COLEGIO

FECHA

1 = Casi nunca ·2 = Muy pocas veces ·3 = Pocas veces 4 = Algunas veces · 5 = A menudo · 6 = Muy a menudo ·7 = Casi siempre

PERSEVERANCIA Finalizó todo lo que comenzó Continuó realizando un proyecto o actividad durante varias semanas Se esforzó mucho incluso después de fracasar Mantuvo su compromiso de lograr los objetivos Continuó trabajando con ahínco incluso cuando le dieron ganas de abandonar

Mantuvo la opinión de que el esfuerzo mejoraría su futuro Cuando las cosas no salieron bien, pensó acerca de lo que podría hacer la próxima vez para obtener mejores resultados Se mantuvo motivado(a), incluso cuando las cosas no salieron bien Mantuvo la opinión de que su desempeño mejoraría en las áreas que no dominaba

CONTROL (tareas escolares Asistió a clase bien preparado(a) Comenzó a trabajar inmediatamente en lugar de esperar hasta el último minuto

Permitió que otros hablaran sin interrumpir Se comportó de forma educada con las personas adultas y sus compañeros Mantuvo su temperamento bajo control

GRATITUD Mostró su gratitud por las oportunidades Expresó su gratitud diciendo gracias Realizó una buena acción como forma de demostrar su gratitud hacia otra persona

Fue capaz de encontrar soluciones durante situaciones conflictivas con otras personas Mostró empatía por los sentimientos de otras personas Se adaptó a diferentes situaciones sociales

CURIOSIDAD Mostró interés por explorar cosas nuevas Realizó preguntas que le ayudaron a aprender mejor Participó de forma activa en el aprendizaje

ENTUSIASMO Participó activamente Mostró entusiasmo

PROFESOR 5

GRADO

T4

PROFESOR 4

T3

PROFESOR 2

T2

CALIFICACIÓN PROMEDIO DE LOS PROFESORES

T1 NOMBRE DEL ESTUDIANTE

AUTOEVALUACIÓN

Esta herramienta de evaluación de rasgos de personalidad/carácter le puede resultar útil para discutir las diferencias y similitudes entre las autoevaluaciones y las evaluaciones de los profesores, los cambios y el progreso con el transcurso del tiempo, o las variaciones en las calificaciones obtenidas en diferentes ambientes, situaciones o entornos de clases. Después de discutir un tema, el siguiente paso apropiado sería establecer uno o dos objetivos. Es importante tener en cuenta que esta herramienta no debe utilizarse para diagnosticar o comparar niños, ni tampoco para comparar colegios o programas. Utilice esta herramienta para ayudar a los niños a centrarse en su propio crecimiento y desarrollo en estas áreas, así como también para iniciar conversaciones positivas.