Plataformas educativas UNIDAD DIDÁCTICA I

Lic. María Beatriz Fuentes 14/05/2010

Plataformas educativas

2010

Indice

1.

Introducción .......................................................................................................................... 3

2.

El Campus virtual y el Aula virtual........................................................................................ 3

3.

Plataformas educativas ........................................................................................................ 5 3.1.

4.

5.

Líneas de comunicación en una plataforma ............................................................. 6 3.1.1

Comunicación uno a muchos ........................................................................ 6

3.1.2

Comunicación uno a uno ............................................................................... 7

3.1.3

Comunicación muchos a muchos .................................................................. 7

3.1.4

Comunicación asincrónica ............................................................................. 7

Componentes básicos de una Plataforma Educativa ............................................................ 8 4.1

El sistema de identificación del usuario ........................................................ 8

4.2

Herramienta de mensajería privada ............................................................. 9

4.3

Herramienta de difusión de mensajes .......................................................... 9

4.4

Espacio de intercambio de archivos o descarga de materiales..................... 9

4.5

Componente de comunicación escrita sincrónica (chat) ............................ 10

4.6

Otros componentes… .................................................................................. 11

Bibliografía y Sitios Web ..................................................................................................... 11

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1. Introducción Internet es un mundo virtual muy atractivo para nuestros alumnos y sin duda para nosotros mismos. Hasta hace unos años el acceso era caro y lento, pero esto está cambiando y hoy en día la mayoría de ellos lo utilizan de forma habitual. Además Internet es un mundo en sí mismo y es especialmente atrayente, de tal forma que ya es un punto de encuentro habitual entre ellos. Para muchos es habitual el conectarse con sus compañeros por esta vía, y más aún desde la extensión de las redes wifi, la proliferación de ordenadores portátiles, y los accesos telefónicos de banda ancha. Esto hace que sea posible, e incluso muy fácil, el conseguir contactar con ellos por este camino, ya que en general están predispuestos a su utilización. El hecho de pensar que herramientas por si solas pueden modernizar el proceso de enseñanza es una ilusión engañosa. Será la planificación del profesor la que servirá para buscar los objetivos deseados. Ellas por sí solas no sirven para cambiar la relación entre profesores y alumnos, ni de los alumnos con las asignaturas. Lo que sí cambia es la organización de espacios y tiempos, pues en general el acceso a estos contenidos se puede hacer desde cualquier lugar y a cualquier hora.

2.

El Campus virtual y el Aula virtual

Dentro de las instituciones educativas existe un espacio funcional típico, que sirve de escenario a los procesos que ocurren dentro de ella y en el marco del cual se interrelacionan los componentes del sistema en su conjunto. Este espacio tan claro en la presencialidad constituye uno de los “obstáculos” a sortear en la educación a distancia. Sin embargo, los avances tecnológicos en la actualidad nos han permitido crear nuevos entornos educativos en los cuales los procesos de enseñanza y aprendizaje se realizan en un aula virtual, la investigación en un laboratorio virtual, la conservación y búsqueda de información en una biblioteca virtual y la gestión general en una oficina virtual. El resultado de esa virtualización es lo que se podría

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llamar un campus virtual, en el cual los espacios básicos se hallan interrelacionados en una totalidad integrada. Según Van Dusen (1997), el campus virtual es una metáfora para un ambiente electrónico de enseñanza, aprendizaje e investigación creado por la convergencia de poderosas y nuevas tecnologías de información e instrucción. Los cambios de paradigma inherentes a ese nuevo ambiente tendrán implicaciones no sólo en la enseñanza, la investigación, las políticas educativas, sino también un fuerte impacto en la calidad educativa. En este marco, el aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que debe permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase. Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, algunas son sistemas cerrados en los que el usuario como instructor de una clase, vuelca sus contenidos y se limita a utilizar las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual, para desarrollar su propio curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red, relacionados a la clase. El aula virtual es entonces un espacio de aprendizaje on line, en el cuál se encuentran profesores y alumnos para compartir una experiencia educativa. Así como en una institución real nos encontramos con muchas aulas correspondientes a distintos espacios de aprendizaje (materias, cátedras, módulos, etc.), en los Campus virtuales se pueden encontrar muchas aulas virtuales, cada una ocupada por los actores de una actividad formativa diferente. Mucho se habla hoy en día a favor y en contra de esta nueva forma de enseñanza, y ha sido sin duda fuente de inspiración de largos debates. Sin embargo ninguna de las posturas en contra puede negar que un aula virtual brinda todas las posibilidades para estar en contacto permanente con el grupo, posibilitando entre otras cosas, interactividad, trabajos colaborativos, asincronía y un mejor manejo de los tiempos propios de cada alumno.

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3.

Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación. Las plataformas educativas tienen, normalmente, una estructura modular que hace posible su adaptación a la realidad de los diferentes institutos educativos. Cuentan, estructuralmente, con distintos módulos que permiten responder a las necesidades de gestión de los centros a tres grandes niveles: gestión administrativa y académica, gestión de la comunicación y gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de recursos. El funcionamiento de las plataformas se orienta a dar servicio a distintos perfiles de usuario, tales como administradores de centro, alumnos y profesores. Cada uno de estos perfiles está identificado mediante un nombre de usuario y una contraseña, a través de los cuales se accede a la plataforma. Esta estructura de funcionamiento supone la creación de un espacio de trabajo e interacción cerrado y controlado. Para poder cumplir las funciones que se espera de ellas, las Plataformas deben poseer unas aplicaciones mínimas, que se pueden agrupar en:

 Herramientas de gestión de contenidos, que permiten al profesor poner a disposición del alumno información en forma de archivos (que pueden tener distintos formatos: pdf, xls, doc, txt, html …) organizados a través de distintos directorios y carpetas.

 Herramientas de comunicación y colaboración, como foros de debate e intercambio de información, salas de chat, mensajería interna del curso con

 posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.

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 Herramientas de seguimiento y evaluación, como cuestionarios editables por el profesor para evaluación del alumno y de autoevaluación para los mismos, tareas, informes de la actividad de cada alumno, planillas de calificación…

 Herramientas de administración y asignación de permisos. Se hace generalmente mediante autentificación con nombre de usuario y contraseña para usuarios registrados.

 Herramientas complementarias, como portafolio, bloc de notas, sistemas de búsquedas de contenidos del curso, foros … El diseño de las plataformas educativas está orientado fundamentalmente a dos aplicaciones: la educación a distancia (proceso educativo no presencial), y apoyo y complemento de la educación presencial.

3.1.

Líneas de comunicación en una plataforma

La teoría de la comunicación establece como elementos básicos para la comunicación al emisor, el receptor, el mensaje, el canal y el ruido. Las comunicaciones efectuadas a través de una plataforma de educación a distancia pueden clasificarse conceptualmente a partir de los dos primeros elementos, es decir de acuerdo a quién es el emisor y quién ó quienes los receptores.

3.1.1

Comunicación uno a muchos

Es la forma de comunicación elemental del

Alumno 1

docente o tutor con sus alumnos. En este esquema Alumno 2

de comunicación, el docente pondrá a disposición Docente

...

de sus alumnos mensajes, materiales de estudio e información entre otras cosas. Las áreas desde las Alumno n

cuales se pueden colocar estos recursos, en general, son de acceso restringido y sólo accede a ella el equipo docente, en tanto que los discentes sólo pueden acceder al texto o a los materiales adjuntos.

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Plataformas educativas 3.1.2

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Comunicación uno a uno

Esta línea de comunicación hace uso de un sistema de casillas de correo, mediante la cual pueden establecerse comunicaciones privadas, de cualquier usuario a cualquier usuario. Eso implica que tanto los docentes como los tutores y alumnos tienen la posibilidad de emitir un mensaje privado, con o sin archivos adjuntos a cualquier otro docente, tutor o alumno en su clase. Técnicamente puede enviarse un mismo mensaje privado a más de un Usuario 2 usuario, pero existen en las plataformas mejores y más Usuario 1 eficientes vías de enviar un mensaje a muchos destinatarios.

3.1.3

Comunicación muchos a muchos

Cuando se quiere realizar un debate abierto, resulta conveniente contar con un área específica en la cual todos los participantes pueden colocar mensajes, ya sea planteando posiciones o contestando mensajes abiertos a la Usuario lectura de cualquier participante de la clase. En este 1 caso hablamos de una línea de comunicaciones muchos a muchos. La mayoría de las plataformas Usuario informáticas para educación a distancia cuentan con Usuario Docente 4 2 por lo menos un área de foros o debates asincrónicos. Usuario 3

3.1.4

Comunicación asincrónica

Las vías de comunicación anteriormente descriptas son básicamente asincrónicas, es decir no es necesario que emisores y receptores de los distintos mensajes estén al mismo tiempo conectados a la plataforma educativa para intercambiar sus mensajes. La vía de conexión sincrónica, por el contrario requiere de esta coincidencia temporal para su establecimiento. El intercambio sincrónico de mensajes, comúnmente llamado servicio de chat consiste en una interface que permite desplegar mensajes de

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cualquiera de los usuarios conectados a la sala o canal, identificando al emisor. Se trata por lo tanto de mensajes generalmente cortos mediante los cuales se establece un diálogo sincrónico

4.

Componentes básicos de una Plataforma Educativa

Una plataforma de educativa debe incluir, al menos, los siguientes como componentes:

    

Un sistema de identificación del usuario Una herramienta de mensajería privada Una herramienta de difusión de mensajes Un espacio de intercambio de archivos o descarga de materiales Un componente de comunicación escrita sincrónica (llamado salas de chat)

4.1 El sistema de identificación del usuario Consiste generalmente en una casilla en la que se debe ingresar u nombre de usuario (login) y una clave secreta, conocida exclusivamente por el usuario (password). Cada campo encuentra su justificación en tres funciones: a. La necesidad de que el sistema identifique inequívocamente al emisor de los mensajes b. La limitación de acceso a terceros, ajenos al curso que se está dictando c. Limitar el acceso a las distintas áreas disponibles en la plataforma, según la función asignada a cada usuario

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4.2 Herramienta de mensajería privada Esta herramienta permite a cada usuario enviar y recibir comunicaciones dirigidas a un destinatario en particular. El alumno utiliza esta herramienta para comunicarse con sus docentes, su tutor, el área administrativa o bien con alguno de sus pares. Los docentes y tutores lo utilizan para dirigirse a un alumno particular o a sus colegas.

4.3 Herramienta de difusión de mensajes Pueden establecerse foros de discusión en los que los usuarios pueden leer los mensajes de terceros y los propios.

4.4 Espacio de intercambio de archivos o descarga de materiales Todas las plataformas permiten también almacenar archivos para que estén disponibles a los demás usuarios, la mayoría a través de un espacio accesible a docentes y tutores quienes colocarán allí los documentos que desean dejar al alcance de los usuarios.

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Algunos sistemas permiten también almacenar archivos para a través de servicios FTP, mientras que la mayoría utiliza las características de descarga de archivo de los navegadores modernos. Es esta característica la que hace que la mayoría de las plataformas educativas exijan al usuario la utilización de versiones relativamente recientes de navegadores de Internet.

4.5 Componente de comunicación escrita sincrónica (chat) Otra herramienta fundamental es la que provee el servicio de chat, que permite la comunicación sincrónica entre docentes y discentes. En general los sistemas permiten la apertura de salas de chat on demand es decir, un usuario puede crear una sala y los demás incorporarse a la misma. Algunos sistemas tienen salas pre-establecidas y suelen dejar un registro grabado de los diálogos que se establecen en dichas salas.

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4.6 Otros componentes… Algunas plataformas permiten la descarga de streaming de audio o video, permitiendo a los usuarios acceder a visualizar audio o video sin necesidad de recibir el archivo completo antes de mostrarlo en la computadora de destino.

5.

Bibliografía y Sitios Web



Córica, J.L- “Plataformas para la Educación a Distancia” – Programa de Educación a distancia -UTN – Escuela de IV Nivel Académico



Diaz Becerro, S. (2009) – “Plataformas educativas un entorno para profesores y alumnos”- Temas para la educación: Revista Digital para profesionales de la educación – N° 2, Mayo 2009

 e-ducativa. Manual de usuario. Plataforma e-ducativa 

e-ducativa. Manual de administración. Plataforma e-ducativa

  

http://rossyb.lacoctelera.net/post/2008/08/11/plataformas-virtuales-aprendizaje www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4921.pdf

http://aulavirtual.mendoza.gov.ar/index.php?option=com_content&task=view &id=17&Itemid=27

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