INTEGRACION CURRICULAR DE LAS T.I.C. (Cómo enseñar y aprender con los ordenadores) Domingo Méndez López. Colegio Jaime Balmes. Cieza ( Murcia) Manuel Bernal Herrera. Colegio Jaime Balmes. Cieza (Murcia)

En general las escuelas no han integrado aún las TIC, y la mayoría de los docentes que las usan suelen hacerlo de manera técnica y superficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin un sólido planteamiento didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC no han supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni un mejor rendimiento de los estudiantes.¿Cómo podemos integrar la educación y las TIC para lograr la máxima efectividad en esta nueva era digital, potenciando los aspectos positivos y reduciendo los negativos? ( Pere Marqués).

"Las organizaciones más capaces de enfrentarse con el futuro no creen en si mismas por lo que son sino por su capacidad de dejar de ser lo que son, esto es, no se sienten fuertes por las estructuras que tienen sino por su capacidad de hacerse con otras más adecuadas cuando sea necesario" (J. Gairín)

Pretendemos con esta ponencia, el mostrar nuestra experiencia en el uso de los ordenadores en los procesos de enseñanza/aprendizaje que, como veréis a lo largo de la misma, se refieren a varias etapas educativas y áreas diferentes , partiendo siempre de materiales elaborados por nosotros mismos o recogidos de Internet y que se han aplicado directamente en nuestras aulas, revisados una vez que se han experimentado por nuestros alumnos y puestos a disposición de toda la comunidad educativa a través de la Red. No pretendemos renegar de otros modelos de introducción de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación ( T.I.C.) en las aulas, que son tan válidos o más que nuestra experiencia y que, además de lo aquí expuesto, también utilizamos en mi centro. Solamente apuntar que la experiencia que aquí te contamos está basada en la utilización de las herramientas de autor para elaborar software propio y por lo tanto contextualizado y en la potencialidad de Internet. A partir de estas premisas pasamos a desarrollar nuestra experiencia con el animo de transmitir a los compañeros de las escuelas-cooperativas y a todo la comunidad educativa, el cambio metodológico que supone el uso de estas herramientas que la tecnología a puesto en nuestras manos y que nos ha de llevar, de hecho ya no está llevando, a nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje, de interacción alumno y profesor y en definitiva a una escuela más eficaz y de más calidad.

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CÓMO EMPEZAMOS Durante el curso 1995/96, nuestro centro se incorporó a la implantación anticipada de la E.S.O., ello nos obligaría a disponer de un aula de informática además de otras instalaciones, así fue nuestro primer contacto con los ordenadores. Por aquella época ni las potencias de las máquinas ni calidad y cantidad de software se asemejan nada a las de hoy, pero si suponían un avance cualitativo respecto a otras herramientas de apoyo a los procesos de enseñanzaaprendizaje, como el video, diapositivas, transparencia ,etc. porque: • • • • •

Ofrecen un entorno de trabajo más novedoso para los alumnos. Ofrecen un entorno de trabajo más atractivo para los alumnos Permiten una enseñanza más individualizada. Permiten que cada alumno trabaje a su ritmo. Se establecen nuevas formas de relación alumno-profesor

Así nos dimos cuenta , poco a poco, de que en el aula de informática ocurrían cosas, se daban unas interacciones que era imposible que se dieran en el aula del grupo-clase. Recuerdo con especial agrado de esta época el software educativo elaborado por el desaparecido Centro Nacional de Recursos par la Educación Especial, el programa para la enseñanza del inglés My partner , y la primera herramienta de autor que llegó nuestras manos la ficha informática, con este hicimos nuestros primeros escarceos en la elaboración de software contextualizado. DIFICULTADES No debemos de engañarnos, la introducción de los ordenadores en los procesos de enseñanza/aprendizaje nos es un tarea fácil y que se puede hacer de un día para otro, mas bien presenta una serie de dificultades , a saber: • Necesidad de que el profesorado tenga una conocimiento básico en el uso de estas herramientas. • Pierda “el miedo” al uso de las mismas. • Es necesario que los profesores conozcan el Software educativo disponible tanto en formato disco como en Internet. • Ver la posibilidad que el profesorado puede crear su propio software educativo. • Aprender a utilizar de Internet como recurso didáctico Evidentemente la superación de estas dificultades pasa por: • Una formación en el uso de las TIC, si es posible, por equipos de profesores.

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Una apuesta decidida por el uso de estas, bien de manera puntual y posteriormente de manera sistemática, que parta del convencimiento de que eso es bueno. Un apoyo del claustro y del equipo directivo.

¿QUÉ HEMOS HECHO? Teníamos y tenemos varios caminos para comenzar: • Programas de uso general: Utilidades generales: sistemas operativos, antivirus... Herramientas para el proceso de la información: procesadores gráficos y de textos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, presentaciones multimedia... Herramientas para la comunicación: correo electrónico, chat, videoconferencia... Herramientas para la búsqueda y consulta de información en Internet: navegadores... • Programas educativos comerciales Colección Pipo Colección Trampoín Colección ZetaMultimedia, etc. •

Programas educativos realizados con herramientas de autor

Editor de html Dreamweaver Aplicación Clic 3.0 NeoBook •

Páginas Web de interés educativo.

Además de los materiales multimedia propiamente didácticos, en Internet hay muchas páginas web no específicamente educativas pero que, en determinadas circunstancias y generalmente con la orientación del profesorado, también pueden realizar una buena labor formativa. •

Internet como recurso didáctico

En este apartado hemos basado nuestra experiencia en la elaboración de varias Webquest , para las optativas del primer ciclo de la ESO, denominadas Método de la Ciencia y Animación a la lectura. En cuanto a los programas de uso general, su explotación didáctica está muy limitada, y básicamente se redujo a la utilización del procesador de textos Word y su diccionario para clases de ortografía con el diccionario que lleva incluido y también la hoja de cálculo Excel para ejercicios de estadística en clase de matemáticas.

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Los programas educativos comerciales, suponen una herramientas de primera mano para enseñar y aprender con los ordenadores, además de su gran riqueza gráfica y , en algunos casos, espectaculares efectos multimedia hacen de ellos que sean altamente motivantes y atractivos. Sin embargo, en muchas ocasiones es difícil encontrar en el mercado, un programa que se adapte al nivel desarrollo de contenidos y de objetivos que se pretenden con los alumnos y que no produzca desajustes entre lo que trabajamos en el aula y lo que hacemos con los ordenadores. Son con los programas educativos realizados con herramienta de autor , en donde hemos desarrollado la mayor parte de nuestra experiencia de integración curricular de las T.I.C. La elaboración de nuestro propio software educativo, contextualizado y adaptado a nuestras alumnos supone un avance importante en nuestra tarea, fundamentalmente por dos razones: 1. Nuestros alumnos trabajan con los ordenadores los contenidos y actividades que nosotros queremos que trabajen, ya sean estos de iniciación de refuerzo o de ampliación. 2. Al ser un software de autor permite las correciones, adaptaciones y modificaciones oportunas y según sean necesarias.

Con páginas Web de interés educativo, hemos buscado, seleccionado, organizado y “enlatado” en un Cd-Rom, aquellas páginas o archivos contenidos en ellas que más nos han interesado , para de esta manera usar sin necesidad de estar conectado en cualquier momento y utilizar en el desarrollo de nuestras clases.

Hemos utilizado también Internet como recurso didáctico, presentando a nuestros alumnos en unas webquest , unas tareas, unos procedimientos y unos recursos de la red, para que ellos construyan sus propios conocimientos utilizando Internet. ¿CÓMO SE CONCRETA? Resultado de todo lo anterior es el material didáctico que os presentamos y que consta de: • • •

El taller de las matemáticas Inglés 3º,4º,5º y 6º con Clic 3.0 Aprende con Internet: Webquest

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Es natural ¿Qué es sexo?

A continuación paso a describir brevemente cada una de estas experiencias EL TALLER DE LAS MATEMÁTICAS Esta experiencia que se denomina EL TALLER DE LAS MATEMÁTICAS se inicia durante el curso 1999/2000 por Manuel Bernal Herrera, Domingo Méndez López (coordinador) y Juan Morales Balsalobre, profesores del Colegio Jaime Balmes de Cieza ( Murcia) siendo los dos primeros profesores de matemáticas de la E.S.O y el tercero psicólogo y profesor de apoyo de la misma etapa educativa. Es una aplicación hecha en lenguaje html, que se puede difundir en Internet como una página web y en donde uno de los principales objetivos es que los alumnos, mediante una metodología de trabajo adecuada y basada en el trabajo cooperativo, se den cuenta que las matemáticas son divertidas, que se pude aprender matemáticas de una forma amena en donde sacamos a la luz los aspectos más lúdicos y divertidos de las matemáticas y sentamos la bases para a partir de ahí profundizar en otros aspectos de las mismas. El taller de las matemáticas, está pensado para la Educación Secundaria Obligatoria tanto para el primer ciclo como para el segundo, por su versatilidad y características es un proyecto dinámico y ampliable, que no está cerrado y que permite la incorporación de nuevos contenidos adecuados a los diferentes niveles de esta etapa educativa. Alojada en www.colegio-jaimebalmes.com/mates , es una magnifica página elaborada por los alumnos de 4º de la E.S.O. dentro de la optativa del mismo nombre. Es, según sus visitantes, una estupenda Web con un diseño claro, sencillo y cuidado y cuyo contenido gusta tanto a los amantes de las matemáticas, como a las personas que no les atrae esta ciencia. Consiste en une recopilación de todo el trabajo desarrollado en el taller a lo largo de un curso académico y que recoge los aspectos más lúdicos y atractivos de las matemáticas con un contenido realmente didáctico. -

Es una Web abierta, ya que permite la incorporación de nuevos contenidos por parte de cualquier visitante. Ofrece además multitud de enlaces diferente referente a las matemáticas. Mantiene un ritmo de visitas un tanto elevado, un promedio de 60 visitas diarias, tanto de España como de países sudamericanos.

Con este proyecto pretendemos conseguir que el alumno/a rompa con la opinión negativa que tiene hacia las matemáticas. El amplio abanico de posibilidades que propicia esta materia hace que podamos enfocarla siempre hacia un trabajo ameno para el alumno.

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El objetivo fundamental es que el estudiante de Taller de Matemáticas tenga la posibilidad de ver las matemáticas de una forma totalmente diferente a la que está acostumbrado. Se pretende que el alumno disfrute, juegue, vea matemáticas donde pensaba que no existían, etc. En general, que se divierta trabajando un área que no cuenta con enfervorecidos admiradores. El Taller permite una libertad de maniobra mucho mayor que la de un área troncal, obligatoria y sujeta a unos mínimos obligados para todos. No obstante, para cubrir los objetivos de esta materia y atender a las diferentes motivaciones de los alumnos, hemos procurado adecuarlo todo lo posible a los contenidos curriculares de los distintos niveles de la E.S.O. bien partiendo de estos contenidos para llegar al taller o viceversa. Se pretende que esto no sea un proyecto cerrado, los alumnos deben de ir incorporando nuevos contenidos a los diferentes apartados para que de esta manera continúen las actividades de búsqueda, documentación, exposición, etc., que contribuyan para que las matemáticas sea una área más divertida, de aspectos más lúdicos, a l mismo tiempo que desarrolla los objetivos propios del área y hace posible el acercamiento en una actitud más positiva de los alumnos. Los objetivos generales a desarrollar por el taller de las matemáticas son: 1) Utilizar sus habilidades matemáticas en ambientes próximos a la vida cotidiana. 2)

Diseñar, elaborar y manipular modelos materiales que favorezcan la relación entre la actividad manual y la intelectual.

3)

Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, confrontando las opiniones propias con las de los compañeros y aceptando las soluciones del resto de grupos.

4)

Fomentar la capacidad de disfrutar con los aspectos estéticos que ofrecen objetos y situaciones.

5)

Desarrollar la capacidad de autoestima del alumno, permitiendo que se conozca y valore, no sólo en relación con sus habilidades matemáticas, sino también en aspectos generales de tipo cognitivo, emocional, psico-motor, moral y de relación social.

6)

Conocer algunas aplicaciones de la informática que faciliten la resolución de ciertos problemas.

7) Valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, así como sus relaciones con diferentes aspectos de la actividad humana y otros campos del conocimiento.

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INGLÉS CON CLIC 3.0 “Clic es un software de libre distribución que permite crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. La web del "rincón del Clic" pretende ser un espacio de cooperación y solidaridad entre educadores y escuelas mediante el intercambio de los materiales producidos con el programa”. Así empieza la web del rincón del Clic y es esto, junto con la gran aceptación por parte de mis alumnos, lo que me anima para seguir trabajando con esta estupenda aplicación y producir actividades como las que os muestro aquí que son fruto del entusiasmo y de la sencillez de la misma. ¿Qué es? Una recopilación de más de cuatrocientas actividades que abarcan todos los contenidos del área de inglés desde 3º a 6º de primaria distribuidos en 24 paquetes. ¿Cómo? Los alumnos trabajan con las mismas imágenes y casi los mismos textos que previamente han utilizado con sus libros y cuadernos de clase, también con imágenes creadas por ellos mismo, pero eso si, de una manera diferente. ¿Por qué? Porque Clic me ha permitido adaptar todas y cada una de la actividades a las necesidades concretas de los diferentes alumnos, aprovechando las opciones de la multimedia, así como las posibilidades de la propia aplicación (cursor automático, grosor del hilo, encadenamiento de paquetes y actividades, creación de informes etc.). ¿Para qué? Para acercar el área de inglés a aquellos alumnos que más dificultades tengan para el aprendizaje de esta lengua, sean estas del origen que sean. ¿Cuando? He ido elaborando las diferentes actividades en paralelo y casi en los mismos días en que las hemos trabajado en clase, esto me ha permitido incidir en aquellos aspectos que a mi juicio eran más relevantes, importantes o dificultosos para el grupo-clase en general o determinados alumnos en particular. ¿Y ahora que? Hemos ofrecido todas estas a todos mis alumnos mediante una edición de un CDRom; así como se han puesto en la web para que estén a disposición de todos aquellos educadores y escuelas que las quieran, tal y como es la voluntad de Frances Busquets, creador de esta estupenda y sencilla aplicación. Se pueden descargar estás aplicaciones desde aquí o bien ejecutarlas on line si se descarga el motor de java http://www.colegio-jaimebalmes.com/descarga.htm

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APRENDE CON INTERNET: WEBQUEST Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la Web. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet. Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela” (p.2) Rodríguez García se define la webquest del siguiente modo: WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación. WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos. Hemos introducido ,durante el presente curso académico, a nuestros alumnos en el desarrollo de Webquest elaboradas por nosotros mismos. Al final del proceso los alumnos tienen que presentar un trabajo hecho en Word así como una presentación en PowertPoint para el resto del grupo-clase y colgarlas en Internet. En estas direcciones podéis encontrar algunos ejemplos: •

http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest

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ES NATURAL: Paginas Web de interés educativo. Internet es un gran banco de recurso desordenados y desclasificados, pero en donde hay innumerables páginas web de interés educativos realizadas tanto por empresas comerciales que se dedican a la edición de material educativo, como editoriales de libros de texto, centros educativos y también profesionales de enseñanza, maestros y profesores, que ponen sus creaciones en la red a disposición de todos y que merecen nuestro agradecimiento. Dentro de esta gran maraña de documentos , y aún usando potentes buscadores, resulta bastante difícil y disponer de mucho tiempo para poder localizar aquellos sitios que se adapten a lo que queremos para trabajar con nuestros alumnos desde los sitios web. Es por ello por lo que a lo largo de algunos años hemos ido seleccionando de la red, entre varios compañeros, aquello sitios web que tenían un indudable valor educativo y puesto a la disposición de nuestra comunidad educativa por dos vías diferentes: •

En la página Web de nuestro centro, dentro de la sección sala de profesores y una vez aquí haciendo clic en recursos, disponemos de más de cien sitios web clasificados por áreas y revisados periódicamente. Esto favorece una localización inmediata de los mismos tanto para padres, como para profesores y para los propios alumnos. La dirección es: http://www.colegio-jaimebalmes.com/sala.htm

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En ocasiones ocurre que solo nos interesa un parte del sitio web y no todo, o algunos archivos que por sus características multimedia no se descargan bien en conexiones de poco ancho de banda. Este el caso de una colección de archivos multimedia con la extensión *.swf ( animaciones realizadas con Macromedia Flash). Es natural consiste en una serie de animaciones descargadas de Internet , para las áreas de Conocimiento del Medio y Ciencias de la Naturaleza, que debidamente ordenadas y clasificadas suponen unos recursos educativos de primer orden. Para ello, hemos descargado de la Red y mediante Html hemos elaborado un menú de accesos a esos archivos que previamente hemos guardado en un CD-Rom y hemos repartido entre nuestro alumnos. Así hemos utilizando estos archivos como material de apoyo y refuerzo en el aula del grupo clase utilizando el ordenador portátil y un proyector o cañón.

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¿QUÉ ES SEXO? Es un proyecto que no esta acabado, ya que comenzamos el curso 2003/04 y que se pretende que esté finalizado para finales del curso 2004/05. Básicamente consiste en la elaboración de un CD-Rom, realizado con un programa de autor que se denomina NeoBook y que como su título indica aborda la Educación Sexual. El programa está pensado para su aplicación en toda la ESO, como área transversal. Así mismo para su utilización en las familias ya que en este sentido hemos recibido demandas en ese sentido por parte de muchos padres. Pensamos que es un material que una vez acabado, se puede distribuir tanto en todos los centros educativos de secundaria como a las familias, debido a la poca variedad de software que sobre este tema hay en el mercado. Además de que los contenidos presentados se abordan a partir de los cuestionarios iniciales que se pasaron tanto a padres como alumnos. Los contenidos del programa se plantearon en torno a seis viñetas que se corresponden con otros tantos centros de interés y que son: Viñeta 1.- Aparatos Genitales masculinos y femenino. Reproducción y parto. Dudas. Actividades. Viñeta 2.- Cambios Físicos. La pubertad. Dudas. Viñeta 3.- Sexualidad. Relaciones Sexuales. Virginidad. Dudas. Actividades. Viñeta 4.- Anticonceptivos y masturbación. Dudas. Actividades. Viñeta 5.- Erotismo. Actividades. Viñeta 6.- Homosexualidad. Actividades. Para la realización del mismo, además del grupo del equipo de profesores del centro, contamos con las aportaciones de los padres y de los alumnos, así como de una sexólogo que actúa como supervisora científica de los diversos contenidos. Para los profesores implicados en este proyecto está siendo toda una experiencia personal y profesional la dinámica generada por el grupo, a la hora de debatir sobre cuestiones que algunos casos nos han llevado poner sobre la mesa experiencias personales que nos ayudan al abordar determinados contenidos; esta ha creado un clima de colaboración e ilusión que nos lleva a una implicación plena en la tarea y con la sensación de que podemos hacer un trabajo serio y que sobre todo que sirva tanto para los profesores, como para alumnos y padres.

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