Fausto Presutti – EDUCACIÓN A LA INTELIGENCIA, CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN

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PsicoPedagogia

FAUSTO PRESUTTI EDUCACIÓN A LA CREATIVIDAD Y A LA IMAGINACIÓN

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ISBN 978-88-96887-47-9

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Fausto Presutti – EDUCACIÓN A LA INTELIGENCIA, CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN

Área PSICOPEDAGOGÍA Volumen 9

EDUCACIÓN A LA CREATIVIDAD Y A LA IMAGINACIÓN La Inteligencia Imaginativa y la Creatividad son las características mentales fundamentales para vivir en la Sociedad del Conocimiento Tecno-informatizada del siglo XXI, son los instrumentos cognoscitivos más importantes que le permiten al hombre de vivir de modo consciente y democrático, de reflejar sobre la propia existencia, de comportarse de modo lógico y original, de transformar la realidad a gusto. La Creatividad y la imaginación son formas de Inteligencia que manan de una estructuración particular del pensamiento y su organización mental en percepciones, en conceptos y en códigos comunicativos. El libro "Educación a la Creatividad y a la Imaginación" trata los siguientes argumentos: - qué son la Creatividad y la imaginación, - cuál son las características y las dimensiones de la Creatividad y la Imaginación, - como actuar para desarrollar y para educar la Creatividad y la Imaginación. Además, algunas de las preguntas que este libro se pone y a cuyas es dada respuesta son: ¿Cuál relación existe entre Inteligencia, Creatividad e Imaginación? ¿Cuáles son las capacidades y los procesos mentales que determinan la Creatividad y la Imaginación? ¿Cuáles tipo de habilidades mentales y procedimientos operativos son puestos en acto? ¿Cuáles son las diferencias entre conocimiento, habilidad y competencia? ¿Entre talento, aptitud y capacidad? ¿Entre capacidad y proceso mental? ¿Entre método, estrategia, procedimiento y técnica? ¿Cuál es la relación entre Creatividad y contexto ambiental? ¿Y entre Creatividad e influencia social? ¿Y entre Creatividad y personalidad? ¿Cuál es la relación entre Pensamiento por Imágenes y Creatividad? ¿Por qué son los símbolos mentales fundamentales para la Imaginación y la Creatividad? ¿Cuáles son las características y las funciones de los símbolos mentales y los símbolos psíquicos? Además de una amplia Bibliografía sobre la Personalidad Creativa y sobre el Pensamiento Creativo, el libro expone a los siguientes 3 aspectos caracterizados cada uno de 4 dimensiones: • El aspecto Intelectivo Racional Visual a través de: 1) la estructuración de ideación y el aspecto cuantitativo de las capacidades cognitivas, 2) los procesos lógicos mentales, 3) la complejidad mental de razonamiento, 4) la capacidad de coordinación mental; • El aspecto Intelectivo Creativo Visual a través de: 1) las capacidades creativas con respecto de la originalidad, 2)las capacidades creativas con respecto de la versatilidad, 3) repetitividad experimental, 4) la capacidad de imaginación mental; • El aspecto Intelectivo Racional/Creativo Lingüístico a través de: 1) Las capacidades de ideación lingüística, 2) la capacidad de expresión lingüística, 3) la capacidad de estructuración lógica de la historia, 4) los significados metacomunicativos. © Fausto Presutti, 1992 © I.S.P.E.F. Associazione No Profit, Roma 2010 Via Domenico Comparetti, 55/A 00137 ROMA - ITALIA tel. 0039 06 8275589 - fax 0039 06 86890061 e-mail: [email protected] - web: http://www.ispef.it El I.S.P.E.F. no está en ningún modo, ni directamente ni indirectamente, responsable de los eventuales derechos de autor de imágenes. Las imágenes han sido creados libremente por el equipo del I.S.P.E.F. o descargados de manera freeware del web mundial, que no tiene derechos de autor. Por cualquier problema al respeto contactar la administración a la dirección, Nos complacerá de solucionar el problema, añadiendo nuevos textos, imágenes; variando los mismos o removiéndolos.

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Introducción

EDUCACIÓN A LA INTELIGENCIA Y A LA CREATIVIDAD A. PATRIMONIO GENÉTICO, CAPACIDADES Y PROCESOS INTELECTIVOS Los estudios de neuropsicología son concordes en el afirmar, de varias décadas, que la inteligencia y la creatividad están caracterizadas por los procesos mentales, que son determinados por la predisposición del patrimonio genético a su vez. Los procesos mentales se forman con base en el patrimonio genético, pero se desarrollan y se modifican durante la existencia humana con base en las experiencias cotidianas y a los estímulos sociales. Se puede nacer con más o menos predisposición a realizar ciertas aptitudes o determinados talentos, pero la inteligencia y la creatividad son procesos mentales que se desarrollan sólo si hay un adecuado estímulo social y una serie de oportunidades operativas que le permiten a la persona de poder experimentar, descubrir y actuar según los propios razonamientos. Cada uno se pone inteligente y creativo en la medida en que los otros lo estimulan a serlo y le da las oportunidades adecuadas para volvérselo. Sin estímulo socioambiental se pueden haber potencialidades mentales y dotes o talentos de aptitud, pero no se desarrollan inteligencia y creatividad, ya que por éste hace falta el empleo de las capacidades psico-cognitivas del individuo que son ampliadas a través de la experiencia y la elaboración conceptual. El patrimonio genético es necesario para determinar la conformación de los procesos cerebrales y sus potencialidades mentales, pero no es suficiente para la realización de los actos intelectivos y creativos. Por tanto, se puede afirmar que: ¡inteligentes y creativos se nace (predisposición genética) y se vuelve (aprendizaje social)! A este punto es útil hacer una distinción entre talento, aptitud y capacidad, ya que son tres términos que normalmente vienen usados para identificar las actividades intelectivas que el individuo manifiesta. Los tres términos revelan diferentes modos de actuar la inteligencia con base en la aportación genética y al aprendizaje escolar o social. El talento indica una dote natural, una especial cualidad o calidad instintiva presente en una persona dotada de ingenio. Los individuos considerados "genios" son dotados con talento. Este término define una específica actividad humana, no la totalidad de las acciones. El talento, por lo tanto, es una capacidad determinada por el patrimonio genético que se manifiesta sin un aparente aprendizaje formativo. La aptitud esta determinada por las características psico-cognitivas del individuo con base en la combinación entre patrimonio genético y experiencias vividas por el sujeto. La aptitud es la capacidad que le permite al individuo de ponerse experto y de dominar una situación o una materia de estudio, a través de la implicación dinámica de la personalidad y las habilidades adquiridas. La evaluación de la aptitud no puede ser reducida a una simple medición del tiempo empleado por el aprendizaje que un individuo efectúa, como propuesto por la teoría del "mastery learning": más veloz es el aprendizaje, mayor es la aptitud. Sin dudas esta medición es parcial e 4

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incompleta con respecto del concepto de "aptitud" y por lo tanto, por si sola, es ineficaz para poder evaluar la inteligencia y la complejidad de los procesos de aprendizaje de una persona. La aptitud implica una multiplicidad de capacidades psico-cognitivas. El término capacidad, si utilizado aisladamente, indica un aprendizaje que, basado sobre el potencial genético, ha sido adquirido por el individuo con base en la acción experimental efectuada durante el estímulo de la realidad escolar o laboral o social o ambiental. Por capacidad se entiende la adquisición de conocimientos-habilidades-competencias por parte de las personas y del proceso formativo que implica tal adquisición. El talento, la aptitud y la capacidad pueden ser evaluados, pero llevan a medir tres tipos diferentes de inteligencia, respectivamente: 1) Talento evaluación específica a un campo de aplicación, 2) Aptitud evaluación sobre los intereses y a las expectativas del sujeto, 3) Capacidad evaluación de los conocimientos-habilidades-competencias desarrollados por el individuo. La primera evaluación identifica una inteligencia por miembro o por disciplinas con base en el talento de los individuos, la segunda evaluación individua la inteligencia psico-cognitiva del individuo con base en sus aptitudes, la tercera evaluación revela la inteligencia potencial y general del individuo con base en sus capacidades. Esta tríplice distinción permite coger, en una diferente óptica, el choque teórico que se ha desarrollado en el siglo XX entre los proponentes de la inteligencia como "habilidad primaria" (de T.P. Guilford y R.B. Cattel a H. Gardner) los de la inteligencia general (de A. Binet a J. Piaget) los de la inteligencia neuropsicología (de A.R.Luija a N. Chomsky). Para un ahondamiento sobre el desarrollo de las concepciones de las Pruebas de Inteligencia es útil leer la publicación "Concepciones y Modelos de Inteligencia" de la serie Psicología del I.S.P.E.F. Después de haber identificado con claridad cuál tipo de actividad intelectiva se quiere analizar y evaluar, es útil tener una comprensión más completa de los procesos intelectivos, aclarando los significados de las palabras "conocimiento", "habilidad" y "competencia", que, como ya expreso en precedencia, determinan las "capacidades" de un individuo. Estos tres tipos de procesos cognitivo-intelectivos identifican actividades mentales estrechamente unidas entre ellas: - conocimiento: adquisición de informaciones que se refieren en datos, hechos, conceptos, procedimientos,… Los procesos de conocimiento son influenciados de las aptitudes y de los talentos de las personas; - habilidad: capacidad mental de utilizar conocimientos y metodologías para desarrollar tareas y solucionar problemas, de obrar en un determinado modo, de cumplir comportamientos inteligentes en la realidad. Por tanto, la habilidad concierne el aspecto operativo del "conocimiento" que el aspecto lógico-cognitivo de los procesos mentales. Los procesos de adquisición y empleo de las habilidades son influenciados de las aptitudes y de los talentos de las personas; - competencia: la capacidad de utilizar los conocimientos y las habilidades de las personas, en específicos contextos sociales o laborales. Las competencias determinan idoneidad y dominio a cumplir actividades, a desarrollar tareas, a realizar estrategias y técnicas de intervención. Las competencias son habilidades específicas en un determinado sector o argumento. Los procesos de adquisición y empleo de las competencias son influenciados de las aptitudes y de los talentos de las personas. Las competencias se subdividen en formales (respeto Tiene prohibición de reproducción y de transmisión

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