UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO” FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO

PERFIL DE TRABAJO DE GRADO “ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA BASADA EN TÉCNICAS NEUROLINGUÍSTICAS PARA LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA MATERIA TECNICAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE LA UAGRM.” Desarrollado por: MARGARITA BEJARANO ARMELLA Perfil de Trabajo de Grado presentado a la Escuela Integral de Postgrado de la Facultad Integral del Norte de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”, con el propósito de postular al desarrollo de una investigación como parte del proceso de titulación para optar por el grado académico de Magíster en Educación Superior. Asesor del Taller de Grado: MSc. Franz Troche Araujo OCTUBRE 2015 Montero – Santa Cruz – Bolivia

I

DEDICATORIA

A Dios por darme fortaleza y sabiduría A mis hijos, por su compañía permanente durante el desarrollo de la maestría

II

AGRADECIMIENTO

A la Escuela Integral de Postgrado de la Facultad Integral del Norte de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”, por ser el motor principal en este gran desafío

A mis, docentes, por sus enseñanzas y apoyo permanente

A mi Asesor del Taller de Grado, MSc. Franz Troche Araujo por su apoyo y dedicación.

Gracias a todos aquellos quienes esperaron lo mejor de mí, y aquellos que no también.

III

RESUMEN DEBE INTRODUCIR EL RESUMEN EN UN MAX DE UNA HOJA SOLO ESO FALTA (Espacio destinado a la inclusión del resumen del contenido del trabajo. Ejemplo: El presente documento se encuentra organizado de la siguiente manera: En la Introducción se presenta una descripción del contexto en el cuál se desarrolla la investigación, así mismo se describen los antecedentes….)

IV

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1 1.1.

ANTECEDENTES ............................................................................................. 2

2. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 4 2.1 VALOR TEÓRICO ................................................................................................. 4 2.2 IMPLICACIÓN PRÁCTICA .................................................................................... 4 2.3 RELEVANCIA SOCIAL.......................................................................................... 5 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 5 3.1. PROBLEMA PRINCIPAL...................................................................................... 7 3.2. PROBLEMAS SECUNDARIOS ............................................................................ 7 4. OBJETIVOS ............................................................................................................ 8 4.1. OBJETIVO GENERAL.......................................................................................... 8 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 8 5. HIPÓTESIS ............................................................................................................. 9 5.1 VARIABLES DE LA HIPÓTESIS ........................................................................... 9 5.2 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................................................... 10 6. DELIMITACIÓN ..................................................................................................... 11 6.1. DELIMITACIÓN TEMÁTICA ............................................................................... 11 6.2. DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA ......................................................................... 11 6.3. DELIMITACIÓN TEMPORAL ............................................................................. 11 7. MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 12 8. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................. 13

V

8.1. MÈTODOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ..................................................... 14 9. CRONOGRAMA .................................................................................................... 16 10. PRESUPUESTO ................................................................................................. 17 11. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 18

VI

1. INTRODUCCIÓN La educación es un pilar fundamental en la formación integral del ser humano, se funda en un deber de las instituciones educativas suscitar la igualdad al garantizar el derecho a la educación de todos, para acceder a un sistema donde se respeten y acepten las múltiples diferencias reconociendo la diversidad, como pilar en la formación integral y el desarrollo personal y social del ser. Los estudiantes universitarios llegan con deficiencias en el aprendizaje de la lectura compresiva y su potencialidad, por muchos factores

que no desarrollaron

la

capacidad de aprendieron a leer comprensivamente desde la etapa escolar, en el bachillerato y consiguiendo ingresar al primer Año de la Universidad sin enfatizar la Importancia de la Lectura. Como bien sabemos en la educación superior es crucial para la adquisición de una profesión y así hacer frente al mundo laboral, es por cuanto que los estudiantes deben saber leer no solo superficialmente ni de memorización sino tener una lectura analítica, critica y reflexiva. Cada día con la globalización la tecnología y la información podemos ver de cómo está la educación a nivel mundial, continental, nacional y local y nos favorece al conocimiento y tener acceso a búsqueda pertinente de temas de interés para poder rescatar las experiencias que se tienen en otros lugares. La

presente Investigación: “Estrategias

de enseñanza para la

mejora de la

comprensión lectora. Propuesta: Técnicas Neurolingüísticas para los Estudiantes del Primer Año De La Materia Técnicas De Estudio De La Carrera Ciencias De La Comunicación De La

Facultad De Humanidades De La Universidad Autónoma

Gabriel Rene Moreno , tiene la finalidad de orientar y proponer a los docentes Técnicas Neurolingüísticas de Lectura Comprensiva tanto oral como escrita, para mejorar la Comprensión Lectora, es de gran importancia una buena expresión Oral y Escrita para el conocimiento y la adquisición de aprendizajes significativos; 1

definiendo a la neurolingüística como la “rama de la Lingüística que estudia las relaciones entre las lesiones cerebrales y los trastornos que originan en la facultad del lenguaje.” “Estudia los mecanismos del cerebro humano que posibilitan la comprensión, producción y conocimiento abstracto del lenguaje, ya sea hablado, escrito o con signos.” (Enciclopedia Universal 2012). 1.1. ANTECEDENTES Aspectos legales e históricos de la Carrera de Ciencias de la Comunicación La carrera Ciencias de la Comunicación inició su labor en 1992 por Resolución del Ilustre Consejo Universitario Nº 37 / 92 de la Universidad Gabriel René Moreno. En el año de su fundación contó con 35 alumnos inscritos en su primer semestre. Antes de concluir el primer año modificó su sistema de desarrollo curricular pasando del sistema semestralizado al anualizado con duración de cinco años para la finalización del Plan de Estudios. La carrera en la universidad cruceña está orientada a formar Licenciados en Ciencias de la Comunicación identificados con las aspiraciones del desarrollo regional y nacional, capaces de servir a la comunidad. Las menciones de la carrera en su inicio fueron cuatro: Mención en Economía, Mención en educación y Salud y Mención en Comunicación para el Desarrollo. Actualmente estas han ido cambiando y a la fecha se tiene una orientación más general hacia la Comunicación para el Desarrollo, la Educación y la Salud. Desde que inició sus labores académicas la carrera Ciencias de la Comunicación en la “Gabriel René Moreno”, han transcurrido 8 Años con tres generaciones de egresados hasta la fecha. Según datos, en 1997 salieron los primeros cinco Comunicadores Sociales de esta universidad. En la siguiente generación esa cantidad aumentó a 34 graduados y en el periodo 1999 fueron 50 los nuevos profesionales. Lo anterior muestra un claro incremento. El crecimiento de la carrera ha sido muy importante en los últimos años, corroborado por los cambios a nivel internacional en el fenómeno de las comunicaciones que se traduce en la globalización. Desde esta perspectiva, se hace imperioso un cambio en la estructura curricular acorde a los cambios a nivel nacional 2

y el mundo. Se consideran tres áreas de formación: El área de desarrollo, es decir que el comunicador de la universidad tendrá una formación complementaria en esta área, y en la de Investigación. Estas dos serán la “columna vertebral” del plan de estudios planteado y donde se pondrán todos los esfuerzos en la formación. Paralelamente se trabajan otras áreas de formación típicas del comunicador: la del uso de medios audiovisuales, lenguaje, comunicología, como centrales y eje vértice de las tres antes mencionadas. Estas se encuentran de manera transversal en todo el currículo. MISION DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN La carrera Ciencias de la Comunicación pretende formar profesionales en el campo de la comunicación con bases filosóficas, metodológicas y con la suficiente capacidad de elaborar políticas, planes, productos y estrategias comunicacionales para mediar, facilitar y potenciar el desarrollo humano integral, utilizando los medios de comunicación masivos y alternativos al servicio de la sociedad dentro de la perspectiva contextual de los tiempos actuales. VISION DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN La carrera Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno busca potenciar el desarrollo integral humano a partir de una interrelación armónica y equilibrada entre el hombre, la tecnología y el medio ambiente, con el fin de transformar la sociedad, respetando las culturas y sus necesidades contextuales a través de la formación de profesionales en comunicación con una clara tendencia a la investigación, producción audiovisual y conocimiento de estrategias para un mayor desarrollo de la región a través del dominio de los recursos que conllevan los aspectos anteriormente mencionados. Área de Acción:

3

El Licenciado en comunicación tiene formación filosóficos, metodológicos de las distintas escuelas de comunicación y las técnicas de elaboración de mensajes a través de los medios audiovisuales, reflejadas en la realidad actual e histórica, tanto en el aspecto social, económico, político y cultural, de manera general; para así tener la capacidad de empatía de las culturas y poder elaborar políticas, planes y estrategias comunicacionales, con la finalidad de lograr un desarrollo integral humano y equitativo, aplicando los conocimientos de manejo de medios, los elementos que permitan la facilidad de expresión y las últimas tecnologías en materia investigativa, de tratamiento de mensajes audiovisuales y de aspectos relativos a desarrollo.

2. JUSTIFICACIÓN 2.1 VALOR TEÓRICO En el contexto en que se enmarca actualmente la Educación Superior en Bolivia, la presente investigación generara un modelo de implementación de una estrategia de enseñanza, que además de ser un aporte teórico valioso para las Cs. De la Educación, éste emprendimiento se constituirá en un manual didáctico que permitirá mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.2 IMPLICACIÓN PRÁCTICA En el nivel superior se trata de mejorar el aprendizaje innovando las Estrategias de enseñanza técnicas

de lectura en su potenciación y comprensión lectora mediante las individuales o grupales y los estudiantes

adquieran la fluidez, la

comprensión lectora. En el nivel superior se trata de mejorar el aprendizaje innovando las técnicas Neurolingüísticas de la

lectura comprensiva mediante los talleres individuales o 4

grupales y los estudiantes adquieran la fluidez, la comprensión lectora. Docentes y autoridades, que están conscientes de que el aprendizaje que se construye hoy, es una propuesta de innovación en el aula universitaria. 2.3 RELEVANCIA SOCIAL Es fundamental presentar esta Propuesta, ya que los docentes y estudiantes del Primer semestre de la carrera de ciencias de la comunicación, tendrán el interés en mejorar las estrategias, métodos, técnicas en la compresión lectora, con el fin de contribuir a un aprendizaje más autónomo, creativo, eficiente y eficaz en sus estudios universitarios. Los estudiantes con una base excelente en compresión lectora tendrían

una

formación de profesionales reflexivos, solidarios que sientan seguros de sí mismos, que desarrollen sus habilidades lectoras con técnicas neurolingüísticas en el estudio científico y humanístico en la materia técnica de estudio.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El Estado se ocupa de la educación y la formación superior en dos secciones completas con un total de 20 artículos en la constitución. Asimismo, la reciente promulgación de la Ley de la Educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” el 20 de Diciembre de 2010 inicia un nuevo hito para que esta tercera reforma educativa sea definitiva y finalmente exitosa. La Educación Superior en Bolivia al igual que en América Latina y el Caribe tiene desafíos comunes: la pertinencia, la calidad y la internacionalización. La Formación Superior, también llamada enseñanza terciaria ha venido experimentando un alto índice de crecimiento con la aparición de nada menos que 39 Universidades Privadas en los últimos 25 años. Este hecho sin duda ha contribuido mucho a una democratización y acceso a la educación superior. Sin embargo, a pesar del 5

crecimiento de la matrícula universitaria, subyace el problema de la repitencia y deserción universitaria. (Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe, 2000-2005. La metamorfosis de la Educación Superior.) Todos nos preocupamos de la educación en general como factor clave para el desarrollo. Sin embargo, hasta hace poco la posición oficial del Banco Mundial dudaba la efectividad de la inversión en la educación superior en los países en desarrollo, especialmente de la pública. El insumo humano que el sistema de educación superior recibe de la educación secundaria tiene fallas de aprendizaje, no tiene pensamiento crítico, capacidad de análisis, es memorístico y excesiva teorización. Con estos ingredientes la educación superior está condenada al fracaso, manifiesta de varias formas: bajos promedios en los primeros años de carrera universitaria, repitencia y deserción entre otras. Todo esto se suma a los problemas y desafíos propios de la educación superior en cuanto a su pertinencia, calidad e internacionalización. En este sentido, la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, en su visión institucional se encuentra comprometida con el Departamento de Santa Cruz, Bolivia y tiene la tarea de contribuir al desarrollo de la sociedad mediante la producción de conocimientos científicos, la formación de profesionales de excelencia, la transferencia tecnológica, la participación activa en las luchas sociales por el bienestar de todos, la promoción cultural y el resguardo de las múltiples identidades que hacen la Bolivia de hoy. En este sentido, se debe realizar una adecuada estrategia para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes, que responda inmediatamente a los desafíos del aprendizaje en cuanto a las técnicas de estudio, que permita mejorar el rendimiento académico y por ende formar profesionales capaces de responder a todas las exigencias y necesidades de la sociedad y el mercado laboral, y así evitar frustraciones en quienes abandonan una carrera. 6

En este sentido surge la inquietud para el presente trabajo de investigación sobre la falta de preparación académica de los alumnos del nivel secundario ,debido a la carencia de hábitos de estudio ,falta de motivación ,baja comprensión lectora que son necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana . La sociedad espera que la Universidad de hoy, forme profesionales capaces de entender las diferentes clases de códigos, de seleccionar la información en volúmenes, cada vez más crecientes y de comunicarse con fluidez. Los docentes particularmente del área de comunicación y las demás áreas deben tener siempre presente su meta es lograr que los estudiantes se conviertan en lectores competentes

y autónomos, porque la lectura es la base

de todos los

aprendizajes se propone resolver el siguiente problema principal. Por tal motivo, se ve la necesidad Urgente de profundizar en las Estrategias Neurolingüísticas de la Compresión Lectora en el Primer semestre de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Facultad de Humanidades, para mejorar la comprensión lectora.

3.1. PROBLEMA PRINCIPAL ¿Cuáles deben ser las características de una Estrategia de Enseñanza basada en técnicas neurolingüísticas que permitan la mejora de la comprensión lectora en la materia “Técnicas de Estudio” de la carrera de Comunicación Social de la UAGRM? 3.2. PROBLEMAS SECUNDARIOS 

Desconocimiento

de

Estrategia

de

Enseñanza

basada

en

técnicas

neurolingüísticas para la mejora de la comprensión lectora 

Desconocimiento de las necesidades actuales de formación no satisfechas por la formación profesional actual. 7



La incorrectas aplicación y evaluación de la comprensión de información aplicable en aula.



Falta de estrategias para la aplicación de técnicas neurolingüísticas dentro del proceso de enseñanza que apoyen a los estudiantes en su campo profesional.

4. OBJETIVOS 4.1. OBJETIVO GENERAL Elaborar una Estrategia de Enseñanza basada en técnicas neurolingüísticas que posibiliten la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de la materia de “técnicas de estudio” de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la UAGRM.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Realizar un análisis documental sobre las técnicas que apoyan la mejora de la comprensión lectora por medio de técnicas neurolingüísticas.



Identificar cuáles son las técnicas utilizadas por los docentes para conseguir mayor comprensión lectora en sus estudiantes.



Identificar cuáles son las habilidades relacionadas a la comprensión lectora, que posee una muestra de estudiantes de la carrera de Cs. de la Comunicación.



Analizar las técnicas neurolingüísticas que pueden influir en el incremento de la comprensión lectora



Estudiar las Estrategias de Enseñanza e identificar cuáles pueden adaptarse al uso de técnicas neurolingüísticas.



Elaborar

una

Estrategia

de

Enseñanza

basada

en

las

técnicas

neurolingüísticas previamente identificadas que posibilite la comprensión lectora. 

Desarrollar un prototipo de la estrategia diseñada y validar su diseño. 8

5. HIPÓTESIS La

determinación

de

una

Estrategia

de

Enseñanza

basada

en

técnicas

neurolingüísticas mejoran la comprensión lectora en estudiantes de la materia de “técnicas de estudio” de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la UAGRM. 5.1 VARIABLES DE LA HIPÓTESIS Variable Independiente Estrategia de Enseñanza basada en técnicas neurolingüísticas Variable Dependiente Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de la materia de “técnicas de estudio” Variable Interviniente Carrera

de

Ciencias

de

la

Comunicación

9

de

la

UAGRM

5.2 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES

Variable Independiente: Estrategia de Enseñanza basada en técnicas neurolingüísticas

DEFINICIÓN CONCEPTUAL Estrategia de Enseñanza: Serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la construcción, permanencia y transferencia de la información o conocimientos (Campos, 2000) Técnicas Neurolingüísticas: Es un modelo acerca de cómo trabaja nuestra mente, cómo en esto afecta el lenguaje y como usar este conocimiento para programarnos a nosotros mismos en el sentido de lograr que nuestra vida y las cosas que hacemos nos resulten fáciles y al mismo tiempo eficientes.

RECOLECCIÓN DE DATOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DIMENSIONES O SUBVARIABLES

INDICADORES

Estudiar las Estrategias de Enseñanza e identificar cuáles pueden adaptarse al uso de técnicas neurolingüísticas.

Estrategias que puedan usar técnicas neurolingüísticas y posibiliten la comprensión lectora

Obtener una lista de estrategias

Análisis Documental

Libros, Textos, publicaciones

Elaborar una Estrategia de Enseñanza basada en las técnicas neurolingüísticas previamente identificadas que posibilite la comprensión lectora.

Estrategia de Enseñanza para la Materia de Técnicas de Estudio

Obtener una estrategia de enseñanza basada en técnicas neurolingüísticas que genere comprensión lectora.

Trabajo de Gabinete

Modelos y guías de Implementación

Realizar un análisis documental sobre las técnicas que apoyan la mejora de la comprensión lectora por medio de técnicas neurolingüísticas.

Técnicas Neurolingüísticas

Categorías, características y especificaciones conceptuales y aplicativas

Análisis Documental

Libros, Textos, publicaciones

Analizar las técnicas neurolingüísticas que pueden influir en el incremento de la comprensión lectora

Relación de la materia de Técnicas de Estudio con las Técnicas Neurolingüísticas

Rasgos de la asignatura de Técnicas de Estudio con Técnicas Neurolingüísticas

Trabajo de Gabinete

Lista de Cotejo Cuadro Comparativo

Didáctica

Lista de Técnicas de la Docencia y sus procedimientos de implementación

Técnicas de Estudio y Comprensión Lectora

Lista de habilidades

Encuesta

Validación de la propuesta

Propuesta con porcentaje de validez suficiente.

Método Delphi

Variable Dependiente: Mejorar la comprensión lectora en estudiantes de la materia de “técnicas de estudio”

Identificar cuáles son las técnicas utilizadas por los docentes para conseguir mayor Comprensión Lectora: Capacidad de describir la lectura de forma tal que genere comprensión lectora en sus estudiantes. conocimiento, comprensión e interpretación coherente y acertada de los Identificar cuáles son las habilidades textos revisados. relacionadas a la comprensión lectora, que posee una muestra de estudiantes de la carrera de Cs. de la Comunicación.

Variable Interviniente: Carrera de Ciencias de la Comunicación de la UAGRM

Lic. Ciencias de la Comunicación de la UAGRM: Carrera de formación profesional en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno de Santa Cruz - Bolivia

Desarrollar un prototipo de la estrategia diseñada y validar su diseño

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MÉTODOS Y TÉCNICAS

Observación Entrevista

INSTRUMENTO

Guía de Observación Guía de entrevistas semiestructuradas Cuestionarios

Escala de Likert

6. DELIMITACIÓN 6.1. DELIMITACIÓN TEMÁTICA La tesis se circunscribirá dentro del concepto Estrategias de Enseñanza en el campo de la Didáctica, misma que será apoyada por conceptos relacionados a las técnicas neurolingüísticas y a la comprensión lectora. 6.2. DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA La investigación contemplará para fines del trabajo de campo, la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, por ser el lugar donde se encuentra la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, Carrera Ciencias de la Comunicación. 6.3. DELIMITACIÓN TEMPORAL Para realizar el trabajo de investigación, diseño del modelo para definir asignaturas abiertas y aplicación de instrumentos, se tiene previsto realizar un estudio tomando en cuenta los años 2010 al 2014.

11

7. MARCO TEÓRICO La tesis fundará la investigación en base a la teoría del currículo y el currículo flexible COMPLETAR CONCEPTO

LECTURA

AUTOR

“Conjunto de fenómenos y conceptos que, en líneas generales, se apoyan en

Churches y Terry (2007:28)

la opinión de que los humanos pueden ser considerados como un solo sistema mente- cuerpo en el que se definen los patrones de conexión que unen la experiencia y el lenguaje interno (neuro y

lingüística)

con

la

conducta

(programación)” POSTURA DEL INVESTIGADOR Según la conceptualización del autor el lector es quien integra en la lectura, el pensamiento y el lenguaje a través del cual el lector construye su propio criterio.

CONCEPTO LECTURA COMPRENSIVA

AUTOR

Es una lectura lenta y reflexiva que requiere que nos detengamos en cada

Zabert, Armando (2010),

uno de los párrafos para que

Alfabetización Científica “Tema 2:

identifiquemos el contenido que el autor

Estrategias de Lectura

quiere compartir con nosotros, pero

Comprensiva”

también permite un momento en el cual nosotros podemos comparar lo que dice el texto con nuestros conocimientos previos y nuestra postura frente al tema. 12

POSTURA DEL INVESTIGADOR De acuerdo a lo que el autor nos dice la lectura comprensiva debe darse de párrafo a párrafo y permite hacer la comparación entre lo que estamos leyendo y los conocimientos previos que nosotros tenemos. Si lo hacemos bien podremos lograr una lectura reflexiva, comparativa y adecuada

ESTRATEGIAS ACTIVAS DE

AUTOR

COMPRENSION LECTORA

.

Las estrategias para una lectura

Zabert, Armando (2010), Alfabetización

comprensiva son:

Científica “Tema 2: Estrategias de

Técnica del subrayado

Lectura Comprensiva”

Notas marginales Esquemas Resúmenes Síntesis POSTURA DEL INVESTIGADOR Pues el autor nos plantea algunas estrategias que debemos seguir para tener una lectura apropiada, y sobre todo una lectura comparativa y critica.

8. MARCO METODOLÓGICO La presente investigación será desarrollada bajo un estudio descriptivo y correlacional:  Descriptivo: el trabajo de investigación busca especificar los efectos de las técnicas neurolingüísticas en la comprensión lectora de los estudiantes por medio

13

de la implementación de Estrategias de Enseñanza. Busca describir cuáles son los cambios que puede producir en los educandos por medio de la asignatura Técnicas de Estudio.  Correlacional: se pretende determinar la relación que existe entre la implementación

de

una

estrategia

de

enseñanza

basada

en

técnicas

neurolingüísticas y los efectos que pueda conseguir en la comprensión lectora de los estudiantes.

8.1. MÈTODOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Con referencia a los objetivos específicos planteados y a la operacionalización de las variables de la hipótesis, los métodos, técnicas e instrumentos a aplicar son los siguientes: -

Se realizará un análisis documental de textos, libros y publicaciones relacionadas a los objetivos de la investigación.

-

Se implementará la observación por medio de una guía elaborada con el fin de identificar y definir puntos de profundización para las indagaciones posteriores.

-

Se implementarán encuestas por medio de cuestionarios elaborados para conocer la posición y percepción de los involucrados en la unidad de análisis: estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Comunicación.

-

Se implementarán entrevistas semiestructuradas por medio de guías elaboradas para la indagación de aspectos relacionados al estado actual del caso de estudio. Estas se aplicarán a docentes de la carrera de Cs. de la Comunicación.

-

Para el trabajo de gabinete se implementarán los modelos, guías, listas de cotejo y cuadros comparativos, con el fin de elaborar la propuesta.

-

Por último se utilizará el método Delphi para la validación de la propuesta. 14

15

9. CRONOGRAMA A continuación se presenta el cronograma tentativo de investigación: MES / AÑO

Octubre 2015

Realizar un análisis documental sobre las técnicas que apoyan la mejora de la comprensión lectora por medio de técnicas neurolingüísticas. Identificar cuáles son las técnicas utilizadas por los docentes para conseguir mayor comprensión lectora en sus estudiantes.

ACTIVIDADES

Identificar cuáles son las habilidades relacionadas a la comprensión lectora, que posee una muestra de estudiantes de la carrera de Cs. de la Comunicación.

Analizar las técnicas neurolingüísticas que pueden influir en el incremento de la comprensión lectora Estudiar las Estrategias de Enseñanza e identificar cuáles pueden adaptarse al uso de técnicas neurolingüísticas. Elaborar una Estrategia de Enseñanza basada en las técnicas neurolingüísticas previamente identificadas que posibilite la comprensión lectora. Desarrollar un prototipo de la estrategia diseñada y validar su diseño.

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Noviembre 2015

Diciembre 2015

Enero 2016

Febrero 2016

Marzo 2016

10. PRESUPUESTO El siguiente detalle muestra una estimación de la inversión que se pretende realizar para la presente investigación:

# 1 2 3 4 5

ITEM Equipos, software y servicios Transporte y salidas de campo Materiales y suministros Material bibliográfico y fotocopias Varios e imprevistos TOTAL estimado:

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COSTO Bs. 5,000.00 Bs. 13,000.00 Bs. 3,000.00 Bs. 12,000.00 Bs. 3,000.00 Bs. 36,000.00

11. BIBLIOGRAFÍA Villareal A., (2011) Programación Neurolingüística en la Comunicación Oral de los Docentes de educación superior. Creación de un cuadro de. XII Congreso Internacional de Teoría de la educación, Universidad de Barcelona. Zabert, Armando (2010), Alfabetización Científica “Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva” Churches y Terry (2007:28)

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