Programación dosificada
Lenguaje y comunicación
1
Programación dosificada
Lenguaje y comunicación 1
La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación (Meduca) para el libro Lenguaje y comunicación 1, proyecto Casa del Saber. La secuencia de los contenidos responde a las distintas áreas en las que está organizado dicho programa.
Primer trimestre Área 1: Comunicación oral y escrita
Área 2: Estructura de la lengua
Área 3: Comprensión lectora
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
• Aplica las normas y los elementos de la lengua en su comunicación verbal, no verbal y mixta, al expresar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en las actividades diarias.
• Aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos, según las necesidades de su entorno. • Analiza las estructuras gramaticales presentes en la construcción de textos sencillos, según las necesidades de su entorno. • Valora la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la construcción de textos, según las necesidades de su contexto.
• Lee, con interés, diferentes textos para descubrir su estructuración y clasificación.
• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal, por medio de lecturas para el desarrollo de la competencia comunicativa.
• Expresa sus ideas y pensamientos con claridad, coherencia y precisión en las actividades cotidianas para fortalecer la interacción comunicativa. • Considera el uso de los códigos fonéticos, grafemáticos en la construcción de palabras para utilizarlas en su comunicación oral y escrita dentro del entorno.
Tema Unidad 1: Bienvenidos a la Casa del Saber Área 3: Comprensión lectora • Poema: “Un viaje por el cielo”, Marisol Carrillo y Ángel Calvo (pp. 12-15)
II
• Redacta diferentes tipos de textos, con el fin de desarrollar su creatividad y apreciar su utilidad. • Analiza textos sencillos con la finalidad de identificar las características relevantes y apropiarse del mensaje.
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipos de textos (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales o internos del texto – Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario. • Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Análisis del título.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
Actitudinales • Conciencia de la importancia de los libros de consulta. • Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título. • Valoración de las acciones de los personajes.
• Crea textos literarios y no literarios, a partir de experiencias dentro de su entorno, como medio para el desarrollo de la habilidad estética.
Indicadores de logro • Comprende textos usando estrategias • Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por medio del título.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
Actividades sugeridas de evaluación • Descubre palabras nuevas o claves de un texto, las escribe en el tablero y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y, de acuerdo a las imágenes de la portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
III
Lenguaje y comunicación 1
Primer trimestre Tema Área 3: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir las vocales (pp. 16-17) • Leer y escribir la l (pp. 18-19) • Leer y escribir la m (pp. 20-21) • Ponte a prueba (p. 22) • Dominó de palabras (p. 23) • Sílabas (pp. 24-25)
Contenidos Conceptuales • Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
Procedimentales
Actitudinales
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
Indicadores de logro • Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente. • Escribe palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
Actividades sugeridas de evaluación • Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: letras iguales en su inicio o final, o pronunciación. • Construye carteles con palabras, frases y oraciones, en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes.
Área 2: Estructura de la lengua • El nexo y (pp. 26-27)
• Conjunciones (y)
• Construcción de mensajes orales y escritos, mediante estructuras gramaticales.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la formulación de sus mensajes. • Interés en la elaboración de carteles, como material de apoyo, para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
Área 3: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la s (pp. 30-31) • Leer y escribir la p (pp. 32-33) • Ponte a prueba (p. 34)
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Emplea la conjunción “y”. • Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos. • Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y la orientación del docente con artículos, verbos, conjunciones y palabras de enlace. • Construye frases, enunciados y oraciones en talleres de trabajo.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: letras iguales en su inicio o final y pronunciación. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones, en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes.
IV
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
V
Lenguaje y comunicación 1
Primer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Los elementos de la comunicación (p. 35)
Contenidos Conceptuales • La comunicación: – Concepto – Elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal y código
Procedimentales
Actitudinales
Indicadores de logro
• Creación de un concepto propio de comunicación.
• Interiorización del concepto de comunicación.
• Menciona los elementos que forman el proceso de comunicación.
• Identificación de los elementos básicos en el proceso de comunicación.
• Valoración de la utilidad de los elementos de la comunicación.
• Define el concepto de comunicación.
• Esquematización en el funcionamiento del proceso de la comunicación. • Aplicación del proceso en situaciones comunicativas reales.
• Representa el proceso de comunicación con el uso de diferentes materiales.
Actividades sugeridas de evaluación • Observa situaciones comunicativas, mediante presentación de casos y con orientación del docente, infiere y crea su definición de comunicación.
• Respeta las normas de comunicación en su entorno.
• Participa en dinámicas grupales de presentación, con juegos y cantos en el aula para identificar los elementos del proceso de la comunicación.
• Opina sobre la importancia de los elementos de la comunicación.
• Elabora, entre pares, un cartel del esquema de la comunicación. • Escucha diálogos en representaciones con títeres hechos por sus compañeros. • En equipos colaborativos, participa en representaciones de roles en situaciones cotidianas dentro del aula.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Recita adivinanzas (pp. 38-39)
Área 1: Comunicación oral y escrita • La portada de un libro (p. 40)
VI
• Textos escritos – Adivinanza
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales – Identificación de personajes e ideas principales
• Lectura oral, individual y en grupo, de un texto con la entonación y la articulación adecuada.
• Motivación por escuchar y participar en las actividades sugeridas.
• Organización y participación en competencias de adivinanzas y chistes ante el grupo.
• Satisfacción en la apreciación y creación de diferentes textos.
• Utilización del diccionario.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Identifica los elementos de la portada de un libro.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento, a partir de ilustraciones o títulos.
• Comprende el texto usando estrategias.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Análisis del título.
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• Se expresa con seguridad en intervenciones grupales. • Expresa, interpreta y descifra textos recreativos de habilidad mental.
• Escucha la lectura de cuentos, adivinanzas, trabalenguas y poemas sencillos, realizados por el docente.
• Participación con interés en las competencias recreativas.
• Predice el contenido de un texto por el título.
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• Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
VII
Lenguaje y comunicación 1
Primer trimestre Tema Unidad 2: Escucho y leo historias Área 3: Comprensión lectora • Cuento: “El queso”, cuento popular español (pp. 46-49)
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la d (pp. 50-51) • Leer y escribir la n (pp. 52-53) • Ponte a prueba (p. 54) • Mosaico de palabras (p. 55)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales (externos del texto) – Estructura del texto – Análisis del título – Elementos intertextuales o internos del texto – Identificación de personajes, ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta. • Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título.
Indicadores de logro • Comprende textos usando estrategias. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por el título.
• Valoración de las acciones de los personajes.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
Actividades sugeridas de evaluación • Descubre palabras nuevas o claves de un texto, las escribe en el tablero y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases u oraciones, de forma colaborativa o individualmente.
• Subraya vocales y consonantes.
Área 2: Estructura de la lengua • El, la, los, las (pp. 56-59)
• El artículo y el género: – La, las, el, los
• Construcción de mensajes orales y escritos, mediante estructuras gramaticales.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la formulación de sus mensajes. • Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo, para la lectura y la escritura en forma colaborativa, respetando las ideas de los demás.
VIII
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• Reconoce y emplea artículos definidos. • Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos. • Escribe oraciones para introducir el concepto.
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• Elabora un cartel de lectura, con la ayuda de sus compañeros y la orientación del docente, utilizando artículos, verbos, conjunciones, palabras de enlace con diferentes colores. • Construye frases, enunciados y oraciones en talleres de trabajo.
IX
Lenguaje y comunicación 1
Primer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir ca, co, cu (pp. 62-63) • Leer y escribir la h (pp. 64-65) • Ponte a prueba (p. 66)
Contenidos Conceptuales • Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
Procedimentales
Actitudinales
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
Indicadores de logro • Inicia el proceso de lectoescritura. Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
Actividades sugeridas de evaluación • Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases u oraciones, en forma colaborativa o individualmente.
• Subraya vocales y consonantes dentro de un texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita • La comunicación no verbal (p. 67)
• Comunicación no verbal: – Conceptos – Clases de códigos no verbales: gestos, carteles, imágenes, anuncios, señales, rótulos, boletas, símbolos cómic, sonidos y colores
• Diferenciación del lenguaje no verbal en situaciones cotidianas.
• Curiosidad por las formas no verbales de la comunicación.
• Identifica el lenguaje no verbal en la casa, en la escuela y en el barrio.
• Participa en la dinámica “El gesto, qué te revela” en la caja de sorpresa.
• Creación del concepto.
• Apreciación del lenguaje no verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Interpreta mensajes en imágenes de trabajos gráficos.
• Desarrolla la actividad del tema de la comunicación que se encuentra en la guía de estudio.
• Descripción de objetos y diferentes elementos de la naturaleza.
• Respeto de las ideas de los demás.
• Realiza descripciones.
• Elaboración de descripciones ordenando características.
• Esmero al detallar características de las personas, animales o cosas.
• Clasificación de códigos no verbales. • Representación de mensajes no verbales con diferentes recursos reciclables.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Taller de escritura: Describe a una persona (pp. 70-71)
• Descripción de: – Animales, objetos y personas
• Elaboración de dibujos de personas, animales y objetos descritos.
• Ilustra mensajes no verbales con diferentes recursos del medio.
• Ordena las características seleccionadas para la descripción. • Explica las características de manualidades elaboradas. • Enumera las características o detalles de lo observado, en diferentes actividades realizadas.
• Describe, en una constelación de ideas, personas, objetos y animales observados en ilustraciones o en el entorno, señalando los aspectos más sobresalientes. • Elabora manualidades en las que se observan características diferentes. • Realiza juegos que motiven la identificación de personas, animales y objetos descritos. • Completa fichas de trabajo, de acuerdo a las características de diferentes personas.
X
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
XI
Lenguaje y comunicación 1
Primer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • La ilustración de un texto (p. 72)
Contenidos Conceptuales • Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales – Identificación de personajes e ideas principales
Procedimentales • Utilización del diccionario. • Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Elaboración de organizadores de ideas. • Estructura del texto o mapas mentales sobre diferentes textos. • Análisis del título.
Actitudinales
Indicadores de logro
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Predice el contenido de un cuento a partir de ilustraciones.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento, a partir de ilustraciones o títulos.
• Comprende textos usando estrategias.
• Valoración de las acciones de los personajes. • Predisposición para escuchar textos no literarios.
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
Actividades sugeridas de evaluación • Descubre y escribe palabras nuevas o claves de un texto y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de Biblioteca o lectura”, lee el título y, de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
• Predice el contenido de un texto por el título. • Organiza el contenido de un texto en un mapa mental.
Unidad 3: Me comunico con los demás Área 3: Comprensión lectora • Cuento: “¿Seguiremos siendo amigos?”, Paula Danzinger (pp. 78-81)
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la t (pp. 82-83) • Leer y escribir la f (pp. 84-85) • Leer y escribir que-qui (pp. 86-87) • Ponte a prueba (p. 88) • Un barco cargado de... (p. 89)
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales – Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Análisis del título.
• Predisposición para escuchar textos no literarios.
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Elaboración de organizadores de ideas. • Estructura del texto o mapas mentales sobre diferentes textos.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento, a partir de ilustraciones o títulos. • Valoración de las acciones de los personajes.
• Comprende textos usando estrategias. • Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por el título.
• Descubre y escribe palabras nuevas o claves de un texto y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de Biblioteca o lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada y hace predicciones sobre el contenido del texto.
• Organiza el contenido de un texto en un mapa mental.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, pronunciación igual o diferente. • Construye carteles con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa o individualmente.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
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© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
XIII
Lenguaje y comunicación 1
Primer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Mayúscula y punto (pp. 90-93)
Contenidos Conceptuales • Ortografía: – La letra mayúscula y minúscula – Formación y construcción de: grafemas, vocales, consonantes, sílabas, palabras, frases
Procedimentales • Identificación de la letra mayúscula en sus nombres y en el de sus compañeros y compañeras. • Utilización de la letra mayúscula al iniciar oraciones y al escribir sus nombres.
• Signos de puntuación – Concepto – Clases de signos de puntuación: punto, punto y seguido, punto final, coma (elementos análogos)
• Interés en utilizar, en sus escritos, la mayúscula.
• Distingue la letra mayúscula de su minúscula.
• Interés en mejorar su expresión escrita.
• Escribe mayúscula después de un punto y al inicio de una oración.
• Muestra interés en expresarse correctamente de forma oral y por escrito.
• Transcribe la mayúscula de la letra inicial de su nombre.
• Se incorpora al trabajo grupal.
• Aprecia lo importante de utilizar la letra mayúscula donde se requiere.
• Creación del concepto de puntuación.
• Localiza la coma en diferentes textos.
• Define el concepto de signos de puntuación.
• Clasificación de los signos de puntuación.
• Utiliza la coma correctamente.
• Escribe mayúscula después de un punto y al inicio de la oración.
• Aplicación de la letra mayúscula en párrafos después de punto y seguido, punto y aparte. Área 1: Comunicación oral y escrita • La coma (pp. 94-95)
Actitudinales
Indicadores de logro
• Aplicación de los signos de puntuación y entonación en la escritura y la lectura.
• Valoración de los signos de puntuación y entonación para darle claridad a los escritos.
• Localiza los signos de puntuación en diferentes textos.
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Identifica imágenes y escribe el nombre correspondiente con la ortografía adecuada. • Aplica la letra mayúscula, recordando las reglas al escribir palabras, frases, enunciados y oraciones. • Escribe el título, el nombre y el mensaje usando escritura no convencional al pie de una imagen o una ilustración.
• Escucha las explicaciones y mediante comentarios dialogados crea el concepto de signos de puntuación. • Lee oraciones y textos sencillos con tono de voz y entonación adecuados, identificando los signos de puntuación. • En clase, señala los signos de puntuación mediante la observación de textos recortados de revistas y periódicos.
• Utilización de la entonación correcta en lecturas de párrafos en voz alta.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la r (pp. 98-99) • Leer y escribir la rr (pp. 100-101) • Ponte a prueba (p. 102)
Actividades sugeridas de evaluación
• Desarrolla las actividades correspondientes a la sílaba tónica y sílabas átonas de la guía de estudio.
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades. • Subraya vocales y consonantes en un texto.
XIV
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
XV
Lenguaje y comunicación 1
Primer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • La comunicación verbal (p. 103)
Contenidos Conceptuales • Comunicación verbal • Comunicación oral
Procedimentales • Interpretación de mensajes observados en diferentes lugares de su entorno.
Actitudinales • Curiosidad por las formas verbales de la comunicación. • Apreciación del lenguaje verbal, como medio de expresión en personas con discapacidades.
Indicadores de logro • Reconoce el lenguaje verbal. • Utiliza el lenguaje verbal, en la realización de actividades cotidianas. • Crea mensajes para comunicarse con los compañeros. • Compara el lenguaje no verbal y verbal en trabajos prácticos.
Área 4: Apreciación y creación literaria • Representa un personaje (pp. 106-107)
• Textos dramáticos: – Monólogos – Libretos – Obras teatrales
• Dramatización de personajes reales o imaginarios en actividades culturales y recreativas.
• Integración en actividades de recreación, socialización y colaboración dentro y fuera del aula. • Integración al trabajo colaborativo de actividades recreativas y culturales.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Las cómicas (p. 108)
• La comunicación mixta: – Las cómicas
• Interpretación de cómicas. • Elaboración de cómicas.
• Disposición por representar sus ideas y emociones por medio de dibujos o trazos parecidos a palabras.
• Nombra las características de una obra teatral.
Actividades sugeridas de evaluación • Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad. • Participa en talleres de trabajo grupal e individual de confección de anuncios y boletas.
• Interpreta, en forma gráfica y escénica, el contenido de poemas y cuentos.
• Crea guiones sencillos. • Participa en actos culturales haciendo representaciones teatrales.
• Elabora cómics haciendo uso de dibujos, figuras, fotografías y otros. • Produce mapas conceptuales con dibujos, fotografías y figuras.
• Observa cómics en revistas o en sitios electrónicos, con el fin de emitir su opinión sobre el contenido.
• Interés en interpretar mensajes de anuncios y cómics.
XVI
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XVII
Lenguaje y comunicación 1
Segundo trimestre Área 1: Comunicación oral y escrita
Área 2: Estructura de la lengua
Área 3: Comprensión lectora
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
• Aplica las normas y los elementos de la lengua en su comunicación verbal, no verbal y mixta al expresar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en las actividades diarias.
• Aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos, según las necesidades de su entorno.
• Lee con interés diferentes textos para descubrir su estructuración y clasificación.
• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal, por medio de lecturas para el desarrollo de la competencia comunicativa.
• Redacta diferentes tipos de textos, con el fin de desarrollar su creatividad y apreciar su utilidad.
• Crea textos literarios y no literarios, a partir de experiencias, dentro de su entorno, como medio para el desarrollo de la habilidad estética.
• Expresa sus ideas y pensamientos con claridad, coherencia y precisión en las actividades cotidianas para fortalecer la interacción comunicativa. • Considera el uso de los códigos fonéticos y grafemáticos en la construcción de palabras para utilizarlas en su comunicación oral y escrita en el entorno.
Tema Unidad 4: Comparto mis emociones Área 3: Comprensión lectora • Poema: “Don Oruga se fuga”, Saúl Schkolnik (pp. 114-117)
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir ga-go-gu (pp. 118-120) • Veo, veo... (p. 121)
• Analiza las estructuras gramaticales presentes en la construcción de textos sencillos, según las necesidades de su entorno. • Valora la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la construcción de textos, según las necesidades de su contexto.
• Analiza textos sencillos con la finalidad de identificar las características relevantes y apropiarse del mensaje.
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Elementos intertextuales – Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Elaboración de organizadores de ideas. • Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta. • Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título. • Valoración de las acciones de los personajes.
Indicadores de logro • Comprende textos usando estrategias. • Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por el título.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
Actividades sugeridas de evaluación • Descubre palabras nuevas o claves de un texto y las escribe en el tablero, y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y, de acuerdo a las imágenes de la portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
XVIII
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
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XIX
Lenguaje y comunicación 1
Segundo trimestre Tema Área 2: Estructura de la lengua • Sustantivos (pp. 122-125)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Estructuras gramaticales: – Sustantivos propios y comunes
• Introducción del concepto de sustantivo. • Identificación de sustantivos propios y comunes. • Clasificación de sustantivos en propios y comunes.
Área 2: Estructura de la lengua • La concordancia entre los artículos y los sustantivos (p. 126-127)
• La concordancia entre elementos gramaticales
• Construcción de mensajes orales y escritos, mediante estructuras gramaticales.
Actitudinales • Respeto por las ideas de los demás.
• Menciona los distintos tipos de sustantivos.
• Seguridad al identificar sustantivos comunes y propios.
• Reconoce los sustantivos comunes y propios.
• Orden en la presentación de los resultados de la clasificación.
• Subraya los nombres (sustantivos) propios y comunes en textos sugeridos.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales, en la formulación de sus mensajes.
• Identifica la concordancia entre sustantivos y artículos.
• Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo, para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás. Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir gue-gui (pp. 130-131) • Leer y escribir ge-gi (pp. 132-133) • Ponte a prueba (p. 134)
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
Indicadores de logro
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos. • Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
Actividades sugeridas de evaluación • Clasifica, en comunes y propios, los nombres de su grupo en un papelógrafo, cartel bolsillo, franelógrafo u otros en el salón. • Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y la orientación del docente con artículos, verbos, conjunciones, palabras de enlace con diferentes colores. • Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y compañeras y la orientación del docente con adecuada concordancia. • Construye frases, enunciados y oraciones en talleres de trabajo.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades. • Subraya vocales y consonantes en un texto. Área 1: Comunicación oral y escrita • El diálogo (p. 135)
• Comunicación verbal • Comunicación oral
• Interpretación de mensajes observados en diferentes lugares de su entorno.
• Curiosidad por las formas verbales de la comunicación. • Apreciación del lenguaje verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Participa en diálogos. • Utiliza el lenguaje verbal en la realización de actividades cotidianas. • Crea mensajes para comunicarse con los compañeros. • Compara el lenguaje no verbal y verbal en trabajos prácticos.
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• Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad. • Participa en talleres de trabajo grupal e individual de confección de anuncios y boletas.
XXI
Lenguaje y comunicación 1
Segundo trimestre Tema Área 4: Apreciación y creación literaria • Escribe una rima (pp. 138-139)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Textos prácticos: – Acrósticos – Poemas
Actitudinales
• Construcción de versos y acrósticos con temas sugeridos.
• Seguridad en el aprendizaje de versos.
• Comprensión y memorización de poemas y cuentos.
• Integración en actividades de recreación, socialización y colaboración dentro y fuera del aula.
Indicadores de logro • Escribe versos y rimas. • Escribe acrósticos y versos sencillos. • Memoriza poemas cortos.
• Textos paralelos (mapas conceptuales y esquemas)
• Utilización del diccionario. • Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Expresión de sus ideas sobre un tema y las sustenta.
Unidad 5: Cuido mi entorno Área 3: Comprensión lectora • Instructivo: “Cómo plantar un árbol”, equipo editorial (pp. 146-149)
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la z (pp. 150-151) • Leer y escribir ce-ci (pp. 152-153) • Ponte a prueba (p. 154)
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales – Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Elaboración de organizadores de ideas.
• Organiza el contenido de un texto en un mapa mental. • Analiza textos sencillos e identifica las características más sobresalientes.
• Elaboración de organizadores de ideas o mapas mentales sobre diferentes textos.
• Predisposición para escuchar textos no literarios.
• Análisis del título.
• Lee, analiza, memoriza y declama poesías con la dicción, la pronunciación y la entonación adecuada, de manera individual y grupal. • Elabora versos o acrósticos con vocablos extraídos de un cuento.
• Integración al trabajo colaborativo de actividades recreativas y culturales.
Área 3: Comprensión lectora • El esquema (p. 140)
Actividades sugeridas de evaluación
• Comprende textos usando estrategias. • Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por el título.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones.
• Investiga sobre uno de los temas sugeridos o palabra clave de la lectura y confecciona redes semánticas en pequeños grupos.
• Descubre palabras nuevas o claves de un texto, y las escribe en el tablero y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
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XXIII
Lenguaje y comunicación 1
Segundo trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Memoriza sinónimos (p. 155)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• La sinonimia
• Identificación de antónimos y sinónimos. • Aplicación de la sinonimia y la antonimia en la expresión oral y escrita.
Actitudinales • Interés en utilizar palabras sinónimas y antónimas para enriquecer su expresión oral y escrita.
Indicadores de logro • Emplea sinónimos en los mensajes que construye. • Escribe textos el los que utiliza palabras sinónimas y antónimas.
Actividades sugeridas de evaluación • Observa ejemplos en el tablero y en el entorno y elabora un cuadro clasificatorio de sinónimos y antónimos en clase, entre pares.
• Utiliza, en sus exposiciones orales, palabras sinónimas y antónimas en forma adecuada. Área 2: Estructura de la lengua • Un, una, unos, unas (pp. 156-159)
• El artículo y el género: – La, las, el, los, un, una, unos, unas
• Construcción de mensajes orales y escritos mediante estructuras gramaticales.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales, en la formulación de sus mensajes. • Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo, para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
Área 2: Estructura de la lengua • Sílabas tónica y átona (pp. 160-161)
• Las sílabas: – Sílaba tónica – Sílabas átonas
• Emplea artículos indefinidos.
• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de los compañeros y la orientación del docente con artículos, verbos, conjunciones, palabras de enlace con diferente colores.
• Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Construye frases, enunciados y oraciones en talleres de trabajo.
• Subraya las palabras que tienen acento ortográfico en un texto y los clasifica según la posición de la sílaba acentuada.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos. • Reconoce artículos indefinidos.
• Reconocimiento y ubicación de la sílaba tónica en diferentes textos.
• Disposición para identificar la sílaba tónica de la átona.
• Localiza las sílabas tónica y las átonas en una palabra.
• Elaboración de cuadros de señalización de sílabas tónicas y átonas.
• Interés en participar en la localización de la sílaba tónica y de las átonas.
• Identifica la sílaba con mayor fuerza de voz al pronunciarla. • Localiza la sílaba tónica en una palabra dentro de un texto y la subraya.
• Marca el acento ortográfico en palabras que lo requieran.
• Lee palabras con entonación adecuada. Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la b (pp. 164-165) • Leer y escribir la ch (pp. 166-167) • Ponte a prueba (p. 168)
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente. • Escribe palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
XXIV
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XXV
Lenguaje y comunicación 1
Segundo trimestre Tema
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
Área 1: Comunicación oral y escrita • Relación de causaconsecuencia (p. 169)
• Comunicación verbal
• Interpretación de mensajes de su entorno.
Área 3: Comprensión lectora • Da instrucciones (pp. 172-173)
• Textos instruccionales y normativos: – Reglamento y recetas
Actitudinales • Capacidad para interpretar el sentido de diversos mensajes.
• Elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Participación creativa en la elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Textos instruccionales y normativos: – Reglamento y recetas
• Elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Participación creativa en la elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos. • Aplicación de orden y aseo en trabajos escritos.
Unidad 6: Leo y aprendo Área 3: Comprensión lectora • Fábula: “El erizo y el conejo”, equipo editorial (pp. 180-183)
XXVI
• Identifica la causa y la consecuencia de una situación. • Crea mensajes verbales para comunicarse con los compañeros.
• Aplicación de orden y aseo en trabajos escritos.
Área 3: Comprensión lectora • La receta (p. 174)
Indicadores de logro
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales – Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario. • Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Análisis del título.
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• Conciencia de la importancia de los libros de consulta. • Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título. • Valoración de las acciones de los personajes.
• Atiende instrucciones. • Aporta ideas para establecer normas en el aula.
Actividades sugeridas de evaluación • Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad.
• Realiza las actividades presentes en la guía de estudio, relacionadas con el seguimiento de instrucciones.
• Enumera los pasos de una receta en la confección de un postre. • Prepara un postre sencillo usando una receta.
• Enumera los pasos de una receta. • Aporta ideas para establecer normas en el aula.
• Realiza las actividades presentes en la guía de estudio, relacionadas con el seguimiento de instrucciones.
• Enumera los pasos de una receta en la confección de un postre. • Prepara un postre sencillo usando una receta.
• Comprende textos usando estrategias. • Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por el título.
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• Descubre palabras nuevas o claves de un texto, y las escribe en el tablero y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de la portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
XXVII
Lenguaje y comunicación 1
Segundo trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la ll (pp. 184-185) • Leer y escribir la v (pp. 186-187) • Ponte a prueba (p. 188)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
Actitudinales
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
Indicadores de logro • Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos y emociones.
Actividades sugeridas de evaluación • Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye carteles con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes en un texto. Área 1: Comunicación oral y escrita • Tarjetas de antónimos (p. 189)
• La antonimia
• Identificación de antónimos y sinónimos. • Aplicación de la sinonimia y la antonimia en la expresión oral y escrita.
• Interés en utilizar palabras sinónimas y antónimas para enriquecer su expresión oral y escrita.
• Emplea sinónimos en los mensajes que construye. • Escribe textos en las que utiliza palabras sinónimas y antónimas.
• Observa ejemplos en el tablero y en el entorno y elabora un cuadro clasificatorio de sinónimos y antónimos, en clase, entre pares.
• Utiliza, en sus exposiciones orales, sinónimos y antónimos en forma adecuada.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Signos de interrogación ¿? y exclamación ¡! (pp. 190-193)
• Signos de entonación: – Concepto de signos de entonación. – Características de los signos de puntuación – Clases de signos de entonación: signos de interrogación y signos de exclamación
• Creación del concepto propio de los signos de entonación. • Diferenciación de los signos de interrogación y de exclamación.
• Entusiasmo por participar en actividades relacionadas con los signos de puntuación y entonación.
• Identificación del uso en un texto, ya sea del signo de interrogación o de exclamación.
XXVIII
• Construcción de mensajes orales y escritos mediante estructuras gramaticales.
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• Lee diversos textos e identifica signos de puntuación y entonación conocidos, y los clasifica en un cuadro. • Identifica y utiliza, en diferentes escritos propios o sugeridos, signos de puntuación y entonación solicitados.
• Agrupa los signos de interrogación en un cuadro.
• Aplicación de los signos de interrogación y exclamación en textos breves.
• Conjunciones (pero)
• Usa el signo de puntuación correspondiente, según la presentación del texto y la entonación que se le da en la lectura. • Lee con entonación adecuada y las pausas necesarias según el signo.
• Clasificación de signos de entonación: signos de interrogación, signos de exclamación.
Área 2: Estructura de la lengua • Nexo pero (pp. 194-195)
• Usa los signos de interrogación y exclamación.
• Usa el signo correspondiente, según la presentación del texto y la entonación que se le da en la lectura. • Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la formulación de sus mensajes.
• Emplea la conjunción “pero”.
• Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
• Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos.
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• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y la orientación del docente con artículos, verbos, conjunciones, palabras de enlace con diferente colores. • Construye frases, enunciados y oraciones en talleres de trabajo.
XXIX
Lenguaje y comunicación 1
Segundo trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la j (pp. 198-199) • Leer y escribir la ñ (pp. 200-201) • Ponte a prueba (p. 202)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
Actitudinales
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
Indicadores de logro • Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones.
Actividades sugeridas de evaluación • Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Rótulos y señales (p. 203)
Área 1: Comprensión lectora • Escribe una carta (pp. 206-207)
Área 3: Comprensión lectora • El texto argumentativo (p. 208)
• Comunicación no verbal. – Conceptos – Clases de códigos no verbales: gestos, carteles, imágenes, anuncios, señales, rótulos, boletas, símbolos cómic, sonidos y colores
• Diferenciación del lenguaje no verbal en situaciones cotidianas.
• Curiosidad por las formas no verbales de la comunicación.
• Creación del concepto.
• Apreciación del lenguaje no verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Clasificación de códigos no verbales. • Representación de mensajes no verbales con diferentes recursos reciclables.
• La carta: – Partes de la carta: destinatario, cuerpo, firma.
• Ubicación de la estructura de una invitación y la carta.
• Textos instruccionales y normativos: – Textos instructivos
• Elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Confección de invitaciones y cartas.
• Identifica señales y rótulos. • Identifica los diferentes usos del lenguaje no verbal en la casa, en la escuela y en el barrio. • Interpreta mensajes de imágenes. • Ilustra mensajes no verbales con diferentes recursos del medio.
• Interés en comunicarse con otros por medio de una invitación o carta.
• Describe las partes de una carta.
• Participación creativa en la elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Identifica el texto argumentativo.
• Aplicación de orden y aseo en trabajos escritos.
• Participa en la dinámica “El gesto, qué te revela” con imágenes en la caja de sorpresa.
• Aplica la estructura de la invitación y la carta en creaciones personales.
• Analiza textos sencillos e identifica las características más sobresalientes.
• Escribe una carta para familiares o amistades. • Desarrolla las actividades referentes a la carta presentes en la guía.
• Realiza las actividades presentes en la guía de estudio, relacionadas con el cuento.
• Explica, con sus palabras, la diferencia entre distintos textos narrativos. • Relaciona textos leídos con la realidad. • Crea textos narrativos en forma individual y grupal.
XXX
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XXXI
Lenguaje y comunicación 1
Tercer trimestre Área 1: Comunicación oral y escrita
Área 2: Estructura de la lengua
Área 3: Comprensión lectora
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje:
• Aplica las normas y los elementos de la lengua en su comunicación verbal, no verbal y mixta al expresar hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos en las actividades diarias.
• Aplica las estructuras gramaticales para la construcción de textos diversos, según las necesidades de su entorno.
• Lee, con interés, diferentes textos para descubrir su estructuración y clasificación.
• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal, por medio de lecturas para el desarrollo de la competencia comunicativa.
• Expresa sus ideas y pensamientos con claridad, coherencia y precisión en las actividades cotidianas para fortalecer la interacción comunicativa. • Interpreta mensajes provenientes de medios de comunicación, con el fin de interactuar con seguridad en su entorno.
• Analiza las estructuras gramaticales presentes en la construcción de textos sencillos, según las necesidades de su entorno. • Valora la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la construcción de textos, según las necesidades de su contexto.
• Redacta diferentes tipos de textos con el fin de desarrollar su creatividad y apreciar su utilidad. • Analiza textos sencillos con la finalidad de identificar las características relevantes y apropiarse del mensaje.
• Crea textos literarios y no literarios, a partir de experiencias, dentro de su entorno, como medio para el desarrollo de la habilidad estética.
• Considera el uso de los códigos fonéticos, grafemáticos en la construcción de palabras para utilizarlas en su comunicación oral y escrita en el entorno.
Tema Unidad 7: Me informo Área 3: Comprensión lectora • Informativo: “Los cactus” (pp. 214-217)
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la x (pp. 218-219) • Leer y escribir la w (pp. 220-221) • Ponte a prueba (p. 222)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
• Utilización del diccionario.
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta. • Predisposición para escuchar textos no literarios.
Indicadores de logro • Comprende textos usando estrategias. • Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por el título. • Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
Actividades sugeridas de evaluación • Descubre palabras nuevas o claves de un texto, y las escribe en el tablero y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de Biblioteca o lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto. • Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades. • Subraya vocales y consonantes en un texto.
XXXII
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
XXXIII
Lenguaje y comunicación 1
Tercer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Familias de palabras (p. 223)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Familia de palabras
• Introducción al concepto de familia de palabras. • Elaboración de oraciones, frases,palabras, sílabas y letras.
Área 2: Estructura de la lengua • Verbos (pp. 224-227)
• El verbo: – Enlaces de tiempo (antes, después, ahora y luego)
• Construcción de mensajes orales y escritos mediante estructuras gramaticales. • Elaboración de carteles de lectura con estructuras gramaticales.
Actitudinales
Indicadores de logro
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Forma familia de palabras.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la formulación de sus mensajes.
• Identifica los verbos.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Los pronombres personales y posesivos
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir güe-güi (pp. 234-235) • Leer y escribir la k (pp. 236-237) • Leer y escribir la y (pp. 238-239) • Ponte a prueba (p. 240)
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Construcción de mensajes orales y escritos mediante estructuras gramaticales. • Elaboración de carteles de lectura con estructuras gramaticales.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la formulación de sus mensajes. • Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Elaboración de proyectos como “Mi primer libro”, “Diccionario ilustrado”. • Desarrolla las actividades presentes en la guía de estudio referentes al sustantivo y al sujeto y predicado.
• Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás. Área 2: Estructura de la lengua • Pronombres personales (pp. 228-229) • Pronombres posesivos (pp. 230-231)
Actividades sugeridas de evaluación
• Construye mensajes sencillos sustituyendo los sustantivos con pronombres.
• Elaboración de proyectos como “Mi primer libro”, “Diccionario ilustrado”.
• Diferencia los sustantivos de los pronombres en textos orales y escritos.
• Desarrolla las actividades presentes en la guía de estudio referentes al sustantivo y al sujeto y predicado.
• Utiliza pronombres en la formulación de frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras. • Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye carteles con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
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© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
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XXXV
Lenguaje y comunicación 1
Tercer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • El semáforo peatonal (p. 241)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Comunicación no verbal: – Conceptos – Clases de códigos no verbales: gestos, carteles, imágenes, anuncios, señales, rótulos, boletas, símbolos cómic, sonidos y colores
Actitudinales
Indicadores de logro
• Diferenciación del lenguaje no verbal en situaciones cotidianas.
• Curiosidad por las formas no verbales de la comunicación.
• Interpreta los colores del semáforo peatonal.
• Creación del concepto.
• Apreciación del lenguaje no verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Identifica los diferentes usos del lenguaje no verbal en la casa, en la escuela y en el barrio.
• Clasificación de códigos no verbales. • Representación de mensajes no verbales con diferentes recursos reciclables.
Actividades sugeridas de evaluación • Desarrolla la actividad del tema de la comunicación.
• Interpreta mensajes de imágenes en trabajos gráficos. • Ilustra mensajes no verbales con diferentes recursos del medio.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Expón frente al salón (pp. 244-245)
• Comunicación verbal • Comunicación oral
• Interpretación de mensajes observados en diferentes lugares de su entorno.
• Curiosidad por las formas verbales de la comunicación.
• Expresa sus ideas sobre un tema de interés.
• Apreciación del lenguaje verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Utiliza el lenguaje verbal en la realización de actividades cotidianas. • Crea mensajes para comunicarse con los compañeros.
• Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad. • Participa en talleres de trabajo grupal e individual de confección de anuncios y boletas.
• Compara el lenguaje no verbal y verbal en trabajos prácticos.
Área 3: Comprensión lectora • El texto informativo (p. 246)
• Textos informativos: – Noticia y anuncios
• Confección de proyecto “Mural informativo”. • Elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Participación creativa en la elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Identifica el texto informativo. • Contribuye en la confección de textos publicitarios.
• Elabora avisos, volantes y afiches para hacer publicidad de actividades escolares. • Confecciona un anuncio volante, afiche, para promover valores o un tema de la lectura. • Selecciona una noticia o un anuncio de un periódico de la localidad para compartir en el aula.
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© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
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XXXVII
Lenguaje y comunicación 1
Tercer trimestre Tema Unidad 8: Historias de siempre Área 3: Comprensión lectora • Cuento: “La carta“, Arnold Lobel (pp. 252-255)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
• Utilización del diccionario. • Identificación de los elementos externos e internos en un texto. • Análisis del título.
Actitudinales • Conciencia de la importancia de los libros de consulta. • Predisposición para escuchar textos no literarios.
Indicadores de logro • Comprende textos usando estrategias. • Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado. • Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras. • Predice el contenido de un texto por el título.
Actividades sugeridas de evaluación • Descubre palabras nuevas o claves de un texto, y las escribe en el tablero y comprueba su significado. • Selecciona un libro de cuentos, revista o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de la portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
• Organiza el contenido de un texto en un mapa mental.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir pl y pr (p. 256) • Leer y escribir bl y br (p. 257) • Leer y escribir fl y fr (p. 258) • Leer y escribir gl y gr (p. 259) • Ponte a prueba (p. 260)
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye carteles con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades. • Subraya vocales y consonantes en un texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Campos semánticos (p. 261)
XXXVIII
• Comunicación escrita – Escritura de: oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
• Forma campos semánticos. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
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• Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
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Lenguaje y comunicación 1
Tercer trimestre Tema Área 2: Estructura de la lengua • El enunciado, la frase y la oración (pp. 262-263)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• El enunciado, la frase y la oración
• Identificación de los enunciados de un texto. • Diferenciación entre enunciados, proposiciones, frases y oraciones.
Actitudinales • Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la formulación de sus mensajes.
Indicadores de logro • Nombra diferencias entre frase, enunciado y oración. • Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos.
• Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
Área 2: Estructura de la lengua • Sujeto y predicado (pp. 264-265)
• Estructura de la oración – Concepto de oración – Partes: sujeto y predicado
• Construcción de mensajes orales y escritos mediante estructuras gramaticales. • Introducción del concepto de oración. • Identificación de la estructura de la oración. • Construcción de oraciones de acuerdo a su estructura gramatical. • Elaboración de carteles de lectura destacando la estructura gramatical.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir cl y cr (p. 268) • Leer y escribir tl y tr (p. 269) • Leer y escribir dr (p. 270) • Ponte a prueba (p. 271-272)
• Comunicación escrita: – Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la formulación de sus mensajes. • Seguridad al definir la oración. • Confianza al identificar el sujeto y el predicado en la oración. • Interés por escribir oraciones siguiendo la estructura gramatical.
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Curiosidad por realizar ilustraciones y escribir palabras.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Identifica el sujeto y el predicado en las oraciones. • Escribe oraciones para introducir el concepto. • Identifica el sujeto y el predicado en oraciones. • Expresa oraciones en forma oral y escrita considerando su estructura gramatical. • Participa en juegos y trabajos colaborativos como medio de aprendizaje.
• Inicia el proceso de lectoescritura. • Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente. • Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras. • Localiza su nombre en un cartel. • Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
Actividades sugeridas de evaluación • Elaboración de proyectos como “Mi primer libro”, “Diccionario ilustrado” y otros. • Desarrolla las actividades presentes en la guía de estudio referentes al sustantivo y al sujeto y predicado.
• Participa en un interrogatorio dialogado para introducir el concepto de oración, utilizando las formuladas por los estudiantes en el aula. • Colabora en actividades de construcción de oraciones identificando el sujeto y el predicado. • Confecciona carteles de lectura con oraciones y destacan su estructura gramatical. • Desarrolla las actividades referentes al sustantivo y al sujeto y predicado.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros. • Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente. • Construye carteles con palabras, frases y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades. • Subraya vocales y consonantes.
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XLI
Lenguaje y comunicación 1
Tercer trimestre Tema Área 1: Comunicación oral y escrita • Las señales de tránsito (p. 273)
Contenidos Conceptuales
Procedimentales
• Comunicación no verbal: – Conceptos – Clases de códigos no verbales: gestos, carteles, imágenes, anuncios, señales, rótulos, boletas, símbolos, cómic, sonidos y colores.
Actitudinales
• Diferenciación del lenguaje no verbal en situaciones cotidianas.
• Curiosidad por las formas no verbales de la comunicación.
• Creación del concepto.
• Apreciación del lenguaje no verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Clasificación de códigos no verbales. • Representación de mensajes no verbales con diferentes recursos reciclables.
Indicadores de logro • Reconoce las señales de tránsito. • Identifica los diferentes usos del lenguaje no verbal en la casa, en la escuela y en el barrio. • Interpreta mensajes de imágenes en trabajos gráficos. • Ilustra mensajes no verbales con diferentes recursos del medio.
• Interpretación de mensajes observados en diferentes lugares de su entorno.
• Utiliza el lenguaje no verbal en la realización de actividades cotidianas.
Actividades sugeridas de evaluación • Desarrolla la actividad del tema de la comunicación que se encuentra en la guía de estudio. • Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad. • Participa en talleres de trabajo grupal e individual de confección de anuncios y boletas.
• Crea mensajes no verbales para comunicarse con los compañeros. • Compara el lenguaje no verbal y no verbal en trabajos prácticos.
Área 3: Comprensión lectora • Escribe un cuento (pp. 276-277)
• Textos narrativos: – Cuento – Leyenda – Fábulas
• Narración de situaciones reales e imaginarias.
• Disposición para la narración de cuentos, leyendas y fábulas.
• Redacción de diferentes textos narrativos.
• Integración al trabajo colaborativo en la creación de textos.
• Crea textos narrativos. • Expresa sus ideas sobre un tema de interés.
• Expresa, de forma individual y en equipo, ideas y pensamientos sobre temas tratados en el aula.
• Crea textos narrativos en forma individual y grupal.
• Realiza investigaciones de acontecimientos de la escuela y fechas memorables de la comunidad.
• Desarrolla la trama de la historia o asunto con secuencia de ideas.
• Desarrolla la actividad referente a la descripción. • Cuenta experiencias del día anterior, en el mismo orden que se llevaron a cabo. • Participa de la dinámica de la “papa caliente” para formar una historia o crear un cuento.
Área 3: Comprensión lectora • El aviso y el afiche (pp. 278)
• Textos publicitarios: – Avisos, volantes y afiches
• Elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Participación creativa en la elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Confecciona textos publicitarios. • Contribuye en la confección de textos publicitarios.
• Aplicación de orden y aseo en trabajos escritos.
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© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
• Elabora avisos, volantes y afiches para hacer publicidad de actividades escolares. • Confecciona un anuncio volante, afiche, para promover valores o un tema de la lectura.
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