Ve in ti ta nt as ex pe rie nc ia s

A L F IN

y un a ca nc ió n es pe ra nz ad a

Competencias informáticas e informacionales (C12) en las Universidades Grupo de trabajo de la Comisión mixta CRUE-TIC y REBIUN

Se explica cómo surge el proyecto CI2, como

informáticas y la habilidad en la búsqueda, el

propuesta de trabajo conjunto en competencias

análisis y la gestión de la información, tal y como

informáticas e informacionales en las universi-

se desprende de las recomendaciones de los li-

dades españolas. Cuáles son sus objetivos, sus

bros blancos de los títulos de grado de la ANECA.

líneas de trabajo y sus desafíos inmediatos.

REBIUN venía promoviendo acciones que ayuda-

La CRUE (Conferencia de Rectores de las Uni-

ran al desarrollo de las competencias informacio-

versidades Españolas) para facilitar, en las di-

nales en las universidades, a través de su II Plan

ferentes áreas de actividad, una colaboración

estratégico 2007-20103 fijando como objetivo

más estrecha entre sus universidades, crea di-

estratégico de la línea 1, las habilidades en infor-

ferentes Comisiones Sectoriales. Estas son pre-

mación (Programa ALFIN): “Potenciar y promover

sididas por un rector y las integran los máximos

acciones para el desarrollo e implementación de

responsables de las universidades en cada una

las Habilidades en Información como competencias

de las áreas de actividad1. CI2 es el acrónimo de

transversales en el nuevo modelo docente”

competencias informáticas e informacionales y

CI2 surge, por tanto, como consecuencia de una

surge en la Comisión mixta intersectorial CRUE-

colaboración entre dos comisiones sectoriales,

TIC (Comisión Sectorial de las Tecnologías de la

que tienen como objetivo la necesidad de incor-

Información y las Comunicaciones) y REBIUN

porar estas competencias transversales en las

(Red de Bibliotecas Universitarias), como una

universidades; pero sobre todo como una evo-

propuesta de trabajo conjunta que tiene como

lución necesaria de adaptar las competencias

objetivo la incorporación de estas competencias

informacionales al ámbito digital.

en las universidades españolas. El contexto en el que se desarrolla el proyecto

Como primer paso, la Comisión elabora el documento marco Competencias informáticas e

CI2 es el Espacio Europeo de Educación Superior

informacionales en los estudios de grado (abril,

(EEES) y el diseño de los nuevos Grados en las

2009)4 que es remitido a todos los rectores, don-

Universidades. La Ordenación de las enseñan-

de se describen las competencias y se plantean

zas universitarias oficiales, tal y como se des-

diferentes fórmulas para su incorporación en

cribe en el RD 1393/2007 y en el RD 861/2010,

los planes de estudio. Establece asimismo una

introduce el concepto de competencia2. De esta

propuesta de contenidos que tiene como obje-

forma, los nuevos planes de estudio deben in-

tivo que los estudiantes adquieran los conoci-

corporar, además de los conocimientos temá-

mientos necesarios para desenvolverse en la

ticos, diferentes competencias transversales,

Sociedad del Conocimiento y sean capaces de

entre las que destacan el uso de herramientas

utilizar las TIC adecuadamente para así poder

1 La misión de la CRUE-TIC es asesorar y proponer a la CRUE cuantos temas se consideren oportunos en el ámbito de las tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar la calidad, la eficacia y la eficiencia de las universidades españolas, así como, fomentar, promover y liderar la cooperación entre sus miembros. La misión de REBIUN es fomentar, promover y liderar la cooperación entre sus miembros para mejorar la calidad global de los servicios a los usuarios y como contribución esencial al incremento de la calidad y la competitividad de nuestro sistema universitario y de investigación. 2 Se garantizarán, como mínimo, las siguientes competencias básicas en el caso del Grado: “Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. (RD 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el RD 1393/2007, 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales). 3 REBIUN (2007). II Plan estratégico 2007-2010. http://www.rebiun.org/ doc/plan.pdf [consulta 26-08-2011]. 4 Comisión mixta CRUE-TIC y REBIUN (2009). Competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado [en línea]. http://www.rebiun.org/ doc/documento_competencias_ informaticas.pdf [consulta 26-082011].

PÁGINA

1

Ve in ti ta nt as ex pe rie nc ia s

A L F IN

localizar, evaluar, utilizar y comunicar la infor-

-

mación en cualquier ámbito de especialización.

unas pautas para hacer un uso correcto de la

Después de cursar estas competencias, el estu-

marca gráfica de CI2 manteniendo siempre una

diante de grado debería ser capaz de:

coherencia estética y compositiva de acuerdo al

-

medio en el que se utilice.

Conocer, a nivel de usuario, las tecnologías

de la información y las comunicaciones

- - - -

bajo: [email protected].

Reconocer el valor de la información

2 - -

Identificar las necesidades de información Conocer los principales tipos de documenAprender a buscar y consultar las fuentes

de información

- -

Marketing 2.0: Propuesta de plan de marketing 2.0. Campaña de promoción del vídeo Compe-

mundo digital entre los estudiantes de la Universitat de València a través de redes sociales:

-

Organizar, aplicar y comunicar la informa-

2011). Se presentan los resultados de la inves-

Estudio de valoración del vídeo (marzo,

tigación de mercado realizada con el objetivo de

Manejar adecuadamente los recursos tec-

valorar el vídeo promocional diseñado para la

nológicos y de información que la Universidad

difusión de las competencias informáticas e in-

pone a su disposición

formacionales entre estudiantes universitarios.

La Comisión crea un grupo de trabajo formado

De manera específica se busca obtener informa-

por personal bibliotecario e informático de la Uni-

ción sobre los medios electrónicos utilizados, el

versitat d’Alacant5, Universidad Carlos III de Ma-

agrado del vídeo, la percepción del mensaje y las

drid, Universitat Pompeu Fabra, Universidad de

diferencias de opinión en función de variables

Sevilla y Universitat de València, que tiene como

socio demográficas. Para recabar dicha informa-

objetivo colaborar en un modelo de difusión de las

ción, se diseñó un cuestionario estructurado a

competencias informáticas e informacionales en

cumplimentar a través de una encuesta autoad-

el ámbito universitario. Fruto del trabajo de este

ministrada siendo la población objeto de estudio

grupo son los siguientes vídeos divulgativos6:

844 estudiantes de la Universitat de València de

-

distintas titulaciones. El análisis de la informa-

Competencias informáticas e informacio-

nales en un mundo digital (enero, 2010)

-

Competencias informáticas e informacio-

ción se realizó con el software SPSS 17.0

-

Campaña final de promoción del vídeo, ba-

nales: ¿qué papel juegan las universidades?

sada en los resultados del estudio anterior, en-

(enero, 2010).

tre los estudiantes de la Universitat de València

En el ámbito del marketing y la comunicación se trabaja en las siguientes líneas:

1 -

Productos de identidad corporativa: Registro de la marca CI2 en la Oficina Espa-

5 La Universitat d’Alacant se incorpora a este grupo de trabajo en el año 2011. 6 Disponibles en: http://arca. rediris.es/items.php?channel=CRUE [consulta: 26-08-2011].

tencias informáticas e informacionales en un

Seleccionar la información

ción seleccionada

-

Dirección de contacto con el grupo de tra-

Utilizar eficazmente las TIC

tos técnicos y científicos

-

-

Manual de identidad corporativa. Elabora

y un a ca nc ió n es pe ra nz ad a

a través de una competición por equipos en la red social Tuenti (abril- junio, 2011).

3 -

Web CI2: Se ha diseñado el portal CI2, donde se reco-

ñola de Patentes y Marcas, bajo la titularidad de

gen los productos y materiales elaborados por

la CRUE. Clasificación de Niza: 09, 16, 41 y 42.

la Comisión intersectorial y su grupo de trabajo

Competencias informáticas e informacionales (C12) en las Universidades

PÁGINA

2

Ve in ti ta nt as ex pe rie nc ia s

A L F IN

siendo además un espacio de conexión con otras

-

webs, portales, contenidos y repositorios externos

toriales elaborados por la Universidad de Sid-

relativos a CI2 en el ámbito universitario. Se utili-

ney (Research and Information Skills: Writing,

zan tecnologías de libre uso ya existentes para el

citing and referencing)9, que por su temática son

desarrollo e implementación de la web y aplicacio-

de gran interés para el ámbito universitario. El

nes de las redes sociales. Actualmente se está tra-

primer tutorial traducido “Cómo citar y elaborar

bajando en la incorporación de contenidos y estará

referencias bibliográficas”, estará disponible

pronto operativo en la dirección www.ci2.es.

para el curso que comienza.

Tal como aparece en el Plan Director 2010-

Las Jornadas CRAI en sus últimas ediciones vie-

20127 de la CRUE-TIC, la Comisión mixta tiene

nen ocupándose de este proyecto. Así, en junio

como objetivo para este periodo coordinar las

de 2009 se celebraron en Madrid las VII Jornadas

siguientes actividades:

CRAI dedicadas en esta ocasión a las Competen-

-

Desarrollar el catálogo de Competencias

Informacionales e Informáticas (CI2).

-

Proponer mecanismos de certificación de

dichas competencias

-

La adaptación al castellano de diversos tu-

cias informacionales e informáticas en el ámbito universitario. Se trataba de explicar qué son las CI2 y distintas Universidades europeas de prestigio pudieron presentar sus experiencias, así

Organizar jornadas conjuntas sobre temas

como algunas universidades españolas también

de interés conjunto a ambas sectoriales, y en

mostraron sus buenas prácticas en actuaciones

particular las Jornadas CRAI

de este tipo. Las VIII jornadas CRAI (Universidad

En este marco se está trabajando en los siguien-

de Alicante, 2010) trataron sobre la Aplicación en

tes materiales de apoyo para la formación en CI2:

el mundo laboral de las CI2 confirmándonos el in-

-

Se ha finalizado el catálogo de competen-

terés que suscitan estas competencias para el

cias informáticas e informacionales Decálogo

empleador. Las últimas Jornadas CRAI (Santiago

CI2: temas a desarrollar (junio, 2011). Programa

de Compostela, 2011) han tratado la Evaluación

básico CI2 donde se abordan y tratan conjunta-

y acreditación de las competencias informáticas e

mente estas competencias. El programa incluye

informacionales, dando un paso necesario más:

los siguientes epígrafes generales con el desa-

las universidades estamos incorporando estas

rrollo de sus temas específicos8:

competencias y ahora debemos tener posibili-

1 Vehículos de acceso 2 Protocolos de acceso 3 Identidad digital 4 Sistemas operativos y software de escritorio local 5 Internet y la web 6 Portales de la Universidad 7 Proceso de búsqueda de información 8 Evaluación de la información 9 Organización y comunicación de la información 10 Mantenerse al día y compartir información

dad de certificarlas. Debemos evaluar también

y un a ca nc ió n es pe ra nz ad a

7 CRUE-TIC (2010). Plan Director 2010-2012: borrador presentado a la asamblea CRUE-TIC el 21 de octubre de 2010 en la Universidad de Jaén [en línea]. http://crue-tic. uji.es/index.php?option=com_ remository&Itemid=28func =startdown&id=272 [consulta: 26-08-2011]. 8 Este decálogo está en proceso de edición y se publicará en el portal CI2: http://www.ci2.es 9 Disponible en: http://www. library.usyd.edu.au/skills/ [consulta: 26-08-2011].

los programas CI2 para asegurarnos su adecuada incorporación en las universidades. Sin duda hemos seguido una línea de trabajo necesaria y fructífera que redundará en beneficio de los estudiantes universitarios y de sus instituciones, adecuando eficazmente nuestros servicios informáticos y bibliotecarios a las demandas académicas y sociales. +info [email protected]

Competencias informáticas e informacionales (C12) en las Universidades

PÁGINA

3