Fausto Presutti – PSICOMOTRICIDAD DE 0 A 6 ANOS DE EDAD

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Trayecto Formativo del Centro de Infancia

FAUSTO PRESUTTI

PSICOMOTRICIDAD DE 0 A 6 AÑOS

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ISBN 978-88-6624-121-8

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Fausto Presutti – PSICOMOTRICIDAD DE 0 A 6 ANOS DE EDAD

Trayecto Formativo 4 del CENTRO de INFANCIA PSICOMOTRICIDAD DE 0 A 6 ANOS La PsicoMotricidad es un trayecto formativo fundamental para el desarrollo de los niños de 0 a 6 años. La PsicoMotricidad es un campo de aprendizaje que comprende 3 Áreas Educativas: el desarrollo Senso-Motor, la Coordinación Corpórea y las actividades Psicomotoras. Estas Áreas Educativas se desarrollan con niños de 0 a 6 años, a través de los siguientes argumentos: A) Período prenatal B) El nacimiento y el período lunar-nativo C) El Desarrollo Motor D) De la Coordinación Corpórea a las actividades Psicomotores D1) Coordinación Senso-Motora específico D2) Adquisición de un Esquema Corpóreo D3) Construcción de un Mapa Espacio-temporal D4) Expresión Mímico-gestual. En este libro se explican Actividades-juego de PsicoMotricidad de realizar: - de los 3 meses de edad - del 1 año de edad - de los 2 años de edad - de los 4 años de edad. N.B: le partes pintadas en rojo ponen en evidencia que se trata de un nivel de actividad-juego más complejo. Las partes pintadas en verde ponen en evidencia que se trata de un nivel de actividad-juego más simple. En esta manera se consiguen tres niveles de complejidad de la propuesta formativa: - verde simple, - negra media - roja compleja © Fausto Presutti, 1978

© CPE, Modena (IT), 1985 © I.S.P.E.F., Associazione No Profit, Roma 2010 Via Domenico Comparetti, 55/A - 00137 Roma – ITALIA tel. 0039 06/8275589 fax 0039 06/86890061 e-mail – [email protected]

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Nel 1978 hanno collaborato: Elvira Busà - Valeria Corsi - Oriana Di Marzio - Marina Falessi Nel 1985 hanno collaborato: Roberta Cittadini - Rita Pastecchi Nel 2010 ha collaborato: Carmen Bordignon. El I..S.P.E.F. no está en ningún modo, ni directamente ni indirectamente, responsable de los eventuales copyright de imágenes y textos. Imágenes, textos han sido creados libremente por el equipo del I.S.P.E.F. o descargados de manera freeware del web mundial, sin copyright. Por cualquier problema contactar I.S.P.E.F., estaremos encantados de solucionar el problema, añadiendo nuevos textos, imágenes; variando los mismos o removiéndolos.

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Introducción

EL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA El nacimiento para el niño es un momento fundamental de transformación determinado por el paso de un entorno donde todas las necesidades están satisfechas a un otro dónde el niño se enfrenta con situaciones de desequilibrio y malestar, frío, hambre, ruido, etcétera.. Desde el nacimiento el niño està presionado a convertirse en parte activa en la relación con el entorno. Por lo tanto, el nacimiento representa el primer momento fundamental en el desarrollo de la Autonomía del niño. Después otros momentos fundamentales por su Autonomía son: - la coordinación sensorial con aquella motora, - la coordinación ojo-mano, - la adquisición de la posición vertical, - el caminar. El bebé tiene un organismo extraordinariamente eficiente, desde el momento en que empieza a respirar, para reaccionar a aquellos estados de hambre, de calor-frío, de dolor, a los que no estaba sometido en el vientre materno. La succión, el llanto, la agitación de los miembros, los movimientos para la búsqueda del equilibrio y para agarrar son todas reacciones innatas, es decir determinadas genéticamente, útiles para la supervivencia del niño. Gradualmente la musculatura del niño se tonifica y empieza a adquirir las primeras actitudes vitales por su supervivencia. En este período el niño posee capacidades motoras instintivas, como el reflejo de deambulación o el nadar, que pierde en el 2° mes, para recuperarlas sucesivamente de manera consciente. Mientras tanto el niño logra construir una relación corpórea (llorar, reír, mirar) con las personas familiares que le permite actuar de manera cada vez más de participación con la realidad. Cerca de los 3 meses de edad el niño esta capaz tener la cabeza recta cuando lo ponen sentado y logra estar sentado, apoyado a unas almohadas. Descubre que puede dirigir las manos, que no son más cerradas con el puño, y logra tocar cada objeto para llevárselo a la boca: éste es su modo de conocer la realidad externa. Hacia los 4 meses el niño está capaz de volverse con todo el cuerpo hacia un objeto, pero lo agarra de modo torpe e impreciso, usando el palmo de la mano. Empieza a descubrir su cuerpo, tanto durante el baño que mientras juega con los pies, construyendo así un inicial esquema corpóreo de "sentado". Hacia los 5 meses de edad logra estar sentado por solo, aunque a menudo utiliza las manos para mantenerse en equilibrio. Lo que lograba "alcanzar" con los ojos, ahora trata de tocarlo con las manos. Logra observar y jugar con un objeto de pequeñas dimensiones, (que toma utilizando el 4 Copyright I.S.P.E.F. Todos los derechos son reservados

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pulgar y todos los dedos) pero no tiene todavía una coordinación armónica. A veces logra tener al mismo tiempo dos objetos con las dos manos. Cuando deja caer un objeto que le interesa se inclina para cogerlo. Hacia los 5-7 meses el niño logra mantener más detenidamente la atención y por lo tanto sus actividades tienen una mayor duración, todavía no está capaz de moverse para lograr un objetivo. De todos modos la percepción de las relaciones espaciales se hace más precisa por la adquisición de capacidades motoras como rodar, gatear, arrastrarse. Hacia los 8-9 meses el niño refina la coordinación óculo-manual de prensión. Uniendo el pulgar y el índice de la mano sabe recoger cualquier objeto, también pequeño, logra abrir y cerrar puertas y ventanas, sabe golpear rítmicamente con palitos sobre ollas o xilofones, sabe encender la luz, sabe llevar un vaso a los labios, logra hurgar con las manos en recipientes para reconocer lo que hay dentro. En este período el niño adquiere destreza en la coordinación motora, estructurando un esquema corpóreo "a cuatro pies". Las actividades motoras del niño son ya intencionales y estructuradas. Generalmente, entre los 9 y los 12 meses de edad el niño adquiere la capacidad de caminar a gatas y de ponerse en posición vertical de manera de experimentar los límites y las potencialidades de su cuerpo. Ya se orienta con seguridad en el entorno familiar y trata de imitar las actividades de los adultos. A menudo se entretiene a echar y a retomar por solo los objetos. Ha adquirido una coordinación motora que le permite mover las dos manos y los dos pies de manera alternada tanto para tocar que para agarrar o para caminar. Está capaz de indicar los objetos que desea, logra saludar si solicitado y ejecutar cualquier simple mando. En este período el desarrollo de las capacidades motoras está determinado por la estructuración del entorno y por la aprobación-desaprobación familiar en sus actividades. El niño, mientras tanto, aprende a inclinarse, a extender o a cerrar el cuerpo, a rodar y a menudo se entretiene a escapar y a esconderse. La adquisición de un equilibrio corpóreo en posición vertical permite no solamente de alcanzar una fundamental etapa motora, pero también un notable desarrollo intelectivo y de socialización. Lentamente el niño aprende a caminar de manera cada vez más armónica, a encaramarse, a correr, a empujar, a saltar, a hacer volteretas. Aprende a echar y a correr tras los objetos siguiendo una dirección. LA CONQUISTA DEL CAMINAR ES UNA FASE FUNDAMENTAL DE LA VIDA DEL NIÑO, YA QUE SE CONVIERTE EN EL INSTRUMENTO PARA HACERSE FÍSICAMENTE AUTÓNOMO Y CONTEXTUALMENTE DE PODER: - SER AUTÓNOMO (desarrollo de la identidad); - CONOCER DE MODO AUTÓNOMO (maduración de competencias). En mi modelo de Centro de Infancia los niños deberían tener oportunidades educativas estables y duraderas con otros niños y con otros adulto-educadores, además de las que tienen en familia, con la adquisición, en el primer año de vida, de la capacidad del niño de caminar y por lo tanto de socializar de manera senso-motora de manera autónoma. Hacia los 18 meses el niño alcanza una autonomía motora en las actividades cotidianas. Las acciones motoras, ya interiorizadas en imágenes mentales, se convierten en actividades psicomotoras. En efecto, el niño, además de coordinar las propias acciones, juega con ellas por 5 Copyright I.S.P.E.F. Todos los derechos son reservados

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representaciones mímicas gestuales de situaciones y personajes familiares, construyendo así un lenguaje motor. Por el notable esfuerzo mental solicitado por la coordinación corpórea, el niño logra coger solamente sus actividades y solamente por pocos minutos. De esta breve y subjetiva pero vital concentración mental, el niño logra gradualmente ampliar y profundizar su comprensión de la realidad física y social que lo circunda. Para lograr conseguir este progresivo desarrollo de las capacidades físico-mentales, el niño necesita sentir la seguridad de acabar lo que inicia y que las actividades que desarrolla tengan una continuidad y una validez en la realidad en la que vive. Hace falta, por lo tanto, solicitarles a los niños acciones simples con objetivos claros y visibles, con base en sus intereses y en sus capacidades. Gradualmente el niño transforma el objetivo de los juegos corpóreos: del placer de moverse autónomamente o de poder alcanzar algo pasa al placer de actuar junto a los otros de manera autónoma. No es importante si lo que el niño hace está correcto o incorrecto; en cambio es fundamental que sus acciones se conviertan en experiencias por las que adquirir y desarrollar capacidades de vida. Sobre estas simples experiencias el niño puede desarrollar y estructurar jerarquías de comportamiento, modificables y ampliables según las exigencias del momento y según los fenómenos de la realidad circunstante.

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Capitulo 1

EVOLUCIÓN DE LA COORDINACIÓN CORPÓREA Y DE LAS ACTIVIDADES PSICO-MOTORAS DESDE EL PERÍODO PRENATAL HASTA LOS 6 AÑOS En este capítulo se enfrenta el análisis del desarrollo Senso-Motor, de la Coordinación Corpórea y de las actividades Psicomotoras de los niños de 0 a 6 años, a través del desarrollo de los siguientes argumentos: A) Período prenatal B) El nacimiento y el período neo-natal C) El Desarrollo Motor D) De la Coordinación Corpórea a las actividades Psicomotoras D1) Coordinación Sensomotora específica D2) Adquisición de un Esquema Corpóreo D3) Construcción de un Mapa Espacio-temporal D4) Expresión Mímico-gestual.

A. PERÍODO PRENATAL Generalmente este período es descuidado como si fuera un período de transición de escaso interés evolutivo y sobre todo de irrelevante sentido por el crecimiento del niño. En cambio, el conocimiento de las experiencias tenidas por la madre en este período es de fundamental importancia para las informaciones y las indicaciones de crecimiento físico que el niño tendrá en los años siguientes. Muchas de las características humanas estan influenciadas por la hereditabilidad: el color de los ojos, del pelo, la estadura. Cuando, se pasa de las observaciones físicas a la consideración psicológica entonces el campo de investigación se hace más impreciso y desenfocado. Por ejemplo, algunos niños nacen más inquietos que otros y éste puede ser interpretado como un factor hereditario o bien es consiguiente de la tranquilidad y de la alimentación que el feto ha recibido en el vientre de la madre. Los estudios sobre la vida intrauterina, gracias a las modernas instrumentaciones 7 Copyright I.S.P.E.F. Todos los derechos son reservados

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