9
ESTAMOS MUY BIEN
VÍDEO Ver un vídeo sobre los principales beneficios de tres productos para el cuidado de la piel. FICHA PROYECTABLE
17
OBSERVACIONES PREVIAS Si lo desea, puede realizar este primer visionado después de la actividad 1 de la página 106 (Productos naturales).
Rosa Aloe vera BB cream mosqueta granos suavizar hinchazón masaje envejecimiento manchas estrías depilación
PROCEDIMIENTOS
arrugas
Escriba en la pizarra rosa mosqueta, aloe vera y BB cream y pregunte en clase abierta si saben qué son.
Solución (de la ficha)
Sus estudiantes deben decir que se trata de plantas o
Rosa Aloe vera BB cream mosqueta
productos para el cuidado de la piel o el cuerpo. Si no surge esta respuesta, dígalo usted. Pregúnteles si usan o han usado alguna vez esos productos y si saben para qué sirven. Luego, entrégueles la ficha que tiene a continuación y
granos
X
suavizar
X
hinchazón
X
masaje
X
los productos? Aclare las posibles dudas de comprensión
envejecimiento
X
y anímelos a hacer hipótesis en clase abierta.
manchas
Después póngales el vídeo y pídales que marquen para
estrías
qué sirve cada producto. Anímelos a comparar sus
depilación
pregúnteles: ¿Para qué creéis que sirve cada uno de
respuestas con las de un compañero y después realice una corrección en clase abierta. 132 | ciento treinta y dos
arrugas
X
X X X X
EMPEZAR
para aclarar las dudas que hayan podido surgir tras la lectura de los textos. Luego, pregunte: ¿Conocíais las propiedades curativas del tomillo?
1. PRODUCTOS NATURALES Leer un texto sobre los beneficios del tomillo y decidir qué productos son adecuados para tratar algunos problemas. Hablar de remedios naturales. FICHAS PROYECTABLES
1, 2
Si dispone de proyector, puede hacer la actividad de otra forma. Muéstreles las fotografías de los productos, con la FICHA PROYECTABLE 1 y pídales que, en clase abierta, hagan hipótesis sobre qué productos son adecuados para cada problema. Luego, anímelos a comprobar sus hipótesis con la FICHA PROYECTABLE 2. Solución Para la piel irritada: tónico
OBSERVACIONES PREVIAS
Para la tos: miel de tomillo
Esta actividad servirá a los estudiantes como
Para la caspa: champú de tomillo
introducción a la unidad, que gira en torno al tema de
Para los dolores de cabeza: aceite esencial
las dolencias, enfermedades y remedios.
Para prevenir los resfriados: infusión de tomillo B. Pregúnteles si conocen otros remedios naturales, qué
ANTES DE EMPEZAR
productos se hacen con ellos y cuáles son sus beneficios.
Léales el título del artículo (El tomillo. Una hierba
Remítalos al modelo de lengua del libro y haga que lo
milenaria) y muéstreles la foto del campo de tomillo.
comenten en grupos.
Pregúnteles si saben qué hierba es y para qué se usa (para cocinar, como remedio natural, etc.). Invítelos a que lo comenten en clase abierta.
Y DESPUÉS Presente brevemente la lista de contenidos de la unidad y la tarea: buscar soluciones para algunos problemas de
PROCEDIMIENTOS
nuestros compañeros.
A. Muéstreles el texto introductorio y los textos que acompañan las ilustraciones y pídales que los lean. Luego, remítalos a la lista de problemas de la izquierda y anímelos a que comenten, en parejas, qué productos son más adecuados en cada caso. Deles unos minutos y, después, haga una puesta en común. Aproveche ciento treinta y tres | 133
ESTAMOS MUY BIEN COMPRENDER
La cara: piel seca, acné…
2. ¿CUIDAS TU CUERPO?
Los ojos:
Leer un artículo sobre el cuidado del cuerpo y comentar si siguen alguno de los consejos mencionados. Elegir los cinco consejos más importantes y pensar en otros.
Los labios:
FICHA PROYECTABLE
3
OBSERVACIONES PREVIAS
El pelo: Las manos: La espalda: Los brazos y los hombros:
En esta actividad sus estudiantes leerán un artículo con consejos para cuidar diferentes partes del cuerpo.
Las piernas:
Además de entrar en contacto con el vocabulario de las partes del cuerpo, podrán ver en contexto
Los pies:
expresiones usadas para dar consejos. Aclare el significado de dichas expresiones si es necesario, pero no haga una explicación exhaustiva puesto que estos
PROCEDIMIENTOS
contenidos se trabajarán de forma sistematizada en
A. Coménteles que van a leer un artículo con consejos
actividades posteriores.
para cuidar el cuerpo y evitar algunos problemas. Pídales que lo lean individualmente y que marquen en el texto los consejos que ellos siguen.
ANTES DE EMPEZAR Para facilitar la comprensión del artículo, propóngales la
Luego, anímelos a comentarlo en clase abierta. Para
siguiente actividad antes de la lectura. Repártales
ello, remítalos al modelo de lengua.
la ficha que tiene a continuación o muéstreles la FICHA PROYECTABLE 3. Organice la clase en pequeños grupos
B. Forme parejas y pídales que, siguiendo el modelo de
y pídales que escriban qué problemas se pueden tener
lengua ofrecido, decidan cuáles son los cinco consejos
relacionados con cada una de las partes del cuerpo
más importantes. Luego, haga una puesta en común
mencionadas.
e intente que lleguen a un acuerdo. Finalmente, anímelos a comentar otros consejos que conozcan para
Deles tiempo para hacerlo y pase por las mesas para
cuidar el cuerpo (puede hacerlo también con la FICHA
ayudarles. Tenga en cuenta que es posible que no sepan
PROYECTABLE 3).
cómo decir muchas cosas en español. Ayúdeles en lo que necesiten. MÁS EJERCICIOS Haga una puesta en común y escriba las sugerencias en la pizarra. Asegúrese de que entienden todo el vocabulario.
134 | ciento treinta y cuatro
Página 168, ejercicios 1 y 2.
9 3. LENGUAJE CORPORAL
charlar, hablar, mirar el reloj, consultar la hora,
Leer un artículo sobre el lenguaje corporal. Comentar cómo es el lenguaje corporal en su cultura.
información sobre el lenguaje corporal en distintas
sonreír… Coménteles que el artículo proporciona culturas. Pídales que lo lean y que marquen las informaciones que se refieren a los países hispanos. Deles tiempo para que lean el artículo individualmente y pase por las mesas para resolver las dudas de
OBSERVACIONES PREVIAS
comprensión que puedan surgir.
Esta actividad ofrece información relevante sobre el lenguaje corporal referida principalmente a las
Solución
culturas latinas.
Para los españoles, una persona que mira directamente a los ojos es considerada segura y sincera.
Observe que no se sugiere que los estudiantes deban
Las personas de culturas latinas y mediterráneas
imitarlo, sino que deben ser conscientes de ciertos
gesticulan con las manos y tocan más a los demás que
códigos para saber interpretar las actuaciones de los
en otras culturas.
nativos y saber adecuarse a ellas.
Tocar suele transmitir cariño, aunque hay personas que se molestan cuando las tocan. Es aconsejable no hablar con las manos en los bolsillos
ANTES DE EMPEZAR
porque puede considerarse una falta de respeto.
Pregunte en clase abierta: Además de con la boca,
Los latinoamericanos se sienten cómodos cuando están
¿con qué otras partes del cuerpo “hablamos”? ¿Qué
a 50 cm o menos de otra persona.
otros aspectos forman parte de la comunicación?
Algunos gestos, como levantarse todo el tiempo, cruzar
Apunte en la pizarra las respuestas que obtenga, por
las piernas varias veces, mirar el reloj constantemente,
ejemplo: los ojos o la mirada, las manos o los gestos,
mover los pies durante una conversación, son signos de
etc. Seguidamente, remítalos al título de la actividad
aburrimiento o impaciencia.
(Lenguaje corporal) o escríbalo en la pizarra.
Sonreír es bueno, pero para los españoles, si una persona sonríe demasiado puede dar la sensación de no
A continuación, puede comentarles que, según los
ser del todo sincero.
resultados de algunos estudios sobre la comunicación no verbal, se cree que el lenguaje corporal representa
Después de la lectura, pregúnteles, en clase abierta,
un 60% de la totalidad del mensaje. Pregúnteles si este
si les sorprende alguna información, si conocen a
porcentaje les parece exagerado.
alguien perteneciente a las culturas mencionadas y si el lenguaje corporal de esa persona se corresponde con lo descrito en el artículo.
PROCEDIMIENTOS A. Pídales que lean las preguntas y asegúrese de que no
C. Propóngales que piensen, individualmente, en cómo
quedan dudas. Organice la clase en parejas y anímelos a
es el lenguaje no verbal en su cultura y que hagan una
comentar las cuestiones con el compañero. Luego haga
lista con las características principales del mismo y
una breve puesta en común en clase abierta antes de
con las cosas más importantes que piensan que un
que lean el artículo.
extranjero que visita su país tiene que saber. Durante el trabajo, pase por las mesas para ayudarles en lo que
B. A continuación, llame su atención sobre las
necesiten.
fotografías del artículo y pregunte: ¿Qué están haciendo estas personas? Acepte como respuestas ciento treinta y cinco | 135
ESTAMOS MUY BIEN Después haga que lo comenten en pequeños grupos,
ANTES DE EMPEZAR
procurando, si es posible, que estudiantes de una
Asegúrese de que tienen el libro cerrado y remítalos al
misma nacionalidad estén en grupos distintos. Si todos
ejercicio 15 de la página 172 de la sección Más ejercicios
los estudiantes son del mismo país, puede proponerles
o muéstreles la FICHA PROYECTABLE 4. Pídales que,
que hagan la actividad en parejas o en pequeños grupos
con ayuda del diccionario, escriban los nombres de las
y después llevar a cabo una puesta en común.
partes del cuerpo señaladas. Permítales que lleven a cabo la actividad en parejas.
Cuando hayan terminado de comentarlo, pregunte en clase abierta: ¿Hay muchas diferencias entre
Para comprobar sus respuestas, pídales que abran
vuestros países y los de vuestros compañeros?
el libro por la página 110 o muéstreles la FICHA
¿Qué aspectos os han sorprendido más?
PROYECTABLE 5. Resuelva cualquier duda de vocabulario que surja.
Y DESPUÉS
PROCEDIMIENTOS
Comente algunos aspectos muy contrastados que
A. Pídales que lean la lista de deportes y actividades
hayan podido surgir al hablar sobre el lenguaje corporal
y aclare en clase abierta el significado de los que
del país de sus alumnos y del de los españoles o
desconozcan. Después, pregunte: ¿Qué partes del
hispanos, e interésese por saber en qué les costaría más
cuerpo creéis que fortalece más la natación? Acepte
adecuarse a la comunicación no verbal de dichos países
como respuestas correctas la espalda, los hombros o los
y por qué.
brazos. Remítalos al modelo de lengua.
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
A continuación, forme pequeños grupos y anímelos a que hagan lo mismo con los otros deportes y actividades de la lista.
4. ES BUENO PARA LA ESPALDA
B. A continuación, en los mismos grupos que han
Decidir qué deportes o actividades son los más adecuados para fortalecer algunas partes del cuerpo. Comentar qué deportes o actividades físicas practican.
qué deportes de los anteriores u otros practican. Si no
FICHAS PROYECTABLES
4, 5
OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad sus alumnos repasarán y ampliarán el léxico de las partes del cuerpo. También aprenderán el nombre de algunos deportes y actividades físicas. Puede usar las FICHAS PROYECTABLES 4 y 5 tanto para presentar como para revisar el vocabulario de las partes del cuerpo.
136 | ciento treinta y seis
trabajado en el apartado anterior, haga que comenten tiene muchos alumnos, puede hacerlo en clase abierta.
MÁS EJERCICIOS Página 172, ejercicio 15. Página 173, ejercicio 18.
9 Si durante la puesta en común observa que queda
5. ESTÁ MAREADA Reflexionar sobre el funcionamiento de diferentes estructuras lingüísticas para hablar de dolores, molestias y síntomas.
alguna duda sobre el funcionamiento de estas estructuras, remita a sus estudiantes al apartado Hablar de dolores, molestias y síntomas de la página 113. Solución LE DUELE
LE DUELEN
la espalda
los pies
la cabeza
los oídos
el estómago
las muelas
oportunidad de reflexionar sobre diferentes
TIENE DOLOR DE
TIENE
recursos lingüísticos existentes en español para
pies
diarrea resfriado/-a
expresar dolencias.
estómago tos enfermo/-a
FICHAS PROYECTABLES
6, 7
OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad sus estudiantes tendrán la
ESTÁ
espalda
fiebre mareado/-a
Puede hacer el apartado B con las FICHAS
oídos
náuseas pálido/-a
PROYECTABLES 6 y 7.
muelas
ANTES DE EMPEZAR
Y DESPUÉS
Muéstreles los dibujos del apartado A y pregúnteles:
Escriba en la pizarra la siguiente lista de dolencias:
¿Qué tienen en común estas personas? Espere sus respuestas y escriba en la pizarra: Se encuentran mal
Tiene una herida en el dedo.
o No se encuentran bien.
Tiene migraña. Le duelen las rodillas. Está afónica.
PROCEDIMIENTOS
Tiene resaca.
A. Pídales que lean el título de la actividad y
Le duele la garganta.
pregúnteles: ¿A cuál de las cinco personas de los
Tiene agujetas.
dibujos se refiere esta frase? Después de obtener la respuesta (la última de las cinco imágenes), pídales que
Fotocopie la ficha que le proporcionamos en la página
completen las frases que hay debajo de cada dibujo con
siguiente y reparta una copia a cada estudiante.
las expresiones de las etiquetas.
Muéstreles las ilustraciones y pregunte: ¿Qué les pasa a estas personas? Dígales que, con un compañero,
Solución
traten de relacionar las ilustraciones con las dolencias
Le duele la cabeza.
Tiene dolor de estómago.
escritas en la pizarra. Resuelva la primera ilustración en
Le duelen los pies.
Está mareado/-a.
clase abierta, a modo de ejemplo (Tiene una herida en
Tiene tos.
el dedo) y dígales que escriban la solución en el espacio reservado para ello.
B. Haga que sus estudiantes se fijen en las combinaciones de palabras de las expresiones
Deles unos minutos y, después, haga una puesta en
anteriores y remítalos a la tabla en la parte inferior de
común. Sugiérales que añadan las nuevas palabras que
la página. Pídales que coloquen las palabras de la lista
hayan aprendido en la tabla de la página 110.
en la columna correspondiente de la tabla. ciento treinta y siete | 137
ESTAMOS MUY BIEN 1
2
3
4
5
Si lo desea, puede preguntarles de qué otra forma se pueden expresar algunas de las dolencias mencionadas (Le duele el dedo, Se ha cortado, Le duele la cabeza, Tiene dolor de garganta, etc.). Vaya anotando lo que le digan en la pizarra y resuelva las posibles dudas. Solución (de la ficha) 1. T iene una herida en el dedo.
4. Tiene migraña. 5. Le duelen las rodillas.
2. Está afónica.
6. Le duele la garganta.
3. Tiene agujetas.
7. Tiene resaca.
7
6
6. TIENES QUE IR AL DENTISTA Entender, a partir de una audición, qué problemas tienen cuatro personas. Relacionar consejos con dolencias. Escribir un consejo para algunos problemas. FICHAS PROYECTABLES
8, 9
PISTAS
36- 43
OBSERVACIONES PREVIAS A lo largo de la unidad los estudiantes habrán visto y trabajado con estructuras que sirven para aconsejar. Sin
MÁS EJERCICIOS
embargo, esta es la primera vez que las ven de forma
Página 168, ejercicio 3.
sistematizada.
Página 173, ejercicio 17. La audición de esta actividad está dividida en dos partes. En la primera (apartado A) cuatro personas 138 | ciento treinta y ocho
9 hablan de dolores y molestias. En la segunda (apartado
D. Por último, muéstreles la foto de la chica de la
C) se escucha lo mismo que en la primera, pero cada
derecha y pregúnteles qué está haciendo (se está
una de las conversaciones acaba con un consejo para
mordiendo las uñas). Después, lea en voz alta el
aliviar esas dolencias.
problema número 1 y pregunte: ¿Qué puede hacer? ¿Qué consejos le podemos dar? Escuche sus respuestas y, luego, dígales que escriban un consejo
PROCEDIMIENTOS
para esa persona.
A. Coménteles que van a escuchar cuatro conversaciones. En cada una de ellas, una de las
Pídales también que lean los otros dos problemas y que
personas que habla tiene un problema de salud. Pídales
escriban individualmente un consejo para cada uno,
que escriban qué problema tiene cada persona.
utilizando las expresiones vistas en el apartado anterior. Permítales buscar información en internet.
Después de la primera escucha, permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y lleve a cabo la
Para cerrar la actividad, anímelos a compartir sus
corrección en clase abierta.
consejos en clase abierta o en grupos. Pídales que decidan cuáles creen que son más útiles y efectivos.
Solución 1. Tiene dolor de muelas / Le duele una muela. 2. Está resfriada y tiene tos.
MÁS EJERCICIOS
3. Tiene dolor de espalda / Le duele la espalda.
Página 169, ejercicios 4 y 5.
4. Está afónica. B. Escriba en la pizarra: Dar consejos y explique el significado de la expresión si fuera necesario. Después, pídales que lean los cuatro consejos que siguen y que los relacionen con el problema del apartado A al que van dirigidos. C. Dígales que para comprobar sus respuestas van a escuchar de nuevo la grabación anterior, y que esta vez oirán, además, como la segunda persona da un consejo.
7. ¿ES O ESTÁ? Escuchar una conversación entre un médico y su paciente, y decidir qué información se corresponde con lo que dice el paciente. Reflexionar sobre algunos usos de ser y estar. FICHAS PROYECTABLES
10 - 12
PISTA
44
Solución
OBSERVACIONES PREVIAS
2, 3, 1, 4
Con esta actividad, sus alumnos podrán sacar conclusiones sobre algunos usos de ser y estar.
Pídales que se fijen en las expresiones utilizadas para dar consejos en el apartado B (Tienes que + infinitivo, (Para eso) va muy bien…, Deberías + infinitivo, (Para
ANTES DE EMPEZAR
eso) lo mejor es…) y haga una reflexión en
Comente en clase abierta: Si no nos encontramos
clase abierta.
bien o estamos enfermos, ¿qué podemos hacer? Deje que den sus respuestas hasta que se mencione ir
Para completar la explicación, puede usar la FICHA
al médico, pedir cita con el médico, etc. Si no surge esta
PROYECTABLE 9 o remitirlos al apartado Dar consejos de
posibilidad, dígalo usted.
la página 113. ciento treinta y nueve | 139
ESTAMOS MUY BIEN PROCEDIMIENTOS
Solución
A. Explíqueles que Santiago visita a su médico porque
En la descripción (nacionalidad, aspecto físico,
no se encuentra bien.
profesión, carácter…) se usa el verbo ser. Para hablar de características que presentamos como
Dígales que van a tener que escuchar la conversación
temporales se usa estar.
entre Santiago y el médico y marcar si las informaciones
Para hablar de acciones que se desarrollan en el
del cuadro son verdaderas o falsas. Antes de ponerles la
presente se usa estar + gerundio.
audición, lea en voz alta las frases del cuadro (si dispone de los medios, puede mostrar el cuadro con la FICHA PROYECTABLE 10) y resuelva las posibles dudas.
Y DESPUÉS Si desea que sus estudiantes practiquen de forma
Permita que comparen sus respuestas con las de un
más lúdica el contraste entre los verbos ser y estar,
compañero y, si observa que es necesario, reproduzca
propóngales que realicen la siguiente actividad a modo
la grabación por segunda vez. Haga una puesta en
de competición:
común (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 11) y pregúnteles: ¿Qué creéis que le pasa a Santiago?
Forme parejas. Dígales que usted va a decir una palabra
La respuesta esperable es que sufre de estrés. Si lo
y que ellos deben pensar si esta se combina con el verbo
desea, puede preguntarles si creen que el estrés es una
ser o con el verbo estar. Cuando la hayan escrito, el
enfermedad o no.
representante de cada pareja debe levantarse e ir a mostrársela. Si es correcta, la pareja obtiene un punto.
Solución Santiago…
Para contabilizarlo, vaya escribiendo las frases
…está muy ocupado.
V
ganadoras en la pizarra y anotando al lado el nombre de
…está mareado.
V
la pareja que la ha escrito. Así, al final podrá comprobar
…es tranquilo.
V
qué pareja ha obtenido más puntos.
…está nervioso.
V
…es de Bilbao, pero está viviendo en Madrid.
V
Puede decirles las siguientes palabras u otras: cocinero,
…es muy impulsivo.
F
haciendo windsurf, extrovertido, belga, sentado,
…es traductor.
V
triste, caminando, bajito, sorprendido, etc. Decida el
…es italiano.
F
número de rondas a realizar en función del grupo.
…está ansioso.
V
…no está contento con su trabajo.
F
…es muy responsable.
V
MÁS EJERCICIOS
…está haciendo un máster.
V
Página 169, ejercicio 6. Página 170, ejercicios 7 y 8.
B. Seguidamente, haga que se fijen en las frases y en el verbo marcado en negrita que aparece en cada una de ellas (ser o estar). Dígales que, basándose en la información de las frases, traten de completar el cuadro amarillo, escribiendo el verbo correcto en cada caso. Haga una puesta en común y luego remítalos al apartado Ser y estar de la página 113 o utilice la FICHA PROYECTABLE 12. 140 | ciento cuarenta
9 8. REMEDIOS NATURALES
no lo sepan ver con facilidad. Dígales que se habla de
Leer tres recetas para preparar remedios caseros y pensar para qué sirve cada receta. Observar la forma del imperativo afirmativo y reflexionar sobre algunos de sus usos.
ortiga, y de usted, en la receta Infusión de anís.
FICHA PROYECTABLE
13
tú en las recetas Mascarilla de aguacate y Loción de
C. Haga que se fijen en los verbos marcados en negrita y dígales que están en un tiempo nuevo, el imperativo. Remítalos al cuadro amarillo y pídales que lo completen con algunos de los verbos destacados en las recetas. Solución
OBSERVACIONES PREVIAS
Comprar: compra (tú), compre (usted)
Con esta actividad sus estudiantes entrarán por
Beber: beba (usted)
primera vez en contacto con un nuevo tiempo verbal:
Añadir: añade (tú), añada (usted)
el imperativo. Es posible que se interesen por la forma negativa del mismo. Le recomendamos que, en este
Permítales comparar sus respuestas con las de un
nivel, se ciña a la presentación de las formas del
compañero y, después, haga una puesta en común. Para
imperativo afirmativo.
ello puede usar la FICHA PROYECTABLE 13. Invítelos a reflexionar en parejas sobre cómo se forma este tiempo (la forma tú es la misma que la forma de la 3ª
ANTES DE EMPEZAR
persona del singular del presente de indicativo; la forma
Escriba en la pizarra la palabra receta y pregúnteles con
vosotros se obtiene cambiando la –r del infinitivo
qué otras palabras o expresiones se puede combinar.
por una –d; las formas usted / ustedes se forman
Las respuestas esperables son de cocina o médica. Si
añadiendo a la raíz del presente de indicativo –e/–en
no surgen estas respuestas, delas usted. Coménteles
para los verbos terminados en –ar y –a/–an para los
que del mismo modo en que hablamos de receta de
terminados en –er e –ir).
cocina para saber los pasos para preparar un plato, usamos también receta para saber cómo preparar
D. Indíqueles que algunos de los verbos en negrita de las
remedios caseros.
recetas llevan pronombres. Pídales que los identifiquen y que los marquen.
PROCEDIMIENTOS
Solución
A. Seguidamente, muéstreles las tres recetas y lea
mézclala, ponte, quítate, lávate, macháquelas.
en voz alta el nombre de cada una: Mascarilla de aguacate, Loción de ortiga e Infusión de anís. Luego
Haga una puesta en común y pregunte: ¿En qué
pregúnteles: ¿Cuál creéis que sirve para combatir
posición están los pronombres? Y, si quiere: ¿Delante
la caída del pelo? ¿Y para hidratar los pies? ¿Y para
o detrás del verbo? Espere a que le den la respuesta
curar la tos? Escúchelos y luego dígales que lean las
correcta: detrás del verbo (formando una sola palabra).
recetas para comprobar sus hipótesis. Después haga una puesta en común y pregúnteles si creen que esos
E. A continuación, pídales que escriban en su cuaderno
remedios son efectivos para combatir esos problemas.
los infinitivos de los verbos en negrita.
B. Hágales ver que en dos de las recetas se habla de tú
Solución
y en una, de usted. ¿Podrían decir en cuáles? Como los
haz: hacer
ponte: ponerse
verbos están en un tiempo nuevo, es muy probable que
mézclala: mezclar
envuelve: envolver ciento cuarenta y uno | 141
ESTAMOS MUY BIEN quítate: quitarse
compre: comprar
MÁS EJERCICIOS
lávate: lavarse
macháquelas: machacar
Página 171, ejercicios 9, 10 y 11.
compra: comprar
hierva: hervir
Página 172, ejercicio 14.
pon: poner
añada: añadir
añade: añadir
tape: tapar
hierve: hervir
deje: dejar
deja: dejar
tome: tomar
frota: frotar
beba: beber
Lleve a cabo una puesta en común y, luego, pídales que marquen aquellos que son irregulares (hacer, poner(se), envolver, hervir). Coménteles que algunos de estos verbos presentan la misma irregularidad que
PRACTICAR Y COMUNICAR 9. GESTOS Asociar determinados gestos a diferentes estados de ánimo o a diferentes emociones.
otro tiempo verbal y anímelos a descubrirlo (los verbos envolver y hervir presentan la misma irregularidad vocálica que en el presente de indicativo).
OBSERVACIONES PREVIAS Sus estudiantes reflexionarán sobre los gestos que se
Finalmente, remítalos al apartado Imperativo afirmativo
hacen normalmente para reflejar un estado anímico
de la página 113 y repase con ellos el paradigma de los
concreto. Asegúrese de que conocen el nombre de esos
verbos regulares y las formas irregulares. Comente
estados anímicos en español.
también los dos usos que aparecen en el apartado Algunos usos del imperativo. Explíqueles que, como han visto en esta actividad, el imperativo sirve para
ANTES DE EMPEZAR
dar instrucciones pero que también se utiliza para
Escriba en la pizarra las palabras: enfadado/-a,
recomendar y aconsejar. Para que entiendan este
nervioso/-a, contento/-a, impaciente, triste.
segundo uso, sería conveniente que los remitiera
Pregúnteles qué tipo de palabras son (adjetivos que
de nuevo al artículo sobre cómo cuidar el cuerpo
describen estados de ánimo) y si creen que funcionan
de la actividad 2 y que analizara con ellos el uso del
con ser o con estar. A continuación, pídales que digan
imperativo en este contexto.
más adjetivos que sirven para hablar del estado de ánimo: asustado/-a, indeciso/-a, sorprendido/-a, preocupado/-a, cansado/-a, decepcionado/-a…
Y DESPUÉS Si desea ampliar la actividad, propóngales que escriban una receta para preparar un remedio casero que
PROCEDIMIENTOS
conozcan, siguiendo el modelo de las del libro. Si en la
A. Empiece usted diciendo qué gestos hace cuando está
actividad 1 comentaron algunos remedios naturales
enfadado/-a. A continuación, pregunte a un estudiante
que conocían, dígales que pueden usarlos para hacer su
qué hace cuando está nervioso. Repita la pregunta con
receta. Si dispone de los medios, puede proponerles que
todos los adjetivos de estado de ánimo que hayan salido
busquen alguno en internet.
antes procurando que participen todos sus alumnos. B. Propóngales jugar a hacer mímica para representar los diferentes estados de ánimo. Pídales que, de uno en uno, escenifiquen un estado de ánimo. El resto de la clase tratará de adivinar de cuál se trata.
142 | ciento cuarenta y dos
9 Y DESPUÉS
10. ¿CÓMO LO DIGO? Relacionar unos gestos con lo que indican. Comparar qué gestos hace cada estudiante para transmitir un mismo mensaje.
Organice la clase en parejas (A y B) y entregue a cada uno la ficha correspondiente. Dígales que se imaginen que están a mucha distancia y que no pueden oírse. Haga que, por turnos, intenten representar las frases mediante un gesto. El otro compañero tratará de adivinar qué significa.
FICHA PROYECTABLE
14
Si su grupo es reducido o si así lo prefiere, puede escoger
OBSERVACIONES PREVIAS
algunas de las frases propuestas y copiarlas en la
Si todos sus estudiantes son de una misma nacionalidad,
pizarra. Pídales que escojan una frase de la lista y que se
las diferencias a la hora de expresar un mismo mensaje
pongan en pie para representarla con gestos ante sus
serán de tipo personal y no cultural, por lo que es posible
compañeros, que tendrán que adivinarla.
que estas sean menores o solo de matiz. Puede hacer la actividad con la FICHA PROYECTABLE 14.
A. ¡Por favor! No (lo) sé.
ANTES DE EMPEZAR Pregunte, a la vez que lo representa, qué significa el gesto de la mano cerrada con el pulgar hacia arriba.
He comido mucho. Estoy lleno/-a.
Acepte como respuestas OK, vale, está bien, de
Ven aquí.
acuerdo, etc.
¡Silencio! Siéntese. (en el autobús, a una persona mayor)
PROCEDIMIENTOS
¡Me olvidé!
A. Llame su atención sobre las fotos y dígales que en ellas se representan gestos que utilizamos para expresarnos en nuestra vida diaria. Pídales que, en parejas, traten de relacionar cada gesto con la idea que transmite y que escriban al lado de cada uno el número
B. ¡Estás loco/-a! ¡Qué frío!
de la foto correspondiente.
¿Qué? No te he oído.
Solución 1. Fíjate bien.
6. Tengo calor.
Es muy caro.
2. La cuenta, por favor.
7. Tengo sueño.
3. ¡Vete!
8. ¿Vamos a comer?
¿Qué te pasa?
4. Hay mucha gente.
9. Me voy.
Tengo hambre.
5. Te llamo por teléfono.
10. ¿Yo?
Hablamos luego.
B. Pregúnteles ahora cómo expresarían ellos esos mismos mensajes. ¿Hacen los mismos gestos? ¿Qué otros gestos utilizan? Interésese por las diferencias culturales o peculiaridades que surjan. ciento cuarenta y tres | 143
ESTAMOS MUY BIEN 11. CONSULTORIO
Solución
Decidir a quién van dirigidos algunos consejos dados por una experta.
y/o familiares. Tiene que aprender a controlar la
FICHA PROYECTABLE
15
1. Pedro: Debe practicar en casa, delante de sus amigos respiración. El día de la conferencia tiene que intentar respirar de manera pausada.
PISTAS
45 - 47
2. Jorge: Tiene que observar en qué fase está. Si cree que su compañera no ha aceptado la separación tiene que
ANTES DE EMPEZAR
esperar y ser paciente.
Escriba en la pizarra la palabra consultorio y
3. Cristina: Debe cuidar su alimentación y comer
pregúnteles si saben qué significa. Si no lo saben,
alimentos con fibra, evitar las grasas animales y comer
explíquelo usted (es un servicio que se puede encontrar
más pescado. También le sugiere realizar un ejercicio
en periódicos, programas de radio o televisión, etc. a
para fortalecer el abdomen, ya que pasa muchas horas
través del cual las personas pueden pedir consejo a un
sentada.
experto para que les ayude a solucionar un problema). Pregúnteles si en su país es común utilizar el consultorio
Lleve a cabo una puesta en común (para ello puede
de una revista o de la radio para pedir consejo y si creen
usar la FICHA PROYECTABLE 15) y, luego, pregúnteles si
que es un buen método para encontrar una solución a
coinciden los consejos de la experta con los que habían
sus problemas.
pensado en el apartado A.
PROCEDIMIENTOS
MÁS EJERCICIOS
A. Presente a las tres personas que han escrito al
Página 171, ejercicio 12.
programa de radio para explicar su problema y pídales que lean los textos. Después, forme parejas y haga que comenten qué consejos podrían darles.
12. TENGO UN PROBLEMA
Durante el trabajo, pasee por la clase y preste atención
Escribir un problema y pedir consejo a la clase.
a sus producciones, asegurándose de que utilizan las expresiones correctas. B. A continuación, explíqueles que van a escuchar un
OBSERVACIONES PREVIAS
programa de radio en el que una experta da consejos a
En esta actividad, los estudiantes pondrán en práctica
las personas del apartado A. Pídales que completen el
los contenidos de la unidad. Asegúrese de que, al
cuadro con el nombre de la persona a quien va dirigido
escribir el problema, real o ficticio, dan toda clase
el consejo y que tomen notas de lo que les aconseja
de detalles incluyendo el estado de ánimo en que
la experta.
se encuentran. Además, tenga en cuenta que en el apartado C no podrán utilizar el estilo indirecto ya
Permita que comparen sus respuestas con las de un
que no lo conocen. Por tanto, dirija usted la puesta en
compañero y, si lo considera necesario, proceda a una
común dando un modelo: Estos son los consejos que
segunda escucha.
me han dado: Tienes que hablar con… En el apartado A de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.
144 | ciento cuarenta y cuatro
9 ANTES DE EMPEZAR Plantee a la clase un problema suyo, real o inventado
VIAJAR
(por ejemplo: estoy enamorado/-a de mi jefe/-a) y pídales consejo. Si su grupo no es muy numeroso, procure que intervengan todos los estudiantes. Agradezca y comente los consejos que reciba, escoja uno y justifique su elección.
PROCEDIMIENTOS A. Pídales ahora que cojan una hoja de papel y que
13. NUEVOS HÁBITOS DEPORTIVOS Leer y comentar un texto sobre hábitos deportivos de los españoles. Hablar de los deportes más populares en su país. FICHA PROYECTABLE
16
escriban individualmente un problema. Insista en que
OBSERVACIONES PREVIAS
el problema puede ser real o inventado y que puede
Esta actividad pretende acercar al estudiante al mundo
referirse a cualquier ámbito de la vida: profesional,
del deporte en España, ofreciendo una perspectiva de la
personal, de salud, etc. Dígales que no firmen con su
evolución de este en los últimos años.
nombre real. B. Cuando estén preparados, pídales que le pasen la
ANTES DE EMPEZAR
hoja al compañero que tengan a su izquierda para que
Pregúnteles: ¿Pensáis que los españoles son
lea el problema y para que escriba un consejo. Deles un
personas deportistas? ¿Qué deportes pensáis
par de minutos y repita la operación hasta que el papel
que practican más? Escuche sus opiniones y,
vuelva a manos de la persona que escribió el problema.
después, remítalos a los gráficos de la página 117 (si dispone de proyector, puede mostrarlos con la FICHA
C. Deles tiempo para leer los consejos que han recibido
PROYECTABLE 16). Resuelva las posibles dudas de
y para comentar con el resto de la clase los mejores o los
vocabulario. Pregúnteles si les sorprende alguno de los
más divertidos.
datos y estimule un comentario en clase abierta.
MÁS EJERCICIOS
PROCEDIMIENTOS
Página 172, ejercicio 13.
A. Muéstreles el título del artículo (Los españoles y el deporte) y dígales que van a leer un artículo sobre los hábitos deportivos de los españoles: qué deportes practican más, cómo han cambiado los hábitos en los últimos años, etc. Deles tiempo para que completen la lectura y, luego, anímelos a comentar en clase abierta las cuestiones propuestas. Si el grupo es muy numeroso, puede dividir la clase en dos o más grupos. B. Pídales que elaboren una lista con los deportes más practicados en su país. Si entre ellos hay alguno típico o tradicional de su cultura, proponga que preparen una descripción para explicárselo a sus compañeros.
ciento cuarenta y cinco | 145
EL BARRIO IDEAL Pasee por la clase para ayudarles en lo que necesiten y, luego, lleve a cabo una puesta en común en clase abierta. C. Por último, anímelos a hablar en clase abierta sobre algún deporte que se haya puesto de moda en los últimos años (cómo se practica, qué beneficios tiene, etc.). Si lo necesitan y dispone de los medios, sugiérales que busquen en internet información sobre el mismo.
VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE
17
PROCEDIMIENTOS Recuerde a los estudiantes que al principio de la unidad vieron un vídeo en el que se explicaban las propiedades
Y DESPUÉS
y algunas características de tres productos: el aceite
Si los estudiantes se muestran interesados y no ha
vegetal de rosa mosqueta, el aloe vera y la BB cream.
surgido el tema en el apartado B de la actividad,
Forme pequeños grupos y anímelos a comentar con los
propóngales que preparen una presentación de algún
compañeros qué recuerdan de los beneficios y modo
deporte tradicional de su país.
de aplicación de los tres productos. Después, dígales que, como han hecho en otras unidades, van a ver de
Si tiene la posibilidad, sugiérales que busquen fotos
nuevo el vídeo para realizar una comprensión más
e información en internet (dónde y cuándo surgió,
detallada. Pídales que durante el visionado traten de
cómo se practica, qué se necesita para practicarlo,
completar la información requerida en la ficha que tiene
popularidad....). Deles tiempo para que preparen la
a continuación.
presentación y, luego, invítelos a que lo expliquen al resto de la clase.
Pase el vídeo y, luego, permita que comparen sus respuestas con las de sus compañeros. Si lo considera
Por último, comente con ellos, en clase abierta, cuál
necesario, lleve a cabo un último visionado. Después,
de los deportes presentados les gusta más, cuál
haga una corrección en clase abierta.
les gustaría practicar, si conocen a alguien que los practique, etc.
Termine preguntando a los estudiantes, si no se ha comentado durante el primer visionado: ¿Utilizáis o habéis utilizado alguna vez estos productos? De ser
MÁS EJERCICIOS
así: ¿Son ciertos los beneficios que se comentan en
Página 173, ejercicio 16.
el vídeo? Y luego: ¿Seguís las instrucciones indicadas en el vídeo? ¿Cómo utilizáis estos productos? Anímelos a que lo comenten en clase abierta. Si el grupo es muy numeroso, forme grupos e invítelos a comentar estas cuestiones con los compañeros.
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9 PRODUCTO
APLICACIÓN
1
Rosa mosqueta
Se puede aplicar…
2
Aloe vera
3
BB cream
Solución (de la ficha)
PRODUCTO
APLICACIÓN
1
Rosa mosqueta
Se puede aplicar en diferentes partes del cuerpo. Tienes que mezclar dos gotas con tu crema de noche habitual.
2
Aloe vera
Tienes que aplicar el aloe en tu piel después de una sesión de depilación para calmar el dolor y bajar la hinchazón.
3
BB cream
Tienes que utilizarla cada mañana después de limpiarte la piel con tu cosmético habitual. Se aplican dos gotas en la piel de la cara dando un pequeño masaje.
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