UNIVERSIDAD LA SALLE MÉXICO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Nombre del docente: Elizabeth Eng Viñals

Asignatura: Prácticas sociales del lenguaje

Nombre de la alumna: Frida Fernanda Ocegueda Pineda

ENSAYO

“El lenguaje en el preescolar”

Segundo semestre

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En primer lugar se abordará el lenguaje y la comunicación de acuerdo a la RIEB y al PEP 2011 incluyendo sus propósitos, enfoque, ámbitos, competencias y contenidos temáticos, asimismo las experiencias y observaciones de la 1ra, 2da y 3ra jornada de prácticas en cuanto a la lectura, escritura y oralidad que observé en el jardín de niños Teodomiro Manzano, todo esto con el propósito de conocer

y tener un amplio conocimiento sobre las prácticas sociales del

lenguaje en la educación preescolar y en los diferentes contextos que este se puede dar, también, la influencia de los medios de educación y la

forma

comunicación en la

en que se puede desarrollar la comunicación,

primeramente el Programa de Educación Preescolar 2011 contiene los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente, sin embargo La Reforma Integral de Educación Básica es una política educativa pública, recupera y orienta aportes de la educación política mexicana que logró incrementar los indicadores de escolaridad en la población con el objetivo de dar sentido a esfuerzos acumulados, desarrollar una política pública orientada a evaluar, fortalece los procesos de evaluación y oportunidades, favorece articulación en el diseño, desarrollo de currículo para la formación de preescolar, primaria y secundaria. El lenguaje según el Programa de Educación Preescolar, Guía para la educadora (2011, p.41), “es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar

sensaciones,

emociones,

sentimientos

y deseos; intercambiar,

confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros”, esto quiere decir que el lenguaje es una actividad comunicativa ya que mediante el puedes transmitir tus 2

ideas, cognitiva porque debes tener conocimiento de lo que vas a expresar a otra persona y reflexiva porque se intercambian diferentes puntos de vista acerca de lo que cada uno piensa, pude dar cuenta en mi experiencia de prácticas a jardines de niños que el niño pequeño es un ser humano que representa el mundo que lo rodea, interactuando con los demás y sobre todo participando en la construcción propia de conocimiento acerca de un tema, ya que dentro del Jardín de Niños tienen las primeras interacciones, expresiones y experimentan sensaciones que les provocan emociones, se comunican de manera oral para expresar su sentir y expresar sus conocimientos acerca de lo que ya conocen, es decir aprendizajes previos, con el tiempo sus oraciones van siendo más completas, su vocabulario incluye entre 300 y 500 palabras, especialistas afirman que existe un periodo en el que el organismo es más susceptible para el desarrollo del lenguaje, el cual comprende entre los dos años y la pubertad, en este período es vital su correcta estimulación en los niños por parte del adulto y de esta forma se sientan las bases para un buen desempeño tanto intelectual como afectivo del pequeño en tanto los signos lingüísticos son muy importantes para el conocimiento del mundo circundante y del desarrollo de la percepción, la memoria y el pensamiento. Según el Programa de Estudio (2011, p.47), existe el campo formativo “lenguaje y comunicación”, este se organiza en dos aspectos: lenguaje oral y lenguaje escrito, “en el lenguaje oral el niño obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral, utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás”. “En el lenguaje escrito, el niño utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven, expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien, interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura, reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas, selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características”. Tomando en cuenta las características del lenguaje en el PEP 3

2011, el niño desde preescolar no solo se expresa de forma oral sino de forma escrita, ya que utiliza el lenguaje para expresarse de diferentes maneras en lo que desea comunicar, un ejemplo importante es el que observé en el Jardín de Niños Teodomiro Manzano, donde los niños expresaban sus sentimientos mediante la música, escritos pequeños, dibujos e incluso mediante los cuentos, al igual que se expresaban de manera oral mediante acciones e interpretaciones o inferencias acerca de un tema. Otra forma de estimular la expresión oral en el niño pequeño es mediante los medios de comunicación que influyen en el desarrollo del niño, porque constituyen un aparato de socialización muy importante ya que influyen en nuestras ideas, hábitos y costumbres, algunos expertos incluso llegan a afirmar que la cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio, excede en gran medida al volumen de información que llega a través de la enseñanza y los contenidos Actualmente

que en los

se

transmiten

en

la

escuela.

Jardines de Niños existen diferentes métodos de

aprendizaje, donde las educadoras optan por hacer uso de esta gran ventaja que son los medios de comunicación quienes juegan un papel importante en la educación actual, al igual que los padres de familia, ya que es atractivo para los niños e incluso es un medio de información y entretenimiento, dentro de este está inmerso el discurso televisivo ya que es la manifestación audiovisual de un mensaje que se encarga de entretener, transmitir e informar, de esta manera el niño también puede tener interacción con el discurso televisivo cuando en su contexto familiar se le pone la televisión y pueden estar informados, e incluso pueden entretenerse con un programa educativo que realmente les deje un aprendizaje, puede tener desventajas ya que es un medio que puede ser fácilmente de distraer, por eso siempre debe existir un adulto que regule los programas que el niño ve y escucha, por otro lado, según la RIEB el debate “es una herramienta didáctica y comunicativa para desarrollar la comunicación entre personas, acerca de un tema en específico donde se dividen a las personas para dialogar y discutir acerca de un tema”, el debate se da dentro del aula y es un buen recurso didáctico que sirve para discutir acerca de un tema, expresar 4

las ideas personales y sobre todo, interactuar con diferentes personas, en preescolar pueden hacerlo con temas muy sencillos, acerca de un cuento, historieta, tema de interés para el pequeño, entre otras, siempre y cuando exista un mediador, en este caso el docente quien estará presente. Es muy importante conocer los medios que existen actualmente para expresarnos de manera oral o escrita, ya que los pequeños se ven inmersos en el desarrollo del lenguaje de distintas formas, ya sea desde casa, en la escuela, por medio de la televisión, radio, revistas, entre otros. Podemos dar cuenta que el lenguaje es la mayor forma de expresión oral que puede existir para interactuar y es importante que se conozca para poder expresar lo que sentimos y pensamos, lo que podemos ver y decir acerca el mundo que nos rodea.

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FUENTES BIBLIOGRÁFICAS (SEP, Programa de Educación Preescolar, Guía para la educadora 2011). Andalucía. (1997). La educación en medios de comunicación. España: grupo comunicar. Guillermo Sánchez Prieto. (2005). El debate en el aula como herramienta de aprendizaje y evaluación. 2017, de ICADE Universidad Pontificia Comillas de Madrid Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales Departamento de Gestión Empresarial Sitio web: http://www.uvmblogs.org/tiposevaluacion/files/2014/02/Debateen-el-aula-zehhr7.pdf Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora Preescolar. (2011). Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora Preescolar. 2017, de 2011 Sitio web: https://z33preescolar.files.wordpress.com/2011/12/campos -formativos.pdf Dr. Juan Francisco Torregrosa Carmona. (2010). Revista de Ciencias Sociales y de la Comunicación. El discurso televisivo actual. Características y tendencias, 10, 195-206.

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE MTRA. ELIZABETH ENG VIÑALS RÚBRICA DE ENSAYO ALUMNA (O): FRIDA FERNANDA OCEGUEDA PINEDA FECHA: 25-JUNIO-2017

ASPECTOS A EVALUAR ESTRUCTURA DEL ENSAYO: TITULO, INTRODUCCIÓN, ANTECEDENTES HISTÓRICOS, DESARROLLO, CONCLUSIÓN Y FUENTES CONSULTADAS, CONTENIDO ( ENFOQUE E IDEAS PRINCIPALES CON ARGUMENTACIÓN)

FORMATO (LETRA ARIAL 12. INTERLINEADO 1.5, SANGRÍA, MÁRGENES JUSTIFICADOS , HOJAS NUMERADAS, DATOS GENERALES. REDACCIÓN, GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA. SIN VIÑETAS, NI ENUMERACIONES, RECUADRO,

COMPETENTE SOBRESALIENTE 10 CUMPLE TOTALMENTE CON TODOS LOS ELEMENTOS.

COMPETENTE AVANZADO 9-8 CUMPLE CON ELEMENTOS.

EL ENFOQUE ESTÁ TOTALMENTE ORIENTADO CON LAS 5 IDEAS ARGUMENTADAS QUE SE ESPECIFICARON.

EL ENFOQUE ESTÁ PARCIALMENTE ORIENTADO A LAS LECTURAS PERO FALTAN 1 Y/O 2 IDEAS DE LAS QUE SE ESPECIFICARON. FALTÓ 1 Y 2 ESPECIFICACION ES REQUERIDAS DEL FORMATO.

EL ENFOQUE ESTÁ MEDIANAMENTE ORIENTADO A LA LECTURAS Y FALTARON 3 Y 4 IDEAS DE LAS QUE SE ESPECIFICARON. FALTARON 3 A 4 ESPECIFICACION ES REQUERIDAS DEL FORMATO.

EL ENFOQUE NO ESTÁ ORIENTADO A LAS LECTURAS. FALTARON MÁS DE 5 IDEAS DE LAS QUE SE ESPECIFICARON.

LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN DE 1 A 3 ERRORES.

LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN DE 6 A 9 ERRORES.

LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN MÁS DE 10 ERRORES.

EL FORMATO CUMPLE CON TODAS LAS ESPECIFICACION ES REQUERIDAS.

LA REDACCIÓN ESTÁ CLARA, ORGANIZADA Y COHERENTE. NO HAY ERRORES GRAMATICALES

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COMPETENTE BÁSICO 7-6 CUMPLE CON 3 ELEMENTOS.

REQUIERE MEJORA 5-0 CUMPLE CON DE ELEMENTOS. NO CUMPLE NINGUNO DE ELEMENTOS.

1o2 LOS CON LOS

FALTARON 5 O MÁS ESPECIFICACIONE S REQUERIDAS DEL FORMATO.

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ESQUEMAS, SIN SUBTÍTULOS, ETC. SÓLO PUEDEN ESTAR EN ANEXOS. FUENTES DE INFORMACIÓN DE LA ANTOLOGÍA CON GUÍA APA

FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES ELECTRÓNICAS O DE OTROS MEDIOS CITAS TEXTUALES CON GUÍA APA

EXTENSIÓN DEL ENSAYO ( 3 CUARTILLAS COMO MÍNIMO Y 5 COMO MÁXIMO) NI LA BIBLIOGRAFÍA NI LA PORTADA CUENTAN COMO CUARTILLAS PUNTOS

NI DE ORTOGRAFÍA.

ESTÁN ANOTADAS TODAS LAS FUENTES DE LAS LECTURAS VISTAS Y SE SIGUIÓ TOTALMENTE EL ORDEN DE LA GUÍA APA. SE CONSULTARON 4 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.

FALTA 1 FUENTE DE UNA LECTURA VISTA Y HAY 1 ERROR EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

FALTAN 2 FUENTES DE 2 LECTURAS VISTAS Y HAY DE 2 A 4 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

FALTAN MÁS DE 2 FUENTES DE LAS LECTURAS Y HAY MÁS DE 5 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

SE CONSULTARON 3 A 2 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.

SE CONSULTARON 2 A 1 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.

NO SE CONSULTARON FUENTES ADICIONALES.

SE CUMPLE CON 5 CITAS TEXTUALES CON GUÍA APA.

SE CUMPLE SÓLO CON 4 / O 3 CITAS TEXTUALES Y HAY 1 ERROR EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

NO HAY TEXTUALES.

CUMPLE CON EL MÁXIMO DE CUARTILLAS.

CUMPLE CON 4 O EL MÍNIMO DE CUARTILLAS.

SE CUMPLE SÓLO CON 2 Y 1 CITA TEXTUAL Y HAY DE 2 A 4 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA. CUMPLE CON 2 CUARTILLAS.

CITAS

NO CUMPLE

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