¿Cómo me siento? Lección de 5to Grado Guía rápida para comenzar

Objetivo: Los estudiantes podrán examinar como se sienten ante diferentes situaciones, identificar que pueden escoger como se sienten, y darse cuenta de cómo el sentirse bien acerca de si mismos les puede ayudar a mostrar bondad hacia los demás. Actividades: Juego de los Sentimientos, Actividad ¿Cómo te sentiste? Conexión Literaria ¿Cómo se sienten ellos? Habilidades: Escuchar, Hacer Inferencias, Interpretar Material Escrito, Comunicación oral y por escrito, Pensamiento Crítico, Discernir Diferencias

Materiales de la Lección    

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Declaraciones de sentimientos, recortadas antes de la clase Sombrero Hoja de Trabajo ¿Cómo te sentiste?, una para cada estudiante Lista de libros o cuentos de la biblioteca del salón (o que se relacionan con una unidad del currículo) donde los personajes muestran una variedad de emociones en respuesta a situaciones difíciles y que demuestren perseverancia en la cara de la adversidad. Guía Para Informe del Libro, una para cada estudiante

Los nuevos estándares P-12 de Colorado son alcanzados: Salud comprensiva; lectura, escritura y comunicación, estudios sociales. (Vea la página 6 para más detalles)

Introducción: El/la maestra dice: “Hoy hablaremos acerca de cómo diferentes experiencias nos hacen sentir, que podemos escoger como sentirnos, y como el sentirnos bien acerca de nosotros mismos nos puede ayudar a demostrar bondad a otros.” Procedimiento: 1. Juego de los Sentimientos (10 a 15 minutos) 1) Sostenga un sombrero en una mano y un papel doblado con una “declaración de sentimientos” en la otra. Diga, “En estos pedazos de papel hay diferentes situaciones. Voy a poner todos estos papeles en el sombrero. Ahora, quiero un voluntario que venga al frente, saque un papel del sombrero y lea la declaración a la clase mientras demuestra la emoción que dice el papel. No digan la emoción, actúenla, ¡mientras más dramático, mejor! El resto de la clase va a adivinar que sentimiento o emoción estás demostrando.” Si es necesario, demuestre un ejemplo antes de comenzar el juego: “Mi hermano me dijo que soy muy bueno(a) jugando soccer.” (diga orgullosamente) 2) Escoja un voluntario para que venga al frente y haga que lea la declaración demostrando la emoción en el papel. Quienquiera que primero adivine la emoción correctamente puede sacar el próximo papel del sombrero. Juegue tantos turnos como desee. 3) Si el tiempo lo permite, permita que los estudiantes piensen sus propias declaraciones y una emoción, y la actúe frente a la clase © The Random Acts of Kindness Foundation, 2012 | RandomActsofKindness.org

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Actividad ¿Cómo te sientes? (20 minutos) 1) Diga “De este juego, hemos visto como las personas se pueden sentir en diferentes situaciones. Ahora ustedes no podían decidir que sentimiento actuarían en el juego ya que se les dijo que actuaran de una forma particular. Sin embargo, en la vida real podemos escoger. Si un(a) amigo(a) es rudo(a) con nosotros, ¿nos tenemos que enojar? ¿Qué otras cosas podemos escoger sentir?” Permita que los estudiantes respondan. 2) Reparta la hoja de trabajo ¿Cómo te sientes? Y diga “En la hoja de trabajo, quiero que escriban situaciones en el hogar, con amigos, en la escuela y en el vecindario o después de la escuela que han sucedido recientemente, como se sintieron en esa situación y si se sienten diferente ahora que ha pasado algún tiempo. Pueden ser experiencias positivas o negativas. Escriban también si alguna persona mostró bondad en la situación.” 3) Los estudiantes deben completar la hoja trabajando independientemente. 4) Divida a los estudiantes en grupos pequeños donde se sientan cómodos compartiendo las experiencias y discutiendo las respuestas.

3. ¿Cómo se sienten Ellos? Conexión de Literatura (5 minutos para describir, días o semanas para completar) 1) Distribuya la lista de libros o cuentos que creó antes de la clase o tenga libros y cuentos disponibles para que los estudiantes puedan escoger. Explique: “Hemos hablado acerca de cómo nos sentimos en ciertas situaciones donde ya seamos nosotros u otras personas han demostrado bondad. Ahora vamos a escoger un libro (o cuento) y pasar las próximas semanas (días) leyendo ese libro. Mientras leen quiero que respondan a las preguntas de la Guía para el Informe de Libro. Después que terminen van a preparar una presentación oral corta de 3 a 5 minutos acerca de lo que han aprendido.” 2) Tome tiempo para revisar las preguntas: a) Lleva un registro de los eventos principales mientras lees. ¿Cómo reaccionan los personajes a estas experiencias o eventos? ¿Qué emociones demuestran? b) Describe a los personajes. ¿Qué clase de persona son? ¿Cómo se sienten los personajes acerca de cada uno? ¿Se caen bien o no se caen bien los unos a otros? c) ¿Cambian con el tiempo los personajes? ¿Aprenden a manejar las situaciones que enfrentan? d) ¿Muestran bondad unos con otros? Si es así, ¿hizo esto diferencia en la historia? e) ¿Cómo habrías decidido responder en esa situación? 3) Después que terminen el libro, haga que los estudiantes preparen una presentación oral de 3 a 5 minutos para la clase acerca de su selección literaria. Esta presentación debe incluir: a) Un resumen de la trama en dos o tres oraciones. b) Respuestas a las preguntas anteriores. 4) Permita a los estudiantes presentar su libro a la clase y responder preguntas acerca del libro. Evaluación: El/la maestro(a) dice “¿Cómo impactan las experiencias a nuestros sentimientos? ¿Por qué podemos escoger como sentirnos?” Resumen: El/la maestro(a) dice; “Hoy hemos discutido como sentirnos en diferentes situaciones. Por las próximas semanas (días), van a leer el libro/cuento que escogieron hoy y van a ver como los personajes respondieron o se sintieron en diferentes situaciones. Mientras leen, quiero que piensen como se sentirían ustedes en esas situaciones. También quiero que recuerden que ustedes pueden escoger como reaccionan hacia otras personas… ¡sólo ustedes pueden decidir como sentirse y como responder con bondad en esas situaciones!”

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Declaraciones de sentimientos

Direcciones: Estas declaraciones están diseñadas para ayudar a los estudiantes a identificar sentimientos. Antes de la clase, recorte estas declaraciones, dóblelas, y téngalas listas para echarlas en el sombrero durante la lección. Instruya a los estudiantes a leer las declaraciones en voz alta demostrando el sentimiento señalado.

DIGA: “¡No puedo creer que mamá no me deja ir a jugar a casa de Lauren! (Trata de demostrar que estás ENFADADO(A).)

DIGA: “Mi perro murió anoche. Lo tengo desde que yo tenía dos años.” (Trata de demostrar que estas TRISTE.)

DIGA: “Odio cuando estoy durmiendo y escucho un ruido afuera.” (Trata de demostrar que tienes MIEDO.)

DIGA: “¡Acabo de enterarme que voy para un parque de diversiones el sábado!” (Trata de demostrar que estas FELIZ.)

DIGA: “Tengo un examen de factores de matemáticas hoy y no me los he aprendido.” (Trata de demostrar que estas ANSIOSO(A).)

DIGA: “¡Guau! ¡No tenía idea que planificaron una fiesta para mí! (Trata de demostrar que estas SORPRENDIDO(A).)

DIGA: “Mi amiga me acaba de decir que no quiere jugar conmigo en el receso.” (Trata de parecer MOLESTO(A).) © The Random Acts of Kindness Foundation, 2012 | RandomActsofKindness.org

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¿Cómo te sentiste? Direcciones: En el espacio abajo escribe una experiencia positiva o negativa que tuviste la semana o el mes pasado. ¿Cómo te hicieron sentir? 1. Describe una experiencia positiva o negativa que tuviste en casa a. ¿Cómo te sentiste en ese momento? b. ¿Te sientes diferente acerca de eso ahora? c. ¿Tú o alguien más mostró bondad en la situación?

2. Describe una experiencia positiva o negativa que has tenido con tus amigos(as). a. ¿Cómo te sentiste en ese momento? b. ¿Te sientes diferente acerca de eso ahora?

c. ¿Tu o alguien más mostró bondad en la situación?

3. Describe una experiencia positiva o negativa que tuviste en la escuela a. ¿Cómo te sentiste en ese momento? b. ¿Te sientes diferente acerca de eso ahora? c. ¿Tú o alguien más mostró bondad en la situación?

4. Describe una experiencia positiva o negativa que tuviste después de la escuela o con tus vecinos. a. ¿Cómo te sentiste en ese momento? b. ¿Te sientes diferente acerca de eso ahora? c. ¿Tú o alguien más mostró bondad en la situación?

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Nombre_________________________________ Guía para el Informe de Libro Título: ___________________________________ 1. Lleva un registro de los eventos principales mientras lees. ¿Cómo reaccionan los personajes a estas experiencias o eventos? ¿Qué emociones demuestran?

2. Describe a los personajes. ¿Qué clase de persona son? ¿Cómo se sienten los personajes acerca de cada uno? ¿Se caen bien o no se caen bien los unos a otros?

3. ¿Cambian con el tiempo los personajes? ¿Aprenden a manejar las situaciones que enfrentan?

4. ¿Muestran bondad unos con otros? Si es así, ¿hizo esto diferencia en la historia?

5. ¿Cómo habrías decidido responder en esa situación?

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Nuevos estándares P-12 de Colorado A. Esta lección cumple con los siguientes estándares: (http://www.cde.state.co.us/cdeassess/UAS/CoAcademicStandards.html ) 1. Salud Comprensiva Estándar 1: Expresión Oral y Escuchar. Utilizar lenguaje apropiado de acuerdo al propósito y la audiencia. Preparar presentaciones orales organizadas y efectivas para diversas audiencias y con diversos propósitos. o Conceptos y Destrezas que los Estudiantes Dominan: La comunicación efectiva requiere oradores que expresen una opinión, provean información, describan un proceso y persuadan una audiencia. o Resultado: Los estudiantes pueden describir un proceso y persuadir una audiencia: Hacer un informe sobre un tema o texto o presentar una opinión, con secuencia lógica de ideas y utilizando los hechos apropiados y relevantes, detalles descriptivos que apoyen las ideas o temas principales. Estandar 2: Leyendo Para todos los propósitos Demostrar comprensión de una variedad de textos informativos literarios y persuasivos. Evaluar como un autor usa palabras para crear imágenes mentales, sugerir el estado de humor y establecer el tono. o Conceptos que el Estudiante Domina: Textos literarios son entendidos e interpretados utilizando una variedad de estrategias o Resultados: › Los estudiantes pueden usar ideas y detalles para:  Citar correctamente de un texto cuando explican lo que el texto dice explícitamente y cuando hacen inferencias sobre el texto.  Determinan el tema de una historia, drama o poema de los detalles del texto, incluyendo como los personajes en una historia o drama responden a los retos o como el orador en un poema reflexiona sobre un tema; resumen el texto. › Los estudiantes pueden usar arte y estructura para describir como el punto de vista del narrador u orador influye en la forma en que los eventos son descritos. Estándar 3: Escritura y Composición Utilizar conocimiento y destrezas para aumentar el bienestar mental, emocional y social. o Conceptos y destrezas que el estudiante Domina: Analizar factores internos y externos que influyen sobre la salud mental y emocional. o Resultados: Los estudiantes pueden explicar cómo los familiares y compañeros pueden influir en la salud mental y emocional. 2. Salud Comprensiva: Estándar 3: Bienestar Emocional y Social en la Salud Utilizar conocimiento y destrezas para aumentar el bienestar mental, emocional y social. o Conceptos y destrezas que el estudiante Domina: Analizar factores internos y externos que influyen sobre la salud mental y emocional. o Resultados: Los estudiantes pueden explicar cómo los familiares y compañeros pueden influir en la salud mental y emocional.

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B. El tema y las actividades de la lección pueden ser adaptadas a diferentes áreas del currículo de la siguiente forma:  Historia: Analizar recursos históricos desde diferentes puntos de vista para desarrollar un entendimiento del contexto histórico. Actividad: Para extender la lección, los estudiantes pueden buscar ejemplos de caricaturas históricas políticas para determinar como estas influían las actitudes y perspectivas.  Civismo: Analizar las bases de la ciudadanía dentro de los Estados Unidos Actividad: Para extender la lección en esta área del currículo los estudiantes pueden explorar como los medios han sido usados para promover ideas de ser un ciudadano responsable. Otros Estándares Alcanzados A. Habilidades del Siglo 21 (www.p21.org)  Habilidades de aprendizaje e innovación 1. Pensamiento crítico: Razonar de forma efectiva, hacer juicios y tomar decisiones, solucionar problemas. 2. Comunicarse claramente y colaborar con otros. 3. Creatividad e innovación: Pensar de forma creativa y trabajar de forma creativa con otros.  Habilidades de Vida Profesionales 1. Iniciativa y Autodirección: manejar las metas y el tiempo, trabajar de forma independiente, ser aprendices auto dirigidos 2. Habilidades Sociales e Inter culturales: Interactuar de forma efectiva con otras personas 3. Productividad y responsabilidad: Manejar proyectos y producir resultados 4. Responsabilidad: Ser responsable hacia otros B. Estándares Sociales y Emocionales (www.casel.org)  Conciencia de sí mismo  Conciencia social  Dominio propio  Destrezas relacionales  Toma de Decisiones responsable C. Virtudes Fundamentales (www.corevirtues.net)  Respeto: Tratar a otros de forma cortes y amable  Responsabilidad: Hacer nuestra parte para los grupos que nos completan.  Integridad: Vivir fiel a buenos principios y altos ideales  Bondad: Preocuparse por otros en cuanto a lo que decimos y hacemos  Sabiduría: Conocimiento de las cosas que importan D. El carácter cuenta (www.charactercounts.org)  Ser bondadosos: Ser amable – Ser compasivo y demostrar que le interesa • Expresar gratitud • Perdonar a otros • Ayudar a las personas necesitadas.  Respeto: Tratar a otros con respeto; seguir la Regla de Oro. • Ser tolerante y aceptar las diferencias. Usar buenos modales y no malas palabras. • Tener consideración de los sentimientos de otras personas. • No amenazar, golpear o hacerle daño a nadie. • Tratar de forma pacífica con la ira, los insultos y los desacuerdos. © The Random Acts of Kindness Foundation, 2012 | RandomActsofKindness.org

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