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de drogodependencias Droga-Menpekotasunen Euskal Behatokia
Escuelas de padres y madres Propuestas de actuación
JUSTIZIA, LAN ETA GIZARTE GAIETAKO SAILA
DEPARTAMENTO DE JUSTICIA, EMPLEO Y ASUNTOS SOCIALES
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ISBN 84-457-1731-6
9 788445 717318
PVP 200 Pts.
Escuelas de padres y madres Propuestas de actuación Seminario de profundización en el IV Plan Trienal de Drogodependencias "El trabajo de padres y madres"
JUSTICIA, LAN ETA GIZARTE GAIETAKO SAILA
DEPARTAMENTO DE JUSTICIA, EMPLEO Y ASUNTOS SOCIALES
Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Vitoria-Gasteiz, 2001 Reina RD LYtO , 5-bajo Ap .o. 561
20003 - SAN SESASTIAN
SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN EN EL IV PLAN TRIENAL DE DROGODEPENDENCIAS " EL TRABAJO DE PADRES Y MADRES " (2000 . VITORIA- GASTEIZ) Escuelas de padres y madres : propuesta de actuación / Seminario de profundización en el IV Plan Trienal de Drogodependencias "El trabajo de padres y madres". - la ed. - Vitoria-Gasteiz : Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, 2001 p.; cm Contiene, además, con portada y paginación propias, texto contrapuesto en euskera: "Guraso-eskolak : jarduera proposamenak" ISBN 84-457-1731-6 1. Drogas-Consumo-Prevención. 2. Escuelas de padres. 1. Euskadi. Departamento de Justicia, Empleo y Asuntos Sociales. II. Título. III. Título (euskera) 613.81/.84 37.018.15
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Edición :
I', Agosto 2001
Tirada:
1.000 ejemplares
©
Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco Departamento de Justicia. Empleo y Asuntos Sociales
Internet:
www,euskadi.net
Edita:
Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco 01010 Vitoria-Gasteiz
Fotocomposición:
Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
Impresión :
R.E L. S.A. I' Lurromendi , 4 - Planta baja • 45012
ISBN:
54-457 -1731-6
D.L.
131-2(1;1-01
Presentación ...........................................
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Introducción ...........................................
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Seminario : Agrupación de las propuestas realizadas por los grupos de trabajo del personal técnico de prevención ....
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Metas de los programas preventivos centrados en el colectivo de padresy madres .............................................
9
2.
Criterios de intervención para alcanzar eficazmente las metas finales ..
lo
3.
Aspectos a evitar en la definición de las metas de los programas preventivos centrados en el colectivo de padres y madres ..............
l0
Estrategias de los programas preventivos centrados en el colectivo de padres y madres ............................................
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1.
4.
5.
Estrategias a evitar en los programas preventivos centrados en el colectivo de padres y madres ......................................
6.
7.
8.
Acciones de mejora para desarrollar dos de las estrategias consensuadas previamente ...............................................
13
Elementos clave señalados por el personal técnico de prevención a la hora de valorar la efectividad y la eficiencia del trabajo con padres y madres .
14
Indicadores sugeridos por el personal técnico de prevención para evaluar los elementos clave mencionados ..............................
9.
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15
Sugerencias realizadas por el personal técnico de prevención en relación con la metodología de la evaluación de los programas dirigidos a padres y madres
.................................................
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Presentación
El trabajo que hoy vengo a presentaros es uno de los resultados del proceso de formación de los técnicos de prevención en el ámbito municipal. En los últimos años, 42 equipos municipales desarrollan su labor en el área de la prevención comunitaria en la Comunidad Autónoma Vasca. Precisamente, una de las directrices de trabajo del Plan Trianual de Drogodependencias es el desarrollo de la formación de los técnicos de prevención municipales; así, conscientes de ello, decidimos abordar la organización de la formación de los técnicos de prevención e iniciamos esa preparación para desarrollarla a lo largo de tres años. Durante el primer año trabajamos tomando la prevención comunitaria como eje. En el segundo, los núcleos que podrían tener necesidad de ser atendidos: padres, adolescentes, consumidores, colectivos conflictivos, etc.; y durante el tercero, el eje de trabajo será la consecución de estrategias para desarrollar programas familiares y escolares. La obra que tienes en tus manos es el fruto de la labor desarrollada durante el curso académico 2000-2001, basada en el trabajo efectuado en los últimos años por los técnicos de prevención. En ella se abordan los objetivos a tomar en cuenta al preparar una escuela de padres, materiales, estrategias, etc.; todo ello con la pretensión de que resulte válido para congregar lo efectuado hasta ahora y plantear mejoras de cara al futuro. Aunque este sencillo trabajo, que ha sido publicado con la intención de que sirva de ayuda a los que desarrollamos nuestra labor profesional en el área de la prevención, no sea muy ambicioso en cuanto a la apariencia podemos afirmar que sí lo es en cuanto al contenido. KONTXI GABANTXO Secretaria de Drogodependencias
Introducción
Los días 28 de noviembre, y 12 de diciembre de 2000 se desarrollo en VitoriaGasteiz un seminario de profundización en el IV Plan Trienal de Drogodependencias centrado en el trabajo con padres y madres. El objetivo de ese seminario era identificar las formas de intervenir con este colectivo que se consideraban más adecuadas, así como señalar aquellas que se entendían cómo más inapropiadas. El documento que está en sus manos presenta las conclusiones de ese trabajo colectivo. El primer día del seminario, D. Luis Pantoja y Dña. Teresa Laespada, ambos del Instituto Deusto de Drogodependencias, presentaron las principales conclusiones de dos estudios que se ha realizado recientemente en nuestra Comunidad y que tienen cómo eje central la evaluación de los programas de prevención de drogodependencias dirigidos a padres y madres, así como el funcionamiento familiar ante el consumo de drogas de adolescentes no problemáticos. En base a la información que estas investigaciones aportaban, junto con la que cada uno de las y los técnicos de prevención de drogodependencias asistentes llevaba consigo, tanto a partir de sus lecturas como de sus propias experiencias profesionales, se abordaron las dos sesiones siguientes de trabajo. Estas sesiones se articularon en torno a una serie de cuestiones que fueron trabajadas en grupos por los distintos participantes. Las cuestiones planteadas fueron las siguientes: 1.
Qué metas debemos perseguir cuando nos planteamos trabajar con padres y madres de alumnos?
2.
Qué metas debemos evitar?
3.
Qué estrategias, cómo tenemos que enfocar ese trabajo para mejorar su efectividad?
4.
Qué estrategias se han mostrado nada o poco efectivas?
7
S.
Qué tenemos que cambiar para llegar mejor a los padres y madres?
6.
Qué temática se debería abordar en el trabajo con estas personas?
7.
Qué temática se debería evitar?
8.
En qué deberíamos fijarnos para valorar si el trabajo con padres y madres ha merecido la pena en relación con el esfuerzo que nos ha supuesto?
9.
Qué indicadores de evaluación se derivan?
10.
Cómo se tendría que evaluar este trabajo con padres y madres?
Del debate en grupo y su posterior puesta en común fueron surgiendo unas conclusiones que constituyeron la materia prima de este documento. Esta materia prima fue trabajada buscando estructurarla para generar un documento que, reflejando las ideas y aportaciones del personal técnico participante, pudiera constituirse en un material orientativo sobre el consenso existente en torno a qué hacer y qué no hacer a la hora de plantearse la intervención con padres y madres desde una perspectiva de prevención de las drogodependencias. El documento elaborado fue remitido a todo el personal técnico de prevención de drogodependencias que realizan su labor en la Comunidad Autónoma de Euskadi a fin de que fuera sometido a una nueva lectura crítica, en este caso, por los propios protagonistas que mediante su debate generaron los consensos que este documento pretende recoger. El producto final es el que ahora usted tiene en sus manos. Aunque la práctica en materia de prevención de drogodependencias se nutre día a día de nuevas experiencias y nuevos conocimientos, entendemos que lo que aquí se expone supone un buen punto de partida para seguir acumulando criterios y directrices que hagan cada vez más eficaces nuestras intervenciones preventivas. En todo caso, vaya desde aquí el reconocimiento de toda una sociedad para aquellas personas que calladamente, con ilusión y esfuerzo las más de las veces, con dificultades y desilusiones en otras, han ido dando lo mejor de si mismas para explorar un camino no trazado en la búsqueda de nuevas formas para prevenir el consumo abusivo de sustancias tóxicas de uno u otro tipo.
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Seminario
AGRUPACIÓN DE LAS PROPUESTAS REALIZADAS POR LOS GRUPOS DE TRABAJO DEL PERSONAL TÉCNICO DE PREVENCIÓN
1. METAS DE LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS CENTRADOS EN EL COLECTIVO DE PADRES Y MADRES 1. 1. METAS CENTRADAS EN LOS CAMBIOS REALIZADOS POR LOS PADRES Y MADRES
I.1.1. Que los padres y madres mejoren sus capacidades y habilidades para la educación de sus hijos e hijas Que reflexionen sobre su rol como progenitores
Que fortalezcan sus capacidades para la educación de sus hijos e hijas - Que adquieran nuevos recursos para la educación de sus hijos e hijas Que detecten sus problemas y necesidades en su labor cotidiana en el ámbito familiar Que adquieran recursos para poder realizar la prevención desde la cotidianeidad Que adquieran coherencia en la transmisión de los valores a sus hijos e hijas Que contextualicen las situaciones en que viven - Que los padres (hombres) modifiquen su papel de padre en el modelo educativo actual 1.1.2. Que los padres y madres aumenten el conocimiento de su papel preventivo - Que participen en el proyecto educativo del centro escolar - Que adquieran conciencia o sensibilización acerca de su papel como agentes de prevención en el ámbito familiar - Que adquieran un convencimiento de que "pueden" - Que los agentes (padres, madres, APAs, profesores se hagan cargo de su propio protagonismo en la tarea preventiva - Que tomen conciencia de que son ellos los expertos y agentes naturales en la formación de sus hijos - Que definan sus funciones preventivas como padres/madres - A partir de sus demandas, que caigan en la cuenta de que ellos son los sujetos de la acción preventiva
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1.2. METAS CENTRADAS EN EL PERSONAL TÉCNICO Y EJECUTORES DE LOS PROGRAMAS
1.2.1. Mejorar la cantidad y la calidad de la información de que disponen padres y madres - Informar objetiva y claramente - Desdramatizar y gestionar miedos e inseguridades - Responsabilizar ante las culpabilidades dominantes - Ampliar las representaciones sociales de las drogas
2. CRITERIOS DE INTERVENCIÓN PARA ALCANZAR EFICAZMENTE LAS METAS FINALES 2. 1. GENERAR ESPACIOS DE REFLEXIÓN , ENCUENTRO E INTERCAMBIO - Crear un espacio de reflexión de intercambio de experiencias
- Dar espacios de reflexión y encuentro - Conseguir espacios de reflexión 2.2. AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN , ESPECIALMENTE DE PADRES 2.3. MEJORAR LA DOTACIÓN DE RECURSOS , CONSOLIDANDO EL PROGRAMA 2.4. PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS AGENTES IMPLICADOS 2.5. RIGOR METODOLOGICO
3. ASPECTOS A EVITAR EN LA DEFINICIÓN DE LAS METAS DE LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS CENTRADOS EN EL COLECTIVO DE PADRES Y MADRES 3. 1. EVITAR PLANTEAR SOLUCIONES SIMPLES - Evitar desorientar
- Evitar dar respuestas simplistas - Evitar dar recetas - Evitar convertirnos en los referentes para la solución de los problemas (soluciones mágicas) 3.2. EVITAR ADQUIRIR CONOCIMIENTOS EXCESIVAMENTE TÉCNICOS - Evitar dirigismos tecnocráticos
- Evitar profundizar en exceso - Evitar modelos rígidos en cuanto a metodología, contenidos - Evitar que el programa sea rígido, formal, poco atractivo 3.3. EVITAR SUSTITUIR LA RESPONSABILIDAD DE LAS PERSONAS - Evitar que deleguen en otros sus responsabilidades
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- Evitar pensar que sólo nuestra intervención solucionará los problemas - Evitar que se cree una dependencia de los asistentes hacia el grupo, otros asistentes o quien imparte 3.4. EVITAR CENTRAR EL PROGRAMA EN ASPECTOS INADECUADOS - Evitar homogeneizar sin respetar la diversidad
-
Evitar Evitar Evitar Evitar Evitar Evitar
centrarnos en las sustancias culpabilizar dramatizar procesos terapéuticos promover mensajes contradictorios entre padres/madres y profesorado realizar una formación específica en drogas
3.5. EVITAR ENFOQUES METODOLÓGICOS INAPROPIADOS - Evitar programas de "café para todos"
- Evitar sustituir movimientos sociales - Evitar crear grupos artificiales - Evitar fomentar la endogamia de los grupos: siempre sean los mismos
4. ESTRATEGIAS DE LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS CENTRADOS EN EL COLECTIVO DE PADRES Y MADRES 4. 1. AUMENTAR LA PLURALIDAD DE LA OFERTA DE ACTIVIDADES DIRIGIDAS A PADRES Y MADRES
- Ofertar actividades distintas a las escuelas de padres/madres - Organizar los programas con mayor variedad y flexibilidad 4.2. MEJORAR LA METODOLOGÍA EMPLEADA EN LOS PROGRAMAS DIRIGIDOS A PADRES Y MADRES
- Utilizar encuentros, programas no presenciales y los medios de comunicación locales - Mejorar la metodología/estrategia de convocatoria - Mayor variedad metodológica Mejorar los aspectos organizativos (locales/horarios) Hacerlo más atractivo Enfoque práctico; que obtengan respuestas Trabajar con redes (buscar interlocutores válidos) - Apoyar los programas con materiales formales e informales - Conseguir un clima adecuado - Utilizar dinámicas y metodologías de participación (lo contrario de charlas magistrales) - Facilitar material didáctico para "llevar a casa"
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4.3. MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS DIRIGIDOS A PADRES Y MADRES (MARKETING)
-
Trabajar la estrategia comunicativa Ajustar nuestras expectativas Estrategias de comunicación variadas Disfusión- dar a conocer el programa Acercamiento a los que llegamos (campañas publicitarias, ...)
4.4. CONOCER MEJOR AL COLECTIVO AL QUE SE DIRIGEN ESTOS PROGRAMAS - Mejorar el conocimiento de las razones de las ausencias
- Conocer las dudas, necesidades, implicaciones, preferencias del colectivo a los que nos dirigimos - Recoger demandas y respetarlas 4.5. PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS DIFERENTES AGENTES SOCIALES Y DE LA COMUNIDAD EN SU CONJUNTO - Trabajo comunitario
- Contar con la colaboración de las APAs y del profesorado - Motivación y movilización a la participación (hacer actividades previas, cineforum, movilizar agentes, conocer sus necesidades) - Mantenimiento y consolidación del grupo: buscar el sentido de pertenencia al grupo
5. ESTRATEGIAS A EVITAR EN LOS PROGRAMAS PREVENTIVOS CENTRADOS EN EL COLECTIVO DE PADRES Y MADRES 5.1. EVITAR MODALIDADES DE INTERVENCIÓN ÚNICAS O QUE NO SEPAN REFLEJAR LAS CARACTERÍSTICAS PLURALES DEL COLECTIVO AL QUE NOS DIRIGIMOS - Evitar modalidades de intervención únicas
- Evitar adecuar los programas a nuestros ritmos (subvenciones, horarios, locales,...) - Evitar cerrar opciones en cuanto a la forma - Evitar programas generalistas ("café para todos") - Evitar caer en dinámicas rígidas y mecánicas sin considerar el contexto y sus necesidades - Evitar caer en duplicidades y descoordinación 5.2. EVITAR DRAMATIZAR Y/O CULPABILIZAR - Evitar el recurso al miedo
- Evitar dramatizar - Evitar culpabilizar
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5.3. EVITAR ENFOQUES METODOLÓGICOS INADECUADOS - Evitar el dirigismo
- Evitar cerrar opciones en cuanto a la forma - Evitar el lenguaje inadecuado (muy técnico, sexista,...) - Evitar etiquetar los programas como algo para personas afectadas por el problema - Evitar las charlas magistrales - Evitar el buzoneo - Evitar programas generalistas ("café para todos") - Evitar caer en duplicidades y descoordinación
6. ACCIONES DE MEJORA PARA DESARROLLAR DOS DE LAS ESTRATEGIAS CONSENSUADAS PREVIAMENTE 6.1. ESTRATEGIA : AUMENTAR LA PLURALIDAD DE LA OFERTA DE ACTIVIDADES DIRIGIDAS A PADRES Y MADRES
ACCIONES SUGERIDAS 6. 1. 1. Centradas en la organización de los programas - Prever un servicio de guardería - Diversificar los horarios - Llevar las actividades a donde la familia va de manera natural 6.1.2. Centradas en la metodología de los programas - Promover la coparticipación de padres, madres, hijos e hijas mediante actividades preventivas en las que coincidan
-
-
*Charlas vinculadas a las actividades que realizan los hijos e hijas en los colegios, centros escolares *Cine-Forum (películas compartidas padres y madres, hijos, hijas) *Talleres de actividades diversas para padres y madres, hijos e hijas a los que se introduzcan los aspectos preventivos Escuela de padres-madres a distancia: radios locales Ciber-escuelas Charlas puntuales sobre temas concretos Publicación: revistas, prensa y radio locales (no presenciales) Diferenciar la sensibilización de la formación Dar posibilidad para que los padres/madres formen grupos para apoyarse y compartir los momentos de duda y/o desorientación, con apoyo externo (acompañamiento) Evitar una perspectiva terapéutica
6.2. ESTRATEGIA: MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS DIRIGIDOS A PADRES Y MADRES
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ACCIONES SUGERIDAS 6.2.1. Centradas en la forma de difundir los programas - Cambiar el nombre de "escuela" por el de encuentros, formación, café escuela - Utilizar los recursos de difusión local que existen, incluyendo acciones a micrófono abierto (TV, radio, revistas,....) - Aprovechar los enlaces ya existentes en Internet - Acciones publicitarias - Mensajes cortos y claros - Mejorar la calidad de los medios de difusión que utilizamos 6.2.2. Centradas en el camino para difundir los programas - Campaña institucional (Gobierno Vasco) para fomentar las implicaciones de padres y madres en los programas preventivos - Tener en cuenta a los mediadores (movilizar), y a los propios usuarios de las escuelas de padres y madres - Implicar al centro escolar - Utilización de las dos lenguas de nuestra Comunidad - Llegar por diferentes vías, conductas, caminos,...
7. ELEMENTOS CLAVE SEÑALADOS POR EL PERSONAL TÉCNICO DE PREVENCIÓN A LA HORA DE VALORAR LA EFECTIVIDAD Y LA EFICIENCIA DEL TRABAJO CON PADRES Y MADRES 7.1 . EN LA CANTIDAD DE PARTICIPANTES - Asistencia de padres y madres
- Nuevos participantes 7.2. EN LA IMPLICACIÓN DEL GRUPO PARTICIPANTE - Participación e implicación en las actividades
- Grado de utilización de las sesiones o materiales - "Pérdidas" durante las sesiones - Incidencias producidas en el proceso de desarrollo de las actividades 7.3. EN LA SATISFACCIÓN DEL GRUPO PARTICIPANTE - Satisfacción con las actividades
- Satisfacción (ya que indica que las metas se obtienen) 7.4. EN LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN EL GRUPO PARTICIPANTE
En los cambios que se han conseguido promover entre las personas asistentes Modificación de la percepción de sus habilidades en su papel de padres/madres Autopercepción de su papel de agentes preventivos
7.5. EN EL IMPACTO SOCIAL DEL PROGRAMA - Impacto social de las actividades
- Si las actividades sirven como motor de la utilización de otros recursos
8. INDICADORES SUGERIDOS POR EL PERSONAL TÉCNICO DE PREVENCIÓN PARA EVALUAR LOS ELEMENTOS CLAVE MENCIONADOS 8.1. INDICADORES PARA VALORAR LOS ELEMENTOS CENTRADOS EN LA CANTIDAD DE PARTICIPANTES - Número de asistentes - Número de abandonos
- Comparar número de asistentes y abandonos - % de permanencia/pérdida de personas durante el programa - % de asistentes que NO habían participado anteriormente en actividades similares 8.2. INDICADORES PARA VALORAR LOS ELEMENTOS CENTRADOS EN LA IMPLICACIÓN DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES
-
Participación (número de personas que hablan) Número de preguntas realizadas Tipología de preguntas (dificultades o posibilidades) Número de sugerencias Demanda de continuidad o de otro tipo de actividades Puntualidad Justificación de ausencias Observación del clima - Grado de puesta en marcha de las materias dadas
8.3. INDICADORES PARA VALORAR LOS ELEMENTOS CENTRADOS EN LA SATISFACCIÓN DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES
- Cumplimiento de las expectativas (% personas) - Grado de satisfacción general respecto a lo que se ha hecho y conseguido por parte de los padres y madres (escala) - % personas que se han sentido cómodas - En qué medida les ha sido útil. Utilidad percibida 8.4. INDICADORES PARA VALORAR LOS ELEMENTOS CENTRADOS EN LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN LAS PERSONAS PARTICIPANTES
- Información adquirida - Modificación de la percepción de sus habilidades en su papel de padres/madres - Cambios en la autopercepción de su papel de agentes preventivos
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8.5. INDICADORES PARA VALORAR LOS ELEMENTOS CENTRADOS EN EL IMPACTO SOCIAL DEL PROGRAMA
-
Número de personas que se implican en otras actividades preventivas Número de agentes que se implican (en alguna actividad, derivación,...) Tipo de agentes Proyectos institucionales o escolares que se desarrollan a partir de la intervención - Grado de conocimiento de las actividades en la zona (calificativos que reciben, cómo se habla de ellas, si se conocen...) - Número de demandas que llegan a los servicios derivados - Número de nuevos padres y madres que preguntan por el programa o piden adherirse cuando éste ya está en marcha o en una nueva edición del mismo
8.6. INDICADORES NO CLASIFICABLES EN LAS CATEGORÍAS ANTERIORES - Evolución presupuestaria
- Coincidencia en el tiempo con otras actividades - Opinión del personal técnico respecto al programa
9. SUGERENCIAS REALIZADAS POR EL PERSONAL TÉCNICO DE PREVENCIÓN EN RELACIÓN CON LA METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DIRIGIDOS A PADRES Y MADRES 9. 1. EN RELACIÓN CON EL SUJETO DE LA EVALUACIÓN
- Evaluación interna -cuestionario- (no hay variación con evaluación externa) - Evaluación por el propio equipo - Evaluación del proceso a nivel local - Programa dependientes del Gobierno Vasco evaluar desde el propio Gobierno 9.2. SUGERENCIAS EN RELACIÓN CON EL ENFOQUE METODOLÓGICO
- Los cuestionarios dan poca información - No gastar más en evaluar que lo que cuesta el programa - Utilizar dramatización y juego de roles para evaluar los cambios 9.3. SUGERENCIAS EN RELACIÓN CON LA FORMA DE RECOGER LA INFORMACIÓN - Por observación directa
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Por encuestas Por grupos de discusión Por registros de datos Por entrevistas telefónicas a las "pérdidas" Entrevistas
8.5. PROGRAMAREN GIZARTE-ERAGINEAN OINARRITUTAKO ELEMENTUAK BALORATZEKO ADIERAZLEAK
Bestelako prebentzio-jardueretan inplikatzen den pertsona-kopurua Inplikatzen den eragile-kopurua (jardueren batean, bideratzea,...) Eragile-mota Esku-hartzea abiapuntutzat hartuz garatzen diren erakunde edo eskolaproiektuak - Inguruan egiten diren jardueren ezagutza-maila (jartzen zaizkien kalifikatzaileak, haiei buruz zer esaten den, ezagunak ote diren...) - Bideratutako zerbitzuetara iristen den eskaera-kopurua - Programar¡ buruz galdetzen duten edo hura dagoeneko abiarazita egonik sartzea eskatzen duten edota hurrengo edizio batean parte hartzeko eskaria egiten Buten guraso berrien kopurua
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8.6. AURREKO KATEGORIATAN SAILKATU EZIN DIREN ADIERAZLEAK - Aurrekontuaren bilakaera
- Garai berean beste jarduera batzuk egiten ote diren ikustea - Teknikariek programar¡ buruz duten iritzia
9. PREBENTZIO -TEKNIKARIEK GURASOEI ZUZENDUTAKO PROGRAMEN EBALUAZIORAKO METODOLOGIARI BURUZ EGINDAKO IRADOKIZUNAK 9.1. EBALUAZIOAREN SUBJEKTUARI LOTURIKO IRADOKIZUNAK
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Barne-ebaluazioa ñgaldeketañ (ez dago aldaketarik I
