UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO FACULTAD DE INGENIERÍA ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA ELÉCTRICA

ÁREA CURRICULAR COMPLEMENTARIOS O EXTRACURRICULARES SÍLABO EDUCACIÓN AMBIENTAL

I.

DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

II.

Departamento Académico Semestre Académico Código de la asignatura Ciclo Créditos Horas lectivas (Teoría, Práctica) Condición del curso Requisito Docente

: : : : : : : : :

Ingeniería Eléctrica 2016 - B CE0803 VIII 2 3 (T=2, P=1) Obligatorio CE0701 Liderazgo y Relaciones Humanas Morcillo Valdivia, Pablo Manuel

SUMILLA La Asignatura es de naturaleza teórico-práctica, tiene el propósito de brindar al discente en ingeniería valores y conocimientos en la cultura de protección al ambiente y ecosistema, que le permita construir una conciencia ambiental y contribuir decididamente en su conservación. Este curso se desarrolla mediante las unidades didácticas siguientes: I: La crisis ambiental y la aparición del concepto ambiente. II: La educación ambiental en el Perú. III: La gestión del desarrollo y su relación con procesos de comunicación y educación para el desarrollo sostenible. IV: Aplicación de un proceso de adopción de conciencia ambiental.

III.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES 3.1 Competencias  Selecciona el público objetivo caracterizándolo en base al tipo de liderazgo, formas de aprender, costumbres y percepción sobre los problemas, que le permita jerarquizar las alternativas seleccionadas.  Sintetiza la Política Nacional de Educación Ambiental en el Perú, que en su formulación contenga: la correlación con la realidad ambiental local y del país, los diversos niveles de formación educativa, los mecanismos de participación ciudadana y la construcción de una nueva ciudadanía ambiental, que le permita proponer e implementar lineamientos de política ambiental en un entorno institucional específico.

1

 Formula la gestión del desarrollo mediante procesos que incorporan mecanismos de comunicación y educación para el desarrollo sostenible, que le permita planificar la gestión del desarrollo en un entorno institucional o social específico.  Implementa procesos de adopción de toma de conciencia ambiental que aplique procesos de comunicación y educación para el desarrollo sostenible, que le permita evaluar los factores de éxito y dificultad en su ejecución. 3.2 Capacidades

 Distingue los factores de priorización en la determinación del público objetivo.  Reconoce la estructura de una política nacional y redacta lineamientos de política.  Distingue los componentes existentes en procesos de comunicación y educación que aportan sostenibilidad y reconoce la estructura de un proceso de gestión del desarrollo.

 Reconoce los componentes de los procesos de adopción de toma de conciencia ambiental y construye parámetros e indicadores de medición de éxito.

3.3 Contenidos actitudinales  Evalúa el público objetivo caracterizándolo en base al tipo de liderazgo, formas de aprender, costumbres y percepción sobre los problemas, y escoge las alternativas seleccionadas.  Juzga la Política Nacional de Educación Ambiental en el Perú, que en su formulación contenga: la correlación con la realidad ambiental local y del país, los diversos niveles de formación educativa, los mecanismos de participación ciudadana y la construcción de una nueva ciudadanía ambiental, y sugiere lineamientos de política ambiental en un entorno institucional específico.  Participa en la gestión del desarrollo mediante procesos que incorporan mecanismos de comunicación y educación para el desarrollo sostenible, y promueve la gestión del desarrollo en un entorno institucional o social específico.  Colabora en los procesos de adopción de toma de conciencia ambiental que aplique procesos de comunicación y educación para el desarrollo sostenible, y reflexiona respecto a los factores de éxito y dificultad en su ejecución.

IV.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

2

UNIDAD I : LA CRISIS AMBIENTAL Y LA APARICIÓN DEL CONCEPTO AMBIENTE CAPACIDAD: Distingue los factores de priorización en la determinación del público objetivo. SEMANA

1

2y3

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectivas (L): INTRODUCCIÓN  Introducción al curso y conformación de La crisis ambiental como crisis de civilización. La construcción Reconoce los componentes transversales del ambiente en su entorno grupos – 1/2 hora del concepto ambiente. Bases conceptuales para el pensamiento social específico.  Desarrollo del tema – 2 horas complejo.  Comprensión lectora – 1/2 hora Relaciona los procesos para determinar el público objetivo en un entorno DEFINICIÓN EL PÚBLICO OBJETIVO EN PROCESOS DE Lectivas (L): social específico. CEDS  Desarrollo del tema – 4 1/2 horas ¿Qué es y por qué se define el público objetivo? Criterios para  Selección de grupo social objetivo – 1 hora Evalúa el público objetivo caracterizándolo en base al tipo de liderazgo, priorizar el público objetivo. Características a conocer en el  Elaboración de cronograma de acción – 1/2 formas de aprender, costumbres y percepción sobre los problemas, y público objetivo. Público primario y secundario. hora escoge las alternativas seleccionadas.

TOTAL HORAS 3

6

UNIDAD II: LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PERÚ CAPACIDAD: Reconoce la estructura de una política nacional y redacta lineamientos de política. SEMANA

4y5

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL La educación ambiental. Antecedentes históricos. Propósitos de Distingue los alcances de la educación ambiental en su visión holística. la Educación Ambiental. Objetivos de la Educación Ambiental.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TOTAL HORAS

Lectivas (L):  Desarrollo del tema – 5 horas  Elaboración de informe de avance – 1/2 hora  Comprensión lectora – 1/2 hora

6

Lectivas (L):  Desarrollo del tema – 5 horas  Elaboración de informe de avance – 1/2 hora  Comprensión lectora – 1/2 hora

6

Contextualiza el desarrollo de la educación ambiental en un entorno nacional. 6y7

8

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EL Juzga la Política Nacional de Educación Ambiental en el Perú, que en su PERÚ. formulación contenga: la correlación con la realidad ambiental local y del Inicio y desarrollo de la Educación Ambiental. La Educación país, los diversos niveles de formación educativa, los mecanismos de Ambiental en el Perú. Política Nacional de Educación Ambiental. participación ciudadana y la construcción de una nueva ciudadanía ambiental, y sugiere lineamientos de política ambiental en un entorno institucional específico. EXAMEN PARCIAL 3

UNIDAD III: LA GESTIÓN DEL DESARROLLO Y SU RELACIÓN CON PROCESOS DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE CAPACIDAD: Distingue los componentes existentes en procesos de comunicación y educación que aportan sostenibilidad y reconoce la estructura de un proceso de gestión del desarrollo. SEMANA

9 y 10

11

12 y 13

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONCIENCIA AMBIENTAL La conciencia ambiental y su adquisición. Proceso para la toma Contextualiza el proceso de toma de conciencia ambiental en un entorno de conciencia ambiental. Medición de la conciencia ambiental. específico. Elementos de la conciencia ambiental. UNA MIRADA A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE La CEDS como formadora de relación con el medio. El Contextualiza las diferentes teorías del aprendizaje en un entorno aprendizaje significativo y el constructivismo. Necesidad de específico y en su proceso personal. desarrollar procesos metacognitivos. Integra los elementos de la educación ambiental con la gestión del GESTIÓN DEL DESARROLLO Y SU RELACIÓN CON LA desarrollo en un entorno institucional o social específico. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (CEDS) Participa en la gestión del desarrollo mediante procesos que incorporan Conceptos básicos. La visión de la CEDS para una gestión mecanismos de comunicación y educación para el desarrollo sostenible, y adecuada. Los procesos de cambio social para el ambiente. promueve la gestión del desarrollo en un entorno institucional o social específico.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TOTAL HORAS

Lectivas (L):  Desarrollo del tema – 4 1/2 horas  Elaboración de informe de avance – 1 hora  Comprensión lectora – 1/2 hora

6

Lectivas (L):  Desarrollo del tema – 2 1/2 horas  Comprensión lectora – 1/2 hora

3

Lectivas (L):  Desarrollo del tema – 4 horas  Elaboración de informe final – 2 horas

6

UNIDAD IV: APLICACIÓN DE UN PROCESO DE ADOPCIÓN DE CONCIENCIA AMBIENTAL CAPACIDAD: Reconoce los componentes de los procesos de adopción de toma de conciencia ambiental y construye parámetros e indicadores de medición de éxito. SEMANA

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TOTAL HORAS

Expone los procesos de adopción de conciencia ambiental desarrollados en un entorno específico. 14 y 15

EXPOSICIÓN DE TRABAJOS GRUPALES DE CAMPO

16

EXAMEN FINAL

17

EXAMEN SUSTITUTORIO

Lectivas (L): Colabora en los procesos de adopción de toma de conciencia ambiental  Exposición de los trabajos grupales – 6 horas que aplique procesos de comunicación y educación para el desarrollo sostenible, y reflexiona respecto a los factores de éxito y dificultad en su ejecución.

4

6

V.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS    

VI.

Método Expositivo – Interactivo. Disertación docente, participación activa del estudiante. Método de Casos. Método de Aprendizaje cooperativo. Método de Proyecto.

RECURSOS Y MATERIALES  Equipos: computadora personal para el profesor, ecran, proyector de multimedia.  Materiales: separatas digitales, plumones para pizarra acrílica, mota.

VII.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE El promedio final se obtiene del modo siguiente: 𝑃𝐹 = 𝑈𝐷1 ∗ 0.05 + 𝑈𝐷2 ∗ 0.15 + 𝑈𝐷3 ∗ 0. 25 + 𝑈𝐷4 ∗ 0.55 Donde: PF = Promedio final UD = Unidad didáctica En cada Unidad Didáctica (UD) se obtiene el promedio del modo siguiente:

VIII.

Unidad Didáctica UD1

UD1 = 0.20CL + 0.55PO + 0.25CA

UD2

UD2 = 0.20CL + 0.60PA + 0.20EP

UD3

UD3 = 0.45CL + 0.55PA

UD4

UD4 = 0.20EF + 0.80PD

Criterios

Fórmula       

CL = promedio de comprensión lectora PO = Identificación del público objetivo CA = Elaboración de cronograma de actividades PA = Promedio de informes de avance EP = Examen parcial EF = Examen final PD = Proyecto de desarrollo

FUENTES DE CONSULTA. Bibliográficas  GARCÍA, DANIELA & PRIOTTO, GUILLERMO. (2009). Educación ambiental. Aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la educación ambiental. Buenos Aires. Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable.  PICÓN QUEDO, LUIS RAÚL. (2011). Educación ambiental. Aplicando el enfoque ambiental hacia una educación para el desarrollo sostenible. Primera Edición. Perú. Talleres Gráficos KIKA.  CARRASCO MAYORÍA, MARÍA PAOLA & LA ROSA HUAMÁN, MILAGROS DEIDAMIA. (2013). Tesis: Conciencia ambiental, una propuesta integral para el trabajo docente en el II ciclo del nivel inicial. San Miguel, Perú. Pontifica Universidad Católica del Perú.  SOLANO, DAVID. (S/A). Estrategias de comunicación y educación para el desarrollo sostenible. Santiago de Chile. Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Política Nacional de Educación Ambiental. Lima, Perú. Diario oficial El Peruano.

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