INFORME DE REVISION DE PORTAFOLIOS “PLANIFICACION EVALUACION DEL PROCESO EDUCATIVO”
DIPLOMADO EN GESTIÓN EDUCATIVA (DGE-7)
DOCENTE:
Ing. Franz Alberto Troche Araujo DHC.
Junio de 2011
NUESTRA CÁTEDRA Estimados estudiantes, primero agradecerles por la paciencia en la espera de estos resultados que he querido publicar formalmente para que cada uno de ustedes pueda retroalimentar su rendimiento en aula y su esfuerzo en la actividad realizada como PORTAFOLIOS en el presente módulo de formación postgradual. A) Resumen de la Asignatura: A modo de resumen, en el módulo actual hemos desarrollado actividades receptivas, participativas y de trabajo extra aula. Las actividades receptivas han consistido en la emisión de contenidos y en la ejemplificación de situaciones reales relacionadas a la actividad evaluativa del proceso educativo en Educación Superior. Las actividades participativas se han realizado de la siguiente forma: Por medio del Trabajo Multidisciplinario (multiplicidad de profesiones en el aula), se ha orientado el trabajo de análisis de situaciones problémicas, necesidades y productos como objeto de intervención evaluativa. Para ello ha sido necesario sensibilizar al auditorio con Casos de Estudio. Luego de la sensibilización se ha procedido a llevar a cabo el análisis de diferentes situaciones de la vida real en el cuál han participado los estudiantes por grupos. De ello ha nacido un criterio sólido y estandarizado de Evaluación, concluyendo que el método y la esencia de la evaluación en educación superior se basa en tres aspectos fundamentales 1:Lo conceptual, 2:Lo Procedimental y 3:Lo Actitudinal, con principal orientación a la educación por competencias. Se ha procedido, luego del trabajo grupal, a socializar los resultados para generar aprendizajes diversos y significativos para toda la clase. De forma similar se ha organizado espacios didácticos de evaluación intergrupales (por listas de cotejo), autoevaluación (por estilos de aprendizaje) y evaluación individual conceptual (simulación de la conducta del estudiante en situación de prueba). Todo ello ha servido para enfocar todas las perspectivas de la evaluación, mismas que se han aplicado exitosamente a favor del aprendizaje holístico de cada estudiante, ya que han evaluado a sus compañeros asumiendo hipotéticamente la función de la docencia, se han evaluado a sí mismos haciéndose un test de estilos de aprendizaje, como también se han puesto en situación de estudiantes sujetos a evaluación para analizar la conducta no solo de la docencia sino también del alumnado en diferentes situaciones evaluativas. Adicionalmente hemos tenido la oportunidad de hacer evaluaciones como curso, en evaluaciones tipo, mismas que se han expuesto en diapositivas vacías, generando la participación y el criterio de todo el auditorio. Las actividades de trabajo extra aula han consistido en trabajos simples, destinados a generar continuidad a la asignatura mientras no existían encuentros presenciales, utilizando como medio de comunicación la página web de la cátedra, en la cual se ha publicado el material de lectura y video relacionado a la temática. Así mismo se ha procedido a ejecutar un trabajo final de producción propia, mismo que ha contado con un tiempo prudente para su entrega y sobre todo con la habilidad, la creatividad y sobre todo el ingenio de ustedes para ponerse no solo en situación de docentes sino en situaciones de alumno, que es la base de toda evaluación. B) El Portafolios: Cada uno de ustedes elaboró un Portafolios relacionando tanto lo conceptual, lo procedimental como lo actitudinal de la evaluación (estudiadas en clase), cada uno tuvo la oportunidad de aplicar además de su
creatividad en la construcción de un instrumento de evaluación, insertarse en la tarea real de ser docente de una asignatura de su elección (relacionada a su profesión o actividad actual), rescatando no solo los conocimientos de la presente asignatura, sino también los de asignaturas previas del actual programa de postgrado, creando un andamiaje de conocimientos útiles desde varias perspectivas de la docencia conductual pero sobre todo transitando al constructivismo aplicado, posibilitando con ésta herramienta, que sus estudiantes (de forma hipotética), puedan no solo acompañar paralelamente su materia, sino generar lecturas, participar en actividades, autoevaluar su propio aprendizaje y generar productos tangibles y reales de la materia elegida. Además de otros aprendizajes propios que pudieran haberse generado con el portafolios, el construir los materiales les ha permitido generarse para consigo mismos una cultura de planificación y orden en la aparición de cada actividad, permitiéndoles imaginar la posible respuesta a cada estímulo de cada actividad incluida en el Portafolios, les permitió también posibilitar la motivación de sus estudiantes por su materia, les permitió vislumbrar los indicadores adecuados para mejorar su cátedra y sobre todo, retroalimentar su propia actividad docente en función de la respuesta de sus estudiantes. Los resultados, como todo medio evaluativo han intentado introducir la estandarización de la evaluación y la imparcialidad de los tópicos frente a cada elemento importante del trabajo final y antes de citarlos, simplemente comentarles que todos y cada uno de los trabajos cuentan con alta creatividad, ingenio y enfoque personal loable para cada uno de ustedes y que las calificaciones no expresan en definitiva, ni la intención ni la creatividad que es propia y única de cada ser humano. Desde este enfoque me queda primero expresarles mi agradecimiento por haberse dado tiempo para realizarlo y reconocer en ustedes la gran valía que han demostrado en su intención por generarse mayores y mejores conocimientos en el campo tan preciado que es la docencia. En segundo lugar pues felicitarles por el esfuerzo e instarles a que continúen buscando la mejor forma de entender al estudiante desde la evaluación continua (Diagnóstica, Formativa y Sumativa), en su vertiente actitudinal como seres humanos que tienen éxitos y caídas, desde su vertiente procedimental como seres humanos de cambio y progreso para nuestra Bolivia, y desde su vertiente conceptual como seres humanos inteligentes que aportan día a día al avance de la Ciencia. Los resultados que a continuación se exponen, toman puntos específicos del trabajo en la presencia y usencia de un requisito. Los comentarios son las impresiones extraídas en la lectura de los mismos. Si no se han introducido rayaduras, comentarios o acotaciones escritas en los trabajos de Portafolios presentados, ha sido únicamente por una intención de respeto al material que han diseñado y que estoy seguro, les servirá para implementarlo en el corto plazo. C) Los Resultados: Tópicos Evaluados sobre 10 puntos: - INTRODUCCION Y NORMAS - PLAN DE MATERIA - EVALUACIONES - ACTIVIDADES - RECOMPENSA MOTIVACIONAL - DESPEDIDA MOTIVACIONAL
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1 PUNTO 1 PUNTO 4 PUNTOS 2.5 PUNTOS 1 PUNTO 0.5 PUNTOS
A continuación se expresan los comentarios por código de participante (los nombres no son publicados).
Comentarios de la Revisión Minuciosa del Trabajo Final de Portafolios
CODIGO DE ESTUDIANTE S3090-2
INTRODUCCION Y NORMAS 1 / 10 Completo
PLAN DE MATERIA 1 / 10 Completo Plan de Materia Bastante ordenado
EVALUACIONES 4 / 10
ACTIVIDADES 2.5 / 10
Incluye cuestionarios orientados a la evaluación Conceptual. Incluye evaluación oral por exposiciones en aula. Bastante Completo
Incorpora la visita a videos de Youtube como caso de estudio, de Análisis, de procedimiento. Incluye adaptación a la realidad nacional. Material de Estilo de aprendizaje ACTIVO REFLEXIVO Incluye actividades motrices de Laboratorio Material de Estilo de aprendizaje ACTIVO PRÁGMÁTICO Incluye actividades motrices de Procedimiento Material de Estilo de aprendizaje ACTIVO – PRÁGMÁTICO Utiliza Cátedras Electrónicas con material de la Asignatura en Web, Práctica de Laboratorio, utiliza e-mail Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – PRÁGMÁTICO Incluye un CD por Sobre, en el que se encuentran tanto el Material de Lectura, Página Web como el Cuestionario, además de lectura complementaria, presentaciones y procedimientos para elaborar el trabajo final. Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – PRÁGMÁTICO
S3097-X
Completo
Completo
Cuestionario orientado a la evaluación Conceptual. Muy bien relacionado al avance de materia
S3099-6
Completo
Completo
S3100-3
Completo
Completo
Cuestionario orientado a la evaluación Conceptual, Los cuestionarios incluyen un excelente Patrón de Respuestas Incluye un buen cuestionario amplio orientado a lo Conceptual y una parte a lo Procedimental. Evaluación Mixta.
S2521-6
Completo y altamente explícito
Completo
Incluye un buen cuestionario orientado a lo Conceptual, ensayo y debate a lo Actitudinal. Concluye con un Trabajo final. Bastante Completo
RECOMPENSA MOTIVACIONAL 1 / 10 La recompensas incluyen método de disciplina y cumplimiento
DESPEDIDA MOTIVACIONAL 0.5 / 10 Excelente Despedida
OBSERVACIONES
Innovador enfoque de Recompensas en etapas Intermedias Excelente Recompensa puntaje y publicación de artículos Información de Estudio, incluye graficas del ciclo vital de las enfermedades
No contiene
Uso de Internet y enlaces relacionados a la asignatura
Excelente Despedida
Presentación Motivadora, incluye el método de la disciplina en el primer párrafo de las Normas
No contiene
Una presentación del Plan de Materia bastante ordenado, define Bibliografía para cada unidad de aprendizaje
Incluye Recompensa motivadora
Buena Despedida
Una excelente presentación con método disciplinario, altamente motivadora
Orientación Grupal, Incluye una Evaluación Diagnóstica, Una introducción Motivadora, Normas Claras con método disciplinario.
S3050-3
Completo
Excelente cronogramado de la asignatura
Incluye un buen cuestionario amplio orientado a lo Conceptual y una parte a lo Procedimental. Evaluación Mixta
S3103-8
Completo
Completo
Se evalúa por cuestionarios relacionados a las actividades y estas se aplican desde lo conceptual, procedimental y actitudinal. Incluye patrón de respuestas. Bastante Completo
S3105-4
Completo
Completo
Cuestionarios y Tareas con buena relación al avance de la asignatura. Un avance coordinado
S3106-2
Completo
Completo
Evaluaciones Procedimentales – de Desarrollo. Altamente relacionadas a la Materia.
S1188-6
Completo
Completo
Evaluación por Cuestionarios orientados a la evaluación Conceptual.
Innovador cambio en la entrega de sobres por el profesor en función se vayan devolviendo los sobres previos. Incluye ejemplos de desarrollo de ejercicios. Incluye CD con Software para la resolución de problemas. Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – REFLEXIVO Incorpora la visita a sitios de Internet y videos Youtube, utiliza casos de estudio reales con recortes de periódico. Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – REFLEXIVO Incluye instrucciones concretas para cada actividad, relaciona la Actividad 2 con el avance de clases e incluye puntuación, Utiliza el EMail Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – PRAGMATICO
Presenta actividades de Lectura reflexiva y de Procedimiento aplicado netamente a la asignatura. Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – REFLEXIVO Incluye una explicación completa de indicaciones de la actividad. Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – REFLEXIVO
Incluye Recompensa motivadora
Buena Despedida
Una buena introducción seria a la asignatura y reglas claras, fechas de presentaciones concretas, Bibliografía básica y complementaria bien definidas
No contiene
Una despedida Motivadora
Una introducción Motivadora, Normas Claras con método disciplinario, Plan de Materia Bastante ordenado
La recompensas incluyen método de disciplina y cumplimiento
La Despedida incluye una retroalimentación del Cómo fue la cátedra y del cómo fue el portafolio además de insinuar la devolución de todo el material para ser reutilizado. No contiene
Muy buena Introducción Motivacional, Tiene Videos de YouTube relacionados y motivacionales, define Bibliografía para cada unidad de aprendizaje, Incluye Glosario
Incluye Recompensa motivadora en la entrega de una revista de reflexión No contiene
No contiene
Muy Buena Presentación, bastante histórica, Tiene un Blog motivacional
Interesante Introducción y presentación de la asignatura
S3107-0
Completo
Completo
Cuestionario Procedimental y de desarrollo de ejercicios matemáticos. Bastante completo.
S2526-7
Completo
Completo
Incluye Cuestionarios Conceptuales con Base y Normas por pregunta, Define el tipo de evaluación que realiza. Bastante Completo
T199-6
Completo
Completo
0
Completo
Incompleto – no aceptado
Mix de estilos en Cuestionario Conceptual, por Complementación en Gráficos, Los cuestionarios incluyen Patrón de Respuestas. Bastante Completo Mix por Ensayo, Esquema, Análisis de Caso de Estudio, incluye cuestionario con múltiples tipos de evaluación. Orienta la evaluación Conceptual, Procedimental y Actitudinal. Bastante completo
S3116-X
Completo y altamente explícito
Completo
Incluye Cuestionario amplio orientado a lo Conceptual. Abarca la teoría propuesta
Utiliza Cátedras Electrónicas con material de la Asignatura en Web, incluye redes sociales, incluye en el material fórmulas matemáticas para apoyar el aprendizaje Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – PRAGMÁTICO Incluye actividades cognitivas, Juegos de Aprendizaje, De Procedimiento Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – PRAGMÁTICO Incluye actividad de lectura y Gráficos como guía de aprendizaje Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – PRAGMÁTICO Incluye actividades con instrucciones claras y con método disciplinario. Las actividades se relacionan directamente al avance de materia, incluye videos de Youtube Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – REFLEXIVO Recopilación de Información acorde al avance de materia Material de Estilo de aprendizaje TEÓRICO – REFLEXIVO
Incluye Recompensa motivadora
Excelente Despedida, muy motivadora para concluir la carrera
Muy buena presentación.
Incluye como recompensa motivadora un CD con libros de la Asignatura y otros de Lectura General Existe Recompensa de puntaje y publicación de artículos
Excelente Despedida
De orientación Grupal, utilizó asignaturas anteriores del Diplomado Bastante Motivador a recompensas extras y por grupo que termine primero el trabajo.
Una despedida Motivadora
Presentación Motivadora, incluye el método de la disciplina en el primer párrafo de las Normas
Incluye Recompensa motivadora
No contiene
Presentación Motivadora, con reglas concretas que insinúan el cumplimiento ordenado y estricto
Incluye Recompensa motivadora
Una despedida Motivadora
Presentación Motivadora, apoyo a la parte más importante de la Materia "el Problema", así mismo incluye el método de la disciplina en el primer párrafo de las Normas
Santa Cruz, junio de 2011 FRANZ ALBERTO TROCHE ARAUJO PROFESOR
