
5
50
16
32.0
6
51
24
47.1
3
D
All Students
Grade
19
19
25
38
4
17
50
29
PO SE
Student Group
47
1
2.1
--
--
--
--
66
1
1.5
--
--
--
--
50
1
2.0
--
--
--
--
47
1
2.1
--
--
--
--
66
2
3.0
--
--
--
--
51
2
3.9
--
--
--
--
47
3
6.4
--
--
--
--
4
66
3
4.5
--
--
--
--
5
50
2
4.0
--
--
--
--
6
51
2
3.9
--
--
--
--
3
47
18
38.3
56
22
6
17
4
66
18
27.3
17
28
33
22
5
50
18
36.0
44
0
44
11
6
51
11
21.6
0
45
18
36
Native Hawaiian or Pacific Islander
6
51
1
2.0
--
--
--
--
White
3
47
17
36.2
18
53
18
12
4
66
31
47.0
16
26
32
26
5
50
23
46.0
26
26
26
22
6
51
29
56.9
7
14
59
21
3
47
7
14.9
--
--
--
--
4
66
11
16.7
36
18
9
36
5
50
6
12.0
--
--
--
--
6
51
5
9.8
--
--
--
--
4 5 Asian
3 4 6
Filipino
Two or More Races
O
PR
Hispanic or Latino
3
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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Number of Students
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
Foster Youth
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
47
12
25.5
42
17
17
25
4
66
19
28.8
37
26
26
11
5
50
14
28.0
57
14
29
0
6
51
14
27.5
0
36
29
36
3
47
5
10.6
--
--
--
--
4
66
4
6.1
--
--
--
--
5
50
2
4.0
--
--
--
--
6
51
1
2.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
D
Student Group
PO SE
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Student Group All Students
Grade
Number of Students Enrolled
Tested
Tested 100.0
Standard Not Met 17
Standard Nearly Met 38
Standard Met 32
Standard Exceeded 13
47
47
66
66
100.0
14
35
38
14
5
50
50
100.0
26
32
18
24
6
51
50
98.0
16
18
36
30
3
47
23
48.9
17
30
35
17
4
66
28
42.4
4
39
39
18
5
50
34
68.0
29
35
12
24
6
51
26
51.0
15
12
35
38
3
47
24
51.1
17
46
29
8
4
66
38
57.6
21
32
37
11
5
50
16
32.0
19
25
31
25
6
51
24
47.1
17
25
38
21
3
47
1
2.1
--
--
--
--
4
66
1
1.5
--
--
--
--
5
50
1
2.0
--
--
--
--
3
47
1
2.1
--
--
--
--
4
66
2
3.0
--
--
--
--
6
51
2
3.9
--
--
--
--
3
47
3
6.4
--
--
--
--
3
PR
O
4
Male
Female
Black or African American
Asian
Filipino
Percent of Students
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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Student Group
Grade
Number of Students
Percent of Students Standard Nearly Met --
Standard Met --
Standard Exceeded --
2
4.0
--
--
--
--
51
2
3.9
--
--
--
--
3
47
18
38.3
33
50
11
6
4
66
18
27.3
33
22
33
11
5
50
18
36.0
22
33
17
28
6
51
11
21.6
18
36
9
36
Native Hawaiian or Pacific Islander
6
51
1
2.0
--
--
--
--
White
3
47
17
36.2
12
35
47
6
4
66
31
47.0
3
48
39
10
5
50
23
46.0
26
35
17
22
6
51
29
56.9
17
17
38
28
3
47
7
14.9
--
--
--
--
Tested
4
66
3
5
50
6
4 5 6 Socioeconomically Disadvantaged
3 4 5
Foster Youth
11
16.7
18
27
36
18
50
6
12.0
--
--
--
--
51
5
9.8
--
--
--
--
47
12
25.5
17
50
17
17
66
19
28.8
21
42
26
11
50
14
28.0
43
43
7
7
51
14
27.5
14
36
36
14
3
47
5
10.6
--
--
--
--
4
66
4
6.1
--
--
--
--
5
50
2
4.0
--
--
--
--
6
51
1
2.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
PR
Students with Disabilities
66
O
6
PO SE
Two or More Races
Tested
D
4.5
Standard Not Met --
Hispanic or Latino
Enrolled
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison) Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) Subject
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
69
81
54
48
49
42
59
60
56
Science (grades 5, 8, and 10)
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced 42
All Student at the School
54
Male
52
Female
56
Black or African American
--
D
All Students in the LEA
Filipino
PO SE
Hispanic or Latino White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged English Learners Students with Disabilities Foster Youth
--
61 43 ---21 --
O
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
Grade Level ---5---
PR
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting Fitness Standards
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
20.00
26.00
42.00
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): •
Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year)
D
Hollywood Beach School thrives because parents are committed to the success of this school. Parents participate in all aspects of the school program. Formal opportunities, such as School Site Council and the Hollywood Beach Parent Teacher Association, provide parents with leadership roles. Parent volunteers both in and outside the classroom are mainstays at Hollywood Beach. Teachers coordinate the use of volunteers in their rooms and many parents remain “on call” to assist whenever and wherever needed. Parents always support their children by attending field trips, performances, and extra-curricular activities. Our on-line web site allows parents to see what is happening at the school on a weekly basis. The staff encourages parents to stay involved in the academic progress of their children by regularly reviewing homework assignments, classroom assessments, and by encouraging children to read every day. Our Accelerated Reader program allows parents to view their child's progress report on-line to see what types of books are read, and how often they are reading. We also have an on-line Moby Max program which allows students to work at home to continue to improve on their reading and math skills. Contact the principal at 986-8720 for information about how to become involved at Hollywood Beach School.
PO SE
State Priority: School Climate
The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions Rate
School 2013-14
Suspensions-------
0.25
0.00
Expulsions-------
0.00
0.00
State
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
0.00
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
PR
O
2012-13
District
School Safety Plan (Most Recent Year)
The Comprehensive School Safety Plan is a step-by-step guide for managing safety-related issues at Hollywood Beach School. The plan includes the results of a needs assessment and a plan for improving safety issues at the school. Disaster response procedures are also included Our school safety plan was last reviewed and updated in May 2015 with information taking effect for the 2015-2016 school year. It was discussed with faculty at the same time.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) AYP Criteria
School
District
State
Made AYP Overall
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
Met Graduation Rate
N/A
N/A
Yes
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
In PI
D
Program Improvement Status
District
First Year of Program Improvement
PO SE
Year in Program Improvement*
2004-2005 Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Note: Cells with N/A values do not require data.
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
K
26
1
1
28
2
27
3
24
4
34
5
33
6
34
21-32
33+ 1
Number of Classes
1-20
21-32
49
2014-15
33+
Avg. Class Size
1
45
Number of Classes 1-20
21-32
33+ 1
28
2
24
2
3
27
2
26
2
2
28
3
26
2
1
30
2
28
2
2
29
1
32
2
1
30
2
30
2
PR
1
Avg. Class Size
O
Grade Level
2013-14
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
Academic Counselor-------
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
0.44
N/A
Psychologist-------
0.2
N/A
0
N/A
Nurse-------
0.2
N/A
Speech/Language/Hearing Specialist
0.4
N/A
Resource Specialist-------
0
N/A
Other-------
0
N/A
Title
Social Worker-------
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
D
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil
School Site------District------Percent Difference: School Site and District State------Percent Difference: School Site and State Note: Cells with N/A values do not require data.
Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$7,789
$1,536
$6,253
$83,138
N/A
N/A
$6,217
$80,272
N/A
N/A
0.6
8.8
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
19.1
21.0
PO SE
Level
O
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15)
• • •
PR
In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities.
Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High) Superintendent Salary
$117,511 $181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
Page 12 of 13
Professional Development (Most Recent Three Years) Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning, by using the new standards report card. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math. Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
O
PO SE
D
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for HOLLYWOOD BEACH ELEMENTARY SCHOOL
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JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
405 East Dollie Street
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93033
Phone Number------- (805) 488-2217 Principal-------
MS. FELICITAS PEREZ
E-mail Address-------
[email protected] Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/162
Grades Served
K-5
CDS Code
56-72462-6055081
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------ DR. JERRY DANNENBERG -E-mail Address-------
[email protected] Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year)
Hathaway is a neighborhood school that has been part of the Hueneme Elementary School District since 1962. Our diverse student population consists of approximately 620 students in kindergarten through fifth grade. We qualify for schoolwide Title I funding through the Consolidated Application. We currently serve English Learners, Gifted and Talented, Migrant, Emergency Immigrant, and Special Education students.
D
Our school mission is to provide a quality education by ensuring that each student is known and appreciated as an individual. Within a safe and orderly environment, students will be encouraged to strive for high levels of academic achievement and become productive members of our culturally diverse community.
• • • • •
Every child will be a proficient and independent reader by the end of third grade. English Learners will be equipped with the English language skills needed for academic success through daily English Language Development. Every child will meet mathematics and language arts grade-level standards. Integrate technology to enhance standards-based instruction. Provide early intervention for students who have not mastered grade-level standards which include in-class modifications, afterschool academic programs and summer school. Provide sustained professional development and coaching focused on teaching and learning and core academic subjects. Training is aligned with the state curriculum frameworks and district-adopted standards.
O
•
PO SE
To achieve our school mission and to meet accountability targets, we have implemented the following goals:
PR
Provide parents with information and feedback on their child’s academic progress and activities and encourage parents to become involved in the school’s activities.
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level
Number of Students
Kindergarten
105
Grade 1
100
Grade 2
107
Grade 3
122
Grade 4
100
Grade 5
111
Total Enrollment
645
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
Page 2 of 12
Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment
Black or African American
0.6
American Indian or Alaska Native
0.2
Filipino
5.1
Hispanic or Latino
93.2
Two or More Races
0.9
Socioeconomically Disadvantaged
87.4
English Learners
70.1
Students with Disabilities
7.6
A. Conditions of Learning State Priority: Basic
Teacher Credentials Teachers With Full Credential Without Full Credential
PO SE
D
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair.
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
35
34
30
367
0
0
0
0
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
O
School
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
PR
Indicator
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 26, 2014 Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials.
Core Curriculum Area
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
Mathematics
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
Yes
0
O
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
PR
Visual and Performing Arts
PO SE
D
Reading/Language Arts
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year)
Julien G. Hathaway School was opened in 1962 as the ninth school in the Hueneme Elementary School District. It was one of the district’s first schools to be modernized in the late 1990s when many upgrades were made, including telephones in all classrooms, networked computers in all rooms and offices, a state-of-the-art computer lab, and attractive and comfortable classroom interiors. There are 34 classrooms at Hathaway, including 11 portable buildings that are needed due to class size reduction guidelines and a growing student population. Our day and two night custodians clean classrooms on a daily basis. Routine maintenance is also done daily. The condition of our restrooms, floors, walls, roof, plumbing and electrical systems is consistently maintained and upgraded as needed. Litter and graffiti are dealt with immediately with the help of students, the custodians, and the groundskeeper. Together, school and district personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that ensures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction.
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: September 11, 2015 Repair Status
System Inspected
X
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
Overall Facility Rating (Most Recent Year)
Repair Needed and Action Taken or Planned
Poor
PO SE
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Fair
D
Good
Year and month in which data were collected: September 11, 2015 Exemplary
Overall Rating
Good
Fair
Poor
X
O
B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement
PR
The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
20
27
44
Mathematics
16
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students Student Group
Grade
Percent of Students
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
120
120
100.0
65
22
9
4
4
96
94
97.9
69
16
12
3
5
109
107
98.2
48
20
29
4
3
63
52.5
76
19
5
0
4
50
52.1
74
14
10
2
5
48
44.0
54
21
25
0
3
57
47.5
53
25
14
9
4
44
45.8
64
18
14
5
5
59
54.1
42
19
32
7
Black or African American
4
2
2.1
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
4
0
0.0
--
--
--
--
Filipino
3
Male
Female
4 5 Hispanic or Latino
3 4 5
PO SE
All Students
D
Enrolled
8
6.7
--
--
--
--
5
5.2
--
--
--
--
6
5.5
--
--
--
--
109
90.8
69
18
9
4
86
89.6
70
16
10
3
101
92.7
50
20
27
4
1
0.8
--
--
--
--
3
Two or More Races
3
2
1.7
--
--
--
--
4
1
1.0
--
--
--
--
3
112
93.3
65
22
9
4
4
85
88.5
72
14
11
4
5
98
89.9
51
19
26
4
3
103
85.8
68
19
11
2
4
51
53.1
88
6
4
2
5
43
39.4
84
9
7
0
3
7
5.8
--
--
--
--
4
10
10.4
--
--
--
--
5
9
8.3
--
--
--
--
Students Receiving Migrant Education Services
3
2
1.7
--
--
--
--
5
1
0.9
--
--
--
--
Foster Youth
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
PR
O
White
Socioeconomically Disadvantaged
English Learners
Students with Disabilities
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. 2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Male
Female
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
120
120
100.0
57
28
16
0
4
96
95
99.0
41
41
13
4
5
109
107
98.2
56
29
13
2
3
63
52.5
62
27
11
0
4
51
53.1
41
41
12
4
5
48
44.0
56
29
15
0
3
57
47.5
51
28
21
0
4
44
45.8
41
41
14
5
5
59
54.1
56
29
12
3
Black or African American
4
American Indian or Alaska Native
4
Filipino
3
D
All Students
Grade
PO SE
Student Group
Percent of Students
2
2.1
--
--
--
--
1
1.0
--
--
--
--
8
6.7
--
--
--
--
5
5.2
--
--
--
--
6
5.5
--
--
--
--
109
90.8
59
25
17
0
86
89.6
42
42
13
3
5
101
92.7
57
29
13
1
3
1
0.8
--
--
--
--
3
2
1.7
--
--
--
--
4
1
1.0
--
--
--
--
3
112
93.3
59
27
14
0
4
86
89.6
43
40
13
3
5
98
89.9
59
28
12
1
3
103
85.8
58
27
15
0
4
51
53.1
55
35
8
2
5
43
39.4
91
9
0
0
3
7
5.8
--
--
--
--
4
11
11.5
73
18
0
0
5
9
8.3
--
--
--
--
Students Receiving Migrant Education Services
3
2
1.7
--
--
--
--
5
1
0.9
--
--
--
--
Foster Youth
3
--
--
--
--
--
--
4 5 Hispanic or Latino
3
Two or More Races
PR
White
O
4
Socioeconomically Disadvantaged
English Learners
Students with Disabilities
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
Page 7 of 12
Number of Students Student Group
Grade
Percent of Students
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
Enrolled
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison) Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) Subject
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
39
38
26
48
49
42
59
60
56
Science (grades 5, 8, and 10)
D
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
All Students in the LEA All Students at the School Male Female Filipino Hispanic or Latino English Learners
42 26 25 28 -22 -2
PR
Socioeconomically Disadvantaged
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced
O
Student Group
PO SE
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15)
Students with Disabilities
21
Students Receiving Migrant Education Services
--
Foster Youth
--
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting Fitness Standards
Grade Level
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---5---
25.60
17.10
13.40
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): •
Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year)
Contacts: Felicitas Perez, Principal —or— Susan Feliciano, PTA President Phone Number: (805) 488-2217 At Hathaway School, we work under the philosophy that the parent is the child’s first teacher. Therefore, opportunities for parental involvement are varied and ongoing. Parents are encouraged to be in the classroom assisting the teacher and the students during daily lessons. Parent helpers assist with teacher preparation and in the library. The PTA invites parents to become involved through fundraising efforts, enrichment activities for the students and family/community/school evening events.
PO SE
D
Parents at Hathaway are also involved as school leaders. We have an active School Site Council and English Language Advisory Committee with strong parental representation. Parents are curricular leaders at home by supporting their children’s academic development and being involved in home/school connection programs.
State Priority: School Climate
The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions------Expulsions-------
School 2012-13
2013-14
2014-15
PR
Rate
O
Suspensions and Expulsions
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
1.19
1.16
0.74
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year)
Date of Last Review/Update: September 2015 Date Last Discussed with Staff: September 2015 The Hueneme Board of Education has directed that schools be prepared for any actual or anticipated disaster. Hathaway School has a Comprehensive School Site Safety Plan, available in the school office, which meets district and state requirements. Monitored and reviewed annually by the School Safety Committee comprised of administrators, teachers, parents and students, the plan outlines rules and procedures governing safety issues at the school. The safety plan includes disaster procedures, procedures for safe entry and exit of students, procedures for serious disciplinary problems, a sexual harassment policy, child abuse reporting procedures, school dress codes, and school discipline policies. Safety procedures and elements of the Comprehensive School Safety Plan are reviewed with school staff at the start of each school year. Other factors promoting school safety include regular fire and earthquake drills, campus supervision, many CPR-certified staff members, and a well-planned communication system. Classrooms are equipped with first aid kits and fire extinguishers. We strive to maintain a safe and orderly school campus that supports a strong academic climate.
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) AYP Criteria
School
District
State
Made AYP Overall
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
Met Graduation Rate
N/A
N/A
Yes
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) School
District
D
Indicator Program Improvement Status Year in Program Improvement*
In PI
2004-2005
2004-2005
PO SE
First Year of Program Improvement
In PI
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Note: Cells with N/A values do not require data.
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Number of Classes 1-20
1-20
21-32
K
20
5
20
4
1
1
20
4
20
5
20
2
20
5
20
6
21
3
20
5
19
5
20
4
25
5
24
Other
16
21-32
33+
3
25
4
21
Number of Classes
2014-15
Avg. Class Size
PR
Avg. Class Size
O
Grade Level
2013-14
1
33+
Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
21
33+
5 3
1 5
6
4
25
3
23
1
20
1
2
21-32
3 5
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
Academic Counselor-------
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
0.75
N/A
Psychologist-------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Speech/Language/Hearing Specialist
1
N/A
Resource Specialist-------
0
N/A
Other-------
0
N/A
Title
Social Worker------Nurse-------
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
D
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil
School Site------District------Percent Difference: School Site and District State------Percent Difference: School Site and State Note: Cells with N/A values do not require data.
Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$9,236
$2,469
$6,767
$81,044
N/A
N/A
$6,217
$80,272
N/A
N/A
8.8
-1.8
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
15.4
9.2
PO SE
Level
O
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15)
• • • • • •
PR
In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $8,015 to educate each student, excluding food services: Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school. Quality Education Investment Act (QEIA): Funds assist schools by reducing class size and improving teacher and principal training.
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Professional Development (Most Recent Three Years)
PO SE
D
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math. Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
O
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for JULIEN HATHAWAY ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Julien Hathaway Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Julien Hathaway
Dirección-------
405 East Dollie Street
Ciudad, estado, código postal
Oxnard, CA 93033
Teléfono-------
(805) 488-2217
Director-------
MS. FELICITAS PEREZ
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/162http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/162
Niveles de año-------
K-5
Código CDS-------
56-72462-6055081
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. JERRY DANNENBERG
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente) La Escuela Primaria Hathaway es una escuela comunitaria que has formado parte del Distrito Escolar Primario Hueneme desde el año 1962. Nuestra diversa población escolar está conformada por aproximadamente 620 alumnos en kínder a quinto año. Somos elegibles para financiamiento Título I a nivel escolar mediante Consolidated Application (Aplicación Consolidada). Actualmente servimos a Estudiantes del Inglés, Alumnos Talentosos y Superdotados, Alumnos Migrantes, Inmigrantes de Emergencia y alumnos de Educación Especial.
D
Nuestra misión escolar es brindar una educación de calidad asegurando que cada alumno sea conocido y valorado como individuo. Dentro de un ambiente seguro y ordenado, los alumnos serán alentados a ir en busca de altos niveles de rendimiento académico y convertirse en miembros productivos de nuestra culturalmente diversa comunidad.
• • • • •
Cada alumno será un lector competente e independiente para el final del tercer año. Los Estudiantes del Inglés estarán equipados con las habilidades necesarias del idioma inglés para el éxito académico mediante el diario Desarrollo del Idioma Inglés. Cada alumno cumplirá las normas de nivel de año en matemáticas y artes lingüísticas. Integrar tecnología para mejorar la instrucción basada en normas. Brindar intervención temprana a los alumnos quienes no han dominado las normas de nivel de año, las cuales incluyen modificaciones en el salón, programas académicos extracurriculares y cursos de verano. Brindar sostenida formación profesional y capacitación enfocada en enseñanza y aprendizaje y las materias académicas básicas. La capacitación se adhiere a las estructuras curriculares estatales y las normas adoptadas por el distrito.
O
•
PO SE
Para lograr nuestra misión escolar y cumplir las metas federales de contabilidad hemos implementado las siguientes metas:
PR
Proporcionar a los padres información y comentarios sobre el progreso académico y las actividades de sus hijos, y motivarles a involucrarse en las actividades escolares.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Kínder
105
Primer año
100
Segundo año
107
Tercer año
122
Cuarto año
100
Quinto año
111
Matriculación total
645
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
0.6
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.2
Filipinos
5.1
Hispanos o latinos
93.2
Dos o más razas
0.9
De escasos recursos económicos
87.4
Estudiantes del inglés
70.1
Alumnos con discapacidades
7.6
A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico
Maestros Certificados Maestros Con certificación total Sin certificación total
PO SE
D
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Escuela
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
35
34
30
367
0
0
0
0
0
0
0
0
O
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
PR
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2014
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros Sí
0
Kínder-6º año SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6º-8º McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, Edición de California, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, Edición de California, 2008
Sí
0
PR
Matemáticas
Ciencias
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º año Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003
O
Lectura/Artes Lingüísticas
PO SE
D
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Primaria Julien G. Hathaway abrió sus puertas en el año 1962 como la novena escuela en el Distrito Escolar Primario Hueneme. Fue una de las primeras escuelas en el distrito en ser modernizada a fines de la década de los 1990, cuando se realizaron muchas actualizaciones, incluyendo teléfonos en todos los salones, computadoras interconectadas en todos los salones y oficinas, un laboratorio de computación de último modelo, e interiores atractivos y cómodos en los salones. Hay 34 salones en la Escuela Primaria Hathaway, incluyendo 11 edificios portátiles los cuales son necesarios debido a las pautas de reducción del tamaño de clases y una creciente población estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Nuestros conserjes (uno diurno y dos nocturnos) limpian los baños diariamente. También se realiza mantenimiento regular diariamente. La condición de nuestros baños, pisos, paredes, techo, plomería y sistemas eléctricos recibe mantenimiento continuo y es actualizado según corresponda. La basura y el grafiti son eliminados inmediatamente con la ayuda de alumnos, los conserjes y el empleado de mantenimiento. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 11 de septiembre de 2015 Estado de Reparo Bueno X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
Malo
PO SE
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
Adecuado
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
D
Sistema Inspeccionado
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X X
O
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Clasificación General de la Instalación (año más reciente)
Clasificación General
PR
Año y mes en que se recopilaron los datos: 11 de septiembre de 2015 Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
20
27
44
Matemáticas
16
18
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Todos los Alumnos
Masculinos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
120
120
100.0
65
22
9
4
4
96
94
97.9
69
16
12
3
5
109
107
98.2
48
20
29
4
63
52.5
76
19
5
0
4
PO SE
3
D
Grupo Estudiantil
50
52.1
74
14
10
2
48
44.0
54
21
25
0
57
47.5
53
25
14
9
44
45.8
64
18
14
5
59
54.1
42
19
32
7
2
2.1
--
--
--
--
0
0.0
--
--
--
--
8
6.7
--
--
--
--
4
5
5.2
--
--
--
--
5
6
5.5
--
--
--
--
3
109
90.8
69
18
9
4
4
86
89.6
70
16
10
3
5
101
92.7
50
20
27
4
Blanco
3
1
0.8
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
3
2
1.7
--
--
--
--
4
1
1.0
--
--
--
--
3
112
93.3
65
22
9
4
4
85
88.5
72
14
11
4
5
98
89.9
51
19
26
4
3
103
85.8
68
19
11
2
4
51
53.1
88
6
4
2
5
43
39.4
84
9
7
0
3
7
5.8
--
--
--
--
5 Femeninos
3 4 5 4
Nativo Americano o Nativo de Alaska
4
Filipino
3
PR
Hispano o Latino
O
Afroamericanos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos Matricula do
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
4
10
10.4
--
--
--
--
5
9
8.3
--
--
--
--
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
3
2
1.7
--
--
--
--
5
1
0.9
--
--
--
--
Jóvenes de Crianza
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
D
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Porcentaje de Alumnos Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
100.0
57
28
16
0
95
99.0
41
41
13
4
107
98.2
56
29
13
2
63
52.5
62
27
11
0
51
53.1
41
41
12
4
48
44.0
56
29
15
0
3
57
47.5
51
28
21
0
4
44
45.8
41
41
14
5
5
59
54.1
56
29
12
3
4
2
2.1
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
4
1
1.0
--
--
--
--
Filipino
3
8
6.7
--
--
--
--
4
5
5.2
--
--
--
--
5
6
5.5
--
--
--
--
3
109
90.8
59
25
17
0
4
86
89.6
42
42
13
3
5
101
92.7
57
29
13
1
Blanco
3
1
0.8
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
3
2
1.7
--
--
--
--
4
1
1.0
--
--
--
--
3
112
93.3
59
27
14
0
3 4 5
Masculinos
3 4
120
120
96
109
PR
Femeninos
Afroamericanos
Tomando Pruebo
O
5
Tomando Pruebo
PO SE
Norma No Cumplida
Todos los Alumnos
Matricula do
Hispano o Latino
En Desventaja Socioeconómica
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
Página 7 de 12
Nivel de Año
Grupo Estudiantil
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
4
86
89.6
43
40
13
3
5
98
89.9
59
28
12
1
3
103
85.8
58
27
15
0
4
51
53.1
55
35
8
2
5
43
39.4
91
9
0
0
3
7
5.8
--
--
--
--
4
11
11.5
73
18
0
0
5
9
8.3
--
--
--
--
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
3
2
1.7
--
--
--
--
5
1
0.9
--
--
--
--
Jóvenes de Crianza
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
PO SE
Alumnos con Discapacidades
D
Tomando Pruebo
Estudiantes del Inglés
Matricula do
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Distrito
O
Escuela
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
39
38
26
48
49
42
59
60
56
PR
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado
Todos los alumnos en el LEA
42
Todos los alumnos en la escuela
26
Masculino
25
Femenino
28
Filipinos
--
Hispanos o latinos
22
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
2
Alumnos con discapacidades
21
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
Jóvenes de crianza
--
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física
Nivel de Año
Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
25.60
17.10
13.40
---5---
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)
PO SE
D
Contactos: Felicitas Perez, Directora – o – Susan Feliciano, Presidenta de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) Número telefónico: (805) 488-2217 En la Escuela Primaria Hathaway, trabajamos bajo la filosofía que los padres son los primeros maestros del niño. Por lo tanto, las oportunidades para la participación de los padres son variadas y continuas. Se alienta a los padres a tener una presencia en los salones ayudando a los maestros y los alumnos durante las lecciones diarias. Los padres ayudantes ayudan con la preparación de maestros y en la biblioteca. El PTA invita a los padres a participar mediante esfuerzos de recaudación de fondos, actividades de enriquecimiento para los alumnos y eventos vespertinos con las familias/comunidad/escuela.
O
Los padres en la Escuela Primaria Hathaway también están involucrados como líderes escolares. Contamos con un activo un Consejo de Sitio Escolar y Comité Asesor para el Idioma Inglés con firme representación de los padres. Los padres son líderes curriculares en el hogar apoyando el desarrollo académico de sus hijos y participando en programas de conexión de escuela/hogar.
Prioridad Estatal: Entorno Escolar • • •
PR
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
1.19
1.16
0.74
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) Fecha de último repaso/actualización: Septiembre 2015 Fecha del último repaso con el personal: Septiembre 2015
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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El Consejo Educativo del Distrito Escolar Primario Hueneme ha indicado que las escuelas deben estar preparadas para cualquier desastre, real o anticipado. La Escuela Primaria Hathaway cuenta con un integral Plan de Seguridad Escolar, disponible en la dirección, que cumple con los requisitos del distrito y el estado. Monitoreado y repasado anualmente por el Comité de Seguridad Escolar, conformado por administradores, maestros, padres y alumnos, el plan delinea las reglas y procedimientos que gobiernan los problemas de seguridad en la escuela. El plan de seguridad incluye procedimientos en caso de desastre, procedimientos para la entrada y salida segura de los alumnos, procedimientos para serios problemas de disciplina, una política sobre acoso sexual, procedimientos para denuncias de abuso infantil, código de vestimenta escolar y políticas de disciplina escolar. Los procedimientos de seguridad y elementos del Plan Integral de Seguridad Escolar son repasados con el personal escolar al comienzo de cada ciclo escolar. Otros factores que promueven la seguridad escolar incluyen simulacros habituales de incendio y terremoto, supervisión del plantel, muchos miembros del personal con certificación para resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en inglés), así como un bien planeado sistema de comunicación. Los salones están equipados con equipos de primeros auxilios y extinguidores. Nos esforzamos por mantener un plantel escolar seguro y ordenado que apoye un firme entorno académico.
D. Otra información del SARC
Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Cumplió AYP General
Cumplió Tasa de Graduación Escolar
O
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar
Escuela
PO SE
Criterios del AYP
D
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
PR
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2004-2005
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
Estatus de Mejoramiento del Programa
Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13 Promedio Tamaño de Clase
1-20
Kínder
20
1
2013-14
Cantidad de Clases
2014-15
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
5
20
4
1
20
4
20
5
20
2
20
5
20
6
21
3
20
5
19
5
20
4
25
3
25
5
24
4
21
Otro
16
21-32
33+
Cantidad de Clases
1
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-20
21-32
21
5 3
1 5
6
4
25
3
23
1
20
1
2
33+
3 5
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
D
Cargo
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1
N/A
PO SE
Orientador académico Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.75
N/A
Psicólogo/a--------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
0
N/A
Trabajador/a social Enfermera/o--------
O
Otro--------
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
PR
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$9,236
$2,469
$6,767
$81,044
Distrito----
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
8.8
-1.8
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
15.4
9.2
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-2015, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $8,015 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios: • • • •
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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• •
Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases. Legislación de Inversión en Educación de Calidad (QEIA, por sus siglas en inglés): El financiamiento ayuda a las escuelas reduciendo el tamaño de clases y mejorando la capacitación de los maestros y directores.
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$44,059
$43,091
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$79,700
$70,247
Sueldo de maestro en el nivel superior
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$117,511 $192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
D
$181,923
6%
PO SE
Sueldo de superintendente
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas y mejorar sus habilidades docentes y evaluación del aprendizaje estudiantil. Las principales áreas de enfoque son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil.
O
El área principal de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas.
PR
Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir. Durante el ciclo escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Julien Hathaway
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ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
5400 Perkins Road
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93033
Phone Number------- (805) 488-3578 Principal-------
MRS. JULIANNE PENA
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/227
Grades Served
K-5
CDS Code
56-72462-6055024
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- DR. JERRY DANNENBERG E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year)
D
Haycox School is a multi-ethnic site serving a diverse population of more than 1000 students. We qualify for Schoolwide Title I funding through the Consolidated Application, with significant low-income students as determined by parents who returned application forms for free and reduced lunch. The majority of Haycox students are English learners, while a significant number of students qualify for Migrant Education services. There are also programs for Special Education and Gifted and Talented (GATE) students. Haycox School receives categorical funding to support the learning of these students. In addition to a rigorous curriculum of daily instruction, special needs, at-risk or academically deficient students all receive supplemental instruction from certificated and classified personnel during and after school, as well as on select Saturdays.
PO SE
The school is in the southwest corner of the city of Oxnard and is one of 11 schools in the Hueneme Elementary School District, a K-8 district comprised of 9 elementary and 2 junior high schools. The Haycox community is predominantly Hispanic, with a majority of the families living in the multiple family dwellings spread throughout the school attendance boundaries. A large number of families work in the area’s abundant agricultural businesses. Historically, Haycox has been a high poverty school with a high percentage of transiency among its students. Spanish is the primary language for most of Haycox School’s English learner students, but there is a growing population of students who enter school in all the grades speaking only Mixteco or Mixteco and some Spanish. The staff and students are supported by the services of Mixteco interpreters.
PR
O
Haycox School is a transitional kindergarten through fifth grade school. The primary grades concentrate on teaching reading and math along with the other core subjects. The upper grades concentrate on using skills the students have acquired to master more difficult learning. Remediation and enrichment are provided as needed. Instruction in English language development is given to every student who requires it. By concentrating on the needs of the students, the staff is better able to meet the needs of the students they serve. Daily instructional schedules are designed to maximize learning time for students. Computer labs, classroom computers and other technology enhance student learning. Teachers focus on the implementation of the Common Core in ELA and Math, including our newly adopted math curriculum which supports instructional units from the Common Core. Parents and the community view Haycox School with confidence. Haycox School’s mission is to create a challenging learning environment that encourages high expectations for all students with rigorous first instruction while allowing for individual differences and learning styles. Our school promotes a safe, orderly, nurturing and supportive environment. Each student’s self-esteem is fostered by positive relationships with everyone they come in contact with on campus. We strive to create a community and campus of caring and learning.
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level
Number of Students
Kindergarten
192
Grade 1
160
Grade 2
159
Grade 3
191
Grade 4
159
Grade 5
138
Total Enrollment
999
Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment
Black or African American
0.1
American Indian or Alaska Native
1 0.1
D
Asian Filipino
0.8
93.5
PO SE
Hispanic or Latino White
4.5
Socioeconomically Disadvantaged
96.1
English Learners
84.3
Students with Disabilities
6
0.4
A. Conditions of Learning State Priority: Basic
O
Foster Youth
PR
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials Teachers
School
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
With Full Credential
39
39
41
367
Without Full Credential
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
0
0
0
0
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
Page 3 of 13
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
D
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
PO SE
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 26, 2014
Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials. From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003 K-5 Lucy Calkins Units of Study 2015
Yes
0
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Pearsons, enVision Math California Common Core 2015
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
Foreign Language
not applicable
Mathematics
PR
Reading/Language Arts
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
O
Core Curriculum Area
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
N/A Page 4 of 13
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
Core Curriculum Area Health
not applicable
Visual and Performing Arts
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
not applicable
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy N/A
Yes
0
N/A
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year)
D
Safety, cleanliness and adequacy of school facilities are ongoing commitments at Haycox. A sense of community and responsibility continues to develop best practices. The school facilities are used for multiple programs on a continuous basis. A collaborative effort between programs and grade levels has shown ongoing improvement and best use of space.
PO SE
Classrooms, playground space and staff facilities are used continuously. Suitability and condition of restrooms, floors, walls, roof, plumbing and electrical systems is regularly monitored. The facility includes, as part of the learning environment, lighting, heating, cooling and noise negotiation. The condition of the school's fire alarm system, public address system, and the school's technology infrastructure remain ongoing concerns. Efforts to keep buildings and grounds free of litter and graffiti are addressed daily. Haycox places great importance on the need to ensure that buildings, grounds and playground equipment are in good repair, attractive, and safe for students and staff. A safe and clean environment that has adequate facilities to support the large student and staff population is challenging. Custodians maintain the restrooms daily. Electrical and plumbing systems, floors, walls and the roof are all in good condition.
PR
O
Administration and custodians constantly monitor the buildings and grounds. Together, school and district personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that ensures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction.
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/08/2015
System Inspected
Repair Status Good
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
X
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
Fair
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
Poor
Repair Needed and Action Taken or Planned
Page 5 of 13
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/08/2015 Repair Status
System Inspected
Good
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
Fair
Repair Needed and Action Taken or Planned
Poor
X
Overall Facility Rating (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/08/2015 Exemplary
Overall Rating
Good
Fair
Poor
X
B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement
PO SE
D
The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject English Language Arts/Literacy Mathematics
School
District
State
17
27
44
9
18
33
O
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
PR
CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Student Group
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
194
187
96.4
76
14
9
1
4
158
158
100.0
61
21
14
4
5
139
137
98.6
43
33
18
6
3
194
95
49.0
78
14
7
1
4
158
78
49.4
68
15
10
6
5
139
67
48.2
52
22
19
6
3
194
92
47.4
74
15
11
0
4
158
80
50.6
54
26
18
3
5
139
70
50.4
34
43
17
6
Black or African American
3
194
1
0.5
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
3
194
1
0.5
--
--
--
--
All Students
Male
Female
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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Number of Students
Hispanic or Latino
White
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
4
158
1
0.6
--
--
--
--
3
194
2
1.0
--
--
--
--
4
158
2
1.3
--
--
--
--
5
139
2
1.4
--
--
--
--
3
194
181
93.3
76
15
9
1
4
158
151
95.6
61
20
15
5
5
139
132
95.0
42
33
18
6
3
194
2
1.0
--
--
--
--
4
158
4
2.5
--
--
--
--
5
139
3
2.2
--
--
--
--
3
194
184
94.8
77
15
8
1
4
158
156
98.7
62
20
14
4
5
139
136
97.8
43
33
18
6
194
4
2.1
--
--
--
--
158
12
7.6
92
8
0
0
139
15
10.8
100
0
0
0
194
23
11.9
83
9
9
0
158
16
10.1
75
25
0
0
139
14
10.1
71
7
21
0
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
3 4 5
Students Receiving Migrant Education Services
3 4 5
Foster Youth
Percent of Students
PR
O
3
D
Filipino
Grade
PO SE
Student Group
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Student Group All Students
Male
Female
Grade
Number of Students
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested 98.5
Standard Not Met 60
Standard Nearly Met 29
Standard Met 10
Standard Exceeded 1
3
194
191
4
158
158
100.0
49
40
7
4
5
139
138
99.3
59
35
4
1
3
194
96
49.5
53
32
13
2
4
158
78
49.4
45
45
6
4
5
139
68
48.9
59
31
7
3
3
194
95
49.0
66
26
7
0
4
158
80
50.6
54
35
8
4
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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Grade
Number of Students
Percent of Students
Tested
Tested
5
139
70
Black or African American
3
194
American Indian or Alaska Native
3
Filipino
Hispanic or Latino
White
Socioeconomically Disadvantaged
50.4
Standard Not Met 60
Standard Nearly Met 39
Standard Met 1
Standard Exceeded 0
1
0.5
--
--
--
--
194
3
1.5
--
--
--
--
4
158
1
0.6
--
--
--
--
3
194
2
1.0
--
--
--
--
4
158
2
1.3
--
--
--
--
5
139
2
1.4
--
--
--
--
3
194
182
93.8
60
29
10
1
4
158
151
95.6
50
39
7
4
5
139
132
95.0
60
34
5
2
3
194
3
1.5
--
--
--
--
4
158
4
2.5
--
--
--
--
5
139
4
2.9
--
--
--
--
3
PO SE
Enrolled
28
4
158
16
10.1
50
50
0
0
5
139
14
10.1
64
36
0
0
4 5 Students with Disabilities
3 4 5
Foster Youth
188
96.9
61
10
1
158
156
98.7
50
39
7
4
139
137
98.6
59
35
4
1
194
4
2.1
--
--
--
--
158
12
7.6
75
25
0
0
139
15
10.8
87
13
0
0
194
24
12.4
54
33
13
0
O
3
194
PR
Students Receiving Migrant Education Services
D
Student Group
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison) Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) Subject
Science (grades 5, 8, and 10)
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
30
34
19
48
49
42
59
60
56
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced
All Students in the LEA
42
All Student at the School
19
Male
25
Female
13
Filipino
--
Hispanic or Latino
17
White
--
Socioeconomically Disadvantaged
0
English Learners
4
Students with Disabilities
19
Students Receiving Migrant Education Services
21
Foster Youth
--
PO SE
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15)
D
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
Percent of Students Meeting Fitness Standards
Grade Level
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---5---
24.60
22.50
16.70
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
C. Engagement
O
State Priority: Parental Involvement
The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
PR
•
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year)
Parents are integral to student learning and Haycox encourages parent involvement wherever and whenever possible. Written notes are sent to parents to inform them about school events. Parents are also notified through the automated School Messenger communication system, via telephone. A monthly newsletter and calendar are accessible on the school website, as well as sent home to the students highlighting special events of the upcoming month. We have regular and occasional parent volunteers. Teachers demonstrate to parents how to be an effective classroom helper and instruct them in how to assist their children at home. Field trips always include parent participation. Often, there is standing room only at our back-to-school night and spring open house. School Site Council, English Learner Advisory Committee and other meetings inform parents about the school curriculum. Student of the Trimester assemblies recognize good student behavior and academic proficiency and improvement. Parents are invited to attend assemblies to see their children being recognized. Office staff, teachers, counselors and administration are available to answer questions and otherwise assist parents with their needs. During the school day a Mixteco translator (promotora) is at Haycox to assist parents. Parent conferences are held twice a year. Workshops by teachers, administration, and organizations prepare parents to assist their children in learning. Triple P, Positive Parenting Program, classes are provided at Haycox School by our school counselors and Migrant parent meetings are held at Haycox. In addition, grade level teachers regularly hold parent workshops with their parents. Numerous other parent education sessions are conducted throughout the year, featuring topics such as school expectations, transitioning to junior high, homework support, the importance of early literacy, reading support, nutrition and safety programs. 2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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Haycox has an elected School Site Council that meets bimonthly during the school year to discuss school programs and budget. There is equal representation from certificated personnel and parents. Haycox is represented on the District Advisory Committee, the District English Learner Advisory Committee, and the GATE Committee. Any parent who would like to become involved with Haycox School can speak to their child’s teacher or call the office at (805) 4883578 and ask for the Principal, Julianne Peña, or one of the Assistant Principals, Eric Castaniero or Evelyn Jimenez.
State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions School
District
D
Rate
State
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensions-------
0.65
0.09
0.38
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsions-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year)
PO SE
2012-13
The Haycox School Safety Plan is updated annually and is approved by the School Site Council. It includes fire and earthquake drills, evacuation and lock-down procedures. In the event of an emergency, staff members know specific duties assigned to them, and reporting locations.
PR
O
For further security, staff wear Haycox identification cards to identify themselves. All visitors are required to sign in at the office and wear a visitor badge while on campus. Parents must sign students out if they are picked up early from school. Only people listed on the emergency card are allowed to pick up a students with proper identification. Teachers release students after school to known members of the family or babysitters as long as parents have provided authorization on the school emergency card. Students enter and leave the campus through only two exits, for safety reasons, both with a staff member watching at the start and end of the school day. All employees are asked to question or report anyone on campus who is not displaying proper identification. Office personnel and all staff are vigilant in keeping the students safe. Students are encouraged to wear a school uniform. In the classrooms, library, cafeteria and outside on the yard, students are orderly and well behaved. Administration, counselors and the rest of the staff address discipline issues quickly. Staff uses the CHAMPS behavior system to positively support all students and staff through daily events. Counselors take referrals from teachers and administrators and create counseling groups to address any specific needs. Additionally, counselors meet one on one with students to support as needed. The School Safety Plan was discussed, reviewed and updated with the School Site Council and the staff at a Leadership Team meeting in August 2015.
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) AYP Criteria
School
District
State
Made AYP Overall
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
Met Graduation Rate
N/A
N/A
Yes
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
1999-2000
2004-2005
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
D
Program Improvement Status First Year of Program Improvement
PO SE
Year in Program Improvement*
Note: Cells with N/A values do not require data.
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
21-32
33+
46
2
2
29
5
33+
48
1
3
6
27
6
30
6
27
6
5
37
4
29
6
4
32
4
31
5
5
31
5
31
5
2
1
31
6
2
32
3
31
4
30
5
28
2
PR
45
1-20
Number of Classes 21-32
K
33+
Number of Classes
2014-15 Avg. Class Size
21-32
Avg. Class Size
O
Grade Level
2013-14
1
1-20
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
Academic Counselor-------
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
2
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
1.13
N/A
Psychologist-------
0.2
N/A
0
N/A
Nurse-------
0.2
N/A
Speech/Language/Hearing Specialist
1.5
N/A
Resource Specialist-------
0
N/A
Other-------
0
N/A
Title
Social Worker-------
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
D
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil
School Site------District------Percent Difference: School Site and District State------Percent Difference: School Site and State Note: Cells with N/A values do not require data.
Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$7,732
$1,742
$5,990
$74,626
N/A
N/A
$6,217
$80,272
N/A
N/A
-3.7
-5.4
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
8.1
5.2
PO SE
Level
O
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15)
• • • • •
PR
In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Professional Development (Most Recent Three Years)
PO SE
D
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math. Teachers have participated in buy back day training on common core units of Lucy Calkins and the enVision math program. Office staff have taken opportunities to attend trainings at the county familiarizing themselves with new software and programming to better assist staff, parents and students.
O
Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, grade-level and content area collaboration meetings, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester. Teachers meet once a year with the principal for data talks, in which they discuss the progress of the class and brainstorm ideas and map out the rest of the academic school year.
2014-15 School Accountability Report Card for ART HAYCOX ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Art Haycox Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Art Haycox
Dirección-------
5400 Perkins Road
Ciudad, estado, código postal
Oxnard, CA 93033
Teléfono-------
(805) 488-3578
Director-------
MRS. JULIANNE PENA
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/227http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/227
Niveles de año-------
K-5
Código CDS-------
56-72462-6055024
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. JERRY DANNENBERG
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)
D
La Escuela Primaria Haycox es un sitio multiétnico que sirve a una diversa población superior a los 1000 alumnos. Somos elegibles para financiamiento Título I a Nivel Escolar mediante Consolidated Application (Aplicación Consolidada), con una significante población de alumnos de bajos ingresos por determinación de los padres que entregaron los formularios para el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. La mayoría de los alumnos de la Escuela Primaria Haycox son estudiantes del inglés, mientras que un número significante de los alumnos son elegibles para servicios de Educación Migrante. También hay programas para alumnos de Educación Especial y alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés). La Escuela Primaria Haycox recibe fondos categóricos para apoyar el aprendizaje de estos alumnos. Además de un currículo riguroso de instrucción diaria, los alumnos de necesidades especiales, en riesgo, o académicamente deficientes reciben instrucción suplementaria de personal certificado o clasificado durante y después de la jornada escolar así como en sábados selectos.
PO SE
La escuela está ubicada en el sector sudoeste de la ciudad de Oxnard y es una de once escuelas en el Distrito Escolar Primario Hueneme, un distrito de Kínder-8 año conformado por nueve primarias y dos secundarias. La comunidad de Haycox es predominantemente hispana, la mayoría de las familias viven en viviendas multi-familiares distribuidas a lo largo de los límites de asistencia escolar. Un gran número de familias trabajan en las abundantes empresas agrícolas de la zona. Históricamente, la Escuela Primaria Haycox ha sido una escuela de alta pobreza, con un alto porcentaje de transitoriedad entre sus alumnos. El español es el primer idioma para la mayoría de los estudiantes del inglés de la Escuela Primaria Haycox, pero existe una creciente población de alumnos que ingresan a la escuela hablando únicamente mixteco o mixteco y algo de español. El personal y los alumnos son respaldados por los servicios de interpretes al mixteco.
PR
O
La Escuela Primaria Haycox es una primaria del kínder de transición a quinto año. Los niveles primarios se concentran en la enseñanza de lectura y matemáticas junto con las demás materias básicas. Los niveles superiores se concentran en utilizar las habilidades que han adquirido los alumnos para dominar el aprendizaje más difícil. Se ofrece recuperación y enriquecimiento según corresponda. Se brinda instrucción sobre desarrollo del idioma inglés a cada alumno que lo solicite. Concentrándose en las necesidades de los alumnos, el personal puede satisfacer mejor las necesidades de los alumnos a quienes sirven. Los horarios de instrucción diaria están diseñados para maximizar el tiempo de aprendizaje para los alumnos. Los laboratorios de computación, las computadoras de los salones y demás tecnología mejoran el aprendizaje estudiantil. Los maestros se enfocan en la implementación de las Normas Básicas en artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas, incluyendo nuestro recién adoptado currículo de matemáticas, el cual apoya las unidades instructivas de las Normas Básicas. Los padres y la comunidad confían en la Escuela Primaria Haycox. La misión de la Escuela Primaria Haycox es crear un desafiante ambiente de aprendizaje que motive altas expectativas para todos los alumnos con una rigurosa primera instrucción que haga posible las diferencias individuales y estilos de aprendizaje. Nuestra escuela promueve un entorno seguro, ordenado y comprensivo. El auto-estma de cada alumno es fomentado por vínculos positivos con todos con quienes entran en contacto en el plantel. Buscamos crear una comunidad y un plantel de comprensión y aprendizaje.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Kínder
192
Primer año
160
Segundo año
159
Tercer año
191
Cuarto año
159
Quinto año
138
Matriculación total
999
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
0.1
Nativos americanos/nativos de Alaska
1 0.1
D
Asiáticos Filipinos
0.8
93.5
Blancos
PO SE
Hispanos o latinos
4.5
De escasos recursos económicos
96.1
Estudiantes del inglés
84.3
Alumnos con discapacidades
6
Jóvenes de crianza
0.4
Prioridad Estatal: Básico
O
A. Condiciones de Aprendizaje
PR
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros
Escuela
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
Con certificación total
39
39
41
367
Sin certificación total
0
0
0
0
0
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas
Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
100.0
D
Ubicación de las clases
0.0
PO SE
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2014
PR
O
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º año Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003 Kínder-5º año Unidades de Estudio Lucy Calkins 2015
Sí
0
Matemáticas
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Pearson, enVision Math California Common Core 2015
Sí
0
Ciencias
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Área del Currículo Básico
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
Idioma Extranjero
no procede
N/A
Salud
no procede
N/A
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, Edición de California, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, Edición de California, 2008
Sí
0
N/A
D
Equipo para Laboratorio de Ciencias no procede (9no-12vo año)
0
PO SE
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
La seguridad, limpieza y suficiencia de las instalaciones escolares son compromisos continuos en la Escuela Primaria Haycox. Un sentido de comunidad y responsabilidad siguen desarrollando las mejores prácticas. Las instalaciones escolares son utilizadas continuamente para múltiples programas. Un esfuerzo colaborativo entre los programas y los niveles de año ha demostrado continuo mejoramiento y el mejor uso del espacio.
PR
O
Los salones, el patio de recreo y las instalaciones del personal son utilizadas continuamente. La aptitud y condición de los baños, paredes, pisos, el techo, la plomería y los sistemas eléctricos son supervisados habitualmente. Las instalaciones incluyen, como parte del ambiente de aprendizaje, iluminación, calefacción, aire acondicionado y control de ruido. La condición del sistema escolar de alarmas de incendio, el sistema de altavoces y la infraestructura tecnológica escolar siguen siendo preocupaciones. Se realizan esfuerzos para mantener los edificios y el terreno libre de basura y grafiti diariamente. La Escuela Primaria Haycox enfatiza enormemente la necesidad de asegurar que los edificios, el terreno y el equipo del patio de recreo se encuentren en buen reparo, atractivos y seguros para los alumnos y el personal. Un ambiente seguro y limpio con instalaciones adecuadas para apoyar la gran población de alumnos y maestros es un reto. Los conserjes limpian los baños diariamente. Los sistemas eléctricos y plomería, pisos, paredes y el techo se encuentran en buenas condiciones. La administración y los conserjes constantemente supervisan los edificios y el terreno. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 08/4/2015 Sistema Inspeccionado
Estado de Reparo Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Adecuado
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
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Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 08/4/2015 Estado de Reparo
Sistema Inspeccionado
Bueno
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
Malo
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 08/4/2015 Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
D
Clasificación General
B. Resultados Estudiantiles
PO SE
X
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil
O
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo Matemáticas
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
PR
Materia
Escuela
Distrito
Estado
17
27
44
9
18
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
194
187
96.4
76
14
9
1
4
158
158
100.0
61
21
14
4
5
139
137
98.6
43
33
18
6
3
194
95
49.0
78
14
7
1
4
158
78
49.4
68
15
10
6
5
139
67
48.2
52
22
19
6
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
194
92
47.4
74
15
11
0
4
158
80
50.6
54
26
18
3
5
139
70
50.4
34
43
17
6
Afroamericanos
3
194
1
0.5
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
3
194
1
0.5
--
--
--
--
4
158
1
0.6
--
--
--
--
Filipino
3
194
2
1.0
--
--
--
--
4
158
2
1.3
--
--
--
--
5
139
2
1.4
--
--
--
--
3
194
181
93.3
76
15
9
1
4
158
151
95.6
61
20
15
5
5
139
132
95.0
3
194
2
1.0
158
4
139
Hispano o Latino
Blanco
42
33
18
6
--
--
--
--
2.5
--
--
--
--
3
2.2
--
--
--
--
194
184
94.8
77
15
8
1
158
156
98.7
62
20
14
4
139
136
97.8
43
33
18
6
194
180
92.8
77
14
8
1
158
94
59.5
82
11
6
1
5
139
77
55.4
73
21
6
0
3
194
4
2.1
--
--
--
--
4
158
12
7.6
92
8
0
0
5
139
15
10.8
100
0
0
0
3
194
23
11.9
83
9
9
0
4
158
16
10.1
75
25
0
0
5
139
14
10.1
71
7
21
0
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
4 5 En Desventaja Socioeconómica
3 4 5
Estudiantes del Inglés
3
PR
Alumnos con Discapacidades
O
4
PO SE
Femeninos
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
D
Matricula do
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
194
191
98.5
60
29
10
1
4
158
158
100.0
49
40
7
4
5
139
138
99.3
59
35
4
1
3
194
96
49.5
53
32
13
2
4
158
78
49.4
45
45
6
4
5
139
68
48.9
59
31
7
3
3
194
95
49.0
66
26
7
0
4
158
80
50.6
54
35
8
4
5
139
70
50.4
60
39
1
0
Afroamericanos
3
194
1
0.5
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
3
194
3
1.5
--
--
--
--
4
158
1
0.6
--
--
--
--
Filipino
3
194
2
1.0
--
--
--
--
158
2
1.3
--
--
--
--
139
2
1.4
--
--
--
--
194
182
93.8
60
29
10
1
158
151
95.6
50
39
7
4
139
132
95.0
60
34
5
2
Masculinos
Femeninos
4 5 Hispano o Latino
3 4 5
O
Blanco
PO SE
Todos los Alumnos
3
194
3
1.5
--
--
--
--
4
158
4
2.5
--
--
--
--
5
139
4
2.9
--
--
--
--
3
194
188
96.9
61
28
10
1
4
158
156
98.7
50
39
7
4
5
139
137
98.6
59
35
4
1
3
194
184
94.8
61
29
10
1
4
158
94
59.5
63
35
1
1
5
139
77
55.4
79
21
0
0
3
194
4
2.1
--
--
--
--
4
158
12
7.6
75
25
0
0
5
139
15
10.8
87
13
0
0
3
194
24
12.4
54
33
13
0
4
158
16
10.1
50
50
0
0
5
139
14
10.1
64
36
0
0
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
PR
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
D
Matricula do
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Nivel de Año
Grupo Estudiantil
5
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
--
--
--
--
--
--
Norma Superada
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Escuela
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
30
34
19
48
49
42
59
60
56
D
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)
Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino Femenino Filipinos Blancos De escasos recursos económicos
O
Hispanos o latinos
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado
PO SE
Grupo Estudiantil
42 19 25 13 -17 -0 4
Alumnos con discapacidades
19
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
21
Jóvenes de crianza
--
PR
Estudiantes de inglés como segundo idioma
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado Materia
Escuela 2012-13
2013-14
Distrito 2014-15
2012-13
2013-14
Estado 2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés-artes lingüísticas
57
56
58
Matemáticas
60
62
59
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. .
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)
---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
24.60
22.50
D
Nivel de Año
Seis de seis normas 16.70
C. Inclusión
PO SE
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
O
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)
PR
Los padres son esenciales al aprendizaje estudiantil y la Escuela Primaria Haycox anima la participación de los padres donde sea y cuando sea. Se envían recados a los padres para informarles sobre eventos escolares. Los padres también son notificados a través del sistema automatizado de comunicación School Messenger, vía telefónica. Un boletín y calendario mensual son accesibles en el sitio escolar y son enviados a domicilio, destacando los eventos especiales para el siguiente mes. Contamos con muchos padres voluntarios ocasionales y habituales. Los maestros enseñan a los padres a ser buenos ayudantes en el salón y a ayudar a sus hijos en el hogar. Las excursiones escolares siempre incluyen la participación de los padres. Frecuentemente, las Noches de Regreso a Clases, la Visita Escolar de primavera terminan abarrotadas. El Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés y demás reuniones informan a los padres sobre el currículo escolar. Las asambleas de "Alumno del Trimestre" reconocen la buena conducta estudiantil, y la competencia y mejoramiento académico. Los padres son invitados a asistir a asambleas para ver a sus hijos reconocidos. El personal administrativo, los maestros, el orientador y la directora están disponibles para contestar preguntas y por demás ayudar a los padres con sus necesidades. Durante la jornada escolar, hay un traductor al mixteco (promotora) presente en la Escuela Primaria Haycox para ayudar a los padres. Los talleres por parte de los maestros, la administración y las organizaciones preparan a los padres para ayudar a sus hijos con el aprendizaje. Se ofrecen cursos del Programa "Triple P" (Programa de Crianza Positiva) en la Escuela Primaria Haycox mediante nuestro orientador y se realizan reuniones de padres Migrantes en la Escuela Primaria Haycox. Los maestros de nivel de año habitualmente realizan talleres para padres con los padres de sus alumnos. Se llevan a cabo muchas otras sesiones educativas para padres a lo largo del año, destacando temas tales como las expectativas escolares, la transición a la secundaria, apoyo con la tarea, la importancia de la alfabetización temprana, apoyo con la lectura, programas de nutrición y seguridad.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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La Escuela Primaria Haycox cuenta con un Consejo de Sitio Escolar elegido que se reúne bi-mensualmente durante el año escolar para hablar sobre los programas y el presupuesto escolar. Hay representación equitativa del personal certificado y los padres de familia. La Escuela Primaria Haycox es representada en el Comité Asesor del Distrito, el Comité Asesor Distrital para los Estudiantes del Inglés, y el Comité de Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés). Cualquier padre que desee participar en la Escuela Primaria Haycox puede hablar con el maestro de sus hijos o comunicarse con la dirección al (805) 488-3578 y preguntar por la Directora Julianne Peña, el Director Auxiliar Eric Castaniero o Evelyn Jimenez.
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • •
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Indicador
Escuela 2011-12
2012-13
Distrito 2013-14
2011-12
2012-13
Estado 2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
13.10
11.40
11.50
80.44
80.95
D
Tasa Abandono Tasa Graduación
78.87
PO SE
Completando los Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria (clase egresándose en el 2014) Clase Egresándose en el 2014
Grupo
Escuela
Prioridad Estatal: Entorno Escolar
Distrito
Estado
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Tasa Suspensiones------Expulsiones-------
PR
Suspensiones y Expulsiones
O
• • •
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
0.65
0.09
0.38
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) El Plan de Seguridad Escolar de la Escuela Primaria Haycox es actualizado anualmente y es aprobado por el Consejo de Sitio Escolar. Incluye simulacros de incendio, evacuación y procedimientos de encierro. En caso de una emergencia, los miembros del personal conocen las responsabilidades asignadas y los sitios de reunión. Como medida de seguridad adicional, el personal de la Escuela Primaria Haycox utiliza tarjetas de identificación para identificarse como tal. Todos los visitantes deben registrar su llegada en la dirección y usar un gafete de visitante mientras se encuentren en el plantel. Los padres deben registrar la salida de los alumnos si pasan por ellos antes de la hora de la salida. Únicamente las personas incluidas en la tarjeta de emergencia tienen permitido pasar por los alumnos. Los maestros entregan a los alumnos después de clase a parientes conocidos o niñeras siempre y cuando los padres hayan dado su autorización en la tarjeta escolar de emergencia. Los alumnos entran y salen del plantel únicamente por dos salidas, por cuestiones de seguridad, ambas con un miembro del personal supervisando al comienzo y final de la jornada escolar. Se pide que todos los empleados cuestionen o denuncien a cualquier persona en el plantel que no muestre identificación apropiada. El personal administrativo y todo el personal está al tanto de mantener seguros a los alumnos. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Se alienta a los alumnos usar un uniforme escolar. En los salones, la biblioteca, la cafetería y afuera en el patio de recreo, los alumnos son ordenados y educados. La administración, los orientadores y el demás personal abordan rápidamente los problemas de disciplina. El personal usa el sistema de conducta CHAMPS para apoyar positivamente a todos los alumnos y al personal a través de eventos diarios. Los orientadores toman remisiones de maestros y administradores, y crean grupos de orientación para abordar cualquier necesidad específica. Además, los orientadores se reúnen individualmente con los alumnos para apoyarlos, según corresponda. El Plan de Seguridad Escolar fue discutido, repasado y actualizado con el Consejo del Sitio Escolar y el personal en una reunión del Equipo de Liderazgo en agosto de 2015.
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15) Distrito
Estado
Cumplió AYP General
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
D
Escuela
PO SE
Criterios del AYP
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar Cumplió Tasa de Graduación Escolar
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
1999-2000
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
O
Indicador Estatus de Mejoramiento del Programa
PR
Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13 Promedio Tamaño de Clase
2013-14
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2
2014-15
Cantidad de Clases 21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
46
2
2
1-20
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
48
1
3
Kínder
45
2
1
31
6
29
6
27
6
2
32
5
30
6
27
6
3
31
5
37
4
29
6
4
30
4
32
4
31
5
5
28
5
31
5
31
5
1
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) 2012-13 Materia
Promedio Tamaño de Clase
2013-14
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2014-15
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Matemáticas Ciencias Ciencias Sociales Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
Orientador académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
2
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
1.13
N/A
Psicólogo/a--------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
1.5
N/A
0
N/A
0
N/A
PO SE
Trabajador/a social
D
Cargo
Enfermera/o--------
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro--------
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)
Gastos por Alumno Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
$7,732
$1,742
$5,990
$74,626
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
-3.7
-5.4
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
8.1
5.2
Distrito----
PR
Sitio escolar
O
Total
Sueldo Promedio Docente
Nivel
Diferencia porcentual: escuela y estado Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-15, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios: • • • • •
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$44,059
$43,091
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$79,700
$70,247
Sueldo de maestro en el nivel superior
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$117,511
Sueldo de superintendente
$181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15) Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
Bellas artes y artes escénicas Idioma extranjero Matemáticas Ciencias---Ciencias sociales Todos los cursos
PO SE
Computación Inglés----
% de Alumnos en Cursos AP
D
Materia
N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
O
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
PR
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas Comunes y mejorar sus habilidades docentes y evaluativas del aprendizaje estudiantil. Las áreas de enfoque principal son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil. El área principal de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas. Los maestros han participado en capacitación adicional remunerada sobre las unidades de normas básicas Lucy Calkins y el programa de matemáticas enVision. El personal administrativo ha aprovechado las oportunidades para asistir a capacitaciones en el condado para familiarizarse con nuevos programas informáticos y nueva programación para ayudar de mejor forma al personal, a los padres y alumnos. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal externo sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir. Durante el año escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre. Los maestros se reúnen una vez al año con el director para pláticas de datos, en las cuales discuten el progreso de la clase y aportan ideas y planifican el resto del ciclo escolar académico.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Art Haycox
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HUENEME ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
354 North Third Street
City, State, Zip-------
Port Hueneme, CA 93041
Phone Number------- (805) 488-3569 Principal-------
DR. MARTHA S. ROMERO
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/284
Grades Served
K-6
CDS Code
56-72462-6055073
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- DR. JERRY DANNENBERG E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) Hueneme Elementary School was originally built as a one-room schoolhouse in the late 1800’s. The school was rebuilt in 1928 at its current site and is now designated as an historical landmark. Our diverse student population consists of approximately 415 students. We qualify for schoolwide Title I funding through the Consolidated Application. Approximately 68% of our students are qualified to participate in the free or reduced lunch program. Please refer to tables that follow titled, “Student Enrollment by Grade Level” and “Student Enrollment by Group” to see our 2015-2016 demographics.
PO SE
D
Hueneme Elementary School is a learning community of students, families, well-trained professionals and the neighboring public. We are committed to providing a complete education that meets the academic, cultural, social and emotional needs of all students and prepares them to lead effective, responsible, and meaningful lives. Hueneme staff works in partnership with parents, guardians, and the local community to help each child succeed. We strive to make literacy, technology, and critical thinking skills integral to the learning process. We embrace the belief that children have the right to rigorous academic common core state standards, engaging curriculum, targeted assessment, and good first teaching.
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level
Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5 Grade 6 Total Enrollment
81 55
O
Grade 1
84
PR
Kindergarten
Number of Students
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
61 73 73 55 482
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Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment 3.9
American Indian or Alaska Native
0.2
Asian
1.5
Filipino
2.5
Hispanic or Latino
71.8
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.2
White
16
Two or More Races
3.9
Socioeconomically Disadvantaged
76.8
English Learners
33.4
Students with Disabilities
13.9
Foster Youth
1.2
D
Black or African American
State Priority: Basic
PO SE
A. Conditions of Learning
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials
O
Teachers
School
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
21
23
21
367
Without Full Credential
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
0
0
0
0
PR
With Full Credential
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 26, 2014
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
PO SE
Core Curriculum Area
D
Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials. From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
Mathematics
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
O
Reading/Language Arts
History-Social Science
PR
Science
Foreign Language
not applicable
N/A
Health
not applicable
N/A
Visual and Performing Arts
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
not applicable
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
Yes
0
N/A
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School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Hueneme Elementary School was modernized during the 1999-2000 school year. Modernized areas included classrooms, cafeteria, library, computer lab, and the office. This process included new wiring, plumbing, doors, windows/window coverings, floor coverings, ceilings, and a schoolwide intercom/fire alarm system. The parking facilities and large playground were refurbished in 2001. A beautiful new playground was installed for the Kindergarten and was completed in January 2004. An outdoor stage was designed by our local Seabees from the Port Hueneme Base and built by our talented Hueneme District maintenance crew in 2004. In 2011, a new playground was installed for grades 1-6. In the summer of 2014, the exterior of the campus buildings was painted, rooms were painted inside, re-roofing was completed on several buildings, and the bookroom was refurbished. Our campus/facilities are clean, safe and orderly, and are adequate to meet the needs of our students and staff. Our school site is very well maintained, with litter picked up daily and graffiti painted over when found. Our school is starting to show a little wear after more than 80 years, but the facility repairs are usually done in a timely manner. Staff input and daily inspections help identify repair and safety needs–which are resolved by our custodial staff and/or by our district maintenance staff as quickly as possible. Together, school & district personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction.
D
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year)
PO SE
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/15/2015 Repair Status
System Inspected
Good
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Interior: Interior Surfaces
Fair
Poor
Repair Needed and Action Taken or Planned
X X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
O
Electrical: Electrical
X
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
PR
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
Overall Facility Rating (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/15/2015 Overall Rating
Exemplary
Good
Fair
Poor
X
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
33
27
44
Mathematics
19
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
D
CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Student Group All Students
Grade 3 4 5 6
Male
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
60
58
96.7
59
24
9
9
75
72
96.0
58
14
24
4
73
72
98.6
25
35
29
11
53
51
96.2
24
29
39
8
60
30
50.0
63
27
3
7
O
3
Percent of Students
PO SE
Number of Students
75
38
50.7
76
11
11
3
5
73
34
46.6
32
29
35
3
6
53
28
52.8
32
29
39
0
3
60
28
46.7
54
21
14
11
4
75
34
45.3
38
18
38
6
5
73
38
52.1
18
39
24
18
6
53
23
43.4
13
30
39
17
3
60
2
3.3
--
--
--
--
4
75
2
2.7
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
3
5.7
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
4
75
1
1.3
--
--
--
--
Asian
4
75
1
1.3
--
--
--
--
5
73
1
1.4
--
--
--
--
6
53
1
1.9
--
--
--
--
3
60
3
5.0
--
--
--
--
4
75
1
1.3
--
--
--
--
Female
PR
4
Black or African American
Filipino
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
Page 6 of 13
Number of Students Student Group
Grade
Percent of Students
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
2
3.8
--
--
--
--
3
60
44
73.3
64
27
9
0
4
75
52
69.3
63
12
25
0
5
73
49
67.1
33
37
22
8
6
53
36
67.9
28
39
31
3
Native Hawaiian or Pacific Islander
3
60
1
1.7
--
--
--
--
White
3
60
6
10.0
--
--
--
--
4
75
12
16.0
42
25
17
17
5
73
11
15.1
18
18
45
18
6
53
6
11.3
--
--
--
--
3
60
2
3.3
--
--
--
--
4
75
3
4.0
--
--
--
--
73
3
4.1
--
--
--
--
53
3
5.7
--
--
--
--
60
50
83.3
64
24
10
2
75
60
80.0
65
10
22
3
73
62
84.9
26
37
29
8
53
40
75.5
30
35
33
3
60
10
16.7
--
--
--
--
4
75
9
12.0
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
5
9.4
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Two or More Races
5 6 Socioeconomically Disadvantaged
3 4 5 6
Foster Youth
O
3
PR
Students with Disabilities
PO SE
Hispanic or Latino
D
Enrolled
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Student Group
Grade
Number of Students
Percent of Students Standard Nearly Met 29
Standard Met 24
Standard Exceeded 0
73
97.3
42
41
15
1
73
72
98.6
49
38
13
1
6
53
53
100.0
45
32
19
4
3
60
30
50.0
47
27
27
0
4
75
38
50.7
50
37
13
0
5
73
34
46.6
38
47
15
0
6
53
28
52.8
57
25
18
0
3
60
28
46.7
46
32
21
0
4
75
35
46.7
34
46
17
3
5
73
38
52.1
58
29
11
3
6
53
25
47.2
32
40
20
8
3
60
2
3.3
--
--
--
--
75
2
2.7
--
--
--
--
73
4
5.5
--
--
--
--
53
3
5.7
--
--
--
--
75
1
1.3
--
--
--
--
75
2
2.7
--
--
--
--
73
1
1.4
--
--
--
--
53
1
1.9
--
--
--
--
3
60
3
5.0
--
--
--
--
4
75
1
1.3
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
2
3.8
--
--
--
--
3
60
44
73.3
55
27
18
0
4
75
52
69.3
46
42
12
0
5
73
49
67.1
59
31
10
0
6
53
37
69.8
59
22
19
0
Native Hawaiian or Pacific Islander
3
60
1
1.7
--
--
--
--
White
3
60
6
10.0
--
--
--
--
4
75
12
16.0
25
50
25
0
5
73
11
15.1
27
55
18
0
6
53
7
13.2
--
--
--
--
3
60
2
3.3
--
--
--
--
4
75
3
4.0
--
--
--
--
5
73
3
4.1
--
--
--
--
Female
Black or African American
Tested
3
60
58
4
75
5
4 5 6 American Indian or Alaska Native
4
Asian
4 5
O
6
Two or More Races
PR
Filipino
Hispanic or Latino
PO SE
Male
Tested
D
96.7
Standard Not Met 47
All Students
Enrolled
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
Page 8 of 13
Grade
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
Foster Youth
Number of Students
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested 5.7
Standard Not Met --
Standard Nearly Met --
Standard Met --
Standard Exceeded --
6
53
3
3
60
50
83.3
52
30
18
0
4
75
60
80.0
45
42
12
2
5
73
62
84.9
52
37
11
0
6
53
42
79.2
55
31
14
0
3
60
10
16.7
--
--
--
--
4
75
9
12.0
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
5
9.4
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
D
Student Group
--
PO SE
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison)
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards)
Subject
School
Science (grades 5, 8, and 10)
2013-14
2014-15
O
2012-13
District
56
71
62
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
48
49
42
59
60
56
PR
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced 42
All Student at the School
62
Male
58
Female
66
Black or African American
--
Asian
--
Filipino
--
Hispanic or Latino
53
White
72
Two or More Races
--
English Learners
23
Students with Disabilities
60
D
All Students in the LEA
Foster Youth
--
PO SE
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15)
Percent of Students Meeting Fitness Standards
Grade Level
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---5---
19.40
26.40
15.30
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
O
C. Engagement State Priority: Parental Involvement •
PR
The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year) Contact Person: Dr. Martha S. Romero, Principal Phone Number: (805) 488-3569 Parent involvement is strongly encouraged at Hueneme Elementary School, and there are many opportunities for parents to volunteer. These include a variety of schoolwide PTA programs/activities that are coordinated by a very active and supportive PTA Board, serving on the School Site Council/English Learners Advisory Committee and the District Advisory Committee, as well as volunteering in classrooms.
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions Rate
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensions-------
1.52
1.08
2.51
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsions-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year) Date Last Discussed with Staff: Date of Last Review/Update:
May 2015 May 2015
D. Other SARC Information
PO SE
D
This year's safety plan is focused on improving school attendance (97%) and reducing discipline referrals for negative behaviors. Our plans to meet our safety goals are the continued use of the positive behavioral support program, CHAMPS, an attendance incentive program (Thunderbolt Attendance BINGO Challenge), scheduled Saturday Attendance Academies, and daily monitoring/reporting out of attendance.
The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15)
School
District
State
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
N/A
N/A
Yes
Met Graduation Rate
PR
Made AYP Overall
O
AYP Criteria
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
2006-2007
2004-2005
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status First Year of Program Improvement Year in Program Improvement*
Note: Cells with N/A values do not require data.
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Grade Level
Avg. Class Size
2013-14
Number of Classes 1-20
21-32
33+
Avg. Class Size
2014-15
Number of Classes 1-20
21-32
33+
Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
21-32
K
30
2
31
2
27
3
1
31
2
29
2
25
3
2
22
3
30
2
26
2
3
29
3
28
3
27
2
4
32
2
23
3
30
2
5
25
3
6
33
1
1
1
1
1
31
2
27
2
27
2
19
1
11
2
Other
10
1
33+
2
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Average Number of Students per Academic Counselor
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
0.75
N/A
Psychologist-------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
1.13
N/A
0
N/A
0
N/A
D
Number of FTE Assigned to School
Title
PO SE
Academic Counselor-------
Social Worker------Nurse------Resource Specialist------Other-------
O
Speech/Language/Hearing Specialist
PR
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$8,024
$1,832
$6,192
$87,370
District-------
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Percent Difference: School Site and District
N/A
N/A
-0.4
6.8
State-------
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Percent Difference: School Site and State
N/A
N/A
11.1
18.8
Level School Site-------
Note: Cells with N/A values do not require data.
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15) In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: • • •
Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents.
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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• •
Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
PO SE
Professional Development (Most Recent Three Years)
D
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math.
O
Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for HUENEME ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Hueneme Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Hueneme
Dirección-------
354 North Third Street
Ciudad, estado, código postal
Port Hueneme, CA 93041
Teléfono-------
(805) 488-3569
Director-------
DR. MARTHA S. ROMERO
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/284http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/284
Niveles de año-------
K-6
Código CDS-------
56-72462-6055073
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. JERRY DANNENBERG
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente) La Escuela Primaria Hueneme fue construida originalmente como escuela de un salón a finales del siglo 19. La escuela fue reconstruida en el año 1928 en su sitio actual y ahora es designada como sitio histórico. Nuestra diversa población estudiantil está conformada por aproximadamente 415 alumnos. Somos elegibles para financiamiento Título I a nivel escolar mediante Consolidated Application (Consolidación Aplicada). Aproximadamente el 68 % de nuestros alumnos son elegibles para participar en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Favor de consultar las siguientes tablas tituladas “Matriculación Estudiantil por Nivel de Año” y “Matriculación Estudiantil por Grupo” para ver nuestro perfil demográfico de 2015-2016.
PO SE
D
La Escuela Primaria Hueneme es una comunidad de aprendizaje conformada por alumnos, familias, profesionales bien capacitados y la comunidad local. Nos comprometemos a brindar una educación completa que satisfaga las necesidades académicas, culturales, sociales y emocionales de todos los alumnos y les prepare para llevar vidas eficaces, responsables y significativas. El personal de la Escuela Primaria Hueneme colabora con los padres, los tutores y la comunidad local para ayudar a cada alumno a triunfar. Nos esforzamos porque la alfabetización, la tecnología y las habilidades de razonamiento crítico sean integrales al proceso de aprendizaje. Adoptamos la convicción que cada alumno tiene el derecho a exigentes normas básicas, un currículo interesante, evaluación objetiva y una buena primera enseñanza.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año
Segundo año Tercer año Cuarto año Quinto año Sexto año Matriculación total
O
Primer año
84
PR
Kínder
Cantidad de Alumnos
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
81 55 61 73 73 55 482
Página 2 de 14
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total 3.9
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.2
Asiáticos
1.5
Filipinos
2.5
Hispanos o latinos
71.8
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.2
Blancos
16
Dos o más razas
3.9
De escasos recursos económicos
76.8
Estudiantes del inglés
33.4
Alumnos con discapacidades
13.9
Jóvenes de crianza
1.2
D
Afroamericanos
Prioridad Estatal: Básico
PO SE
A. Condiciones de Aprendizaje
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados
O
Maestros
Sin certificación total
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
21
23
21
367
0
0
0
0
0
0
0
0
PR
Con certificación total
Escuela
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2014
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros Sí
0
Kínder-6º año SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6º-8º McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Idioma Extranjero
no procede
N/A
Salud
no procede
N/A
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, Edición de California, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, Edición de California, 2008
PR
Matemáticas
Ciencias
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º año Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003
O
Lectura/Artes Lingüísticas
PO SE
D
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Equipo para Laboratorio de Ciencias no procede (9no-12vo año)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
Sí
0
N/A
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Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Primaria Hueneme fue modernizada durante el ciclo escolar 1999-2000. Las áreas modernizadas incluyeron los salones, la cafetería, la biblioteca, el laboratorio de computación y la dirección. Este proceso incluyó nuevo alambrado, plomería, puertas, ventanas/persianas, alfombras, techos y un sistema a nivel escolar de intercomunicador/alarma de incendio. Los estacionamientos y el patio grande fueron renovados en el año 2001. Un hermoso nuevo patio de recreo fue instalado para el Kínder y fue completado en enero de 2004. Una tarima al aire libre fue diseñada por nuestros "Seabees" (ingenieros de la Marina de los EE.UU.) locales de la Base Port Hueneme y fue construida por nuestro talentoso equipo de mantenimiento del Distrito Escolar Primario Huenene en el año 2004. En 2011, se instaló un nuevo patio de recreo para 1º-6º año. En el verano de 2014, se pintó el exterior de los edificios del plantel, los salones fueron pintados por dentro, se terminó de reemplazar el techo en varios predios y el cuarto de libros fue renovado.
D
Nuestro plantel/instalaciones son limpias, seguras y ordenadas, y son adecuadas para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos y el personal. Nuestro sitio escolar recibe muy buen mantenimiento, la basura es recogida diariamente y el grafiti es eliminado de inmediato. Nuestra escuela está empezando a ver un poco de deterioro después de más de 80 años, pero los reparos a las instalaciones por lo general se realizan de manera oportuna. Las aportaciones del personal y las inspecciones diarias ayudan a identificar las necesidades de reparación y seguridad – las cuales son resueltas por nuestro personal de mantenimiento y/o nuestro personal de mantenimiento del distrito a la mayor brevedad. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)
Estado de Reparo
Sistema Inspeccionado
Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores
Adecuado
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
X
X X
O
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
PR
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
PO SE
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 15/4/2015
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 15/4/2015 Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
33
27
44
Matemáticas
19
18
33
D
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
PO SE
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
60
58
96.7
59
24
9
9
75
72
96.0
58
14
24
4
73
72
98.6
25
35
29
11
53
51
96.2
24
29
39
8
60
30
50.0
63
27
3
7
4
75
38
50.7
76
11
11
3
5
73
34
46.6
32
29
35
3
6
53
28
52.8
32
29
39
0
3
60
28
46.7
54
21
14
11
4
75
34
45.3
38
18
38
6
5
73
38
52.1
18
39
24
18
6
53
23
43.4
13
30
39
17
3
60
2
3.3
--
--
--
--
4
75
2
2.7
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
3
5.7
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
4
75
1
1.3
--
--
--
--
Asiático
4
75
1
1.3
--
--
--
--
5
73
1
1.4
--
--
--
--
6
53
1
1.9
--
--
--
--
3
60
3
5.0
--
--
--
--
Todos los Alumnos
3 4 5 6
Masculinos
O
PR
Femeninos
3
Afroamericanos
Filipino
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
Página 6 de 14
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
4
75
1
1.3
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
2
3.8
--
--
--
--
3
60
44
73.3
64
27
9
0
4
75
52
69.3
63
12
25
0
5
73
49
67.1
33
37
22
8
6
53
36
67.9
28
39
31
3
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
3
60
1
1.7
--
--
--
--
Blanco
3
60
6
10.0
--
--
--
--
4
75
12
16.0
42
25
17
17
5
73
11
15.1
18
18
45
18
6
53
6
11.3
--
--
--
--
3
60
2
3.3
--
--
--
--
75
3
4.0
--
--
--
--
73
3
4.1
--
--
--
--
53
3
5.7
--
--
--
--
60
50
83.3
64
24
10
2
75
60
80.0
65
10
22
3
73
62
84.9
26
37
29
8
53
40
75.5
30
35
33
3
3
60
24
40.0
71
21
8
0
4
75
18
24.0
94
6
0
0
5
73
20
27.4
55
35
10
0
6
53
9
17.0
--
--
--
--
3
60
10
16.7
--
--
--
--
4
75
9
12.0
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
5
9.4
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
4 5 6 En Desventaja Socioeconómica
3 4 5
PR
Estudiantes del Inglés
O
6
PO SE
Hispano o Latino
Alumnos con Discapacidades
Jóvenes de Crianza
D
Matricula do
Norma Superada
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
60
58
96.7
47
29
24
0
4
75
73
97.3
42
41
15
1
5
73
72
98.6
49
38
13
1
6
53
53
100.0
45
32
19
4
3
60
30
50.0
47
27
27
0
4
75
38
50.7
50
37
13
0
5
73
34
46.6
38
47
15
0
6
53
28
52.8
57
25
18
0
3
60
28
46.7
46
32
21
0
4
75
35
46.7
34
46
17
3
5
73
38
52.1
6
53
25
47.2
3 4 5 6 4
Asiático
4
58
29
11
3
32
40
20
8
60
2
3.3
--
--
--
--
75
2
2.7
--
--
--
--
73
4
5.5
--
--
--
--
53
3
5.7
--
--
--
--
75
1
1.3
--
--
--
--
75
2
2.7
--
--
--
--
1
3
60
3
5.0
--
--
--
--
4
75
1
1.3
--
--
--
--
5
73
4
5.5
--
--
--
--
6
53
2
3.8
--
--
--
--
3
60
44
73.3
55
27
18
0
4
75
52
69.3
46
42
12
0
5
73
49
67.1
59
31
10
0
6
53
37
69.8
59
22
19
0
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
3
60
1
1.7
--
--
--
--
Blanco
3
60
6
10.0
--
--
--
--
4
75
12
16.0
25
50
25
0
5
73
11
15.1
27
55
18
0
6
53
7
13.2
--
--
--
--
3
60
2
3.3
--
--
--
--
4
75
3
4.0
--
--
--
--
Filipino
5
73
1.4
--
--
--
--
6
53
1
1.9
--
--
--
--
PR
O
Nativo Americano o Nativo de Alaska
D
Todos los Alumnos
Nivel de Año
PO SE
Grupo Estudiantil
Hispano o Latino
Dos o más orígenes étnicos
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
Página 8 de 14
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
5
73
3
4.1
--
--
--
--
6
53
3
5.7
--
--
--
--
3
60
50
83.3
52
30
18
0
4
75
60
80.0
45
42
12
2
5
73
62
84.9
52
37
11
0
6
53
42
79.2
55
31
14
0
3
60
24
40.0
63
21
17
0
4
75
18
24.0
72
28
0
0
5
73
20
27.4
70
25
5
0
6
53
10
18.9
--
--
--
--
3
60
10
16.7
--
--
--
--
4
75
9
12.0
5
73
4
5.5
6 Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos Matricula do
3 4 5 6
D
En Desventaja Socioeconómica
Nivel de Año
Norma Superada
--
--
--
--
--
--
--
--
PO SE
Grupo Estudiantil
53
5
9.4
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
O
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
PR
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
56
71
62
48
49
42
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
Página 9 de 14
Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado 42
Todos los alumnos en la escuela
62
Masculino
58
Femenino
66
Afroamericanos
--
Asiáticos
--
Filipinos
--
Hispanos o latinos
53
Blancos
72
Dos o más orígenes étnicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
23
Alumnos con discapacidades
60
D
Todos los alumnos en el LEA
Jóvenes de crianza
--
PO SE
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años)
O
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado
Materia
Escuela
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
Estado 2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés-artes lingüísticas
57
56
58
Matemáticas
60
62
59
PR
2012-13
Distrito
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
19.40
26.40
15.30
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente) Contacto: Dra. Martha S. Romero, Directora Numero telefónico: (805) 488-3569 Se exhorta la participación de los padres en la Primaria Hueneme, y hay muchas oportunidades para la participación de los padres. Estas incluyen una variedad de programas/actividades a nivel escolar de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) coordinadas por un sumamente activo y comprensivo PTA, participación en el Consejo del Sitio Escolar/Comité Asesor a los Estudiantes del Inglés y el Comité Asesor del Distrito, así como voluntariado en los salones.
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5):
D
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
PO SE
• •
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Indicador
Escuela 2011-12
2012-13
Tasa Abandono Tasa Graduación
Prioridad Estatal: Entorno Escolar
Distrito
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
Estado 2011-12
2012-13
2013-14
13.10
11.40
11.50
78.87
80.44
80.95
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
PR
• • •
O
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6):
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
1.52
1.08
2.51
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) Fecha del último repaso con el personal: Mayo de 2015 Fecha de la última actualización: Mayo de 2015 El plan de seguridad de este año se enfoca en mejorar la asistencia escolar (97 %) y reducir los informes de conducta por comportamientos negativos. Nuestros planes para cumplir nuestras metas de seguridad son la continua implementación del programa de incentivo por asistencia, CHAMPS (Reto Relámpago BINGO de Asistencia), Academias Sabatinas programadas y supervisión diaria/reportes de asistencia.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15) Criterios del AYP
Escuela
Distrito
Estado
Cumplió AYP General
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar Cumplió Tasa de Graduación Escolar
D
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2006-2007
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
PO SE
Estatus de Mejoramiento del Programa Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
2012-13 Promedio Tamaño de Clase
Kínder
30
1
31
2
22
3
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
PR
Nivel de año
O
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Promedio Tamaño de Clase
2013-14
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
2014-15 Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-20
21-32
2
31
2
27
3
2
29
2
25
3
3
30
2
26
2
29
3
28
3
27
2
4
32
2
23
3
30
2
5
25
3
6
33
Otro
1
1
1
1
1
31
2
27
2
27
2
19
1
11
2
10
1
33+
2
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) 2012-13 Materia
Promedio Tamaño de Clase
2013-14
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2014-15
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Matemáticas Ciencias Ciencias Sociales Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
Orientador académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.75
N/A
Psicólogo/a--------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
1.13
N/A
0
N/A
0
N/A
PO SE
Trabajador/a social
D
Cargo
Enfermera/o--------
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro--------
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)
Gastos por Alumno Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
$8,024
$1,832
$6,192
$87,370
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
-0.4
6.8
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
11.1
18.8
Distrito----
PR
Sitio escolar
O
Total
Sueldo Promedio Docente
Nivel
Diferencia porcentual: escuela y estado Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-15, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios: • • • • •
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$44,059
$43,091
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$79,700
$70,247
Sueldo de maestro en el nivel superior
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$117,511
Sueldo de superintendente
$181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
D
Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15) Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
Inglés---Bellas artes y artes escénicas Idioma extranjero Matemáticas Ciencias---Ciencias sociales Todos los cursos
PO SE
Computación
% de Alumnos en Cursos AP N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
O
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
PR
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas Comunes y mejorar sus habilidades docentes y evaluativas del aprendizaje estudiantil. Las áreas de enfoque principal son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil. El área principal de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal externo sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir. Durante el año escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Hueneme
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ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
550 East Thomas Avenue
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93033
Phone Number------- (805) 986-8740 Principal-------
DR. NATALIA TORRES
E-mail Address-------
[email protected] Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/329
Grades Served
K-5
CDS Code
56-72462-6055016
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
Hueneme Elementary School District
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------ Dr. Jerry Dannenberg -E-mail Address-------
[email protected] Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) Ansgar Larsen Elementary School is a K-5 school in the Hueneme Elementary School District in South Oxnard, California in Ventura County. Although our population had been declining previously, for the past three years we have experienced increased enrollment and are currently at 830 students. Our neighborhood has many families living together in single-family dwellings, which may contribute to our continued growth. Larsen School was constructed in 1952 in a low socio-economic area of Oxnard.
PO SE
D
Historically, there have been many parents and family members who volunteer at Larsen Elementary. We have many hardworking parents who volunteer in classrooms, monitor the dropping-off and picking-up of students in the traffic circle, and actively participate in their child’s education. Parents support our schoolwide goals and participate in School Site Council, English Language Learners Advisory Committee, the Parent Project Workshop and PTA. At Larsen School, in order to meet the varied linguistic needs of our students, we have three instructional programs: Sheltered English Immersion, Mainstream English, and Alternative Bilingual. All children classified as “English Learners” receive daily instruction in English Language Development (ELD), regardless of their academic program placement. To achieve our school vision, we have implemented the following goals:
•
O
•
Every child will be a proficient and independent reader by the end of third grade; English Learners will be equipped with the English language skills needed for academic success through daily ELD; Every child will meet mathematics grade level standards; Technology will be integrated to enhance standards-based instruction; Early intervention will be provided for students who have not mastered grade level standards, including in-class modifications, before and after school academic programs, Migrant Saturday and Summer School (for eligible and enrolled students); Professional development and coaching will focus on research-based instructional strategies, analysis of student achievement data to guide instruction, early intervention, and collaboration. Training will be aligned with the state curriculum frameworks and the district adopted standards; and Parents will be regularly provided with information and feedback on their child’s academic progress, will be informed on academic interventions offered by the school and community, and will be encouraged to be actively involved in the school’s activities.
PR
• • • • •
At Ansgar Larsen Elementary School, we believe it is our duty to equip all students with the academic, linguistic, technological and social skills necessary to thrive in an increasingly complex and culturally diverse society. We are committed to providing our students with the tools they need to be successful. Our students deserve a balanced educational program consisting of rigorous academic grade-level standards, aligned curriculum, ongoing assessment and well-designed lessons that challenge, motivate and inspire learning to a higher level. We value the critical partnership between our school, our parents and our community. Our school motto, “Believe….We can Achieve,” inspires students to develop personal goals and believe in their potential to achieve. Larsen School’s educational philosophy is to provide a safe learning environment in which every child has the opportunity to reach his/her fullest academic potential. Each member of the Larsen School staff shares the firm belief that every child has dignity and worth, and deserves a high-quality education.
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level
Number of Students
Kindergarten
138
Grade 1
124
Grade 2
113
Grade 3
150
Grade 4
134
Grade 5
105
Grade 6
9
Total Enrollment
773
Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment 0.3
Filipino
1.2
D
Black or African American Hispanic or Latino
97.4 0.3
PO SE
Native Hawaiian or Pacific Islander White
0.1
Two or More Races
0.8
Socioeconomically Disadvantaged
91.5
English Learners
70.1
Students with Disabilities
5.4 0.4
A. Conditions of Learning
PR
State Priority: Basic
O
Foster Youth
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials Teachers
School
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
With Full Credential
30
31
34
367
Without Full Credential
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
0
0
0
0
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
D
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
PO SE
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 26, 2014
Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials. From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
Mathematics
PR
Reading/Language Arts
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
O
Core Curriculum Area
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
Core Curriculum Area Visual and Performing Arts
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
Yes
0
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year)
PO SE
D
Ansgar Larsen Elementary School strives to maintain a safe, clean and orderly school campus. A joint effort between students and staff helps keep the campus clean and litter-free. Student Council representatives have taken on the job of recycling waste materials and keeping the school clean. Group members come to the school on weekends to pick up trash and set a great example for others to follow. The school’s library and computer lab are opened one hour before and after school, providing children a place where they can learn and be supervised when a parent’s work schedule does not align with school hours. Students enrolled in the After School Education and Safety Program (ASES) remain three hours after school for Academics, Enrichment and Recreation. The entrance to Larsen School was reconfigured to provide children safe passage, with sidewalks and student entrances that keep them away from parking areas and traffic. Community members and parents volunteer daily to monitor the drop-off and pick-up circle. Newsletters remind students and parents of safety issues before and after school. Together, school and District personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction. Our School Safety Plan (discussed above) prepares staff and students to cope with disasters and to protect life and property.
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year)
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: August 18, 2015
O
Repair Status
System Inspected
Good X
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
PR
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Fair
Poor
Repair Needed and Action Taken or Planned
Overall Facility Rating (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: August 18, 2015 Overall Rating
Exemplary
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
Good
Fair
Poor
X
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B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
16
27
44
Mathematics
10
18
33
D
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
PO SE
CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students Grade
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
152
150
98.7
66
24
8
2
133
129
97.0
70
14
9
7
107
103
96.3
49
27
18
6
10
10
100.0
--
--
--
--
O
Student Group
Percent of Students
79
52.0
72
23
3
3
4
63
47.4
83
8
6
3
5
66
61.7
59
21
12
8
6
8
80.0
--
--
--
--
3
71
46.7
59
25
14
1
4
66
49.6
58
20
12
11
5
37
34.6
30
38
30
3
6
2
20.0
--
--
--
--
Black or African American
3
1
0.7
--
--
--
--
Filipino
3
1
0.7
--
--
--
--
4
2
1.5
--
--
--
--
3
147
96.7
67
24
7
2
4
126
94.7
70
14
10
6
5
103
96.3
49
27
18
6
6
10
100.0
--
--
--
--
Native Hawaiian or Pacific Islander
4
1
0.8
--
--
--
--
Two or More Races
3
1
0.7
--
--
--
--
All Students
3 4 5 6
Male
PR
Female
3
Hispanic or Latino
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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Number of Students
English Learners
Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
137
90.1
67
23
8
2
4
111
83.5
74
14
9
4
5
98
91.6
49
27
18
6
6
10
100.0
--
--
--
--
3
123
80.9
66
25
7
2
4
57
42.9
89
11
0
0
5
49
45.8
69
27
4
0
6
7
70.0
--
--
--
--
3
2
1.3
--
--
--
--
4
8
6.0
--
--
--
--
5
8
7.5
--
--
--
--
6
10
100.0
--
--
--
--
3
2
1.3
--
--
--
--
4 5
Foster Youth
Percent of Students
3 4 5 6
Enrolled
D
Socioeconomically Disadvantaged
Grade
PO SE
Student Group
4
3.0
--
--
--
--
3
2.8
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
O
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
PR
Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Student Group All Students
Male
Female
Black or African American
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
152
151
99.3
54
35
11
1
4
133
133
100.0
62
30
6
2
6
10
10
100.0
--
--
--
--
3
80
52.6
60
30
9
1
4
64
48.1
72
23
5
0
6
8
80.0
--
--
--
--
3
71
46.7
46
41
13
0
4
69
51.9
52
36
7
4
6
2
20.0
--
--
--
--
3
1
0.7
--
--
--
--
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
Page 7 of 12
Number of Students Student Group
Grade
Percent of Students Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
1
0.7
--
--
--
--
4
2
1.5
--
--
--
--
3
148
97.4
55
34
11
1
4
130
97.7
62
30
6
2
6
10
100.0
--
--
--
--
Native Hawaiian or Pacific Islander
4
1
0.8
--
--
--
--
Two or More Races
3
1
0.7
--
--
--
--
Socioeconomically Disadvantaged
3
138
90.8
54
36
10
1
4
115
86.5
66
26
6
2
6
10
100.0
--
--
--
--
3
123
80.9
4
61
45.9
Hispanic or Latino
English Learners
6 Students with Disabilities
52
36
11
1
80
18
2
0
PO SE
Filipino
D
Tested
Enrolled
7
70.0
--
--
--
--
2
1.3
--
--
--
--
8
6.0
--
--
--
--
10
100.0
--
--
--
--
2
1.3
--
--
--
--
4
3.0
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
3 4 6
Students Receiving Migrant Education Services
3
Foster Youth
3
PR
O
4
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison) Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) Subject
Science (grades 5, 8, and 10)
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
47
39
32
48
49
42
59
60
56
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced
All Students in the LEA
42
All Students at the School
32
Male
36
Female
26
Hispanic or Latino
32
Socioeconomically Disadvantaged
--
English Learners
8
Students with Disabilities
31
Students Receiving Migrant Education Services
--
Foster Youth
--
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15)
D
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
Percent of Students Meeting Fitness Standards Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---5---
30.80
16.80
12.10
PO SE
Grade Level
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
C. Engagement State Priority: Parental Involvement •
O
The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
PR
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year) Contact Person: Dr. Natalia Torres, Principal Contact Person Phone Number: (805) 986-8740
At Larsen Elementary, our parents have many opportunities to be involved in their child’s education. Parents and family members are invited and encouraged to volunteer in classrooms, help maintain a safe school environment, and support the numerous motivational programs available. These programs include Accelerated Reader, MobyMax, Reading Works, Teaching Books, Digits Math and Typing Club. Parents participate in our K-3 Parent Academies and Parent Project Workshops. In addition, our parents participate in our School Site Council, English Language Learners Advisory Committee, and GATE Advisory Committee.
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions School
Rate
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensions-------
0.80
0.88
0.00
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsions-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year) Date of Last Review/Update: November 2015 Date Last Discussed with Staff: November 2015
D. Other SARC Information
PO SE
D
Ansgar Larsen Elementary School maintains an active Safe School Plan that is reviewed and updated every year. Each year, we hold two major disaster evacuation drill and make necessary changes as our school grows and changes. Fire drills are conducted monthly, and three Lock-Down drills are conducted in collaboration with the Oxnard Police Department. Emergency supplies are replaced in each classroom every year and a new disaster plan is given to each staff member.
The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15)
School
District
State
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
N/A
N/A
Yes
PR
Made AYP Overall
O
AYP Criteria
Met Graduation Rate Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
2006-2007
2004-2005
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status First Year of Program Improvement Year in Program Improvement*
Note: Cells with N/A values do not require data.
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Grade Level
Avg. Class Size
2013-14
Number of Classes 1-20
21-32
33+
Avg. Class Size
1
33
2014-15
Number of Classes 1-20
21-32
33+
Avg. Class Size
1
2
1
Number of Classes 1-20
21-32
33+
35
3
1
K
40
2
1
31
5
28
4
28
4
2
31
3
28
6
25
5
3
32
3
29
4
27
5
4
30
5
31
3
28
5
5
43
2
32
4
28
4
6
12
2
1
12
Other
1
1
11
28
1
1
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Average Number of Students per Academic Counselor
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
1
N/A
0.4
N/A
0
N/A
0.2
N/A
D
Number of FTE Assigned to School
Title
PO SE
Academic Counselor-------
Library Media Services Staff (Paraprofessional) Psychologist------Social Worker------Nurse------Resource Specialist------Other-------
1 (contracted)
O
Speech/Language/Hearing Specialist
N/A
0
N/A
0
N/A
PR
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$8,077
$1,779
$6,298
$82,323
District-------
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Percent Difference: School Site and District
N/A
N/A
1.3
4.6
State-------
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Percent Difference: School Site and State
N/A
N/A
13.6
16.3
Level School Site-------
Note: Cells with N/A values do not require data.
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15) In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: • • •
Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents.
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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• •
Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
PO SE
Professional Development (Most Recent Three Years)
D
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math.
O
Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for ANSGAR LARSEN ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Ansgar Larsen Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Ansgar Larsen
Dirección-------
550 East Thomas Avenue
Ciudad, estado, código postal
Oxnard, CA 93033
Teléfono-------
(805) 986-8740
Director-------
DR. NATALIA TORRES
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/329http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/329
Niveles de año-------
K-5
Código CDS-------
56-72462-6055016
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
Dr. Jerry Dannenberg
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente) La Escuela Primaria Ansgar Larsen es una primaria de kínder a 5º año en el Distrito Escolar Primario Hueneme en South Oxnard, California, en el Condado de Ventura. Aunque nuestra población había estado disminuyendo anteriormente, en los últimos tres años hemos visto un aumento en matriculación y actualmente tenemos 830 alumnos. Nuestra vecindad tiene tiene a muchas familias viviendo juntas en viviendas unifamiliares, lo cual puede contribuir a nuestro continuo crecimiento. La Escuela Primaria Larsen fue construida en el año 1952 en un área de desventaja socio-económica de Oxnard.
PO SE
D
Históricamente, ha habido muchos padres y parientes quienes han dado de su tiempo en la Escuela Primaria Larsen. Contamos con muchos padres trabajadores que se dan voluntarios en los salones, supervisan la llegada y salida de los alumnos en la glorieta, y participan activamente en la educación de sus hijos. Los padres apoyan nuestras metas a nivel escolar y participan en el Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés, el Taller "Parent Project" (Proyecto para Padres), y la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés). En la Escuela Primaria Larsen, a fin de satisfacer las variadas necesidades lingüísticas de nuestros alumnos, contamos con tres programas instructivos: Inmersión Contextualizada al Inglés, Inglés General y Bilingüe Alternativo. Todos los alumnos clasificados como “Estudiantes del Inglés” reciben instrucción diaria sobre Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés), sin importar su colocación en el programa académico. Para lograr nuestra visión escolar, hemos implementado las siguientes metas:
•
•
O
• • •
Cada alumno será un lector competente e independiente para el final del tercer año; Los estudiantes del inglés serán equipados con las habilidades necesarias del idioma inglés para ser académicamente exitosos mediante ELD diario; Cada alumno cumplirá las normas matemáticas de nivel de año; Se integrará la tecnología para mejorar la instrucción basada en normas; Se brindará intervención temprana a los alumnos que no han dominado las normas de nivel de año, incluyendo modificaciones en el salón, programas académicos extracurriculares, y Cursos Sabatinos para alumnos Migrantes y Cursos de Verano (para alumnos elegibles y matriculados); Formación profesional y tutoría (ayuda) se enfocarán en estrategias instructivas basadas en investigación, análisis de datos de rendimiento estudiantil para orientar la instrucción, intervención temprana y colaboración. La capacitación estará alineada a las estructuras del currículo estatal y las normas adoptadas por el distrito; y Los padres constantemente recibirán información y comentarios sobre el progreso académico de sus hijos, serán informados sobre intervenciones académicas ofrecidas por la escuela y la comunidad, y serán alentados a participar activamente en las actividades escolares.
PR
• •
En la Escuela Primaria Ansgar Larsen, creemos que es nuestra obligación equipar a todos los alumnos con las habilidades académicas, lingüísticas, tecnológicas y sociales necesarias para triunfar en una sociedad cada vez más complicada y culturalmente diversa. Nos comprometemos a ofrecer a nuestros alumnos las herramientas que necesitan para ser exitosos. Nuestros alumnos merecen un programa educativo equilibrado conformado por rigurosas normas académicas de nivel de año, currículo alineado, continua evaluación y lecciones bien diseñadas que desafían, motivan e inspiran el aprendizaje a nivel superior. Valoramos la sociedad crítica entre nuestra escuela, nuestros padres y nuestra comunidad. Nuestro lema escolar, “Cree…Que Podemos Lograr”, inspira a los alumnos a desarrollar metas personales y creer en su potencial de lograr. La filosofía educativa de la Escuela Primaria Larsen es ofrecer un seguro entorno de aprendizaje donde cada alumno tiene la oportunidad de alcanzar su máximo potencial académico. Cada miembro del personal de la Escuela Primaria Larsen comparte la firme convicción que cada alumno tiene dignidad y valor, y merece una educación de alta calidad.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Kínder
138
Primer año
124
Segundo año
113
Tercer año
150
Cuarto año
134
Quinto año
105
Sexto año
9
Matriculación total
773
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total 0.3
Filipinos
1.2
D
Afroamericanos
97.4
Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos
0.3
PO SE
Hispanos o latinos
0.1
Dos o más razas
0.8
De escasos recursos económicos
91.5
Estudiantes del inglés
70.1
Alumnos con discapacidades
5.4 0.4
O
Jóvenes de crianza
A. Condiciones de Aprendizaje
PR
Prioridad Estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros
Escuela
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
Con certificación total
30
31
34
367
Sin certificación total
0
0
0
0
0
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas
Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
100.0
D
Ubicación de las clases
0.0
PO SE
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2014
PR
O
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º año Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003
Sí
0
Matemáticas
Kínder-6º año SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6º-8º McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
Ciencias
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Área del Currículo Básico Artes Visuales y Escénicas
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, Edición de California, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, Edición de California, 2008
Sí
0
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
PO SE
D
La Escuela Primaria Ansgar Larsen se esfuerza por mantener un plantel escolar seguro, limpio y ordenado. Un esfuerzo conjunto entre los alumnos y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura. Los representantes del Consejo Estudiantil se han hecho cargo de reciclar los desperdicios y mantener la escuela limpia. Los miembros del grupo vienen a la escuela en fines de semana para recoger la basura y dar un buen ejemplo a los demás. La biblioteca y sala informática de la escuela están abiertas una hora antes y después de clase, ofreciendo a los alumnos un lugar donde puedan aprender y ser supervisados cuando el horario laboral de los padres no coincide con el horario escolar. Los alumnos matriculados en el Programa de Educación y Seguridad Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés) permanecen tres horas después de clases para trabajo académico, enriquecimiento y recreación. La entrada a la Escuela Larsen fue re-configurada para brindar a los alumnos un camino seguro, con banquetas y entradas estudiantiles que los mantienen alejados de los estacionamientos y el tráfico. Los miembros de la comunidad y los padres de familia dan de su tiempo diariamente para supervisar la zona de entrada y salida. Los boletines recuerdan a los alumnos y los padres sobre los temas de seguridad antes y después de clase. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Nuestro Plan de Seguridad Escolar (detallado anteriormente) prepara al personal y a los alumnos para enfrentar desastres y para proteger la vida y la propiedad.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)
Estado de Reparo
Bueno
PR
Sistema Inspeccionado
O
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 18 de agosto de 2015
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
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Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 18 de agosto de 2015 Ejemplar
Clasificación General
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)
Matemáticas
Escuela
Distrito
Estado
16
27
44
18
33
PO SE
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
D
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
10
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos Matricula do
Tomando Pruebo
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
152
150
98.7
66
24
8
2
4
133
129
97.0
70
14
9
7
5
107
103
96.3
49
27
18
6
6
10
10
100.0
--
--
--
--
3
79
52.0
72
23
3
3
4
63
47.4
83
8
6
3
5
66
61.7
59
21
12
8
6
8
80.0
--
--
--
--
3
71
46.7
59
25
14
1
4
66
49.6
58
20
12
11
5
37
34.6
30
38
30
3
6
2
20.0
--
--
--
--
Afroamericanos
3
1
0.7
--
--
--
--
Filipino
3
1
0.7
--
--
--
--
4
2
1.5
--
--
--
--
3
147
96.7
67
24
7
2
4
126
94.7
70
14
10
6
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Hispano o Latino
PR
O
Grupo Estudiantil
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
Página 6 de 12
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
5
103
96.3
49
27
18
6
6
10
100.0
--
--
--
--
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
4
1
0.8
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
3
1
0.7
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
3
137
90.1
67
23
8
2
4
111
83.5
74
14
9
4
5
98
91.6
49
27
18
6
6
10
100.0
--
--
--
--
3
123
80.9
66
25
7
2
4
57
42.9
89
11
0
0
5
49
45.8
69
27
4
0
6
7
70.0
--
--
--
--
3
1.3
--
--
--
--
8
6.0
--
--
--
--
8
7.5
--
--
--
--
10
100.0
--
--
--
--
2
1.3
--
--
--
--
4
3.0
--
--
--
--
3
2.8
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
4 5 6 Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
3 4 5
PR
Jóvenes de Crianza
PO SE 2
O
Alumnos con Discapacidades
D
Tomando Pruebo
Estudiantes del Inglés
Matricula do
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
152
151
99.3
54
35
11
1
4
133
133
100.0
62
30
6
2
6
10
10
100.0
--
--
--
--
3
80
52.6
60
30
9
1
4
64
48.1
72
23
5
0
6
8
80.0
--
--
--
--
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
71
46.7
46
41
13
0
4
69
51.9
52
36
7
4
6
2
20.0
--
--
--
--
Afroamericanos
3
1
0.7
--
--
--
--
Filipino
3
1
0.7
--
--
--
--
4
2
1.5
--
--
--
--
3
148
97.4
55
34
11
1
4
130
97.7
62
30
6
2
6
10
100.0
--
--
--
--
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
4
1
0.8
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
3
1
0.7
En Desventaja Socioeconómica
3
138
90.8
4
--
--
--
--
54
36
10
1
PO SE
Hispano o Latino
D
Tomando Pruebo
Femeninos
Matricula do
115
86.5
66
26
6
2
10
100.0
--
--
--
--
123
80.9
52
36
11
1
61
45.9
80
18
2
0
7
70.0
--
--
--
--
2
1.3
--
--
--
--
8
6.0
--
--
--
--
6
10
100.0
--
--
--
--
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
3
2
1.3
--
--
--
--
4
4
3.0
--
--
--
--
Jóvenes de Crianza
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
6 Estudiantes del Inglés
3 4 6
Alumnos con Discapacidades
3
PR
O
4
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
47
39
32
48
49
42
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado
Todos los alumnos en el LEA
42
Todos los alumnos en la escuela
32
Masculino
36
Femenino
26
Hispanos o latinos
32
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
8
Alumnos con discapacidades
31
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
Jóvenes de crianza
--
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
30.80
16.80
12.10
PO SE
Nivel de Año
D
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)
---5---
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
PR
•
O
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3):
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente) Contacto: Dra. Natalia Torres, Directora Número telefónico: (805) 986-8740
En la Escuela Primaria Larsen, nuestros padres tienen muchas oportunidades para participar en la educación de sus hijos. Los padres y parientes son invitados y alentados a dar de su tiempo en los salones, a ayudar a mantener un ambiente escolar seguro, y apoyar los numerosos programas de motivación disponibles. Estos programas incluyen Accelerated Reader, MobyMax, Reading Works, Teaching Books, Digits Math y el Club de Mecanografía. Los padres participan en nuestras Academias para Padres de Kínder-3º año y los Talleres Parent Project (Proyecto de Padres). Además, nuestros padres también participan en nuestro Consejo de Sitio Escolar, Consejo Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés y el Consejo Asesor para Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés).
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Escuela
Tasa
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
0.80
0.88
0.00
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) Fecha de último repaso/actualización: noviembre de 2015 Fecha de último repaso con el personal: noviembre de 2015
D. Otra información del SARC
PO SE
D
La Escuela Primaria Ansgar Larsen mantiene un activo Plan de Seguridad Escolar que es repasado y actualizado cada año. Cada año, llevamos a cabo dos simulacros principales de evacuación y realizamos los cambios necesarios conforme crece y cambia nuestra escuela. Se realizan simulacros de incendio mensualmente y se realizan tres simulacros de encierro en colaboración con el Departamento de Policía de Oxnard. Las provisiones de emergencia son reemplazadas en cada salón cada año y cada miembro del personal recibe un nuevo plan de desastre.
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)
Escuela
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
O
Criterios del AYP
PR
Cumplió AYP General
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar Cumplió Tasa de Graduación Escolar Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2006-2007
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
Estatus de Mejoramiento del Programa Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13 Promedio Tamaño de Clase
2013-14
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
1
33
2014-15
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
1
2
1
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
35
3
1
Kínder
40
2
1
31
5
28
4
28
4
2
31
3
28
6
25
5
3
32
3
29
4
27
5
4
30
5
31
3
28
5
5
43
2
32
4
28
4
6
12
2
1
12
Otro
1
1
11
28
1
1
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
0
0
D
Cargo
PO SE
Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
1
N/A
0.4
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Psicólogo/a-------Trabajador/a social Enfermera/o--------
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
O
Especialista de recursos
1 (contracted)
Otro--------
N/A
0
N/A
0
N/A
PR
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$8,077
$1,779
$6,298
$82,323
Distrito----
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
1.3
4.6
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
13.6
16.3
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-15, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios: • • •
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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• •
Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$44,059
$43,091
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$79,700
$70,247
Sueldo de maestro en el nivel superior
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$117,511 $181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
D
Sueldo de superintendente
6%
PO SE
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
PR
O
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas Comunes y mejorar sus habilidades docentes y evaluativas del aprendizaje estudiantil. Las áreas de enfoque principal son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil. El área principal de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal externo sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir. Durante el año escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Ansgar Larsen
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PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
1416 Sixth Place
City, State, Zip-------
Port Hueneme, CA 93041
Phone Number------- (805) 986-8730 Principal-------
MRS. CARA COMSTOCK
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/385
Grades Served
K-6
CDS Code
56-72462-6055099
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Page 1 of 12
District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- DR. JERRY DANNENBERG E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) Parkview Elementary School is one of 11 schools in the Hueneme Elementary School District. Classes are arranged on a traditional schedule comprised of trimesters. Kindergarten students attend for an extended day, leaving at 12:45 rather than 11:21. Approximately 700 students in grades kindergarten through five were enrolled. Of these, more than half of the total student body are considered to be English learners (please see data tables included in this SARC), and 81.24% participated in the free or reduced lunch program. Parkview strives to improve student performance in English/Language Arts, Math and English language development using collaboration around student data and best practices and by encouraging parental involvement.
D
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level
96
PO SE
Kindergarten
Number of Students
Grade 1
108
Grade 2
119
Grade 3
140
Grade 4
118
Grade 5
105
Grade 6
43
729
O
Total Enrollment
Student Enrollment by Group (School Year 2014-15)
PR
Student Group
Percent of Total Enrollment
Black or African American
0.8
American Indian or Alaska Native
0.4
Asian
0.4
Filipino
2.1
Hispanic or Latino
92.7
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.1
White
2.3
Two or More Races
1.1
Socioeconomically Disadvantaged
79.8
English Learners
47.9
Students with Disabilities
13.7
Foster Youth
0.1
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
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A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials School
Teachers
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
With Full Credential
30
30
31
367
Without Full Credential
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
0
0
0
0
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions 2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
0
0
Vacant Teacher Positions
D
2013-14
PO SE
Indicator
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15)
This School All Schools in District
Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
PR
High-Poverty Schools in District
Percent of Classes In Core Academic Subjects
O
Location of Classes
Low-Poverty Schools in District
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 2015 Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials.
Core Curriculum Area Reading/Language Arts
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
Yes
0
Page 3 of 12
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
Core Curriculum Area
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
Foreign Language
not applicable
Health
not applicable
Visual and Performing Arts
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
not applicable
PO SE
D
Mathematics
N/A N/A Yes
0
O
N/A
PR
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Parkview strives to maintain a safe, healthful, nurturing and orderly school campus. Parkview has adequate facilities to support its large student population. We have two computer labs, a large library, a cafeteria, several offices for counseling and psychologist's use, and classrooms for our after school and reading intervention program. The heating and cooling systems are upgraded as needed and the fire alarm and intercom systems are maintained regularly. The principal and custodians work together to ensure that the buildings are clean and litter free. Together, school and district personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction.
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: August 18, 2015 System Inspected Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Repair Status Good
Fair
Poor
Repair Needed and Action Taken or Planned
X
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
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School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: August 18, 2015 Repair Status Good
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
Fair
Overall Facility Rating (Most Recent Year)
Repair Needed and Action Taken or Planned
Poor
D
System Inspected
Year and month in which data were collected: August 18, 2015 Good
PO SE
Exemplary
Overall Rating
Fair
Poor
X
B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement
PR
O
The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Subject
Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
School
District
State
English Language Arts/Literacy
17
27
44
Mathematics
12
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Page 5 of 12
CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Male
Female
Black or African American
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
140
140
100.0
49
36
9
4
4
114
113
99.1
60
25
9
6
5
110
107
97.3
56
24
11
8
6
42
42
100.0
50
21
26
2
3
140
57
40.7
51
39
9
2
4
114
55
48.2
64
22
9
5
5
110
58
52.7
60
26
10
3
6
42
17
40.5
65
18
12
6
3
140
83
59.3
48
35
10
6
4
114
58
50.9
57
28
9
7
5
110
49
44.5
6
42
25
59.5
3
D
All Students
Grade
51
22
12
14
40
24
36
0
PO SE
Student Group
140
1
0.7
--
--
--
--
110
2
1.8
--
--
--
--
42
1
2.4
--
--
--
--
114
1
0.9
--
--
--
--
140
1
0.7
--
--
--
--
140
2
1.4
--
--
--
--
114
2
1.8
--
--
--
--
5
110
3
2.7
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
3
140
129
92.1
50
37
9
3
4
114
108
94.7
61
26
6
6
5
110
96
87.3
57
23
13
7
6
42
39
92.9
51
23
26
0
Native Hawaiian or Pacific Islander
3
140
1
0.7
--
--
--
--
White
3
140
3
2.1
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
5
110
5
4.5
--
--
--
--
3
140
3
2.1
--
--
--
--
5
110
1
0.9
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
3
140
118
84.3
52
36
8
4
4
114
101
88.6
64
25
8
3
5
110
84
76.4
62
24
11
4
5 6 American Indian or Alaska Native
4
Asian
3
Filipino
3
Hispanic or Latino
PR
O
4
Two or More Races
Socioeconomically Disadvantaged
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Page 6 of 12
Number of Students Student Group
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
6
42
28
66.7
64
18
18
0
3
140
19
13.6
84
11
5
0
4
114
7
6.1
--
--
--
--
5
110
8
7.3
--
--
--
--
6
42
13
31.0
92
8
0
0
Students Receiving Migrant Education Services
3
140
2
1.4
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
Foster Youth
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
D
Students with Disabilities
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
PO SE
Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Grade
Number of Students
Percent of Students
100.0
Standard Not Met 50
Standard Nearly Met 36
Standard Met 12
Standard Exceeded 2
113
99.1
58
32
9
1
42
42
100.0
50
38
12
0
140
57
40.7
42
40
14
4
PR
Student Group All Students
3 4
Tested
Tested
140
140
114
O
6
Enrolled
Male
3 4
114
55
48.2
51
36
11
2
6
42
17
40.5
53
35
12
0
3
140
83
59.3
55
33
11
1
4
114
58
50.9
66
28
7
0
6
42
25
59.5
48
40
12
0
3
140
1
0.7
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
4
114
1
0.9
--
--
--
--
Asian
3
140
1
0.7
--
--
--
--
Filipino
3
140
2
1.4
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
3
140
129
92.1
49
38
12
2
4
114
108
94.7
59
31
9
1
6
42
39
92.9
51
36
13
0
Female
Black or African American
Hispanic or Latino
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Page 7 of 12
Student Group
Grade
Number of Students
Percent of Students Standard Nearly Met --
Standard Met --
Standard Exceeded --
3
2.1
--
--
--
--
114
2
1.8
--
--
--
--
3
140
3
2.1
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
3
140
118
84.3
50
36
12
3
4
114
101
88.6
62
30
7
1
6
42
28
66.7
64
32
4
0
3
140
19
13.6
74
26
0
0
4
114
7
6.1
--
--
--
--
6
42
13
31.0
92
8
0
0
Students Receiving Migrant Education Services
3
140
2
1.4
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
Foster Youth
3
Two or More Races
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
Tested
Tested
3
140
1
3
140
4
4 6
PO SE
White
Enrolled
D
0.7
Standard Not Met --
Native Hawaiian or Pacific Islander
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
O
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison)
Subject
PR
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards)
Science (grades 5, 8, and 10)
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
22
29
23
48
49
42
59
60
56
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Page 8 of 12
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced 42
All Student at the School
23
Male
21
Female
25
Black or African American
--
Filipino
--
Hispanic or Latino
21
White
--
Two or More Races
--
Socioeconomically Disadvantaged
--
English Learners
3
Students with Disabilities
18
D
All Students in the LEA
Foster Youth
--
PO SE
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15)
Percent of Students Meeting Fitness Standards
Grade Level
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---5---
21.50
17.80
15.90
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
O
C. Engagement State Priority: Parental Involvement •
PR
The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year) This year, Parkview School had approximately 50 regular volunteers. Many parents volunteer in classrooms, attend field trips, and participate in schoolwide activities. Our School Site Council and English Learners Advisory Committee provide the opportunity for parent contributions and input into the running of our school. Parents also have the opportunity to participate in monthly parent meetings during which parents can learn ways to help their children succeed in school and give input regarding school programs. Parents are also invited to participate in our PTA which, this year, will sponsor several fundraisers with the goal of providing music and cultural assemblies, additional books for the school's library, and supporting motivational programs for Accelerated Reader and Accelerated Math programs. If you are interested in opportunities for parental involvement, please contact the Principal, Cara Comstock, at 805-986-8730 or by email to
[email protected].
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Page 9 of 12
State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions Rate
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensions-------
1.76
1.21
0.00
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsions-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year)
D
Parkview Elementary strives to maintain a safe, healthful, nurturing and orderly school campus that encourages positive attitudes in students and staff. Both students and staff contribute to keeping the campus a safe and comfortable place to learn and work. Students participate in the Parkview Safety Patrol, which assists in keeping the campus orderly before school and at dismissal. Teachers and support staff also use CHAMPS as a way to maintain safe and effective learning environments. Children are taught the six pillars of character through the Character Counts program, which serves to prevent bullying and foster good citizenship.
PO SE
Parkview’s School Safety Plan was developed in conjunction with the district’s Comprehensive Safe Schools plan. It was updated and approved in May, 2015.
School
District
State
Yes
Yes
Yes
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
N/A
N/A
Yes
D. Other SARC Information
The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF.
AYP Criteria Made AYP Overall
O
Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15)
PR
Met Participation Rate: English-Language Arts
Met Graduation Rate Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
2008-2009
2004-2005
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status First Year of Program Improvement Year in Program Improvement*
Note: Cells with N/A values do not require data.
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
Page 10 of 12
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Grade Level
2013-14
Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
K
40
1
1
32
4
2
29
3
29
4
25
Avg. Class Size
1-20
21-32
4
19
2
3
30
4
26
4
4
31
3
28
4
4
31
4
25
3
32
3
5
32
3
6
22
21-32
1 1
2014-15
33+
Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
21-32
2
21
1
33+
1
2
1
30
2
2
27
1
4
32
21
1
1
22
1
Number of Classes
1
33+
5
1
1
1
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
Academic Counselor-------
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
D
Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
0.75
N/A
Psychologist-------
0.4
N/A
0
N/A
0.2
N/A
1.5
N/A
0
N/A
0
N/A
PO SE
Title
Social Worker------Nurse------Speech/Language/Hearing Specialist Resource Specialist-------
O
Other-------
PR
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$7,853
$1,786
$6,067
$80,441
District-------
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Percent Difference: School Site and District
N/A
N/A
-2.4
6.3
State-------
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Percent Difference: School Site and State
N/A
N/A
13.2
18.2
Level School Site-------
Note: Cells with N/A values do not require data.
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15) In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: • • • •
Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities.
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
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•
After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
Professional Development (Most Recent Three Years)
D
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
PO SE
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with California State Standards and to improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math.
O
Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, bi-weekly grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for PARKVIEW ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Parkview Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Parkview
Dirección-------
1416 Sixth Place
Ciudad, estado, código postal
Port Hueneme, CA 93041
Teléfono-------
(805) 986-8730
Director-------
MRS. CARA COMSTOCK
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/385http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/385
Niveles de año-------
K-6
Código CDS-------
56-72462-6055099
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. JERRY DANNENBERG
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)
Cantidad de Alumnos
PO SE
Nivel de Año
D
La Escuela Primaria Parkview es una de once escuelas en el Distrito Escolar Primario Hueneme. Las clases son programadas según un horario tradicional conformado por trimestres. Los alumnos de Kínder asisten a jornada prolongada, saliendo a las 12:45 de la tarde, en vez de las 11:21 de la mañana. Aproximadamente 700 alumnos de kínder a quinto año estuvieron matriculados. De estos, más de la mitad del cuerpo estudiantil total son considerados estudiantes del inglés (favor de consultar las tablas incluidas en esta Boleta de Responsabilidad Escolar [SARC, por sus siglas en inglés]), y poco más del 81.24 % participaron en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. La Escuela Primaria Parkview se esfuerza por mejorar el rendimiento estudiantil en artes lingüísticas/inglés, matemáticas y desarrollo del idioma inglés utilizando colaboración en torno a las mejores prácticas y alentando la participación de los padres.
Kínder
96
Primer año
108
Segundo año
119
Tercer año
140
Cuarto año
118
Quinto año
105
O
Sexto año Matriculación total
43
729
PR
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil Afroamericanos
Porcentaje de Matriculación Total 0.8
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.4
Asiáticos
0.4
Filipinos
2.1
Hispanos o latinos
92.7
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.1
Blancos
2.3
Dos o más razas
1.1
De escasos recursos económicos
79.8
Estudiantes del inglés
47.9
Alumnos con discapacidades
13.7
Jóvenes de crianza
0.1
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela
Maestros
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
Con certificación total
30
30
31
367
Sin certificación total
0
0
0
0
0
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
D
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
PO SE
Indicador
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas
PR
Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
O
Ubicación de las clases
Todas las escuelas del distrito
Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto 2015 Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Área del Currículo Básico
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º año Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003
Sí
0
Matemáticas
Kínder-6º año SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6º-8º McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
Ciencias
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Idioma Extranjero
no se aplica
Salud
no procede
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, Edición de California, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, Edición de California, 2008
PO SE
D
N/A N/A Sí
Equipo para Laboratorio de Ciencias no procede (9no-12vo año)
0
N/A
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
PR
O
La Escuela Primaria Parkview se esfuerza por mantener un plantel escolar seguro, sano, enriquecedor y ordenado. La Escuela Primaria Parkview cuenta con instalaciones adecuadas para apoyar a su gran población estudiantil. Tenemos dos laboratorios de computación, una gran biblioteca, una cafetería y varias oficinas para el uso de orientador y psicólogo y salones para nuestro programa extracurricular e intervención de lectura. Los sistemas de calefacción y enfriamiento son actualizados según corresponda y los sistemas de intercomunicador y alarma de incendio reciben mantenimiento habitual. La directora y los conserjes colaboran para asegurar que los edificios estén limpios y libres de basura. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 18 de agosto de 2015 Sistema Inspeccionado
Estado de Reparo Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Adecuado
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
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Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 18 de agosto de 2015 Estado de Reparo
Sistema Inspeccionado
Bueno
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
Malo
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 18 de agosto de 2015 Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
D
Clasificación General
B. Resultados Estudiantiles
PO SE
X
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil
O
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo Matemáticas
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
PR
Materia
Escuela
Distrito
Estado
17
27
44
12
18
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
140
140
100.0
49
36
9
4
4
114
113
99.1
60
25
9
6
5
110
107
97.3
56
24
11
8
6
42
42
100.0
50
21
26
2
3
140
57
40.7
51
39
9
2
4
114
55
48.2
64
22
9
5
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
Página 5 de 14
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
5
110
58
52.7
60
26
10
3
6
42
17
40.5
65
18
12
6
3
140
83
59.3
48
35
10
6
4
114
58
50.9
57
28
9
7
5
110
49
44.5
51
22
12
14
6
42
25
59.5
40
24
36
0
3
140
1
0.7
--
--
--
--
5
110
2
1.8
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
4
114
1
0.9
--
--
--
--
Asiático
3
140
1
0.7
--
--
--
--
Filipino
3
140
2
1.4
--
--
--
--
Afroamericanos
4 5 6 Hispano o Latino
3 4 5
114
2
1.8
--
--
--
--
110
3
2.7
--
--
--
--
42
1
2.4
--
--
--
--
140
129
92.1
50
37
9
3
114
108
94.7
61
26
6
6
110
96
87.3
57
23
13
7
42
39
92.9
51
23
26
0
3
140
1
0.7
--
--
--
--
Blanco
3
140
3
2.1
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
5
110
5
4.5
--
--
--
--
3
140
3
2.1
--
--
--
--
5
110
1
0.9
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
3
140
118
84.3
52
36
8
4
4
114
101
88.6
64
25
8
3
5
110
84
76.4
62
24
11
4
6
42
28
66.7
64
18
18
0
3
140
82
58.6
55
33
7
5
4
114
43
37.7
88
9
2
0
5
110
31
28.2
87
10
3
0
6
42
9
21.4
--
--
--
--
3
140
19
13.6
84
11
5
0
4
114
7
6.1
--
--
--
--
PR
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
O
6
PO SE
Femeninos
D
Matricula do
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
5
110
8
7.3
--
--
--
--
6
42
13
31.0
92
8
0
0
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
3
140
2
1.4
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
Jóvenes de Crianza
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
D
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
PO SE
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
140
140
100.0
50
36
12
2
114
113
99.1
58
32
9
1
42
42
100.0
50
38
12
0
140
57
40.7
42
40
14
4
114
55
48.2
51
36
11
2
6
42
17
40.5
53
35
12
0
3
140
83
59.3
55
33
11
1
4
114
58
50.9
66
28
7
0
6
42
25
59.5
48
40
12
0
3
140
1
0.7
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
4
114
1
0.9
--
--
--
--
Asiático
3
140
1
0.7
--
--
--
--
Filipino
3
140
2
1.4
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
3
140
129
92.1
49
38
12
2
4
114
108
94.7
59
31
9
1
6
42
39
92.9
51
36
13
0
3
140
1
0.7
--
--
--
--
Todos los Alumnos
3 4 6
Masculinos
3
Afroamericanos
PR
Femeninos
O
4
Hispano o Latino
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
Página 7 de 14
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
3
140
3
2.1
--
--
--
--
4
114
2
1.8
--
--
--
--
3
140
3
2.1
--
--
--
--
6
42
1
2.4
--
--
--
--
3
140
118
84.3
50
36
12
3
4
114
101
88.6
62
30
7
1
6
42
28
66.7
64
32
4
0
3
140
82
58.6
54
30
13
2
4
114
43
37.7
84
16
0
0
6
42
9
21.4
--
--
--
--
3
140
19
13.6
74
26
0
0
4
114
7
6.1
6
42
13
31.0
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
3
Jóvenes de Crianza
3
4
4 6
D
Blanco
Nivel de Año
Norma Superada
--
--
--
--
92
8
0
0
PO SE
Grupo Estudiantil
140
2
1.4
--
--
--
--
114
2
1.8
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
O
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
PR
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
22
29
23
48
49
42
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado 42
Todos los alumnos en la escuela
23
Masculino
21
Femenino
25
Afroamericanos
--
Filipinos
--
Hispanos o latinos
21
Blancos
--
Dos o más orígenes étnicos
--
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
3
Alumnos con discapacidades
18
D
Todos los alumnos en el LEA
Jóvenes de crianza
--
PO SE
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años)
O
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado
Materia
Escuela
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
Estado 2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés-artes lingüísticas
57
56
58
Matemáticas
60
62
59
PR
2012-13
Distrito
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
21.50
17.80
15.90
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente) Este año, la Escuela Primaria Parkview tuvo aproximadamente 50 voluntarios habituales. Muchos padres dan de su tiempo en los salones, asisten a excursiones escolares y participan en actividades a nivel escolar. Nuestro Consejo de Sitio Escolar y Comité Asesor para los Estudiantes del Inglés brindan la oportunidad de contribuciones y sugerencias por parte de los padres sobre el funcionamiento de nuestra escuela. Los padres también tienen la oportunidad de participar en reuniones mensuales con los padres, durante las cuales, los padres pueden aprender cómo ayudar a sus hijos a triunfar en la escuela y aportar sugerencias sobre programas escolares.
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil
PO SE
D
Los padres también están invitados a participar en nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) la cual, este año patrocinará varios eventos de recaudación de fondos con la meta de proporcionar asambleas musicales y culturales, libros adicionales para la biblioteca y en apoyo a programas motivadores para los programas Accelerated Reader y Accelerated Math. Si desea participar, favor de comunicarse con la Directora, Cara Comstock, al 805-986-8730 o por correo electrónico a
[email protected].
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • •
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Escuela 2011-12
Tasa Graduación
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
PR
Tasa Abandono
2012-13
Distrito
O
Indicador
Estado 2011-12
2012-13
2013-14
13.10
11.40
11.50
78.87
80.44
80.95
Prioridad Estatal: Entorno Escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
1.76
1.21
0.00
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) La Escuela Primaria Parkview se esfuerza por mantener un plantel escolar seguro, sano, enriquecedor y ordenado que promueva actitudes positivas en los alumnos y el personal. Tanto los alumnos como el personal contribuyen a que el plantel sea un sitio seguro y cómodo para el aprendizaje y las labores. Los alumnos participan en Parkway Safety Patrol (Patrulla Parkway de Cruce Peatonal), la cual ayuda a mantener el plantel ordenado antes de clases y a la salida. Los maestros y el personal auxiliar también usan CHAMPS como manera de mantener seguros y efectivos entornos de aprendizaje. Los niños aprenden seis pilares de carácter a través del programa "Character Counts" (El Carácter Cuenta), el cual sirve para prevenir el hostigamiento y fomentar al buena ciudadanía. El Plan de Seguridad Escolar de la Escuela Primaria Parkview fue desarrollado en conjunto con el Integral Plan Distrital de Escuelas Seguras. Fue actualizado y aprobado el 1 de mayo de 2015.
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15) Escuela Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Estado
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar Cumplió Tasa de Graduación Escolar
PO SE
Cumplió AYP General
Distrito
D
Criterios del AYP
O
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2008-2009
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
PR
Estatus de Mejoramiento del Programa
Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13
2013-14
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-20
Kínder
40
1
1
32
4
2
29
3
29
4
25
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
4
19
2
3
30
4
26
4
4
31
3
28
4
4
31
4
25
3
32
3
5
32
3
6
22
21-32
1
1
2014-15
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-20
21-32
2
21
1
33+
1
2
1
30
2
2
27
1
4
32
21
1
1
22
1
Cantidad de Clases
1
33+
5
1
1
1
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-22
Matemáticas Ciencias Ciencias Sociales
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2014-15
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
PO SE
Materia
2013-14 Promedio Tamaño de Clase
D
2012-13
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.75
N/A
Psicólogo/a--------
0.4
N/A
0
N/A
0.2
N/A
1.5
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
Otro--------
0
N/A
Trabajador/a social Enfermera/o--------
PR
Orientador académico
O
Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cargo
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$7,853
$1,786
$6,067
$80,441
Distrito----
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
-2.4
6.3
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
13.2
18.2
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-15, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios:
D
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
PO SE
• • • • •
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)
Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
$44,059
$43,091
$79,700
$70,247
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría Sueldo de maestro principiante Sueldo de maestro en el nivel intermedio
PR
O
Sueldo de maestro en el nivel superior
Sueldo promedio de director (preparatoria) Sueldo de superintendente
$117,511 $181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15) Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
% de Alumnos en Cursos AP
Computación
N/A
Inglés----
N/A
Bellas artes y artes escénicas
N/A
Idioma extranjero
N/A
Matemáticas
N/A
Ciencias----
N/A
Ciencias sociales
N/A
Todos los cursos Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
D
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas y mejorar sus habilidades docentes y la evaluación del aprendizaje estudiantil. Las principales áreas de enfoque son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil.
PO SE
La principal área de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir.
PR
O
Durante el año escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo bi-semanal de colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Parkview
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SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
1400 Teakwood Street
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93033
Phone Number------- (805) 986-8722 Principal-------
MS. CYNTHIA DELGADO
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/442
Grades Served
K-6
CDS Code
56-72462-6055115
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- DR. JERRY DANNENBERG E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) Sunkist School was founded in 1959. The school is located in the city of Port Hueneme, California and is one of eleven schools in the Hueneme Elementary School District. Sunkist School, a Kinder through 5th grade school, is a learning community of students, families, highly qualified professionals, and the neighboring public. We are committed to providing a complete education that meets the State focus on College and Career Readiness, the State Common Core curriculum, the Arts, as well as, cultural, social and emotional needs of all students that prepares them to lead effective, responsible and meaningful lives.
D
As a neighborhood school, we are fortunate to have strong community support. Motivated and dedicated employees and volunteers work together to develop the intellectual, physical, social and emotional potential of each student.
PO SE
Working in partnership with other administrators in the Hueneme Elementary School District, we are able to offer after school academic, enrichment and recreation classes to students. In addition, we conduct Kaiser Permanente Literacy classes, Response to Intervention Parent nights, Parent Education Nights; known as Triple P and English Language Development Parent Nights. Sunkist Elementary School’s mission is to ensure academic success for all learners. We do this by focusing on Common Core Standards, differentiation of instruction, and character education through a positive and supportive environment, staff and community collaborate to prepare our students to meet present and future challenges.
Kindergarten Grade 1 Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5
PR
Grade Level
O
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15)
Number of Students 119 103 143 117 116 131
Grade 6
36
Total Enrollment
765
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment
Black or African American
0.3
American Indian or Alaska Native
0.1
Filipino
0.7
Hispanic or Latino
95.6
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.1
White
1
Two or More Races
2.2
Socioeconomically Disadvantaged
85.8
English Learners
57.1
Students with Disabilities
9
Foster Youth
0.3
State Priority: Basic
PO SE
D
A. Conditions of Learning
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials
With Full Credential
PR
Without Full Credential
School
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
32
31
31
367
0
0
0
0
0
0
0
0
O
Teachers
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential) Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program. 2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 26, 2014 Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials.
Core Curriculum Area
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
Mathematics
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
Health
O not applicable
N/A
not applicable
N/A
PR
Foreign Language
PO SE
D
Reading/Language Arts
Visual and Performing Arts
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
not applicable
Yes
0
N/A
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Sunkist School maintains facilities that ensure a safe, clean learning environment. Facilities are adequate to serve the needs of our students and staff. Our school site is well maintained and is free of graffiti and litter. Facilities are repaired whenever needed to ensure safety of students, staff and visitors. Daily inspections and staff input serve to identify needed repairs. Our safe and clean campus is evidence of successful facility maintenance. Together, school and district personnel work to ensure that the campus is maintained in a manner that ensures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction.
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/15/2015 Repair Status
System Inspected
X
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
Overall Facility Rating (Most Recent Year)
Repair Needed and Action Taken or Planned
Poor
PO SE
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Fair
D
Good
Year and month in which data were collected: 04/15/2015 Exemplary
Overall Rating
Good
Fair
Poor
B. Pupil Outcomes
O
X
PR
State Priority: Pupil Achievement
The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
23
27
44
Mathematics
24
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Male
Female
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
124
123
99.2
55
28
12
4
4
122
118
96.7
53
27
12
8
5
131
130
99.2
42
30
24
5
6
37
36
97.3
33
28
22
17
3
124
57
46.0
65
21
9
5
4
122
55
45.1
53
22
16
9
5
131
66
50.4
47
29
23
2
6
37
16
43.2
31
31
25
13
3
124
66
53.2
47
35
15
3
4
122
63
51.6
54
32
8
6
5
131
64
48.9
6
37
20
54.1
6
American Indian or Alaska Native
6
Filipino
4
36
31
25
8
35
25
20
20
37
2
5.4
--
--
--
--
37
1
2.7
--
--
--
--
122
1
0.8
--
--
--
--
37
2
5.4
--
--
--
--
124
116
93.5
58
28
9
4
122
114
93.4
55
26
11
7
131
124
94.7
42
29
25
4
37
30
81.1
33
30
20
17
PR
Black or African American
D
All Students
Grade
PO SE
Student Group
6 Hispanic or Latino
3 4
O
5 6 Native Hawaiian or Pacific Islander
5
131
1
0.8
--
--
--
--
White
3
124
2
1.6
--
--
--
--
5
131
4
3.1
--
--
--
--
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4
122
3
2.5
--
--
--
--
5
131
1
0.8
--
--
--
--
6
37
1
2.7
--
--
--
--
3
124
99
79.8
54
32
10
4
4
122
111
91.0
55
27
11
7
5
131
113
86.3
42
31
23
4
6
37
27
73.0
37
30
22
11
3
124
6
4.8
--
--
--
--
4
122
11
9.0
91
0
9
0
5
131
16
12.2
81
13
6
0
6
37
9
24.3
--
--
--
--
Two or More Races
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Number of Students Student Group Students Receiving Migrant Education Services
Foster Youth
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4
122
3
2.5
--
--
--
--
5
131
5
3.8
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
Student Group
Grade
Number of Students
D
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15)
Percent of Students Standard Nearly Met 34
Standard Met 27
Standard Exceeded 5
120
98.4
33
47
18
3
37
36
97.3
42
22
6
31
124
57
46.0
37
30
28
5
122
56
45.9
27
52
16
5
37
16
43.2
44
19
6
31
124
66
53.2
32
38
26
5
4
122
64
52.5
38
42
20
0
6
37
20
54.1
40
25
5
30
Black or African American
6
37
2
5.4
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
6
37
1
2.7
--
--
--
--
Filipino
4
122
1
0.8
--
--
--
--
6
37
2
5.4
--
--
--
--
3
124
116
93.5
35
36
24
4
4
122
116
95.1
34
47
18
2
6
37
30
81.1
40
27
7
27
White
3
124
2
1.6
--
--
--
--
Two or More Races
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4
122
3
2.5
--
--
--
--
6
37
1
2.7
--
--
--
--
3
124
99
79.8
32
34
29
4
4
122
113
92.6
34
47
17
3
6
37
27
73.0
44
26
4
26
3 4 6
Male
3 4 6
Female
Tested
Tested
124
123
122
PR
O
3
Enrolled
PO SE 99.2
Standard Not Met 34
All Students
Hispanic or Latino
Socioeconomically Disadvantaged
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Student Group
Grade
Number of Students
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
3
124
6
4
122
6 Students Receiving Migrant Education Services Foster Youth
Students with Disabilities
4.8
Standard Not Met --
Standard Nearly Met --
Standard Met --
Standard Exceeded --
11
9.0
55
36
9
0
37
9
24.3
--
--
--
--
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4
122
3
2.5
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
D
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison)
Subject
PO SE
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
37
50
38
48
49
42
59
60
56
Science (grades 5, 8, and 10)
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15)
All Students in the LEA Male Female Hispanic or Latino
PR
All Student at the School
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced
O
Student Group
42 38 50 27 38
Native Hawaiian or Pacific Islander
--
White
--
Two or More Races
--
Socioeconomically Disadvantaged
--
English Learners
21
Students with Disabilities
36
Students Receiving Migrant Education Services
--
Foster Youth
--
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting Fitness Standards
Grade Level
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---5---
22.10
18.30
12.20
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): •
Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year) Many opportunities exist for parents to become involved at Sunkist School.
PO SE
D
At Sunkist, parents can volunteer for different school-wide activities. The School Site Council and English Language Learners Council allow parent and community participation in policy development and allocation of school funds. Several other committees, including the District Advisory Council, District English Learners Advisory Committee, and the Gifted and Talented Education program, encourage parent participation. Working with our enrichment programs provides for further parent-student cooperation and learning. Parent education programs, that focus on helping parents with behavior with the expertise of our school counselor, are offered in three sessions during the school year. Our school counselor is working with Interface Children and Family Services to offer parent education classes.
PR
State Priority: School Climate
O
Any parent who would like to become a volunteer may call the office at 805-986-8722 and talk with the Office Manager, Cinthya Perez.
The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions Rate
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensions-------
1.38
1.47
0.36
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsions-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year) Sunkist students and parents are notified yearly regarding the school-wide discipline plan, included in the folder of information sent home to parents. In an effort to ensure a safe and secure campus, parents and other visitors are required to check in at the school office and get a badge to wear while on campus. Campus gates are locked after school begins each morning and are re-opened before dismissal time. We have paid noon-duty supervisors that supervise the students while on campus, prior to the first bell ringing. 2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Parents are reminded to follow established traffic regulations when dropping off or picking up their children. First aid kits, red backpacks and fire extinguishers are in place and ready for emergency use. Many of our teachers are also trained in first aid and CPR. The School Safety Plan was reviewed and updated in May of 2015 and was discussed with staff in Fall 2015. We make periodic phone calls home to discuss the parking lot safety concerns, as well as, sending weekly bulletins to families to remind them of parking lot safety. The principal and assistant principal are in the front parking lot before and after school to ensure safety of the students.
D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) District
State
Made AYP Overall
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Yes
Yes
Yes
N/A
N/A
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts Met Percent Proficient: Mathematics Met Attendance Rate Met Graduation Rate
D
School
PO SE
AYP Criteria
Federal Intervention Program (School Year 2015-16)
School
District
In PI
In PI
2011-2012
2004-2005
Year 3
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status First Year of Program Improvement
PR
Year in Program Improvement*
O
Indicator
Note: Cells with N/A values do not require data.
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Grade Level
Avg. Class Size
2013-14
Number of Classes 1-20
21-32
33+
Avg. Class Size
2
2014-15
Number of Classes 21-32
33+
Avg. Class Size
44
1
2
40
1-20
Number of Classes 1-20
21-32
33+
1
2
K
64
1
29
4
30
4
26
2
30
4
28
5
31
4
3
30
4
31
4
27
5
4
30
3
31
4
29
4
5
30
4
31
4
32
3
6
23
1
1
1
23
1
1
22
1
1
3
1
1
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
Academic Counselor-------
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
0.75
N/A
Psychologist-------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Speech/Language/Hearing Specialist
1
N/A
Resource Specialist-------
0
N/A
Other-------
0
N/A
Title
Social Worker------Nurse-------
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
D
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil
School Site------District------Percent Difference: School Site and District State------Percent Difference: School Site and State Note: Cells with N/A values do not require data.
Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$7,940
$1,765
$6,175
$79,691
N/A
N/A
$6,217
$80,272
N/A
N/A
-0.7
0.3
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
12.0
11.6
PO SE
Level
O
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15)
• • • • •
PR
In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Professional Development (Most Recent Three Years)
PO SE
D
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math. Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
O
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for SUNKIST ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Sunkist Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Sunkist
Dirección-------
1400 Teakwood Street
Ciudad, estado, código postal
Oxnard, CA 93033
Teléfono-------
(805) 986-8722
Director-------
MS. CYNTHIA DELGADO
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/442http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/442
Niveles de año-------
K-6
Código CDS-------
56-72462-6055115
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. JERRY DANNENBERG
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente) La Escuela Primaria Sunkist fue establecida en el año 1959. La escuela está situada en la ciudad de Port Hueneme, California y es una de once escuelas en el Distrito Escolar Primario Hueneme. La Escuela Sunkist, una escuela de Kínder a 5º año, es una comunidad de aprendizaje conformada por alumnos, familias, profesionales altamente calificados y el público vecino. Estamos comprometidos a proveer una educación completa que satisfaga el enfoque Estatal en Preparacion Universitaria y Profesional, el currículo de Normas Básicas Estatales, las artes, así como, las necesidades académicas, culturales, sociales y emocionales de todos los alumnos que les prepare para vivir vidas eficaces, responsables y significativas.
D
Como escuela comunitaria, tenemos la fortuna de contar con firme apoyo comunitario. Empleados y padres motivados y dedicados colaboran para desarrollar el potencial intelectual, físico, social y emocional de cada alumno.
PO SE
Trabajando en sociedad con otros administradores en el Distrito Escolar Primario Hueneme, podemos ofrecer cursos académicos, de enriquecimiento y recreativos a los alumnos después de clases. Además, realizamos cursos de Alfabetización Kaiser Permanente, noches para Padres "Respuesta a la Intervención", Noches Educativas para Padres; conocidas como "Triple P" y Noches para Padres de Desarrollo del Idioma Inglés. La misión de la Escuela pPimaria Sunkist es garantizar el éxito académico para todos los estudiantes. Logramos esto enfocándonos en las Normas Básicas, diferenciación de instrucción y educación de carácter a través de un ambiente positivo y comprensivo, el personal y la comunidad colaboran para preparar a nuestros alumnos para enfrentarse a retos del presente y el futuro.
Kínder Primer año Segundo año Tercer año Cuarto año
PR
Nivel de Año
O
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)
Cantidad de Alumnos 119 103 143 117 116
Quinto año
131
Sexto año
36
Matriculación total
765
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Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
0.3
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.1
Filipinos
0.7
Hispanos o latinos
95.6
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.1
Blancos
1
Dos o más razas
2.2
De escasos recursos económicos
85.8
Estudiantes del inglés
57.1
Alumnos con discapacidades
9
Jóvenes de crianza
0.3
PO SE
Prioridad Estatal: Básico
D
A. Condiciones de Aprendizaje
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados
O
Maestros Con certificación total
PR
Sin certificación total
Escuela
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
32
31
31
367
0
0
0
0
0
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2014
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros Sí
0
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Idioma Extranjero
no se aplica
N/A
Salud
no se aplica
N/A
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
PR
Matemáticas
Ciencias
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
O
Lectura/Artes Lingüísticas
PO SE
D
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Equipo para Laboratorio de Ciencias no se aplica (9no-12vo año)
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Sí
0
N/A
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Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Primaria Sunkist mantiene instalaciones que garantizan un ambiente de aprendizaje seguro y limpio. Las instalaciones son adecuadas para servir a las necesidades de nuestros alumnos y personal. Nuestro sitio escolar se encuentra en buen mantenimiento y está libre de grafiti y basura. Las instalaciones son reparadas siempre que sea necesario para garantizar la seguridad de nuestros alumnos, el personal y los visitantes. Las inspecciones diarias y la aportación del personal sirven para identificar las reparaciones necesarias. Nuestro plantel seguro y limpio es evidencia del exitoso mantenimiento de las instalaciones. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 15/4/2015 Estado de Reparo
Sistema Inspeccionado
Bueno
Interior: Superficies Interiores
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
D
X
Malo
PO SE
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
Adecuado
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X X
O
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
PR
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 15/4/2015
Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
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Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
23
27
44
Matemáticas
24
18
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
124
123
99.2
55
28
12
4
4
122
118
96.7
53
27
12
8
5
131
130
99.2
42
30
24
5
6
37
36
97.3
33
28
22
17
124
57
46.0
65
21
9
5
122
55
45.1
53
22
16
9
131
66
50.4
47
29
23
2
37
16
43.2
31
31
25
13
124
66
53.2
47
35
15
3
122
63
51.6
54
32
8
6
131
64
48.9
36
31
25
8
37
54.1
35
25
20
20
37
2
5.4
--
--
--
--
PR
Masculinos
Cantidad de Alumnos Matricula do
3
D
Todos los Alumnos
Nivel de Año
PO SE
Grupo Estudiantil
4 5 6 Femeninos
3 4
O
5 6
20
Nativo Americano o Nativo de Alaska
6
37
1
2.7
--
--
--
--
Filipino
4
122
1
0.8
--
--
--
--
6
37
2
5.4
--
--
--
--
3
124
116
93.5
58
28
9
4
4
122
114
93.4
55
26
11
7
5
131
124
94.7
42
29
25
4
6
37
30
81.1
33
30
20
17
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
5
131
1
0.8
--
--
--
--
Blanco
3
124
2
1.6
--
--
--
--
5
131
4
3.1
--
--
--
--
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4
122
3
2.5
--
--
--
--
5
131
1
0.8
--
--
--
--
6
37
1
2.7
--
--
--
--
Afroamericanos
6
Hispano o Latino
Dos o más orígenes étnicos
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Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
124
99
79.8
54
32
10
4
4
122
111
91.0
55
27
11
7
5
131
113
86.3
42
31
23
4
6
37
27
73.0
37
30
22
11
3
124
90
72.6
60
31
6
3
4
122
49
40.2
82
12
6
0
5
131
42
32.1
74
24
2
0
6
37
3
8.1
--
--
--
--
3
124
6
4.8
--
--
--
--
4
122
11
9.0
91
0
9
0
5
131
16
12.2
81
13
6
0
6
37
9
24.3
--
--
--
--
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4 5
Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos Matricula do
3 4 5 6
D
En Desventaja Socioeconómica
Nivel de Año
PO SE
Grupo Estudiantil
122
3
2.5
--
--
--
--
131
5
3.8
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
O
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
PR
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
124
123
99.2
34
34
27
5
4
122
120
98.4
33
47
18
3
6
37
36
97.3
42
22
6
31
3
124
57
46.0
37
30
28
5
4
122
56
45.9
27
52
16
5
6
37
16
43.2
44
19
6
31
3
124
66
53.2
32
38
26
5
4
122
64
52.5
38
42
20
0
6
37
20
54.1
40
25
5
30
6
37
2
5.4
--
--
--
--
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
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Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
6
37
1
2.7
--
--
--
--
Filipino
4
122
1
0.8
--
--
--
--
6
37
2
5.4
--
--
--
--
3
124
116
93.5
35
36
24
4
4
122
116
95.1
34
47
18
2
6
37
30
81.1
40
27
7
27
Blanco
3
124
2
1.6
--
--
--
--
Dos o más orígenes étnicos
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4
122
3
2.5
--
--
--
--
6
37
1
2.7
--
--
--
--
3
124
99
79.8
4
122
113
92.6
En Desventaja Socioeconómica
6 Estudiantes del Inglés
3 4 6
Alumnos con Discapacidades
3 4
Jóvenes de Crianza
29
4
34
47
17
3
27
73.0
44
26
4
26
124
90
72.6
36
39
23
2
122
51
41.8
49
43
8
0
37
3
8.1
--
--
--
--
124
6
4.8
--
--
--
--
122
11
9.0
55
36
9
0
37
9
24.3
--
--
--
--
3
124
5
4.0
--
--
--
--
4
122
3
2.5
--
--
--
--
PR
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
34
37
O
6
32
PO SE
Hispano o Latino
D
Nativo Americano o Nativo de Alaska
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
37
50
38
48
49
42
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
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Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado 42
Todos los alumnos en la escuela
38
Masculino
50
Femenino
27
Hispanos o latinos
38
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
--
Blancos
--
Dos o más orígenes étnicos
--
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
21
Alumnos con discapacidades
36
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
D
Todos los alumnos en el LEA
Jóvenes de crianza
--
PO SE
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado
Materia
O
Escuela
2012-13 Matemáticas
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
PR
Inglés-artes lingüísticas
2013-14
Distrito
Estado 2012-13
2013-14
2014-15
57
56
58
60
62
59
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
22.10
18.30
12.20
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
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C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente) Existen muchas oportunidades de participación para los padres en la Escuela Primaria Sunkist. En la Escuela Primaria Sunkist, los padres pueden dar de su tiempo en distintas actividades a nivel escolar. El Consejo de Sitio Escolar y el Consejo para los Estudiantes del Idioma Inglés hacen posible la participación de los padres y la comunidad en la creación de la política y la asignación de fondos escolares. Varios otros comités, incluyendo el Consejo Asesor del Distrito, el Comité Asesor Distrital para los Estudiantes del Inglés, y el programa de Educación de Alumnos Superdotados y Talentosos, alientan la participación de los padres.
PO SE
D
El trabajo con nuestros programas de enriquecimiento hace posible una mayor cooperación y aprendizaje padres-alumnos. El orientador escolar comparte su experiencia en programas educativos para padres, enfocados en ayudar a los padres con la conducta, los cuales son ofrecidos en tres sesiones durante el ciclo escolar. Nuestro orientador escolar trabaja con Servicios Infantiles y Familiares Interface para ofrecer cursos educativos para padres. Cualquier padre interesado en dar de su tiempo puede comunicarse con la dirección, al 805-986-8722 y hablar con la Gerente de Oficina, Cinthya Perez.
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
O
• •
Indicador Tasa Abandono Tasa Graduación
PR
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Escuela
2011-12
2012-13
2013-14
Distrito 2011-12
2012-13
Estado 2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
13.10
11.40
11.50
78.87
80.44
80.95
Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
1.38
1.47
0.36
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
Página 10 de 14
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) Los alumnos y padres de la Escuela Primaria Sunkist son notificados anualmente sobre el plan escolar de disciplina, incluido en la carpeta de información enviada a los padres. En un esfuerzo por garantizar un plantel seguro y vigilado, los padres y demás visitantes deben registrar su llegada en la dirección y utilizar un gafete mientras estén en el plantel. Las entradas al plantel son cerradas con llave cada mañana después del comienzo de clases y son abiertas nuevamente antes de la hora de salida. Contamos con supervisores remunerados de medio día quienes supervisan a los alumnos mientras estén en el plantel, previo a la primer campana. Se recuerda a los padres seguir los reglamentos viales establecidos cuando dejen o recojan a sus hijos. Hay equipos de primeros auxilios, mochilas rojas, y extinguidores disponibles y listos para uso en caso de una emergencia. Muchos de nuestros maestros también están capacitados en primeros auxilios y resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en inglés). El Plan de Seguridad Escolar fue repasado y actualizado en mayo de 2015 y fue discutido con el personal en el otoño de 2015.
PO SE
D. Otra información del SARC
D
Hacemos llamadas a casa periódicamente para discutir las preocupaciones de seguridad en el estacionamiento, también enviamos boletines semanales a las familias para recordarles de la seguridad del estacionamiento. La Directora y la Directora Auxiliar se encuentran en el estacionamiento principal antes y después de clases para garantizar la seguridad de los alumnos.
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15) Criterios del AYP
Escuela
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
PR
O
Cumplió AYP General
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar
Cumplió Tasa de Graduación Escolar
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2011-2012
2004-2005
año 3
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
Estatus de Mejoramiento del Programa Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
Página 11 de 14
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13 Promedio Tamaño de Clase
2013-14
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2
2014-15
Cantidad de Clases 21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
44
1
2
40
1-20
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
1
2
Kínder
64
1
29
4
30
4
26
2
30
4
28
5
31
4
3
30
4
31
4
27
5
4
30
3
31
4
29
4
5
30
4
31
4
32
3
6
23
1
1
1
23
1
1
22
1
3
1
1
1
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-22
Matemáticas Ciencias Ciencias Sociales
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2014-15
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
PO SE
Materia
2013-14 Promedio Tamaño de Clase
D
2012-13
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.75
N/A
Psicólogo/a--------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
Otro--------
0
N/A
Trabajador/a social Enfermera/o--------
PR
Orientador académico
O
Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cargo
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
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Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$7,940
$1,765
$6,175
$79,691
Distrito----
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
-0.7
0.3
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
12.0
11.6
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-2015, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios:
D
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
PO SE
• • • • •
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)
Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
$44,059
$43,091
$79,700
$70,247
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría Sueldo de maestro principiante Sueldo de maestro en el nivel intermedio
PR
O
Sueldo de maestro en el nivel superior
Sueldo promedio de director (preparatoria) Sueldo de superintendente
$117,511 $181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
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Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15) Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
% de Alumnos en Cursos AP
Computación
N/A
Inglés----
N/A
Bellas artes y artes escénicas
N/A
Idioma extranjero
N/A
Matemáticas
N/A
Ciencias----
N/A
Ciencias sociales
N/A
Todos los cursos Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
D
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas y mejorar sus habilidades docentes y evaluativas del aprendizaje estudiantil. Las principales áreas de enfoque son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil.
PO SE
La principal área de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir.
PR
O
Durante el ciclo escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Sunkist
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FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Street-------
4300 Anchorage Street
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93033
Phone Number------- (805) 488-3541 Principal-------
DR. SUE PARSONS
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/503
Grades Served
K-5
CDS Code
56-72462-6055057
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
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District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- DR. Jerry Dannenberg E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) School Vision and Mission The Mission statement for Williams Wildcats is:
PO SE
D
We Intend to be Lifelong Learners Inspiring Achieving and Modeling Success Expect the Best!! Achieve Success!!
School Profile
PR
O
Williams School is a neighborhood school that has been part of the Hueneme School District since 1968. Our diverse student population consists of approximately 700 students. We qualify for school wide Title I funding through the Consolidated Application with a socioeconomically disadvantaged (SED) percentage of 100 % based on the number of students who qualified to participate in the free and reduced lunch program as a base year for Provision 2.
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level Kindergarten
Number of Students 137
Grade 1
98
Grade 2
128
Grade 3
97
Grade 4
116
Grade 5
98
Total Enrollment
674
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
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Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment 0.1
American Indian or Alaska Native
0.1
Asian
0.7
Filipino
14.1
Hispanic or Latino
81.8
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.9
White
0.9
Two or More Races
1.3
Socioeconomically Disadvantaged
85.3
English Learners
61.3
Students with Disabilities
7.9
Foster Youth
0.4
D
Black or African American
State Priority: Basic
PO SE
A. Conditions of Learning
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials
O
Teachers
School
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
30
29
29
367
Without Full Credential
0
0
0
1
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
0
0
0
0
PR
With Full Credential
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
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Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 2015
D
Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials. With the adoption of the Common Core Standards teachers are pulling in resources from several other sources to include (but not limited to) the internet, Scholastic News, and Non-fiction literature. Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
PO SE
Core Curriculum Area
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
Mathematics
K-5 Envisions 2015
Yes
0
Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007
Yes
0
Yes
0
Foreign Language
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007
PR
History-Social Science
O
Reading/Language Arts
not applicable
N/A
not applicable
N/A
Visual and Performing Arts
not applicable
N/A
Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
not applicable
N/A
Health
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Williams School is a closed campus. Parents and visitors sign in at the office and are given an identification badge to wear while they are visiting. Gates are secured on the perimeter of the school during the school day to limit unauthorized access. Students are supervised before school, during recess and lunch, and after school by administrators and supervisors. Great care is taken to release students who are picked up only to individuals authorized in writing by the parent or guardian. Kindergarten has a daily signin and sign-out procedure in place. Regular fire and emergency “drop and cover” drills are conducted. The safety and welfare of students is a primary focus.
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
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Although each classroom has a telephone, phone calls and interruptions to instruction are limited. Parents who drop off items of clothing, lunches, and homework are assisted in the office. Students are expected to check at lunch or recess times for their belongings. Williams School has a custodial crew who maintain the restrooms and classrooms to a high standard. Classrooms and restrooms are cleaned on a daily basis. A custodian is available for emergency repairs and clean-up during the day and after school. Although the buildings are more than 40 years old, their appearance is clean, neat and orderly. Every effort is made to remove graffiti and make repairs as needed. Our school is inspected regularly for safety hazards and cleanliness. Together, school and district personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures it is clean, safe, and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction.
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: September 10, 2015 Repair Status Good X
Interior: Interior Surfaces
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical
Poor
PO SE
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Fair
Repair Needed and Action Taken or Planned
D
System Inspected
X X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
PR
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
O
Structural: Structural Damage, Roofs
X
X
Overall Facility Rating (Most Recent Year)
Year and month in which data were collected: September 10, 2015
Overall Rating
Exemplary
Good
Fair
Poor
X
B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
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California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
21
27
44
Mathematics
18
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
All Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
93
92
98.9
52
26
13
9
4
119
116
97.5
55
25
14
6
5
100
97
97.0
53
25
20
3
3
93
35
37.6
4
119
60
50.4
100
50
93
20
9
9
63
22
10
5
50.0
60
28
12
0
57
61.3
46
30
16
9
119
56
47.1
46
29
18
7
100
47
47.0
45
21
28
6
93
1
1.1
--
--
--
--
119
1
0.8
--
--
--
--
119
1
0.8
--
--
--
--
93
2
2.2
--
--
--
--
Female
3 4 5
Black or African American
3 4 4
Asian
3
O
American Indian or Alaska Native
PO SE
63
5
Filipino
Percent of Students
PR
Male
Grade
D
Student Group
3
93
13
14.0
23
23
38
15
4
119
20
16.8
30
20
30
20
5
100
20
20.0
25
35
35
5
3
93
72
77.4
63
28
6
4
4
119
92
77.3
61
26
10
3
5
100
73
73.0
60
22
15
3
Native Hawaiian or Pacific Islander
3
93
2
2.2
--
--
--
--
5
100
2
2.0
--
--
--
--
White
3
93
1
1.1
--
--
--
--
5
100
2
2.0
--
--
--
--
3
93
1
1.1
--
--
--
--
4
119
2
1.7
--
--
--
--
3
93
82
88.2
56
26
11
7
4
119
101
84.9
58
26
13
3
5
100
80
80.0
55
23
21
1
Hispanic or Latino
Two or More Races
Socioeconomically Disadvantaged
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Page 6 of 13
Number of Students Student Group Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
Foster Youth
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
3
93
5
5.4
--
--
--
--
4
119
5
4.2
--
--
--
--
5
100
13
13.0
77
23
0
0
3
93
7
7.5
--
--
--
--
4
119
2
1.7
--
--
--
--
5
100
3
3.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
D
Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
Grade
Percent of Students
98.9
Standard Not Met 43
Standard Nearly Met 29
Standard Met 26
Standard Exceeded 1
119
100.0
44
40
14
2
100
99
99.0
60
27
11
2
93
35
37.6
37
34
26
3
119
60
50.4
48
38
12
2
100
50
50.0
54
34
12
0
All Students
3 4 5
Male
3
Enrolled
Tested
Tested
93
92
119
O
4 5 Female
Number of Students
PR
Student Group
PO SE
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15)
3
93
57
61.3
47
26
26
0
4
119
59
49.6
39
42
17
2
5
100
49
49.0
65
20
10
4
3
93
1
1.1
--
--
--
--
4
119
1
0.8
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
4
119
1
0.8
--
--
--
--
Asian
3
93
2
2.2
--
--
--
--
Filipino
3
93
13
14.0
15
23
62
0
4
119
22
18.5
14
45
36
5
5
100
21
21.0
43
43
10
5
3
93
72
77.4
53
32
15
0
4
119
92
77.3
51
38
10
1
5
100
74
74.0
64
23
12
1
3
93
2
2.2
--
--
--
--
5
100
2
2.0
--
--
--
--
Black or African American
Hispanic or Latino
Native Hawaiian or Pacific Islander
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Page 7 of 13
Grade
Two or More Races
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
Foster Youth
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested 1.1
Standard Not Met --
Standard Nearly Met --
Standard Met --
Standard Exceeded --
3
93
1
5
100
2
2.0
--
--
--
--
3
93
1
1.1
--
--
--
--
4
119
3
2.5
--
--
--
--
3
93
82
88.2
46
30
23
0
4
119
104
87.4
47
38
14
0
5
100
82
82.0
61
26
12
1
3
93
5
5.4
--
--
--
--
4
119
5
4.2
--
--
--
--
5
100
13
13.0
77
15
8
0
3
93
7
7.5
--
--
--
--
4
119
2
1.7
--
--
--
--
5
100
3
3.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
4 5
D
White
Number of Students
PO SE
Student Group
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison)
O
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards)
School
PR
Subject
Science (grades 5, 8, and 10)
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
41
36
31
48
49
42
59
60
56
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Page 8 of 13
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced 42
All Student at the School
31
Male
28
Female
34
Filipino
42
Hispanic or Latino
26
Native Hawaiian or Pacific Islander
--
White
--
Socioeconomically Disadvantaged
--
English Learners
6
Students with Disabilities
28
Students Receiving Migrant Education Services
--
D
All Students in the LEA
Foster Youth
--
PO SE
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15)
Percent of Students Meeting Fitness Standards
Grade Level
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---5---
23.70
16.50
22.70
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
O
C. Engagement State Priority: Parental Involvement •
PR
The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year) We believe that parents are partners in their children’s learning. We strive to communicate with and involve parents in school activities and opportunities for learning. School Site Council (SSC) and the English Learner Advisory Council (ELAC) provide opportunities for parents to give input into critical decisions that affect the education of their children. Parent workshops around curriculum, homework, Common Core and new school funding are offered throughout the year. Representatives listed below can be reached at 805-488-3541: • • • • • • • • •
ELAC (English Learner Advisory Council): Cristy Burke and Mona Chian Box Tops Program Chair: Judy Valenzuela School Site Council (SSC) Chair: Laura Piña GATE (Gifted and Talented Education) Program Chairs: Missey Hernandez After School Coordinator: Lola (Dolores) Harris City Corps Site Coordinator: Samantha Rodriguez Student Success Team (SST) Chair: Susan Engelmann Parent Program Coordinator: Laura Hernandez NFL Facilitators: Wendy Reyes and Gloria Valdez
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Page 9 of 13
State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions Rate
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensions-------
2.30
0.99
0.67
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsions-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year)
PO SE
D
The emphasis is to provide a safe learning environment for students and staff at Williams School. To help achieve the goals of our Safe School Plan, Williams utilizes the Second Step Curriculum designed to teach students decision-making skills and to reinforce positive social interactions in grades kindergarten through 5. Students in each grade receive instruction in the Second Step Pro-Social Curriculum. Through the Character Counts program, students are guided toward the six pillars of good character: Trustworthiness, Respect, Responsibility, Fairness, Caring and Citizenship (TRRFCC). CHAMPS, a proactive and positive approach to classroom management, also helps us guide students to become better citizens.
O
The School Safety Plan was last reviewed, updated and discussed with staff in September 2015. We are currently conducting surveys to determine priorities for updating our School Safety Plan. Our plan focuses on providing safe ingress and egress for students before and after school. The CHAMPS program has been a great success in providing students with a coordinated message from all staff on policies and practices at Williams School. Additionally, we are continuously searching for activities and programs to strengthen the connection that students feel with school and strengthening the communication link between home and school.
PR
D. Other SARC Information
The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) AYP Criteria
School
District
State
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
Met Graduation Rate
N/A
N/A
Yes
Made AYP Overall
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Page 10 of 13
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
2006-2007
2004-2005
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status First Year of Program Improvement Year in Program Improvement*
Note: Cells with N/A values do not require data.
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13 Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
21-32
33+
Avg. Class Size
2
2014-15
Number of Classes 21-32
33+
Avg. Class Size
43
1
2
1-20
Number of Classes 1-20
21-32
33+
46
1
2
52
1
1
31
3
30
4
25
4
2
30
4
27
4
26
5
3
30
4
31
4
23
3
4
30
3
28
3
30
3
5
31
4
4
25
6
12
1
Other
PO SE
K
D
Grade Level
2013-14
24
2
1
4
25
1
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15)
Average Number of Students per Academic Counselor
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
1
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
0.75
N/A
Psychologist-------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Speech/Language/Hearing Specialist
1
N/A
Resource Specialist-------
0
N/A
Other-------
0
N/A
Social Worker------Nurse-------
PR
Academic Counselor-------
O
Number of FTE Assigned to School
Title
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Page 11 of 13
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$7,630
$1,769
$5,861
$73,852
District-------
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Percent Difference: School Site and District
N/A
N/A
-5.7
-0.6
State-------
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Percent Difference: School Site and State
N/A
N/A
6.4
10.6
Level School Site-------
Note: Cells with N/A values do not require data.
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15) In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services:
D
Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
PO SE
• • • • •
Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category Beginning Teacher Salary Mid-Range Teacher Salary Highest Teacher Salary Average Principal Salary (Middle) Superintendent Salary
PR
Average Principal Salary (High)
State Average for Districts In Same Category
$44,059
$43,091
$79,700
$70,247
$91,624
$89,152
$110,956
$112,492
$118,660
$116,021
O
Average Principal Salary (Elementary)
District Amount
$117,511 $181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Professional Development (Most Recent Three Years) Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, and Common Core Language Arts, and Math. Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
Page 12 of 13
PR
O
PO SE
D
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for FRED L. WILLIAMS ELEMENTARY SCHOOL
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Escuela Primaria Fred L. Williams Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Primaria Fred L. Williams
Dirección-------
4300 Anchorage Street
Ciudad, estado, código postal
Oxnard, CA 93033
Teléfono-------
(805) 488-3541
Director-------
DR. SUE PARSONS
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/503http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/503
Niveles de año-------
K-5
Código CDS-------
56-72462-6055057
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. Jerry Dannenberg
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente) Visión y Misión Escolar La misión de la Escuela Primaria Williams es:
(WILLIAMS, por sus siglas en inglés) ¡¡Espera lo Mejor!! ¡¡Alcanza el Éxito!!
PO SE
D
Intentamos ser Estudiantes De formación continua Inspirando Logrando y Ejemplificando El éxito
PR
O
Perfil Escolar La Escuela Primaria Williams es una escuela comunitaria que ha formado parte del Distrito Escolar Primario Hueneme desde el año 1968. Nuestra diversa población estudiantil esta conformada por aproximadamente 700 alumnos. Somos elegibles para financiamiento Título I a nivel escolar a mediante Consolidated Application (Consolidación Aplicada) con un porcentaje de alumnos en desventaja socioeconómica (SED, por sus siglas en inglés) de aproximadamente 100 % en base al número de alumnos elegibles para participar en el programa de almuerzo gratuito y a precio reducido, como año base para Provisión 2.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año Kínder
Cantidad de Alumnos 137
Primer año
98
Segundo año
128
Tercer año
97
Cuarto año
116
Quinto año
98
Matriculación total
674
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total 0.1
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.1
Asiáticos
0.7
Filipinos
14.1
Hispanos o latinos
81.8
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.9
Blancos
0.9
Dos o más razas
1.3
De escasos recursos económicos
85.3
Estudiantes del inglés
61.3
Alumnos con discapacidades
7.9
Jóvenes de crianza
0.4
D
Afroamericanos
Prioridad Estatal: Básico
PO SE
A. Condiciones de Aprendizaje
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados
O
Maestros
Sin certificación total
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
30
29
29
367
0
0
0
1
0
0
0
0
PR
Con certificación total
Escuela
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto 2015
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003
Matemáticas
0
Kínder-5º año enVision 2015
Sí
0
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007
Sí
0
Sí
0
PR
Ciencias
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros Sí
O
Lectura/Artes Lingüísticas
PO SE
D
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007
Idioma Extranjero
no procede
N/A
no procede
N/A
Salud
Artes Visuales y Escénicas
no procede
Equipo para Laboratorio de Ciencias no procede (9no-12vo año)
Sí
N/A N/A
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Primaria Williams es un plantel cerrado. Los padres y visitantes registran su llegada en la dirección y reciben un gafete de identificación para utilizar durante su visita. Las entradas en el perímetro de la escuela permanecen cerradas bajo llave durante la jornada escolar para limitar el acceso no autorizado. Los alumnos son supervisados por los maestros y supervisores antes y después de clase, y durante el recreo y el almuerzo. Se toma un gran cuidado para entregar a los alumnos únicamente a individuos autorizados por escrito por los padres o tutores. El Kínder cuenta con un procedimiento diario para el registro de entrada y salida. Se realizan simulacros habituales de incendio y "agáchate y cúbrete" en emergencia. La seguridad y el bienestar de los alumnos es un enfoque principal.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Aunque cada salón tiene un teléfono, las llamadas telefónicas e interrupciones a la instrucción son limitadas. Los padres que dejen ropa, almuerzos y tareas para sus hijos son atendidos en la dirección. Se espera que los alumnos revisen que tengan sus pertenencias durante el almuerzo y el recreo. La Escuela Primaria Williams tiene la fortuna de contar con un equipo de conserjes sobresalientes quienes mantienen los baños y salones a un muy alto nivel. Los salones y los baños son limpiados diariamente. Un conserje siempre está disponible para realizar reparaciones de emergencia y tareas de limpieza durante la jornada escolar y después de clase. Aunque los edificios tienen más de 40 años de edad, su apariencia es limpia y ordenada. Se hace todo lo posible para eliminar el grafiti y realizar las reparaciones según corresponda. Nuestra escuela es inspeccionada habitualmente para ver que esté limpia y no existan riesgos de seguridad. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 10 de septiembre de 2015 Estado de Reparo Bueno
Interior: Superficies Interiores
X
Malo
PO SE
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
Adecuado
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
D
Sistema Inspeccionado
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X X
O
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
PR
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 10 de septiembre de 2015
Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
21
27
44
Matemáticas
18
18
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
93
92
98.9
52
26
13
9
4
119
116
97.5
55
25
14
6
5
100
97
97.0
53
25
20
3
3
93
35
37.6
63
20
9
9
119
60
50.4
63
22
10
5
100
50
50.0
60
28
12
0
93
57
61.3
46
30
16
9
119
56
47.1
46
29
18
7
100
47
47.0
45
21
28
6
93
1
1.1
--
--
--
--
119
1
0.8
--
--
--
--
119
1
0.8
--
--
--
--
PR
Masculinos
Cantidad de Alumnos Matricula do
4
D
Todos los Alumnos
Nivel de Año
PO SE
Grupo Estudiantil
5 Femeninos
3 4 5
Afroamericanos
3
O
4 Nativo Americano o Nativo de Alaska
4
Asiático
3
93
2
2.2
--
--
--
--
3
93
13
14.0
23
23
38
15
4
119
20
16.8
30
20
30
20
5
100
20
20.0
25
35
35
5
3
93
72
77.4
63
28
6
4
4
119
92
77.3
61
26
10
3
5
100
73
73.0
60
22
15
3
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
3
93
2
2.2
--
--
--
--
5
100
2
2.0
--
--
--
--
Blanco
3
93
1
1.1
--
--
--
--
5
100
2
2.0
--
--
--
--
3
93
1
1.1
--
--
--
--
4
119
2
1.7
--
--
--
--
3
93
82
88.2
56
26
11
7
4
119
101
84.9
58
26
13
3
Filipino
Hispano o Latino
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
5
100
80
80.0
55
23
21
1
3
93
63
67.7
56
29
6
10
4
119
47
39.5
85
15
0
0
5
100
36
36.0
86
11
3
0
3
93
5
5.4
--
--
--
--
4
119
5
4.2
--
--
--
--
5
100
13
13.0
77
23
0
0
3
93
7
7.5
--
--
--
--
4
119
2
1.7
--
--
--
--
5
100
3
3.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
5
--
--
--
D
Estudiantes del Inglés
Nivel de Año
--
--
--
--
--
--
--
--
PO SE
Grupo Estudiantil
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
O
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
93
92
98.9
43
29
26
1
4
119
119
100.0
44
40
14
2
5
100
99
99.0
60
27
11
2
3
93
35
37.6
37
34
26
3
4
119
60
50.4
48
38
12
2
5
100
50
50.0
54
34
12
0
3
93
57
61.3
47
26
26
0
4
119
59
49.6
39
42
17
2
5
100
49
49.0
65
20
10
4
3
93
1
1.1
--
--
--
--
4
119
1
0.8
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
4
119
1
0.8
--
--
--
--
Asiático
3
93
2
2.2
--
--
--
--
Filipino
3
93
13
14.0
15
23
62
0
4
119
22
18.5
14
45
36
5
5
100
21
21.0
43
43
10
5
Masculinos
PR
Todos los Alumnos
Femeninos
Afroamericanos
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
93
72
77.4
53
32
15
0
4
119
92
77.3
51
38
10
1
5
100
74
74.0
64
23
12
1
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
3
93
2
2.2
--
--
--
--
5
100
2
2.0
--
--
--
--
Blanco
3
93
1
1.1
--
--
--
--
5
100
2
2.0
--
--
--
--
3
93
1
1.1
--
--
--
--
4
119
3
2.5
--
--
--
--
3
93
82
88.2
46
30
23
0
4
119
104
87.4
47
38
14
0
5
100
82
82.0
3
93
63
67.7
119
50
100
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
61
26
12
1
43
37
21
0
42.0
74
24
2
0
38
38.0
76
21
3
0
93
5
5.4
--
--
--
--
119
5
4.2
--
--
--
--
100
13
13.0
77
15
8
0
93
7
7.5
--
--
--
--
119
2
1.7
--
--
--
--
5
100
3
3.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
--
4 5 Alumnos con Discapacidades
3 4 5
4
PR
Jóvenes de Crianza
3
O
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
PO SE
Hispano o Latino
D
Matricula do
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
41
36
31
48
49
42
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado 42
Todos los alumnos en la escuela
31
Masculino
28
Femenino
34
Filipinos
42
Hispanos o latinos
26
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
--
Blancos
--
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
6
Alumnos con discapacidades
28
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
D
Todos los alumnos en el LEA
Jóvenes de crianza
--
PO SE
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años)
O
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado
Materia
Escuela
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
Estado 2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Inglés-artes lingüísticas
57
56
58
Matemáticas
60
62
59
PR
2012-13
Distrito
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
23.70
16.50
22.70
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente) Consideramos que los padres son socios en el aprendizaje de sus hijos. Nos esforzamos por comunicarnos con, e involucrar a, los padres en actividades escolares y oportunidades de aprendizaje. El Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el Consejo Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) brindan oportunidades adicionales para que los padres contribuyan a las decisiones críticas que afectan la educación de sus hijos. Se ofrecen talleres para padres en torno al currículo, la tarea, las Normas Básicas y el nuevo financiamiento escolar a lo largo del año. Se puede comunicar con los siguientes representantes al 805-488-3541:
D
Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés): Cristy Burke y Mona Chian Presidenta del Programa Box Tops (Tapas de Cajas): Judy Valenzuela Presidenta del Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés): Laura Piña Presidenta del Consejo de Educación de Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés): Missey Hernandez Coordinadora Extracurricular: Lola (Dolores) Harris Coordinadora Escolar City Corps: Samantha Rodriguez Presidenta del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés): Susan Englemann, Coordinadora del Programa de Padres: Laura Hernandez Facilitadores NFL: Wendy Reyes y Gloria Valdez
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil
PO SE
• • • • • • • • •
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
O
• •
Indicador Tasa Abandono Tasa Graduación
PR
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Escuela
2011-12
2012-13
2013-14
Distrito 2011-12
2012-13
Estado 2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
13.10
11.40
11.50
78.87
80.44
80.95
Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
2.30
0.99
0.67
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.00
0.00
0.00
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) El énfasis es brindar un seguro entorno de aprendizaje para los alumnos y el personal en la Escuela Primaria Williams. Para ayudar a lograr las metas de nuestro Plan de Seguridad Escolar, la Primaria Williams utiliza el Currículo "Second Step" (Segundo Paso) diseñado para enseñar a los alumnos habilidades de toma de decisiones y para reforzar las interacciones sociales positivas de kínder a 5º año. Los alumnos en cada nivel de año reciben instrucción sobre el Currículo Pro-Social Second Step. Mediante el programa "Character Counts" (El Carácter Cuenta), los alumnos son orientados hacia los seis pilares del buen carácter: Confianza, Respeto, Responsabilidad, Justicia, Comprensión y Ciudadanía (TRRFCC, por sus siglas en inglés). CHAMPS, un enfoque proactivo y positivo a la administración del salón, también nos ayuda a orientar a los alumnos a ser mejores ciudadanos. El repaso, la actualización y la discusión más reciente del Plan de Seguridad Escolar con el personal se realizó en septiembre de 2015. Actualmente estamos administrando encuestas para determinar las prioridades para la actualización de nuestro Plan de Seguridad Escolar. Nuestro plan se enfoca en ofrecer una entrada y salida segura a los alumnos antes y después de clase. El programa CHAMPS ha sido un gran éxito en brindar a los alumnos un mensaje coordinado de todo el personal sobre políticas y prácticas en la Escuela Primaria Williams. Adicionalmente, continuamente estamos buscando actividades y programas para fortalecer la conexión que los alumnos sienten con la escuela y fortaleciendo el vínculo comunicativo entre el hogar y la escuela.
D
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Criterios del AYP
PO SE
Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)
Escuela
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar
PR
Cumplió Tasa de Graduación Escolar
O
Cumplió AYP General
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2006-2007
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
Estatus de Mejoramiento del Programa
Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13 Promedio Tamaño de Clase
2013-14
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
2
2014-15
Cantidad de Clases 21-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
43
1
2
1-20
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
46
1
2
Kínder
52
1
1
31
3
30
4
25
4
2
30
4
27
4
26
5
3
30
4
31
4
23
3
4
30
3
28
3
30
3
5
31
4
24
4
25
6
12
2
1
4
1
Otro
25
1
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-22
Matemáticas Ciencias Ciencias Sociales
23-32
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
PO SE
Materia
2013-14
D
2012-13
Promedio Tamaño de Clase
2014-15 Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.75
N/A
Psicólogo/a--------
0.2
N/A
0
N/A
0.2
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
Otro--------
0
N/A
Trabajador/a social
PR
Orientador académico
O
Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cargo
Enfermera/o--------
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
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Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$7,630
$1,769
$5,861
$73,852
Distrito----
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
-5.7
-0.6
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
6.4
10.6
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-15, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios:
D
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
PO SE
• • • • •
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)
Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
$44,059
$43,091
$79,700
$70,247
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría Sueldo de maestro principiante Sueldo de maestro en el nivel intermedio
PR
O
Sueldo de maestro en el nivel superior
Sueldo promedio de director (preparatoria) Sueldo de superintendente
$117,511 $181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
Página 13 de 14
Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15) Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
% de Alumnos en Cursos AP
Computación
N/A
Inglés----
N/A
Bellas artes y artes escénicas
N/A
Idioma extranjero
N/A
Matemáticas
N/A
Ciencias----
N/A
Ciencias sociales
N/A
Todos los cursos Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
D
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas y mejorar sus habilidades docentes y evaluación del aprendizaje estudiantil. Las principales áreas de enfoque son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil.
PO SE
La principal área de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas y matemáticas de Normas Básicas. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal externo sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir.
PR
O
Durante el año escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Fred L. Williams
Página 14 de 14
CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Street-------
701 East Bard Road
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93033
Phone Number------- (805) 488-3644 Principal-------
MR. THOMAS BENEKE
E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/560
Grades Served
6-8
CDS Code
56-72462-6055032
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 1 of 13
District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------- Dr. Jerry Dannenberg E-mail Address-------
[email protected]
Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year)
D
Charles F. Blackstock Junior High School was established in 1966 and is located in the city of Oxnard, California. Blackstock is one of 11 schools in the Hueneme Elementary School District. Our school currently serves approximately 1,300 students in grades 6-8 and has 98 full and part-time employees including teachers, classified, support personnel and four administrators. As a neighborhood school, we are fortunate to have strong community support. We have redesigned many of our traditional educational programs including a block schedule and a later starting time and reduced class sizes for the benefit of our students. As a community of educators, we are looking forward to adopting and incorporating the new national standards into our curriculum. Our motivated and dedicated employees work alongside volunteers to maximize the intellectual, physical, social and emotional potential of each and every student.
PO SE
Working in partnership with other district programs, Blackstock is able to offer after school academic, enrichment and recreational classes to students. In partnership with California State University Channel Islands, Pepperdine University, California Lutheran University and the University of California at Santa Barbara, we are able to assist in the training of college graduates who wish to enter the field of education as a teacher, counselor or administrator. At Blackstock, we work hard to provide a positive educational environment characterized by high expectations for the individual success of students and staff alike.
O
At Blackstock School, we believe all students deserve an education that incorporates a meaning-centered, integrated curriculum requiring critical thinking and the use of educational technology. We believe students should be actively involved in a respectful, caring, cohesive educational community. Our students also have the opportunity to participate in AVID (Advancement Via Individual Determination) as an elective class, which includes Cornell note-taking, college tutors, and a clear path to college success. Blackstock continues to be an AVID National Demonstration School.
PR
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15) Grade Level Grade 6 Grade 7 Grade 8 Total Enrollment
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Number of Students 422 406 386 1,214
Page 2 of 13
Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment
Black or African American
0.2
American Indian or Alaska Native
0.1
Asian
0.5
Filipino
8 88.9
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.3
White
1.6
Two or More Races
0.3
Socioeconomically Disadvantaged
90.9
English Learners
23.1
Students with Disabilities
11.1
Foster Youth
0.4
D
Hispanic or Latino
State Priority: Basic
PO SE
A. Conditions of Learning
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials
O
Teachers
School
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
53
52
50
367
Without Full Credential
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
4
3
2
2
PR
With Full Credential
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 3 of 13
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 28, 2014
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
PO SE
Core Curriculum Area
D
Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials. From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
Mathematics
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Yes
0
Foreign Language
not applicable
N/A
Health
not applicable
N/A
Visual and Performing Arts
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
O
Reading/Language Arts
PR
Science
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Yes
0
Page 4 of 13
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
Core Curriculum Area Science Laboratory Equipment (grades 9-12)
From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
not applicable
N/A
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) The main portion of the school is 49 years old and has undergone a complete modernization with removal and replacement of carpet, electrical, furniture, windows, data/telecommunications, plumbing, and other improvements throughout the common areas (office, library, etc.), and all permanent classrooms. Blackstock School maintains facilities that provide for a safe, clean learning environment. The facilities are adequate to serve the needs of our students and staff population. Our campus contains areas for classrooms, a cafeteria and kitchen, library, and support personnel space. In addition, we have adequate playground areas for all students.
PO SE
D
Our school site is well maintained. Our classrooms and restrooms are cleaned on a daily basis by our custodial staff. The restrooms are inspected throughout the school day by the head custodian in order to identify items in need of repair and cleanliness. Graffiti is immediately removed when found and the yards and hallways are cleaned and/or swept daily. In addition to our custodial staff, we have a part-time groundskeeper who constantly maintains the grass, plants, and yard areas. Daily inspections and staff input serve to identify repair and safety needs. Small issues are resolved immediately and our district maintenance staff corrects larger needs as quickly as possible. Evidence of successful facility maintenance is apparent when visiting our safe and clean campus. Together, school and district personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction.
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year)
School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/16/2015 Repair Status
System Inspected
Fair
Poor
O
Good
Repair Needed and Action Taken or Planned
X
Interior: Interior Surfaces
X
PR
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation
X
Electrical: Electrical
X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
X
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
Structural: Structural Damage, Roofs
X
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X
Overall Facility Rating (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/16/2015 Overall Rating
Exemplary
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Good
Fair
Poor
X
Page 5 of 13
B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
36
27
44
Mathematics
18
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
D
CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Student Group All Students
Grade 6 7 8
Male
6
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
415
407
98.1
36
33
24
6
398
395
99.2
36
27
33
5
390
381
97.7
33
28
32
8
415
194
46.7
40
32
22
5
398
217
54.5
38
26
31
5
8
390
186
47.7
42
26
25
6
6
415
213
51.3
32
34
26
8
PR
O
7
Percent of Students
PO SE
Number of Students
Female
7
398
178
44.7
33
28
35
4
8
390
195
50.0
24
29
38
9
6
415
2
0.5
--
--
--
--
8
390
1
0.3
--
--
--
--
American Indian or Alaska Native
8
390
1
0.3
--
--
--
--
Asian
6
415
2
0.5
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
8
390
2
0.5
--
--
--
--
6
415
31
7.5
6
39
32
23
7
398
37
9.3
14
16
51
19
8
390
27
6.9
22
7
48
22
6
415
362
87.2
40
33
22
5
7
398
350
87.9
39
28
30
3
8
390
337
86.4
33
30
31
6
6
415
1
0.2
--
--
--
--
Black or African American
Filipino
Hispanic or Latino
Native Hawaiian or Pacific
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 6 of 13
Number of Students
White
Two or More Races
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
7
398
1
0.3
--
--
--
--
8
390
2
0.5
--
--
--
--
6
415
6
1.4
--
--
--
--
7
398
5
1.3
--
--
--
--
8
390
11
2.8
45
9
27
18
6
415
3
0.7
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
6
415
382
92.0
37
34
23
5
7
398
350
87.9
38
27
31
3
8
390
336
86.2
35
29
30
6
6
415
29
7.0
69
24
7
0
7
398
52
13.1
85
15
0
0
8
390
37
9.5
86
14
0
0
415
17
4.1
59
35
6
0
398
10
2.5
--
--
--
--
390
9
2.3
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
6 7 8
Foster Youth
Percent of Students
6 7 8
D
Islander
Grade
PO SE
Student Group
O
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
PR
Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Student Group All Students
Male
Female
Black or African American
Grade
Number of Students
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested 99.0
Standard Not Met 50
Standard Nearly Met 35
Standard Met 12
Standard Exceeded 3
6
415
411
7
398
395
99.2
48
29
15
7
8
390
383
98.2
58
24
14
4
6
415
196
47.2
48
36
12
4
7
398
216
54.3
47
28
18
7
8
390
188
48.2
62
22
12
5
6
415
215
51.8
52
34
12
2
7
398
179
45.0
50
31
12
7
8
390
195
50.0
55
26
15
4
6
415
2
0.5
--
--
--
--
8
390
1
0.3
--
--
--
--
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 7 of 13
Grade
Percent of Students Standard Nearly Met --
Standard Met --
Standard Exceeded --
2
0.5
--
--
--
--
398
1
0.3
--
--
--
--
8
390
2
0.5
--
--
--
--
6
415
32
7.7
22
34
31
13
7
398
37
9.3
8
27
32
32
8
390
29
7.4
41
10
28
21
6
415
365
88.0
54
35
10
2
7
398
350
87.9
53
29
13
4
8
390
337
86.4
60
25
12
3
6
415
1
0.2
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
8
390
2
0.5
--
--
--
--
6
415
6
1.4
--
--
--
--
398
5
1.3
--
--
--
--
390
11
2.8
45
27
27
0
415
3
0.7
--
--
--
--
398
1
0.3
--
--
--
--
415
386
93.0
52
34
12
2
398
350
87.9
51
29
14
6
390
338
86.7
61
24
12
3
415
29
7.0
86
10
3
0
Filipino
Hispanic or Latino
Native Hawaiian or Pacific Islander
White
Tested
Tested
8
390
1
6
415
7
7 8 Two or More Races
6 7
Socioeconomically Disadvantaged
6 7
Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
O
8
PO SE
Asian
Enrolled
6
D
0.3
Standard Not Met --
American Indian or Alaska Native
Foster Youth
Number of Students
PR
Student Group
7
398
52
13.1
96
2
2
0
8
390
37
9.5
97
3
0
0
6
415
17
4.1
82
12
6
0
7
398
10
2.5
--
--
--
--
8
390
9
2.3
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
7
--
--
--
--
--
--
--
8
--
--
--
--
--
--
--
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 8 of 13
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison) Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) Subject
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
55
56
57
48
49
42
59
60
56
Science (grades 5, 8, and 10)
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced 42
All Student at the School
57
Male
58
Female
57
Black or African American
--
D
All Students in the LEA
Asian
PO SE
Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian or Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged English Learners Students with Disabilities
--
85 55 ---0 13 54 --
Foster Youth
--
O
Students Receiving Migrant Education Services
PR
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15) Grade Level ---7---
Percent of Students Meeting Fitness Standards
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
23.70
22.10
9.70
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
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C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): •
Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year)
State Priority: School Climate
PO SE
D
At Blackstock Junior High School, we are committed to obtaining community resources for our school. Blackstock has been fortunate to have obtained and established several organizations, opportunities and activities to support active parent participation. Among these are: Parent Teacher Student Association (PTSA), School Site Council (SSC), English Learners Advisory Committee (ELAC), After School Education and Safety (ASES, our after school program), and parent volunteers. In addition, Blackstock also hosts informal monthly meetings such as, “Café con Leche,” to provide parents the opportunity to communicate with counselors and administrators. Café con Leche is specifically tailored to connect parents and outside agencies that support students, families and the community at large. Groups such as City Impact and MICOP provide counseling and psychological referrals. Groups also address important community topics such as nutrition classes through Ventura County Public Health, Human tariffing information through Ventura County Behavioral Health, Oxnard libraries, Public and private safety as well as local gang information from the Oxnard Police Department, Oxnard Fire Department, Radio Station, "La M," also have presented valuable information for parents. In addition, Blackstock regularly hosts Positive Parent Program (Triple P) classes, Parent Academies, which are designed to encourage participation between parents and students. Parents are also invited to participate in activities to support our band, AVID program, athletics, library, and help to supervise school dances and field trips. Blackstock also hosts Adult ELD classes in the evening.
The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions and Expulsions
Expulsions-------
District
O
Suspensions-------
School
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
9.34
7.45
5.87
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
PR
Rate
0.16
0.08
0.24
School Safety Plan (Most Recent Year)
Our school safety plan was reviewed and approved by the School Site Council on October 29, 2014. Key elements of the plan are designed for the following: • • • •
To provide a safe learning environment for students and staff To provide response guidelines in the event of a disaster or emergency To ensure the legal rights of all students/staff to work in a safe and orderly environment To review the buildings and plans, identify structural needs, establish safe zones, procedures, and provide training
Blackstock School has developed a comprehensive School Safety Plan that covers all the necessary and required aspects of planning for emergency responses, staff training and support, and student safety. Regular drills and practices are held for various emergency events. Students, staff and parents are informed as to what will be done in the case of natural and/or man-made emergencies. Students at our school receive instruction on acceptance of diverse cultures, positive character traits, personal responsibility, and an understanding of the laws, rules and regulations of our society and school district. Our school has very high behavior and discipline standards.
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
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Blackstock School’s Safe School Committee reviews and coordinates emergency response guidelines in concert with the District Disaster Plan and District Safety Committee. The Disaster Plan delineates roles of key personnel and their actions during emergency situations. This document is reviewed and approved by our School Site Council. Our school is a “closed campus,” meaning that all outer perimeter gates are locked during school hours and students must have permission to leave. Visitors are required to sign in at the office, where they are given a visitor’s badge before entering the campus. The campus is open to students at 7:50 a.m., and offers work places until 6:00 p.m. Our after school program serves over 120 students daily for homework club, academic support, sports and enrichment classes. This program provides a safe environment for students who wish to remain past the regular school dismissal time.
D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) District
State
Made AYP Overall
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Yes
Yes
Yes
N/A
N/A
Yes
D
School
PO SE
AYP Criteria
Met Percent Proficient: Mathematics Met Attendance Rate Met Graduation Rate
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
2007-2008
2004-2005
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status
O
First Year of Program Improvement
PR
Year in Program Improvement*
Note: Cells with N/A values do not require data.
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) 2012-13
Grade Level 6
Avg. Class Size 29
Number of Classes 1-20
21-32 14
33+
2013-14 Avg. Class Size
1-20
21-32
28
1
11
2014-15
Number of Classes 33+
Avg. Class Size
Number of Classes 1-20
21-32
33+
2
26
12
66
13
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
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Average Class Size and Class Size Distribution (Secondary) 2012-13 Avg. Class Size
1-22
23-32
English---------------Mathematics
28
3
25
13
---------Science---------------Social Science
Subject
2013-14
Number of Classrooms
2014-15
33+
Avg. Class Size
Number of Classrooms
Avg. Class Size
1-22
23-32
1-22
23-32
22
6
22
17
21
23
16
22
17
4
21
21
17
26
6
24
31
17
8
25
8
21
25
5
25
31
17
8
24
10
20
25
3
27
33+
1
Number of Classrooms 33+
Note: Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At the secondary school level, this ---------information is reported by subject area rather than grade level.
Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
Academic Counselor-------
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
2
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
D
Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15)
1
N/A
0.6
N/A
0
N/A
0.4
N/A
1
N/A
0
N/A
0
N/A
Title
PO SE
Psychologist------Social Worker------Nurse------Speech/Language/Hearing Specialist Resource Specialist------Other-------
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
O
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14)
Expenditures Per Pupil
Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$8,233
$1,720
$6,513
$80,724
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Percent Difference: School Site and District
N/A
N/A
4.8
-6.2
State-------
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Percent Difference: School Site and State
N/A
N/A
17.1
4.3
School Site------District-------
PR
Level
Note: Cells with N/A values do not require data.
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15) In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: • • • • •
Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
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Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Professional Development (Most Recent Three Years)
PO SE
D
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading/Language Arts, and Math. Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
O
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for CHARLES F. BLACKSTOCK JUNIOR HIGH SCHOOL
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Escuela Secundaria Charles F. Blackstock Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Dirección-------
701 East Bard Road
Ciudad, estado, código postal
Oxnard, CA 93033
Teléfono-------
(805) 488-3644
Director-------
MR. THOMAS BENEKE
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/560http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/560
Niveles de año-------
6-8
Código CDS-------
56-72462-6055032
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
Dr. Jerry Dannenberg
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)
D
La Escuela Secundaria Charles F. Blackstock fue establecida en el año 1966 y está situada en la ciudad de Oxnard, California. La Escuela Secundaria Blackstock es una de once escuelas en el Distrito Escolar Primario Hueneme. Nuestra escuela actualmente sirve a 1,300 alumnos de 6º-8º año y tiene 98 empleados de tiempo completo y medio tiempo incluyendo maestros, personal clasificado, personal auxiliar y cuatro administradores. Como escuela comunitaria, tenemos la fortuna de contar con firme apoyo comunitario. Hemos rediseñado muchos de nuestros programas educativos tradicionales, incluyendo un horario en bloque y un inicio tardío de clases y tamaño reducido de clases para el beneficio de nuestros alumnos. Como una comunidad de educadores, anticipamos adoptar e incorporar las nuevas normas nacionales en nuestro currículo. Nuestros empleados motivados y dedicados trabajan mano a mano con los voluntarios para maximizar el potencial intelectual, físico, social y emocional de cada alumno.
PO SE
En sociedad con otros programas distritales, la Escuela Secundaria Blackstock puede ofrecer cursos académicos, enriquecimiento y cursos recreativos extracurriculares a los alumnos. En sociedad con la Universidad Estatal de California, Channel Islands (Islas del Canal), la Universidad Pepperdine, la Universidad Luterana de California y la Universidad de California, Santa Bárbara podemos ayudar en la capacitación de graduados universitarios que desean ingresar al campo de la educación como maestro, orientador o administrador. En la Escuela Secundaria Blackstock, trabajamos duro para brindar un positivo entorno educativo caracterizado por las altas expectativas para el éxito individual de los alumnos así como el personal.
PR
O
En la Escuela Secundaria Blackstock, creemos que todos los alumnos merecen una educación que incorpore un currículo integrado y enfocado en significado, que requiera razonamiento crítico y el uso de tecnología educativa. Creemos que los alumnos deben estar activamente involucrados en una comunidad educativa respetuosa, acogedora y cohesiva. Nuestros alumnos también tienen la oportunidad de participar en el programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) como materia optativa, la cual incluye apuntes Cornell, tutores (ayudantes) universitarios y un camino libre al éxito universitario. La Escuela Secundaria Blackstock sigue siendo una Escuela de Demostración Nacional AVID.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año Sexto año Séptimo año Octavo año Matriculación total
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Cantidad de Alumnos 422 406 386 1,214
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Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
0.2
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.1
Asiáticos
0.5
Filipinos
8 88.9
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.3
Blancos
1.6
Dos o más razas
0.3
De escasos recursos económicos
90.9
Estudiantes del inglés
23.1
Alumnos con discapacidades
11.1
Jóvenes de crianza
0.4
D
Hispanos o latinos
Prioridad Estatal: Básico
PO SE
A. Condiciones de Aprendizaje
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados
O
Maestros
Sin certificación total
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
53
52
50
367
0
0
0
0
4
3
2
2
PR
Con certificación total
Escuela
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 28 de agosto de 2014
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros Sí
0
Kínder-6º año SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6º-8º McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Idioma Extranjero
no procede
N/A
Salud
no procede
N/A
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, Edición de California, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, Edición de California, 2008
PR
Matemáticas
Ciencias
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º año Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003
O
Lectura/Artes Lingüísticas
PO SE
D
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Equipo para Laboratorio de Ciencias no procede (9no-12vo año)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Sí
0
N/A
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Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La porción principal de la escuela tiene 49 años de edad y ha pasado por una completa modernización con la remoción y reemplazo de la alfombra, el sistema eléctrico, mobiliario, ventanas, datos/telecomunicación, plomería y demás mejoras a lo largo de las áreas comunes (dirección, biblioteca, etc.) y todos los salones permanentes. La Escuela Blackstock mantiene instalaciones que brindan un ambiente de aprendizaje seguro y limpio. Las instalaciones son adecuadas para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos y el personal. Nuestro plantel contiene áreas para salones, una cafetería y cocina, la biblioteca y espacio para el personal auxiliar. Además, contamos con áreas adecuadas de patio de recreo para todos los alumnos. Nuestro sitio escolar está bien cuidado. Nuestros salones y baños son limpiados diariamente por nuestro personal de mantenimiento. Los baños son inspeccionados a lo largo de la jornada escolar por el conserje principal a fin de identificar artículos que deban ser reparados y limpiados. El grafiti es eliminado inmediatamente y los patios y pasillos son limpiados y/o barridos diariamente. Además de nuestro personal de mantenimiento, contamos con un jardinero de medio tiempo que constantemente da mantenimiento al pasto, las plantas y las áreas verdes. Las inspecciones diarias y las contribuciones del personal sirven para identificar las necesidades de reparación y seguridad. Los problemas menores son solucionados inmediatamente y nuestro personal de mantenimiento del distrito corrige los problemas mayores a la mayor brevedad. La evidencia del exitoso mantenimiento de las instalaciones es aparente al visitar nuestro plantel seguro y limpio. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California.
D
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)
Estado de Reparo
Sistema Inspeccionado
Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores
Malo
X
X
O
X X
PR
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
Adecuado
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos
PO SE
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 16/4/2015
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 16/4/2015 Clasificación General
Ejemplar
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Bueno
Adecuado
Malo
X
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B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
36
27
44
Matemáticas
18
18
33
D
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
PO SE
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
415
407
98.1
36
33
24
6
398
395
99.2
36
27
33
5
390
381
97.7
33
28
32
8
415
194
46.7
40
32
22
5
398
217
54.5
38
26
31
5
8
390
186
47.7
42
26
25
6
6
415
213
51.3
32
34
26
8
7
398
178
44.7
33
28
35
4
8
390
195
50.0
24
29
38
9
6
415
2
0.5
--
--
--
--
8
390
1
0.3
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
8
390
1
0.3
--
--
--
--
Asiático
6
415
2
0.5
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
8
390
2
0.5
--
--
--
--
6
415
31
7.5
6
39
32
23
7
398
37
9.3
14
16
51
19
8
390
27
6.9
22
7
48
22
6
415
362
87.2
40
33
22
5
7
398
350
87.9
39
28
30
3
8
390
337
86.4
33
30
31
6
Todos los Alumnos
6 7 8
Masculinos
6
Afroamericanos
Filipino
Hispano o Latino
PR
Femeninos
O
7
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Página 6 de 14
Blanco
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
6
415
1
0.2
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
8
390
2
0.5
--
--
--
--
6
415
6
1.4
--
--
--
--
7
398
5
1.3
--
--
--
--
8
390
11
2.8
45
9
27
18
6
415
3
0.7
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
6
415
382
92.0
37
34
23
5
7
398
350
87.9
38
27
31
3
8
390
336
86.2
35
29
30
6
6
415
128
30.8
7
398
84
21.1
6 7 8
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
6 7
Norma Superada
70
27
2
0
80
19
1
0
390
54
13.8
78
22
0
0
415
29
7.0
69
24
7
0
398
52
13.1
85
15
0
0
390
37
9.5
86
14
0
0
415
17
4.1
59
35
6
0
398
10
2.5
--
--
--
--
390
9
2.3
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
7
--
--
--
--
--
--
--
8
--
--
--
--
--
--
--
PR
O
8 Jóvenes de Crianza
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
8 Alumnos con Discapacidades
Cantidad de Alumnos Matricula do
D
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
Nivel de Año
PO SE
Grupo Estudiantil
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
6
415
411
99.0
50
35
12
3
7
398
395
99.2
48
29
15
7
8
390
383
98.2
58
24
14
4
6
415
196
47.2
48
36
12
4
7
398
216
54.3
47
28
18
7
8
390
188
48.2
62
22
12
5
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Página 7 de 14
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
6
415
215
51.8
52
34
12
2
7
398
179
45.0
50
31
12
7
8
390
195
50.0
55
26
15
4
6
415
2
0.5
--
--
--
--
8
390
1
0.3
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
8
390
1
0.3
--
--
--
--
Asiático
6
415
2
0.5
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
8
390
2
0.5
--
--
--
--
6
415
32
7.7
22
34
31
13
7
398
37
9.3
8
27
32
32
8
390
29
7.4
41
10
28
21
Afroamericanos
Filipino
Hispano o Latino
6 7 8
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
6 7 8
Blanco
415
365
88.0
54
35
10
2
398
350
87.9
53
29
13
4
390
337
86.4
60
25
12
3
415
1
0.2
--
--
--
--
398
1
0.3
--
--
--
--
390
2
0.5
--
--
--
--
415
6
1.4
--
--
--
--
7
398
5
1.3
--
--
--
--
8
390
11
2.8
45
27
27
0
PR
O
6
PO SE
Femeninos
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
D
Matricula do
6
415
3
0.7
--
--
--
--
7
398
1
0.3
--
--
--
--
6
415
386
93.0
52
34
12
2
7
398
350
87.9
51
29
14
6
8
390
338
86.7
61
24
12
3
6
415
132
31.8
84
14
2
0
7
398
84
21.1
86
14
0
0
8
390
56
14.4
93
7
0
0
6
415
29
7.0
86
10
3
0
7
398
52
13.1
96
2
2
0
8
390
37
9.5
97
3
0
0
6
415
17
4.1
82
12
6
0
7
398
10
2.5
--
--
--
--
8
390
9
2.3
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
--
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Página 8 de 14
Nivel de Año
Grupo Estudiantil
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
7
--
--
--
--
--
--
--
8
--
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Escuela
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
55
56
57
48
49
42
59
60
56
D
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Grupo Estudiantil Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino Femenino Afroamericanos
O
Asiáticos
PR
Filipinos Hispanos o latinos
PO SE
Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado 42 57 58 57 --85 55
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
--
Blancos
--
Dos o más orígenes étnicos
--
De escasos recursos económicos
0
Estudiantes de inglés como segundo idioma
13
Alumnos con discapacidades
54
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
Jóvenes de crianza
--
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2014-15)
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
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Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2014-15) Participación en Programa CTE
Medida Cantidad de alumnos que participan en CTE % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria % de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California Medida del curso para UC/CSU
Porcentaje
Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-15
7.91
Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
D
•
PO SE
Resultados del Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California para Todos los Alumnos del 10mo año (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Hábil o Avanzado
Materia
Escuela 2012-13
Inglés-artes lingüísticas Matemáticas
Distrito
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
Estado
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
57
56
58
60
62
59
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
O
Resultados del 10mo año del Examen de Egreso de Escuela Preparatoria de California por Grupo Estudiantil (ciclo escolar 2014-15) Inglés-Artes Lingüísticas
Porcentaje No Hábil
PR
Grupo
Porcentaje Hábil
Porcentaje Avanzado
Matemáticas Porcentaje No Hábil
Porcentaje Hábil
Porcentaje Avanzado
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---7---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
23.70
22.10
9.70
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Página 10 de 14
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil
PO SE
D
En la Escuela Secundaria Blackstock, nos comprometemos a obtener recursos comunitarios para nuestra escuela. La Escuela Secundaria Blackstok ha tenido la fortuna de obtener y establecer organizaciones, oportunidades y actividades para apoyar la participación activa de los padres. Entre ellas se encuentran: la Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (PTSA, por sus siglas en inglés), el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor para los Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), Educación y Seguridad Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés) y los padres voluntarios. Además, la Escuela Secundaria Blackstock también realiza reuniones informales mensuales tales como "Café con Leche", para brindar a los padres la oportunidad de comunicarse con los orientadores académicos y administradores. Café con Leche esta diseñado específicamente para conectar a los padres y organismos externos que apoyan a los alumnos, a las familias y a la comunidad general. Grupos tales como "City Impact" y MICOP ofrecen orientación y remisión a psicólogos. Los grupos también abordan importantes temas comunitarios, tales como cursos de nutrición a través de Salud Pública del Condado de Ventura, información sobre tarifas humanas a través de Salud Mental del Condado de Ventura, las bibliotecas de Oxnard, seguridad pública y privada, así como información sobre pandillas locales de parte del Departamento de Policía de Oxnard, el Departamento de Bomberos de Oxnard, la estación de radio "La M", también ha presentado valiosa información a los padres. Además, la Escuela Secundaria Blackstock habitualmente imparte cursos del Programa Padres Positivos (Triple P), Academias de Padres, las cuales están diseñadas para motivar la participación entre padres y alumnos. Los padres también están invitados a participar en cursos para apoyar a nuestra banda, a nuestro programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés), deportes, la biblioteca y para ayudar a supervisar los bailes y excursiones escolares. La Escuela Secundaria Blackstock también imparte cursos de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) para adultos por las tardes.
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5):
O
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
PR
• •
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Indicador Tasa Abandono
Escuela
2011-12
2012-13
2013-14
Distrito 2011-12
2012-13
Estado 2013-14
Tasa Graduación
2011-12
2012-13
2013-14
13.10
11.40
11.50
78.87
80.44
80.95
Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Suspensiones-------
9.34
7.45
5.87
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
Expulsiones-------
0.16
0.08
0.24
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Página 11 de 14
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)
PO SE
D. Otra información del SARC
D
Nuestro plan de seguridad escolar fue repasado y aprobado por el Consejo de Sitio Escolar el 29 de octubre de 2014. Los elementos claves del plan son diseñados para: • Proporcionar un ambiente seguro de aprendizaje para los alumnos y el personal • Brindar pautas de respuesta en caso de un desastre o emergencia • Garantizar los derechos legales de todos los alumnos/el personal de trabajar en un entorno seguro y ordenado • Repasar los edificios y planes, identificar las necesidades estructurales, establecer zonas seguras y ofrecer capacitación La Escuela Blackstock ha desarrollado un integral Plan de Seguridad escolar que cubre todos los aspectos requeridos y necesarios de preparación para respuesta en caso de emergencia, capacitación y apoyo del personal y la seguridad estudiantil. Se realizan simulacros y prácticas habituales para varios eventos de emergencia. Los alumnos, el personal y los padres están informados sobre que sucederá en caso de desastres naturales y/o causados por el hombre. Los alumnos en nuestra escuela reciben instrucción sobre la aceptación de diversas culturas, rasgos positivos de carácter, responsabilidad personal y un entendimiento de las leyes, reglas y reglamentos de nuestra sociedad y distrito escolar. Nuestra escuela tiene normas exigentes para comportamiento y disciplina. El Consejo de Seguridad Escolar de la Escuela Blackstock repasa y coordina las pautas de respuesta en caso de emergencia en sintonía con el Plan Distrital en Caso de Desastre y el Comité de Seguridad del Distrito. El Plan en Caso de Desastre detalla los papeles del personal clave y sus acciones durante situaciones de emergencia. Este documento es repasado y aprobado por nuestro Consejo de Sitio Escolar. Nuestra escuela es un “plantel cerrado”, lo cual significa que todas las entradas del perímetro exterior permanecen cerradas durante la jornada escolar y los alumnos deben tener permiso de salir. Los visitantes deben registrar su llegada en la dirección, donde reciben gafetes de visitante antes de ingresar al plantel. El plantel está abierto a los alumnos de las 7:50 de la mañana, y ofrece lugar para trabajar hasta las 6:00 de la tarde. Nuestro programa extracurricular sirve a más de 120 alumnos cada semana para el club de tarea, apoyo académico, deportes y cursos de enriquecimiento. Este programa ofrece un entorno seguro a los alumnos que deseen permanecer después del horario regular de salida.
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15) Criterios del AYP
Escuela
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
PR
O
Cumplió AYP General
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar
Cumplió Tasa de Graduación Escolar
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2007-2008
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
Estatus de Mejoramiento del Programa Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2012-13 Promedio Tamaño de Clase
6
2013-14
Cantidad de Clases 1-20
21-32
29
33+
2014-15
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
28
1
11
14
Cantidad de Clases 33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 1-20
21-32
33+
2
26
12
66
13
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) 2012-13 Promedio Tamaño de Clase
1-22
23-32
Inglés
28
3
Matemáticas
25
13
Ciencias Ciencias Sociales
Materia
2013-14
Cantidad de Clases
2014-15
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases
Promedio Tamaño de Clase
1-22
23-32
1-22
23-32
22
6
22
17
21
23
16
22
17
4
21
21
17
26
6
24
31
17
8
25
8
21
25
5
25
31
17
8
24
10
20
25
3
27
33+
1
Cantidad de Clases 33+
D
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
PO SE
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)
Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
2
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
1
N/A
0.6
N/A
0
N/A
0.4
N/A
1
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
Otro--------
0
N/A
Cargo Orientador académico
Psicólogo/a--------
O
Trabajador/a social Enfermera/o--------
PR
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$8,233
$1,720
$6,513
$80,724
Distrito----
N/A
N/A
$6,217
$80,272
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
4.8
-6.2
Estado----
N/A
N/A
$5,348
$72,993
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
17.1
4.3
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15) En el ciclo escolar 2014-15, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios: Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Página 13 de 14
• • • • •
Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$44,059
$43,091
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$79,700
$70,247
Sueldo de maestro en el nivel superior
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría
$117,511
Sueldo de superintendente
$181,923 44%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
PO SE
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
D
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$192,072 41% 6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2014-15) Computación Inglés---Idioma extranjero Matemáticas Ciencias---Ciencias sociales Todos los cursos
PR
Bellas artes y artes escénicas
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
O
Materia
% de Alumnos en Cursos AP N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Desarrollo Profesional (tres años más recientes) Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas Comunes y mejorar sus habilidades docentes y evaluativas del aprendizaje estudiantil. Las áreas de enfoque principal son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil. El área principal de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal externo sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir. Durante el año escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria Charles F. Blackstock
Página 14 de 14
E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL School Accountability Report Card Reported Using Data from the 2014-15 School Year Published During 2015-16 By February 1 of each year, every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC). The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
For additional information about the school, parents/guardians and community members should contact the school principal or the district office.
PO SE
D
•
DataQuest DataQuest is an online data tool located on the CDE DataQuest Web page at http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ that contains additional information about this school and comparisons of the school to the district, the county, and the state. Specifically, DataQuest is a dynamic system that provides reports for accountability (e.g., test data, enrollment, high school graduates, dropouts, course enrollments, staffing, and data regarding English learners.
PR
O
Internet Access Internet access is available at public libraries and other locations that are publicly accessible (e.g., the California State Library). Access to the Internet at libraries and public locations is generally provided on a first-come, first-served basis. Other use restrictions may include the hours of operation, the length of time that a workstation may be used (depending on availability), the types of software programs available on a workstation, and the ability to print documents.
About This School
Contact Information (Most Recent Year) School Contact Information School Name-------
E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Street-------
3739 South C Street
City, State, Zip-------
Oxnard, CA 93033
Phone Number------- (805) 986-8750 Principal-------
MRS. HEIDI HAINES
E-mail Address-------
[email protected] Web Site-------
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/657
Grades Served
6-8
CDS Code
56-72462-6055040
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 1 of 13
District Contact Information District Name-------
HUENEME ELEMENTARY SCHOOL DISTRICT
Phone Number------- (805) 488-3588 Superintendent------ DR. JERRY DANNENBERG -E-mail Address-------
[email protected] Web Site-------
www.huensd.k12.ca.us
School Description and Mission Statement (Most Recent Year) E.O. Green Junior High School was established in 1960 in the city of Oxnard, California. Approximately 1,050 grade 6 through 8 students were enrolled last year. Approximately 20% of those students were English language learners, and approximately 68% participated in the free or reduced lunch program.
D
E.O. Green’s mission is to create a Common Core State Standards-based learning environment that will promote lifelong learning, positive self concepts, and collaborative relationships, while preparing students for productive and successful citizenship in our society. Our school is dedicated to our motto, "Everyone at E.O. Green is treated with dignity and respect," recognizing the unique value of each of our students and the diversity of our campus. We strive to provide a safe, supportive environment for students, staff and community members, and promote a positive partnership between home, school and community.
O
PO SE
Our excellent teaching and support staff is committed to providing a positive climate for learning in which all students can reach their full potential in academics, attitudes, athletics, and the arts. We strive to facilitate successful student transitions from the selfcontained classrooms of our district’s elementary schools to our departmentalized instructional program. We incorporate technology into our teaching, and are always in pursuit of excellence in our instruction of the new California State Standards-based curriculum. As measured by the guidelines of the No Child Left Behind (NCLB) Act, all students have equal access to the core curriculum. Student achievement data is collected and analyzed to determine student successes and areas for instructional improvement. Academically at-risk students are identified early and are provided with targeted, effective interventions. Our goal is to provide a school community in which every child is provided with the skills and tools needed to succeed in high school, and ultimately to be college and careerready, and to take pride in the education they have received at E.O. Green Junior High School.
Student Enrollment by Grade Level (School Year 2014-15)
Grade 6 Grade 7 Grade 8 Total Enrollment
PR
Grade Level
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Number of Students 209 382 435 1,026
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Student Enrollment by Group (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Total Enrollment 2.1
American Indian or Alaska Native
0.1
Asian
0.5
Filipino
2.6
Hispanic or Latino
86
Native Hawaiian or Pacific Islander
0.9
White
6.4
Two or More Races
1.4
Socioeconomically Disadvantaged
84.9
English Learners
18.5
Students with Disabilities
11.3
Foster Youth
0.6
D
Black or African American
State Priority: Basic
PO SE
A. Conditions of Learning
The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): • Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; • Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and • School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials
O
Teachers
School
District
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
43
45
51
367
Without Full Credential
0
0
0
0
Teaching Outside Subject Area of Competence (with full credential)
3
3
4
4
PR
With Full Credential
Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions Indicator
2013-14
2014-15
2015-16
Misassignments of Teachers of English Learners
0
0
0
Total Teacher Misassignments *
0
0
0
Vacant Teacher Positions
0
0
0
Note: “Misassignments” refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. * Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners.
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 3 of 13
Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers (School Year 2014-15) Location of Classes
Percent of Classes In Core Academic Subjects Taught by Highly Qualified Teachers
Not Taught by Highly Qualified Teachers
This School
100.0
0.0
All Schools in District
100.0
0.0
High-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Low-Poverty Schools in District
100.0
0.0
Note: High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program.
Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2015-16) Year and month in which data were collected: August 26, 2014
Textbooks and Instructional Materials/ Year of Adoption
PO SE
Core Curriculum Area
D
Textbooks and instructional materials were selected from the most recent list of standards-based materials adopted by the State Board of Education (SBE) for grades K-8 and are consistent with the content and cycles of the curriculum frameworks adopted by the State Board of Education. Materials are available to 100% of our pupils. Zero percent (0%) of pupils in this district lack their own assigned textbooks and instructional materials. From Most Recent Adoption?
Percent of Students Lacking Own Assigned Copy
K-5 Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6-8 Holt, Language Arts, 2003 K-5 Hampton Brown, Avenues, 2003
Yes
0
Mathematics
K-6 SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6-8 McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Yes
0
K-5 Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6-8 McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War, 2006
Yes
0
History-Social Science
K-5 Houghton Mifflin, Science, 2007 6-8 McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Yes
0
Foreign Language
7-8 Holt, Ven conmigo, 2003
Yes
0
Visual and Performing Arts
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, California Edition, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, California Edition, 2008
Yes
0
O
Reading/Language Arts
PR
Science
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 4 of 13
School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) E.O. Green is one of two junior high schools in the Hueneme Elementary School District. Green promotes a safe, clean environment for students, staff, volunteers and others. Our custodial team takes pride in maintaining clean and attractive facilities. The district administers a scheduled maintenance program to ensure that all classrooms are well maintained and provide a pleasant learning environment. Together, school and district personnel work to ensure that the facility is maintained in a manner that assures it is clean, safe and functional as determined pursuant to an interim evaluation instrument developed by the State of California Office of Public School Construction. Safety of students and staff is a primary concern. Adult supervision is provided in the classrooms and outside areas before and after school, during lunch, and during passing times between classes. School administrators supervise entrance and exit points of the campus. To limit unauthorized access to our campus, gates are closed each morning when instruction begins. All visitors are required to sign in at the office and must wear a visitor identification badge. Teachers and classified staff are on duty daily to supervise after school tutorials, enrichment classes, athletic activities and recreation. School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: 04/16/2015 Repair Status Good
Interior: Interior Surfaces
X
Poor
PO SE
Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer
Fair
Repair Needed and Action Taken or Planned
D
System Inspected
X
Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical
X X
Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains
Structural: Structural Damage, Roofs
X
O
Safety: Fire Safety, Hazardous Materials
X
PR
External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences
X X
Overall Facility Rating (Most Recent Year)
Year and month in which data were collected: 04/16/2015
Overall Rating
Exemplary
Good
Fair
Poor
X
B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the State priority: Pupil Achievement (Priority 4): • Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress [CAASPP], Science California Standards Tests); and • The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
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California Assessment of Student Performance and Progress Results for All Students (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting or Exceeding the State Standards (grades 3-8 and 11)
Subject
School
District
State
English Language Arts/Literacy
28
27
44
Mathematics
17
18
33
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
CAASPP Assessment Results - English Language Arts (ELA) Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Male
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
6
212
212
100.0
32
42
22
5
7
395
380
96.2
44
32
22
2
8
443
427
96.4
32
37
27
4
6
92
43.4
7
187
47.3
219
8 Female
6 7 8
Black or African American
Percent of Students
6 7
40
43
13
3
49
30
19
2
49.4
32
41
23
5
120
56.6
25
41
28
6
193
48.9
40
33
25
3
208
47.0
31
33
32
4
2
0.9
--
--
--
--
5
1.3
--
--
--
--
14
3.2
36
36
14
14
1
0.2
--
--
--
--
O
8
D
All Students
Grade
PO SE
Student Group
8
Asian
6
2
0.9
--
--
--
--
7
1
0.3
--
--
--
--
8
2
0.5
--
--
--
--
6
5
2.4
--
--
--
--
7
9
2.3
--
--
--
--
8
12
2.7
0
33
42
25
6
191
90.1
33
42
20
5
7
324
82.0
45
31
21
2
8
364
82.2
34
37
26
3
6
2
0.9
--
--
--
--
7
5
1.3
--
--
--
--
8
2
0.5
--
--
--
--
6
7
3.3
--
--
--
--
7
29
7.3
38
28
28
7
8
29
6.5
21
38
38
3
Filipino
PR
American Indian or Alaska Native
Hispanic or Latino
Native Hawaiian or Pacific Islander
White
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 6 of 13
Number of Students
Socioeconomically Disadvantaged
English Learners
Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
6
3
1.4
--
--
--
--
7
7
1.8
--
--
--
--
8
3
0.7
--
--
--
--
6
194
91.5
33
41
21
5
7
313
79.2
47
32
21
1
8
356
80.4
34
38
26
3
6
68
32.1
63
29
6
1
7
71
18.0
80
14
6
0
8
55
12.4
91
9
0
0
6
13
6.1
62
31
8
0
7
37
9.4
89
11
0
0
8
48
10.8
6
3
1.4
5
7 8
Foster Youth
Percent of Students
6 7 8
Enrolled
D
Two or More Races
Grade
71
23
6
0
--
--
--
--
1.3
--
--
--
--
8
1.8
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
PO SE
Student Group
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
O
Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
PR
CAASPP Assessment Results - Mathematics Disaggregated by Student Groups, Grades Three through Eight and Eleven (School Year 2014-15) Number of Students
Student Group All Students
Male
Female
Black or African American
Grade
Percent of Students
Enrolled
Tested
Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
6
212
211
99.5
48
36
14
3
7
395
391
99.0
51
31
13
6
8
443
434
98.0
50
33
9
8
6
91
42.9
52
33
11
4
7
194
49.1
52
28
14
6
8
222
50.1
48
33
10
9
6
120
56.6
45
38
16
2
7
197
49.9
51
33
11
6
8
212
47.9
51
33
8
7
6
2
0.9
--
--
--
--
7
5
1.3
--
--
--
--
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 7 of 13
Number of Students Student Group
Grade
Percent of Students Tested
Standard Not Met
Standard Nearly Met
Standard Met
Standard Exceeded
8
14
3.2
57
21
14
7
American Indian or Alaska Native
8
1
0.2
--
--
--
--
Asian
6
2
0.9
--
--
--
--
7
2
0.5
--
--
--
--
8
2
0.5
--
--
--
--
6
5
2.4
--
--
--
--
7
10
2.5
--
--
--
--
8
13
2.9
31
31
15
23
6
190
89.6
51
33
13
3
7
333
84.3
54
29
12
5
8
370
83.5
50
34
9
7
6
2
0.9
--
--
--
--
7
5
1.3
--
--
--
--
2
0.5
--
--
--
--
7
3.3
--
--
--
--
29
7.3
31
31
24
14
29
6.5
52
34
7
7
3
1.4
--
--
--
--
7
1.8
--
--
--
--
3
0.7
--
--
--
--
6
194
91.5
48
37
13
2
7
323
81.8
54
31
11
5
8
362
81.7
51
33
9
7
6
68
32.1
78
18
3
1
7
81
20.5
81
15
2
1
8
60
13.5
93
7
0
0
6
13
6.1
85
0
15
0
7
37
9.4
100
0
0
0
8
48
10.8
83
17
0
0
6
3
1.4
--
--
--
--
7
6
1.5
--
--
--
--
8
8
1.8
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
7
--
--
--
--
--
--
8
--
--
--
--
--
--
Hispanic or Latino
Native Hawaiian or Pacific Islander
8 White
6 7 8
Two or More Races
6 7
English Learners
PR
Socioeconomically Disadvantaged
Students with Disabilities
Students Receiving Migrant Education Services
Foster Youth
O
8
PO SE
Filipino
D
Tested
Enrolled
Double dashes (--) appear in the table when the number of students is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
Page 8 of 13
Note: The number of students tested includes students that did not receive a score; however, the number of students tested is not the number that was used to calculate the achievement level percentages. The achievement level percentages are calculated using students with scores.
California Standards Tests for All Students in Science (Three-Year Comparison) Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) Subject
School
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
57
54
48
48
49
42
59
60
56
Science (grades 5, 8, and 10)
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Standards Tests Results by Student Group in Science (School Year 2014-15) Student Group
Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced 42
All Students at the School
48
Male
54
D
All Students in the LEA
43
American Indian or Alaska Native Asian Filipino Hispanic or Latino Native Hawaiian or Pacific Islander White Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged English Learners
35 --76 47 -62 -29 3 46
PR
Students with Disabilities
O
Black or African American
PO SE
Female
Students Receiving Migrant Education Services
--
Foster Youth
--
Note: Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
California Physical Fitness Test Results (School Year 2014-15) Percent of Students Meeting Fitness Standards
Grade Level
Four of Six Standards
Five of Six Standards
Six of Six Standards
---7---
18.90
19.90
31.90
Note: Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy.
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
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C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): •
Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite.
Opportunities for Parental Involvement (Most Recent Year) Strong partnerships with our parents are critical to the accomplishment of academic excellence at E.O. Green Junior High School. The following opportunities for parent involvement are available: • • • •
D
•
Parent and military volunteers for playground games, Military Kids Club, sports, library, campus supervision and classrooms Active Parent-Teacher-Student Association (PTSA), "Coffee with The Principal/Cafe con la directora" monthly, ongoing Triple P Parenting Classes, Adult ESL classes and Parent Education nights monthly School Site Council (SSC) and English Learners Advisory Committee (ELAC) Achieving Via Individual Determination (AVID) Program, various academic and service learning clubs (CJSF, ASB, Renaissance), and after-school sports teams that stress good sportsmanship and academic success At-Risk Tutoring Program, Drop-in Homework Clinics and ASES after school program
PO SE
Please contact our counselor, Dr. Gomez, at 805-986-8750 (
[email protected]), if you are interested in opportunities to become involved with any of these programs.
State Priority: School Climate
The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): • • •
Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety.
Suspensions------Expulsions-------
School 2012-13
2013-14
2014-15
PR
Rate
O
Suspensions and Expulsions
District
State
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
7.97
7.75
6.05
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
0.09
0.18
0.18
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
School Safety Plan (Most Recent Year)
The Hueneme Board of Education has directed that schools be prepared for any actual or anticipated disaster. E.O. Green Junior High School has a Comprehensive School Site Safety Plan, available in the school office, which meets district and state requirements. This plan is monitored and reviewed annually by the School Safety Committee and is shared with faculty at least once per year. Emergency drills are conducted with students a minimum of once each semester. The safety plan includes disaster procedures, procedures for safe entry and exit of students, procedures for serious disciplinary problems, a sexual harassment policy, child abuse reporting procedures, school dress code, and school discipline policies. Safety procedures and elements of the Comprehensive School Safety Plan are reviewed with school staff at the start of each school year.Other methods of promoting school safety include campus supervision, many CPR-certified staff members, and a telephone and intercom communication system. Classrooms are equipped with first aid kits and fire extinguishers. We strive to maintain a safe and orderly school campus that supports a strong academic climate, and utilize the CHAMPS positive behavior system and a five-step discipline plan, along with behavioral interventions to promote a safe campus. The plan was reviewed, updated and presented to staff in March, 2015
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
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Our safety plan was last reviewed and updated on March 11, 2014, and was then discussed with school faculty later that month. In our updated plan, we provided refreshers on procedures for safety and evacuation during emergencies. We also provided teachers and students with guidelines for maintaining proper hygiene to prevent the spread of the H1N1 and other viruses, reviewed existing safety procedures, and continue the full implementation of CHAMPS Positive Behavioral Support.
D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria (School Year 2014-15) District
State
Made AYP Overall
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: English-Language Arts
Yes
Yes
Yes
Met Participation Rate: Mathematics
Yes
Yes
Yes
Met Percent Proficient: English-Language Arts
N/A
N/A
N/A
Met Percent Proficient: Mathematics
N/A
N/A
N/A
Met Attendance Rate
Yes
Yes
Yes
Met Graduation Rate
N/A
N/A
Yes
D
School
PO SE
AYP Criteria
Federal Intervention Program (School Year 2015-16) Indicator
School
District
In PI
In PI
2000-2001
2004-2005
Year 5
Year 3
Number of Schools Currently in Program Improvement
N/A
10
Percent of Schools Currently in Program Improvement
N/A
100.0
Program Improvement Status First Year of Program Improvement Year in Program Improvement*
O
Note: Cells with N/A values do not require data.
Average Class Size and Class Size Distribution (Elementary) Grade Level 6
Avg. Class Size 29
PR
2012-13
Number of Classes
1-20
21-32
33+
2013-14
2014-15
Avg. Class Size
1-20
21-32
25
1
7
8
Number of Classes
Avg. Class Size
33+
Number of Classes 1-20
21-32
26
33+
8
Note: Number of classes indicates how many classes fall into each size category (a range of total students per class).
Average Class Size and Class Size Distribution (Secondary) 2012-13 Avg. Class Size
1-22
23-32
English---------------Mathematics
30
2
30
4
---------Science---------------Social Science
32
Subject
32
2013-14
Number of Classrooms
1
33+
Avg. Class Size
1-22
23-32
16
10
31
4
15
11
31
12
12
9
14
2014-15
Number of Classrooms 33+
Avg. Class Size
Number of Classrooms 1-22
23-32
33+
9
15
29
4
19
6
1
13
17
27
6
23
4
32
1
9
15
31
1
15
9
34
1
7
16
30
3
12
11
Note: Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At the secondary school level, this ---------information is reported by subject area rather than grade level.
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
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Academic Counselors and Other Support Staff (School Year 2014-15) Number of FTE Assigned to School
Average Number of Students per Academic Counselor
Academic Counselor-------
0
0
Counselor (Social/Behavioral or Career Development)
2
N/A
Library Media Teacher (Librarian)
0
N/A
Library Media Services Staff (Paraprofessional)
1
N/A
0.4
N/A
0
N/A
Nurse-------
0.4
N/A
Speech/Language/Hearing Specialist
0.6
N/A
Resource Specialist-------
0
N/A
Other-------
0
N/A
Title
Psychologist------Social Worker-------
Note: Cells with N/A values do not require data. One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time.
D
Expenditures per Pupil and School Site Teacher Salaries (Fiscal Year 2013-14) Expenditures Per Pupil
School Site------District------Percent Difference: School Site and District State------Percent Difference: School Site and State Note: Cells with N/A values do not require data.
Total
Supplemental/ Restricted
Basic/ Unrestricted
Average Teacher Salary
$7,875
$1,717
$6,158
$78,745
N/A
N/A
$6,217
$80,272
N/A
N/A
-0.9
-3.3
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
13.8
7.5
PO SE
Level
O
Types of Services Funded (Fiscal Year 2014-15)
• • • • •
PR
In the 2014-15 school year, the Hueneme Elementary School District spent an average of $9,177 to educate each student, excluding food services: Title I: Funds are allocated to serve economically disadvantaged students. Title II: Provides funding for preparing, training and recruiting high quality teachers and principals. Title III: Provides funding for supplemental services for English Language Learners, their teachers and parents. Special Education: Provides funding to meet the unique needs of individuals with disabilities. After School Education & Safety (ASES): Funding is provided to implement recreation, academic, and enrichment programs after school.
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
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Teacher and Administrative Salaries (Fiscal Year 2013-14) Category
District Amount
State Average for Districts In Same Category
Beginning Teacher Salary
$44,059
$43,091
Mid-Range Teacher Salary
$79,700
$70,247
Highest Teacher Salary
$91,624
$89,152
Average Principal Salary (Elementary)
$110,956
$112,492
Average Principal Salary (Middle)
$118,660
$116,021
Average Principal Salary (High)
$117,511
Superintendent Salary
$181,923
$192,072
Percent of Budget for Teacher Salaries
44%
41%
Percent of Budget for Administrative Salaries
5%
6%
For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits Web page at http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Professional Development (Most Recent Three Years)
PO SE
D
Administrators, teachers and paraprofessionals participate in professional development to become familiar with Common Core Standards and improve their skills in teaching and assessment of student learning. The primary focus areas are direct instruction of grade-level content standards, checking for understanding, intervention strategies for students who have not mastered standards, and regular assessment of student progress. The primary area of focus for the most recent three-year period was English Language Development, Reading Language Arts and Math. Professional development is offered during the teaching day on three student-free staff development days, during summer institutes, after school, and on weekends. Substitute teachers are provided and/or stipends are offered for attendance.
PR
O
During the school year, teachers are supported by classroom observation, staff meetings, time for grade-level and content area collaboration, monitoring of lesson pacing, and in-depth professional development. Training agendas are based on student achievement data which is used to plan instruction. In reading/language arts and mathematics, student performance data is collected at the end of the first quarter, mid-year, and at the end of the year. A Progress Report is sent to parents at the end of each trimester.
2014-15 School Accountability Report Card for E.O. GREEN JUNIOR HIGH SCHOOL
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Escuela Secundaria E.O. Green Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15 Publicado Durante el 2015-16 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
PO SE
D
•
O
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
PR
Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Escuela Secundaria E.O. Green
Dirección-------
3739 South C Street
Ciudad, estado, código postal
Oxnard, CA 93033
Teléfono-------
(805) 986-8750
Director-------
MRS. HEIDI HAINES
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/657http://www.huensd.k12.ca.us/Domain/657
Niveles de año-------
6-8
Código CDS-------
56-72462-6055040
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Primario Hueneme
Teléfono-------
(805) 488-3588
Superintendente-------
DR. JERRY DANNENBERG
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.huensd.k12.ca.us
Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente) La Escuela Secundaria E.O. Green fue establecida en el año 1960 en la ciudad de Oxnard, California. Aproximadamente 1,050 alumnos de 6º-8º año estuvieron matriculados el año pasado. Aproximadamente 20 % de esos alumnos fueron estudiantes del idioma inglés, y aproximadamente el 68 % participaron en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
PO SE
D
La misión de la Escuela Secundaria E.O. Green es crear un entorno de aprendizaje basado en Normas Básicas que promoverá el aprendizaje de formación continua, auto-conceptos positivos y relaciones colaborativas, mientras preparamos a los alumnos para una ciudadanía productiva y exitosa en nuestra sociedad. Nuestra escuela se dedica a nuestro lema escolar "Todos en la Escuela Secundaria E.O. Green son tratados con dignidad y respeto," reconociendo el valor único de cada uno de nuestros alumnos y la diversidad de nuestro plantel. Nos esforzamos por proporcionar un entorno seguro y acogedor para los alumnos, el personal y la comunidad, y promovemos una sociedad positiva entre el hogar, la escuela y la comunidad.
PR
O
Contamos con un excelente personal docente y auxiliar comprometido a brindar un positivo ambiente de aprendizaje en el cual todos los alumnos puedan lograr su máximo potencial en sus estudios, actitudes, deportes y las artes. Buscamos facilitar exitosas transiciones estudiantiles de los salones autónomos de nuestras primarias del distrito, a nuestro programa instructivo por departamentos. Incorporamos la tecnología en nuestra enseñanza, y siempre estamos en la búsqueda de la excelencia en nuestra instrucción basada en el currículo de Normas Básicas de California. Como lo miden las pautas de la legislación "Que Ningún Niño Se Quede Atrás" (NCLB, por sus siglas en inglés), todos los alumnos tienen igualdad de acceso al currículo básico. Los datos de rendimiento estudiantil son recopilados y analizados para determinar el éxito estudiantil y las áreas de mejoramiento instructivo. Los alumnos en riesgo académico son identificados temprano y reciben intervenciones específicas y efectivas. Nuestra meta es proporcionar una comunidad escolar donde cada alumno reciba las habilidades y las herramientas necesarias para triunfar en la preparatoria, y para que finalmente estén preparados para la universidad y la profesión y que puedan enorgullecerse de la educación que han recibido en la Escuela Secundaria E.O. Green.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año Sexto año Séptimo año Octavo año Matriculación total
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
Cantidad de Alumnos 209 382 435 1,026
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Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total 2.1
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.1
Asiáticos
0.5
Filipinos
2.6
Hispanos o latinos
86
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.9
Blancos
6.4
Dos o más razas
1.4
De escasos recursos económicos
84.9
Estudiantes del inglés
18.5
Alumnos con discapacidades
11.3
Jóvenes de crianza
0.6
D
Afroamericanos
Prioridad Estatal: Básico
PO SE
A. Condiciones de Aprendizaje
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados
O
Maestros
Sin certificación total
Distrito
2013-14
2014-15
2015-16
2015-16
43
45
51
367
0
0
0
0
3
3
4
4
PR
Con certificación total
Escuela
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases Esta escuela
Impartido por maestros altamente calificados 100.0
No impartido por maestros altamente calificados 0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de agosto de 2014
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros Sí
0
Kínder-6º año SRA/McGraw-Hill, Everyday Mathematics, 2007 6º-8º McDougal Littell, Course 1; Course 2; Algebra, 2008
Sí
0
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, Focus on Earth Science; Focus on Life Science; Focus on Physical Science; 2007
Sí
0
Historia-Ciencias Sociales
Kínder-5º año Houghton Mifflin, History Social Science, 2007 6º-8º McDougal Littell, World History: Ancient Civilizations; Medieval & Early Modern Times; Creating America: Beginnings through World War I, 2006
Sí
0
Idioma Extranjero
7º-8º Holt, Ven conmigo, 2003
Sí
0
Artes Visuales y Escénicas
Pearson Scott Foresman, Scott Foresman Art, Edición de California, 2004 Pearson Scott Foresman, Silver Burdett Making Music, Edición de California, 2008
Sí
0
PR
Matemáticas
Ciencias
Kínder-5º año Houghton Mifflin, Legacy of Literacy, 2003 6º-8º año Holt, Language Arts, 2003 Kínder-5º año Hampton Brown, Avenues, 2003
O
Lectura/Artes Lingüísticas
PO SE
D
Los libros de texto y materiales instructivos fueron seleccionados de la más reciente lista de materiales basados en las normas adoptados por el Consejo Educativo del Estado (SBE, por sus siglas en inglés) para kínder-8º año y son consistentes con el contenido y los ciclos de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo del Estado. Los materiales están disponibles al 100 % de nuestros alumnos. Un cero por ciento (0 %) de los alumnos en este distrito carecen de sus propios libros y materiales instructivos asignados.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Secundaria E.O. Green es una de dos escuelas secundarias en el Distrito Escolar Primario Hueneme. La Escuela Secundaria Green promueve un ambiente seguro y limpio para los alumnos, el personal, los voluntarios y los demás. Nuestro equipo de conserjes se enorgullece de mantener las instalaciones limpias y atractivas. El distrito administra un programa de mantenimiento programado para garantizar que todos los salones se encuentren en buen mantenimiento y ofrezcan un agradable entorno de aprendizaje. Juntos, el personal de la escuela y el distrito trabajan para garantizar que la instalación sea mantenida de forma que garantice que esté limpia, segura y funcional conforme un instrumento evaluativo desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. La seguridad de los alumnos y el personal es una prioridad primordial. Los adultos supervisan los salones y áreas al aire libre antes y después de clase, durante el almuerzo y entre clases. Los administradores escolares supervisan todas las entradas y salidas del plantel. Para limitar el acceso no autorizado a nuestro plantel, las entradas son cerradas cada mañana cuando comienzan las clases. Todos los visitantes deben registrar su llegada en la dirección y utilizar un gafete de identificación. Los maestros y personal clasificado diariamente supervisan las sesiones extracurriculares de tutoría, cursos de enriquecimiento, actividades deportivas y recreación.
Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)
Estado de Reparo
Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
X
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X X X
O
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
Adecuado
PO SE
Bueno
D
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 16/4/2015
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
PR
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 16/4/2015 Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
28
27
44
Matemáticas
17
18
33
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)
Todos los Alumnos
Masculinos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
6
212
212
100.0
32
42
22
5
7
395
380
96.2
44
32
22
2
8
443
427
96.4
32
37
27
4
92
43.4
40
43
13
3
187
47.3
49
30
19
2
219
49.4
32
41
23
5
120
56.6
25
41
28
6
193
48.9
40
33
25
3
208
47.0
31
33
32
4
2
0.9
--
--
--
--
5
1.3
--
--
--
--
8
14
3.2
36
36
14
14
Nativo Americano o Nativo de Alaska
O
7
PO SE
6
D
Grupo Estudiantil
8
1
0.2
--
--
--
--
Asiático
6
2
0.9
--
--
--
--
7
1
0.3
--
--
--
--
8
2
0.5
--
--
--
--
6
5
2.4
--
--
--
--
7
9
2.3
--
--
--
--
8
12
2.7
0
33
42
25
6
191
90.1
33
42
20
5
7
324
82.0
45
31
21
2
8
364
82.2
34
37
26
3
6
2
0.9
--
--
--
--
7
5
1.3
--
--
--
--
8
2
0.5
--
--
--
--
6
7
3.3
--
--
--
--
7
29
7.3
38
28
28
7
8 Femeninos
6 7 8
Afroamericanos
6
PR
7
Filipino
Hispano o Latino
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
Blanco
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
Página 6 de 13
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Porcentaje de Alumnos
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
8
29
6.5
21
38
38
3
6
3
1.4
--
--
--
--
7
7
1.8
--
--
--
--
8
3
0.7
--
--
--
--
6
194
91.5
33
41
21
5
7
313
79.2
47
32
21
1
8
356
80.4
34
38
26
3
6
68
32.1
63
29
6
1
7
71
18.0
80
14
6
0
8
55
12.4
91
9
0
0
6
13
6.1
62
31
8
0
7
37
9.4
8
48
10.8
6 7 8
Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos
6 7 8
Matricula do
D
Dos o más orígenes étnicos
Nivel de Año
89
11
0
0
71
23
6
0
PO SE
Grupo Estudiantil
3
1.4
--
--
--
--
5
1.3
--
--
--
--
8
1.8
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
O
Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
PR
Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Afroamericanos
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matricula do
Tomando Pruebo
Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
6
212
211
99.5
48
36
14
3
7
395
391
99.0
51
31
13
6
8
443
434
98.0
50
33
9
8
6
91
42.9
52
33
11
4
7
194
49.1
52
28
14
6
8
222
50.1
48
33
10
9
6
120
56.6
45
38
16
2
7
197
49.9
51
33
11
6
8
212
47.9
51
33
8
7
6
2
0.9
--
--
--
--
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
Página 7 de 13
Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
7
5
1.3
--
--
--
--
8
14
3.2
57
21
14
7
Nativo Americano o Nativo de Alaska
8
1
0.2
--
--
--
--
Asiático
6
2
0.9
--
--
--
--
7
2
0.5
--
--
--
--
8
2
0.5
--
--
--
--
6
5
2.4
--
--
--
--
7
10
2.5
--
--
--
--
8
13
2.9
31
31
15
23
6
190
89.6
51
33
13
3
7
333
84.3
54
29
12
5
8
370
83.5
50
34
9
7
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
6
0.9
--
--
--
--
5
1.3
--
--
--
--
2
0.5
--
--
--
--
7
3.3
--
--
--
--
29
7.3
31
31
24
14
29
6.5
52
34
7
7
3
1.4
--
--
--
--
7
7
1.8
--
--
--
--
8
3
0.7
--
--
--
--
6
194
91.5
48
37
13
2
7
323
81.8
54
31
11
5
8
362
81.7
51
33
9
7
6
68
32.1
78
18
3
1
7
81
20.5
81
15
2
1
8
60
13.5
93
7
0
0
6
13
6.1
85
0
15
0
7
37
9.4
100
0
0
0
8
48
10.8
83
17
0
0
6
3
1.4
--
--
--
--
7
6
1.5
--
--
--
--
8
8
1.8
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
7
--
--
--
--
--
--
8
--
--
--
--
--
--
7
6 7 8 6
PR
O
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
Norma Superada
2
8 Blanco
PO SE
Hispano o Latino
D
Tomando Pruebo
Filipino
Matricula do
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Escuela
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
57
54
48
48
49
42
59
60
56
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado 42
D
Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela
48 54
PO SE
Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Blancos Dos o más orígenes étnicos
35 --76 47 -62 -29
PR
De escasos recursos económicos
O
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
43
Estudiantes de inglés como segundo idioma
3
Alumnos con discapacidades
46
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
Jóvenes de crianza
--
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---7---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
18.90
19.90
31.90
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente) Las firmes sociedades con nuestros padres son críticas al logro de la excelencia académica en la Escuela Secundaria E.O. Green. Existen las siguientes oportunidades para la participación de los padres:
• •
•
D
•
Padres y militares voluntarios para los juegos del patio de recreo, Club de Niños Militares, deportes, la biblioteca, supervisión del plantel y los salones Activa Asociación de Padres, Alumnos y Maestros (PTSA, por sus siglas en inglés), "Coffee with the Principal/Café con la Directora" mensualmente, continuos cursos de Crianza "Triple P", cursos de inglés como segundo idioma (ESL, por sus siglas en inglés) para adultos y noches Educativas para Padres mensualmente. Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y Comité Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) Programa "Avance vía Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés), varios clubes académicos y de aprendizaje en servicio (Federación Juveniil de Becas de California [CJSF, por sus siglas en inglés], Cuerpo Estudiantil Asociado [ASB, por sus siglas en inglés], Renaissance) y equipos deportivos extracurriculares que enfatizan la buena deportividad y el éxito académico Programa de Tutoría para Alumnos en Riesgo, Clínicas de Tarea Sin Previa Cita y el programa extracurricular ASES
PO SE
•
Favor de comunicarse con nuestro orientador, el Dr. Gomez, al 805-986-8750 (
[email protected]), si desea participar en oportunidades para involucrarse en cualquiera de estos programas.
Prioridad Estatal: Entorno Escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6):
O
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
PR
• • •
Suspensiones y Expulsiones Tasa Suspensiones------Expulsiones-------
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
7.97
7.75
6.05
3.36
2.81
1.98
5.07
4.36
3.80
0.09
0.18
0.18
0.03
0.03
0.06
0.13
0.10
0.09
Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) El Consejo Educativo del Distrito Escolar Primario Hueneme ha indicado que las escuelas deben estar preparadas para cualquier desastre, real o anticipado. La Escuela Secundaria E. O. Green cuenta con un integral Plan de Seguridad Escolar, disponible en la dirección, que cumple con los requisitos del distrito y el estado. Este plan es monitoreado y repasado anualmente por el Comité de Seguridad Escolar y es compartido con el personal al menos una vez al año. Se realizan simulacros de emergencia con los alumnos al menos una vez por semestre. El plan de seguridad incluye procedimientos en caso de desastre, procedimientos para la entrada y salida segura de los alumnos, procedimientos para serios problemas de disciplina, una política sobre acoso sexual, procedimientos para denuncias de abuso infantil, código de vestimenta escolar y políticas de disciplina escolar. Los procedimientos de seguridad y elementos del Plan Integral de Seguridad Escolar son repasados con el personal escolar al comienzo de cada ciclo escolar.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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Otros métodos para promover la seguridad escolar incluyen la supervisión del plantel, muchos miembros del personal con certificación para resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en inglés) y un sistema telefónico y de intercomunidador. Los salones están equipados con equipos de primeros auxilios y extinguidores. Nos esforzamos por mantener un plantel escolar seguro y ordenado que apoye un firme entorno académico, y utilizamos el sistema CHAMPS para la conducta positiva y un plan de disciplina de cinco pasos, además de intervenciones conductuales para ofrecer un plantel seguro. El plan fue repasado, actualizado y presentado al personal en marzo de 2015. La actualización y repaso más reciente del plan de seguridad se realizó el 11 de marzo de 2014, y posteriormente fue repasado con el personal escolar a fin de mes. En nuestro plan actualizado, ofrecimos recordatorios sobre procedimientos de seguridad y evacuación durante emergencias. También preparamos a los maestros y alumnos con pautas de higiene para prevenir la propagación de la influenza A H1N1 y otros virus, repasamos procedimientos actuales de seguridad, y continuamos con la implementación total de Apoyo para la Conducta Positiva CHAMPS.
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15) Escuela Sí
Estado
Sí
Sí
PO SE
Cumplió AYP General
Distrito
D
Criterios del AYP
Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas
Sí
Sí
Sí
Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas
N/A
N/A
N/A
Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
Sí
Cumplió Tasa de Asistencia Escolar
O
Cumplió Tasa de Graduación Escolar
Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2000-2001
2004-2005
año 5
año 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
10
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
100.0
PR
Indicador
Estatus de Mejoramiento del Programa
Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) 2012-13
2013-14
Promedio Tamaño de Clase
1-22
23-32
Inglés
30
2
Matemáticas
30
4
Ciencias
32
Ciencias Sociales
32
Materia
Cantidad de Clases
1
2014-15
33+
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases 33+
Promedio Tamaño de Clase
1-22
23-32
16
10
31
4
15
11
31
12
12
9
14
Cantidad de Clases 1-22
23-32
33+
9
15
29
4
19
6
1
13
17
27
6
23
4
32
1
9
15
31
1
15
9
34
1
7
16
30
3
12
11
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Secundaria E.O. Green
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Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
Orientador académico
0
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
2
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
1
N/A
0.4
N/A
Trabajador/a social
0
N/A
Enfermera/o--------
0.4
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
0.6
N/A
Especialista de recursos
0
N/A
Otro--------
0
N/A
Cargo
Psicólogo/a--------
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
D
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)
Gastos por Alumno
Sitio escolar Distrito---Diferencia porcentual: escuela y distrito Estado---Diferencia porcentual: escuela y estado
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
$7,875
$1,717
$6,158
$78,745
N/A
N/A
$6,217
$80,272
N/A
N/A
-0.9
-3.3
N/A
N/A
$5,348
$72,993
N/A
N/A
13.8
7.5
O
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Total
Sueldo Promedio Docente
PO SE
Nivel
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)
• • • • •
PR
En el ciclo escolar 2014-2015, el Distrito Escolar Primario Hueneme gastó un promedio de $9,177 dólares para educar a cada alumno, excluyendo los servicios alimenticios: Título I: Se asignan fondos para servir a los alumnos económicamente desfavorecidos. Título II: Proporciona financiamiento para preparación, capacitación y reclutamiento de maestros y directores de alta calidad. Título III: Provee financiamiento para servicios suplementarios para Estudiantes del Idioma Inglés, sus padres y maestros. Educación Especial: Proporciona financiamiento para satisfacer las necesidades únicas de individuos con discapacidades. Seguridad y Educación Extracurricular (ASES, por sus siglas en inglés): Se ofrece financiamiento para implementar programas recreativos, académicos y de enriquecimiento después de clases.
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Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$44,059
$43,091
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$79,700
$70,247
Sueldo de maestro en el nivel superior
$91,624
$89,152
Sueldo promedio de director (primaria)
$110,956
$112,492
Sueldo promedio de director (secundaria)
$118,660
$116,021
Categoría
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$117,511
Sueldo de superintendente
$181,923
$192,072
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
44%
41%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
6%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
D
Desarrollo Profesional (tres años más recientes)
PO SE
Los administradores, maestros y para-profesionales participan en formación profesional para familiarizarse con las Normas Básicas y mejorar sus habilidades docentes y evaluativas del aprendizaje estudiantil. Las principales áreas de enfoque son instrucción directa de normas del contenido de nivel de año, revisión de entendimiento, estrategias de intervención para alumnos que no han dominado las normas y evaluación habitual del progreso estudiantil. La principal área de enfoque para el periodo más reciente de tres años fue el Desarrollo del Idioma Inglés, artes lingüísticas de lectura y matemáticas. Se brinda formación profesional durante la jornada instructiva en tres días de formación de personal sin alumnos, durante institutos de verano, después de clases y en los fines de semana. Se ofrecen maestros suplentes y/o estipendios por asistir.
PR
O
Durante el año escolar, los maestros son respaldados por observación del salón, reuniones del personal, tiempo para colaboración por nivel de año y área del contenido, monitoreo de calendario de lecciones y profunda formación profesional. Las ordenes del día de capacitación están basadas en los datos de rendimiento estudiantil, los cuales son utilizados para planear la instrucción. En lectura/artes lingüísticas y matemáticas, los datos de rendimiento estudiantil son recaudados al final del primer trimestre, a mitad del año y a fin de año. Un Informe de Progreso es enviado a los padres al final de cada trimestre.
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