; JUN'rA PAItA. AMI'LIAC[( ^ ^Y DE G5"CUUIOS 1. INV1^,9'PULACIONI^;S CII3Y'CÍL^'LGA5

Menioria 5.°

Anales: Tomo XIX

'Características cle la e^lseñania ^rlillaria FRANCIA, BÉLGICA Y CANTÓN S(^IZO DE NEUCIIATEL

,ANTON[O I3ALLESTEROS USANO

^7^i>>.ii^ i ^^ ^^a i5

7.'ra^bajo presci^taor R^eal or^leri d^e 2^. ec^ciún y 1^ T^nseilanza primarias cn I^rancia, Bé]gica y Suiza. -"Grupo de Inspectores."

C.^1kl1C'L'f?'P.IS"CI^C^ D1^ LA CNS1?^nN"/_!^ 1'lt[Mí^1:ZIl^ I?N 1^R^^NC(.^, 131^,LGICl1 Y C^N'CUN SUI"/,O 1)1? NI?UCTI:^TI:I,

C^11.'I'l.'Ul,c^ I T,A ^;SCUCL^1 1'ltl ^íA1:1:1 1?N ^' lt_AV'C[.A.

Or^u-razti^rción-.-1'.^r^^ c^plicarsc la vida cscolar trauccsa y pcnctrar cn cl c5^^írit;u dc sns cscu^las cs i^idispcusablc, como cnseñailza hrclimiuai•, ^larsc un,i i^1ca, ^i^^r^,^itua^l,^ siír^itu ^dc discil^lina y 9^or ^r-^espeto a la ley, cl scvero régimcn cle la cuseñanz,t, sino rpttc ese ^cspíriltu infor^ma ^^lc tal ^manera su lah^nr y se con^penetra de tal mauera con su hropio espiritu, que no concilxn la vi^da erior ; caii^inu r,l>ligado rim^u-ios. Cada secci^ín ticnc tma ^duración de dos años, a^trc comicnza cn l^^s cinco o]c^s scis (se^úi^ la crlatl ^c:n ^^uc in.gresc cl niño en la clase en,fcr,^r.tr'^ae) y termina eu los treco. l.^sta cla^sificacibn sc adapta al nínmcro ^lc cl^^scs alc ^^uc conste la cscucla, dcl^iendo ^tcnertic en ctzenta duc la exccl^cihn. so^^ las cscticlas ^con u7^ solo n^ac5^tro y una sola clasc y lri rc#;la ^l;cncral las ^lc tres a ocho cla.,cs, t^s d^ecir, la escuela };raduada, y quc, attn eil los /lyuntamicntns rlc escaso vecinclarío, se encuentra inic:ada la graduaciGn d^e ]a enscñanza, ]^uestu ^lttc jiintu a la clasc ^
^^tica, vemos que existe uii l,redun^inio, una influeii-

cia rlc ];^ raz^ín, corr^^^ ins^riradura, ^•rca^^lur,i y a^^^^cstra rlc lus niás íntinius y n^.ís ^>tn•r^s scntimicnt^^5, ^lcs^lc l^^s rcligir>sos hasta los ^lc g,ura ,htin^r^ni^la^l. /;n^sric,n^lcrante dc los ii^acstro Us senlbrar en los niCios u^n an^or cáli^do y fervoroso a su ^>atria. I,^^s medios ara ]be^a1- a u-na exaltaciún ^le las virtuclcs naci^,nales, sino para den^ostrar la iníluencia quc en cada época ha ejcrcido su ^país cu la histuria ^lcl 1^^undu. h;s dccir, quc no súlu se consi^,rue nu ^c^>nucimicntc^ ^yrofun^lo, do^cun^euta^lo y detalladísimu ^lc^ la vi^l^i nricional, sino ttna conciencia dcl valor univcrsal cle 1^ rancia. Igualn^entc suoede con el estudio geogr^^ifieo, que tiene, cnni^> centro de intcr^^s, el conocin^ic^ito ^rerfecto del stielo, ^lc la ^^oLlsiciún y de la Producci6n irancesa. Para ell^ se uss^n multitu^l ^l^ hlr^nos, u^a^^ris, atadros sinúptia,s, gri{icas, eYc., ^^^uc ]os niños repr^xlurcn y estudian crm tr,clo cleteniil^iciito, ]le;;an^lo a tui dr^mini^ tin c^^n^l>lcir^ rlcl car^íctcr y(^i pcrsoi^ali^la ^1 ^^cográ{ica ^^lc :St.t ^^^r^ís, c^u^^ nos^^tros nr, h^^,^lcnu,s sr^sj^echar siqui^era. Per^^ ^loncle e] inY^cr^^^s sc coi^creta y d^esarrolla cs en la ^,ns^ci^anzr^, dc la ]cn;;ua ; dc tal m^tvcra c^tte puc^lc ^dccirse cou funclrumento tlu^e cl 1^r^r^;rama cscolar t^s ttna coii^centra^•iríii cIe t^,dus l^rs cunucimicntos primarios en la enseñanza
^dr. toda la labor i-c^,lizada vc d^cspt'en^rl^e.

1>rcndc cl valur ^^ruelilos la enseñanza es rcligiosa y las escuelas adoptadas o del ]?stado. Las escuclas privadas sou, casi exclusivamentc, servidas por religiosos, con un espíritu, como es I6gíco, esencialmentc confesional. I;l ic(r=onz^z y la c,rca^ela.-lleaha aSí la clasificacií^n dc las escuelas d^ue en l;ílgica existen, vamos a hacer resaltar una nota tíhica que imlarime carácter a toda ]a ense»auza del país y que

(zt)

^:niin^:n^:^cíti^r^cn ue ^,n ^^-N;r:ñnwin rtrimaria, en 1,.2s c ei ]nstitut^i con los ^^roc^t^rlin^icrttos ^Li Sc fixn^la cn la satisfacción de las necesidades de ln^ niños, ^^r^iclican^lo ]a teo^ría ^i^crl^^artiana dcl inLcrés, como nu,t^nr fuu, los niiios tracn iul trozr> ^lc paño, nna fotu^ rafía dc ^un trs^jc antigur^, nn fi;;urín o ttna n^^ttestra ^lc tcla, y cs cada .mo, y sn cnmj^a^icro y t^xl^ti los dc ]a clasc, ]^^s ^r^uc van rcc^ns^niyen^lo la s^^lncirín d^l traje c^^n^o rlefensa contra la intempeFic. Y así en 1^^ ^lcmá^s. Y la l^ecttirri, ];^ c^critura y el rílciilo los ^enseñan ^x^r l;rc,^ec^limicntos sim^>]cs, si^gttien^lu 1^^ cv^,luci^ín natttral parr^ llcgar a ealos y accrc^u^^lusc a 1us ^>roccclimicnlos ^n•iniitivns dc for^nació^^ rle 1^5 crmcrcci ^mes clue ell^^s represeiitan. ^'iics Lien, esta rlocirina, esboza^la tau sólo en ]a5 pala^l^i•as ^nterir,res, pero qu^ d^ejan a^livinar trkdo cl val^r 1>euccleu ser aml^liados, son -las si^guiente^s: I^^l ingreso ..e hace desde los quince añ^^s cuml^lidos, debien^d^o realizar cl ashirante ui1 sevcro examen de ingreso, ctrya q^ui^it^iación se es1>ecitica y deta^lla en el l^enlamento l^ara cada ejercieio. "lanta para el i»greso a^mo ^^ara 1^,^ lal^^^r dcutr^^ de ]a cscttela se hrevicni que nt^ Ix^^dr^^ ser ol^jeto de e^amcn vi de enseñanra ]a llcligiún para a^^uellos aspirantcs ^, alun^nos cttyos padres, si son mcn^^res, ^^ cll^,s n^ism^,s, si s^^n n^ayores de edad, cleclarert ^jue ricscan scr dispensa^dos de asisYir a dichos cursus o de ser examiuado^s ^Ic lleligibn. ^Y expresamei^zte se previerle en el articulu 3.° cl^e1 Lleglamentu g^encral que "el Director (da la Normal) tun^ará l,is mccli^1as ncccsarias ^>ar^^ asc^,^t^rar a to^los los alumnos cl res^^cto absultrto a su lil^crtad de concicuci^". T.a ^luración dc lr^s estudios cs dc cu^^t^ro a^ius u cttrsos q los fincs ^Ic la lrtl>or rtra sus respectivas escuelas, las demás^ Conrunu.r y cl ^stado. ^lctual^mentc se piensa en ttna reforma radical en la ot^^;anización ^c ]as \`urmales. ].as bases de esta reforma serán : ^ingreso a los caturce aius, con el hro^*rama dc 1as escuclas tle cttarto ^rado; cinco años de estudios, tres cle cultttra general y dos, ]os ítltiiu^us, de l^rcparación ^profesional. Intcnsificación cn las príccticsts. Comu l,rrtcha dc la prcocuhación ^por lus esttrccciGn n^inttciusa c iimiccliata dc ]as cscuclas ru- si ]a c^n:5^ciianra, la cunstrucci^ín ^lc lus cdiGici^^s, l^a Ial^ur dc 10.5 ina^^siros, la asisl^^iuia c^culrir, cfc., se arlr^^ita ;i 1sis lcyca y rc^;^]am^cntus a5t^^r l^rntcStanYe, c^ttc rc^li•r.at^ sus cttlt^^s ^itl cileinista^l, Sitt txlin, en

medin ^le un ^;randísimo^

resl^etu y c^ue se 1^rencul>^n siin^>lemente de la ^lireccibn espiritual etla^;^í^;^icus en l^t l^lorn^al dc Ncttcha^tel. ]^es^lc c1 ^^rimcr año, los ^tluimlos y alum^nas (pues existe, como en tt^clu5 lc^s ;;radc^s ^lc l;t enseiiaura, la coedu^acibu^ re,^lizan ^^rácti^cas y lcc^•irrnes ^iu^de1^^ en las elases cit^frculir^e.c aiicjas a 1^, escttcla. I^^u^ilnicntc l^^s ^^rc,f^sures, clesde l;ts primcrrts lccci^,ncs, oricntan sus cnscñanz,is cn un scnti^lo clc a^ilicaciún, pcnsanrl^^ sicm-

z5rr

n. is,tr,i.i^arratus trsnNn

l^r^ cn ^la cscuela ltrimttria, Y, ^^or trttttn, en tlut• junlu ^t la rt{Ic^^uisicibn ^de los c^n^^citnicnlos ^>rnltios cle la r,ttna del sabcr quc cxhlican, stits discíl>ulos ,ul^luicran ]a mctodolo^ítt dc los ntismos (:[). I^l tncdi^> clc tlcsl,crtar cn loti futttros macstrus la atici^ín por lrt ^a5cucla y cl rtuu,,r a los niitos c5 h..tccrl^>s cr,nvivir con la cscuelrt priniaria. ].'ats asPirnntt^^ al m„tt;i^terict c^nviven con ellos y cotnlr,u-len stts j t^teb^us. Llacczó^i. rle lo.r ^rtraestros.-1'^tra clescuihcfiat- las e^^^uclas pitb.licas tlcl ^Crtnitín cxistcn rlus clascs tle títulus, dc tli5tintir l;rst^l^i; ^•1 l^rezr^aC r/e ^•nratrais.^^ra^a^-r,s y el b'^rr^reC clr^ n^/tl^'liul herlaJ6^^ica.. l^.l ln-imert, sc r,l^ticnc ^cu un c^amcn cn cl ^•n^tl lian ^le pr^barse cunocimien^t^us ^le cultura ^;eneral y^le ,tl^^ittul ^ru•a cl ^c!^^ticmpcño ^lc una escucla cnmo stn^^za^i.rc, ^lurantc titu añ^t co^mo míninir, y dos conar, m^t^:imu. Pttra ^esc cxamcn cs prcciso tcncr ^dicz y oclto atios ctun^^li^los. .Gl brevet de aptitud hedagb^ica se ohticnc dcshu^s dc una l^rríctica tlc uno u dos at^^os cn cscttela l,rim,u-i,t, n^edi^uic tin ^zan^cn ^^rinci^>alrrtentc ltrítcti^•^, ^en tl ^luc ha rle ^>r^,ltarse ]rt ctiltura heda^rS;;ica, te^írirt ^^ pr^tctica, y el ^dlontinin ^lc l^,s ntí^turlus ^ttctlen ]^accr sóltt ]os^yuc ^^oscan el bre^^et ite connaissance.r, hayrin hcaho Jas ^^rácticas (i) .lsisti^uus ^•n la N^^rmal rlc Nci^chatc^l ^t ]a cl,tsc ^lc (^cu,q^r,xCía rl^ ^tnottsicur ]rinuiria,

"^43)

GIILACT^AfSTfCA UD. LA 1;NSliNANZA PR1bIARIA

251

dichas y tengau diez ^ nueve aitus cumhlidos. lil 6revet de apYitu^d ltccla^;tí^;ica clií^u or lu tttenus dicz y nueve aitu:, cttntl>liclr^s.

25s

n. rsnr.i.r;srr:u^^s usnxr^

(44)'

Los ciiírittt cluc I,residc a la ^listribuciún dc las cuscñanras, son escuelas de cttltw^a me^li^t a SuPeri^,r, sin ^carácter proíesional al^uno, salvo e1^ hecho rol,í^sito dccidido y conscicnte de orientar cl trahajo ^Ic lrt .^^urmal ^hacia stts fínes ^propios y c^clusiv^^,s, tluc son los ]^ruhlcn^as ^de ^la escuela y el niño. f'r^zcticas peda,qG^icas.-Y aíui se descubren más las raícc^s ^lcl an^l si, ]rtsor impcri^, ^l^c su orl;aniza^ciún, las Nt,a-males. Las prácticas pe^la^ó^gicas se hacen cn ^lus cursoti, lus ítltitu^,s tlc la carrcra, y l,or ltccscrihciún tlc ]as ^disl>osicioncs lcgalcs, el Re^entc encargado dc aquéllas deLe rcducir su actttación a tlar nnc,ti lcmas a lus alumnos para qtte ^stos los desarrollen en la clasc de la escttela pr^ictica. I)e mancra ^yuc, ahartc c] tral,ajo r^ttc el hr^,pio Re^^cute quicr^t to-

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LS('

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L+A1.LIiS"L'I:RUS

USANO

marsc 1^or su iniciativa y hajo su resl,onsabiliclad, los futuros maestros, ateni(^nrlonus a lo due ]a le^islaci^in dishonc, han de practicar ,obeclccicndo a su prohia iniciativa o siguien^do, a lo m^ís, lo t^uc ^han visto hacer a los n^acstros Ilc la graduarla, y sin que 9i^ya esa ]abor d^e crítíca, de col^l^oracir>n, de coi•reccián, ^c^uc cs ahsolutamcnte prccisa lyara ^^uc ]a práctica tenga un ^fun^clan^ento científico y nu se convierta c^n rutina. ivlas ^•sta, I^ttc c•s la lal,ur rlc los alLln^nus uficialcs, todavía, tit^ne una eicrta Seri^cdall, lntesto cltte snl^unc la vi^;ilancia y cl •r.rmscjo tas p,,^ra su ^nisilín, no estrln cal^acitadas oficialmcntc, l,or unsl l,rul,l,a tcrmin.^ntc, 1>ara rctilirar cti^c tr^cuNOO,-Ire att.tert.nn^ct p'viyatctr^ia ett Bélgica; Tmpresiiiu primcra ...................................................................... 13rcvc ^^ar;tlclo ........................................................................... Ti^po:5 dc ,cscuclas ...................................................................... 1^:1 iclirnna y la cscucltt ............................................................... L•a escucl^t como tallcr .............................................................. (;r,ulos clc lrt cnsciiauza primari^t ................................................ nlrra circttm-cscolar ................................................................... Tnst.itttto llccroly ........................................................................ f-as I;scuclas Nnrmales ............................................................... Jnspcctores primarios ..................................................................

226 z^6 zz7 .r.zR ^9 z;io z3z z,33 '35 z39

CnríTUt,o 'rrttcr•,RO,-La r+c.reit^catt^r^ pri^n¢ria cn cl Ca^atótt stei°o rh Neaccdtrttel: Autonomía ................................................................................. Cocducctciún...t ............................................................................ Laicismo .................................................................................... ^L1 ambientc escolar.-La cscucla ^dc un pttcblecito...^ .................. Asístencia escolar ........................................................................ La ens^eitauza,-La 1?scuela M^na^i;re ........................................

zqo . z^o z.} t -'4z zQ4 z45

^j2

A.

AALT.P;S'fEkOg

U^ANo

Uu hospicio suizo ...................................................................... Cc,bonia escolar pcrmanentc ......................................................... l^^orn^F^ción de los ma^estros.-I^leccíón de los macstros .................. J'atura rcforma de ^los estudias p^edagógicvs .................................

^54) 2a6 z47 ^qf^ 25t

CnrfTUi,o cunR2o.-Los problernas e.rcodares en Tspaña: LecciGn dc trabajv ..................................................................... Desorga^iización .......................................................................... ]^'ormación de las macstras.-Prácticas pedagGgicas ..................... ]^aección clcl Nlagístcrio ............................................................... Organismos escolares lrrovinciales ............................................... , ,. 1'ol^tíca pcda^u^;^ca .............:.......................................................

'S3 zS4 ^5S ^5^ '57 ^5^