REPORTE DE REVALUACIÓN (RR por sus siglas en inglés))

Edad Escolar

Nombre del estudiante: Fecha del reporte (mes/día/año): Fecha en que el reporte fue dado al padre/tutor/padre sustituto: Fecha de nacimiento del estudiante:

Edad:

Grado:

Agencia de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés): Escuela a la que está asistiendo el estudiante: Programa educativo actual: Condado de residencia:

Teléfono (hogar):

Nombre y dirección del padre/tutor/padre sustituto:

Teléfono (trabajo):

Otra información: Fecha en que el equipo revisó la información existente de la evaluación: El equipo del IEP debe decidir si tiene información suficiente para determinar: las necesidades educativas del estudiante; los niveles actuales de logro académico y las necesidades relacionadas al desarrollo del estudiante; si se necesita hacer cualquier adición o modificación a la educación especial o servicios relacionados para permitir que el estudiante alcance las metas anuales medibles del IEP y que participe, según sea apropiado, en el currículo de educación general; y si el estudiante continúa necesitando educación especial y servicios relacionados. I. RESUMEN DE LA INFORMACIÓN REVISADA Complete los puntos del 1 al 7 para todos los estudiantes. 1. Condición física y social, antecedentes sociales o culturales, y conducta adaptiva relevante a la discapacidad del estudiante y su necesidad de educación especial:

2. Evaluaciones e información provistas por el padre (o documentación de los intentos de la LEA para obtener información de los padres)::

3. Pruebas de aptitud y logro:

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REPORTE DE REVALUACIÓN Nombre del niño: 4. Evaluaciones actuales del salón de clase y/o evaluaciones locales y/o estatales:

5. Observaciones de los maestros y proveedores de servicios relacionados, cuando sea apropiado::

6. Recomendaciones de los maestros:

7. Factores determinantes – Un estudiante no debe determinarse como elegible para recibir servicios de educación especial y servicios relacionados si el factor determinante de la discapacidad del estudiante es alguno de los factores enumerados a continuación. Responda afirmativamente o negativamente, o provea evidencia sobre cada factor determinante a continuación. Sí

No

Falta de instrucción apropiada en lectura, incluyendo los componentes esenciales de instrucción de lectura. Provea evidencia:

Sí

No

Falta de instrucción apropiada en matemáticas. Provea evidencia:

Sí

No

Conocimiento limitado del idioma inglés. Provea evidencia:

II. DETERMINACIÓN DE LA NECESIDAD DE INFORMACIÓN ADICIONAL, RESUMEN Y CONCLUSIONES En base a toda la información evaluativa revisada, complete el punto 1 o 2. 1.

El equipo del IEP determinó que no se necesita información adicional. Razón o razones por las cuales no se necesita información adicional:

Conclusión: Complete la sesión A, B o C. A.

El estudiante tiene una discapacidad Y continúa necesitando instrucción especialmente diseñada. i. Categoría de la discapacidad Categoría de la discapacidad principal: Categoría de la discapacidad secundaria, si la hay:

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REPORTE DE REVALUACIÓN Nombre del niño:

ii. Resumen de los hallazgos Fortalezas y necesidades educativas del estudiante:

Niveles actuales de logro académico y necesidades del desarrollo relacionadas, incluyendo las necesidades de transición según corresponda:

Recomendaciones a ser consideradas por el equipo de IEP con relación a cualquier añadidura o modificación a la educación especial y servicios relacionados necesarios para permitir que el estudiante cumpla las metas anuales medibles en el IEP y para participar, según corresponda, en el currículo de educación general (incluyendo las consideraciones especiales que el equipo de IEP debe considerar antes de desarrollar el IEP, las metas anuales medibles, la instrucción especialmente diseñada y la ayuda y servicios suplementarios):

O B.

El estudiante no tiene una discapacidad y ya no es elegible para recibir educación especial. (El padre/tutor/padre sustituto puede solicitar una evaluación para determinar si el estudiante continúa siendo un estudiante con una discapacidad.)

O C.

2.

El estudiante tiene una discapacidad pero ya no necesita instrucción especialmente diseñada, y ya no es elegible para recibir educación especial. (El padre/tutor/padre sustituto puede solicitar una evaluación para determinar si el estudiante continúa siendo un estudiante con una discapacidad.)

El equipo del IEP determinó que es necesario obtener información adicional. La LEA debe proveer el Permiso para revaluar – Formulario de consentimiento y debe administrar las pruebas y otros materiales evaluativos que posiblemente sean necesarios para generar la información a continuación.

NOTA: SI SE ESTÁ REVALUANDO AL ESTUDIANTE PARA DETERMINAR SI TIENE UNA DISCAPACIDAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE, COMPLETE LA SECCIÓN QUE SE ENCUENTRA AL FINAL DE ESTE DOCUMENTO TITULADA ‘DETERMINACIÓN DE UNA DISCAPACIDAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE’ ANTES DE LLENAR LA SIGUIENTE SECCIÓN.

Interpretación de la información adicional:

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REPORTE DE REVALUACIÓN Nombre del niño: Conclusión: Complete la sección A, B o C. El estudiante tiene una discapacidad Y continúa necesitando instrucción especialmente diseñada. i. Categoría de la discapacidad Categoría de la discapacidad principal: Categoría de la discapacidad secundaria, si la hay:

ii. Resumen de los hallazgos Fortalezas y necesidades educativas del estudiante:

Niveles actuales de logro académico y necesidades del desarrollo relacionadas, incluyendo las necesidades de transición según corresponda:

Recomendaciones a ser consideradas por el equipo de IEP con relación a cualquier añadidura o modificación a la educación especial y servicios relacionados necesarios para permitir que el estudiante cumpla las metas anuales medibles en el IEP y para participar, según corresponda, en el currículo de educación general (incluyendo las consideraciones especiales que el equipo de IEP debe considerar antes de desarrollar el IEP, las metas anuales medibles, la instrucción especialmente diseñada y la ayuda y servicios suplementarios):

O A.

El estudiante no tiene una discapacidad y por lo tanto ya no es elegible para recibir educación especial. O

B.

El estudiante tiene una discapacidad pero ya no necesita instrucción especialmente diseñada, y ya no es elegible para recibir educación especial.

Al completar la revaluación, la Agencia Educativa Local completará y proveerá el reporte a los miembros del equipo evaluativo.

Participación del equipo evaluativo

Participantes del equipo evaluativo* Página 4 de 7

Titulo

Se requiere marcar la casilla de ‘Acuerdo’ o ‘Desacuerdo’ SÓLO al evaluar estudiantes para determinar si tienen una discapacidad específica de aprendizaje.

Acuerdo

Desacuerdo**

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REPORTE DE REVALUACIÓN Nombre del niño:

* Se requiere a un psicólogo escolar certificado para evaluar las siguientes categorías de discapacidades: Autismo, Disturbio emocional, Retraso mental, Discapacidades múltiples, Otras discapacidades de salud, Discapacidad específica de aprendizaje o Lesión cerebral traumática. No se requiere a un psicólogo escolar certificado para evaluar las discapacidades de Sordo-ceguera, Sordera/dificultad auditiva, Discapacidades del habla/lenguaje, Discapacidades visuales o Discapacidades ortopédicos. ** Solamente en el caso de una discapacidad específica de aprendizaje, si un miembro del equipo no está de acuerdo con la conclusión del equipo sobre la identificación del estudiante con una discapacidad específica de aprendizaje, el miembro debe entregar una declaración por separado para presentar su desacuerdo a la LEA. Esta información debe adjuntarse al Reporte de evaluación. Favor de entregar dicha declaración a:

Nombre del representante de la LEA

Número de teléfono

Dirección de correo electrónico Una copia del Aviso de las Garantías Procesales está disponible en la escuela de niño cuando usted lo solicite. Dicho documento explica sus derechos, e incluye los nombres de las organizaciones estatales y locales de defensa que están disponibles para ayudarle a entender sus derechos y cómo el proceso de educación especial funciona. Para recibir ayuda para entender este formulario, una versión anotada del Reporte de revaluación está disponible en la página de Internet de PaTTAN: www.pattan.net. Escriba “Annotated Forms” en la barra de búsqueda. Si no tiene acceso al Internet, puede solicitar el formulario anotado llamando a PaTTAN al 800441-3215.

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REPORTE DE REVALUACIÓN Nombre del niño:

DETERMINACIÓN DE UNA DISCAPACIDAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE NOTA: El siguiente componente debe ser completado al determinar si un estudiante es elegible bajo la categoría de una Discapacidad específica de aprendizaje. La información debe adjuntarse y/o incorporarse a las Secciones 5 y 6 del Reporte de revaluación completado. Provea documentación para los artículos del 1 al 10. 1. Los logros del estudiante no son adecuados para su edad o no satisfacen los estándares aprobados por el estado para el grado escolar/nivel en una o más de las siguientes áreas, a pesar de haberle provisto experiencias de aprendizaje e instrucción científica apropiadas para la edad del estudiante o los estándares aprobados por el estado sobre el nivel de grado y el nivel de habilidad en el idioma inglés: expresión verbal, comprensión auditiva, expresión escrita, destrezas básicas de lectura, destrezas de fluidez de lectura, comprensión de lectura, cálculos de matemáticas, y solución de problemas matemáticos.

2. Marque a continuación para identificar el proceso usado para determinar la elegibilidad. Respuesta del estudiante a la Intervención Científica Investigativa (RtI). Documente los criterios a continuación: El estudiante no ha progresado lo suficiente como para alcanzar los estándares de su edad o aquellos aprobados por el estado para el grado escolar y nivel en una o más de las siguientes áreas: expresión oral, comprensión auditiva, expresión escrita, destrezas básicas de lectura, destrezas de fluidez de lectura, comprensión de lectura, cálculos de matemáticas, y resolución de problemas matemáticos:

Existe una discrepancia severa entre la habilidad intelectual y el logro académico. Documente los criterios a continuación: El estudiante exhibe un patrón de fortalezas y debilidades en su ejecución y desempeño (o en las dos áreas) en relación a su edad, los estándares, y el desarrollo intelectual:

3. Estrategias académicas usadas y los datos recopilados sobre el estudiante:

4. Hallazgos médicos que son pertinentes a la educación, si los hay:

5. Efectos del ambiente, la cultura, o los antecedentes económicos del estudiante:

6. Datos que demuestran que, antes del referido o como parte del proceso de referido por una discapacidad específica de aprendizaje, la instrucción de educación regular del estudiante fue provista por un personal calificado, incluyendo el programa de inglés como segundo idioma, si aplica:

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REPORTE DE REVALUACIÓN Nombre del niño: 7. Información basada en la documentación sobre las evaluaciones repetidas de logro que fueron administradas en intervalos razonables, y que reflejaron el progreso durante la instrucción (dicha información fue provista a los padres):

8. Una observación realizada en el ambiente de aprendizaje del estudiante (incluso en el salón de educación regular) para documentar su logro académico y conducta en las áreas de dificultad. Indique la relación entre la conducta del estudiante y su funcionamiento académico:

9. Otra información que el equipo de evaluación considera necesaria:

10. Incluya una declaración sobre cada punto a continuación para apoyar que las conclusiones del equipo evaluativo no son primordialmente el resultado de lo siguiente: Discapacidad visual, auditiva, o motora:

Discapacidad intelectual:

Disturbio emocional:

Factores culturales:

Desventaja ambiental o económica:

Habilidad limitada en el idioma inglés:

Al completar el componente sobre la Discapacidad específica de aprendizaje (SLD, por sus siglas en inglés), adjúntelo y/o incorpórelo a la Sección II, artículo 2, del Reporte de revaluación completado.

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