EL MÉTODO DEL CASO.
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• A partir de hoy vamos a aprender un nuevo idioma. • Será un espacio de enseñanza inédito. Constitucional C UNT 2018
• En la enseñanza jurídica, el método del caso surge hacia 1870 en la escuela de derecho de Harvard a instancias del profesor Christophorus Columbus Langdell.
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• Antes de Langdell la educación legal en Estados Unidos tenía similitudes con el estilo que se practica en Argentina (clases magistrales, textos dogmáticos). • Las leyes se enseñaban mediante el método Dwight, una combinación de exposición, recitación y ejercicios, llamado así en honor a un profesor que utilizó esta forma de enseñanza. • Los estudiantes se preparaban para la clase leyendo “tratados”: densos libros de texto que interpretaban la ley y resumían el mejor pensamiento en esa área. Después, los alumnos eran evaluados oralmente en su nivel de memorización y recitación.
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Metáfora del divorcio entre lo que le enseñaron como alumno en la universidad y a lo que se enfrenta en la práctica profesional como abogado.
Constitucional UNT 2018 Fuente: Bullard Alfredo - Mac Lean Ana Cecilia, “La enseñanza del derecho:C¿cofradía o archicofradía?” http://digitalcommons.law.yale.edu/yls_sela/4/
• Langdell proponía enseñar derecho exclusivamente a través del análisis de fallos y discusión en clase. En su curso de contratos, insistía en que los estudiantes leyeran solamente sentencias de tribunales de apelación y se formaran sus propias conclusiones.
• Según Langdell, los principios del derecho, como los de toda ciencia, podían conocerse por inducción. A partir de la lectura de algunos casos relevantes, se inducían las líneas generales. Con su propuesta, Langdell acerca el derecho al modelo de las ciencias naturales. • Es el que predomina en la educación legal en E.E. U.U. en especial en el primer año de la carerra y en los años sucesivos se pasa a utilizar otros métodos, tales como la simulación de roles (juicios simulados), clínicas jurídicas, trabajo de campo, etc. Constitucional C UNT 2018
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• En las Facultades de Derecho norteamericanas , el case method es el estudio de sentencias judiciales. • El examen es a libro abierto y sobre un caso hipotético.
• El análisis de fallos no tiene por objeto que el alumno “aprenda” qué dijo un juez de la Corte Suprema, o repita de memoria los argumentos de los votos de la mayoría o minoría, sino razonar en Derecho a partir del fallo. • Este sistema se utiliza sobre todo en el primer año de la carrera, y en los años sucesivos se pasa a utilizar otros métodos, tales como la simulación de roles (juicios simulados), trabajo de campo, etc. Constitucional C UNT 2018
•
El método de casos incluye tres componentes principales:
(i) el libro de casos (casebook), (ii) el diálogo socrático y (iii) un examen final escrito.
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• El alumno prepara para cada clase un breve informe o resumen sobre cada caso asignado. • Sólo la práctica permite al alumno mejorar sus informes.
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Virtudes del método de casos. • Pone en contacto a la clase con el derecho vigente. • Hace dialogar al alumno con el docente. • Muestra la ley en funcionamiento.
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• Enseña que el derecho no se deduce: se crea. • Confirma la importancia de la argumentación. • Revela la política y los valores presentes en la función judicial.
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• Brinda elementos para predecir decisiones judiciales. • Ofrece una buena forma de trabajar durante el cursado. • Tiene una interesante forma de evaluación. • Da una buena pauta para el trabajo profesional. Constitucional C UNT 2018
Riesgos del método de casos: • Puede desalentar la discusión teórica.
• Se concentra demasiado en la “regla” aplicable. • Se aprende que la ley (la Constitución) es lo que los jueces dicen que es.
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Educación legal en Argentina. • No se enseña a ver el derecho como un proceso dinámico que los alumnos, como profesionales del derecho, ayudarán a plasmar en el futuro.
• Si el derecho es un proceso dinámico, ello implica la futilidad de un sistema educativo que solamente enseña al alumno a memorizar.
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• Los tratados de derecho (en todas sus ramas) siempre “regalan” soluciones al lector. • Crean el mito de que hay una única solución “correcta” al conflicto legal que se está estudiando. • El método de casos permite al alumno aprender que no hay un solo camino posible para resolver un conflicto legal, pero que sí hay formas de construir argumentos legales. • Muchas veces el método de casos hace que el alumno deba aprender a discutir temas que aún no han recibido su definición decisiva en la jurisprudencia. Constitucional C UNT 2018
Exigencias del método de casos. • Tanto el docente como el alumno deben «preparar» los fallos previamente seleccionados para tratar el tema programado para la clase. • Alumno: Lectura detenida del fallo –en forma previa a la clase - y elaboración de una ficha o informe. No memorizar. El alumno no “aprende” el fallo, aprende a “razonar” con el fallo.
• Docente: 1)Elaborar el cronograma de casos. 2) Guía de preguntas que contribuyan a que el alumno identifique los problemas que surgen del razonamiento del tribunal. Constitucional C UNT 2018
Se examina: Contexto sociopolítico Hechos del caso Puntos que quedaron sin resolver
Razonamiento del tribunal Soluciones alternativas no adoptadas
Valores que privilegió “Holding” y “Obiter dictum”
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Diálogo “socrático”. • Preguntas sobre los hechos del caso (de información). • Preguntas críticas (exigen respuestas de razonamiento, no de información).
• No hay respuestas “oficiales” del docente. Pueden quedar dudas o interrogantes que obliguen al alumno a seguir pensando y en constante reflexión.
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LEER Y COMPRENDER UNA SENTENCIA: CONSEJOS. • No desanimarse por las primeras experiencias: una sentencia judicial no se lee como un artículo de periódico, ni como la página de un libro. • Es un verdadero trabajo que exige mucha atención. Incluso un jurista experimentado debe frecuentemente leer varias veces una decisión antes de poder utilizarla.
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Comprender la sentencia. •
Las sentencias deben ser leídas varias veces. Luego, subrayar o remarcar inmediatamente:
1.
El tribunal y la fecha.
2.
Las partes del juicio.
3.
Verificar conocimiento de la terminología.
4.
Establecer la estructura de la sentencia.
5.
Explicar lo que se ha comprendido del caso. Esto es, tratar de establecer con sus propias palabras: la cuestión planteada y la manera en que la sentencia ha dado respuesta a esa cuestión. Constitucional C UNT 2018
• Los elementos a retener: no se trata de parafrasear extensamente la sentencia; por el contrario, es necesario aclararla, resumirla, extraer lo esencial de su contenido.
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La ficha de jurisprudencia. • Después de haber leído minuciosamente una sentencia, se recomienda escribir en una ficha un análisis corto y preciso. • La ficha del fallo es un ejercicio que realiza el alumno. Constituye un método de base indispensable para cualquier estudio de la jurisprudencia. • La ficha de jurisprudencia es un instrumento de trabajo. Se trata de adquirir, desde el inicio, reflejos y práctica que servirán durante toda la vida del profesional del derecho.
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Una ficha de jurisprudencia debe contener siempre: los hechos, el procedimiento, las tesis o argumentos presentados, el problema de derecho y el sentido de la decisión.
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Nombre del fallo: Fecha: Hechos: Cuestiones presentadas: Tipo de jurisdicción invocada para acceder a la CSJN Opinión del Procurador General de la Nación Decisión de la CSJN Principios elaborados (holding) – Razonamiento
Disidencia o concurrencia – Idem Obiter dictum significativo Constitucional C UNT 2018
Bibliografía. •
Bullard, Alfredo – Mac Lean, Ana Cecilia, “Enseñanza del Derecho ¿cofradía o archicofradía?
•
Etchichury, Horacio Javier, “Por un método crítico de casos”.
•
Hernández Contreras, Carlos, “El comentario de sentencia”, Método de Trabajo para Estudiantes de Derecho. .
•
Martínez Delfa, Norberto Q., “El método del caso como auxiliar de la enseñanza en la experiencia de la Cátedra “C” de Derecho Constitucional II de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Rosario”.
•
Miller, Jonathan, “El método de casos y la educación legal en la Argentina”, en Saber abierto, Buenos Aires, 1988, pág. 99.
•
Patterson, Dennis, “Langdell´s legacy”, Northwestern University Law Review, vol. 90, 1995, p. 196.
• 1.
Slaibe María Eugenia, “La función de la jurisprudencia en el aprendizaje del derecho”, Revista Universitaria La Ley, 1999-2-4 “Claves para analizar un fallo”, Revista Universitaria La Ley, 2000-5-25.
2. •
Qué es el método de casos, Centro Virtual de Técnicas Educativa, Universidad de Monterrey, México, disponible en http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/casos/qes.htm Constitucional C UNT 2018
