COMO ENSEÑAR LECCIONES COMPLETAS DE OTRAS MATERIAS EN LA LENGUA EXTRANJERA

L

a idea de enseñar lecciones completas de otras materias en la lengua extranjera o en una segunda lengua no implica que se esté proponiendo enseñar grandes porciones del curriculum escolar en el otro idioma. H¡ tampoco se trata de repetir el mismo sílabo q u e se ha estudiado en la lengua materna, en la lengua extranjera objeto, ya que algunas experiencias han mostrado q u e el alumno, ante la seguridad de que se trabajará el mismo t e m a en una lengua comprensible para él, no ve la necesidad d e hacer un esfuerzo que un poco m á s tarde perderá su razón d e ser. Se trata solamente de darle entronque a los programas haciendo relevante la enseñanza del español, del inglés o del francés en la escuela básica primaria. Es otra manera de ver la lengua extranjera con un marco referencial importante en la lengua materna. Por ejemplo: Tema:

Las partes del cuerpo

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Antecedentes: Técnicas;

Actividades:

La misma lección en español en clase d e ciencias. Diagramas Repetición de patrones Entender a través de observar (ver) Responder actuando. Mostrar a los niños c ó m o t o m a r s e el pulso. Hacer que ¡os niños registren su pulso antes y d e s p u é s de los

saltos. Registrar los resultados. Escribir un diario d e lo q u e pasó. Usar un cuadro.

TAKINQ MY PULSE FIRST

I jumped up and down 40 times.

THEN

I found my pulse.

NEXT

1 counted the beats for one minute.

THEN

I wrote the numbers on the chart.

FINALLY

After jumping I counted the beats again.

RESULTS

After sitting.

After jumping.

I PULSE RATE Adaptado de Halliwell, op cit.

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TOMÁNDOME EL PULSO PRIMERCK ENTONCES

Salté 40 veces. * Me encontré el pulso.

DESPUÉS

Conté mis pulsaciones durante 1 minuto.

ENTONCES

Escribí los n ú m e r o s en la cartelera.

FINALMENTE

Después de saltar conté mis pulsaciones otra vez.

RESULTADOS Después de sentarse.

Después de saltar..

PROMEDIO DE PULSACIONES Adaptado de Halliwell, op cit.

Traer al salón de clase del idioma extranjero un tópico completo como el de "Tomarse el Pulso" no es muy complicado ya que, los niños han conocido tanto las técnicas como los temas en su clase de ciencias. El trabajo para el maestro de inglés o francés se concentrará en combinarlos armoniosamente e integrar así tanto temas como técnicas, teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje de los niños. Al introducir lecciones completas de otras materias en la clase de lengua extranjera se proporcionarán actividades que requieran el compromiso de todo el cerebro del niño, ya que éstas serán no sólo de tipo lingüístico, sino que se necesitará el movimiento, y el desarrollo de destrezas finas y gruesas; y por qué no, se Involucrarán sentimientos al expresar los resultados. Al planear lecciones teniendo en cuenta la integración de los elementos analizados anteriormente, éstas se presentarán en 59

LESSON PLANNINQ

TOPIC: ECOLOGY

Makestill-life pictures w i t h n a t u r a l elemente

Take a w a l k a n d collect s t i l l - l i f e ítems

Listen t o a short story a b o u t ecology

Write a poem about y o u r g ai rr adi e n

í

Observe Rhyme

l

Observe Rhythm

Listen l o a song

Watch a v i d e o a b o u t seasons

I

Sing t h e song

60

Talk t o y o u r classmate a b o u t nature

Listen c a r e f u l l y lo vocabulary related lo temperalure

Observe colors of n a t u r e

LESSON FLAN LEVEL: TIME: TOPIC: AIM:

1,2 120 MINUTES "ECOLOGY" Identífy and talk about s o m e elements of t h e nature.

NEW VOCABULARY: Sun, moon, wind, rain, sea, ground, grass, tree, leaf, owl, bird, butterfly, shark, fish, stars, sky, clouds. PREPARATION AND MATERIALS: Work sheets: Six different photocopies about nature. Collect material from the garden, only still life items. Glue, scissors, colors,color paper. PRESENTATION: We are going to take a walk in the garden to collect still life items; for example, leaves, little twiggies, petáis, grass, etc. PRACTICE: Back in the classroom, students have to m a k e groups of six and talk about the differences within the photocopies, After that, they have to decórate their picture with the material collected, and to color the drawing if they want. Fínally, teacher goes around groups and pronounces every word . Pupils will have individual a n d choral repetition. RESULT: Decorated picture.

(Clase preparada por Martha Agudelo C.)

LESSON

Read a l o u d a n extrae! about ceconuts i n Providencia

PLAnmriQ

Listen t e a song a b o u t ceconul rices

DRAMA ( d r a m a t i c e ) a b o u t t h e ceconuts Irees i n o u r beaches

Use v e c a b u l a r y ef descriptien

DRAW p i c t u r e s e f y e u r s e l f as a cocenut c e l l e c l e r

i Describe t h e pictures

i WEAR a T-shirt o r p a i r o f secks w i t h a coconut f r e e

and a menlcey

ei

Make imaginary spells f r o m cocenut w a t e r M a k e coconut hats

i W r i f e recipes f o r spells

i Read Instruclions

i Netice Style a n d Lexis

Este conjunto de ventajas que resultan de la integración de diversas áreas del curriculum se ponen de manifiesto en la actividad preferidad por niños y adultos : EL JUEGO.

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