11/06/2016

FISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE

FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

 Actividad Nerviosa Superior ( ANS ) Funciones Cerebrales Superiores (FCS) Dispositivos Básicos del Aprendizaje ( DBA) Equilibrio Afectivo Emocional ( EAE)

FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES • • • •

Exclusivamente humanas Se adquieren individualmente No son indispensables para el aprendizaje Son tres: * GNOSIAS * PRAXIAS * LENGUAJE

DBA

FCS

• Son innatos • Son comunes al hombre y las especies • Indispensables en todo proceso de aprendizaje

• Producto del aprendizaje • Exclusivamente humanas • NO son indispensables en los procesos de aprendizaje

PRAXIAS

•PRAXIAS •GNOSIAS •LENGUAJE

 capacidad

para coordinar un movimiento con un fin determinado.

• Liepman formula que se desorganiza en la patología APRAXIA

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Fases de organización de las actividades motoras Todo acto motor

Eferencia Aferencia Zona de la corteza cuya función es el análisis y síntesis de aferencias propioceptivas

• GENERALIZACION • INHIBICION DIFERENCIAL • REPETICION /SIMULTANEIDAD

E S T E B I L I Z A

ANALIZADOR MOTOR Estereotipos Motores

PRAXIA  Es la capacidad de ejecutar movimientos aprendidos, simples o complejos, en respuesta a estímulos apropiados, visuales o verbales.

PRAXIA EXÁMEN DE ESTA FUNCIÓN  Solicitando gestos  Respondiendo a órdenes ó imitaciones  Valorando la habilidad para manejar objetos conocidos  Vestirse-desvertirse  Prender un cigarrillo

APRAXIAS

APRAXIA  Es la incapacidad de ejecutar

movimientos aprendidos, en respuesta a estímulos apropiados, en ausencia de parálisis motora, trastornos de tono o postura, y/o déficit sensitivo.

ESTEREOTIPOS MOTORES



Apraxia ideomotora: incapacidad para realizar algo. Sí logra imitar el movimiento y utilizar el objeto real.



Apraxia ideatoria: déficts en la secuencia (sucesión de actos que conducen a un fin). No logra imitar el movimiento.



Apraxia del vestir



Apraxia Constructiva

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GNOSIAS En relación con la sensopercepcion y las actividades motoras Aferencia simultanea de estímulos que llegan a la corteza Coincidencia/simultaneidad/repetición Se forman estereotipos sensoperceptivos Hay condiciones que actúan como reforzamiento: - lenguaje - sensorial - sensoriomotor

GNOSIAS SIMPLES y COMPLEJAS Gnosias Auditivas Gnosias Tactiles Gnosias gustativas Gnosias Olfativa Gnosias visuales

Analiz Auditivo Estereotipos Tac

color y la forma

GNOSIAS COMPLEJAS: intervienen varios analizadores

GNOSIAS • Integración de las percepciones en unidades de información significativa que permiten su reconocimiento

P R O CE S O

Aferencias Propiocep tivas

Aferencias Tactiles

E S Q U E M A

G R A D U AL

Conjunto GNOSIAS

DE O R G A N I ZA C I O N

Aferencias Visuales

C O R P O R A L

AGNOSIAS • • • • •

AGNOSIA AUDITIVA AMUSIA AGNOSIA TACTIL AGNOSIA VISUAL APRACTOGNOSIA

Aferencias del Equilibrio

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QUE ES EL LENGUAJE • Permite al hombre comunicarse con sus semejantes y con el mismo. • Instrumento del pensamiento

Es la forma de comunicación humana

LENGUAJE

LENGUAJE

Hemisferio Izquierdo La representación palabras C.Tem-Par I Ordenes Motoras C. Frontal I EL LENGUAJE SE REPRESENTA DE FORMA DESIGUAL EN LOS DOS HEMISFERIOS LATERALIZACION HEMISFERICA NO ES SINONIMO DE SUPERIORIDAD HEMISFERICA

• Hemisferio Derecho Prosodia y Pragmática Capaz de reconocer las palabras (procesamiento semantico)

DESARROLLO MADURATIVO NORMAL ESTRUCTURAS CEREBRALES INDEMNES Y BALANCE BIOQUÍMICO CEREBRAL NORMAL

DESARROLLO DEL NIÑO

EXPERIENCIAS AMBIENTALES

OPORTUNIDAD DE LA SOCIEDAD

CIRCUITOS DE RETROALIMENTACION

MADURACION BIOLOGICA

PROCESOS DE APRENDIZAJE

DESARROLLO NORMAL

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Aferencias Propioceptivas

DESARROLLO GENERAL DEL NIÑO

ESTIMULACIÓN POR PARTE EL ENTORNO

ESTEREOTIPOS

Fonemáticos

Motores Verbales

Verbales

AC MV

NIVEL DE COMUNICACIÓN LENGUAJE

AV

LENGUAJE  Nivel Pre-Lingüístico  1 Nivel Lingüístico  2 Nivel Lingüístico  3 Nivel Linguístico

¿Cómo se forman los ESTEREOTIPOS ? • Actividades innatas Succion, respiracion, grito, llanto

Mensaje Sensorial Propioceptivo CORTEZA

Juego Vocal

Lenguaje

Formula ESTEREOTIPOS

NIVEL PRE-LINGUISTICO. PRIMERA ETAPA DE COMUNICACIÓN

(0-12/15m)

 Primeros recursos comunicativos( llanto).  Las emisiones bucales estan relacionadas con sensaciones y estados fisiológicos  Actividades Innatas(respiración, succión,deglucion) preparatorias para el desarrollo del lenguaje  Aparición del

Juego Vocal

ACTIVIDADES INNATAS

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JUEGO VOCAL PROPIOCEPTIVO

JUEGO VOCAL

PROPIOCEPTIVO AUDITIVO

• Sonidos vocálicos • Responde a las imitaciones (vocalizaciones) • Intervienen aferencias • Sonidos guturales auditivas • Sin motivación • Los dos primeros meses

CARACTERISTICAS • Innato • Es modificado por el medio • Se transforma en actividad fónica (fonemas)

Estereotipos Fonemáticos

ACTUAN EL REFORZAMIENTO Y LA INHIBICIÓN

PRIMER NIVEL LINGUISTICO. SEGUNDA ETAPA DE

 Adquisición de fonemas

Jakobson

COMUNICACIÓN (12/18 m – 5 años)

 Alrededor de los 6 meses

comprensión Significado

Intereses Biológicos Palabra-Señal( generalizacion)

PRIMER NIVEL LINGUISTICO. SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN (12/18-5 años)

- Gran adquisición de Estereotipos Fonemáticos

Se van combinando ESTEREOTIPOS MOTORES VERBALES ( Sustrato Fisiologico de las palabras)

PRIMER NIVEL LINGUISTICO. SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN

• Se incorporan gran cantidad de SIGNIFICADOS

Estímulos Sensoperceptivos se sustituyen x Señal Verbal

Generalización primaria

ESTEREOTIPOS VERBALES

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PRIMER NIVEL LINGUISTICO.

Mayor actividad de síntesis gnósico-praxicas ( evolución activ. manipulativa- capacidad de caminar, etc) -

SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN

• La palabra adquiere carácter de sustantivo > VOCABULARIO

2° año Utiliza sílabas simples, directas, inversas y pocas complejas Palabra Frase Palabra Yuxtapuesta Base Sistema Gramatical

> AV/ACMV Palabra es autónoma Necesita + palabras ( 15 -----80,150)

¡Aquí está el oso!

PRIMER NIVEL LINGUISTICO. SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN

• FRASE SIMPLE ( 2 años) Fonemas, preposiciones Conjunciones Artículos, declinac. Verbal Aparecen las REGULARIZACIONES VERBALES

COMPLEJIDAD GRAMATICAL

• Mensaje tiene alto contenido significativo ( gestos, contexto, inflexiones ) • Comienza Monólogo Infantil INTERIORIZACION del Lenguaje (2/3-7/8)

 Uso cada vez más adecuado de las normas gramaticales.

Se forma a expensa de los SIGNIFICADOS

PRIMER NIVEL LINGUISTICO.

Según L.S. Vigotsky el “lenguaje para sí”:

SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN

•

Cada SIGNIFICADO es un complejo de relaciones NEUROSEMAS

Marca el surgimiento de la actividad voluntaria. Se convierte en un importante instrumento del pensamiento.

Al interiorizarse, se transforma en lenguaje LENGUAJE INTERIOR

interno.

Asume como función principal la dirección de la actividad psíquica que se expresa en la regulación consciente del comportamiento.

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SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO. TERCERA ETAPA DE COMUNICACIÓN > 6 AÑOS

SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO.

TERCER NIVEL LINGUISTICO. CUARTA ETAPA DE COMUNICACIÓN

TERCERA ETAPA DE COMUNICACIÓN

(>12)

 Desarrollo de los procesos de aprendizaje pedagógico Se integran todos los niveles ( fonológico-gramatical- semántico)

• Capaz de planificar, organizar, evocar (pensamiento hipotetico deductivo) • Dominio del lenguaje como instrumento

 Orden sintáctico  > vocabulario (adverbios, adjetivos, etc)

EL LENGUAJE 0

12

24

36

Gritos Indiferenc.

Aparición Primeras Palabras Afectivas Lenguaje-acciòn P-Frase

48 ‘?’’

Frases Palab Inseparables de Su significado

Primeras flexiones

60

72

Desarrollo del vocabulario y de las estructuras morfosintacticos Desarrollo del lenguaje socializado

Juego Vocal

“NO”

YO

Perfeccionamiento de la articulación Org fonacion

Mayor desarrollo semántico Mayor desarrollo morfosintactico

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MODELOS NEUROPSICOLOGICOS ACTUALES DEL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE

Conversión

estímulo oído

estímulo escrito

sistema de análisis visual

sistema de análisis auditivo

léxico de entrada auditivo

EL LENGUAJE ESCRITO

léxico de entrada visual

LECTURA ESCRITURA

Sistema Semántico

léxico fonológico de salida

nivel fonémico

léxico ortográfico de salida

Conversion F-G

HABLA

nivel grafémico

ESCRITURA Conversión G-F

RUTA DE LA LECTURA

Lectura Actividad funcional, intencional y compleja que implica la interacción de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos que, a su vez, interactúan con la experiencia y los conocimientos previos del lector (vocabulario, integración gramatical), los objetivos que el lector tiene al realizar la lectura (motivaciones y expectativas), y las propias características del texto (tipo, estructura, temática y dificultad).

1. Corteza visual

2. Giro angular

Corteza motora

4

2

1

3

3. Área de Wernicke

4. Área de Broca

Shaywitz, 2005 Sousa, 2008

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Escáners PET del cerebro

     

Escuchando voces

Diferencias

Escrito.

Oral

Usa señales sonoras (auditivas) Se desarrolla en el tiempo. Efímero (mas memoria) Actividad lingüística primaria No requiere Conc. Fonológica. Se adquiere de modo natural

Viendo Letras    

Sin limites entre las palabras. Producción en interacción social Informal, coloquial. Contenido modulado por los participantes  Ritmo impuesto por los interlocutores.

Diciendo Palabras

      

Usa señales graficas (visuales) Se desarrolla en el espacio. Permanece (menos memoria). Actividad lingüística secundaria. Necesita conciencia lingüística Requiere enseñanza sistemática. Aspectos no presente

 Separación x espacios en blanco.  Actividad individual.  Mas formal, requiere mayor planificación.  Contenido fijado por el escritor.  El lector impone su propio ritmo.

Generando Palabras

Diferencia

Semejanzas • Ambos son lingüísticos ( procesos y estructuras comunes) • Ambos son arbitrarios • Ambos son sistemas creativos, productivos • Ambos se transmiten culturalmente

Procesos implicados en la Lectoescritura.

Lectura

Escritura

 Es reproductiva (ya esta escrito).  Menos recursos cognitivos.  Mayor consistencia. (mas transparente, sigue reglas)

 Es productiva (lo pienso).  Mayor esfuerzo cognitivo y de recursos.  Inconsistencia.

ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA Utha Frith(1984),

Cuetos (1990) establece que existen cuatro procesos fundamentales implicados en la lectura, y que son: PROCESOS PERCEPTIVOS A través de ellos extraemos información de las formas de las letras y de las palabras.

PROCESOS LÉXICOS Nos permiten acceder al significado de las mismas. A través de la Ruta Léxica o de la Ruta Fonológica

LECTURA

PROCESOS SEMÁNTICOS Permiten la comprensión de los textos. Exige la extracción del significado y la integración en la memoria.

• LOGOGRAFICA • ALFABETICA

PROCESOS SINTÁCTICOS Nos identificar las distintas partes de la oración y el valor relativo de dichas partes para poder acceder eficazmente al significado

• ORTOGRAFICA

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1. Etapa Logográfica Previo al aprendizaje lectura. Reconocimiento palabras familiares (rasgos globales, ej. Forma y contexto). Es importante la atencion y la memoria visual. Reconocen globalmente un numero reducido de palabras ( forma color contexto)” coca cola “

2. Etapa alfabética Enseñanza sistemática de reglas de conversión grafema-fonema ( RCGF).  Segmentar palabras en letras y asignarles un sonido. aplicar la correspondencia GF y de combinar los sonidos para producir la palabra.

3. Etapa ortográfica – Reconocen gran número de palabras. – Sin traducir grafema-fonema. – accede directamente a la representación de la palabra. – Sabe leer pero aun no es habil – La estrategia ortográfica aparece primero en la lectura y luego en la escritura.

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