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CULTURA

I

Lunes 2 de marzo de 2009

CONFLICTOS DOCENTES Y EL MAPA ESCOLAR

ACTUALIDAD RELIGIOSA

Trece provincias vuelven a clase con paros

JOSE IGNACIO

LOPEZ

Sólo nueve jurisdicciones retornarán al aula con normalidad; en la Capital habrá una huelga hoy y otra el lunes próximo LAURA CASANOVAS LA NACION Hoy, un nuevo año escolar comienza. Sin embargo, en 13 de las 24 provincias los docentes volverán a hacer un paro en reclamo de un incremento salarial. Las jurisdicciones de Chubut, Córdoba y Chaco pararán sólo por hoy. En San Luis, también, pero se adhieren a la medida de fuerza tres de los cuatro gremios locales. En Corrientes, los docentes no concurrirán a las aulas ni hoy ni mañana. En tanto que en la provincia de Buenos Aires, el mayor distrito escolar del país, con 4,5 millones de alumnos, todos los gremios harán paro hoy, pero la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB) lo extenderá hasta mañana. En Neuquén, Jujuy y Entre Ríos, la medida será por 72 horas a partir de hoy, mientras que en Salta, un sector gremial (Intergremial) hará paro hoy y mañana, y otro (Autoconvocados), durante cinco días. La ciudad de Buenos Aires cuenta con 17 gremios docentes, tres de los cuales, entre los que se encuentran algunos de los más representativos, decidieron no iniciar las clases hoy. Otros trece sindicatos suspenderán la actividad el lunes próximo. Se estima que hoy habrá actividad en algunas escuelas estatales y en la mayoría de las privadas. En tanto, la provincia de Santa Cruz debe iniciar el calendario lecti-

vo este miércoles, pero se convocó a una medida de fuerza para ese día. La jurisdicción con mayor nivel de conflictividad es Río Negro, donde debían comenzar las clases el 23 de febrero, pero desde entonces los docentes llevan adelante un paro por tiempo indeterminado. Tienen el sueldo básico más bajo del país: 444 pesos. La provincia pidió al gobierno nacional ser incluida en el fondo nacional de compensación salarial docente, para poder garantizar el sueldo mínimo, fijado en 1490 pesos. Mendoza y Catamarca están en una situación incierta. En la primera, el gobierno dictó la conciliación obligatoria, por lo cual los docentes deberán hoy concurrir a las aulas. En la segunda, las clases deberán comenzar el lunes 9, pero ya hay paros programados.

Provincias sin conflictos Los alumnos que efectivamente comenzarán hoy las clases son los de Misiones, Formosa, San Juan, Santa Fe, Tucumán, La Rioja, Tierra del Fuego, Santiago del Estero y La Pampa. De todas ellas, seis reciben el fondo de compensación salarial. “¿Por qué las clases se inician en todo el país con tantos conflictos?”, preguntó ayer LA NACION a Stella Maldonado, secretaria general de la Confederación Trabajadores de la Educación de la República (Ctera). “Hay muchos factores. Pero hay una clarísima actitud de muchos gobernadores que han decidido no hacer

ofertas o hacer ofertas salariales irrisorias para conseguir mayores fondos del Estado nacional”, respondió. La dirigente señaló que, si bien son muchas las provincias en paro, muy pocas decidieron medidas por más de 24 horas, lo cual significa que podrían arribar a una solución durante esta misma semana. El lunes último, los gremios docentes nacionales aceptaron la oferta del Gobierno de elevar el piso mínimo salarial a $ 1490, lo cual representó una suba del 15,5 por ciento. En la mayoría de las provincias se esperaba esta definición –si bien no es vinculante–, para comenzar las negociaciones con los gremios de cada jurisdicción. La presidenta Cristina Kirchner, quien ayer durante la inauguración de las sesiones parlamentarias se refirió al conflicto docente (ver recuadro), inaugurará hoy el ciclo lectivo 2009 desde la localidad salteña de La Puntana, en teleconferencia con las provincias de San Juan (donde estará el ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco), Chaco y la Base Esperanza, en la Antártida. En tanto, la Ctera convocó a una jornada nacional de protesta para hoy, con el propósito de exigir la recomposición salarial en todas las provincias que aún no hayan cerrado acuerdos. A las 11, la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) hará una marcha desde Avenida de Mayo y Chacabuco hasta la sede del gobierno porteño.


 

   Trece provincias comienzan hoy el ciclo lectivo con paros en las escuelas Provincias con paros Provincias en conflicto Actividad docente normal

que son “benevolentes con los que más tienen y exigen que los maestros vayan con los salarios mínimos”. También el jefe de gobierno porteño, Mauricio Macri, al abrir las sesiones ordinarias de la Legislatura, afirmó que su gobierno defenderá “las decisiones frente a aquellos sectores que no quieren ceder en sus privilegios o que pretenden extorsionar a los vecinos de la ciudad”, lo que se interpretó como una alusión

a los docentes. También indicó que la administración porteña sufre “un ausentismo de más del 20%”, y mencionó a los “médicos, enfermeras y maestras” como los sectores en los que “se ausentan a trabajar sin el más mínimo descaro”. La titular de la Ctera, Stella Maldonado, dijo a LA NACION que el jefe de Gobierno “recalienta el conflicto denigrando a los docentes, en vez de buscar soluciones”.

Catamarca: las clases comienzan el próximo lunes y ya hay paros programados San Luis: tres de los cuatro gremios convocaron a un paro para el lunes

JUJUY

SALTA TUCUMAN CATAMARCA SANTIAGO DEL ESTERO LA RIOJA

FORMOSA CHACO

MISIONES

CORRIENTES SANTA FE

CORDOBA

ENTRE RIOS

SAN LUIS

CAPITAL FEDERAL

MENDOZA

LA PAMPA

Córdoba: 24 horas Chubut: 24 horas Buenos Aires: 24 horas Chaco: 24 horas Corrientes: al no recibir ningún aumento, los seis sindicatos convocaron a un paro por 48 horas

SAN JUAN

BUENOS AIRES

Mendoza: en conciliación obligatoria, por lo que los docentes deben dictar clases

NEUQUEN

Entre Ríos: 72 horas Neuquén: 72 horas Jujuy: 72 horas

RIO NEGRO

13 CHUBUT

provincias con paros Los gremios rechazaron las propuestas salariales

SANTA CRUZ

provincias en conflicto Se mantiene la disputa, pero hoy no tendrán paros

Rechazo presidencial a la huelga Las medidas de fuerza que, a partir de hoy, se llevarán adelante en trece provincias para reclamar incrementos en los salarios docentes fueron cuestionadas ayer por la presidenta Cristina Kirchner. “Perjudican la educación y a los chicos”, dijo la mandataria, en el discurso que ofreció al abrir el 127° período de sesiones ordinarias del Congreso (ver Política). Pero también fustigó a los dirigentes políticos

Salta: un sector gremial para por 48 horas y otro (Autoconvocados), por cinco días

Río Negro: en el conflicto más grave, los gremios mantienen un paro por tiempo indeterminado

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TIERRA DEL FUEGO

provincias con actividad docente normal Los gobiernos acordaron aumentos con los gremios

Santa Cruz: el ciclo lectivo debe comenzar pasado mañana, pero ya se anunció un paro

Capital Federal: tres gremios (entre ellos la UTE-Ctera) paran hoy y otros trece, el lunes 9 LA NACION

Y EL JUEGO EN LA ESCUELA

Los recreos son tan necesarios como las horas de clase Nuevas investigaciones afirman que la escuela debe revalorizar el buen uso del tiempo libre TARA PARKER-POPE THE NEW YORK TIMES NUEVA YORK.– Por lo que parece, la mejor manera de mejorar el desempeño de los niños en el aula es sacarlos de ella. Nuevas investigaciones sugieren que el juego y el tiempo libre pueden ser tan importantes para la experiencia académica de un niño como la lectura, la ciencia y la matemática, y que los recreos, el ejercicio físico o los períodos regulares en contacto con la naturaleza pueden influir en la conducta, la concentración e incluso las calificaciones. Un estudio publicado este mes en la revista Pediatrics investigó la relación existente entre el recreo y la conducta en el aula en alrededor de 11.000 niños, cuya edad oscila entre los 8 y los 9 años. Los niños que tenían más de 15 minutos de recreo diariamente demostraban tener también mejor conducta en clase que los que tenían menos tiempo de recreo o ninguno. La doctora Romina M. Barros, pediatra y profesora asistente de clínica en el Colegio de Medicina Albert Einstein, quien condujo la investigación, dijo que los hallazgos eran importantes porque muchas escuelas no consideraban el recreo como un elemento esencial para la educación. “A veces es necesario publicar datos concretos para que la gente de la esfera educativa empiece a creer que esas cosas son importantes”, dijo. “Debemos entender que los niños necesitan el recreo porque el cerebro necesita descanso.” Y muchos niños no tienen ese recreo. Según el estudio de Pediatrics, el 30% de los niños tienen muy poco o ningún recreo diario. Otro informe descubrió que el 40% de las escuelas estudiadas habían eliminado al menos un período de recreo diario. Además, los maestros suelen castigar a los niños privándolos del privilegio del recreo. A la doctora Barros, eso le parece ilógico. “El recreo debería formar parte del currículum”, dijo.

“No se castiga a un niño obligándolo a perderse la clase de matemática, y tampoco se lo debería castigar privándolo del recreo.” Un pequeño estudio de niños afectados por el síndrome de hiperactividad y déficit de atención, realizado el año pasado, descubrió que las caminatas al aire libre parecían mejorar los resultados de los tests de atención y concentración. Los niños que habían hecho caminatas al aire libre obtenían mejores resultados que los que habían caminado en áreas urbanas, según el informe, publicado en Internet por The Journal of Attention Disorder. Los investigadores descubrieron que una dosis de contacto con la naturaleza funcionaba tanto como una dosis de medicación para mejorar la concentración, e incluso mejor.

El poder de la naturaleza Andrea Faber Taylor, investigadora ambientalista de conducta infantil del Laboratorio de Paisaje y Salud Humana de la Universidad de Illinois, afirmó que otras investigaciones sugieren que todos los niños, no sólo los que tienen problemas de atención, pueden beneficiarse si pasan algún tiempo en contacto con la naturaleza durante la jornada escolar. El tiempo de juego y el tiempo pasado en contacto con la naturaleza no sólo son importantes para el proceso de aprendizaje, sino también para la salud y el desarrollo. Las ratas jóvenes a las que se les niega la oportunidad de jugar físicamente con sus congéneres desarrollan numerosos problemas sociales en la vida adulta. No consiguen reconocer los códigos sociales ni los matices de la jerarquía entre los roedores, y no son capaces de acoplarse y reproducirse. De manera similar, las personas que juegan en la infancia, “aprenden a enfrentar la vida de una manera mucho más vital y flexible”, dijo el doctor Stuart Brown, autor del libro El juego: cómo modela el cerebro, abre la imaginación y vigoriza el espíritu.

Traducción: Mirta Rosenberg

Los chicos que tienen más de 15 minutos de recreo tienen mejor conducta y concentración

Claves Investigación. Un estudio de la revista Pediatrics investigó la relación entre el recreo y la conducta en 11.000 chicos de 8 y 9 años. Juego. Los alumnos que tenían más de 15 minutos de recreo por día tenían mejor conducta en clase y más concentración en el estudio.

OPINION

Tener un equilibrio, el gran secreto SILVINA GVIRTZ PARA LA NACION

Sin distinción. Los resultados se mantenían luego de analizar distintas variables, como el sexo, la pertenencia étnica, el tipo de gestión escolar (pública o privada) y el tamaño de la clase. Tiempo libre. El 30% de los niños comprendidos en el estudio de Pediatrics tienen muy poco o ningún recreo diario. Otro informe señaló que el 40% de las escuelas habían eliminado por lo menos un período de recreo diario. Tests físicos. Investigadores de Harvard informaron que cuanto mayor es el número de pruebas de aptitud física que un niño aprueba tanto mejor es su rendimiento en los exámenes académicos. Historias de juego. El psiquiatra Stuart Brown recopiló más de 6000 historias y afirma que “el juego es un proceso biológico fundamental” Teoría de Brown. El aprendizaje por medio del juego consigue mayor éxito académico que el enfoque de aprender y repetir.

ARCHIVO

Las recientes investigaciones en pediatría y conducta infantil resultan de gran utilidad para la mejora de la educación. Los datos cuestionan ciertas prácticas escolares y familiares de larga data en nuestro país. Muestran que eliminar el recreo para castigar bajos rendimientos o inconductas puede resultar contraproducente. La capacidad de atender en la clase se verá disminuida sin el tiempo de descanso necesario. Afectará la capacidad de estudio posterior. Una pena para quienes confiábamos en que este castigo no traía mayores consecuencias y facilitaba la reflexión a los niños castigados. Los estudios señalan que los intentos de acortar los recreos para una mejor utilización de la jornada escolar tampoco llevan a buen puerto. Es preciso que la jornada escolar mantenga un equilibrio inteligente entre el tiempo de estudio y el tiempo de distracción. Y recomiendan, por lo menos, algunos recreos largos: cinco o diez minutos no recuperan la atención. Sostienen, además, que el equilibrio entre la formación académica y la educación del cuerpo no puede perderse en las instituciones. El

ejercicio físico aumenta el rendimiento académico. Los resultados tienen también implicancias para las familias. En los sectores sociales más pudientes, muchas veces, los niños y jóvenes están saturados de actividades. No se comprende que el tiempo no reglado y el ocio colaboran a un mejor desarrollo infantil. Para las familias que viven en la ciudad, los consejos apuntan a una mayor recurrencia a clubes y a plazas públicas. El fin de semana es una buena oportunidad para ello. Todo esto no minimiza la importancia de fomentar la lectura en los niños. Por último, unos párrafos para quienes nos gobiernan. Es preciso: 1. Ampliar, cuidar y ofrecer acceso a los espacios verdes públicos a toda la población, pero especialmente a los niños y jóvenes. 2. Ampliar la jornada escolar en la mayoría de las escuelas de nuestro país, que hoy tienen jornada simple. No se pueden incorporar nuevos contenidos a expensas de los tiempos del recreo o de otras disciplinas. Las investigaciones en pediatría, conducta y neurociencias son, hoy, grandes aliados de la pedagogía. Aprovechemos esta oportunidad.

La autora dirige la maestría en educación de la Universidad de San Andrés

Cuaresma en tiempos de crisis global

P

ara los cristianos se ha iniciado la Cuaresma, el tiempo que culmina con la Pascua, la fiesta máxima de los seguidores de Jesús. Con lenguajes diversos y matizados enfoques, la prédica propia de estos días que convoca a la conversión y se aplica a los problemas sociales es desafiada esta vez, aquí y en todas partes, por sociedades afligidas, angustiadas por el estallido de una crisis global sin precedente. Una crisis que para la Iglesia no es sólo el resultado de dificultades financieras, sino que también tiene una raíz cultural y moral, como lo ha dicho y reiterado el Papa desde su mensaje inaugural del año. Es también una oportunidad para establecer bases distintas para un nuevo orden económico internacional que abra paso a una globalización marcada por la solidaridad y la racionalidad, como se ha proclamado desde el episcopado latinoamericano, al recoger la cita evangélica a la que apeló Benedicto XVI: “Nadie pone un remiendo de tela nueva en un vestido viejo, porque lo añadido hará encoger el vestido y el daño se hará mayor”. De otro modo lo ha reiterado el arzobispo de La Plata, monseñor Héctor Aguer, al reclamar que las finanzas estén en función de la producción, el trabajo y el desarrollo. Esta crisis que abre perplejidades y ahonda angustias se ve reflejada en los tradicionales mensajes cuaresmales porque resulta necesario redescubrir el sentido del ayuno, la oración y la limosna y tener la creatividad de aplicarlos al momento que nos toca vivir, como dijo el arzobispo de Córdoba, monseñor Carlos Ñañez. Aunque tomó como marco de referencia de su mensaje la proximidad del Bicentenario e invitó a asumir la propia responsabilidad porque “estamos demasiado acostumbrados a ser jueces severos de la vida de los demás e indulgentes de la propia”, el arzobispo de Santa Fe, monseñor José María Arancedo, advirtió: “No puedo decirme cristiano si la verdad y la caridad, el sentido de justicia y de paz, el espíritu de servicio como el amor a los pobres […] no son para mí una exigencia de mi fe”. Para el arzobispo de Buenos Aires, cardenal Jorge Bergoglio, la Cuaresma llega para despertar conciencias. “Nos acostumbramos a ver hombres y mujeres de toda edad pidiendo o revolviendo basura, a muchos ancianos durmiendo en las esquinas o en los umbrales de los negocios, a muchos chicos durante el invierno acostados sobre las rejillas de los tragaluces de los subtes para que les suba algo de calor… ¡Y el gran riesgo del acostumbramiento es la indiferencia!”

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Breve LIBRO ARGENTINO EN PARIS

Un ensayo sobre el abandono del mundo El senador nacional Samuel Manuel Cabanchik presentará hoy, en la Casa de América Latina en París, su libro El abandono del mundo, publicado en la Argentina por Grama Ediciones, en 2006. El filósofo y legislador por la Coalición Cívica estará acompañado por el filósofo francés Alain de Juranville y los psicoanalistas Paul Laurent Assoun y Gérard Pommier. El ensayo tiene un prólogo de Edgardo Castro e incluye un diálogo entre Roberto Espósito y Jean-Luc Nancy sobre la filosofía por venir.

Culto católico Santoral. Santa Angela de la Cruz. Fundadora del Instituto de Hermanas de la Compañía de la Cruz. Liturgia. Hoy se leen el libro del Levítico (19, 1-2. 11-18) y el Evangelio de San Mateo (25,31-36).