8

NOS GUSTÓ MUCHO

VÍDEO Identificar los adjetivos con los que tres personas describen una película, un libro y un disco, respectivamente.

o si conocen al cantautor Rubén Juárez. Después, pregúnteles: ¿Os gustaría conocer alguna de estas obras? ¿Cuál? ¿Por qué? Termine recordándoles que van a volver a ver el vídeo al final de la unidad para analizarlo con más detalle.

FICHA PROYECTABLE

12

OBSERVACIONES

EMPEZAR

Puede hacer este primer visionado del vídeo antes o después de la actividad 2.

PROCEDIMIENTOS Empiece explicando a los estudiantes el contenido del vídeo de la unidad: en el programa Ciudades del mundo tres personas originarias de Buenos Aires comentan una película, un libro y un disco relacionados con la historia y la cultura de la ciudad.

1. ¡QUÉ LUGAR TAN INCREÍBLE! Leer un reportaje ilustrado sobre Costa Rica y completar unas frases. Decidir a cuál de los lugares mencionados en el reportaje les gustaría ir. FICHAS PROYECTABLES

1, 2

OBSERVACIONES PREVIAS Pregúnteles en clase abierta: ¿Conocéis algún libro,

En esta actividad se propone a los estudiantes que lean

película o disco relacionados con Buenos Aires?

un reportaje ilustrado sobre Costa Rica publicado en

Anote en la pizarra los títulos que mencionen sus

una revista de una compañía aérea ficticia. Además de

alumnos. Si lo prefiere, puede proponerles que hagan

presentarles información de interés turístico sobre un

esta lluvia de ideas en grupos.

país de habla hispana, esta actividad introductoria les servirá como modelo para actividades posteriores y

A continuación póngales el vídeo y pídales que escriban

para la tarea final.

el nombre de las obras de las que hablan y que tomen nota sobre lo que se dice de ellas. ANTES DE EMPEZAR Lleve a cabo una puesta en común y pregúnteles si

Antes de ver la página de entrada, pregunte en clase

han visto la película El secreto de sus ojos, si han leído

abierta: ¿Os gusta viajar en avión? Y luego: ¿Qué

Misteriosa Buenos Aires o algún otro libro del autor

hacéis durante el vuelo? Escuche sus respuestas

116 | ciento dieciséis

y vaya anotándolas en la pizarra. Si fuera necesario,

Y DESPUÉS

ponga usted algún ejemplo (dormir, mirar por la

Seguidamente, presente los objetivos de la unidad y

ventana…). Procure que se mencione leer revistas

la tarea final: escribir un artículo sobre las cosas más

y guíe los comentarios para introducir el tema de las

interesantes del lugar en el que estamos.

revistas de líneas aéreas.

PROCEDIMIENTOS

COMPRENDER

A. Muéstreles la ilustración. Hágales ver que se trata de un reportaje ilustrado de un viaje a Costa Rica, publicado en la revista de una compañía aérea (Líneas Aéreas, una compañía ficticia). Pregúnteles si han estado alguna vez en Costa Rica y, de ser así, si conocen los lugares que aparecen en el reportaje.

2. SAN SEBASTIÁN Elegir un lugar de San Sebastián para visitar. Hablar del último lugar interesante en el que han estado.

A continuación, pídales que lean el reportaje y que traten de completar las frases de la izquierda con la

OBSERVACIONES PREVIAS

información que falta. Deles unos minutos y corríjalo en

En esta actividad, sus estudiantes aprenderán a

clase abierta.

reconocer la tercera persona del singular del condicional del verbo gustar (gustaría), que utilizarán para la

Solución

expresión de deseos.

El autor probó platos típicos como el gallopinto. Hizo una excursión en bici por la costa caribeña. Vio unos animales muy espectaculares: las ballenas.

ANTES DE EMPEZAR

Practicó deportes de aventura en la Reserva biológica

Remítalos al artículo de la actividad y lea en voz alta el

Monteverde.

título (San Sebastián, la perla del Cantábrico). Luego, pregunte: ¿Sabéis en qué país está esta ciudad? Si

B. A continuación, remítalos al modelo de lengua y

no lo saben, dígales que está en el norte de España, a

anímelos a comentar con un compañero o en pequeños

orillas del mar Cantábrico. Pregúnteles si han estado

grupos qué lugares mencionados en el reportaje les

alguna vez allí y, si es así, invítelos a opinar sobre ella:

gustaría visitar y por qué.

que es lo que más les gustó, si les pareció una ciudad interesante, etc.

Si dispone de proyector, puede usar las FICHAS PROYECTABLES 1 y 2 para realizar los apartados A y B. ciento diecisiete | 117

NOS GUSTÓ MUCHO Si ninguno de sus alumnos ha estado en San Sebastián, pregúnteles qué cosas interesantes creen que puede tener esa ciudad y si les gustaría conocerla.

PROCEDIMIENTOS A. Coménteles que el artículo presenta cuatro lugares de San Sebastián considerados imprescindibles en la

3. CONOCER MÉXICO Leer unos textos sobre un libro, un disco y una película mexicanos y elegir la obra que más les interesa y justificarlo. Escuchar unas conversaciones y decidir de qué obra están hablando y qué dicen de ella

ciudad: un museo, un edificio, un lugar y un restaurante. Pídales que lo lean individualmente para decidir a cuál de ellos les gustaría ir.

PISTAS

29 - 31 OBSERVACIONES PREVIAS

Cuando hayan acabado la lectura, escriba en la pizarra

En esta actividad, sus alumnos tienen que escuchar

a mí me gustaría y aclare su significado. Muéstreles

dos veces una grabación con tres conversaciones.

el modelo de lengua e invítelos a comentar con un

En el apartado B, deberán centrar su atención

compañero qué lugar de los recomendados les

en determinar el tema sobre el que trata cada

gustaría visitar.

conversación y en el apartado C, en la valoración que se hace de este tema.

Después, si lo cree necesario, remita a los alumnos al apartado Expresar el deseo de hacer algo de la página 101. ANTES DE EMPEZAR B. Por último, anímelos a comentar en clase abierta

En clase abierta, pregúnteles si conocen alguna

el último lugar interesante en el que han estado: un

producción artística mexicana (una novela, una película,

museo, un edificio, un restaurante, etc. Haga que su

una canción, etc.) o a algún artista de este país. De ser

intervención responda a estas preguntas: ¿Cuándo

así, pídales que los valoren.

estuvieron allí? ¿Cuánto tiempo? ¿Dónde está? ¿Por qué les pareció interesante? Procure que participen todos los estudiantes.

PROCEDIMIENTOS A. Muéstreles el artículo recogido en la actividad y coménteles que una revista de ocio recomienda un

Y DESPUÉS

disco, un libro y una película para conocer mejor México.

Si sus estudiantes se muestran interesados y desean

Deles unos minutos para que lo lean y, después, haga

saber más sobre San Sebastián, puede proponerles

que comenten con un compañero qué obra les interesa

consultar la siguiente página web:

más y por qué.

www.sansebastianturismo.com B. A continuación, dígales que van a escuchar a unas personas comentando estas obras. Adviértales de que MÁS EJERCICIOS

pasará la grabación dos veces y que en este apartado

Página 162, ejercicio 2.

solo tienen que identificar de qué obra hablan en cada caso. Solución 1. Mal de amores 2. Mujer divina

118 | ciento dieciocho

3. Nosotros los nobles

8 C. Reproduzca de nuevo la grabación. En esta ocasión,

Luego, remítalos al punto 2 de la ficha y coménteles que

deberán fijarse en la valoración y en las opiniones que se

las palabras proporcionadas son sinónimos de las que

formulan sobre cada obra.

han utilizado para completar las frases anteriores.

Solución

Pídales que escriban al lado de cada una el número de la

1. Sí. Hay historias de amor, está ambientada en

palabra correspondiente. Finalmente, haga una puesta

el México revolucionario, la protagonista es un

en común en clase abierta.

personaje muy interesante. 2. Sí. Música actual, tipo pop, pero con sonido muy

Solución (de la ficha)

mexicano, con acordeones.

1.

3. Sí. Es muy divertida y los actores están muy bien.

1. los temas

4. intenta

2. combina

5. divertida

7. obligados

3. relata / cuenta

6. cuenta / relata

Y DESPUÉS Si desea trabajar el vocabulario del texto, deles unos

2.

minutos para leer bien los textos y pídales que cierren el

1, 4, 5, 2, 3 / 6, 7, 6 / 3.

libro. Luego reparta a cada uno una copia de la ficha que tiene a continuación y anímelos a completar, en parejas, los fragmentos con las palabras que faltan. Permita

MÁS EJERCICIOS

que comparen sus respuestas con las de otra pareja.

Página 162, ejercicio 3.

Después, invítelos a comprobarlo abriendo el libro por la página 97.

1. Completa estos fragmentos del artículo de la revista con la/s palabras que falta/n. • En este disco, Natalia Lafourcade reinterpreta (1) • El disco (2)



del mítico Agustín Lara. pop, sonidos electrónicos y aires mexicanos.

• La escritora Ángeles Mastretta nos (3)



la historia de una mujer que (4)

vivir su identidad en todos los aspectos de su vida, incluido el amor

• Esta película es una (5)



comedia que (6)

la historia de tres hermanos que se ven (7)



a hacer lo que nunca han hecho: trabajar.

2. L as siguientes palabras tienen el mismo significado que alguna de las palabras anteriores. Escribe al lado el número correspondiente. Ejemplo: _ 1_ las canciones



trata de





mezcla





forzados





entretenida





cuenta





narra

ciento diecinueve | 119

NOS GUSTÓ MUCHO EXPLORAR Y REFLEXIONAR

B. Muéstreles el cuadro amarillo y dígales que en él se presentan tres casos en los que usamos, en cada uno de ellos, uno de estos dos pasados. Pídales que marquen,

4. ¿HAS ESTADO EN MÁLAGA? Identificar el pretérito perfecto y el pretérito indefinido. Decidir qué tiempo se utiliza en determinados casos. Completar unas frases con el tiempo verbal adecuado. FICHAS PROYECTABLES

3-5

apoyándose en los diálogos del apartado anterior, la casilla del pretérito perfecto o la del pretérito indefinido. Si lo cree necesario, remítalos al apartado Hablar de experiencias en el pasado de la página 101. Solución 1. Pretérito perfecto

3. Pretérito indefinido

2. Pretérito perfecto

OBSERVACIONES PREVIAS

C. A continuación, pídales que completen las frases

El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes

con el verbo entre paréntesis en pretérito perfecto o

vean de forma sistematizada el contraste de pasados

en pretérito indefinido. Permítales que comprueben

(pretérito perfecto – pretérito indefinido) y entiendan

sus respuestas con las de un compañero y finalmente

en qué contextos se usan.

realice una corrección en clase abierta.

ANTES DE EMPEZAR

Solución

Pregúnteles si saben dónde está Málaga y si han estado

1. he entrado

allí alguna vez. Puede seguir preguntando por otras

2. has hecho, fui, me quedé

ciudades de España y del mundo hasta obtener una

3. he ido, he ido

respuesta afirmativa. Cuando se produzca, investigue

4. has estado, he estado, fui

sobre el momento en el que se realizó esa visita. Procure que en este diálogo surja el contraste de

Y DESPUÉS

pretéritos, pero no lo fuerce, ya que en el apartado A se

Si dispone de los medios y desea ampliar la actividad,

recogen varios ejemplos de este contraste con los que

proyecte las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 5.

podrán trabajar.

Anímelos a comentar si han estado alguna vez en esas ciudades y, si es así, cuándo estuvieron y qué hicieron.

PROCEDIMIENTOS A. Pídales que lean en parejas los diálogos recogidos

MÁS EJERCICIOS

en este apartado y que identifiquen los dos tiempos

Página 163, ejercicio 4.

verbales que se utilizan en ellos. A continuación,

Página 164, ejercicios 5 y 6.

pregunte: ¿En estos diálogos se habla de acontecimientos presentes, pasados o futuros? ¿Recordáis los nombres de los dos tiempos verbales que aparecen? La respuesta que deben darle es que se habla de acontecimientos pasados y que los dos tiempos verbales utilizados son el pretérito perfecto y el pretérito indefinido. Si dispone de los medios, puede hacerlo con las FICHAS PROYECTABLES 3 y 4. 120 | ciento veinte

8 5. ME CAYÓ GENIAL

Solución

Identificar expresiones de valoración y determinar si son positivas o negativas. Relacionar frases con caer bien / mal.

Me lo pasé fenomenal. (positiva)

FICHAS PROYECTABLES

6, 7

OBSERVACIONES PREVIAS

¡Fue fantástico! (positiva) me cayeron muy bien, son muy simpáticos (positiva) ¡Un fin de semana perfecto! (positiva) ¡¡no me gustó nada!! ¡Qué horror! (negativa) me cayó genial (positiva) no me gustó mucho (negativa) me pareció un poco caro (negativa) ¡Qué película tan buena! Me encantó. (positiva)

En esta actividad los estudiantes se familiarizarán con las diferentes maneras de valorar experiencias, lugares,

B. A continuación, pídales que piensen si se trata de

personas, etc.

valoraciones positivas o negativas. Permítales que lo comenten con un compañero.

Sería conveniente que en algún momento repasara con ellos el pretérito indefinido del verbo caer, que tiene una

Haga una puesta en común en clase abierta y remítalos

variación ortográfica en la tercera persona del singular

a los subapartados El verbo parecer y Valorar cosas y

y del plural (cayó, cayeron en lugar de *caió, *caieron).

actividades lúdicas, del apartado Valorar de la página 101.

Si dispone de los medios, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 7. Explíqueles que este fenómeno se

Puede hacer una reflexión sobre el significado de los

produce con todos los verbos regulares que tienen una

verbos pasar y pasarlo. Para ello, escriba en la pizarra

vocal antes de –er o –ir, como por ejemplo leer y huir.

dos frases que han aparecido en los mails de Claudia: Me fui en tren a Sevilla a pasar el fin de semana con Carlos y Me lo pasé fenomenal. Pregúnteles

ANTES DE EMPEZAR

qué significa el verbo pasar en cada una de las frases.

Remita a los estudiantes al título de la actividad

Escuche sus hipótesis y luego explíqueles que en la

y escriba una frase en la pizarra utilizando dicha

primera frase, el verbo pasar, acompañado de una

expresión, por ejemplo: Ayer conocí al novio de

expresión temporal, significa ocupar cierta cantidad

Marisa y me cayó genial. Es muy simpático. A

de tiempo; en la segunda, con un adverbio, sirve

continuación, pregúnteles: ¿Qué creéis que significa

para valorar una situación o actividad. Si dispone de

“me cayó genial”? Escuche sus respuestas y asegúrese

proyector, analice la expresión pasárselo bien / mal

de que entienden que se trata de una expresión que

con la FICHA PROYECTABLE 6.

sirve para valorar personas. C. Escriba en la pizarra: Sus padres me cayeron genial y Pablo me cayó genial. Subraye cayeron y cayó y PROCEDIMIENTOS

pregunte por qué en el primer caso el verbo está en

A. Presente a Claudia como una chica a la que le gusta

plural y en el segundo, en singular. Este puede ser un

escribir correos electrónicos a sus amigos contándoles

buen momento para explicar la variación ortográfica

sus experiencias más recientes. Explique que en los tres

señalada en Observaciones previas.

mails que se reproducen, Claudia hace valoraciones de personas, de lugares, de experiencias, etc. Pídales que

A modo de comprobación, pídales que relacionen las

las subrayen mientras los leen.

frases de la izquierda con una expresión de la columna de la derecha.

ciento veintiuno | 121

NOS GUSTÓ MUCHO Si quedan dudas, puede remitirlos al subapartado

que, como todavía no domina muy bien el español,

Valorar personas de la página 101.

ha cometido algunos errores. Muéstreles el mail y los errores de Edith señalados en este. Pídales que lean el

Solución 1. B

mail y que, en parejas, piensen en qué consiste cada 2. A

3. D

4. C

error y que traten de corregirlo.

Y DESPUÉS

MÁS EJERCICIOS

Si desea ampliar la actividad, propóngales lo siguiente:

Página 164, ejercicio 7.

fotocopie y reparta la ficha siguiente. Coménteles

Página 165, ejercicios 8 y 9.

que Edith ha contestado al correo de Claudia pero

Página 167, ejercicios 15 y 16.

Asunto: ¿Qué tal? ¡¡¡Hola Claudia!!! ¡Qué bien tener noticias tuyas! Estoy contenta por Carlos y por ti, ya hace tiempo que habéis estado juntos y parece que os va muy bien. La verdad es que me cayó muy bueno el verano pasado cuando le he conocido, pareció muy majo y simpático. ¡Y qué suerte poder visitar Sevilla! Yo no he estado nunca… Durante mis vacaciones en España estuve en Madrid y visité Toledo, Valencia y Barcelona, pero no he ido a Andalucía. Me gustaría voy porque parece un lugar muy interesante y bonito. Yo también he conocido a la familia de Charles, pero no a sus padres. Sus dos primos vinieron hace dos semanas a pasarse unos días y se quedaron en casa con nosotros. ¡Fue muy divertido! Me cayó genial y nos pasamos muy bien haciendo turismo por la ciudad. Londres les parecieron una maravilla y quieren venir otra vez en verano. Me despido… Un beso muy fuerte y saludos a Carlos, Edith Solución (de la ficha) Asunto: ¿Qué tal? ¡¡¡Hola Claudia!!! ¡Qué bien tener noticias tuyas! Estoy contenta por Carlos y por ti, ya hace tiempo que habéis estado estáis juntos y parece que os va muy bien. La verdad es que me cayó muy bueno bien el verano pasado cuando le he conocido conocí, me pareció muy majo y simpático. ¡Y qué suerte poder visitar Sevilla! Yo no he estado nunca… Durante mis vacaciones en España estuve en Madrid y visité Toledo, Valencia y Barcelona, pero no he ido fui a Andalucía. Me gustaría ir porque parece un lugar muy interesante y bonito. Yo también he conocido a la familia de Charles, pero no a sus padres. Sus dos primos vinieron hace dos semanas a pasarse pasar unos días y se quedaron en casa con nosotros. ¡Fue muy divertido! Me cayó cayeron genial y nos pasamos nos lo pasamos muy bien haciendo turismo por la ciudad. Londres les parecieron pareció una maravilla y quieren venir otra vez en verano. Me despido… Un beso muy fuerte y saludos a Carlos, Edith

122 | ciento veintidós

8 6. ¡QUÉ INTERESANTE!

Solución

Completar fragmentos de una conversación con frases exclamativas. Reaccionar a unas frases usando expresiones exclamativas.

¡Qué envidia me das! / ¡Qué bien! / ¡Qué emocionante!

FICHA PROYECTABLE

8

¡Qué bien! / ¡Qué envidia me das! / ¡Qué emocionante! ¡Qué barato! ¡Qué emocionante! / ¡Qué bien! / ¡Qué envidia me das! ¡Qué horror! / ¡Qué curioso! ¡Qué curioso! / ¡Qué horror!

PISTA

32

¡Qué templo tan espectacular!

OBSERVACIONES PREVIAS

B. A continuación, reproduzca la grabación y pídales que

El apartado A de esta actividad se estructura alrededor

comparen sus respuestas con las reacciones de Iñaki.

de una audición. Los estudiantes trabajarán, en primer lugar, con la transcripción de parte de una

Solución

conversación, que tendrán que completar con algunas

¡Qué bien!

opciones dadas. Después, van a escucharla a modo

¡Qué envidia me das!

de comprobación. En este segundo paso, tendrán

¡Qué barato!

la oportunidad de reflexionar sobre las diferentes

¡Qué emocionante!

posibilidades de las respuestas y, con ello, reflexionar

¡Qué horror!

sobre la estructura y el funcionamiento de las frases

¡Qué curioso!

exclamativas.

¡Qué templo tan espectacular! Póngalo en común y valore la adecuación de las

ANTES DE EMPEZAR

respuestas alternativas propuestas por sus estudiantes.

Muéstreles las fotografías de Tailandia pregúnteles: ¿En qué país creéis que se han hecho estas

Luego, remítalos al apartado Frases exclamativas de la

fotografías? Deje que expresen sus hipótesis y, si no le

página 101 y analice con ellos su estructura.

dan la respuesta correcta, dígalo usted. C. A continuación, anímelos a reaccionar a las cinco frases usando frases exclamativas del apartado A. PROCEDIMIENTOS

Realice una puesta en común y resuelva las dudas que

A. Coménteles que Carmen va a ir de vacaciones a

puedan surgir. Puede hacer este apartado con la FICHA

Tailandia y que le cuenta a Iñaki, un compañero de

PROYECTABLE 8.

trabajo, los planes que tiene para el viaje. Pídales que lean el diálogo y que completen las intervenciones

Solución sugerida

de Iñaki con las frases exclamativas de las etiquetas.

1. ¡Qué barato!

Adviértales de que hay varias posibilidades.

2. ¡Qué horror! 3. ¡Qué bien!, ¡Qué emocionante!

Si lo considera necesario, aclare antes el significado

4. ¡Qué curioso!

de las frases exclamativas que no entiendan, poniendo

5. ¡Qué envidia me das!

un ejemplo de uso o explicando en qué situaciones las usamos. Y DESPUÉS Con el fin de trabajar la entonación de las frases exclamativas, le proponemos que realice las actividades ciento veintitrés | 123

NOS GUSTÓ MUCHO 11 y 12 de la página 166. Si le parece más conveniente,

Déjeles un tiempo para que lo hagan en parejas y luego

puede llevarlas a cabo antes de empezar el apartado C.

realice una puesta en común.

Entregue a cada estudiante una copia de la ficha

MÁS EJERCICIOS

siguiente. Pídales que clasifiquen las expresiones

Página 162, ejercicio 1.

exclamativas según si pueden referirse a personas, a

Página 166, ejercicios 11, 12 y 14

cosas, o a situaciones. Adviértales de que en algunos casos hay más de una opción.

Personas

Cosas

¡Qué chulo/-a!

Situaciones

¡Qué chulo/-a!

¡Qué mono/-a! ¡Qué majo/-a! ¡Qué rollo! ¡Qué palo! ¡Qué aburrimiento! ¡Qué faena! ¡Qué suerte! ¡Qué bonito/-a! ¡Qué guapo/-a! ¡Qué encanto! ¡Qué divertido/-a! ¡Qué gracioso/-a! ¡Qué vergüenza! ¡Qué locura!

Solución (de la ficha) Personas ¡Qué mono/-a! ¡Qué majo/-a! ¡Qué guapo/-a! ¡Qué encanto! ¡Qué gracioso/-a! ¡Qué divertido/-a!

124 | ciento veinticuatro

Cosas ¡Qué chulo/-a! ¡Qué mono/-a! ¡Qué bonito/-a! ¡Qué gracioso/-a!

Situaciones ¡Qué rollo! ¡Qué palo! ¡Qué aburrimiento! ¡Qué faena! ¡Qué suerte! ¡Qué divertido/-a! ¡Qué gracioso/-a! ¡Qué vergüenza! ¡Qué locura!

8 PRACTICAR Y COMUNICAR

B. Anímelos a pensar en un lugar (un pueblo, una ciudad o una región) que les haya impresionado (positiva o negativamente) cuando lo visitaron por primera vez.

7. SONIQUETE, ROSARIO Y MORELLA

Sugiérales que sean lugares bastante conocidos para

Escuchar tres conversaciones y entender de qué hablan y cómo valoran lugares o personas. Comentar con los compañeros si les ha impresionado del mismo modo un mismo lugar.

los compañeros.

FICHA PROYECTABLE

9

que puedan comparar sus impresiones con las de

A continuación, invítelos a que pregunten al resto de la clase si han estado en ese lugar y si les ha causado la misma impresión. Remítalos al modelo de lengua, si les queda alguna duda.

PISTAS

33 - 35

Y DESPUÉS

OBSERVACIONES PREVIAS

Si sus estudiantes están interesados en obtener más

Esta actividad se divide en dos partes: una primera

información sobre la palabra soniquete, sobre el

(apartado A) de comprensión auditiva y una segunda

nombre Rosario o sobre Morella, coménteles

(apartado B) de interacción oral. Adviértales de que las

lo siguiente:

conversaciones que escucharán en la primera parte les servirán de modelo para realizar la segunda.

- Soniquete se refiere a un sonido que se hace con golpes pequeños y repetitivos que imitan un son de música.

ANTES DE EMPEZAR

- Rosario es un nombre de mujer y, además, un rezo

Escriba en la pizarra las palabras Soniquete, Rosario

católico.

y Morella y pídales que hagan hipótesis sobre lo que

- sobre Morella, pueden consultar la siguiente página

puede ser cada cosa. Dígales que, seguidamente,

web: www.pueblos-espana.org

escucharán una grabación con la que podrán comprobar si han acertado.

PROCEDIMIENTOS A. Pídales que completen el cuadro con la información que escuchen. Reproduzca la grabación dos veces si lo considera necesario. Después de la primera escucha permita que comparen sus respuestas con las de un compañero. Luego, realice una puesta en común. Para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 9. Solución 1. Un restaurante: le gustó mucho, está muy bien, es muy agradable, no le pareció caro. 2. Una persona: le pareció guapísima, muy simpática y muy maja. Un encanto. 3. Un pueblo: le pareció bonito, le encantó. Un pueblo precioso. ciento veinticinco | 125

NOS GUSTÓ MUCHO 8. COSAS EN COMÚN Hablar con un compañero sobre libros y películas que les hayan gustado. Comentar las coincidencias con el resto de la clase. FICHA PROYECTABLE

10

Y DESPUÉS Como cierre de la actividad, puede proponerles que elaboren un ranking de los mejores libros y las mejores películas de la historia. Pídales que piensen y escriban tres títulos para cada categoría. Deles un par de minutos para que lo hagan, individualmente. Luego, forme grupos de tres personas y anímelos a mostrar sus listas a los compañeros. Explíqueles que deben ponerse de acuerdo para elaborar un ranking con los cinco libros y

OBSERVACIONES PREVIAS

las cinco películas imprescindibles, a partir de los títulos

En esta actividad sus estudiantes practicarán las

que habían escrito.

expresiones de valoración, a la vez que usarán los pronombres átonos de OD.

Pasee por la clase y preste especial atención a su producción en el proceso de negociación.

ANTES DE EMPEZAR

Cuando todos los grupos hayan terminado, pida a un

Señale a dos de sus estudiantes y pida al resto de la

estudiante de cada grupo que lea su lista de los mejores

clase que piense en las cosas que tienen en común. Dé

libros. Pregunte: ¿Ha habido alguna coincidencia?

usted el primer ejemplo: A los dos les gusta estudiar

Y, luego: ¿Alguien cree que alguno de los títulos no

español.

debería estar? Coméntelo brevemente en clase abierta y repita las preguntas para comentar las películas.

PROCEDIMIENTOS

Por último, si lo desea y dispone de los medios,

A. Forme parejas, procurando que no sean personas

propóngales que consulten la página web

con gustos muy diferentes. A continuación, pídales que

www.mejoresranking.com. Pídales que comparen

hablen sobre libros y películas que les hayan gustado

las listas de los mejores libros y películas de esta página

hasta encontrar un libro y una película que les haya

web con las que han hecho ellos. Después, lleve a cabo

gustado a los dos. Si dispone de proyector, muéstreles

una breve puesta en común. Para ello, pregúnteles qué

las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 10 para darles

les parecen las listas de la página web y si alguno de sus

ideas. Si no, lleve a clase fotos o pósters de películas y

títulos aparece en ellas.

cubiertas de libros conocidos. Remítalos al modelo de lengua para que no queden dudas y repase con ellos el uso y la colocación de los pronombres átonos de OD apoyándose en el apartado Para comunicar. B. Anímelos a contar a sus compañeros qué libros o películas les han gustado a los dos y cuáles les han causado a ambos una impresión negativa. Invite a los otros estudiantes a expresar su valoración: si coinciden con sus gustos, si no están de acuerdo, etc.

126 | ciento veintiséis

8 9. SOÑAR ES GRATIS Idear un negocio con un compañero y completar una ficha con sus características. Presentarlo al resto de la clase.

Y DESPUÉS Pídales que busquen en la ciudad donde se encuentran un referente real del negocio que han ideado. Puede proponerles que entrevisten a los propietarios y les pregunten cómo se les ocurrió la idea, si el negocio fue bien desde el principio, si piensan hacer algún tipo de cambio o mejora… En una próxima sesión, invítelos a poner en común la información que hayan obtenido.

OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad sus estudiantes se expresarán oralmente para, en primer lugar, negociar las características del negocio que les gustaría abrir y, en segundo lugar, exponer esas características a sus compañeros. En el proceso de negociación del apartado A

10. EL PEOR SÁBADO DE LA VIDA DE TRISTÁN Escribir el correo electrónico que una persona muy pesimista escribe a un amigo explicándole un día terrible.

intervenga de forma puntual en el trabajo de cada una de las parejas. OBSERVACIONES PREVIAS En el apartado A de esta actividad sus alumnos

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

elaborarán un “producto” que pueden incluir en

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

su Portfolio.

Portfolio.

PROCEDIMIENTOS

ANTES DE EMPEZAR

A. Dígales: Imaginad que tenéis mucho dinero y que

Muéstreles el dibujo de Tristán y pregúnteles cómo

queréis abrir un negocio. ¿Qué tipo de negocio os

creen que es de carácter. Acepte, como respuestas

gustaría abrir? ¿Una discoteca, un restaurante, una

válidas, triste, negativo, pesimista, amargado, etc.

tienda de deportes…? Aproveche sus respuestas para

Aproveche para comentar lo que sugiere su nombre.

formar las parejas según sus intereses comunes. Coménteles que, en efecto, Tristán es una persona muy A continuación, pídales que completen la ficha que

negativa y que el sábado pasado hizo muchas cosas

aparece en el libro con los datos y las características

pero que nada le salió bien. Remítalos al título de la

requeridos sobre el negocio que han imaginado. Sea

actividad y léalo en voz alta (aclare el significado de

generoso con el tiempo que asigne a este proceso de

peor si fuera necesario).

negociación y ofrézcales ideas y consejos si lo necesitan. B. Invítelos a exponer las características de su local

PROCEDIMIENTOS

ante el resto de la clase. Indíqueles que lo hagan por

A. Forme parejas y propóngales que hagan una lista

turnos y adviértales de que deben estar preparados para

de las actividades y las cosas que le pudieron salir mal

contestar a las preguntas que sus compañeros quieran

a Tristán. De esta forma, les será más fácil escribir el

hacerles. Al final, entre todos, decidirán cuál es el mejor

correo. Anímelos a imaginar situaciones originales

negocio.

puesto que, después, van a elegir, entre todos, el mensaje más divertido. ciento veintisiete | 127

NOS GUSTÓ MUCHO

UN GATO

(UN FAJO DE) DINERO

UN AUTOBÚS

UN EXAMEN

UNA TARTA DE CUMPLEAÑOS

UN TELÉFONO MÓVIL

UN JUEGO DE LLAVES

UN PARAGUAS

UNA MALETA DE VIAJE

Si lo considera oportuno, puede repartir a cada pareja

Pídales que elijan cinco tarjetas y que inventen y

un juego de tarjetas como el que le proporcionamos

escriban cinco cosas que pasaron durante el fin

en esta misma página (o una tarjeta a cada pareja) con

de semana.

el propósito de facilitar a los estudiantes algunas ideas para realizar la lista de actividades.

A continuación, pídales que, por turnos, expliquen su fin de semana al resto de la clase. Anime a los estudiantes

A continuación, remítalos al correo electrónico. Lea

a hacer preguntas o a reaccionar ante lo que cuenten

en voz alta el inicio del mismo y pídales que escriban

sus compañeros.

conjuntamente el correo electrónico que Tristán mandó a su amigo Leoncio para explicarle su terrible jornada.

Por último, proponga una votación en clase abierta para

Deles tiempo para que realicen la actividad y pasee por

decidir qué grupo ha pasado el mejor fin de semana.

la clase para ayudarles en lo que necesiten. Propóngales que lean sus mails a sus compañeros o que

MÁS EJERCICIOS

los cuelguen en las paredes de la clase (o en una red

Página 165, ejercicio 10.

social) para que estos puedan leerlos. Cuando todos hayan leído los mails, anímelos a elegir el mensaje más divertido.

11. CONOCER NUESTRA CIUDAD

B. Finalmente, invítelos a comentar en clase abierta

Elegir las cinco cosas más interesantes que se pueden hacer en la propia ciudad. Escribir un artículo con las recomendaciones.

si han tenido algún día tan terrible como el de Tristán. Aporte su propia experiencia, para que les sirva de modelo oral.

Y DESPUÉS

OBSERVACIONES PREVIAS

Forme grupos de tres y reparta a cada uno un juego de

En esta actividad sus estudiantes tendrán que usar todos

las tarjetas proporcionadas en el apartado A.

los recursos presentados en la unidad. Mientras realizan el apartado A es importante que preste atención al

Dígales que imaginen que han pasado un fin de semana

proceso de negociación dentro de los grupos. Para ello,

genial y que quieren explicárselo a los compañeros.

pasee por la clase y présteles la ayuda necesaria.

128 | ciento veintiocho

8 VIAJAR

En el apartado B de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.

12. ¡ESPECTACULAR! ANTES DE EMPEZAR Copie en la pizarra los ítems que figuran en el libro, señale el primero y pregunte: ¿Cuál es el restaurante que más os gusta de la ciudad? Escriba en la pizarra el primero que le digan. Repita la operación con el resto de los ítems listados.

Leer un artículo sobre cuatro lugares de países hispanos y decidir cuál es el más espectacular. Buscar en internet información sobre un lugar del mundo que les parezca espectacular y hacer una breve presentación. FICHA PROYECTABLE

PROCEDIMIENTOS

11

A. Comente que una revista quiere publicar un artículo

ANTES DE EMPEZAR

sobre qué cosas se pueden hacer en la ciudad en la

Muéstreles las fotografías del artículo (puede hacerlo con

que se encuentran. Divida la clase en grupos de tres y

la FICHA PROYECTABLE 11) y pregúnteles si saben algo de

pídales que se pongan de acuerdo en las cinco cosas que

estos lugares: dónde están, si los han visitado, etc.

pueden recomendar a una persona que visita la ciudad. Acláreles que las ideas del libro son solo orientativas y

A continuación, haga referencia al título del artículo

que puede añadir otras sugerencias según sus propias

(Cuatro lugares espectaculares) y pregunte: ¿Creéis

experiencias.

que estos lugares son espectaculares? Y luego: ¿Por qué? Espere respuestas como que son muy bonitos,

Remítalos al modelo de lengua proporcionado.

antiguos, únicos, etc. Escriba en la pizarra lo que le digan sus estudiantes.

B. Pídales a continuación que cada grupo escriba un pequeño artículo con sus cinco recomendaciones y que después lo coloquen en una pared del aula o en la

PROCEDIMIENTOS

pizarra, para que todos puedan leerlo.

A. Coménteles que una revista ha seleccionado esos cuatro lugares como los más espectaculares del mundo

C. Invítelos a levantarse y a leer los artículos escritos

hispano. Divida la clase en cuatro grupos y asigne un

por los compañeros. Dígales que, después, van a votar

texto a cada uno. Pídales que marquen las palabras

cuáles son las cinco mejores recomendaciones.

más importantes y significativas para describir dichos lugares. Después, anime a los estudiantes que han leído el mismo texto a que pongan en común el vocabulario que han seleccionado. Invítelos a que busquen en el diccionario o a preguntarle a usted las palabras que desconozcan. Reorganice a los estudiantes en grupos de manera que en cada uno haya cuatro estudiantes que hayan leído textos diferentes. Anímelos a que expliquen a los compañeros qué han leído sobre el lugar y el significado de las palabras que han seleccionado. ciento veintinueve | 129

NOS GUSTÓ MUCHO Después de escuchar a sus compañeros, pídales que traten de llegar a un acuerdo para decidir cuál es, en su opinión, el más espectacular de los cuatro. Por último, haga una puesta en común en clase abierta. B. Pregúnteles ahora si en su país hay lugares espectaculares como esos o si conocen alguno en

VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE

12

otra parte del mundo. Dígales que deberán preparar

PROCEDIMIENTOS

una presentación para darlo a conocer al resto de los

Pregúnteles si recuerdan el título de la película, el libro

compañeros. Anímelos a buscar información en internet

y el disco que se comentaban en el vídeo de la unidad

y una fotografía de dicho lugar.

(El secreto de sus ojos, Misteriosa Buenos Aires y Álbum blanco, respectivamente). Deje que le contesten en clase

Si su grupo es muy numeroso, puede proponerles que

abierta. Si no lo recuerdan, dígalo usted.

realicen la actividad en parejas.

Explíqueles que van a volver a ver el vídeo y entrégueles la ficha que tiene a continuación. Repase con ellos

Para terminar, invítelos a presentar el lugar elegido al

el contenido de la tabla y pídales que la completen

resto de compañeros. Al final, proponga una votación

mientras ven el vídeo. Si lo desea, puede detener el

para elegir el más espectacular.

vídeo después de las dos primeras conexiones (minutos 1:00 y 1:53) para que los estudiantes tengan tiempo de escribir.

Y DESPUÉS Si lo desea, puede pedirles que, en grupos, busquen

Luego, permita que comparen sus respuestas con las

información sobre los lugares de las fotografías de la

de un compañero y haga una puesta en común para

FICHA PROYECTABLE 11 que no aparecen en el libro (los

corregirlo. Si lo considera necesario, reproduzca el vídeo

Tepuyes, El Perito Moreno y Chichén Itzá) y la presenten

una última vez.

a sus compañeros. Y DESPUÉS Pregúnteles si conocen alguna película, libro o disco que ilustre y muestre aspectos históricos o culturales de su país. Pídales que escriban un pequeño texto, como los comentarios que han visto en el vídeo. Pasee por la clase para ayudarlos en lo que necesiten y, luego, anímelos a presentarlo al resto de la clase. Para terminar, puede preguntarles si han visitado o les gustaría visitar alguna ciudad motivados por alguna película o libro que hayan visto o leído. Invítelos a que expliquen en clase abierta de qué ciudad se trata, por qué quisieron visitarla o les gustaría hacerlo y qué les pareció la película o el libro. Procure que participen todos los estudiantes.

130 | ciento treinta

8 Vuelve a ver el vídeo y completa la tabla: Datos:

Valoración:

Le gustaría…

Datos:

Valoración:

Le gustaría…

Datos:

Valoración:

Le gustaría…

Solución (de la ficha)

parecido un libro muy bonito y realmente interesante.

El secreto de sus ojos

Le gustaría: volver a Buenos Aires con el libro y pasear

Datos: fue la película con más éxito de 2009, fue

por los rincones de la ciudad que describió Mujica

dirigida por José Campanella, salen lugares de Buenos

Láinez.

Aires y escenas interesantes como la del juzgado. Valoración: la escena que más le gustó fue el

Álbum blanco

interrogatorio en el juzgado de Buenos Aires, le gustó

Datos: la canción “El último tango en Buenos Aires”

mucho pero se lo pasó mejor cuando leyó el libro.

habla de Buenos Aires con un tono nostálgico y te llega.

Le gustaría: ver más películas de su director y volver

También significó un éxito para Rubén Juárez y

a Buenos Aires y conocer los sitios donde se rodó

ha logrado permanecer en la memoria colectiva de

la película.

muchos argentinos. Valoración: le encantó escuchar todos los temas, el

Misteriosa Buenos Aires

que más le gustó es “El último tango en Buenos Aires”

Datos: contiene cuarenta y dos cuentos que ilustran el

porque le trajo muchos recuerdos y nostalgia de la

Buenos Aires histórico, donde se mezcla la ficción y la

ciudad. Toda la obra de Rubén Juárez es fantástica.

realidad. Se convirtió en un clásico y un referente de la

Le gustaría: volver atrás en el tiempo para ir otra vez a

literatura argentina por la forma de explicar la historia.

alguno de sus conciertos.

Valoración: le pareció una obra muy interesante, le ha ciento treinta y uno | 131