Movimiento Educativo CTS

TEMA 1

Contenido  Significado

de ciencia y tecnología. Movimiento CTS. Objetivos. Sucesos que influyeron en el surgimiento CTS. Finalidad de la educación científica. CTS en la enseñanza de las ciencias experimentales. Contenidos CTS. Estrategias de enseñanza. Proyectos CTS: Salters, APQUA, Ciencia a través de Europa.

Surgió en los años 60 y 70 en los campus universitarios en Norteamérica como respuesta a la crisis que comenzó a aflorar a comienzo de los años 60 en la relación que mantenía la sociedad con la ciencia y la tecnología. • Charles Percy Snow

Donella Mesdows

Lewis Mumford 1941-2001

1905-1980

1895-1990

Rachel Carson

Ivan Illich

1907-1964

1926-2002 Friedrich Schumacher

1911-1977

Imagen tradicional de la ciencia y la tecnología Durante los años 20 y 30 aparece una fundamentación académica Originada de la visión clásica del positivismo, de la filosofía del Positivismo Lógico. Se desarrolla hasta los años 40 se origina así la concepción clásica de las Relaciones entre la ciencia y la tecnología con la sociedad.

Esencialista y triunfalista

Modelo lineal del desarrollo

+CIENCIA= +TECNOLOGÍA= + RIQUEZA= + BIENESTAR SOCIAL

¿PORQUÉ? Los primeros ordenadores electrónicos (ENIAC ,1946) Los primeros transplantes de órganos (riñón, 1950)

Primeros usos de la energía nuclear para el transporte (USS Nautilus, 1954) La invención de la píldora anticonceptiva (1955) Primer uso de la Estreptomicina en el tratamiento de la tuberculosis.

En el año 1945

HIROSHIMA

NAGASAKI

Sucesos que influyeron en el surgimiento CTS Vannevar Bush, Proyecto Manhattan para la construcción de la primera bomba atómica.

Lanzamiento del Sputnik, un pequeño satélite del tamaño de un balón en órbita alrededor de la Tierra. La Unión Soviética se hallaba en la vanguardia de la ciencia y la tecnología. Fallas en el modelo lineal occidental.

Las cosas no hicieron más que empeorar, acumulándose una Sucesión de desastres vinculados con el desarrollo científico-tecnológico: • vertidos de residuos contaminantes, • accidentes nucleares en reactores civiles y transportes militares • envenenamientos farmacéuticos • derramamientos de petróleo, etc.

Todo esto no hizo sino confirmar la necesidad de revisar la política científico-tecnológica, la concepción misma de la ciencia-tecnología y de su relación con la sociedad. Fue un sentimiento social y político de alerta.

Culminó en el simbólico año de 1968 con el cenit del movimiento contracultural y de revueltas contra la guerra de Vietnam. Los movimientos sociales y políticos antisistema hicieron de la tecnología moderna y del Estado tecnocrático el blanco de su lucha.

El modelo político de gestión se transforma para dar entrada a la regulación pública y a la rendición de cuentas. A finales de los 60 y principios de los 70 se crean: • Environmental Protection Agency • Office of Technology Assessment, ambas en EEUU. Pioneras del nuevo modelo político de gestión.

La convulsión sociopolítica, se ve reflejada en el ámbito Del estudio académico y de la educación.

Todavía hoy en día no hay acuerdo sobre lo que significa el movimiento CTS, pero podría decirse que promueve la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos para que puedan participar en el proceso democrático de las tomas de decisiones y en la resolución de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología.

Objetivos de la educación

Objetivos en dos Ámbitos

Educativo

De formación de ciudadanos

Alfabetización Que contribuya a motivar a los estudiantes en la búsqueda de información relevante e importante sobre las ciencias y la tecnologías de la vida moderna, de modo que puedan analizarla y evaluarla reflexionar sobre esa información, definir los valores implicados en ella y Tomar decisiones al respecto. (Steven Cutcliffe 1900)

Definición de CTS José Antonio López Cerezo, doctor en Filosofía por la Universidad de Valencia (España) y profesor de Lógica y Filosofía de la Ciencia en la Universidad de Oviedo Constituyen hoy un vigoroso campo de trabajo donde se trata de entender el fenómeno científico-tecnológico en contexto social, tanto en relación con sus condicionantes sociales en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales. El enfoque general es de carácter crítico, con a la clásica visión esencialista y triunfalista de la ciencia y la tecnología, y también de carácter interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación

Las enseñanza de las ciencias estaban absolutamente supeditadas a las exigencias de la enseñanza universitaria; la principal finalidad de la enseñanza de las ciencias era claramente propedéutica.

Además estaba bien visto por la mayoría de padres, de las que son bien conocidas las enormes repercusiones familiares que tenían las pruebas de acceso a la universidad.

Pilot (2000) en un Congreso de la UNESCO, en Beijing (China)

Uno de los mayores obstáculos que siempre aparece para emprender Cualquier reforma de la educación científica, es el punto de vista propedéutico, según el cual la enseñanza de las ciencias anterior a la institución universitaria debe destinarse a los conceptos científicos esenciales para los estudios superiores.

Relevancia de la Ciencia Escolar

Facilita la reflexión sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias.

Finalidad

Carácter útil y práctico

Carácter democrático

Desarrollar Capacidades Generales apreciadas en el mundo laboral

Exclusivamente propedéutica

Enfoque Europeo Coincide con la visión americana en resaltar los aspectos sociales de la Ciencia y la tecnología, pero presenta diferencia en lo que respecta a Su alejamiento de la visión más tradicional de la ciencia y la tecnología. Muchos autores aceptan la concurrencia de factores epistémicos y no Epistémicos, en los procesos de génesis y consolidación de afirmaciones De conocimientos científicos y artefactos tecnológicos.

Visión americana Centrada en las consecuencias sociales y ambientales relacionadas Con el desarrollo científico-tecnológico, ha buscado promover Regulaciones a partir de diversos actores sociales (afectados Interesados, expertos, organizaciones no gubernamentales, entre otros)

Ejemplos de proyectos CTS según la estructura y los tipos de contenidos que abordan