Talleres de Resultados Simce
Taller Análisis de resultados de aprendizaje con padres y apoderados
IMPORTANTE En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante” y sus respectivos plurales (así como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción se basa en la convención idiomática de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las fórmulas para aludir a ambos géneros en el idioma español (“o/a”, “los/las” y otras similares), debido a que implican una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de lectura.
Talleres Uso de la Información Edición actualizada Agencia de Calidad de la Educación www.agenciaeducacion.cl
[email protected] Morandé 360, piso 9 Santiago de Chile 2014
Índice TALLER ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS Programación de actividades
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Actividad 1 Presentación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes
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Actividad 2 Análisis según Niveles de Aprendizaje
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Actividad de cierre Conclusiones, compromisos y acciones finales
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Material de apoyo para el taller
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
Taller análisis de resultados de aprendizaje con padres y apoderados ¿Cuál es el objetivo de este taller? El objetivo de este taller es que padres y apoderados conozcan los resultados de aprendizaje de los estudiantes en la prueba Simce, a la luz de las evaluaciones internas, para luego analizar los aprendizajes logrados según Niveles de Aprendizaje y, de esta forma, establecer acuerdos y acciones donde se comprometan a participar del proceso de mejora del establecimiento.
¿Por qué es importante realizar este taller? Este taller favorece la participación de los padres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos y el posterior compromiso mediante acciones concretas. El involucramiento de los padres y apoderados y su participación en el quehacer del establecimiento, son actitudes que benefician y contribuyen al logro de aprendizajes en los estudiantes.
Se recomienda consultar el manual Acercando las Familias a la escuela de UNICEF1 y el documento Aprendiendo en Familia del Ministerio de Educación y EducarChile, los que reafirman la importancia del involucramiento de los padres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos2. 1 2
TALLER ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS SIMCE
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Palma, A. y Álvarez, V. (2009). Acercando las Familias a la Escuela (Manual para Profesores Jefe). Santiago de Chile: Unicef. Disponible en: www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/309/Manual_Profes_Jefe.pdf Comité Editorial Unidad de Transversalidad Ministerio de Educación et al. (2013). Aprendiendo en familia. Santiago de Chile: MINEDUC / EducarChile. Disponible en: www.comunidadescolar.cl/documentacion/Aprendiendo%20en%20Familia.pdf
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Guía práctica para el uso de la información
Programación de actividades Los tiempos propuestos para este taller pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades de cada establecimiento. Actividad 1
Presentación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes
Objetivo: Exponer a padres y apoderados los resultados Simce, a la luz de las evaluaciones internas del establecimiento. Tema ¿Por qué es importante realizar este taller?
•
Materiales requeridos Informe de Resultados Simce para Docentes y Directivos del establecimiento.
•
Informe de Resultados Simce para Padres y Apoderados.
•
Fichas 1, 2 y 3.
•
Material de apoyo para el taller.
Responsables Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico
Tiempo aprox. 20 minutos
Actividad 2 Análisis según Niveles de Aprendizaje Objetivo: Analizar los aprendizajes logrados por los estudiantes, tanto en las evaluaciones estandarizadas como en las internas, a partir de los Niveles de Aprendizaje. Tema Aprendizajes logrados por los estudiantes según Niveles de Aprendizaje.
•
Materiales requeridos Documentos Estándares de Aprendizaje, Bases Curriculares y Marco Curricular disponibles en www.curriculumnacional.cl
•
Fichas 4, 5 y 6.
Responsables Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico y Docentes
Tiempo aprox. 20 minutos
Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales Objetivo: Establecer conclusiones, compromisos y acciones finales en donde padres y apoderados participen del proceso de mejora de los aprendizajes que logran los estudiantes. Tema Padres y apoderados determinan conclusiones, compromisos y acciones finales para incorporar en el Plan de Mejora del establecimiento.
•
Materiales requeridos Ficha 5, 6 y 7.
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Responsables Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico y Docentes
Tiempo aprox. 30 minutos
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
Actividad 1. Presentación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes Objetivo:
Exponer a padres y apoderados los resultados Simce, a la luz de las evaluaciones internas del establecimiento.
Modo de trabajo:
Exposición oral del responsable del taller.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico.
Tiempo aprox.:
20 minutos.
Para explicar los resultados de la pruebas Simce se recomienda utilizar los conceptos clave que se encuentran en el Material de apoyo para el taller (página 16) y mencionar el currículo como referente de los aprendizajes esperados por los estudiantes.
¿Por qué es importante realizar este taller? En esta actividad se propone que el responsable del taller presente a los padres y apoderados las síntesis de resultados, indicadas a continuación: • Síntesis de resultados Simce en relación al puntaje promedio del grado (Ficha1). • Tendencia de los puntajes promedio Simce del establecimiento (Ficha 2). • Síntesis de resultados Simce en cuanto a la comparación con establecimientos del mismo grupo socioeconómico (GSE) (Ficha 3). A continuación se exponen ejemplos a considerar en la presentación de resultados y sugerencias para describir la información a padres y apoderados. Cabe señalar que los ejemplos que aparecen corresponden principalmente a los resultados Simce de 4.° básico 2013. Es así que, se espera que el responsable del taller adapte las figuras y ejemplos a cada grado o nivel evaluado del establecimiento.
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Guía práctica para el uso de la información
Ficha 1. Síntesis de resultados Simce en relación al puntaje promedio del grado ¿Qué información presentar? Extraer información desde el Informe de Resultados Simce para Docentes y Directivos, enviado a todos los establecimientos y disponible en www.agenciaeducacion.cl
Puntaje Promedio del establecimieno en Simce 4.° básico 2013 Prueba
Puntaje promedio 2013
Variación Simce anterior
Comprensión de Lectura
289
Similar
Matemática
264
Más bajo
Ciencias Naturales
294
Más alto
¿Cómo describir esta información? En Ciencias Naturales el puntaje es mayor que el obtenido en la evaluación anterior. No obstante, se observa que existe un mayor desafío de mejora en Matemática.
Se recomienda que el expositor destaque que esta es una información complementaria a la recibida en el Informe de Resultados Simce para Padres y Apoderados.
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
Ficha 2. Tendencia de los puntajes promedio Simce del establecimiento A continuación se presenta un gráfico con resultados, para ejemplificar el análisis que se debe realizar, a partir de la información de la tendencia o evolución de los puntajes promedio desde el año 2009 a 2013. Matématica 4.° básico 2009 - 2013 ¿Cómo describir esta información? Indica el puntaje promedio alcanzado por los estudiantes del establecimiento en el año observado (2009).
400 Puntaje promedio
350 300 250
250
h8
258
2
260
h 12
272
i -8
264
200 150 100
2009
2010
2011
2012
Esta comparación indica que el puntaje promedio entre 2009 y 2010 aumentó significativamente en 8 puntos, por lo tanto, el puntaje del año 2010 es de 258 puntos.
2013
Año
Nota: : Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluación anterior. : Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente más alto que el de la evaluación anterior. : Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente más bajo que el de la evaluación anterior.
Al observar la línea de tendencia es posible determinar si los resultados han ido al alza, a la baja o si se han mantenido. En el ejemplo se puede ver que en el período observado, los resultados han ido al alza.
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Analizar la tendencia de los puntajes promedio Simce a través del tiempo, permite contar con un panorama más amplio acerca de los aprendizajes logrados por los estudiantes en los últimos años. Los resultados que se presentan en un determinado período de tiempo pueden deberse a distintos factores, por ejemplo, pueden relacionarse con la implementación de planes de mejoramiento, con modificaciones en la gestión escolar, o con características propias de los cursos evaluados. Se recomienda a los docentes o equipo directivo presentar a los padres y apoderados los gráficos de tendencia del resto de las asignaturas evaluadas, exponer los planes y programas que se han implementado en el establecimiento y cómo estos pueden vincularse con los resultados observados.
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Los puntajes y variaciones presentadas son un ejemplo. La evolución de los puntajes promedio de su establecimiento se encuentra en el Informe de resultados para docentes y directivos, disponible en www.agenciaeducacion.cl
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Guía práctica para el uso de la información
Ficha 3. Síntesis de resultados Simce en cuanto a la comparación con establecimientos del mismo grupo socioeconómico (GSE) Información tomada del Informe de Resultados Simce para Padres y Apoderados.
¿Cómo se encuentra mi establecimiento respecto de otros similares? Para saber cómo son los resultados de aprendizaje del establecimiento, se compara el puntaje promedio con el de establecimientos del país que enseñan en entornos socioeconómicos semejantes. Esto indicará si los resultados son más altos, similares o más bajos que los que obtienen estudiantes que aprenden en las mismas condiciones socioeconómicas.
Comprensión de Lectura:
289
puntos, resultado
más alto que el
de
establecimientos que presentan similares características socioeconómicas.
Matemática:
264
puntos, resultado
más alto que el
de establecimientos
que presentan similares características socioeconómicas.
Ciencias Naturales:
294
puntos, resultado más alto que el
de establecimientos
que presentan similares características socioeconómicas.
¿Cómo describir esta información? Según los resultados, en Comprensión de Lectura, y Ciencias Naturales, el establecimiento obtiene un puntaje promedio más alto respecto de aquellos de igual GSE. Teniendo en cuenta la Ficha 1, resulta interesante observar que a pesar de que en la evaluación anterior haya habido una baja, aún siguen siendo los resultados de Matemática más altos al compararlos con establecimientos similares, según GSE.
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
Actividad 2. Análisis según Niveles de Aprendizaje Objetivo:
Analizar los aprendizajes logrados por los estudiantes, tanto en las evaluaciones estandarizadas como en las internas, a partir de los Niveles de Aprendizaje.
Modo de trabajo:
Trabajo grupal entre apoderados.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico y Docentes (Profesor jefe).
Tiempo aprox.:
20 minutos.
Se sugiere que la siguiente actividad se realice formando grupos de apoderados. En esta actividad, se propone que el profesor jefe exponga a los padres y apoderados un plan de análisis de logros de aprendizaje, enfocado en los resultados por asignatura según el Nivel de Aprendizaje para cada prueba como se observa en la Ficha 4, indicando: • Cantidad aproximada de estudiantes en cada Nivel de Aprendizaje. • Descripción general de los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran en cada Nivel de Aprendizaje y su relación con las evaluaciones internas. Para esto, se recomienda revisar Informe de resultados para docentes y directivos en www.agenciaeducacion.cl. • La tendencia en el tiempo. • La comparación con establecimientos del mismo GSE. De esta forma, realizar una reflexión del acompañamiento que puede brindar a su hijo o pupilo en su aprendizaje (Ficha 5 y 6). En la exposición del docente, se espera que indique a los padres y apoderados que los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado han adquirido de manera satisfactoria los conocimientos y habilidades definidos en el currículum vigente para el período evaluado. Se recomienda al docente que para exponer la información de la Ficha 4 utilice la descripción del Nivel de Aprendizaje, presente en el Informe de Resultados Docentes y Directivos. Además de incluir las evaluaciones internas que el establecimiento desarrolla para una ejemplificación más clara.
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Guía práctica para el uso de la información
Ficha 4. Presentación de resultados Simce según Estándares de Aprendizaje Información tomada del Informe de Resultados Simce para Padres y Apoderados 4.° básico 2013.
¿Cuánto han aprendido los estudiantes de mi establecimiento? Conocer la cantidad de estudiantes que se encuentra en cada Nivel de Aprendizaje (Adecuado, Elemental o Insuficiente) permite saber qué tan cerca están de lograr satisfactoriamente los aprendizajes establecidos en el currículo para Comprensión de Lectura, Matemática y Ciencias Naturales. En Comprensión de Lectura se encuentran:
¿Qué aprendizajes demuestran los estudiantes de 4.° básico en el Nivel Adecuado para Comprensión de Lectura?
38
estudiantes en el Nivel Adecuado. Es decir, logran satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
47
estudiantes en el Nivel Elemental. Es decir, están cerca de lograr satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
22
estudiantes en el Nivel Insuficiente. Es decir, están lejos de lograr satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
En Matemática se encuentran:
35
estudiantes en el Nivel Adecuado. Es decir, logran satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
35
estudiantes en el Nivel Elemental. Es decir, están cerca de lograr satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
38
estudiantes en el Nivel Insuficiente. Es decir, están lejos de lograr satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
En Ciencias Naturales se encuentran:
46
estudiantes en el Nivel Adecuado. Es decir, logran satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
35
estudiantes en el Nivel Elemental. Es decir, están cerca de lograr satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
27
estudiantes en el Nivel Insuficiente. Es decir, están lejos de lograr satisfactoriamente los aprendizajes de 1.º a 4.º básico.
Al leer diversos tipos de textos los estudiantes son capaces de: - Comprender textos con temas poco familiares y reflexionar sobre lo leído para opinar a partir de la evidencia. - Secuenciar hechos del texto cronológicamente. - Reconocer causas o consecuencias de los hechos, tanto explícitas como implícitas. - Inferir información a partir de conexiones e interpretar lenguaje figurado.
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
Considerando la información expuesta por el docente (resultados de aprendizaje de pruebas Simce y evaluaciones internas). Se invita a los padres y apoderados, a realizar un análisis sobre cómo se da esta relación en el establecimiento.
Ficha 5. Análisis de resultados de aprendizaje a la luz de las evaluaciones internas 1. De acuerdo a lo expuesto por el profesor, ¿es posible encontrar alguna relación entre los resultados de aprendizaje de las pruebas Simce y las evaluaciones internas? Describe esta relación.
2. ¿Qué conocimientos y habilidades son necesarios para que un estudiante alcance los aprendizajes descritos en el Nivel Adecuado?
3. ¿Qué acciones puedo realizar como padre o apoderado para que mi hijo o estudiante alcance el Nivel de Aprendizaje Adecuado?
Es importante señalar que el documento que determina lo que los estudiantes deben aprender es el currículum, y que los Estándares de Aprendizaje aquí presentados, constituyen una herramienta para establecer qué tan adecuados son los aprendizajes en relación a lo planteado por el currículum vigente. Esta información permite establecer metas específicas, focalizar acciones y remediales para cada grupo de estudiantes.
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Guía práctica para el uso de la información
Ficha 6. Reflexiones en torno al acompañamiento de nuestros hijos o pupilos en su aprendizaje En relación a los resultados de aprendizaje: En una mirada general a los resultados, ¿cuáles son las asignaturas que presentan mayores desafíos?
•
Al observar los resultados en el Informe de Resultados Simce para Padres y Apoderados, ¿Cuál es el desempeño de nuestros hijos o pupilos respecto a otros establecimientos similares?
•
¿El establecimiento tiene programas especiales para apoyar a nuestros hijos o pupilos para alcanzar los aprendizajes en que presentan mayor dificultad?. Consulte a su profesor/a e indique en qué consisten.
•
Si el establecimiento no cuenta con un programa especial para apoyar a nuestros hijos o pupilos a alcanzar los aprendizajes que presentan más dificultad, ¿cómo puedo ayudarlo en el hogar?
•
¿De qué formas concretas podemos apoyar a nuestros hijos o pupilos en su desempeño escolar?
Realizar este trabajo con los padres y apoderados, es una estrategia que promueve su compromiso y contribuye en el desarrollo de las acciones de mejora que se realizan en el establecimiento.
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
Actividad de cierre: Conclusiones, compromisos y acciones finales Objetivo:
Establecer conclusiones, compromisos y acciones finales en donde padres y apoderados participen del proceso de mejora de los aprendizajes que logran los estudiantes.
Modo de trabajo:
Trabajo grupal entre apoderados.
Responsables:
Jefe de UTP o Coordinador Pedagógico y Docentes (Profesor Jefe).
Tiempo aprox.:
30 minutos.
En esta actividad se proponen 2 etapas: 1. Cada equipo presenta una síntesis de las respuestas obtenidas en la Ficha 5 y 6. 2. Los equipos de trabajo dialogan sobre las acciones a realizar y asumen compromisos, respondiendo la Ficha 7.
Ficha 7. Conclusiones, compromisos y acciones finales
¿Qué vamos a hacer? Compromisos
¿Cómo lo vamos a hacer? Acciones
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¿Cuándo lo vamos a hacer? Tiempo
Guía práctica para el uso de la información
Para guiar esta actividad el docente puede mostrar a los padres y apoderados un conjunto de sugerencias que pueden contribuir a mejorar el aprendizaje de su hijo o pupilo. Por ejemplo:
Conversar con él o ella constantemente Preguntar sobre su día, qué aprendió en clases, lo que hizo en los recreos, qué actividades le resultan más sencillas, cuáles no y por qué. Así conocerá su rutina y podrá acompañarlo de cerca en su aprendizaje escolar. Estimular sus hábitos de estudio Mantener en el hogar un lugar y un horario fijos para que pueda realizar sus tareas, leer, dibujar, etc. Además, promover que mantenga sus materiales ordenados y lleve al establecimiento todo lo necesario para el desarrollo de sus actividades diarias. Acompañarlo en sus actividades escolares Asistir a reuniones de apoderados y mostrar interés por participar en ellas. Mantener contacto habitual con los profesores Conocer las metas de aprendizaje del curso, cómo se desenvuelve con sus compañeros, etc. Así podrá mantenerse informado y colaborar con la formación integral del estudiante. Informarse sobre los Planes de Mejoramiento Educativo Participar de las acciones que desarrolla el establecimiento para lograr los aprendizajes esperados y mejorar el desempeño de los estudiantes.
Estas y otras sugerencias (según el grado evaluado) se encuentran disponibles en el Informe de Resultados Simce para Padres y Apoderados. Se propone que el establecimiento invite a los padres y apoderados a visitar la página www.agenciaeducacion.cl, en especial las secciones: Padres, Apoderados y Estudiantes, y Uso de la Información.
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
Material de apoyo para el taller Conceptos clave para el análisis de resultados Simce 1. ¿Qué es Simce? Es una evaluación que pertenece al Sistema Nacional de Evaluación de Resultados de Aprendizaje. Evalúa el logro del currículum vigente, en diferentes asignaturas, a través de una prueba que rinden todos los estudiantes del país.
¿Qué es?
Agencia de Calidad de la Educación
Contribuye al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Simce ¿Para qué sirve?
Aporta información clave para: Reflexionar sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Identificar desafíos y fortalezas que contribuyan a las estrategias de enseñanza para mejorar los aprendizajes.
2. Diferencia significativa de los aprendizajes Simce utiliza los siguientes símbolos para indicar las diferencias entre resultados:
El puntaje promedio es similar al de la evaluación anterior o al de establecimientos del mismo GSE. El puntaje promedio del establecimiento es significativamente más alto respecto a la evaluación anterior o al puntaje de establecimientos del mismo GSE. El puntaje promedio del establecimiento es significativamente más bajo respecto a la evaluación anterior o al puntaje de establecimientos del mismo GSE. Es importante prestar más atención al símbolo que a la diferencia numérica de puntaje.
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Guía práctica para el uso de la información
3. Clasificación del establecimiento según GSE Variable externa que no puede ser modificada por el establecimiento
Los establecimientos son clasificados en cinco grupos socioeconómicos definidos para la prueba Simce:
Bajo
Medio bajo
Medio
Medio alto
Alto
¿Por qué se clasifica a los establecimientos según GSE? Permite despejar factores externos al establecimiento, como la condición socioeconómica de los estudiantes o el nivel educacional de los padres, para un análisis de resultados más equitativo.
4. Estándares de Aprendizaje ¿Qué es necesario conocer de estos referentes?
¿Qué son?
¿Cómo se clasifican?
¿Qué utilidad tienen?
Describen aquello que los estudiantes deben saber y poder hacer en determinados cursos y asignaturas, es decir, expresa la exigencia curricular.
Nivel de Aprendizaje Adecuado Nivel de Aprendizaje Elemental Nivel de Aprendizaje Insuficiente
Por ejemplo: Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado. Calificar los resultados obtenidos basándose en criterios nacionalmente acordados. Servir de referentes para definir metas y compromisos en el establecimiento.
Nota: Para conocer la descripción de cada nivel de aprendizaje para cada grado y asignatura evaluados, visite la página web http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116&id_seccion=3264&c=7027
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ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE CON PADRES Y APODERADOS
REFERENCIAS Comité Editorial Unidad de Transversalidad Ministerio de Educación et al. (2013). Aprendiendo en familia. Santiago de Chile: MINEDUC / EducarChile. Disponible en: www.comunidadescolar.cl/documentacion/ Aprendiendo%20en%20Familia.pdf [febrero 2014] Contreras, D., Figueroa, J. y Espina, M. (2012). Familia-Escuela. Trabajando Juntos. Santiago de Chile: Fundación Collahuasi/Unicef. Disponible en: http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/401/familias_ escuela_WEB_1.pdf[enero 2014] Departamento de Educación de Michigan. (S/A). Recursos para padres. Sección 3. Michigan, Estados Unidos: Disponible en: www.michigan.gov/documents/mde/PE_Toolkit_Spanish_Translation_374814_7.pdf [febrero 2014] Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. (2006). Manual de Participación para madres y padres. España. Junta de Andalucía: Consejería de Educación Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación. Disponible en: http://www.fapacealmeria.org/wp-content/uploads/2010/10/Manual_ Participacion.pdf [febrero 2014] Flamey, G. et al. (2005). Participación de los Centros de Padres en la Educación. Santiago de Chile: Mineduc/ Cide/ Unicef. Disponible en: http://www.comunidadescolar.cl/centro_padres/documentos/Ideas_y_herramientas_ para_mejorar_ la_organizacion.pdf [febrero 2014] Ministerio de Educación de Chile. (2013). Aprendiendo en Familia. Guía para apoyar a los padres y madres en la educación de sus hijos e hijas. Santiago de Chile: Mineduc/Educarchile. Disponible en: http://www. comunidadescolar.cl/documentacion/Aprendiendo%20en%20Familia.pdf [febrero 2014] Ministerio de Educación de Perú. (2008). ¿Qué deben aprender tus hijos en la escuela? Lima: Autor. Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/download.php?link=manual_para_padres.pdf [febrero 2014] Palma, A. y Álvarez, V. (2009). Acercando las Familias a la Escuela (Manual para Profesores Jefe). Santiago de Chile: Unicef. Disponible en: http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/309/Manual_Profes_ Jefe.pdf [febrero 2014]
En las siguientes páginas web, podrá encontrar información de apoyo para trabajar este taller: - http://www.agenciaeducacion.cl - http://www.curriculumenlineamineduc.cl - http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2014/02/Calculo-de-Significancia-Estadistica.pdf - http://www.media.mineduc.cl/usuarios/media/File/2014/OrientacionesPME2014.pdf - http://www.curriculumnacional.cl
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Guía práctica para el uso de la información
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