BLM 4

unit

LESSON

5

1

1 Listen and point. Say the words.

Track 26

skateboard

scooter robot

skateboard

___________________

scooter

_______________

robot

_____________

roller blades basketball

roller

blades

__________ _____________

puzzle

basketball

___________________

video game

baseball bat

puzzle

_______________

baseball

bat

_______________ _________

video game _____________

______________

2 Write the words in exercise 1. 36 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420245_BN_TE2_pp036_043_SBU5.indd 36 9780230420045.086_101_U5.indd 86

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11 11:01

unit

5

Materiales: grabación 26, dibujos de

Lección 1

Presentación de vocabulario

juguetes, una caja vacía, Activity Resource Book página 11, una cartulina blanca cada 4 alumnos, lápices de colores, tijeras

Objetivos de la lección: Aprender nombres de juguetes Vocabulario nuevo:

skateboard, scooter, baseball bat, roller blades, puzzle, basketball, video game

Descriptores para la evaluación de actitudes

Glo

bal

✔

t

Presta atención en clase Cuida el material de trabajo Colabora en trabajos grupales Expresa sus deseos con respeto

en

a b c d

Assessm

1 Bounce into action!

• Pregunte a sus alumnos qué juguetes les gustaría tener. Pida a cada alumno que mencione alguno. Presente el vocabulario nuevo con los dibujos.

2 Track 26

3

Exercise 1

Exercise 2

Listen and point. Say the words.

Write the words in exercise 1.

• Señale las ilustraciones de los juguetes en el libro y diga Listen and point. • Ponga la grabación 26. Pídales a los alumnos que señalen los juguetes a medida que se vayan mencionando en la grabación. • Diga Say the words. Repita la grabación y presione el botón de pausa después de cada palabra para que los alumnos la repitan.

• Pida a sus alumnos que nombren el primer juguete. Pida a un alumno que lo escriba en el pizarrón. Continúe de la misma manera con los demás juguetes. • Diga Write the words in exercise 1 y pida a sus alumnos que copien las palabras.

4 Word window (actividad opcional) • Divida la cartulina en cuatro partes y entregue un pedazo a cada alumno. Pida a los alumnos que abran su Activity Resource Book en la página11. Demuestre cómo recortar y pegar cada juguete. Pídales que los coloreen. • Pida que todos los muestren.

5 Bounce on! 1

Pegue la imagen de un juguete en el pizarrón. Pida a un alumno que pase al frente y escriba su nombre. Deletreen todos juntos el nombre. Repita con los demás juguetes. (5 – 10 minutos)

2 Meta los dibujos dentro de una caja. Explique que los sacará lentamente y deben nombrarlos. El primer alumno que los nombre a todos correctamente, gana. (5 – 10 minutos).

Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM Pida a los niños que hagan la actividad de Unit 5 Lección 1 para repasar el vocabulario aprendido.

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Presentación interactiva. Utilice su

Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.

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unit

5

Materiales: hoja de papel por alumno,

Lección 2

lápices de colores, tijeras, dibujos de juguetes del Activity Resource Book página 11, Big Book Builder 1 páginas 30 y 31

Presentación de gramática

Objetivos de la lección: Describir los juguetes que tienen otras personas. Gramática nueva:

They have skateboards.

Vocabulario de repaso: skateboard, scooter, roller blades, baseball bat, basketball, puzzle, robot, video game

1 Bounce into action! • Coloque el dibujo de un juguete detrás de su espalda. Explique a sus alumnos que deben adivinar cuál es. El primero en nombrarlo, lo gana.

2

Exercise 1 Look at the pictures. Complete the sentences. • Pida a sus alumnos que digan qué juguetes tienen los animales. Señale a los búhos y pídales que digan They have baseball bats. Escríbalo en el pizarrón. • Diga a sus alumnos Complete y haga que completen las oraciones restantes en su libro. • Escriban las oraciones en el pizarrón para revisarlas. • Escriba Today’s grammar en el pizarrón y pida a los alumnos que copien.

Today’s grammar

They have

puzzles. video games. skateboards. roller blades.

Optional Activity: Big Book Builder 1 páginas 30 y 31, Toys and Snacks. Realice las actividades sugeridas en las páginas xi a xix de este libro.

3 Bounce on! 1 Pida a sus alumnos que corten una hoja de papel en

cuatro. Escoja cuatro juguetes y haga que los niños dibujen uno en cada pedazo. Organícelos en parejas. Explique que deben mezclar sus dibujos y colocar los ocho boca abajo. Por turnos, un alumno debe dar vuelta dos dibujos, si son iguales, se quedan boca arriba y él las gana; si son diferentes, se regresan boca abajo al mismo lugar. Deben recordar dónde están las figuras para encontrar las dos con el mismo dibujo. Gana el alumno que encuentre más pares. (15 – 20 minutos)

Home Study página 89

T37

Escriba la siguiente instrucción de la tarea en el pizarrón para que los niños la copien en el espacio asignado: “Lee las palabras usando un espejo y únelas con la imagen correspondiente. Escribe oraciones acerca de los juguetes que tienen los niños.”

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2 Pida a sus alumnos que saquen sus dibujos del Activity

Resource Book, página 11. Divida la clase en dos grupos. Un grupo debe nombrar un juguete. El otro grupo lo debe mostrar. Invierta los roles. Gana el grupo que no se equivoque. (5 – 10 minutos)

Presentación interactiva. Utilice su

Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.

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07/03/2011

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1 Look at the pictures.

Complete the sentences.

1 2 3 4 5 6 7 8

5 They have skateboards.

LESSON

2

baseball bats scooters Look at the elephants. They have ___________________. basketballs Look at the ostriches. They have ____________________. video games Look at the rabbits. They have ______________________. puzzles Look at the lions. They have ________________________. roller blades Look at the monkeys. They have ____________________. robots Look at the dogs. They have ________________________. skateboards Look at the cats. They have ________________________. Look at the owls. They have ________________________.

37

Home Study page 89 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420245_BN_TE2_pp036_043_SBU5.indd 37 9780230420045.086_101_U5.indd 89

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5

1 Draw the toys for the children.

1

They have roller blades.

3

They have robots.

2

They have basketballs.

4

They have scooters.

LESSON

3

of toys! s t o L

2

Track 27

Come meet my friends, They have lots of toys. Lots of toys, toys for girls and boys! What do they have? Skateboards, skateboards! Wow! What fun! Skateboards, skateboards, Skateboards for everyone!

Scooters, scooters! Wow! What fun! Scooters, scooters, Scooters for everyone!

38 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420245_BN_TE2_pp036_043_SBU5.indd 38 9780230420045.086_101_U5.indd 90

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11 11:02

unit

5

Materiales: grabación 27,

Lección 3

dibujos de juguetes del Activity Resource Book página 11, Activity Resource Book página 27, Big Book Builder 1 página 30 y 31

Presentación de una canción

Objetivos de la lección: Repasar los juguetes de otras personas Aprender la canción Lots of toys!

Gramática de repaso:

They have skateboards.

1 Bounce into action! • Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 89. (Respuestas: p.167) • Diga a sus alumnos que va a mostrar los juguetes y a nombrarlos. Explique que deben ponerse de pie si lo que dice es cierto y quedarse sentados si lo que dice es falso.

2

3

Exercise 1

Exercise 2 Sing the song: Lots of toys!

Draw the toys for the children. • Señale el primer dibujo y pregunte a sus alumnos con qué están jugando los niños. Explique que ellos van a dibujar los juguetes que faltan. Pida que observen los manos y los pies de los niños. Pregunte qué creen que tienen en las manos. Pida que digan roller blades. Diga Draw the roller blades y haga que los dibujen. • Continúe con los demás dibujos. Recorra el salón ayudando a los alumnos.

Track 27

• Diga a sus alumnos que van a escuchar una canción. Ponga la grabación 27. • Pregunte de qué trata la canción y qué juguetes se mencionan. • Ponga nuevamente la grabación. Presione el botón de pausa después de cada línea para que repitan. • Ponga nuevamente la grabación y canten todos juntos. • Realice las actividades del Activity Resource Book, página 27.

Optional Activity: Big Book Builder 1 páginas 30 y 31, Toys and Snacks. Realice las actividades sugeridas en las páginas xi a xix de este libro.

4 Bounce on! 1

Ponga los dibujos de los juguetes en el pizarrón. Nombre cada uno. Después pregunte a los alumnos de qué maneras podrían clasificar los juguetes, por ejemplo, con ruedas, que usan pelotas, que usan pilas, etc. Dibuje un círculo por cada categoría en el pizarrón y pida a algunos alumnos que pasen al frente y los clasifiquen. Después, pídales que, en parejas, clasifiquen los juguetes de su Activity Resource Book, página 11, usando otras categorías. Recorra el salón preguntando de qué forma decidieron clasificar los juguetes. (15 minutos)

2 Organice a sus alumnos en parejas. Explíqueles que

deben poner los juguetes del Activity Resource Book, página 11, sobre la mesa. Un alumno debe nombrar un juguete en plural, el otro debe buscarlo y tomarlo. Invierta los roles. Gana el que no se equivoca. (5 – 10 minutos)

Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM Pida a los niños que escuchen en su casa la canción Lots of toys!, grabación 27, hasta que la memoricen.

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unit

5

Lección 4

Materiales: grabación 27, una hoja

Consolidación de gramática

de papel por alumno, lápices de colores, plastilina, pedazos de cartulina

Objetivos de la lección: Repasar las cosas que otros tienen Gramática de repaso:

They have skateboards.

1 Bounce into action! • Diga a sus alumnos que van a cantar la canción Lots of toys!, grabación 27. • Divida la clase en tres grupos y haga que cada grupo cante una estrofa. Haga que canten todos juntos.

2

Exercise 1

• Continúe de la misma manera con video games y roller blades. Lean las oraciones en voz alta para revisarlas.

Unscramble the words. • Dirija la atención de sus alumnos a los dos pingüinos. Pídales que lean la primera parte de la oración 1. • Explique que deben ordenar las letras para formar el nombre de un juguete. Pídales que le digan baseball balls. • Continúe de la misma manera con scooters y basketballs. Lean las oraciones para revisarlas.

3

Exercise 2 Look at the pictures. Complete the sentences.

4

Exercise 3 Answer the questions. • Lean la primera pregunta en voz alta. Pida a sus alumnos que nombren los dibujos correspondientes. Diga Write y pídales que los escriban. • Continúe de esta manera con la segunda pregunta. Haga pasar al pizarrón a dos alumnos a escribir las respuestas para revisarlas.

• Dirija la atención de sus alumnos a Penny y Pippa. • Dígales que lean la primera parte de la oración 1. Pida que nombren los juguetes. Diga Write y pida que escriban robots.

5 Bounce on! 1 Organice a sus alumnos en parejas. Explique que un

alumno va a nombrar un juguete y a decir su color. El otro alumno debe dibujarlo exactamente. Invierta los roles. (5 – 10 minutos)

2

Reparta plastilina. Pida a los alumnos que moldeen su juguete favorito y lo pongan sobre un pedazo de cartulina. Pídales que escriban en la cartulina su nombre y el nombre de su juguete favorito y que decoren la cartulina con colores. Hagan una exposición de juguetes en el salón. Invite a niños de otro salón a verla. (10 – 15 minutos)

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5

1 Unscramble the words. 1

LESSON

4

Peter and Paul Penguin have s a l l b a b e

l b a l s.

baseball balls

____________________________

2

They have e r s s o c o t.

scooters

___________________________ Peter Penguin

Paul Penguin

3

They have t a b a k e b l s l s.

basketballs

_______________________________

2 Look at the pictures. Complete the sentences. 1

They have

robots

________________________.

2

They have

video games

________________________. Penny Penguin

Pippa Penguin

3

They have

roller blades

________________________.

3 Answer the questions. 1

What do Peter and Paul have?

They have baseballs, scooters and basketballs _______________________________________________. 2

What do Penny and Pippa have?

They have robots, video games and roller blades _______________________________________________. 39 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420245_BN_TE2_pp036_043_SBU5.indd 39 9780230420045.086_101_U5.indd 93

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5

1 Listen and point. Say the words.

Track 28

lollipop

candy bar

cookie

jelly bean

popsicle

LESSON

5

caramel

2 Count and write.

40

five lollipops

1

lollipops

2

five candy bars candy bars __________________

3

cookies

4

ten jelly beans jelly beans __________________

5

popsicles

four popsicles __________________

6

caramels

nine caramels __________________

__________________

seven cookies __________________

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unit

5

Lección 5

Materiales: grabación 28, un dulce

Presentación de vocabulario

de cada uno del vocabulario nuevo, un frijolito de dulce para cada alumno

Objetivos de la lección: Aprender nombres de dulces Vocabulario nuevo:

lollipop, candy bar, cookie, jelly bean, popsicle, caramel

1 Bounce into action! • Pida a todos sus alumnos que cierren los ojos. Ponga un frijolito de dulce en la mano de cada uno de sus alumnos y pídales que adivinen qué es sin verlo. • Presente el vocabulario nuevo con los dulces.

2 Track 28

3

Exercise 1

Exercise 2

Listen and point. Say the words.

Count and write.

• Señale las ilustraciones de los dulces en el libro y diga Listen and point. • Ponga la grabación 28. Pídales a los alumnos que señalen los dulces a medida que se vayan mencionando en la grabación. • Diga Say the words. Repita la grabación y presione el botón de pausa después de cada palabra para que los alumnos la repitan.

• Señale las paletas, diga Count y pida a sus alumnos que las cuenten y digan Five lollipops. Pídales que lo escriban en su libro. • Continúe de la misma manera con los demás dulces.

4 Bounce on! 1 Muestre una paleta y diga cookie. Explique a sus alumnos que si lo que dice es correcto deben repetirlo, si no lo es, deben corregirlo. (5 – 10 minutos)

Home Study página 90

Escriba la siguiente instrucción de la tarea en el pizarrón para que los niños la copien en el espacio asignado: “Lee, dibuja y colorea.”

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2 Dibuje los dulces en el pizarrón. Pida a sus alumnos que

los observen detenidamente. Pida que cierren los ojos y borre uno. Los alumnos deben abrir los ojos y nombrar el dulce que falta. Repita y pida a los alumnos que nombren los dos que faltan. Continúe hasta que no haya más dulces en el pizarrón y los alumnos hayan nombrado todos. (5 – 10 minutos)

Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM Pida a los niños que hagan la actividad de Unit 5 Lección 5 para repasar el vocabulario aprendido usando el Student’s Multi-ROM.

Presentación interactiva. Utilice su

Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.

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unit

5

Lección 6

Materiales: grabaciones 27 y

29, Big Book Builder 1 páginas 30 y 31

Presentación de gramática

Objetivos de la lección: Nombrar las cosas que otros niños no tienen Gramática nueva:

They don’t have cookies.

Vocabulario de repaso: lollipop, candy bar, cookie, jelly bean, popsicle, caramel

1 Bounce into action! • Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 90. (Respuestas: p.167) • Escriba el nombre de un dulce en el pizarrón. Cúbralo. Explique a sus alumnos que deben adivinar cuál es. Si no adivinan, descubra la primera letra. Vaya descubriendo cada letra, hasta que puedan adivinar la palabra. • Repita la actividad con los demás dulces.

2 Track 29

3

Exercise 1

Circle True or False.

Listen and check √ what Lizzie and Nick have. Cross X what they don’t have.

• Pida que lean la primera oración. Explique que si es cierto deberán encerrar True en círculo. Si es falso, deberán hacer eso con False. Repita con las demás oraciones. • Escriba Today’s grammar en el pizarrón y pida a los alumnos que copien.

• Pídales a los alumnos que señalen los dulces de Lizzy y Nick a medida que se vayan mencionando en la grabación. Diga Listen and point. Ponga la grabación 29. • Pida que marquen con una paloma los dulces que sí tienen y tachen los que no. Repita la grabación y presione pausa después de cada dulce para que puedan contestar. • Diga Cross y pida que tachen los dulces que no tienen. Repita la grabación y presione el botón de pausa después de cada dulce para que los alumnos puedan tachar.

five candy bars popsicles.

Today’s grammar They don’t have

4

Guión:

Lizzy and Nick have a lot of candy! They have lollipops. “Yummy! We love lollipops!” They have jelly beans. “Delicious.” They don’t have cookies. And they don’t have popsicles. What about caramels? No, they don’t have caramels. But they have candy bars. They love candy bars!

Exercise 2

candy bars.

Bounce back. Write two things Bounce doesn’t have.

seven cookies

• Nombren los útiles que Bounce tiene. • Pida a los alumnos que nombren los útiles que no tiene y que escojan dos y los escriban.

ten jelly beans

Optional Activity:

Big Book Builder 1 páginas 30 y 31, Toys and Snacks. Realice las actividades sugeridas en las páginas xi a xix de este libro.

four popsicles 5 Bounce on! 1 Divida la clase en dos grupos. Un alumno del primer grupo nombra un juguete. Uno del segundo nombra otro diferente. Gana el grupo que nombre más juguetes, sin repetir. (5 – 10 minutos)

2 Ponga la canción Lots of toys!, grabación 27. Pida que

continúen cantando y sustituyendo los juguetes por otros que no estén en la canción. (5 – 10 minutos)

nine caramels

Presentación interactiva. Utilice su

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1 Listen and check √ what

Track 29

Lizzie and Nick have. Cross ≈ what they don’t have.

5 They don’t have cookies.

≈

LESSON

6

√

≈

√ √

≈

2 Circle True or False. 1 2 3 4 5 6

Lizzie and Nick have lollipops.

True / False

They don’t have jelly beans.

True / False

They don’t have cookies.

True / False

They don’t have popsicles.

True / False

They have caramels.

True / False

They don’t have candy bars.

True / False

Write two things Bounce doesn doesn’t have. 1 2

(students’ own answers) _____________________________________. (students’ own answers) _____________________________________.

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1 Look at the chart and complete the sentences.

1

Dan and Pete

Jane and Helen

Sam and Becky

√

≈

√

≈

√

√

≈

√

≈

5

LESSON

7

have

Dan and Pete ________ candy bars.

have They don’t ___________ lollipops. don’t have caramels They ___________________________________________. 2

have candy bars Jane and Helen don’t ____________________________. lollipops But they have ___________________________________. have caramels They ___________________________________________.

3

have candy bars Sam and Becky _________________________________. They have lollipops _____________________________. But they don’t have caramels _____________________________.

2 Make sentences about the

children. Guess who they are.

42

They don’t have lollipops.

Home Study page 91 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011

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unit

5

Lección 7

Materiales: hojas en blanco, lápices de

Consolidación de gramática

colores

Objetivos de la lección: Repasar They don’t have ... Vocabulario nuevo:

either, too

1 Bounce into action! • Dibuje parte de un dulce en el pizarrón. Explique a sus alumnos que quien diga primero el nombre correcto pasará al pizarrón a completar el dibujo. Continúe así con otros dulces.

2

3

Exercise 1 Look at the chart and complete the sentences. • Lea los nombres de los niños. Explique que la paloma significa Have y la cruz significa Don’t have. • Pida a los niños que le digan quién tiene y quién no tiene cada uno de los dulces. • Lea la primera oración. Pida a sus alumnos que la completen. • Pida a un alumno que pase al pizarrón y escriba don’t have. Diga Complete y dígales que copien en su libro. Continúe de la misma manera con las demás oraciones. • Presente either y too (tampoco y también). Recorra el salón ayudando a los alumnos.

Exercise 2 Talk time. Make sentences about the children. Guess who they are. • Diga They don’t have lollipops. Diga Guess y haga que sus alumnos revisen en el cuadro quiénes no tienen paletas. Pida que le digan Dan and Pete. • Haga pasar a dos alumnos al frente. Diga Make a sentence, al primero, y diga Guess, al segundo. Pídales que digan otra oración y la adivinen. • Organice a sus alumnos en parejas para que continúen. Invierta los roles.

4 Bounce on! 1 Pida a un alumno que piense en un dulce. Pídale que

nombre todos los demás dulces. El grupo debe adivinar en cuál pensó. (5 – 10 minutos)

Home Study página 91

Escriba la siguiente instrucción de la tarea en el pizarrón para que los niños la copien en el espacio asignado: “Une las oraciones con la imágenes.”

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2 Reparta a los niños hojas en blanco. Haga un dictado de los nombres de los dulces y después pídales a los niños que los ilustren. (5 – 10 minutos)

Presentación interactiva. Utilice su

Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.

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13:00

unit

5

Materiales: lápices de colores, dulces

Lección 8

Bounce around: English

distintos: si es posible uno de cada uno de los aprendidos en la unidad. Assessment Pack páginas 4, 5 y 19

Objetivos de la lección: Repasar el vocabulario aprendido

1 Bounce into action! • Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 91. (Respuestas: p.167) • Pida a los alumnos que se sienten en círculo. Diga en secreto a cada alumno el nombre de un dulce aprendido en la unidad. No importa que se repitan. Diga por ejemplo Cookie! Y todos los niños a los que les haya dicho ese nombre deberán pararse y cambiarse de lugar. Quite una silla mientras lo hacen. Los niños que se queden sin lugar saldrán del juego. El ganador es el último niño que queda.

2

3

4

Exercise 1

Exercise 3

Look at the pictures. Complete the words.

Talk about candy. Color the correct face.

• Miren juntos la primera palabra y pida a los niños que digan qué palabra creen que sea. • Pida a un alumno que pase al frente y escriba la palabra correctamente. Revise la ortografía. • Diga Complete y haga que los niños completen la palabra siguiente. Continúe así con todas las demás palabras.

• Pida a los alumnos que, en parejas, hablen de su dulce favorito. • Después, pídales que lean las oraciones y que coloreen la cara correcta. • Recorra el salón ayundando a los alumnos.

Exercise 2 Draw your favorite candy. • Pida a los alumnos que dibujen su dulce favorito en el espacio correspondiente. Después haga que pasen al frente a mostrar sus dibujos y a decir por qué ése es su dulce favorito.

5 Bounce on! 1 Invite a un alumno a pasar al frente. Pídale que cierre los

ojos y déle un dulce. Debe de adivinar de qué dulce se trata. Puede ocupar todos sus sentidos menos la vista para hacerlo. Repita la actividad con otros alumnos. (5 – 10 minutos)

2

Divida al grupo en dos equipos. Invite a un niño de cada equipo a pasar al frente. Diga el nombre de un dulce y ellos tendrán que dibujarlo en el pizarrón. El primer niño en acabar gana un punto para su equipo. El equipo con más puntos puede ganar un dulce pequeño como premio. (5 – 10 minutos)

Language Assessment: Fotocopie previamente la evaluación del lenguaje de la página 19 del Assessment Pack. Entregue una copia a cada alumno para verificar lo que aprendieron en la unidad. Self Assessment: Fotocopie previamente la hoja de autoevaluación de la página 4 del Assessment Pack. Entregue una copia a cada alumno y permita que la resuelvan solos. Explique si es necesario. Global Assessment: Llene la hoja de la evaluación global de la página 5 del Assessment Pack para Unit 5. Revise si los alumnos alcanzaron los objetivos que se marcaron al principio de la unidad. Guarde el registro para usarlo en las siguientes unidades.

Presentación interactiva. Utilice su

Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.

T43 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011

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English

lolli

LESSON

8

candy bar cook ies jelly beans pops icle cara mels

pop

1 Look at the pictures. Complete the words. 2 Draw your favorite candy. (students’ own answers)

3 Talk about candy. Color the correct face. Candy is good for you.

Candy isn’t good for you. English: reading and spelling

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