Pre-AP Spanish 4 Spanish 4 Course Description Pre-AP Spanish 4 (pre-advanced) continues the study of advanced grammar and practice in the four skill areas of reading, writing, speaking, and listening. At this level, communication includes topics about personal, cultural, and social topics such as history, art, literature, music, current affairs, and civilization. Students explore the relationship between the practices and perspectives of Spanish culture using culturally authentic Spanish. Students connect the concepts learned in other subjects studied in school and use them in Spanish. Students examine the nature of language through comparisons between the Spanish language with the English language, paraphrasing and restating in Spanish our comparisons. Students participate in multilingual communities at home and around the world. The emphasis is on advancing the student’s Spanish competency to at least advanced intermediate on the ACTFL scale. This course is conducted and taught entirely in Spanish.
Course or PASS Objectives By the end of this course, you should be able to: 1. 2. 3. 4. 5.
Communicate in the interpretive, interpersonal, and presentational modes. OK P.A.S.S. 1.1-1.3 Demonstrate an understanding of Hispanic cultures. OK P.A.S.S. 2.1-2.2 Demonstrate further knowledge of other content areas in Spanish. OK P.A.S.S. 3.1 – 3.2 Compare Spanish and English. OK P.A.S.S. 4.1- 4.2 Use Spanish both within and beyond the school setting. OK P.A.S.S. 5.1 – 5.2.
Grading Grades are divided into two groups: Daily Work = 80 % and the semester final exam = 20% per Board policy. Daily work is everything that we do in class and is not limited to this list: homework checks, quizzes, tests, projects, dialogues, etc. Tests, quizzes, and finals accompany the text so that they match the vocabulary and format of the textbook and the activities that we do in class. Because we do a lot of class work, a daily participation grade of 5 points per school day is awarded by the teacher. For example, a regular 5-day school week is equal to 25 points. These points are awarded to the students in advance. Students who do not participate appropriately can lose these 5 points at the sole discretion of the teacher. Students either receive a 5 for the day or a zero. For ease of entry, points are awarded as a total for the previous week rather than daily. Students still receive their points for excused absences. Grades are computed on total points earned out of total possible points then converted to a percentage. Letter grades are then computed using the following grading scale. MHS Grading Scale Letter Grade A
Percentage 93-100%
Grade Point 4.0
AB+ B BC+ C CD+ D DF
90-92% 87-89% 83-86% 80-82% 77-79% 73-76% 70-72% 67-69% 63-66% 60-62% 0-59%
3.7 3.3 3.0 2.7 2.3 2.0 1.7 1.3 1.0 .67 0.0
Reading Material and Supplies ¡Aventura! Español 3 EMC Publishing Copyright 2009 !Aventura! Español 3
Interactive textbook EMC Publishing Copyright 2009
!Aventura! Español 3
workbook
EMC Publishing Copyright 2009
¡A toda vela! Español avanzado textbook EMC Publishing Copyright 2009 ¡A toda vela! Español avanzado workbook EMC Publishing Copyright 2009
Course Outline Sequence of course listed may vary beyond teacher’s control. Changes of instruction may be made based on teacher monitoring. Summer assignment: Watch at least 4 hours of television in Spanish. Write a review in Spanish of each of the four hours watched. Have these four reviews ready to turn in on the first day of class. First Semester August Chapter 6 De viaje pp. 240-285 Lesson A
Cultural context: Panamá
Vocabulary: Vamos a planear un viaje y Retraso en el aeropuerto Dialogues I, II: ¿Tienes los pasajes? Y No creo que haya tormenta Culture: Panamá, tres ciudades en una y San Blas, un viaje al pasado Grammar: Quick Review and Structure
Cultural Reading: Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading Lesson B Cultural context: Costa Rica Vocabulary: ¿Dónde nos alojamos? Y Vamos de excursión Dialogues I, II: En el albergue juvenil y ¡Temo que nos perdamos en la selva! Culture: El volcán Arenal y El viaje de las tortugas verdes Grammar: Structure Reading: Recuerdos de San José Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading !Viento en la popa! Reading: En una tempestad Strategies: Interpreting figurative language Writing Strategies: Organizing information Quizzes: reading, writing Chapter test September Chapter 7 Buen provecho pp. 286-333 Lesson A Cultural context: Bolivia Vocabulary: En el mercado y Una receta Dialogues I, II: Estas manzanas son carísimas y ¡Ay, se me cayó el plato! Culture: El Carnaval de Oruro y Yuca, el tubérculo andino Grammar: Structure
Cultural Reading: Las dos capitales de Bolivia Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading Lesson B Cultural context: Perú Vocabulary: Buenos modales en la fiesta y En un restaurante Dialogues I, II: ¡Te dije que no pusieras los codos en la mesa! Y Pide lo que quieras Culture: Inti Raymi, la Fiesta del Sol y Una receta peruana Grammar: Structure Reading: Recuerdos de Piura Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading ¡Viento en popa! Reading: Oda a la alcachofa Strategies: Using your senses Writing Strategies: Using sensorial detail Quizzes: reading, writing October Chapter 8 La buena salud pp. 334-375 Lesson A Cultural context: Guatemala Vocabulary: Accidentes de todos los días y En el hospital Dialogues I, II: ¿Cómo te quebraste el brazo? Y ¿Qué síntomas tiene? Culture: Remedios de la medicina maya y Baños termales en Guatemala Grammar: Structure and Quick Reviews Cultural Reading: Miguel Ángel Asturias
Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading Lesson B
Cultural context: Honduras
Vocabulary: En forma y Una dieta saludable Dialogues I, II: Si hicieras ejercicio, te sentirías mejor y ¡Evita la comida chatarra! Culture: Los Juegos Deportivos Estudiantiles y La cocina hondureña Grammar: Structure and Quick Reviews Reading: El cacao: un gran descubrimiento Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading ¡Viento en popa! Reading: Un día de éstos Strategies: Using context clues to clarify meaning Writing Strategies: Describing a process Quizzes: reading, writing Chapter test November Chapter 9 Última moda pp. 394-439 Lesson A Cultural context: México Vocabulary: En el salón de belleza y De compras Dialogues I, II: Quiero un nuevo peinado y ¿Cómo me queda? Culture: Trajes tradicionales aztecas y De compras por los tianguis Grammar: Structure and Quick Reviews Cultural Reading: Los muralistas mexicanos
Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading Lesson B Cultural context: México Vocabulary: En la tintorería y Joyas, regalos y artesanías Dialogues I, II: Este vestido tiene una mancha y ¿Qué tal si compro esto? Culture: Entrevista con Macario, diseñador mexicano y Revistas para chavos y chavas Grammar: Structure and Quick Reviews Reading: Los tarahumara Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading ¡Viento en popa! Reading: El delantal blanco Strategies: Imagining the action Writing Strategies: Turning point in a story Quizzes: reading, writing Chapter test December Chapter 10 Nuestro futuro pp. 424-469 Lesson A Cultural context: España Vocabulary: Planes para el futuro y Como prepararse para una entrevista Dialogues I, II: ¿Qué carrera piensas seguir? y ¿Tiene Ud. Referencias? Culture: Las primeras universidades de la Península Ibérica y Cómo se hace un currículum en España Grammar: Structure and Quick Reviews Cultural Reading: Carreras con futuro
Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading Lesson B Cultural context: España Vocabulary: ¿Quénos traerá el futuro? Y Como proteger nuestro planeta Dialogues I, II: ¿Qué piensas de las nuevas tecnologías? Y Cuidemos el medio ambiente Culture: Pedro Duque, un español en la Estación y Ayudando a combatir una marea negra Grammar: Structure and Quick Reviews Reading: El Coto de Doñana Self-Evaluation: Autoevaluación Quizzes: listening, writing, speaking, reading ¡Viento en popa! Reading: Vuelva usted mañana Strategies: Understanding the author´s purpose Writing Strategies: Present the pros and cons Quizzes: reading, writing Chapter test First Semester Final Exam: Achievement Test I Chapters 6 - 10
Second semester January Chapter 1: ¡Buen viaje! pp. 1-58
Themes: Los viajes, El turismo, La inmigración Lesson A Communication: Hablar de viajar, de los viajes y modos de transporte; Justificar un viaje cultural; Describir un hotel; Hablar del mercado turístico; Hablar del impacto de la tecnología sobre turismo Vocabulary and Grammar context Grammar: Familia de palabras; Un destino para los Robinson del siglo XXI; Para los amantes del misterio, del miedo y del suspense; Machu Picchu; Dulces (y originales) sueños ¡Readings! Un pulso a Julio Verne; Viajan y gastan más; Mensaje en una pantalla ¡Listening! Vacaciones: una verdadera pesadilla; Hoteles originales; Participe en una conversación ¡Writing! Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en el café; ¿Qué opinan? Presentemos en público Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Formación de sustantivos Quizzes: listening, writing, speaking, reading
Lesson B Communication: Hablar de inmigración; Explorar las tribulaciones y el impacto del turismo; Discutir el bilingüismo y el biculturalismo Vocabulary Grammar and context Grammar: Familia de palabras; Con el miedo al mar en el cuerpo; Nuestra buena gente; Tribulaciones de un turista en Shangai; Las uvas de la suerte ¡Readings! La persona más influyente: mi mamá; Sin comparación; Turismo reportó altas ganancias este año; esperan un año similar; Los indígenas: los sacrificados ¡Listening! Benditos sean los animales; Lenguas perdidas; Participe en una conversación ¡Writing! Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público
Quizzes: listening, writing, speaking, reading Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Verbos como gustar Chapter test February Chapter 2 ¡Gente joven! pp. 59-116 Themes: Cómo se definen y qué valoran; Cómo viven; Cómo hablan Lesson A Vocabulary and Grammar Grammar: Familia de palabras; ¡Y hasta lleva arete.. .!; ¿Escalvos/as de la moda?; Yo de mayor quiero ser hacker; Y tú, ¿qué valoras? ¡Readings! Jóvenes 2006. ¿Cómo son?; Jergas: cada día nace una nueva palabra; ¿A qué edad nos convertimos en adultos¿ ¡Listening! Wall Street; ¿Somos mayores ya?; Participe en una conversación ¡Writing! Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Usos de se Quizzes: listening, writing, speaking, reading
Lesson B Communication: Conocer los problemas de otros jóvenes; Describir el mundo de los niños y niñas de la calle; Hablar de la importancia de seguir los estudios Vocabulary Grammar and context Grammar: Familia de palabras; Al rescate de los jóvenes; ¿por qué los jóvenes no se van de casa?; Pequeños soldados
¡Readings! Novela expone realidad bicultural de jóvenes latinos; Los niños y niñas de la calle; Las adicciones sin drogas atrapan a los jóvenes ¡Listening! Deserciones escolares; Voto Latino; Participe en una conversación Writing Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público Quizzes: listening, writing, speaking, reading Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Cognados y falsos cognados Chapter test
March Chapter 3 ¡Qué aproveche! Pp. 117-174 Themes: Comidas típicas; Alimentos; Restaurantes Lesson A Communication: Hablar de diferentes platos tradicionales; Describir una receta; Opinar sobre la comida; Hablar de la influencia culinaria de otras culturas Vocabulary Grammar and context Grammar: Familia de palabras; Parador de Segovia; Un burrito congelado en Tijuana; Unidas dan sazón al menú del restaurante Mambo Café; El mate… su historia ¡Readings! Y el chocolate espeso; EE.UU. consume más salsa que kétchup ¡Listening! El sabor de Colombia; Sazón con tradición; Participe en una conversación Writing Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Usar sufijos para crear palabras nuevas Quizzes: listening, writing, speaking, reading
Lesson B Communication: Hablar de las comidas y las dietas; Discutir el tema del hambre mundial; Hablar del impacto de la propaganda sobre lo que comemos Vocabulary Grammar and context Grammar: familia de palabras; El mundo en equilibrio; Mitos sobre la alimentación vegetariana; Aunque aporta grasa, la carne no es tan mala como la pintan; Bueno, barato y saludable ¡Readings! Solteros y parejas sin hijos compran la comida más cara, Inglaterra prohíbe la comida basura en los colegios; El payaso de McDonald´s cambia de imagen ¡Listening! Todas las dietas funcionan; Dietas; Participe en una conversación Writing: Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público Quizzes: listening, writing, speaking, reading Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Prefijos Chapter test April Chapter 4
Personalidad y personalidades pp. 175-234-191
Themes: Cómo es el ser humano; Héroes, villanos y otros famosos; Hispanos influyentes Lesson A Vocabulary Grammar and context Grammar: Familia de palabras; El mundo de las fobias; Cada cual con sus manías; ¿Por qué triunfan los malos?; El cuerpo habla más que la boca ¡Readings! Enamoradictos; Renovarse o morir; Un cerebro preparado para mentir ¡Listening! El hombre que dijo que llamaría; El Amor y el Tiempo; Participe en una conversación Writing: Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público
Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Nexos Quizzes: listening, writing, speaking, reading
Lesson B Communication: Hablar de los famosos; Opinar sobre los héroes; Discutir el impacto de los hispanos en Estados Unidos Vocabulary Grammar and context Grammar: Familia de palabras; La influencia de los hispanos; George López; Salma Hayek; Penélope Cruz ¡Readings! Los famosos latinos se cotizan alto. . .; Meteduras de pata de famosos; Valentín, la paloma héroe ¡Listening! Manías de los famosos; Mamá, quiero ser famosa; Participe en una conversación May Writing: Informal texts, Essays Speaking: Charlemos en un café; ¿Qué opinan? Presentemos en público Quizzes: listening, writing, speaking, reading Projects: ¡Manos a la obra! Vocabulary: A tener en cuenta: Falsos cognados Chapter test Second semester final exam Chapters 1 - 4
Muskogee High School Policies Instructor’s Grading Criteria/Timetable: Per Muskogee Board of Education policy, a minimum of two grades are taken each week. Grades may be taken unannounced at any time on any piece of student work. Grades may be taken on quizzes, tests, homework, projects, speaking performances in class, and other assignments. Class participation is given as 5 points per regular school day and are rewarded or taken away PURELY AT THE
DISCRETION OF THE TEACHER. The comprehensive semester final must count 20% of the student´s final grade per Board policy. Course Policies: I adhere strictly to the policies as defined in the Muskogee Public Schools Secondary Student Expectations 2010-2011 handbook.
Muskogee High School Policies Extra Credit Policy There is no extra credit available in this course.
Attendance/Tardiness According to the MHS student handbook, an absence is defined as being more than 5 minutes late to an assigned area or not being present for an assigned class/ activity. The absence limit per semester (18 weeks) is nine (9) days per semester. A student with more than nine (9) absences will receive a grade of “F” at the time of the 10th absence. Any unacceptable absence is truancy. A student not within his/her assigned area when the tardy bell begins to ring is tardy. For more explanation, see pp. 26-29 of Muskogee Public Schools Secondary Student Expectations 2010-2011. The described policies and procedures of the student handbook constitute Muskogee Board of Education policy and will be strictly adhered to.
Late Work Policy Late work is accepted per the policies in the student handbook. However, extenuating circumstances will be considered on a case-by-case basis.
Mastery Learning/Tutoring A New Bell Schedule was implemented in 2008-2009 to provide time for mastery learning and for tutoring. I am available from 7:50 – 8:10 a.m. every school day EXCEPT Thursdays and from 2:50 – 3:05 p.m. every school day except for occasional school meetings at that time.
