Los Mapas Conceptuales en el Aprendizaje de las Ciencias

¿Qué son los mapas conceptuales?

• Diagramas que indican relaciones entre conceptos. • Diagramas jerárquicos que procuran reflejar la organización conceptual de un cuerpo de conocimientos o parte de él. O sea, que su estructura deriva de la estructura conceptual de un conocimiento (Ej.: una disciplina, un tópico de la misma). • Existen varias formas de representar la jerarquía conceptual en un diagrama. • Los mapas conceptuales elaborados por diferentes especialistas en una misma área de conocimiento, probablemente reflejarán pequeñas diferencias de compresión e interpretación de conceptos claves de esa área.

Modelo ausubeliano de mapas conceptuales

• En este modelo se toma como base el principio de Ausubel de diferenciación conceptual progresiva:

Conceptos superordenados; generales e inclusivos

muy

Conceptos subordinados; intermedios.

Conceptos específicos, inclusivos; ejemplos

El seguimiento estricto de este modelo puede derivar en confusiones y reduccionismos (mapas conceptuales entendidos como cuadros sinópticos u organigramas conceptuales)

poco

Otros modelos de mapas conceptuales

Otros tipos de diagramas que NO SON mapas conceptuales

• Cuadros sinópticos: En general son cuadros clasificatorios, organizacionales, bidimensionales, estructurados en columnas y filas formando células con distintos tipo de información Mecánica Estática

Cinemática

Dinámica

Fuerza

Velocidad

Inercia

Aceleración

Masa

Movimiento Máquinas simples

MRU

Cantidad de Movimiento

• Diagramas de llaves: Son diagramas clasificatorios, que privilegian las relaciones de inclusión

Empíricos Problemas Conceptuales

Potenciales Resueltos Anómalos

• Diagramas árbol: Son diagramas que también privilegian las relaciones de inclusión, pero en forma de “rama de árbol”

CAMPO Escalar

Vectorial FUERZA Gravitacional

Electromagnética

Nuclear Fuerte

INTERACCION Partícula mediadora

Débil

• Organigrama: Son diagramas de organización que reflejan jerarquías de poder en distintos ámbitos (empresas, instituciones, países, etc.)

• Diagramas de flujo: Son representaciones gráficas de procesos que sigue la información en un programa; habitualmente se utilizan en Informática.

• Redes semánticas: Son representaciones de conocimiento, usadas en Ciencia Cognitiva, que contienen nodos rotulados que corresponden a objetos, conceptos o eventos y conexiones que también están rotuladas y, además, dirigidas.

• Mapas mentales: Son asociaciones libres de palabras, imágenes, números, etc.; todo lo que llega a la mente de un sujeto a partir de un estímulo inicial. Cualquier mapa mental es potencialmente infinito. La mente humana es capaz de asociar cualquier cosa con cualquier otra cosa Es justamente esa capacidad la que se refleja en los mapas mentales.

Posibles usos de los mapas conceptuales en la Educación en Ciencias

• Recurso didáctico • Evaluación • Herramienta para negociar y compartir significados

Algunas sugerencias para elaborar mapas conceptuales 1. Identificar los conceptos clave del contenido que se intenta mapear y realizar una lista (de entre 6 y 10) con los que se consideren más relevantes. 2. Ordenar los conceptos colocando el o los más generales, más inclusivos, en la parte superior del mapa y luego ir completando con el resto de los conceptos seleccionados. 3. Los conceptos se conectan con líneas, y encima de ellas se coloca una o más palabras (conectivos) que expliciten la relación entre los conceptos. Los conceptos con los conectivos deben conformar una proposición que exprese el significado de la relación. 4. Se deben evitar las palabras que sólo indiquen relaciones triviales entre los conceptos (conectivos como "y", "son", "puede ser", "pertenece", "depende", "tiene", "o", "de", "de la”) y es deseable buscar relaciones horizontales y cruzadas.

5. No se recomienda utilizar ecuaciones para sustituir los conectivos o palabras clave ya que pueden enmascarar la relación entre los conceptos. 6. Los cuadros deben contener solamente sustantivos comunes (no propios), ya que son los que denotan conceptos. Por lo tanto, un adjetivo, un verbo, un adverbio, no pueden aparecer aislados en un cuadro. 7. Es recomendable compartir el mapa con los colegas o compañeros de estudio, preguntarles por el significado de las relaciones, cuestionar la jerarquía otorgada a ciertos conceptos, la inclusión, o no inclusión, de otros ya que un mapa conceptual es un buen instrumento para compartir, intercambiar y negociar significados. El mapa sólo se comprende cuando su autor lo explica. NOTA: los mapas que conforman las diapositivas que siguen son meramente ejemplos de elaboraciones realizadas por otros estudiantes, y no se muestran todas las correcciones.

Conocimiento Científico

Conocimiento Científico busca

Sistema

conjunto

relacionadas integran

forman

Teorías

Leyes se presentan

integran

Regulan, explican, predicen, retroducen

Proposiciones

Fenómenos Subjetivos

Relatos

dimensiones

Fundamentado

Métodos Científicos Según objeto y método

confrontación

se obtiene por la aplicación

coherencia entre

es un conocimiento

los nuevos se integran relacionandolo con los existentes

Cotidiano

Lógica Empírica

Fácticas

Confirmación ó refutación Puede prescindir Confirmación ó refutación

Observación Experimentación

Naturales Sociales

Formales

posee

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO busca

FUNDAMENTACIÓN

LEYES

posee diferencias con el

pretende

formula explicadas por medio de

TEORÍAS

OBJETIVIDAD

`puede ser describen

LÓGICA

EMPÍRICA

exige sobre

REALIDAD LENGUAJE son consideradas

HIPÓTESIS DE EXPLICACIÓN

describe

pueden ser

CONFIRMADAS

REFUTADAS

cultural y tradicionalmente

CONOCIMIENTO COTIDIANO no esta sometido a

no pretende

no requiere

Epistemología de la Educación Matemática Implica una

Epistemología de la Matemática

Epistemología de la Psicología

Centrado en

Conocimientos matemáticos

Formas de Aprendizaje

Aportan a una concepción Teórica de

Enseñanza Define

Qué conocimientos

Determina

Cualidad de Sujeto

Cómo enseñarlos