PSICOLOGÍA DE LA GESTALT Origen: Frankfurt (Alemania) entre 1910 y 1912 Se la considera la respuesta alemana a la psicología de Wundt (Sambrín, 1986)

Objeto de estudio: Los fenómenos de la conciencia Estudia la conciencia desde una posición holística, total, global. “El todo es más que la simple suma de sus

partes ….”

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Principales representantes:

Wolfgang Köhler (1886 – 1941)

Max Wertheimer (1880-1943) Kurt Koffka (1887- 1967) Unidad III - 2011

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Psicología de la Gestalt Según W. Köhler esta psicología es: estructural, molar y fenomenológica Unidad III - 2011

¿Cómo se organiza la percepción? 1. Parten del principio de la organización o la estructura, según el cual la percepción se organiza como totalidad; 2. la "ley de la pregnancia o de la buena forma", que expresa que la percepción es siempre la mejor posible, considerando la totalidad de los factores que coexisten en el campo perceptivo en un momento determinado. Unidad III - 2011

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El concepto de la buena forma Los teóricos de la Gestalt elaboraron las ya famosas leyes de organización del campo perceptivo, algunas de las cuales enunciaremos brevemente, a modo de ejemplos:

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El concepto de la buena forma: forma en dos obras de Dalí

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La ley del cierre Se refiere a la tendencia a percibir formas "completas", aun partiendo de datos perceptuales incompletos:

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Ley de cierre Ejemplos:

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Ley de la Proximidad Los elementos que se encuentran cercanos en el espacio y en el tiempo tienden a ser agrupados perceptualmente:

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Ley de la proximidad Ejemplo:

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Ley de figura- fondo La organización de la percepción se da siempre en función de un recorte que define una figura sobre un fondo.

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Ley de figura-fondo Ejemplo:

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Ley de figura-fondo Ejemplos:

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Ley de la semejanza Los estímulos similares en tamaño color, peso o forma tienden a ser percibidos como conjuntos.

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Ley de la semejanza Ejemplo:

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El concepto de campo [introducido por Köhler] Es entendido como un todo dinámico caracterizado por la interacción interna y por la tendencia al equilibrio. En cada momento, la relación de fuerzas coexistentes en el campo varía dando lugar a nuevas configuraciones. Unidad III - 2011

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Campo Psicofísico (Koffka) Es organizado. “Antes que nada, nos muestra la polaridad del yo y el medio ambiente, y vemos luego, que cada una de estas dos partes polares tiene su propia estructura. De este modo, el medio ambiente no es un mosaico de sensaciones ni una borrosa y vaga unidad total; más bien consiste en una cantidad definida de objetos y sucesos separados, que son producto de la organización. Del mismo modo, el yo no es ni un punto ni una suma o mosaico de impulsos o instintos”.

Principios de Psicología de la Forma, 1935. Unidad III - 2011

Métodos 1) Introspeccionismo analítico:

2) Experimentalismo del conductismo. Buscar objetividad

Buscar los elementos últimos Se apoyan en la Fenomenología se va a corriente filosófica: oponer, por lo tanto, al experimentalismo de las la fenomenología teorías positivistas fundada por Husserl Unidad III - 2011

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Fenomenología experimental Utilizan la experimentación con el objetivo de acumular regularidades que les permitan formular leyes basadas en la frecuencia con que un dato se repite. La Gestalt es una psicología subjetivista, filosófica, ligada a la conciencia y a la introspección. Unidad III - 2011

Concepto de campo [Campo Perceptual] Es entendido como un todo dinámico caracterizado por la interacción interna y por la tendencia al equilibrio. En cada momento, la relación de fuerzas coexistentes en el campo varía dando lugar a nuevas configuraciones. Unidad III - 2011

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Organización del campo conducta 1. La organización: a) descubrir las fuerzas que lo organizan en objetos y fenómenos separados; b) las fuerzas que existen entre objetos y fenómenos diferentes, y c) cómo producen estas conductas el campo ambiental. 2) Debemos investigar cómo pueden influir en dichas fuerza movimientos del cuerpo. 3) Estudiar el yo como una de las principales partes del campo. 4) Mostrar que las fuerzas que enlazan al yo con las otras partes del campo son de la misma naturaleza que aquellas que vinculan diferentes partes del campo ambiental. 5) No olvidar que nuestro campo psicofísico existe dentro de un organismo real que a su vez existe Unidad III - 2011 en un medio geográfico (Koffka)

Postulado del Isomorfismo (relación) En este caso sería entre los centros cerebrales y la experiencia: “El orden que experimentamos en el espacio es siempre estructuralmente idéntico al orden funcional en la distribución de los procesos cerebrales subyacentes”. Köhler, 1947 Unidad III - 2011

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Isomorfismo (del griego iso = igual y morfismo = forma) Indica una identidad estructural entre el plano de la experiencia directa y el de los procesos fisiológicos subyacentes al mismo. El postulado del isomorfismo afirma algo mucho más importante: si conocemos las leyes que organizan nuestra experiencia fenoménica necesariamente conocemos también las leyes que rigen los hechos que tienen lugar en el cerebro Unidad III - 2011

La psicología del pensamiento

Köhler (1921), introdujo el concepto de insight :intuir en el sentido de “ver dentro” creían que los procesos de aprendizaje y de pensamiento se realizaban según un conjunto de intentos efectuados por casualidad. Logro de una meta: resolver un problema Unidad III - 2011

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Aprendizaje - búsqueda de solución Instaura una reestructuración del campo cognitivo a través de un acto de insight. un proceso de insight aporta características de discontinuidad no es ni siquiera correcto; precisamente porque se trata de un enfoque dinámico, el nuevo equilibrio, aunque difiera mucho del anterior, no puede dejar de ser originario por las condiciones dadas en el punto de partida; no en vano se utiliza el término de reestructuración. Unidad III - 2011

Aprendizaje (cont.) Köhler: solución de los problemas es una reestructuración del campo. Wertheimer quiere mostrar que se puede llegar a soluciones y a aprendizajes más generales y profundamente enraizados cuando se adopta un enfoque que observe la situación como una totalidad significativa y no como un conjunto de partes o procedimientos fragmentados Y así, lo mismo que el alumno tiene que mirar el problema como un todo, también el maestro debería enseñar teniendo presente la estructura global y no el procedimiento. Unidad III - 2011

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