Madrid, 27 a 29 de noviembre de 2014 SIMPOSIO 5.1
LA DIRECCIÓN ESCOLAR EN IBEROAMÉRICA: NUEVOS ROLES, DESARROLLO PROFESIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO
Joaquín Gairín Sallán (Coordinador)
Índice • Los direc/vos en el contexto español. Algunos aprendizajes. • Los directores y la ges/ón escolar en la educación obligatoria mexicana. • La dirección escolar en centromérica: Nuevos roles, desarrollo profesional y trabajo en equipo. • Los direc/vos en el contexto de los países del Cono sur: Argen/na, Brasil, Chile, Uruguay. • Los direc/vos en el contexto de los países andinos.
Madrid, 27 a 29 de noviembre de 2014 SIMPOSIO 5.1 APORTACIÓN 1:
LOS DIRECTIVOS EN EL CONTEXTO ESPAÑOL: ALGUNOS APRENDIZAJES DESDE LA UAB Joaquín Gairín Sallán y Blanca Patricia Silva
(U. Autònoma Barcelona, España)
Antecedentes • UAB/ Experiencia en Formación de directores. – I/nerario de la Carrera/Grado de Pedagogía. – I/nerario en Master de Inves/gación en Educación. – Formación b-‐learning y e-‐learning
• Responder a las necesidades de personas interesadas en la función direc/va. • Irrupción de las TIC/TAC
Formación inicial • La formación inicial de /ene como obje/vo proporcionar los conocimientos necesarios para que las personas interesadas en la dirección puedan desarrollar su tarea p r o f e s i o n a l c o n l o s c o n o c i m i e n t o s , habilidades y ac/tudes necesarias.
¿Por qué programas formación ‘on line’? • Respuesta a propuestas presenciales muy focalizadas en modelos “tradicionales” de formación. • Horarios y los calendarios rígidos. • Imposibilidad de compa/bilizar el ejercicio profesional y la asistencia sistemá/ca a las aulas. • Distancia. • Exigencia norma/va de formación para el ejercicio de la dirección.
Formación de direc`vos UAB • A través de propuestas metodológicas diversas, se puede ayudar a desarrollar c o m p e t e n c i a s p a r a l a d i r e c c i ó n d e ins/tuciones educa/vas. • A par/r de los obje/vos tratamos de contribuir en el desarrollo de competencias vinculadas directamente con ejercicio profesional.
Aprendizajes Aprendizaje • La semipresencialidad
• Materiales ‘ad hoc’.
• Desarrollo de competencias
Evidencia • “Es imposible con el cargo que desempeñamos que sea 100% presencial...” • “El material entregado y el que se encuentra en la plataforma se convierte en el insumo para nuestro trabajo."
ara la Preguntas p reflexión
¿Cuáles son los límites de las modalidades semipresenciales en el desarrollo de las competencias profesionales?
¿cómo generar y mantener una secuencia de capacitación en formación direc/va cuando se trata de combinar lo general y lo contextual, lo abstracto y las situaciones concretas?
Madrid, 27 a 29 de noviembre de 2014 SIMPOSIO 5.1 APORTACIÓN 2:
LOS DIRECTIVOS EN EL CONTEXTO DE AMÉRICA DEL NORTE Guadalupe Palmeros/Judith Pérez
(U. Juárez Autónoma de Tabasco, México)
INTRODUCCIÓN Sistema Educa/vo Nacional Básico: Preescolar, primaria y secundaria E.M.S: Bachillerato El director es una figura central para la ges/ón ins/tucional, pedagógica y administra/va
Educación Básica (SEP) vínculo Autoridades educa/vas
Actores educa/vos
Supervisores Jefes de sector Directores generales
Profesores Estudiantes Padres de familia
EL TRABAJO DE LOS DIRECTIVOS
SEP, 1980, amplia gama de tareas
§ Planeación y desarrollo de E-‐A § Iden/ficación de problemas en el desarrollo de planes y programas § Orientar y conducir la E-‐A § Promover la par/cipación padres y comunidad § Organizar consejos técnicos § Administrar los ingresos escolares § Aplicación de reglamentos, disposiciones, planes y programas
1992, se da un giro
Los cambios que paula/namente se introdujeron en el modelo educa/vo y en la organización de los servicios educa/vos, plantearon a nuevos problemas tanto en la parte pedagógica, como en la ges/ón ins/tucional
EL TRABAJO DE LOS DIRECTIVOS
2013 Reforma cons`tucional. Ley general del servicio profesional docente. Fija criterios, términos y condiciones para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en el servicio. INGRESO AL SERVICIO DOCENTE § Examen de oposición § Convocatoria que reúna los requisitos § Inducción de un periodo de dos años no interrumpidos § Cursar programas de desarrollo de liderazgo y ges/ón escolar § Concluido el término debe evaluarse el desempeño para determinar si cumple con las exigencias propias de la función direc/va § Si es así procede su nombramiento defini/vo
COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN UNIVERSAL
a) PREPACIÓN PROFESIONAL b) DESEMPEÑO PROFESIONAL c) FORMACIÓN CONTINUA PROBLEMAS ACTUALES DE LOS DIRECTIVOS
a) DESARROLLO DE NUEVAS ESTRATEGIAS PARA EL CONTROL DE LOS CONTENIDOS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EN EL MARCO DEL MODELO PEDAGÓGICO b) DESARROLLO DE NUEVAS FORMAS PARA EL SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, c) LAS LIMITACIONES PARA CUMPLIR CON LAS METAS INSTITUCIONALES d) CONCILIAR LAS NECESIDADES DEL PERSONAL DOCENTE A SU CARGO. e) EL INCREMENTO DE SUS RESPONSABILIDADES ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIÓN Y LA POCA FORMACIÓN PREVIA QUE HAN RECIBIDO PARA PODER AFRONTAR LOS RETOS Y CAMBIOS ACARREADOS POR LA REFORMA
A MODO DE CONCLUSION
LOS DIRECTORES EN MÉXICO HAN ACCEDIDO A SUS PUESTOS A TRAVÉS DE UN SISTEMA ESCALAFONARIO VERTICAL, BASADO FUNDAMENTALMENTE EN LA ANTIGÜEDAD, NO RECIBÍAN FORMACIÓN ESPECÍFICA QUE LOS CAPACITARA PARA ENFRENTAR LAS EXIGENCIAS DE LA FUNCIÓN DIECTIVA, MÁS BIEN APRENDÍAN CON LA PRÁCTICA. CON LA NUEVA REFORMA CAMBIA ESTA SITUACIÓN Y SE ESPERA CON ELLO MEJORAR EL SISTEMA EDUCATIVO .
GRACIAS
Madrid, 27 a 29 de noviembre de 2014 SIMPOSIO 5.1 APORTACIÓN 3:
LOS DIRECTIVOS EN EL CONTEXTO DE AMÉRICA CENTRAL Corea Tórrez Norma Cándida
(Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua -‐ Managua)
Direc`vos como promotores de mejora de los centros educa`vos
Ministerio de Educación Leyes Normas Polí/cas
• Definen el rol de los direc/vos en los centros educa/vos de primaria y secundaria. • Ges/ón escolar efec/va El 82% no /ene la f o r m a c i ó n e n l a Dirección y Ges/ón Educa/va.
La ges`ón de los directores se refleja en: • Aplicación de las polí/cas y estrategias educa/vas. • Planificación, organización, monitoreo y control de los procesos educa/vos para garan/zar el éxito escolar. • Predominio de las ac/vidades administra/vas, seguidas de las académicas y muy por debajo las de relaciones humanas.
• En Centro América se realizan ac/vidades para la mejora de la calidad educa/va a través de la ges/ón direc/va. • A pesar de ello, se requiere avanzar y profundizar en los procesos de mejora, tanto en la promoción como en la calidad de los mismos. Nicaragua en 6to grado: 2007 se promocionó un 29% 2013 se promocionó un 50%
Trabajo en equipo de los direc`vos • La mayoría de los directores realizan esfuerzos por trabajar en equipo (reuniones). • Un pequeño porcentaje de directores si trabajan en equipo: planificación, negociación, autonomía, flexibilidad, op/mismo y visión estratégica. Demuestran mejores resultados.
Desarrollo profesional de los direc`vos Impulso de programas de formación Ejemplo: UNAN-‐Managua • Técnicos superiores en administración de la educación. • Licenciados en administración de la educación. • Master en administración y ges/ón de la educación. • Doctorado en ges/ón y calidad de la educación.
Desarrollo profesional de los direc`vos • Incen/var los nombramientos de directores priorizando la capacidad profesional y nivel académico y no sólo por razones polí/cas. • Consensuar los perfiles académicos de los directores: Competencias Formación académica Habilidades personales y socio-‐afec/vas Salario Educación con/nua obligatoria
Madrid, 27 a 29 de noviembre de 2014 SIMPOSIO 5.1 APORTACIÓN 4:
LOS DIRECTIVOS EN EL CONTEXTO DE LOS PAÍSES ANDINOS Puente Rosa Tafur
(PonVficia Universidad Católica del Perú)
PAÍSES ANDINOS
VENEZUELA
Los direc`vos como promotores de la mejora de los centros educa`vos FORMACIÓN SOCIEDAD DE CALIDAD DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO
CENTRO EDUCATIVO
DINAMIZA GESTIONA CAMBIOS
Trabajo en equipo de los direc`vos
Ser direc/vo, supone formar un equipo de trabajo que sea capaz de movilizar a los docentes y demás agentes educa/vos hacia una gobernabilidad pedagógica, hacia una responsabilidad de generar compromiso, de cuidar el talento. (Pozner, 2013)
Ideas y prác/cas que se van a cristalizar mediante la toma de decisiones reflexiva y par/cipa/va del equipo direc/vo, quienes junto con el equipo docente, generarán el clima adecuado y el acompañamiento necesario hacia la mejora.
Aspectos destacados del desarrollo profesional de los direc`vos Liderazgo Ges/ón del talento humano y recursos Conocimiento de la 1) c) polí/ca educa/va
Ges/ón de la calidad de los procesos pedagógicos Clima organizacional y convivencia
Formación académica sólida
Conocimiento de la norma/vidad
Aspectos destacados del desarrollo profesional de los direc`vos Conducción de la planificación Desarrollo de su personalidad Iden/ficación personal con la 1) cins/tución )
Promoción de la par/cipación democrá/ca Conocimientos de desarrollo organizacional Toma de decisiones promoción de la formación y capacitación docente
Madrid, 27 a 29 de noviembre de 2014 SIMPOSIO 5.1 APORTACIÓN 5:
LOS DIRECTIVOS EN EL CONTEXTO DE LOS PAÍSES DEL CONO SUR
Marta Quiroga / Mª Inés Vázquez (U. Valparaíso de Chile y U. O RT de Montevideo, Uruguay)
Desarrollo profesional de los Direc`vos • Aspectos: – Consolidar procesos educa/vos de calidad. – Impulsar propuestas de atención a la diversidad. – Generar procesos colabora/vos dentro y fuera de la escuela. – Promover procesos de evaluación que orienten el desarrollo integral de las organizaciones escolares. – Fortalecer la ges/ón del conocimiento.
Consolidar procesos educa`vos de calidad Calidad
Procesos
Internos
Externos
Atención a la Diversidad
Colaboración dentro y fuera de la escuela Interins/tucional Ins/tucional Grupal Individual
Procesos de evaluación que orienten el desarrollo integral de las organizaciones escolares
Internos
Externos
Ges`ón del conocimiento
Marco de Referencia de Desanos • Ins/tucionalidad Vigente: en el caso especifico de direc/vos docentes: – Selección – Formación – Evaluación – Remuneraciones
Madrid, 27 a 29 de noviembre de 2014 SIMPOSIO 5.1
LA DIRECCIÓN ESCOLAR EN IBEROAMÉRICA: NUEVOS ROLES, DESARROLLO PROFESIONAL Y TRABAJO EN EQUIPO
Joaquín Gairín Sallán (Coordinador)
