Semana 2

LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN 

Profesor: ◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c) Doctor Honoris Causa en Educación

“...la investigación educativa como base de la pertinencia de los productos de la ciencia” FTA

Evaluación Diagnóstica de la semana anterior

RELACIONES: - EDUCACIÓN – SOCIEDAD – REFORMA - COMPRENDE – EXPLICA – TRADUCE - OBSERVA – DESCUBRE – PREDICE - PROBLEMA – OBJETIVO – OBJETO

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE II EL PROBLEMA Y SU RELACIÓN CON EL

ENFOQUE TEÓRICO EN LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN Objetivo de Enseñanza: Dotar al estudiante de las bases de reflexión y comprensión en la construcción de problemática dentro de las Investigaciones Sociales. Así también proveerles de las bases procedimentales para la sistematización del Marco Teórico. Objetivo de Aprendizaje: Reflexionar, indagar mentalmente, analizar y determinar problemáticas de intervención factible, buscar antecedentes y marco teórico que ayude a la comprensión y atención del problema

El problema en Investigaciones Sociales

Problemas de investigación

Aspectos a estudiar Formas de organización del trabajo pedagógico  Cómo promover formación  Cómo promover Niveles de participación de los actores (docentes y estudiantes liceo y estudiantes/profesores/organización) 

Institucional u organizacional

 Disponibilidad de recursos humanos y materiales

Instruccional o Pedagógica

Encuentro Profesor-Alumno-Conocimiento Delimitar área de conocimiento y relación con problema a trabajar Objetivos y contenidos Material didáctico Lenguaje Actividades

sociopolítica/cultural

Reflexión sobre:  Concepciones y valores presentes en la sociedad. Por ejemplo el valor de aprender  valores de conservación y preservación

¿Por qué estudiarlos? Institucional u organizacional

Instruccional o Pedagógica

sociopolítica/cultural

• Pocas posibilidades reales de realizar actividades formación fuera aula • El papel predominante del conocimiento científico en el presente • Debilidades en el manejo de contenidos disciplinares así como desconocimiento procesos de construcción del conocimiento científico • El conocimiento como instrumento de cambio • Porque las disciplinas científicas permiten comprender , explicar los fenómenos que ocurren • Necesidad de apropiarse del conocimiento científico en una sociedad en que este conocimiento cambia de manera constante

Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de manejar conocimiento que nos haga ejercer de manera responsable la ciudadanía

Con qué Exigencias metodológicas ? Institucional u oorganizacional

Contacto directo con la dirección, personal técnico administrativo y con los profesores Sintonizarnos con el mundo de los estudiantes

Instruccional o Pedagógica

 Condiciones específicas en que se produce la apropiación del conocimiento  alumno: procesos cognitivos, procedencia económica, lenguaje  profesor: expectativas, valores, concepciones  interrelación con el ambiente en que se procesa la enseñanza: fuerzas institucionales, estructura administrativa, red de interrelaciones Inter. y extra centro educativo)

sociopolítica/cultural

Se da en una realidad concreta, no se puede realizar de manera abstracta ni aislada. Requiere contraposición constante de la práctica con la teoría y vuelta a la práctica para transformarla

Cómo ? Institucional u organizacional

•Entrevistas individuales y/o colectivas •Promoción de idea formación •Participación en reuniones y actividades •Análisis de documentos

Instruccional o Pedagógica

•Organización directa situaciones extra aula •Producción de material didáctico •Elaboración de actividades relacionadas con el problema comunitario •Análisis de material producido por la comunidad

sociopolítica/cultural

•Entrevistas individuales y/o colectivas •Observación directa •Participación en reuniones y actividades del centro educativo •Análisis de documentos •Participación y observación directa durante las actividades

Cómo se formulará? 

Generalmente existen tres maneras para la formulación de un título:



• Por síntesis: cuando condensa la idea central de la investigación.



• Por asociación: cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigación.



• Por antítesis: cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la investigación. (riesgosa formulación)



Conviene tener en cuenta que en ningún momento el título debe conducir a engaño por parte de las personas que lo interpretan.



En el siguiente esquema se resume el proceso para llegar a la formulación adecuada del problema:

No se pueden plantear problemas de investigación a espaldas de la realidad que se investiga.  Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una situación de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o más soluciones. 

Sobre el problema de investigación  Descripción

del problema.  Elementos del problema.  Formulación del problema.

CÓMO ANALIZAR UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 

Reunir los hechos en relación con el problema.



Determinar la importancia de los hechos.



Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad.



Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para el problema

• Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una visión más amplia de la solución del problema. • Hallar relaciones entre hechos y explicaciones. • Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.

MARCO TEÓRICO – PROBLEMA El MT guía al investigador para centrarse en el P, evitando desviaciones del planteamiento original.

MARCO TEÓRICO Implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el encuadre del estudio. descripción

Una vez que se tiene:

problema

elementos

relevancia

formulación

factibilidad pertinencia FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO 1. 2. 3. 4. 5.

Ayuda a prevenir errores Orienta sobre cómo analizar el estudio Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones Inspira nuevas líneas y áreas de investigación Posee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO Revisión de la literatura Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de referencia

Revisión de la literatura detectar obtener consultar

bibliografía extraer recopilar

información relevante

Fuentes de información A.

PRIMARIAS: (datos de primera mano) libros, antologías, artículos, monografías, tesis, disertaciones documentos oficiales, testimonios de expertos, Internet, “artículos científicos”.

B.

SECUNDARIAS: compilaciones, resúmenes y listado de referencias, publicaciones en un área de conocimiento.

C.

TERCIARIAS: listados de publicaciones, boletines, conferencias, simposios sitios WEB, títulos de reportes, etc.

ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO Inicio de la revisión a.

acudir directamente a las fuentes primarias u originales (cuando se conoce bien el área de estudio)

b.

Consultar a expertos, para encaminarnos a las fuentes primarias

c.

Relacionar: Fuentes terciarios

d.

Búsquedas en Internet

secundarios

primarios

Obtención (recuperación) de la literatura Localizar físicamente la información

- bibliotecas físicas y electrónicas - filmotecas - hemerotecas - videotecas - sitios de INTERNET

La «Teoría» Acepciones del término “TEORÍA“ 

“Serie de ideas que una persona tiene respecto a algo”



“Conjunto de ideas no comprobables e incomprensibles”



“Lo teórico es lo que no se puede medir”



“conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una realidad”

La «Teoría» (Kerlinger)

conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que presentan una visión sistemática de fenómenos especificando relaciones entre variables con el objetivo de explicar y predecir fenómenos.

¿Cuáles son las funciones de una Teoría? -explicar, decir porqué, cómo, cuando, ocurre un fenómeno -sistematizar, ordenar el conocimiento sobre un fenómeno o una realidad -Hacer inferencias a futuro, predecir, sobre el comportamiento de un futuro LA TEORÍA incrementa el conocimiento sobre un fenómeno

La «Teoría» ¿Cuál es la utilidad de la teoría? -

fundamenta teóricamente el fenómeno, evento o hecho al que se refiere.

-

organiza el conocimiento

-

orienta la investigación

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO 1. Existencia de una teoría completamente desarrollada: Fundamenta Conceptualiza Cimenta teóricamente

fenómeno evento suceso

lógica completa profunda consistente

estructura del marco teórico

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO 2.

Existencia de varias teorías aplicables:

“Se elige una pero se citan varias” “Se toman las partes más relevantes para el trabajo”

3.

Existencia de “piezas y trozos” de teorías

Generalizaciones empíricas: proposiciones que han sido comprobadas en la mayor parte de las investigaciones realizadas (bases para otras hipótesis han sido comprobadas) “se toman como bases para formular teorías”

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO 4.

Descubrimientos interesantes, pero parciales, que no se ajustan a una teoría

“Se toman como puntos de referencia” se utilizan como antecedentes, ordenados de forma lógica, coherente y consistente

5.

Existencia de guías no investigadas, ideas largamente relacionadas con la investigación Se consideran estudios de temas similares o más generales.

IMPORTANTE: --- centrarse en el tema de investigación, sin divagar

--- vincular lógica y coherentemente los conceptos de estudios anteriores --- tratar en profundidad sólo lo relacionado con el tema --- las ideas deben enlazarse o ligarse una a otra de forma apropiada

Actividad de Clase Con el uso de los proyectos de investigación individuales realizar lo siguiente: a) Alinear: Título, Problema, Objetivo b) Analizar el problema y determinar hipotéticamente el Marco Teórico con: a) b) c)

10 fuentes primarias 5 fuentes secundarias 3 fuentes terciarias