BLM 6
unit
6
1
LESSON
1
Listen and point. Say the words.
Track 27
carry carry
take take climb climb
run after run after umbrella umbrella bag bag telephone telephone fruit fruit
2
Write the words in exercise 1.
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6
Lección 1
Materiales: grabación 27, Activity
Presentación de vocabulario
Resource Book página 15, lápices de colores o plumones, música
Objetivos de la lección: Aprender y escribir el vocabulario nuevo carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit
Descriptores para la evaluación de actitudes a Colabora en trabajos en equipo b Cuida la presentación de sus trabajos c Respeta las reglas del salón d Muestra interés en aprender
Glo
bal
en
✔
t
Vocabulario nuevo:
Assessm
1 Bounce into action!
• Diga una a una las palabras del vocabulario nuevo y haga la mímica o dibújelas en el pizarrón. Haga que los alumnos la imiten. • Señale y diga las palabras al azar y ayude a los alumnos a realizar las acciones.
2 Track 27
3
Exercise 1
Exercise 2
Listen and point. Say the words.
Write the words in exercise 1.
• Señale las ilustraciones en el libro, diga Listen and point y ponga la grabación 27. • Haga que los alumnos señalen las ilustraciones a medida que la grabación las mencione. • Diga Say the words y repita la grabación. Presione el botón de pausa después de cada palabra para que los alumnos las repitan, primero a coro y después individualmente.
• Pida a los alumnos que escriban las palabras. • Recorra el salón motivándolos a decir las palabras mientras las escriben.
4 Word window (actividad opcional) • • • • •
Diga a los alumnos que abran su Activity Resource Book en la página 15. Pídales que escriban una de las palabras del vocabulario en cada sección usando un plumón o un lápiz de color negro. Motívelos a colorear el paraguas de colores llamativos. Pídales que recorten por la línea punteada. Ponga música. Al tocar la música, los alumnos deben caminar por el salón, encontrar una pareja y mostrarle su paraguas. Al parar la música deben sentarse con su pareja y turnarse en nombrar las palabras del vocabulario. Vuelva a poner música y repita el mismo procedimiento.
5 Bounce on! 1 Divida la clase en grupos y pídales que se sienten en círculo.
Entregue un objeto a cada grupo. Ponga música. Los alumnos deben pasarse el objeto de mano en mano. Al parar la música, el alumno con el objeto debe ponerse de pie, elegir una de las palabras del pizarrón y realizar la mímica. Los demás alumnos deben nombrar la palabra. Vuelva a poner la música y continúen jugando. (5 – 10 minutos)
2 Nombre las palabras y pase a diferentes alumnos al frente a realizar las acciones y a escribir las palabras en el pizarrón. (5 – 10 minutos)
Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM Pida a los niños que hagan la actividad de Unit 6 Lección 1 para repasar el vocabulario aprendido usando el Student’s Multi-ROM.
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Presentación interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.
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6
Lección 2
Materiales: una pelota, lápices de
Presentación de gramática
colores
Objetivos de la lección: Preguntar y responder usando el vocabulario nuevo Vocabulario de repaso: carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit
Gramática nueva:
Is he climbing through the window? Yes, he is. / No, he isn’t.
1 Bounce into action! • Escriba las palabras del vocabulario nuevo en el pizarrón. • Pida a los alumnos que formen un círculo y entrégueles una pelota. Deben pasársela hasta que usted diga Stop. El alumno con la pelota debe elegir una de las palabras del pizarrón y realizar la mímica. • El resto de la clase debe tratar de nombrar la palabra. Continúen de la misma manera con todas las palabras.
2
Exercise 1
3
Exercise 2
Answer the questions.
Write the questions for the answers.
• Pase a un alumno al frente y entréguele dos libros. Pregunte Is he carrying two books? Ayúdelos a responder a coro Yes, he is. Señale al alumno y pregunte Is he running after a dog? Motívelos a responder a coro No, he isn’t! Continúe de la misma manera con diferentes verbos y objetos. • Escriba Today’s grammar en el pizarrón y pida a los alumnos que copien.
• Mire las ilustraciones con los alumnos y pídales que lean las respuestas. Pregúnteles cuál creen que fue la pregunta. Pase a diferentes alumnos al frente a escribir sus sugerencias y coméntelas con la clase. • Pídales que escriban las preguntas. Recorra el salón ayudándolos.
Today’s grammar Is he climbing through the window? Yes, he is. / No, he isn’t.
4
Exercise 3 Talk time. Draw Becky Bounce doing something. Ask your friends what she’s doing. • Entregue una hoja por alumno. Pídales que dibujen a Becky Bounce haciendo alguna actividad. • Divida la clase en parejas. Pídales que se turnen en mostrarse su dibujo y preguntar y contestar sobre él.
• Lea las preguntas con los alumnos y pídales que escriban las respuestas.
5 Bounce on! 1
Juegue a deletrear las palabras. Diga a un alumno una palabra del vocabulario. Él tendrá que deletrearla y después decir una oración con ella. Continúe así procurando que la mayoría de los niños participen. (5 – 10 minutos)
Home Study página 92
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Escriba la siguiente instrucción de la tarea en el pizarrón para que los alumnos la copien en el espacio asignado: “Responde a las preguntas. Circula la respuesta correcta”.
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2 Pida a los alumnos que escriban la pregunta debajo de su
dibujo de Becky Bounce. Pase a diferentes alumnos al frente a mostrar su dibujo y a preguntar sobre él. Motive al resto de la clase a responder. (5 – 10 minutos)
Presentación interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.
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042011
1
6
Answer the questions.
LESSON
2
Is he climbing through the window? Yes, he is. / No, he isn’t.
1
Is he climbing through the window?
No, he isn’t _________________________________ . 2
Is it running after the cat?
Yes, it is _________________________________ . 3
Is she carrying an umbrella?
No, she isn’t _________________________________ . 4
Is he taking the fruit from his teacher’s desk?
Yes, he is _________________________________ .
2
Write the questions for the answers.
1
Is she carrying a bag _________________________________ ? No, she isn’t.
2
Is he running after the dog _________________________________ ? Yes, he is.
3
Draw Becky Bounce doing something. Ask your friends what she’s doing.
Is she carrying a chair? 45
Home Study page 92 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420113_BN_TE3_pp044_051_SBU6.indd 45 9780230420113.102_117_U6.indd 105
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1
Listen and number the sentences in the correct order.
Track 28
Oh, Officer Curtis, now he’s running down the
6
LESSON
3
3
street. There’s a bear in Mrs. Dodd’s yard. He’s
1
climbing through the kitchen window. And there’s Mrs. Dodd. She’s running after the
4
bear. Come quickly, Officer Curtis! And he’s taking her
2
umbrella – he’s eating it!
2
Match the sentences to the pictures in exercise 1.
3
Answer the questions.
1
Picture one: Is the bear climbing through the bedroom window?
No, he isn’t ________________________________ . 2
Picture three: Is the bear running down the street?
Yes, he is ________________________________ . 46 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420113_BN_TE3_pp044_051_SBU6.indd 46 9780230420113.102_117_U6.indd 106
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6
Lección 3
Materiales: grabación 28, lápices de
colores, hojas blancas para cada alumno, colores
Lectura de cuento
Objetivos de la lección: Escuchar un cuento, ordenarlo y responder preguntas Vocabulario de repaso: climbing, running after, umbrella, taking, carrying Gramática de repaso:
Is he . . . ? Yes, he is. / No, he isn’t.
1 Bounce into action! • • • •
2 Track 28
Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 92. (Respuestas: p.167) Escriba las palabras del vocabulario en el pizarrón. Pida a los alumnos que las lean y cierren los ojos. Borre una palabra. Pídales que abran los ojos y que digan qué palabra no está. Continúe con el resto del vocabulario.
Exercise 1
3
Exercise 2
Listen and number the sentences in the correct order.
Match the sentences to the pictures in exercise 1.
• Diga a los alumnos que van a escuchar un cuento. • Mire las ilustraciones con la clase y pregúnteles de qué creen que va a tratar el cuento. • Comente sus sugerencias. • Diga Listen and point y ponga la grabación 28. Haga que los alumnos señalen las ilustraciones conforme se desarrolla el relato. • Lea las oraciones con los alumnos. Explíqueles que deben ponerlas en orden numerándolas. Repita la grabación y motive a los alumnos a ordenar las oraciones y escribir los números. • Repita la grabación por tercera vez y presione el botón de pausa después de cada oración. Verifique el orden de las oraciones con los alumnos.
• Pídales que tracen una línea de cada oración a la ilustración correspondiente. • Camine por el salón corrigiendo su trabajo.
5 Bounce on! 1 Pregunte a los alumnos qué creen que pasó después de que Mrs. Dodd persiguió al oso. Comente sus sugerencias. Motívelos a dibujar lo que pasó después. Pídales que escriban una oración. (10 minutos)
4
Exercise 3 Answer the questions. • Haga preguntas a los alumnos con respecto a la historia y motívelos a responder Yes, he / she is o No, he / she isn’t. Pregunte Is the bear taking Mrs. Dodd’s umbrella? Motívelos a responder Yes, he is. • Pida a los alumnos que lean las preguntas en el libro y que las respondan. • Recorra el salón ayudándolos.
2
Reparta a los alumnos las hojas blancas. Pida a los alumnos que corten la hoja en 4 pedazos. Pregunte a los alumnos qué pasó primero en el cuento. Escriba en el pizarrón una oración simple que describa lo que pasó primero, y después, pídales que la escriban en uno de los pedazos y después que ilustren. Haga lo mismo para lo que pasó después y al final. Después, pídales que en el pedazo que sobra, pongan el nombre del cuento y su nombre. Finalmente, engrape los pedazos para formar un mini libro del cuento. (15 minutos)
Presentación interactiva. Utilice su
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6
Lección 4
Materiales: lápices de
Write about . . . Mr. Rigg and the Lion.
colores, hojas blancas
Objetivos de la lección: Leer y escribir un cuento
Dibujarse a sí mismos en el cuento
Vocabulario de repaso: carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit, jumping, running, walking, holding, laughing
Gramática de repaso:
He’s jumping through the window.
1 Bounce into action! • Escriba las siguientes palabras en el pizarrón: carry, take, climb, run after, umbrella, bag, telephone, fruit. • Diga las palabras en cualquier orden y haga que los alumnos realicen la mímica apropiada. • Realice la mímica y haga que los alumnos digan las palabras.
2
Exercise 1 Read the story about Mrs. Dodd and the bear. • Vuelva a leer el cuento de la lección pasada con los alumnos. • Invite a ciertos alumnos a leer las oraciones para toda la clase. • Comenten las acciones del oso y de Mrs. Dodd.
3
4
Exercise 3 Complete the pictures. Draw yourself in the story. • Pídales que terminen las ilustraciones y que se dibujen a sí mismos en la historia. • Camine por el salón motivándolos y admirando su trabajo.
Exercise 2 Write about Mr. Rigg and the lion. • Diga a los alumnos que van a escribir un cuento sobre Mr. Rigg. • Explíqueles que deben leer las opciones y elegir la que prefieran. • Mire la primera ilustración con los alumnos y pida que lean las oraciones usando las diferentes opciones. Haga lo mismo con las demás alternativas. • Pida a los alumnos que escriban su cuento. • Recorra el salón ayudándolos y corrigiendo su trabajo.
5 Bounce on! 1 Pida a los alumnos que dibujen lo que pasó después de que Mr. Rigg se rió del león o lo persiguió. Pídales que escriban una oración debajo de su dibujo The lion is crying. / The lion is climbing a tree. (10 minutos)
2 Divida la clase en grupos. Pídales que se turnen en mostrar sus dibujos y en relatar su cuento. Camine entre los alumnos verificando que estén trabajando debidamente y ayudándolos con la pronunciación. (5 – 10 minutos)
Presentación interactiva. Utilice su
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Mr. Rigg and the lion.
1
Read the story about Mrs. Dodd and the bear.
2
Write about Mr. Rigg and the lion.
1
There’s a lion in Mr. Rigg’s yard.
3
3
2
4
He’s (taking / carrying / holding)
He’s (jumping / running / walking)
(own answers) _________________ Mr. Rigg’s
(own answers) through the (door / ____________ (own answers) window) __________________ .
(umbrella / telephone / bag)
Oh, Officer Brown, now he’s
LESSON
(students’ own answers) . ____________________
4
There’s Mr. Rigg! He’s (running after
running (through the park / down
the lion / laughing at the lion) _____
the street / to my house)
(students’ own answers) __________________________ !
(students’ own answers) ________________________ !
Come quickly, Officer Brown!
Complete the pictures. Draw yourself in the story. 47
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1
6
Listen and point. Say the words.
Track 29
rescue
help
take care of
fix
examine
drive
answer
operate on
LESSON
5
? Yes.
2
Find and circle the words in the puzzle.
l
a
f
d
o
u
h
k
a
a
o p
e
r
a
t
e
o
n
p
p
i
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j
p
l
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b
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g
p
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u
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m l
d
r
i
v
e
k
h
p
t
k
e
c
a
r
e
o
f
a
Write the numbers.
twenty-four thirty-eight sixty-one 24 _______________ 38 _______________ 61 _______________ eighty-nine one hundred 89 _______________ 100 ______________ 48
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Lección 5
Presentación de vocabulario
Materiales: grabaciones 23 y 29
Objetivos de la lección: Aprender el vocabulario de los rescates Vocabulario nuevo:
rescue, help, take care of, fix, examine, drive, answer, operate on
1 Bounce into action! • Divida la clase en dos grupos y canten la canción Free time, grabación 23, de Unit 5, lección 3. • Motive a los alumnos a realizar las acciones de la canción.
2
4
Exercise 1
(Actividad de repaso)
Listen and point. Say the words. Track 29
3
Bounce back. Write the numbers.
• Señale las ilustraciones en el libro y diga Listen and point. Ponga la grabación 29 y haga que los alumnos señalen los dibujos. • Diga Say the words y repita la grabación. Presione el botón de pausa después de cada palabra para que los alumnos las repitan a coro.
• Diga números y pase a diferentes alumnos a escribirlos en el pizarrón. Diga 52 para que el alumno escriba fifty-two. • Pida a los alumnos que digan los números del ejercicio y después haga que los escriban en sus libros. Recorra el salón corrigiendo su trabajo.
Exercise 2 Find and circle the words in the puzzle. • Explíqueles que las palabras del vocabulario nuevo se encuentran escondidas en el crucigrama. Deben encontrarlas y dibujar un círculo alrededor de cada una. • Camine por el salón ayudando a los alumnos. • Pase a diferentes alumnos al frente a decir las palabras y a mostrarlas en el crucigrama.
5 Bounce on! 1 De un lado del pizarrón escriba algunos números del 1 al
100. Del otro lado, escriba las palabras correspondientes, pero en diferente orden. Pase a varios alumnos al frente a decir los números y a trazar una línea de los números a las palabras correspondientes. (5 – 10 minutos)
Home Study página 93
Escriba la siguiente instrucción de la tarea en el pizarrón para que los alumnos la copien en el espacio asignado: “Completa las piezas del rompecabezas. Escribe las palabras”.
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2 Escriba las palabras del vocabulario nuevo en el pizarrón
con las letras revueltas. Divida la clase en grupos, que deben poner las letras en orden y escribir las palabras. El primer grupo en escribir todas las palabras correctamente, gana. (5 – 10 minutos)
Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM Pida a los niños que hagan la actividad de Unit 6 Lección 5 para repasar el vocabulario aprendido usando el Student’s Multi-ROM.
Presentación interactiva. Utilice su
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Materiales:
Lección 6
Presentación de gramática y una canción
Objetivos de la lección: Preguntar y responder utilizando el vocabulario nuevo
grabación 30, una cartulina, Activity Resource Book página 27, Big Book Builder 2 páginas 14 y 15
Aprender la canción, Animal rescue!
Vocabulario de repaso: rescue, help, take care of, fix, examine, drive, answer, operate on Gramática nueva:
1
Is he rescuing a bird or a fish? He’s rescuing a bird.
1 Bounce into action! • Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 93. (Respuestas: p.167) • Divida una cartulina en ocho partes y escriba las palabras del vocabulario en cada sección. Recorte las palabras y colóquelas en distintos puntos del salón. • Pida a los alumnos que lean las palabras a coro. • Diga las palabras al azar. Los alumnos deben encontrar la palabra indicada y señalarla.
2
3
Exercise 1
Exercise 2 Sing the song: Animal rescue!
Join the dots and answer the questions. • Dibuje un gato en el pizarrón. Pase a un alumno al frente y pídale que finja cuidarlo. Pregunte a la clase Is he taking care of an elephant or a cat? Ayúdelos a responder He’s taking care of a cat. Vuelva a presentar la pregunta y la respuesta y haga que los alumnos las repitan a coro. • Escriba Today’s grammar en el pizarrón y pida a los alumnos que copien.
Track 30
• Diga Listen y ponga la grabación 30. • Repita la grabación y motive a los alumnos a tararear la tonada. • Diga las líneas de la canción y haga que los alumnos las repitan a coro. • Repita la grabación por tercera vez y canten la canción. • Pida a los alumnos que abran su Activity Resource Book en la página 27 y realice las actividades.
Optional Activity:
Today’s grammar
Big Book Builder 2 páginas 14 y 15, At the Hospital. Realice las actividades sugeridas en las páginas xi a xix de este libro.
Is he/she rescuing a bird or a fish? He’s / She’s rescuing a bird. • Lea las preguntas con los alumnos y pídales que escriban las respuestas.
4 Bounce on! 1 Divida la clase en equipos. Escriba operate on / owl / iguana en el pizarrón. Cada equipo deberá escribir la pregunta Is she/he operating on an owl or an iguana? Cada pregunta correcta es un punto. Continúe de esta manera con diferentes palabras. (10 minutos)
Home Study página 94
T49
Escriba la siguiente instrucción de la tarea en el pizarrón para que los alumnos la copien en el espacio asignado: “Lee las oraciones y dibuja las imágenes”.
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2 Pida a los alumnos que cierren sus libros. Divida la clase
en grupos y pídales que traten de recordar las líneas de la canción Animal rescue! Gana el equipo que logre recordar toda la canción correctamente. (5 – 10 minutos)
Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM Pida a los niños que escuchen en sus casas la canción Animal rescue!, grabación 30, hasta que la memoricen.
Presentación interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.
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042011
1
6
Join the dots and answer the questions.
2
1
1
3
Is he rescuing a bird or a fish? He’s rescuing a bird.
LESSON
6
4
Is he rescuing a bird or a fish?
He’s rescuing a bird _________________________________________________ . 2
Is he driving a car or a truck?
He’s driving a truck _________________________________________________ . 3
Is she answering the telephone or an e-mail?
She’s answering the telephone _________________________________________________ . 4
Is he examining a cat or a dog?
He’s examining a dog _________________________________________________ . l rescue! a m i An
2
Track 30
I love animals, I love them all. All kinds of animals, Big and small!
Animal rescue, animal rescue, That is what I like to do. Finding them and feeding them, And taking care of them, too. Rescuing animals is what I do!
49
Home Study page 94 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420113_BN_TE3_pp044_051_SBU6.indd 49 9780230420113.102_117_U6.indd 113
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1
Listen and read.
Jay to the rescue!
6
LESSON
7
Track 31
2
1
1
Mom: What’s Jay doing? apple tree. Sandy: He’s climbing Mr. Trent’s Mom: Is he eating the apples? Sandy: I don’t know.
3
Mom: Is he fixing the swing? Sandy: I don’t know.
2
Mom: Is he making a tree house? Sandy: I don’t know.
4
Mom: Oh, look! He’s rescuing a small cat. Sandy: It’s Tabatha! It’s Mr. Trent’s cat.
Write a sentence about what you think Mr. Trent is doing.
(students’ own answers) I think Mr. Trent is ______________________________________ . 50 D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420113_BN_TE3_pp044_051_SBU6.indd 50 9780230420113.102_117_U6.indd 114
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Lección 7
Materiales: grabaciones 30 y 31, 5
fotocopias del cuento, Big Book Builder 2 páginas 14 y 15
Lectura de cuento
Objetivos de la lección: Escuchar y leer un cuento Gramática de repaso:
Is he . . . ?
1 Bounce into action! • Compruebe que los alumnos hayan hecho y entendido la tarea en la sección Home Study página 94. (Respuestas: p.167) • Haga que los alumnos canten Animal rescue! Ponga la grabación 30 para ayudarlos a recordar. • Divida la clase en tres grupos para que cada grupo cante una estrofa de la canción.
2
3
Exercise 1 Listen and read. Jay to the rescue!
Track 31
• Mire las ilustraciones con los alumnos y dígales que van a escuchar un cuento. • Pregúnteles de qué creen que va a tratar el relato. • Comente sus sugerencias y escriba algunas de ellas en el pizarrón. • Diga Listen y ponga la grabación 31. Motive a los alumnos a señalar las ilustraciones conforme escuchan el cuento. • Pregúnteles de qué se trató el relato. Señale sus sugerencias en el pizarrón y comenten cuánto se asemejan a la historia que acaban de escuchar. • Comenten las acciones de Jay. • Lea el cuento con los alumnos. Invite a algunos a leer las oraciones para toda la clase.
Exercise 2 Write a sentence about what you think Mr. Trent is doing. • Pregúnteles qué creen que está haciendo Mr. Trent mientras Jay trata de rescatar el gato. • Comente sus sugerencias. • Pídales que escriban una oración en su libro sobre lo que piensan que está haciendo Mr. Trent. • Mientras trabajan, camine por el salón corrigiendo las oraciones.
Optional Activity: Big Book Builder 2 páginas 14 y 15, At the Hospital. Realice las actividades sugeridas en las páginas xi a xix de este libro.
4 Bounce on! 1 Recorte las fotocopias de la historia. Divida la clase en cinco grupos y asegúrese de que cada grupo tenga la historia completa. Pídales que pongan la historia en el orden correcto. (5 – 10 minutos)
2
Divida al grupo en dos equipos. Invite a un miembro de cada equipo que pase al frente. Diga algo que pasó en el cuento, puede ser falso o verdadero. Si es falso, los niños tendrán que escribir en el pizarrón una F, si es verdadero, tendrán que escribir una T. Gana un punto el primer niño en escribir primero la letra correcta. Al final, gana el equipo con más puntos. (15 minutos)
Tarea de Multi-ROM Student’s Multi-ROM Pida a los niños que escuchen en sus casas el cuento Jay to the rescue!, grabación 31, cuantas veces que sea necesario para poder realizar una representación (role-play) en la siguiente clase. D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011
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Presentación interactiva. Utilice su
Teacher’s Multi-ROM para trabajar con el Student’s Book o con el Big Book Builder.
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Lección 8
Materiales: grabación 31,
Bounce around: Language
Assessment Pack páginas 4, 5 y 29
Objetivos de la lección: Hablar sobre la importancia de cuidar a los animales Practicar el vocabulario aprendido
Vocabulario de repaso: animals, rescue, help, take care of, examine, operate on
1 Bounce into action! • Pida a sus alumnos que pasen al frente a actuar el cuento Jay to the rescue! en parejas. Ponga la grabación 31 si lo considera necesario.
2
Exercise 1
3
Exercise 2
Read the poster and answer the questions.
Talk about animal care. Color the correct face.
• Mire las ilustraciones con los alumnos y lean juntos lo que dice el póster. • Pregunte a los niños quién tiene mascotas y hable con ellos sobre la importancia de cuidarlas, quererlas y atenderlas cuando están enfermas. • Respondan a las preguntas.
• Pregunte a dónde creen que deben acudir los niños o las personas para ayudar a un animal enfermo y quién los puede ayudar. • Pida a los niños que le digan qué hacen las personas que trabajan en los hospitales de animales. Ayúdeles a usar el vocabulario que aprendieron en la unidad.
4 Bounce on! 1 Divida la clase en grupos. Los alumnos deben trabajar en
equipo para escribir oraciones sobre el póster del libro. El ganador es el grupo que logre escribir el mayor número de oraciones correctas. (10 minutos)
2
Diga oraciones sobre los cuidados que necesitan las mascotas. Si lo que dice es cierto, los alumnos deben ponerse de pie. Si lo que dice es falso, deben corregirla. (5 – 10 minutos)
Language Assessment: Fotocopie previamente la evaluación del lenguaje de la página 29 del Assessment Pack. Reparta una copia a cada alumno para verificar lo que aprendieron a lo largo de la unidad. Self Assessment: Fotocopie previamente la hoja de autoevaluación de la página 4 del Assessment Pack. Reparta una copia a cada alumno y permita que la resuelvan solos. Explique si es necesario. Global Assessment: Complete la evaluación global de la página 5 del Assessment Pack. Revise si los criterios que escribió al principio de la unidad fueron alcanzados por sus alumnos o no. Guarde el registro para usarlo en las siguientes unidades.
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Language Read the poster and answer the questions.
b. The hospital is for: 1) people 2) animals c. The hospital closes at: 1) 9.00 2) 6.00
PetCare H
a. PetCare is the name of: 1) the hospital 2) the doctor
d. 241-9633 is the: 1) telephone number 2) the time the hospital opens
2
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Vet: Dr. P. Wang
ospital
1
LESSON
2246 Ove
rton Drive
, Hattsville
Tel: 241-9 9.00am -
633
6.00pm
Talk about animal care. Color the correct face. It’s important to take care of animals.
I agree.
I don’t agree.
Language: understanding posters D.R. © Macmillan Publishers, S.A. de C.V. 2011 0420113_BN_TE3_pp044_051_SBU6.indd 51 9780230420113.102_117_U6.indd 117
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