8

VA Y LE DICE…

VÍDEO Ver el tráiler de una película y decir de qué género es. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS Escriba en la pizarra Todas las mujeres e infórmeles de que es el título de una película española (estrenada en 2013 y dirigida por Mariano Barroso). Luego, pregúnteles: ¿De qué creéis que trata la película? ¿De

EMPEZAR 1. CONTAR COSAS ES HUMANO Leer un reportaje sobre el placer de narrar. Hacer hipótesis sobre lo que cuentan las personas de unas fotografías y comprobarlo con una audición. FICHA PROYECTABLE

1

PISTAS

41 - 44

qué género pensáis que es? Anímelos a expresar sus

OBSERVACIONES PREVIAS

hipótesis en clase abierta.

Sus estudiantes van a leer un reportaje sobre la necesidad que tienen los seres humanos de narrar

A continuación, dígales que van a ver el tráiler de la

y escuchar. En el reportaje aparecen una serie de

película para saber más acerca de la trama. Puede

fotografías de personas en diferentes situaciones

reproducir el vídeo a partir del minuto 0:13.

comunicativas. Los alumnos tendrán que hacer hipótesis sobre lo que cuentan esas personas. Para

Después del visionado, organice a los estudiantes en

ayudarles a resolver la tarea, insista en que se fijen en el

grupos de tres y pídales que decidan el género al que

lenguaje no verbal de las personas de las fotografías.

creen que pertenece la película. Cuando lleguen a un consenso, deberán comunicar su decisión al resto de la

Le recomendamos que, después del apartado B,

clase y justificarlo.

proponga a los estudiantes que representen las conversaciones. Para ello, remítalos al ejercicio 16 de la

Solución

sección Más ejercicios.

Es una comedia dramática. ANTES DE EMPEZAR Pregunte en clase abierta: ¿Con qué frecuencia habláis con vuestros amigos? Permita que lo comenten brevemente e interésese por saber qué canales utilizan para hablar con ellos (el teléfono, 116 | ciento dieciséis

internet, en persona, etc.). A continuación,

B. A continuación, reproduzca la grabación para que

pregúnteles: ¿Y de qué soléis hablar? Deje que

comprueben si han acertado.

respondan en clase abierta y vaya anotando en la pizarra los temas de conversación que digan.

Solución 3, 1, 2, 4.

PROCEDIMIENTOS A. Lea el título de la actividad y pregúnteles si están de

Y DESPUÉS

acuerdo con esa afirmación. A continuación, pídales

Por último, presente la lista de contenidos de la unidad y

que lean el reportaje y subrayen las palabras que hacen

la tarea: escribir la sinopsis de una película.

referencia a cosas que contamos los seres humanos. Haga una puesta en común y escriba las palabras en la pizarra: historias, una película, un cuento, un

MÁS EJERCICIOS

chiste, lo que le ha ocurrido hace poco a otro amigo

Página 154, ejercicio 16.

(anécdota). Escriba también las palabras cotillear y cotilleo y aclare su significado. Luego pregúnteles: ¿Qué más cosas podemos contar? Espere a que mencionen palabras como un viaje, un secreto, un sueño o una anécdota. Si lo cree conveniente, aproveche para aclarar la diferencia entre chiste y broma: el primero es una breve historia inventada con fines cómicos o irónicos, mientras que el segundo consiste en crear, de manera espontánea, una situación cómica a partir de una persona o situación. Haga que se fijen ahora en las fotografías que aparecen en el reportaje (si dispone de los medios, puede mostrárselas con la FICHA PROYECTABLE 1). Pregúnteles qué creen que cuentan y por qué. Permita que lo comenten con un compañero y que expliquen sus razones. ciento diecisiete | 117

VA Y LE DICE… COMPRENDER

Información para el profesor Sherlock Holmes es un personaje ficticio creado por el escritor escocés Sir Arthur Conan Doyle. Apareció

2. CLÁSICOS

por primera vez en la novela Estudio en escarlata (1887)

Hablar del género y del argumento de algunas películas basadas en obras literarias. Hablar de su película favorita.

número de relatos cortos. Se han hecho innumerables

FICHA PROYECTABLE

2

y es protagonista de otras tres novelas y un gran adaptaciones y versiones del detective inglés en literatura, cine, teatro y televisión. En cine, destacan: Sherlock Holmes contra Moriarty (The Adventures of Sherlock

PISTA

45

Holmes), de 1939 y dirigida por Alfred L. Werker; Sherlock, de 2009 y dirigida por Guy Ritchie; y en el panorama

OBSERVACIONES PREVIAS

cinematográfico español, Holmes & Watson. Madrid days,

Esta actividad tiene como objetivo practicar el relato

de José Luis Garci, estrenada en 2012. En cuanto a series

de argumentos de películas y que sus estudiantes se

televisivas, han tenido una gran popularidad: Sherlock,

familiaricen con el uso del presente para resumir una obra.

miniserie de producción británica estrenada en 2010 y protagonizada por Benedict Cumberbatch, encarnando

Los estudiantes observarán un ranking de las mejores

a Sherlock Holmes, y Martin Freeman, en el papel de

películas basadas en obras literarias y tendrán que

Watson; y Elementary, del 2012, con Jonny Lee Miller,

comentar si han leído los libros o si han visto las películas.

como Sherlock Holmes, y Lucy Liu, como Watson.

Además, se presentará el vocabulario necesario para que puedan hablar del género de una película. PROCEDIMIENTOS En el apartado D, se pide una pequeña producción oral,

A. Infórmeles de que un periódico ha realizado una

que sus estudiantes podrán realizar tomando como

encuesta a sus lectores para saber qué adaptación

modelo tanto la muestra de lengua como la audición del

cinematográfica de una obra de la literatura universal

apartado C.

es su preferida. Muéstreles el ranking con el número de votos obtenido por cada película. Distribuya a los estudiantes en pequeños grupos y pídales que

ANTES DE EMPEZAR

comenten si han visto o leído algunas de las obras

Escriba en la pizarra Sherlock Holmes y pregunte

que se mencionan. Léales la muestra de lengua y, si

en clase abierta: ¿Conocéis a este personaje? ¿Qué

es necesario, recuérdeles cuándo usamos el pretérito

sabéis de él? Es muy probable que algunos de sus

perfecto y el indefinido.

estudiantes lo conozcan. Escuche lo que le digan y vaya anotando en la pizarra, si se mencionan, los títulos de

Haga una puesta en común en clase abierta y

las adaptaciones cinematográficas o televisivas que se

pregúnteles si están de acuerdo con el ranking.

han hecho de este personaje. B. Presénteles la información del cuadro Para comunicar Después, pregúnteles si conocen otros casos en los

y pregúnteles: ¿Sabéis de qué género son las

que se haya llevado al cine o a la televisión alguna obra

películas del apartado anterior? ¿Sabéis de qué

literaria. Deje que mencionen algunos títulos en clase

tratan? Lea con ellos el modelo de lengua del libro y

abierta y, luego, remítalos a la página 96.

anímelos a comentarlo en los mismos grupos que han trabajado juntos en el apartado anterior. Si dispone de

118 | ciento dieciocho

8 los medios, puede hacer este apartado con la FICHA

Solución (de la ficha)

PROYECTABLE 2.

1. de amor

11. de ciencia ficción

2. romántica

12. fantástica

Si desea presentar el vocabulario de los géneros de cine

3. de suspense

13. un musical

antes de llevar a cabo el apartado B, entrégueles la ficha

4. de terror

14. de dibujos animados

siguiente. Coménteles que en ella encontrarán palabras

5. de aventuras

15. del oeste

y expresiones incompletas para hablar sobre el género

6. de animación

16. policíaca

de las películas. Pídales que, en parejas, traten de

7. bélica

17. una comedia

completarlas escribiendo las letras que faltan. Después,

8. de intriga

18. un drama

lleve a cabo la corrección en clase abierta.

9. histórica

19. un documental

10. de acción

20. biográfica

Si lo prefiere, puede trabajar con esta ficha después de haber realizado la actividad, para revisar el vocabulario

Solución

de géneros cinematográficos.

El señor de los anillos: de aventuras, fantástica El Dr. Frankestein: de terror y de ciencia ficción Harry Potter: de aventuras, fantástica

1. DE __ M O __ 2. R __ M Á __ T __ C __ 3. DE S U S P __ N __ E 4. DE T __ R __ O R 5. DE A V __ N T __ R A __ 6. DE A N __ M A __ I Ó __ 7. B __ L I __ A 8. DE I N T __ I __ A 9. H I S __ __ R __ C __ 10. DE A C C __ Ó __ 11. DE C __ __ __ C I A __ I C __ I Ó __ 12. F __ N T Á __ T __ C __ 13. UN M __ S I __ A __ 14. DE D __ BU __ O S __ N I __ A D __ __ 15. DEL O E S __ __ 16. P __ L I __ __ A C A 17. UNA C __ M E __ I __ 18. UN D R __ __ __ 19. UN D __ C U __ __ N __ A L 20. B __ __ G R __ F __ C __

La sirenita: de dibujos animados Troya: de aventuras, de acción Romeo y Julieta: un drama, romántica 2001, una odisea del espacio: de ciencia ficción El nombre de la rosa: de intriga, histórica El caso Bourne: de acción, policíaca L.A. Confidential: policíaca C. Dígales ahora que van a escuchar a dos personas hablando de dos de las películas del apartado A. Pídales que identifiquen las películas de las que hablan y que tomen nota del argumento de cada una. Solución El señor de los anillos: es la historia de un anillo mágico en un mundo de fantasía. Hay personajes y criaturas varias: hobbits, enanos, orcos... Es la historia de un personaje que tiene que intentar destruir el anillo porque es mágico y maligno, y se puede acabar el mundo si no lo hace. El nombre de la rosa: es la historia de un monasterio en la época medieval, en el que mueren misteriosamente los frailes. El protagonista es como el “policía” de los frailes y tiene que averiguar por qué mueren. Esa es la intriga hasta que se descubre la razón.

ciento diecinueve | 119

VA Y LE DICE… D. Para finalizar, pídales que piensen en sus películas

Pasapalabra: un concurso

favoritas y que las comenten con sus compañeros

Fútbol: El clásico: una retransmisión deportiva

siguiendo el modelo de la muestra de lengua.

Corazón: un magacín Los Simpson: dibujos animados El documental de La 2: María y yo: un documental

MÁS EJERCICIOS Página 150, ejercicio 1.

B. A continuación, pregúnteles en clase abierta: ¿Cuál de estos programas os gustaría más ver? Escuche sus respuestas. Agrupe a sus estudiantes según sus

3. ¿QUÉ PONEN HOY?

intereses y sugiérales que busquen más información

Comentar algunos programas de televisión. Expresar preferencias y gustos en cuanto a programas de televisión.

la posibilidad de acceder a internet desde el aula,

FICHA PROYECTABLE

3

en internet sobre el programa elegido. Si no tiene sugiérales que lo hagan en casa y lo presenten en la clase siguiente. C. Por último, pregunte a la clase qué tipo de programas les gustan más y qué suelen ver en la televisión en su país. Anímelos a comentarlo con sus compañeros en

ANTES DE EMPEZAR

clase abierta. Si tiene muchos estudiantes, distribúyalos

Para activar los conocimientos previos de sus

en pequeños grupos.

estudiantes, escriba en la pizarra: la Sexta, TVE1, La 2, Antena 3 y Telecinco. A continuación, pregúnteles a qué hacen referencia esos nombres y espere a que

Y DESPUÉS

le respondan que se trata de canales o cadenas de

Si ve que sus alumnos están interesados en los

televisión que se pueden ver en España.

programas de la televisión española, puede usar la FICHA PROYECTABLE 3 para ampliar la actividad.

Si sus alumnos viven en España desde hace tiempo,

Anímelos a buscar, en grupos, información sobre uno

pregúnteles cuáles son sus canales de televisión

de los programas que aparecen en ella y a compartirla

españoles favoritos.

después con el resto de la clase. Luego, si le parece oportuno, propóngales que, en casa,

PROCEDIMIENTOS

escriban un texto comparando la televisión en su país

A. Muéstreles la página con las recomendaciones

con la televisión de España u otro país de habla hispana.

televisivas para la semana y pregúnteles si han visto

Pídales que se documenten a través de internet y que

alguna vez alguno de esos programas. Pídales que lean

comenten aspectos como qué tipos de programas se

la programación y, después, anímelos a comentar en

emiten, si el tipo de programación es similar en las

clase abierta de qué tipo de programas se trata. Para

diferentes franjas horarias, si hay algún programa que

ello, remítalos al cuadro Para comunicar y repase con

se emite en los dos países…

ellos su contenido. Solución

MÁS EJERCICIOS

Salvados: un programa de actualidad, de entrevistas

Página 150, ejercicio 3.

Isabel: una serie (basada en hechos históricos) Informe semanal: un informativo 120 | ciento veinte

8 EXPLORAR Y REFLEXIONAR

de uno de los libros más vendidos en España en los años posteriores a su publicación en 2009. Pídales que lean el argumento de la novela y que ordenen los hechos

4. UNA NOVELA

principales de la lista de la izquierda.

Leer la sinopsis de una novela y ordenar los hechos más importantes. Reflexionar sobre el uso del presente para relatar. Observar el funcionamiento de los pronombres de objeto directo e indirecto.

Deles tiempo para que lleven a cabo la lectura y

FICHAS PROYECTABLES

4-6

resuelvan la tarea. Permítales que utilicen el diccionario si lo necesitan o que le pregunten a usted por el significado de las palabras que desconozcan. Antes de dar la solución, haga que comparen las respuestas con un compañero. Solución 3, 1, 4, 5, 2.

OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad consta de dos fases. En los apartados

Después, pregúnteles: ¿Os parece interesante el

A y B, sus estudiantes van a leer la sinopsis de una

argumento de la novela? ¿Os gustaría leerla? ¿Os

novela. Es posible que en actividades anteriores

recuerda al argumento de alguna novela que

hayan apreciado el uso del presente de indicativo para

habéis leído? Permita que lo comenten en clase

explicar el argumento de una película, el contenido

abierta.

de un programa de televisión o una anécdota. En esta ocasión, se les pide que reflexionen sobre ello de

B. Pídales ahora que se fijen en el tiempo verbal que se

manera explícita.

ha usado en el texto para resumir la novela: el presente. Aproveche para repasar con ellos el apartado Relatar

En los apartados C y D, los estudiantes tendrán

en presente de la página 101. Señale que el presente

la oportunidad de observar y reflexionar sobre el

suele usarse en la mayoría de resúmenes de películas,

funcionamiento de los pronombres de objeto directo e

programas de televisión, obras de teatro, así como

indirecto y analizarán por primera vez el cambio de le /

para contar chistes, historias de ficción o anécdotas.

les a se del pronombre de objeto indirecto en contacto

Pregúnteles si es igual en sus lenguas.

con los pronombres de objeto directo. C. A continuación, pídales que se fijen en los pronombres de OD del texto (resaltados en negrita) y en los de OI ANTES DE EMPEZAR

(que aparecen subrayados). Pídales que completen el

Escriba en la pizarra: novela, cuento, obra de teatro

cuadro con los referentes correspondientes. Puede usar

y poema. Pregúnteles en clase abierta si saben qué

la FICHA PROYECTABLE 4 para hacer la corrección de

quieren decir esas palabras o expresiones y qué tienen

esta actividad. Luego, puede proponerles que hagan

en común. Acepte las respuestas que tengan relación

la actividad de la FICHA PROYECTABLE 5 (Más ejercicios,

con géneros literarios. Pregúnteles si les gusta leer

actividad 4, página 150) para analizar qué complementos

y qué tipo de libros suelen leer. Haga que lo comenten

son de OD y de OI y familiarizarse con los pronombres

brevemente en clase abierta.

que suelen llevar algunos verbos muy comunes.

PROCEDIMIENTOS A. Remítalos a la página 98. Muéstreles la portada del libro El tiempo entre costuras y coménteles que se trata ciento veintiuno | 122

VA Y LE DICE… Solución Pronombres de OD Cuando lo conoce: al padre Ramiro la abandona: a Sira Sira lo hace: abrir un taller de costura en Madrid Sira los ve con frecuencia: a Rosalinda Fox y a Marcus Logan las abandonó: a Sira y a su madre Pronombres de OI

5. SINOPSIS Leer la sinopsis de algunas comedias españolas. Decir si les gustaría ver alguna y por qué. Clasificar algunos conectores según sirvan para expresar causa o contraste entre ideas. FICHAS PROYECTABLES

7, 8

su padre le pide disculpas: a Sira

OBSERVACIONES PREVIAS

les facilita toda la información que consigue: a los

En esta actividad se presentan los títulos de cuatro

ingleses

comedias españolas: dos clásicas, pertenecientes a las décadas de los 80 y de los 90, respectivamente; y

D. Escriba en la pizarra: Ramiro le ha robado las joyas

dos más recientes. A partir de las respectivas sinopsis,

y pregúnteles a qué se refiere le. Los estudiantes deben

los estudiantes tendrán la oportunidad de reflexionar

decirle que se refiere a Sira. A continuación, escriba

sobre algunos conectores para organizar los relatos:

debajo: Ramiro se las ha robado y pregúnteles, en

algunos conectores causales (porque y como) y otros

esta ocasión, a qué creen que se refiere se. Espere a que

de contraste (los adversativos pero, sin embargo y

le digan que se trata otra vez de Sira. Seguidamente,

aunque).

pregunte: ¿Por qué creéis que en la primera frase se utiliza “le” y en la segunda, “se”? Escuche sus hipótesis y luego explíqueles que cuando los

ANTES DE EMPEZAR

pronombres le o les aparecen junto a los pronombres

Escriba en la pizarra hacer llorar y hacer reír y aclare

de OD lo, la, los o las, se convierten ambos en se.

su significado si fuera necesario. Seguidamente, pregúnteles: ¿Qué pensáis que es más difícil en una

Por último, remítalos al apartado Pronombres de OD y de

película, hacer llorar o hacer reír? Deje que expresen

OI de la página 101 y repáselo con ellos.

sus opiniones en clase abierta. Luego, anímelos a decir títulos de películas que hacen llorar y de otras que

Si dispone de los medios puede usar la FICHA

hacen reír.

PROYECTABLE 6 (ejercicio 10 de la página 152) para que sus alumnos practiquen el uso de los pronombres. PROCEDIMIENTOS A. Infórmeles de que van a conocer algunas de las MÁS EJERCICIOS

películas más divertidas del cine español. Pregúnteles

Página 150, ejercicios 4 y 5.

si conocen alguna comedia española. Escuche sus

Página 151, ejercicios 6 y 7.

respuestas y, luego, muéstreles los carteles de las

Página 152, ejercicios 8 y 10.

cuatro películas. Pídales que lean las sinopsis y, después, invítelos a comentar en pequeños grupos cuál o cuáles de esas películas les gustaría ver y por qué. B. A continuación, llame su atención sobre los conectores marcados en negrita de las sinopsis del apartado anterior. Pídales que decidan cuáles de ellos

122 | ciento veintidós

8 sirven para expresar la causa de un acontecimiento y

Solución sugerida (de la ficha)

cuáles sirven para expresar un contraste entre ideas.

2. Un sacerdote cree que el Anticristo nacerá en Madrid

Deje que lo comenten con un compañero y dé la

el 25 de diciembre de 1995 y se une a un aficionado al

solución.

death metal y a un especialista en el mundo esotérico para averiguar en qué lugar de Madrid nacerá porque

Solución

está convencido de que debe impedirlo.

Expresar la causa: como, porque.

3. El último día de curso, Emilio decide decirle a Natalia

Expresar un contraste entre ideas: sin embargo, pero,

que está enamorado de ella. Sin embargo, se entera de

aunque.

que ella se va a ir a estudiar a Oxford. 4. Parece imposible, pero Emilio consigue ir también a

Remita a sus estudiantes a Conectores que explican la

esta universidad.

causa de los acontecimientos y Conectores para expresar

5. Como su novia lo ha dejado poco antes de la boda,

el contraste entre ideas del apartado Conectores de la

Diego se va a Comillas con sus primos.

página 101. Repase con ellos los ejemplos y aproveche

6. El plan es ir a emborracharse y a pasárselo bien. Sin

para explicarles las diferencias entre el uso de

embargo, este viaje les hará replantearse el sentido de

como y porque y de pero, sin embargo y aunque,

su vida.

respectivamente.

7. Como el padre se está muriendo, Víctor llega a París, donde toda la familia se ha reunido.

C. Dígales ahora que lean la sinopsis de otras dos

8. El padre intenta esconder lo que está sintiendo, pero

películas españolas y que señalen el conector adecuado

Víctor decide investigar por su cuenta y descubre un

en cada caso.

secreto oculto durante años. 9. Ofelia se refugia en su imaginación porque se siente

Solución

muy sola.

En la ciudad sin límites: porque / Aunque

10. Una noche se encuentra con un fauno, que le dice

El laberinto del Fauno: como / Sin embargo

que ella es una princesa que debe volver a su reino mágico, pero la misión no será fácil.

Para poner en práctica el uso de conectores puede usar las actividades propuestas en las FICHAS PROYECTABLES 7 y 8.

MÁS EJERCICIOS Página 150, ejercicio 2. Página 152, ejercicio 9.

Y DESPUÉS

Página 153, ejercicio 11.

Fotocopie y reparta entre los estudiantes la ficha de la página siguiente. Dígales que se trata de algunos fragmentos (modificados) de las sinopsis de la página 99. Pídales que traten de reescribir las frases cambiando el conector resaltado en negrita por el conector indicado. Adviértales de que deberán hacer las modificaciones necesarias. Lea el ejemplo en voz alta. Concédales tiempo suficiente para que lo hagan y, durante el trabajo, pase por las mesas para supervisar y corregir la actividad.

ciento veintitrés | 123

VA Y LE DICE…

1. C  uando Iván deja a Pepa, ella decide marcharse y alquilar la casa en la que vivían. Sin embargo, no sabe que los inquilinos serán el hijo de Iván y su novia. (pero): Cuando Iván deja a Pepa, ella decide marcharse y alquilar la casa en la que vivían, pero no sabe que los inquilinos serán el hijo de Iván y su novia. 2. U  n sacerdote cree que el Anticristo nacerá en Madrid el 25 de diciembre de 1995. Como está convencido de que debe impedirlo, se une a un aficionado al death metal y a un especialista en el mundo esotérico para averiguar en qué lugar de Madrid nacerá. (porque): ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 3. El último día de curso, Emilio decide decirle a Natalia que está enamorado de ella, pero se entera de que ella se va a ir a estudiar a Oxford. (sin embargo): ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 4. Aunque parece imposible, Emilio consigue ir también a esta universidad. (pero): ................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. 5. Diego se va a Comillas con sus primos porque su novia lo ha dejado poco antes de la boda. (como): .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... 6. Aunque el plan es ir a emborracharse y pasárselo bien, este viaje les hará replantearse el sentido de su vida. (sin embargo): ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 7. V  íctor llega a París, donde toda la familia se ha reunido porque el padre se está muriendo. (como): .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... 8. Aunque el padre intenta esconder lo que está sintiendo, Víctor decide investigar por su cuenta y descubre un secreto oculto durante años. (pero): ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 9. Ofelia, como se siente muy sola, se refugia en su imaginación. (porque): ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... 10. Una noche se encuentra con un fauno, que le dice que ella es una princesa que debe volver a su reino mágico. Sin embargo, la misión no será fácil. (pero): .................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................

124 | ciento veinticuatro

8 6. ¿DE QUÉ VA?

Es de tema histórico y social.

Escuchar a una persona hablando de una serie de televisión y elegir, entre varias opciones, la correcta. Aprender algunas expresiones para explicar el argumento de una serie.

Los actores son muy buenos.

FICHAS PROYECTABLES

9, 10

Sale Ana Duato, que hace el papel de madre de familia. La serie está muy bien. Está ambientada en Madrid. Vale la pena, sobre todo las primeras temporadas. B. Pídales que se fijen en las expresiones marcadas en

PISTA

46

negrita del apartado anterior y asegúrese de que han entendido su significado. Luego propóngales que las

OBSERVACIONES PREVIAS

traduzcan a sus respectivas lenguas. Hágales ver que

A partir de una audición en la que se explica el

en el caso de “los actores son muy buenos” o “la serie

argumento de una serie de la televisión española, sus

está muy bien” tienen que traducir toda la frase. Haga

estudiantes aprenderán diferentes recursos que les

una puesta en común en clase abierta y pregúnteles si

servirán para contar el argumento de series televisivas,

han encontrado un equivalente en todos los casos. Si lo

de películas, de novelas, etc.

desea (y dependiendo del conocimiento que tengan sus alumnos de otras lenguas) puede escribir en la pizarra qué expresiones se usan en otras lenguas.

ANTES DE EMPEZAR Remítalos a la fotografía y lea en voz alta el título de la serie (Cuéntame cómo pasó). Coménteles que se trata de

Y DESPUÉS

una serie de televisión de mucho éxito en España, cuyos

Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,

personajes principales son las personas de la imagen.

muéstreles las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 6. Se trata de imágenes de series muy conocidas. Pregúnteles si las han visto o las ven y anímelos a hablar de ellas (de

PROCEDIMIENTOS

qué van, qué les parece, qué actores trabajan en ella,

A. Infórmeles de que van a escuchar a una persona

etc.).

comentando la serie con otra persona que nunca la ha visto. Pídales que lean las frases del libro y resuelva las

Anímelos a resumir el argumento de alguna serie de

dudas de comprensión que puedan surgir. Dígales que,

televisión que les guste (que ven actualmente o que han

mientras escuchan la grabación, marquen la opción

visto en el pasado). Para ello, puede proporcionarles una

correcta en cada caso. Adviértales de que las frases no

copia de la ficha que encontrará en la página siguiente.

siguen el orden en el que se mencionan en la audición.

Pídales que la completen con la información requerida.

Permita que comparen sus respuestas con las de un

Durante el trabajo, acérquese a las mesas y ayúdelos si

compañero antes de pasar de nuevo la grabación.

fuera necesario. Permítales utilizar el diccionario para

Después, lleve a cabo una corrección en clase abierta.

buscar las palabras que necesiten.

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 9 para hacer esa corrección.

Deles unos minutos y, cuando hayan terminado sus textos, propóngales que los cuelguen por las paredes

Solución

de la clase o en algún blog o red social. Los demás

Va de una familia.

compañeros leerán los textos y luego podrán hacer

La serie cuenta la historia de los Alcántara en la España

preguntas en clase abierta.

de los años 60 - 80. ciento veinticinco | 125

VA Y LE DICE…

Título: .......................................................................................................................................................................................................................................................... Argumento: ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................

Los actores y los personajes: ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................

Tu opinión (¿Por qué te gusta? ¿Qué es lo que más te gusta de la serie? ¿Hay temporadas mejores y peores?...): ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................

7. CHISTES Entender un chiste y completar unas frases con los conectores adecuados. FICHA PROYECTABLE

11

PROCEDIMIENTOS A. En clase abierta, anime a sus estudiantes a describir el dibujo. Escriba en la pizarra palabras que vayan saliendo, como gusano, elefante, ciempiés, partido, jugador o gol. Luego pídales que lean el chiste y que traten de entenderlo con la ayuda del dibujo. Pregúnteles si lo encuentran gracioso.

OBSERVACIONES PREVIAS El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes se

Aproveche para comentar que, dadas las múltiples

familiaricen con el género de los chistes y que observen

connotaciones de los textos humorísticos, muchas

cómo se emplean los conectores que suelen organizar

veces el contenido no es transferible.

este tipo de relato. B. Pídales ahora que se fijen en los elementos resaltados en negrita. Dígales que son conectores y que sirven para ANTES DE EMPEZAR

organizar pequeños relatos (hágales ver que el caso de

Pídales que, en parejas, busquen tres cosas que les

es que es diferente). Tras observar su uso, pídales que

hagan reír a ambos. Después, haga una breve puesta

completen las frases del libro con el conector adecuado.

en común y, si no saliera la palabra chiste, menciónela

Infórmeles, además, de que pueden consultar el

usted.

subapartado Conectores que secuencian la acción, del apartado Conectores de la página 101.

126 | ciento veintiséis

8 Solución

Y DESPUÉS

1. es que

3. al final

Fotocopie el cuadro anterior e infórmeles de que van a

2. de repente

4. resulta que

leer tres chistes a los que les falta la última frase. Pídales que traten de completarlos escogiendo las opciones que

A Un tipo va muy contento por la carretera conduciendo su nuevo Mercedes-Benz. De repente, tiene un accidente y lo llevan al hospital. Cuando despierta pregunta por su coche y le dicen que quedó destrozado. El tipo se lamenta: “¡Mi Mercedes! ¡Mi Mercedes!”. El médico le dice: “Señor, siento decirle que eso no es lo peor. En el accidente también ha perdido un brazo”. El tipo responde: ___________________________________

les parezcan más adecuadas.

B En un campo de manzanos sopla un poco de viento y una manzana cae al suelo. El resto de manzanas del árbol empieza a reírse a carcajadas. La manzana que está en el suelo las mira y les dice: ___________________________________

PROYECTABLE 11 para presentar a sus alumnos algunos

C Un hombre que va al médico y le dice: - Mire, doctor, vengo porque en mi casa mi mujer y mis hijos dicen que yo no sé decir Federico. - ¿Cómo? - ¡Que en casa, la familia dice que yo no sé decir Federico! - Si lo dice muy bien... a ver, repítalo. - Mire: Fe-de-ri-co. - De fábula... márchese tranquilo. A usted le quieren volver loco. El hombre llega a casa y le dice a su mujer: ___________________________________

Página 153, ejercicios 12 y 13.

Solución sugerida (de la ficha) 1. ¡Mi Rolex! ¡Mi Rolex! 2. ¿De qué os reís, pandilla de inmaduras? 3. María, ve al federico y tráeme una Coca-cola. Luego, si ve que sus alumnos tienen interés por los chistes y dispone de los medios, puede usar la FICHA chistes muy conocidos en España.

MÁS EJERCICIOS

PRACTICAR Y COMUNICAR 8. ¿QUÉ HACES CUANDO…? Comentar qué hace cada uno en una serie de situaciones. PROCEDIMIENTOS

María, dice el médico que Federico está loco. A usted lo que le pasa es que tiene el brazo roto.

¡Vaya g olpe!

Pídales que lean las situaciones propuestas y que comenten con un compañero qué suelen hacer en cada una de ellas. Pídales que sigan el modelo de lengua

¡Mi Rolex! ¡Mi Rolex!

¿De qué os reís, pandilla de inmaduras?

María, ve al Federico la. y tráeme una Coca-co

prestando especial atención al uso de los pronombres de OD y de OI, y muéstreles el cuadro Para comunicar con los posibles elementos que pueden utilizar. Hágales ver que no se trata de escoger una palabra de cada categoría en todos los casos, sino que, según la situación y el verbo escogido para contestar, será necesario un pronombre, dos o ninguno.

ciento veintisiete | 127

VA Y LE DICE… Cuando hayan terminado, haga una breve puesta en

PROCEDIMIENTOS

común interesándose por las posibles coincidencias que

A. Señale la ilustración y pregunte en clase abierta:

hayan podido darse.

¿Qué se ve en este dibujo? Espere respuestas como: Hay un chico que bebe agua en una cocina. Parece que hace calor. Hay una cafetera. El chico parece

MÁS EJERCICIOS

que va en pijama, etc.

Página 155, ejercicios 18 y 19. A continuación, pida a uno de los estudiantes que lea el principio de la historia y coménteles que, por turnos

9. Y ENTONCES…

y entre todos, van a inventar la historia completa.

Inventar una historia.

como mínimo uno de los conectores propuestos: de

FICHA PROYECTABLE

12

Adviértales de que en cada intervención deben utilizar repente, (y) entonces, como, porque. Lance la pelota a alguno de los estudiantes y anímelo a

OBSERVACIONES PREVIAS

continuar la historia. Cuando lo estime oportuno, pídale

En esta actividad se practica el relato en presente y

que se la devuelva y láncela a otro estudiante. Siga la

el uso de algunos conectores. Entre todos inventarán

misma mecánica asegurándose de que participan todos

una historia a medida que la vayan contando por

los estudiantes. En el momento que crea conveniente,

turnos. Para mantener el elemento sorpresa (y, de esta

dé por terminada la actividad pidiendo al último

manera, no saber quién va a continuar la historia) puede

estudiante que invente el final de la historia.

llevar una pelota u otro objeto que pueda lanzar a los estudiantes para indicar los turnos, como se explica en

B. A continuación, dígales que van a escuchar la

PROCEDIMIENTOS.

grabación. Pídales que la escuchen atentamente y, después, pregúnteles: ¿Tiene sentido la historia? ¿Es

En el apartado A de la actividad se propone grabar la

divertida? Deje que lo comenten en clase abierta..

intervención de los estudiantes para, después, escuchar la historia que han inventado y comentar cómo podría

Después, organice la clase en grupos de tres e invítelos

mejorar. Coméntelo antes de empezar la actividad

a tratar de mejorar la historia, reescribiéndola, con los

y asegúrese de que todos los estudiantes están de

cambios que consideren necesarios. Dígales que, para

acuerdo con ello.

ello, tengan en cuenta las opiniones recogidas en la pizarra. Finalmente, invítelos a leer al resto de la clase la historia que han escrito.

ANTES DE EMPEZAR Empiece diciendo ¿Sabéis qué?, y espere a que sus estudiantes le contesten. Es posible que no lo hagan o

Y DESPUÉS

que contesten de forma inadecuada. Aproveche para

Puede usar la FICHA PROYECTABLE 12 para ampliar

explicar que ¿Sabéis qué? sirve para dar a entender a

la actividad. Propóngales que, en grupos, escriban

quien nos escucha que vamos a contar una historia o

historietas a partir de la viñeta que aparece en la ficha

una noticia.

proyectable.

A continuación, cuente brevemente una anécdota

Si cree conveniente seguir trabajando con las historias

suya para ejemplificar lo que ellos tendrán que hacer a

breves y los conectores, fotocopie la ficha que aparece

continuación.

en la página siguiente y repártala entre sus estudiantes.

128 | ciento veintiocho

8 El jueves pasado salgo de casa, como siempre, para ir a trabajar y, …(1)…, resulta que la taquilla está cerrada. Voy a la máquina automática para comprar un billete y…(2)… Lo introduzco en la máquina …(3)… Pregunto a varias personas, pero …(4)… Como veo que llego tarde, decido coger un taxi. Salgo a la calle, …(5)… y le digo al taxista: “A la plaza de España, por favor”. …(6)…, le doy el billete al taxista, y …(7)… porque el último cliente también ha pagado con un billete de 50 euros. Al final, ......................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. A. y me dice que no tiene cambio

D. cuando llego al metro

B. e  ntonces me doy cuenta de que solo llevo un

E. paro un taxi

billete de 50 euros F. nadie tiene cambio C. resulta que tampoco tiene cambio G. Cuando llegamos

Infórmeles de que se trata de una anécdota, pero que está incompleta. Pídales que lean la historia y que completen los espacios en blanco con las frases de

10. ADIVINA, ADIVINANZA Escribir el argumento de cinco obras.

abajo. Concédales unos minutos y permita que comparen sus

OBSERVACIONES PREVIAS

respuestas con las de un compañero antes de llevar a

Esta actividad permitirá que los estudiantes reutilicen

cabo la corrección en clase abierta. En parejas, anímelos

el vocabulario presentado en la unidad y que pongan

a terminar la historia.

en práctica los aspectos estructurales y funcionales trabajados. Si no lo ha hecho antes, puede remitirlos

Por último, pida a cada pareja que lea su final de la

al apartado Léxico: hablar de géneros de la página 101

historia. ¿Cuál les ha gustado más?

antes de llevar a cabo el apartado B. Para activar el vocabulario previo y facilitar la tarea a los estudiantes,

Solución (de la ficha)

valore la posibilidad de realizar los ejercicios 17 y 20 de la

1.D; 2.B; 3.A; 4.F; 5.E; 6.G; 7.C.

sección Más ejercicios. Considere llevar a clase algún premio simbólico para darle un tono más lúdico a la tarea.

ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra el título de la actividad (Adivina, adivinanza). Pregúnteles: ¿Sabéis qué es una ciento veintinueve | 129

VA Y LE DICE… adivinanza? Escriba en la pizarra una adivinanza, por ejemplo: Se parece a mi madre pero es mayor, tiene otros hijos que mis tíos son. ¿Quién es? Espere a que digan abuela y luego dígales que eso era una

11. GUIONISTAS Escribir el resumen de una película inventada.

adivinanza. Luego dígales que el infinitivo de adivina

FICHA PROYECTABLE

es adivinar.

13

OBSERVACIONES PREVIAS PROCEDIMIENTOS

En esta tarea final, sus estudiantes se convertirán en

A. Dígales que en esta actividad van a jugar a adivinar

guionistas de cine y prepararán un proyecto de película

títulos de obras artísticas. Organice la clase en grupos y

para presentar a la clase.

pídales que cada grupo piense en cinco títulos de obras famosas: películas, obras de teatro, cuentos o novelas.

Recuérdeles que el proceso de negociación es tan

Mientras lo hacen, pase por los grupos y ayúdelos con

importante como el producto final, que podrán

los títulos.

presentar a la clase con ayuda del soporte visual que quieran.

B. A continuación, coménteles que van a preparar cinco tarjetas donde van a escribir el argumento de las obras

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

que han pensado en el apartado anterior (sin poner el

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

título de la obra). Para que les sirva como ejemplo, lea

Portfolio.

en voz alta el contenido de la tarjeta del libro y pídales que le digan de qué película se trata (Moulin Rouge).

Puede llevar material diverso al aula (cartulinas,

Deles tiempo para preparar las tarjetas y pasee por la

revistas, rotuladores, etc.) en caso de que sus alumnos

clase para supervisar la actividad.

quieran presentar parte de la historia como un story board, crear un póster… También puede sugerirles que lo

C. Por último, anímelos a leer a otro equipo, por turnos,

hagan en internet (con Lino it, por ejemplo).

las tarjetas que han preparado. Dígales que si no saben el título habrá un rebote y el otro equipo tendrá

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

la oportunidad de responder. Por cada respuesta

PROYECTABLE 13 en el apartado C, cuando los

correcta, obtendrán un punto. Ganará el equipo que

estudiantes presenten a los demás el argumento de

más puntos consiga.

su película.

MÁS EJERCICIOS

ANTES DE EMPEZAR

Página 155, ejercicios 17 y 20.

Pregúnteles: ¿Qué se necesita para hacer una película? ¿Qué profesionales se tienen que contratar y qué creéis que hace cada uno? Recoja las respuestas en la pizarra de manera que quede una lista como la siguiente: Un director, para dirigir la película. Un productor, para financiar la película. Un guionista, para escribir la historia. (…)

130 | ciento treinta

8 Dígales que en esta actividad van a inventar el argumento de una nueva película y van a decidir algunos

VIAJAR

aspectos relacionados con la producción de la película.

12. HUMOR Y ESTEREOTIPOS PROCEDIMIENTOS A. En parejas, elegirán uno de los títulos sugeridos u otro que les guste más. Pídales que piensen en la trama de la película y que escriban un resumen. Remítalos a la muestra de lengua del libro para que tengan un modelo de cómo interactuar con sus compañeros. Dígales que

Deducir algunos estereotipos latinos mediante la lectura de unos chistes. Leer un artículo sobre estereotipos latinos. Hablar de chistes de sus culturas que transmiten estereotipos sobre otras nacionalidades.

piensen en los personajes de la película, dónde ocurre la historia y el argumento. ANTES DE EMPEZAR Ofrézcales la posibilidad de acompañar las explicaciones

Escriba en la pizarra las palabras estereotipos y

con algún tipo de soporte visual: un collage, viñetas…

chistes y pregunte a la clase de qué manera pueden

Deles la opción de hacerlo en papel o en algún soporte

estar relacionadas ambas palabras. Ayúdelos a llegar a

virtual.

la conclusión de que los chistes de nacionalidades o de comunidades geográficas suelen reflejar un estereotipo

B. Pídales que piensen en los puntos propuestos en

concreto de esa nacionalidad o comunidad.

este apartado. Aclare que pueden dar rienda suelta a su imaginación (por ejemplo, pueden decir que Spielberg dirigirá su película), pero que luego tendrán que

PROCEDIMIENTOS

justificar sus elecciones ante la clase.

A. Pídales que lean los chistes de argentinos y de “gallegos” de la página 105 y que relacionen los adjetivos

C. Cuando hayan terminado, pida a cada pareja que

propuestos con cada uno de esos colectivos. Permítales

salga a presentar su película. Para ofrecer un pequeño

que lo comenten en grupos y, luego, haga una puesta

modelo, lea en voz alta la muestra de lengua del libro

en común en clase abierta. Para ello, pregúnteles: ¿Qué

y remítalos al cuadro Para comunicar. Si han realizado

estereotipos sobre los argentinos transmiten los

algún tipo de póster pídales que lo muestren a sus

chistes? ¿Cómo son: tontos, creídos, incultos o

compañeros.

egocéntricos? Solución

Y DESPUÉS

Argentinos: creídos y egocéntricos

Para terminar esta actividad, le sugerimos que entre

Gallegos: tontos e incultos

con ellos en la página web de los premios Goya: B. Pregúnteles: ¿De dónde creéis que vienen esos www.premiosgoya.academiadecine.com

estereotipos? Escuche sus respuestas y dígales que van a leer un artículo en el que se habla de ello. Pídales que,

Además de darles la oportunidad de conocer los premios

tras la lectura, traten de resumir el origen de ambos

de cine más importantes de España, podrán informarse

estereotipos por escrito, en pocas frases. Después,

sobre las novedades del cine español más reciente.

anímelos a comparar sus frases con las de otros compañeros.

ciento treinta y uno | 131

VA Y LE DICE… C. Pregunte a algún alumno: ¿En los chistes de tu país quiénes tienen fama de tontos? ¿Y de creídos? Y luego: ¿A qué crees que se debe? Luego, anime a los demás alumnos a comentar si en su cultura los chistes que han leído se pueden aplicar a otras nacionalidades. Termine haciendo una reflexión general sobre los estereotipos. D. A continuación, propóngales que busquen en

VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad y escribir la sinopsis de la película a partir del tráiler. FICHA PROYECTABLE

14

internet chistes sobre mexicanos, catalanes, madrileños

PROCEDIMIENTOS

y vascos y que traten de deducir qué estereotipos

Reparta a cada estudiante la ficha proporcionada en

transmiten. Propóngales que lo hagan en parejas y,

la página siguiente y repásela con ellos. Pídales que

luego, anímelos a leer al resto de la clase los chistes que

completen los apartados Nacho, Personajes femeninos y

han encontrado y contarles lo que han descubierto. Si

Otros datos importantes mientras vuelven a ver el tráiler

no dispone de los medios, lleve usted algunos chistes

de la película. Explíqueles que en el apartado Nacho

(que previamente habrá seleccionado) y repártalos

deben escribir la información que proporciona el tráiler

entre sus alumnos.

sobre él (lo que se dice y lo que se ve); en el apartado Personajes femeninos deberán escribir la relación que

Después, haga una puesta en común. Pídales que

creen que tiene el protagonista con cada una de ellas

lean algunos de los chistes que han encontrado y que

(amigos, compañeros de trabajo, familia, etc.); y,

expliquen al resto de la clase qué estereotipos sugieren

por último, para completar el apartado Otros datos

o representan.

importantes anímelos a escribir todos aquellos datos que les llamen la atención o crean relevantes para la película. Reproduzca el vídeo dos veces si lo considera

Y DESPUÉS

necesario.

Pregúnteles cuál de los cuatro chistes les ha parecido más gracioso e invítelos a tratar de traducir al español

Después del visionado, forme grupos de tres o cuatro

algunos chistes en sus lenguas sobre la nacionalidad de

personas. Infórmeles de que, con la información

los compañeros o sobre los españoles. El resto tendrá

recabada, deberán escribir la sinopsis de la película.

que adivinar a qué estereotipo hacen referencia.

Dígales que, para ello, deben partir de la información del tráiler, pero que pueden añadir la información que deseen para crear la historia. Durante el trabajo, pase por las mesas para prestarles su ayuda si la necesitan y supervisar los textos. Cuando hayan escrito su sinopsis, remítalos al apartado Críticas de la ficha y pídales que imaginen que son críticos de cine y que inventen tres críticas más para la película. Por último, invite a un estudiante de cada grupo a leer la sinopsis en voz alta, así como las críticas que han escrito. Después, puede proponer una votación para que elijan la mejor sinopsis y la mejor crítica.

132 | ciento treinta y dos

8 Si sus estudiantes se muestran interesados, y para comprobar qué versión se acerca más a la película original, propóngales que entren en la página web http://www.avalon.me/distribucion/estrenos/ todas-las-mujeres y que consulten la ficha de la película.

Nacho:

Personajes femeninos:

Otros datos importantes:

Críticas: “Una feliz sorpresa”, El País “Una película con todos los ingredientes”, Sur “Irreprochable”, La Vanguardia “Los actores deslumbran”, Sur “Eduard Fernández emociona”, El Periódico “Un gigante de la interpretación”, La Vanguardia

ciento treinta y tres | 133