1

EL ESPAÑOL Y TÚ

Y TÚ

1

VÍDEO Ver el vídeo de la unidad y tomar notas sobre la vida de dos españolas que viven en el extranjero. FICHA PROYECTABLE

13

PROCEDIMIENTOS Comente a sus estudiantes que van a ver un vídeo en el

EMPEZAR 1. CUATRO LENGUAS EN CASA Completar frases con el nombre de las diferentes lenguas que hablan los miembros de una familia. FICHA PROYECTABLE

1

que dos mujeres españolas que viven en el extranjero

ANTES DE EMPEZAR

cuentan cómo es su vida allí. Póngales el vídeo y pídales

Con el objetivo de que los estudiantes recuerden

que tomen notas sobre lo que cuentan: dónde viven, a

algunos nombres de países y de algunas lenguas,

qué se dedican, qué hacen en su tiempo libre, etc.

repártales la ficha que tiene a continuación y pídales que, en grupos de tres, intenten descubrir qué país

Después del visionado, anímelos a comparar sus notas

se esconde tras cada silueta y que escriban al lado la

con las de uno o dos compañeros y luego haga una

lengua oficial de cada uno.

puesta en común. Para terminar, pregúnteles: ¿Creéis que les gusta

PROCEDIMIENTOS

la ciudad donde viven? ¿Están contentas de vivir

A. Muéstreles las fotografías de la familia de Annelien y

allí? Y luego: ¿Qué lenguas creéis que hablan más

Vasile (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 1).

a menudo (en el trabajo, en casa…)? Deje que lo

Señale a Annelien y a Vasile y comente que se trata de

comenten en clase abierta.

una pareja que vive con sus hijos en Madrid. Explique que Annelien y Vasile proceden de países diferentes y que en su familia y en su vida cotidiana hablan diferentes lenguas. Lea la primera frase en voz alta y señale la fotografía de Annelien, la fotografía de sus hijos (Nico y Daniela), y la flecha que las une. Luego, diga Annelien habla holandés con sus hijos. Pídales que completen las frases restantes con el nombre de la lengua correspondiente.

8 | ocho

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11

EL ESPAÑOL Y TÚ VÍDEO Hacer una comprensión más detallada del vídeo. FICHA PROYECTABLE

13

Reproduzca el vídeo con o sin subtítulos. Después, invítelos a que comparen sus respuestas con las de un compañero y corrija la actividad en clase abierta. Interésese por saber si han entendido mejor el vídeo en este segundo visionado que cuando lo vieron al principio. Deje que expresen y compartan sus impresiones en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS Pregunte a los estudiantes si recuerdan a las dos

Solución (de la ficha)

mujeres españolas que aparecían en el vídeo que

Carolina

vieron al principio de la unidad. Pregúnteles: ¿Cómo

1. Desde hace un año.

se llaman? ¿Dónde viven? Y luego: ¿Recordáis aluna

2. Trabaja en Holborn, en el centro de Londres.

cosa más? Deje que le respondan en clase abierta.

3. Tres veces por semana: los lunes, los martes y los miércoles por la tarde.

Coménteles que van a volver a ver el vídeo para

4. Sí, porque sus alumnos son muy amables y divertidos.

analizarlo más detalladamente. Entrégueles la ficha que

5. Sale a pasear. Le encanta ir a Covent Garden porque

tiene a continuación y pídales que, en parejas, traten

hay muchas tiendas, bares y restaurantes. También le

de responder las preguntas con la información que

gusta ir a Westminster, a pasear al lado del río.

recuerden. Después, podrán comprobar sus respuestas

Marisa

y ampliarlas viendo el vídeo.

6. Desde hace cuatro años. 7. Trabaja en una escuela primaria. Tiene alumnos bilingües y alumnos de padre y madre alemanes.

Carolina

8. Lo que más difícil le parece del idioma es hablarlo y

1. ¿Desde cuándo vive en Londres?

que tienes que conocer el género de todas las palabras.

2. ¿En qué parte de Londres trabaja? ¿Le gusta?

Nota que está mejorando en la expresión oral.

3. ¿Qué días trabaja en la academia?

9. En clases de alemán o inglés apunta en una libreta las

4. ¿Le gusta ser profesora de español? ¿Por qué?

ideas de actividades que le gustan e intenta aplicarlas

5. ¿Qué hace normalmente los fines de semana? ¿A qué

en sus clases de español.

lugares de Londres le gusta ir?

10. Sale a pasear con su perro y ayuda a sus padres en un bar que tienen (Blanco y negro).

Marisa 6. ¿Desde cuándo vive en Hamburgo? 7. ¿En qué tipo de escuela trabaja? ¿Qué tipo de

Y DESPUÉS

alumnos tiene?

Si lo desea, puede proponerles que graben un vídeo

8. ¿Qué le cuesta más del idioma? ¿En qué nota

similar a los que han visto (individualmente o en parejas)

mejoras?

para mostrar a su familia y amigos cómo viven. En una

9. ¿De dónde saca ideas para sus clases?

siguiente sesión puede organizar un visionado de los

10. ¿Qué hace normalmente cuando está de

vídeos y comentarlos.

vacaciones en Caravaca?

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veintiuno | 21

2

PELÍCULA 2

UNA VIDA DE PELÍCULA VÍDEO

Ver una entrevista y relacionar lugares con datos de la vida de la entrevistada. FICHA PROYECTABLE

15

PROCEDIMIENTOS Escriba en la pizarra la palabra periodista y pregunte a sus estudiantes: ¿Qué cosas hace o puede hacer un

EMPEZAR 1. FUERON LOS PRIMEROS Leer un reportaje sobre personajes hispanos pioneros. Completar frases con verbos en pretérito indefinido. FICHA PROYECTABLE

1

periodista? Empiece diciendo presentar un programa

OBSERVACIONES PREVIAS

de radio y escríbalo en la pizarra. Anímelos a que digan

Con esta actividad sus alumnos entrarán por primera

otras cosas y escriba en la pizarra sus sugerencias.

vez en contacto con el pretérito indefinido. Le

Procure que se mencione salir en televisión o hacer

recomendamos que no profundice en la formación de

un programa de televisión y hacer entrevistas.

este tiempo ya que encontrará actividades ideadas con este propósito en esta misma unidad. El objetivo de esta

A continuación, infórmeles de que van a ver el vídeo de

actividad es que los estudiantes comprendan las frases.

la unidad en el que se entrevista a una presentadora española de televisión, Mari Pau Huguet, conocida por

Seguramente sus estudiantes reconozcan los verbos de

su larga trayectoria profesional en TV3, un canal de

las etiquetas. De no ser así, dígales cuál es su infinitivo

la televisión pública catalana. Repártales la ficha que

(ganar, superar, ser, pintar, recibir, escalar y descubrir).

encontrará al final de la unidad y remítalos al punto 1 (deje el resto para el segundo visionado, al final de la unidad). Explíqueles que la entrevistada habla de su vida

PROCEDIMIENTOS

personal y profesional y que menciona cuatro lugares:

Llámeles la atención sobre las fotografías del reportaje

Huesca, Lérida, Barcelona y Miami. Después, señale la

(si dispone de los medios, puede mostrarles la FICHA

lista de informaciones y pídales que la lean. Resuelva las

PROYECTABLE 1) y pregúnteles si reconocen a alguno

dudas de comprensión que puedan surgir. Pídales que,

de los personajes que aparecen en ellas. Es probable

mientras miran el vídeo, relacionen las informaciones

que reconozcan a Rafael Nadal y a Pablo Picasso. Haga

con el lugar correspondiente. Reproduzca el vídeo con

que lean los datos que acompañan cada fotografía

o sin subtítulos. Permita que comparen sus respuestas

e invítelos a adivinar las profesiones de cada uno (de

con las de un compañero y realice la corrección en clase

izquierda a derecha y de arriba abajo: tenista, médico/

abierta. Si lo desea, reproduzca de nuevo el vídeo.

científico, pintor, modelo, alpinista, actriz, escritora).

22 | veintidós

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

clase abierta e invítelos a escribir un pequeño texto, siguiendo el modelo del libro, sobre dos de ellos.

UNA VIDA DE PELÍCULA

eles:

Si desea darles un modelo de lo que tienen que

de

hacer, ponga la FICHA PROYECTABLE 14 y anímelos a

s

lo:

as.

ices

a

ne.

presentar a los actores y actrices que aparecen.

VÍDEO Hacer una comprensión más detallada del vídeo. Revisar estructuras para hablar de la duración y analizar algunas expresiones coloquiales. FICHA PROYECTABLE

15

PROCEDIMIENTOS Recuerde a los estudiantes el contenido del vídeo de la unidad (una entrevista a la periodista Mari Pau Huguet) y comuníqueles que van a verlo de nuevo. En clase abierta, anímelos a decir qué recuerdan.

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2

22

UNA VIDA DE PELÍCULA 1. Relaciona estas informaciones con el lugar correspondiente: 1. Huesca

2. Lérida

3. Barcelona

4. Miami

a. Su padre es de allí.

d. Nació allí.

f. Trabajó en televisión.

h. Su madre es de allí.

b. Trabajó en la radio.

e. Le ofrecieron un trabajo

g. Trabajó allí durante casi

i. Estudió en la

c. Estudió en la escuela.

pero no lo aceptó.

30 años.

universidad.

2. Completa estas frases con alguna de las expresiones para hablar de la duración que conoces (hace, desde, desde hace, durante, hasta, etc.): 1. Toda la vida he vivido en Lérida

vine a Barcelona.

2. Entonces estuve en Lérida

hice la carrera de Filología francesa.

3. Empecé en TV3 en el año 86, o sea más o menos

esa edad estudié en Lérida.

4. Fuiste la cara más importante de Cataluña

casi 15-20 años, ¿puede ser?

5. Sí, porque

treinta años casi

estoy aquí,

el 86 en TV3.

3. ¿Cuáles de las siguientes informaciones no se corresponden con lo que se explica en el vídeo? Márcalas. 1. El proyecto nunca se realizó.

3. Recibió una llamada telefónica.

2. Se arrepiente de haberlo

4. No le interesó la idea desde el

rechazado.

5. No quiso dejar a su familia.

principio.

4. ¿Entiendes las expresiones marcadas en negrita de estas frases? Coméntalo con tus compañeros. 1. Soy “maña”. Nací en un pueblecito de Huesca. 2. Me pareció una enseñanza maravillosa, de la que aprendí un montón de cosas. 3. Me salió un trabajo en la radio. 4. El trabajo en TV3 me pilló a final de los cursos de universidad. 5. Pensaba que era una broma. 6. Digo, entre comillas y egoístamente, afortunadamente ese proyecto nunca se realizó. Remítalos al punto 2 de la ficha y pídales que completen

Para terminar, pase al punto 4. Dígales que se fijen en

las frases, extraídas de la entrevista, con el marcador

las expresiones marcadas en negrita y pregúnteles si

temporal más adecuado. Adviértales de que se pueden

las entienden. Anímelos a que lo comenten en grupos y,

repetir. Permita que comparen sus respuestas con

luego, haga una puesta en común para asegurarse de

un compañero y, luego, reproduzca el vídeo hasta el

que las han entendido y para resolver las posibles dudas.

minuto 2:20 para que lo comprueben. Después, corrija el ejercicio en clase abierta.

Solución (de la ficha) 1.

Después, pregúnteles si recuerdan qué más comentan

1. d, h; 2. a, b, c, i; 3. f, g; 4. e

en el vídeo. Si no lo recuerdan, remítalos al ejercicio 1 de la ficha y espere a que le digan que le ofrecieron un

2.

trabajo en Miami pero que no lo aceptó. Dígales que van

1. hasta que

3. hasta

a terminar de ver el vídeo y pídales que, mientras lo ven,

2. hasta que

4. durante

5. hace… que desde

marquen qué informaciones no se corresponden con lo que cuenta la periodista. Reanude el vídeo hasta el

3.

final. Haga que comparen sus respuestas con las de un

2, 4

compañero y haga la corrección en clase abierta. AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

treinta y cinco | 35

3

3

YO SOY ASÍ VÍDEO

Decidir a qué famoso se parecen algunas personas. FICHAS PROYECTABLES

13, 14

Reproduzca el vídeo sin subtítulos y sin sonido hasta el minuto 0:31. Después, haga una puesta en común. Pregúnteles: ¿A quién se parece la primera chica? Deje que le respondan y repita la operación con todas las personas que aparecen en el vídeo. A continuación, dígales que van a volver a ver el mismo fragmento del vídeo, esta vez con sonido, para que

PROCEDIMIENTOS

comprueben si sus hipótesis son correctas. Pase el vídeo

Reparta entre sus estudiantes fotografías de los

y, después, lleve a cabo una puesta en común.

famosos que se mencionan en el vídeo: Penélope Cruz, Mario Casas, Tony Curtis, Kevin Bacon, Carla

Solución

Bruni, Mariah Carey y Novak Djokovic. Si tiene muchos

1. Penélope Cruz

5. Carla Bruni

estudiantes, forme grupos de 3 o 4 alumnos y reparta a

2. Mario Casas

6. Mariah Carey

cada grupo un juego de tarjetas.

3. Tony Curtis

7. Novak Djokovic

4. Kevin Bacon Pregúnteles si reconocen a los personajes de las fotos (si dispone de los medios, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 13). Permita que lo comenten unos minutos y haga una puesta en común. Para ello, pida a los estudiantes que, por turnos, muestren una de las fotografías y digan el nombre del personaje. Escriba en la pizarra lo que le vayan diciendo. Si no han reconocido o no saben el nombre de alguno de los personajes, dígalo usted y escríbalo también en la pizarra. Coménteles que a continuación van a ver parte de un vídeo en el que unos españoles dicen a qué famoso creen que se parecen (o les dicen que se parecen). Dígales que van a verlo primero sin voz y que, mientras ven las imágenes, piensen a cuál de los famosos de las fotos se parecen. Permita que lo comenten con algún compañero.

36 | treinta y seis

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

33

YO SOY ASÍ D. Por último, propóngales que busquen en internet

1. ¿Quién es?

titulares de prensa de su país relacionados con los temas del apartado A. Pídales que los traduzcan y que

Tony Curtis: Es un famoso actor americano que hizo

presenten los datos al resto de la clase. En clase abierta,

Con faldas y a lo loco, El mundo en sus manos y

anímelos a que comenten las diferencias que existen entre sus países yentre su país y España. Mario Casas: Puede proponerles esta actividad como deberes para hacer en casa. En la siguiente sesión, expondrán a sus compañeros lo que han encontrado. Penélope Cruz:

VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad. Entender qué se dice de cada famoso y en qué se parecen los entrevistados a las personas del vídeo.

Carla Bruni:

Kevin Bacon:

FICHAS PROYECTABLES

13, 14

PROCEDIMIENTOS

Mariah Carey:

Diga a sus estudiantes que van a ver el vídeo de la unidad completo. Recuérdeles que se trata de un programa de televisión en el que los entrevistados comentan a qué famoso se parecen y por qué. Si lo

Novak Djokovic:

desea, puede utilizar las FICHAS PROYECTABLES 13 y 14. Entrégueles la ficha que tiene a continuación (ficha 1). Pídales que completen la tabla con la información que

Luego entrégueles la ficha 2 (en la página siguiente).

se da de cada famoso.

Muéstreles las fotos y pídales que, en parejas, escriban qué rasgos tienen en común las personas entrevistadas

Reproduzca el vídeo hasta el minuto 1:26. Deje que

y los famosos a los que se parecen. Deles tiempo para

comparen sus respuestas con las de un compañero y

escribirlo. Después reanude el visionado desde el

haga una puesta en común. Anímelos a comentar de

minuto 1:26 hasta el final y dígales que lo comparen con

qué otra manera podrían identificar a esos famosos, por

la información del vídeo.

ejemplo: Penélope Cruz es la que ganó un Óscar por la película Volver.

Después del visionado pregúnteles: ¿Estáis de acuerdo con los parecidos que se comentan en el vídeo? ¿Por qué? Por último, anímelos a que propongan otros famosos a los que creen que se parecen las personas del vídeo, justificando su decisión.

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cuarenta y nueve | 49

3

SOYASÍ ASÍ YOYOSOY 2. ¿En qué se parecen? En los labios. Es morena y tiene los ojos marrones. Es la típica española.

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50 | cincuenta

YO SOY ASÍ

33

Solución (de las fichas) 1. Tony Curtis: Es un famoso actor americano que hizo Con faldas y a lo loco, El mundo en sus manos y muchas películas del oeste. Mario Casas: Es el actor de Grupo 7. Penélope Cruz: Es la que sale siempre en las películas de Almodóvar. Sale en Vicky, Cristina, Barcelona. Carla Bruni: Era una cantante francesa. Es la mujer del antiguo presidente de Francia (Sarkozy). Kevin Bacon: Es ese actor de Hollywood que hizo El hombre invisible y El último escalón. Mariah Carey: Es esa que sale en los vídeos de MTV, de España y Estados Unidos. Novak Djokovic: Es ese de Serbia, el jugador de tenis. Ese que ha ganado la Copa Wimbledon. 2. 1. En los labios. Es morena y tiene los ojos marrones. Es la típica española. 2. Hacen bastante ejercicio, en el color del pelo y de la piel. Según el amigo: Mario Casas tiene el pelo un poco más corto y oscuro y lleva un peinado diferente. Tiene la cara más redondeada y con menos pelo. 3. En la nariz. Tienen los ojos claros y el pelo un poco liso. 4. Llevaban el mismo peinado aunque el color era diferente. 5. Es alto, rubio, con los ojos claros y las facciones marcadas. 6. Tiene una estatura media. Tiene el pelo largo y es morena. 7. Es alto, delgado, con el pelo castaño y los ojos verdes.

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cincuenta y uno | 51

4

4

HOGAR, DULCE HOGAR VÍDEO

Corregir un anuncio de un piso en venta. FICHA PROYECTABLE

16

que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de llevar a cabo la corrección en clase abierta. Por último, llámeles la atención sobre el hecho de que en el vídeo no se dice el precio del piso. Anímelos a discutir en clase abierta o en grupos, si tiene muchos alumnos, qué precio de venta le pondrían o cuánto costaría al mes si estuviera en alquiler.

PROCEDIMIENTOS Empiece preguntando a los estudiantes si alguna vez han buscado piso y si han tenido que visitar alguno. En el caso de que alguno responda afirmativamente

EMPEZAR

pregúntele cómo fue la experiencia: ¿Te gustó la visita? ¿Pudiste decidir en ese momento si querías quedarte o no con el piso?, etc. Coménteles que van a ver un vídeo en el que un agente inmobiliario muestra un piso a una pareja de jóvenes españoles. Repártales la ficha que le ofrecemos al final de la unidad y adviértales de que en este primer visionado realizarán el punto 1 de la misma y que trabajarán sobre los puntos 2 y 3 en un segundo visionado al final de la unidad.

1. VIVIENDAS Mirar unos anuncios de viviendas y decidir qué casa les gusta más y explicar por qué. Comentar en qué tipo de casa viven o han vivido. FICHAS PROYECTABLES

1, 2

OBSERVACIONES PREVIAS Con esta actividad, sus estudiantes se familiarizarán

Remítalos al punto 1 y pregunte en clase abierta: ¿Qué

con los tipos de vivienda más comunes en España.

tipo de texto es? Espere a que le digan que se trata de un anuncio de un piso. Pídales que lo lean y aclare las

Aquellos alumnos en cuyos países no se utilice el sistema

posibles dudas de vocabulario. Para ello, puede llevar a

métrico podrán necesitar que usted les suministre algún

clase fotos de partes de una casa.

tipo de referencia para poder interpretar el tamaño de las viviendas en metros cuadrados.

Dígales que el anuncio contiene algunos errores y anímelos a que traten de localizarlos y corregirlos con la información correcta proporcionada en el vídeo. Pase el vídeo con o sin subtítulos. Después, permita 52 | cincuenta y dos

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

D. Finalmente, pídales que elijan, de las casas donde han

ol

HOGAR, DULCE HOGAR

vivido o en las que han pasado temporadas, aquella que sea más especial para ellos y anímelos a comentar con los compañeros cómo es esa casa y por qué les gusta.

tina,

nte

lano

s

stilo

s f

VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE

16

PROCEDIMIENTOS Mencione el vídeo que vieron al principio de la unidad y pregunte en clase abierta: ¿Qué recordáis del piso? Permita que lo comenten en clase abierta.

jores

y

Coménteles que van a ver de nuevo el vídeo para hacer una comprensión más detallada y remítalos al punto 2 de la ficha que utilizaron para el primer visionado. Pídales que completen la información sobre las partes de la casa propuestas mientras miran el vídeo. Después, permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y corríjalo en clase abierta.

era

asas

A continuación, propóngales que realicen una competición. Señale las preguntas del punto 3 y léalas en voz alta. Asegúrese de que no queden dudas de

na

comprensión. Dígales que traten de responderlas en

án

parejas con la información que recuerden.

a. Déjeles tiempo para que lo hagan. Para que comprueben sus respuestas, puede volver a pasar el vídeo deteniéndolo en los momentos precisos

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

4

44

HOGAR, DULCE HOGAR (indicados en las soluciones). Si le parece más

Solución (de la ficha)

conveniente, haga una puesta en común y deles usted

1.

las respuestas correctas. Después, pregunte: ¿Qué

Piso reformado de 90 m2, a 5 minutos del centro.

pareja ha acertado más respuestas?

Amueblado. Salón-comedor, 2 habitaciones + 1 vestidor, cocina totalmente equipada, despensa y baño

Para terminar pregúnteles: ¿Qué cosas del piso le

completo. Buenas vistas / Ventana con vistas.

han gustado a la pareja? ¿Y qué cosas no? Y luego:

2.

¿Creéis que van a quedarse con el piso? Haga que lo

Salón-comedor: es bastante amplio. Le toca bastante

comenten en clase abierta y después invítelos a que

la luz durante todo el día. La decoración es muy bonita.

expresen su propia opinión acerca del piso (si les ha

Desde la ventana se puede ver el parque que está

gustado, si les parece moderno, etc.).

enfrente de la casa. Cocina: es una cocina bastante amplia. Está totalmente equipada. Hay una mesa para comer. Tiene nevera,

Y DESPUÉS

microondas, horno, vitrocerámica y lavadora.

Propóngales la siguiente tarea para hacer en casa:

Habitación de matrimonio: tiene una cama amplia y

pídales que imaginen que quieren vender o alquilar el

los muebles están restaurados.

piso en el que viven. Para ello, van a grabar un vídeo

Baño: tiene dos lavabos y bañera. Es muy grande. Falta

con una visita guiada del piso. Luego, mostrarán a sus

una mampara.

compañeros el vídeo (puede proponerles que publiquen

3.

los vídeos en un blog). Los estudiantes harán preguntas

1. De cristal.

y decidirán qué piso prefieren comprar o alquilar.

2. Un jarrón con flores. 3. Un espejo.

4. Al lado de la nevera, encima del horno. 5. Enciende la luz.

1. Mira el vídeo y corrige los errores del anuncio: Piso de nueva construcción de 80 m2, a 5 minutos de la playa. Sin amueblar. Salón-comedor, 3 habitaciones + 1 vestidor, cocina totalmente equipada, despensa y aseo. Terraza con vistas. 2. Vuelve a ver el vídeo y anota en el cuadro información sobre estas partes del piso. salón-comedor

cocina

habitación de matrimonio

baño

Es bastante amplio

3. En parejas, responded a estas preguntas con la información que recordáis: 1. ¿De qué material es la lámpara del salón-comedor? 2. ¿Qué hay encima de la mesa del salón-comedor? 3. ¿Qué objeto decorativo hay en el pasillo? 4. ¿Dónde está el microondas? 5. ¿Qué hace el chico cuando entra en la habitación de matrimonio? AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

sesenta y siete | 67

5

¿CÓMO VA TODO?

TODO?

VÍDEO Ver un vídeo de una clase de dibujo para niños y comentarlo. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS Pregúnteles qué asignaturas suelen tener los niños o

EMPEZAR 1. UN DOMINGO EN LA PLAZA Observar una ilustración y describir las situaciones que ven en ella. FICHA PROYECTABLE

1

cuáles tenían ellos de niños. Empiece usted dando algún

OBSERVACIONES PREVIAS

ejemplo (Deporte). Escriba en la pizarra lo que le digan

En esta actividad sus estudiantes entrarán por

y espere a que mencionen Dibujo o algo parecido. Si no

primera vez en contacto con el gerundio. Aunque

lo hacen, dígalo usted.

no conocen aún esta forma verbal, es de esperar que en el apartado A no tengan problemas para

A continuación, pregúnteles: ¿A vosotros os gusta

identificar de qué verbo se trata. Pero, si lo desea,

dibujar? ¿Lo hacéis bien? Permita que lo comenten

para facilitarles la comprensión, coménteles que los

unos minutos en clase abierta.

verbos del libro están en una nueva forma verbal y que

Coménteles ahora que van a ver un vídeo en el que unos

despedirse, tocar, charlar, jugar y comer. Escríbalos

niños están en una clase de dibujo. Pídales que presten

en la pizarra. Si no conocen el significado de todos los

atención a los dibujos que hacen (están dibujando

verbos, anímelos a deducirlo a partir de los dibujos.

se corresponden con los siguientes infinitivos: pedir,

animales) y a lo que, según el director de la escuela, les gusta más hacer a los niños (pintar). Después, haga una puesta en común en clase abierta. Pregúnteles

ANTES DE EMPEZAR

si piensan que los niños se portan bien y qué creen

Muéstreles la ilustración (puede hacerlo con la FICHA

que puede aportarles asistir a estas clases. Permita

PROYECTABLE 1) y pregúnteles: ¿Qué veis en la

que expresen sus opiniones al respecto y procure que

imagen? ¿Qué hacen estas personas? ¿Dónde están?

participen todos los estudiantes.

La respuesta esperable es una plaza (o un parque).

68 | sesenta y ocho

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

5

boren

s

ad

¿CÓMO VA TODO? VÍDEO Volver a ver el vídeo y contestar a unas preguntas. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS Recuérdeles que al principio de la unidad vieron un vídeo

e la

en el que unos niños asistían a clases de dibujo y dígales

os

que van a volver a ver el vídeo para analizarlo más detalladamente. Reparta a cada estudiante la ficha que tiene a continuación (en la página siguiente) y repase con ellos las cuestiones planteadas. Asegúrese de que

erán

las entienden. Indíqueles que las contesten mientras

tar y

ven el vídeo. Reproduzca el vídeo con o sin subtítulos

añeros.

y, después, haga que comparen las respuestas con las de un compañero. Si lo considera necesario, realice un último visionado y haga una corrección en clase abierta. Pregunte en clase abierta si ellos asisten o les gustaría asistir a clases de algo (de baile, de cocina…). Forme grupos y anímelos a que comenten con los compañeros qué se hace en esas clases, por qué les gusta o por qué les gustaría ir, qué horario hacen, etc. Pase por los grupos para supervisar la actividad y ayudarles cuando sea necesario.

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5

¿CÓMO VA TODO?

55

1. ¿Qué tienen que hacer hoy?

2. ¿Qué otras cosas hacen normalmente en clase de Dibujo y color?

3. ¿Qué instrucciones da la profesora para dibujar un perro?

4. ¿Cuál es el horario de las clases?

5. ¿Qué materiales utilizan para dibujar y pintar?

6. ¿Qué les gusta más hacer?

Solución (de la ficha) 1. Animales: monos, ciervos, focas, elefantes, tigres y perros. 2. Dibujan paisajes (naturaleza, las hojas…) y personas / retratos. 3. Siempre se empieza por la cabeza haciendo un círculo, apretando poco para después borrar las líneas. Para hacer las patas, primero se dibuja una línea por abajo para que no queden unas más largas que las otras. 4. Martes y jueves de 18:00 h a 19:30 h. 5. Para dibujar, lápiz y goma. Para pintar utilizan lápices de colores, acuarela y rotuladores. 6. Pintar, el tratamiento del color.

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ochenta y uno | 81

6

GUÍA DEL OCIO

OCIO

VÍDEO Ver un vídeo del viaje a Cuba de una pareja. Decir a qué lugares de los que aparecen en el vídeo les gustaría ir. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS

Póngales el vídeo para que comprueben sus respuestas. Después del visionado, haga una puesta en común en clase abierta. Si lo desea, vuelva a poner el vídeo y pídales que tracen en el mapa el recorrido de la pareja. Finalmente, pregúnteles si les ha gustado el vídeo y a cuál de esos lugares les gustaría ir y por qué. Solución (de la ficha) 1. e 2. c

Pregunte a sus estudiantes si les gusta viajar y anímelos

3. d

a contar en clase abierta en qué lugares han estado.

4. f

Procure que todos hablen de sus experiencias. Luego

5. a

pregúnteles: ¿Hacéis vídeos de vuestros viajes a

6. b

veces? Si dicen que sí, pregúnteles si después hacen un montaje con los vídeos que han grabado. Dígales que van a ver un vídeo que ha hecho una pareja después de su viaje a Cuba y pregúnteles si han estado en Cuba alguna vez y si les gustaría ir. A continuación, entrégueles la ficha que le proporcionamos en la página siguiente. Dígales que la pareja del vídeo ha visitado esos lugares de Cuba. Pídales que lean los textos e intenten relacionarlos con los lugares (punto 1 de la ficha). Haga una breve puesta en común en clase abierta pero no confirme sus respuestas. Antes de ponerles el vídeo, pregúnteles: ¿Sabríais situar en el mapa de Cuba esos lugares? (punto 2 de la ficha).

82 | ochenta y dos

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6

6

GUÍA DEL OCIO 1. Relaciona los siguientes lugares de Cuba con los textos. a) Varadero b) La Habana

c) Trinidad d) Tope de Collantes

e) Valle de Viñales f) Cayo Macho de Afuera

1. Declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1999. Está en la provincia de Pinar del Río y es uno de los parques nacionales más bonitos de Cuba. 2. Se encuentra en el centro del país y fue fundada por los españoles en 1514. Declarada Patrimonio de la Humanidad en 1988, es una de las ciudades coloniales mejor conservadas del país. 3. Es un parque natural protegido. Se encuentra a unos 20 kilómetros de la Ciudad de Trinidad y tiene una extensión de 110 kilómetros cuadrados. Es un lugar muy visitado por los amantes de la flora. 4. Isla situada en el mar del Caribe, cerca de Trinidad. 5. Es la ciudad más cercana a Estados Unidos. Hay mucho turismo de playa y por eso está lleno de grandes hoteles. 6. Capital de Cuba, fundada en 1516. Su casco histórico es Patrimonio de la Humanidad desde 1987. 2. Sitúa los lugares en el mapa.

ochenta y tres | 83

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

66

GUÍA DEL OCIO Y DESPUÉS

Y DESPUÉS

Distribuya a los estudiantes en pequeños grupos y

Por último, si lo desea y dispone de los medios

anímelos a escribir un pequeño texto como los de la

necesarios, propóngales la siguiente actividad:

actividad sobre otro parque nacional o espacio natural

Forme grupos y dígales que imaginen que van a

de España. Para ello, sugiérales buscar información y

ir de vacaciones juntos. Pídales que elijan un país

alguna fotografía en las páginas web proporcionadas

hispanoamericano y que preparen una ruta de 6 o 7 días

más abajo. Asegúrese de que no se repite ningún lugar.

por el mismo (pueden recorrer todo el país o una parte de él). Anímelos a buscar fotos de los lugares que van a

Pase por las mesas para ayudarles en lo que sea

visitar para después presentar su viaje a

necesario. Cuando todos hayan terminado, pídales

los compañeros.

que cuelguen sus textos y fotografías por las paredes del aula. Después, invítelos a leer los textos de sus

Deles el tiempo necesario y pasee por la clase para

compañeros para elegir el lugar que más les gusta y

ayudarles en lo que necesiten. Después, invite a todos

que les gustaría visitar. Deles tiempo para que lo hagan

los grupos a realizar la presentación en clase abierta.

y haga una puesta en común preguntando a cada

Al final, cada estudiante explicará a qué lugar de los

estudiante cuál es el lugar que le ha gustado más.

presentados por los otros grupos le gustaría ir y por qué.

Si no tiene la oportunidad de conectarse a internet desde el aula o la escuela, proponga esta actividad

Si sus alumnos se muestran interesados y quieren más

como tarea para hacer en casa.

información sobre Cuba, puede sugerirles que consulten las siguientes páginas web:

www.porlibre.com/parque_natural.asp www.cuba.com.es/turismo

VÍDEO

www.hicuba.com/guía-cuba.htm.

Ver el vídeo de la unidad. Imaginar que son ellos los que están en Cuba y escribir una postal a alguien contando su viaje. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS Dígales que van a volver a ver el vídeo de la unidad. Pídales que tomen notas sobre las actividades que hace la pareja en cada uno de los lugares que visitan. Insístales en que eso es importante, ya que luego escribirán una postal como si fueran ellos los que han hecho este viaje. Tienen que elegir qué día escriben la postal (al principio del viaje, en el medio o al final) y a quién se la escriben. Dígales que pueden contar cosas que han visto en las imágenes, aunque en el vídeo no se hable de ellas.

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noventa y siete | 97

7

NO COMO CARNE

CARNE

VÍDEO

7

después pregunte: ¿Cómo creéis que se puede llamar este plato? Anímelos a pensar un nombre en parejas y escriba las sugerencias en la pizarra. Después, van a

Identificar los ingredientes de una receta y entender qué cantidades y utensilios necesitamos para prepararla. FICHA PROYECTABLE

14

comprobar quiénes se han acercado más. Pídales que, mientras miran el vídeo, anoten en su cuaderno el nombre de la receta y las cantidades necesarias de cada ingrediente. Reproduzca el vídeo hasta el minuto 00:43. Luego, haga que comparen lo que han escrito con un compañero y realice una puesta en común. Aproveche para comentar el significado de

PROCEDIMIENTOS

la palabra calabacita (nombre que recibe en México

Diga a sus estudiantes que van a ver un vídeo en el que

el calabacín). Hágales notar también que no se

un mexicano explica cómo preparar una receta típica

mencionan las tortillas como ingrediente del plato.

mexicana. Dígales que ahora verán solo una parte del vídeo, en la que se explica qué ingredientes y utensilios

Solución

se necesitan para preparar la receta.

Nombre: Calabacines (o calabacitas) con crema Ingredientes: 1 kilo de calabacines (o calabacitas),

Ponga el vídeo y deténgalo en el minuto 00:10, para

un cuarto (de kilo) de queso tierno, 1 kilo de tomates

que los estudiantes puedan ver todos los ingredientes

maduros, una cebolla, unos cuantos chiles (al gusto),

dispuestos en la encimera. Pregunte en clase abierta:

250 ml de crema de leche, sal y aceite

¿Qué ingredientes necesitamos para preparar esta receta? Señale los alimentos y vaya escribiendo

Después, escriba en la pizarra utensilio y explique su

en la pizarra lo que le digan hasta completar la lista

significado si no lo conocen. Dígales que en el vídeo

(calabacines, tortillas, queso tierno, tomates,

también se explica qué utensilios se necesitan para

cebolla, chiles, crema de leche, sal y aceite). Para

preparar la receta. Reanude el vídeo y reprodúzcalo

los chiles y la sal, intervenga usted facilitándoles

hasta el minuto 00:50. Pregúnteles si han entendido

información como: en muchos platos mexicanos

las palabras que se mencionan y escríbalas en la

encontramos este ingrediente y puede ser picante

pizarra (cacerola, cuchara y rallador). Aclare las

o en el recipiente verde hay un ingrediente básico

posibles dudas. Si lo desea, puede ampliar la lista

para cocinar.

de utensilios con algunas palabras que les serán de utilidad a lo largo de la unidad: tenedor, cuchillo,

A continuación, pregúnteles si creen que les va a gustar la receta. Deje que lo comenten en clase abierta y, 98 | noventa y ocho

sartén, etc. Finalmente, reproduzca hasta el minuto 1:02 y comente

ANTES D

con los estudiantes lo que se dice en el vídeo: Es una

Escriba en

receta muy versátil, se puede comer sola o como

por la tar

contorno (acompañamiento) para otros platos.

¿Qué verb

Se puede comer por la mañana, por la tarde o por

mañana?

la noche. Hágales preguntas como: ¿Os parece un

(acláreles,

plato completo? ¿Qué os parecen las opciones de

se suele u

comer este plato por la mañana, por la tarde o por

y que eso

la noche?

propias de

otros mom AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

EMPEZAR

comer, m

PROCEDI

NO COMO CARNE VÍDEO

as

ocen

n su

das

Ordenar los pasos para preparar una receta. FICHA PROYECTABLE

14

si

PROCEDIMIENTOS

s

Recuérdeles el contenido del vídeo de la unidad y

uno

pregúnteles: ¿Recordáis la receta mexicana del vídeo? ¿Cómo se llama el plato? ¿Qué ingredientes llevaba? Deje que le contesten y dígales que a continuación van a poder saber cómo se prepara. Reparta a cada estudiante la ficha que le proporcionamos en la página siguiente. Señale el punto 1 e indíqueles que se trata de los pasos a seguir

que

para preparar la receta, pero que están desordenados.

o

Pídales que los lean y aclare las posibles dudas de

s

vocabulario. Forme parejas y dígales que traten de

os

n

ordenarlos escribiendo en la casilla de la izquierda el número correspondiente. Cuando hayan terminado, pídales que comprueben sus respuestas mirando el vídeo. Después, haga una corrección en clase abierta. Remítalos al punto 2 de la ficha, en el que los estudiantes deben anotar algunas expresiones utilizadas en el vídeo e información sobre algunos ingredientes, y repáselo con ellos. Reproduzca el

ducto

vídeo una última vez y corrija la actividad en clase

a

abierta. Analice las expresiones y añada otras que

este

r la

estén relacionadas: cortar en juliana, cortar a tiras, cocinar a fuego lento / medio / fuerte… Solución (de la ficha) 1. e; 2. a; 3. b; 4. i; 5. c; 6. h; 7. g; 8. d; 9. j; 10. f

e la 2. 1. en dados

4. fuego medio

2. en cubos

5. emplatar

3. no muy fino

6. Buen provecho

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

7

77

NO COMO CARNE 1. Ordena los pasos de la receta: a. Se ralla el queso. b. Se pone aceite en la cacerola. c. Se agregan los tomates. d. Se agrega la sal y la crema de leche. e. Se pican las verduras en diferentes tamaños. f. Se calientan unas tortillas y se hacen unos tacos. g. Se cubren. h. Cuando están secos, se agregan las calabacitas. i. Se agregan la cebolla y los chiles. j. Se mezcla todo. 2. Mira de nuevo el vídeo y completa estas expresiones o frases: 1. Los tomates se cortan 2. Vamos a cortar las calabacitas 3. Finalmente vamos a rallar el queso 4. Vamos a utilizar un 5. Bueno, pues ahora solo vamos a

y vamos a poner un poco de aceite. y vamos a hacer un taco.

6. Y aquí lo tenemos.

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

ciento quince | 115

8

MUCHO

NOS GUSTÓ MUCHO VÍDEO

Identificar los adjetivos con los que tres personas describen una película, un libro y un disco, respectivamente.

o si conocen al cantautor Rubén Juárez. Después, pregúnteles: ¿Os gustaría conocer alguna de estas obras? ¿Cuál? ¿Por qué? Termine recordándoles que van a volver a ver el vídeo al final de la unidad para analizarlo con más detalle.

FICHA PROYECTABLE

12

OBSERVACIONES

EMPEZAR

Puede hacer este primer visionado del vídeo antes o después de la actividad 2.

PROCEDIMIENTOS Empiece explicando a los estudiantes el contenido del vídeo de la unidad: en el programa Ciudades del mundo tres personas originarias de Buenos Aires comentan una película, un libro y un disco relacionados con la historia y la cultura de la ciudad.

1. ¡QUÉ LUGAR TAN INCREÍBLE! Leer un reportaje ilustrado sobre Costa Rica y completar unas frases. Decidir a cuál de los lugares mencionados en el reportaje les gustaría ir. FICHAS PROYECTABLES

1, 2

OBSERVACIONES PREVIAS Pregúnteles en clase abierta: ¿Conocéis algún libro,

En esta actividad se propone a los estudiantes que lean

película o disco relacionados con Buenos Aires?

un reportaje ilustrado sobre Costa Rica publicado en

Anote en la pizarra los títulos que mencionen sus

una revista de una compañía aérea ficticia. Además de

alumnos. Si lo prefiere, puede proponerles que hagan

presentarles información de interés turístico sobre un

esta lluvia de ideas en grupos.

país de habla hispana, esta actividad introductoria les servirá como modelo para actividades posteriores y

A continuación póngales el vídeo y pídales que escriban

para la tarea final.

el nombre de las obras de las que hablan y que tomen nota sobre lo que se dice de ellas. ANTES DE EMPEZAR Lleve a cabo una puesta en común y pregúnteles si

Antes de ver la página de entrada, pregunte en clase

han visto la película El secreto de sus ojos, si han leído

abierta: ¿Os gusta viajar en avión? Y luego: ¿Qué

Misteriosa Buenos Aires o algún otro libro del autor

hacéis durante el vuelo? Escuche sus respuestas

116 | ciento dieciséis

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

8

e

n su

erta.

NOS GUSTÓ MUCHO VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE

12

r

PROCEDIMIENTOS

s

Pregúnteles si recuerdan el título de la película, el libro

ernet

ue

y el disco que se comentaban en el vídeo de la unidad (El secreto de sus ojos, Misteriosa Buenos Aires y Álbum blanco, respectivamente). Deje que le contesten en clase abierta. Si no lo recuerdan, dígalo usted. Explíqueles que van a volver a ver el vídeo y entrégueles la ficha que tiene a continuación. Repase con ellos

al

el contenido de la tabla y pídales que la completen

ón

mientras ven el vídeo. Si lo desea, puede detener el vídeo después de las dos primeras conexiones (minutos 1:00 y 1:53) para que los estudiantes tengan tiempo de escribir. Luego, permita que comparen sus respuestas con las

a

de un compañero y haga una puesta en común para

(los

corregirlo. Si lo considera necesario, reproduzca el vídeo

nten

una última vez.

Y DESPUÉS Pregúnteles si conocen alguna película, libro o disco que ilustre y muestre aspectos históricos o culturales de su país. Pídales que escriban un pequeño texto, como los comentarios que han visto en el vídeo. Pasee por la clase para ayudarlos en lo que necesiten y, luego, anímelos a presentarlo al resto de la clase. Para terminar, puede preguntarles si han visitado o les gustaría visitar alguna ciudad motivados por alguna película o libro que hayan visto o leído. Invítelos a que expliquen en clase abierta de qué ciudad se trata, por qué quisieron visitarla o les gustaría hacerlo y qué les pareció la película o el libro. Procure que participen todos los estudiantes.

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

8

88

NOS GUSTÓ MUCHO Vuelve a ver el vídeo y completa la tabla: Datos:

Valoración:

Le gustaría…

Datos:

Valoración:

Le gustaría…

Datos:

Valoración:

Le gustaría…

Solución (de la ficha)

parecido un libro muy bonito y realmente interesante.

El secreto de sus ojos

Le gustaría: volver a Buenos Aires con el libro y pasear

Datos: fue la película con más éxito de 2009, fue

por los rincones de la ciudad que describió Mujica

dirigida por José Campanella, salen lugares de Buenos

Láinez.

Aires y escenas interesantes como la del juzgado. Valoración: la escena que más le gustó fue el

Álbum blanco

interrogatorio en el juzgado de Buenos Aires, le gustó

Datos: la canción “El último tango en Buenos Aires”

mucho pero se lo pasó mejor cuando leyó el libro.

habla de Buenos Aires con un tono nostálgico y te llega.

Le gustaría: ver más películas de su director y volver

También significó un éxito para Rubén Juárez y

a Buenos Aires y conocer los sitios donde se rodó

ha logrado permanecer en la memoria colectiva de

la película.

muchos argentinos. Valoración: le encantó escuchar todos los temas, el

Misteriosa Buenos Aires

que más le gustó es “El último tango en Buenos Aires”

Datos: contiene cuarenta y dos cuentos que ilustran el

porque le trajo muchos recuerdos y nostalgia de la

Buenos Aires histórico, donde se mezcla la ficción y la

ciudad. Toda la obra de Rubén Juárez es fantástica.

realidad. Se convirtió en un clásico y un referente de la

Le gustaría: volver atrás en el tiempo para ir otra vez a

literatura argentina por la forma de explicar la historia.

alguno de sus conciertos.

Valoración: le pareció una obra muy interesante, le ha AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

ciento treinta y uno | 131

9

MUY BIEN

9

ESTAMOS MUY BIEN VÍDEO

Ver un vídeo sobre los principales beneficios de tres productos para el cuidado de la piel. FICHA PROYECTABLE

17

OBSERVACIONES PREVIAS Si lo desea, puede realizar este primer visionado después de la actividad 1 de la página 106 (Productos naturales).

Rosa Aloe vera BB cream mosqueta granos suavizar hinchazón masaje envejecimiento manchas estrías depilación

PROCEDIMIENTOS

arrugas

Escriba en la pizarra rosa mosqueta, aloe vera y BB cream y pregunte en clase abierta si saben qué son.

Solución (de la ficha)

Sus estudiantes deben decir que se trata de plantas o

Rosa Aloe vera BB cream mosqueta

productos para el cuidado de la piel o el cuerpo. Si no surge esta respuesta, dígalo usted. Pregúnteles si usan o han usado alguna vez esos productos y si saben para qué sirven. Luego, entrégueles la ficha que tiene a continuación y

granos

X

suavizar

X

hinchazón

X

masaje

X

los productos? Aclare las posibles dudas de comprensión

envejecimiento

X

y anímelos a hacer hipótesis en clase abierta.

manchas

Después póngales el vídeo y pídales que marquen para

estrías

qué sirve cada producto. Anímelos a comparar sus

depilación

pregúnteles: ¿Para qué creéis que sirve cada uno de

respuestas con las de un compañero y después realice una corrección en clase abierta. 132 | ciento treinta y dos

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

arrugas

X

X X X X

ESTAMOS MUY BIEN

en

e

obre

ne, ales

mo.

ún

s

VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE

17

PROCEDIMIENTOS Recuerde a los estudiantes que al principio de la unidad vieron un vídeo en el que se explicaban las propiedades y algunas características de tres productos: el aceite vegetal de rosa mosqueta, el aloe vera y la BB cream. Forme pequeños grupos y anímelos a comentar con los compañeros qué recuerdan de los beneficios y modo de aplicación de los tres productos. Después, dígales que, como han hecho en otras unidades, van a ver de nuevo el vídeo para realizar una comprensión más detallada. Pídales que durante el visionado traten de completar la información requerida en la ficha que tiene a continuación.

al

ál

Pase el vídeo y, luego, permita que comparen sus respuestas con las de sus compañeros. Si lo considera necesario, lleve a cabo un último visionado. Después, haga una corrección en clase abierta. Termine preguntando a los estudiantes, si no se ha comentado durante el primer visionado: ¿Utilizáis o habéis utilizado alguna vez estos productos? De ser así: ¿Son ciertos los beneficios que se comentan en el vídeo? Y luego: ¿Seguís las instrucciones indicadas en el vídeo? ¿Cómo utilizáis estos productos? Anímelos a que lo comenten en clase abierta. Si el grupo es muy numeroso, forme grupos e invítelos a comentar estas cuestiones con los compañeros.

AULA 2 NUEVA EDICIÓN © Difusión Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas S. L. (2014)

9

ESTAMOS MUY BIEN PRODUCTO

APLICACIÓN

1

Rosa mosqueta

Se puede aplicar…

2

Aloe vera

3

BB cream

99

Solución (de la ficha)

PRODUCTO

APLICACIÓN

1

Rosa mosqueta

Se puede aplicar en diferentes partes del cuerpo. Tienes que mezclar dos gotas con tu crema de noche habitual.

2

Aloe vera

Tienes que aplicar el aloe en tu piel después de una sesión de depilación para calmar el dolor y bajar la hinchazón.

3

BB cream

Tienes que utilizarla cada mañana después de limpiarte la piel con tu cosmético habitual. Se aplican dos gotas en la piel de la cara dando un pequeño masaje.

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ciento cuarenta y siete | 147