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Modelo VESS - Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría

Historia Luego de muchos estudios y búsquedas para encontrar modelos de educación para la infancia en el mundo, Edulst ve la necesidad de darle una forma más clara al modelo educativo que por más de 10 años se fue formando a partir de la integración de las diferentes estrategias y enfoques estudiados y mencionados anteriormente. Propósito (VESS - Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría) El modelo VESS - Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría - va muy de la mano con todo aquello que se considera un motivador intrínseco. El llevar una vida equilibrada se refiere a encontrar, dentro de uno mismo, el valor y el para que de las cosas. El modelo VESS utiliza el pensamiento como estrategia pedagógica. Cabe resaltar que el Modelo VESS, y todo lo que abarca su filosofía de trabajar con el pensamiento como fundamento de todo lo que hacemos, no se limita a desarrollar destrezas en los niños en áreas académicas, sino también se enfoca muy profundamente en promover valores, ética, solución de conflicto, empatía, conciencia ciudadana, una actitud de mente abierta con claras disposiciones mentales hacia el emprendimiento y una noción de la importancia de la relación con otros teniendo presente una actitud de ganar- ganar que fomenta equidad y paz. El pensamiento como estrategia pedagógica y el modelo VESS, tienen como propósito fundamental crear ciudadanos autónomos, responsables, balanceados, empáticos, con valores, y felices que actúan sabiamente fomentando un mundo sostenible. Agentes En las escuelas Edulst, se reconoce el papel importante que cada agente tiene en el proceso educativo. Todos los agentes interactúan y se influencia uno a otro y la cultura en la que viven; en este caso en desarrollarse en torno a la cultura de pensamiento. Crear esta cultura de pensamiento es un proceso dinámico y entender el papel que cada uno desempeña es esencial para entender el proceso como tal. Educadores - Administración Como visionarios, la administración de Edu1st asume dentro de su papel de líderes, el crear un ambiente de trabajo que inspire la participación del personal hacia la cultura del pensamiento. Teniendo claro que es un proceso de “aculturación”, la administración respeta la etapa del desarrollo en la que se encuentre cada uno de sus empleados, y los apoya en este proceso. Con este fin, también se encarga la administración de ser facilitadores de aprendizaje, proveyendo tanto oportunidades de crecimiento personal como oportunidades para que cada quien continúe su aprendizaje/educación. La administración delinea unos estándares claros de trabajo, pero simultáneamente permite que el personal pueda demostrar su creatividad y aporten sus ideas a la labor que desempeñan.

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Los administradores de cualquier centro educativo inspirado en VESS, comprenden que son uno de los agentes que interactúan con los otros y que solo a partir de su interacción equilibrada, se logra generar culturas pensantes. El administrador de un colegio que busca una cultura de pensamiento, debe comprender y vivir en su contexto acorde con la filosofía VESS. Debe verse a sí mismo como aprendiz y entender los procesos que viven los otros agentes involucrados. Comprender que su mirada administra debe considerar las perspectivas de los otros agentes viendo el todo pero entendiendo las partes que lo componen.

Educadores El personal de los colegios Edu1st ante todo tienen una buena comprensión de los elementos fundamentales de su trabajo (rutinas, procedimientos, limpieza, mantener records al día, etc.), y se hacen responsables de cumplir con estas funciones, siempre atentos a los detalles. Más aun, se consideran a sí mismos profesionales en su labor y actúan como tal. Trabajando con niños, es imperativo que también sean personas cariñosas, preocupadas por el bienestar de los demás, meticulosas y que sepan divertirse. Para los docentes, el perfil de Edulst, incluye, además de las características mencionadas anteriormente, que sean personas flexibles, que puedan mantener buenas relaciones interpersonales, que sepan trabajar en equipo, que puedan comunicarse de manera efectiva, sean creativas y recursivas. Como agentes claves en la cultura de pensamiento, el docente de Edulst es una persona que vive esta cultura a todo momento, es abierta al aprendizaje, a nuevas posibilidades. Las docentes participan en entrenamiento constante y otras oportunidades educativas para su crecimiento personal y profesional. El docente tiene claro su papel como facilitador del aprendizaje de los niños, estimulando su participación activa dentro de su proceso de aprendizaje y valorando sus ideas y sus aportes. Padres de Familia Los padres de familia tienen un papel importante dentro de los colegios Edulst. Es muy importante que comprendan que la educación es una responsabilidad compartida entre con el colegio quien debe hacerlos participes del aprendizaje de sus hijos y que sienten que también pertenecen en este ambiente donde sus hijos se desenvuelven por una cantidad significativa de horas del día. Se les invita a participar en actividades planeadas o como voluntarios dentro de la vida escolar. Los padres también aprenden del currículo por medio de los proyectos que los niños llevan a la casa como los juegos: “Yo Espío " y “La Maleta del Pensamiento Estos juegos son una buena manera de exponer a los padres al lenguaje de pensamiento y las rutinas que se utilizan en el colegio de una manera divertida. Con ellos, los padres aprenden el lenguaje que sus hijos usan en los colegios fortaleciendo la cultura de pensamiento que se promueve en Edulst. Los padres de familia son agentes fundamentales en los procesos de aprendizaje. Como parte de la filosofía VESS, la educación es un derecho fundamental de todos. Y, por lo tanto, los padres, son también vistos como aprendices que interactúan con los demás agentes en la construcción permanente de nuevos conocimientos; de hecho, aprenden de sus hijos! Para lograr esto, se tienen líneas de comunicación muy claras, manteniendo una política de puertas abiertas que se complementa con varias estrategias de comunicación que garantizan que tanto el colegio como las familias estén actualizados con lo que viven los alumnos en sus diferentes contextos. A los padres además se les invita a participar en conferencias dentro de los colegios, donde se tratan temas variados de crianza, desarrollo, y pensamiento, dándoles también, una oportunidad de crecimiento. 11

Niños y Niñas En el Modelo VESS, se ve a los niños y las niñas como ciudadanos activos del mundo. Como ciudadanos entendemos que son individuos no solamente con derechos y responsabilidades sino que son individuos pensantes con voz y voto. Ciudadanos del mundo que Edu1st ve, a diferencia de lo que nos han dicho muchos teóricos, como seres sociales, empáticos, poco egocéntricos y con un alto potencial de sabiduría. En ejemplo claro es cuando observamos un infante de 1 año en una reunión social. El niño toma una canasta con galletas y reparte las galletas entre los visitantes. Podríamos decir que está copiando el modelo de lo que ha visto hacer a su madre, sin embargo, lo interesante acá es la reacción emocional que se involucra en la acción. El niño disfruta el compartir, es consciente de las diferentes personas en la sala independientemente de si le son familiares o no, busca equidad y nos muestra claramente que es consciente de los demás, que interactúa con ellos, que sabe que es compartir, que tiene conciencia de los sentimientos de los demás demostrando empatía. En el modelo VESS, los niños son protagonistas dentro de su proceso de aprendizaje. Aprenden a pensar independientemente, y por lo tanto, son autores de su propia educación. Los aportes de los niños, sus ideas, sentimientos, creaciones, son valoradas y son documentadas reforzando positivamente su participación y estimulando la autonomía intelectual; no se valen solo de las profesoras como fuente de respuestas. Al valorar al infante como agente dentro del proceso de aprendizaje, las escuelas se transforman y se convierten en facilitadoras de ricas experiencias, que permitan a los niños tener más conocimiento con el cual hacer asociaciones y continuar su aprendizaje. Permiten el desarrollo de la autonomía social en los niños, dándoles cierta libertad para escoger y votar, pero también dándoles un espacio seguro en el cual aprender las normas para participar en la mini-comunidad que es su salón de clases y transferir posteriormente esa experiencia a otros contextos sociales. Los niños y las niñas como agentes dentro del proceso de aprendizaje, son expuestos a múltiples temas que involucran la comunidad y que les facilitan el descubrir la complejidad del mundo que los rodea y desarrollar su potencial convirtiéndose en ciudadanos éticos, responsables, participativos y felices. Y que, a través de su mirada, nos ensenan a los adultos que interactuamos con ellos. Comunidad La comunidad como agente en Edulst, tiene varios papeles. Como se mencionó en el subtema de niños, muchas actividades y experiencias de los niños en la escuela giran alrededor de la comunidad. A su vez, se invita a menudo a distintos miembros de la comunidad a ser partícipes en las escuelas por medio de actividades especiales “Open Houses". Además, Edulst participan en muchas conferencias a nivel nacional e internacional relacionadas al pensamiento y a la educación, donde se comparte el trabajo que se lleva a cabo en las escuelas Edulst. Por medio de estas, se han ido formando lazos en la comunidad, unidos por la cultura de pensamiento, donde se pueden compartir experiencias y aprender mutuamente; beneficiando el contexto y enriqueciendo la cultura de pensamiento que se vive en los colegios de edulst.

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