EVALUACIÓN
AULA2
Unidades 4, 5 y 6
Nombre del alumno:
Fecha:
INTERNACIONAL
Clase:
Evaluación: ..../100
1. UNA RECETA PASO A PASO Escribir recetas es fácil, aquí tienes una muy sencilla: espaguetis a la carbonara. Lee qué ingredientes necesitas para prepararlos y observa los dibujos. Luego, escribe las instrucciones al lado de cada uno. Termina el ejemplo del primer dibujo.
..../23
ESPAGUETIS A LA CARBONARA Ingredientes 150 gr de bacón, 2 cucharadas de aceite de oliva, 100 gr de queso rallado, 350 gr de espaguetis, 4 yemas de huevo, 1 huevo entero, sal y pimienta al gusto
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
1. Se ponen los espaguetis ..............
2. ....................................
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3. ....................................
4. ....................................
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5. ....................................
6. ....................................
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7. ....................................
8. ....................................
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PARA EL ALUMNO • 1
EVALUACIÓN
AULA2
Unidades 4, 5 y 6
INTERNACIONAL
2. NATURALEZA ACTIVA A. Este es un folleto informativo de una empresa dedicada a las actividades de aventura en España. Léelo con atención y responde a las preguntas de la página siguiente. .
..../15
Centro de actividades de aventura
NATURALEZA ACTIVA ALOJAMIENTO Naturaleza activa dispone de una preciosa casa rural en la Sierra de Ovejuelas para alojar a aquellas personas que desean realizar actividades de aventura más de un día o, simplemente, que quieren disfrutar de la paz del campo. Las habitaciones Las habitaciones están pensadas para dar confort a nuestros visitantes. Las vistas de la sierra y la decoración rústica invitan a relajarse y a desconectar de la vida de la ciudad. Los servicios Desayunos y cenas con productos artesanales y de la tierra, infusiones variadas, biblioteca, prensa, tienda, wi-fi, tv satélite y aparcamiento. Las intalaciones Pista de tenis, ping-pong, piscina exterior, jardín y salón interior con chimenea y vistas a la sierra.
ACTIVIDADES DE AVENTURA Descenso de barrancos (canyoning) Se recorre el curso del río Ovejo, en el corazón de la Sierra de Ovejuelas. El descenso se realiza con un guía que proporciona Naturaleza activa. El material necesario para el desarrollo de la actividad (ropa especial de neopreno, casco, etc.) lo proporciona la empresa. Para realizar el descenso es obligatorio tener más de 14 años, y saber nadar y es imprescindible no tener miedo al agua, ya que casi toda la actividad se desarrolla en este medio. Se recomienda llevar bañador, toalla, crema solar y zapatillas para andar dentro del agua. • Precio: 40 € | • Duración: 1/2 jornada Rutas en bicicleta de montaña Naturaleza activa ofrece un servicio de alquiler de bicicletas de montaña para realizar diversas rutas. Las rutas recorren la zona de La Cerezuela y la duración puede ser desde una hora hasta una jornada entera. Naturaleza activa ofrece este servicio con guía o sin él. Se recomienda ropa cómoda, especialmente culotes de ciclismo. La empresa proporciona las bicicletas y los cascos.
Orientación Naturaleza activa fue el primer centro de España en ofrecer actividades de orientación en la montaña, tanto de estilo tradicional como electrónico (con GPS). La primera parte de la actividad consiste en una introducción teórica a las técnicas de la orientación, al uso de brújulas y GPS y a la lectura de mapas. A continuación se realizan una serie de actividades para poner en práctica lo que se ha aprendido. Se trata de una actividad ideal para aquellas personas que quieren ir a la montaña con la seguridad de saber orientarse correctamente en un lugar desconocido, ya sea con una brújula y un mapa o con un GPS. La empresa dispone de brújulas, mapas y GPS con los que realizar la actividad. Se recomienda el uso de ropa cómoda. • Precios: Iniciación, 1 hora: 30 € / persona Grupos de 4 personas o más: 25 € / persona Intensivo, 3 horas (mínimo 2 personas): 40 € / persona Grupos de 4 personas o más: 35 € / persona
• Precios: 1/2 jornada: 18 € | 1 jornada: 28 €
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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PARA EL ALUMNO • 2
EVALUACIÓN
AULA2
Unidades 4, 5 y 6
INTERNACIONAL
1. ¿Se puede dejar el coche cerca de la casa?.......
7. ¿Qué actividad de aventura se puede hacer sin
2. ¿Se puede desayunar en la casa? ...................
un guía? ........................................................
3. Los clientes encontrarán periódicos en la
8. ¿Qué actividad puede durar un día entero?
casa? ............................................................
.....................................................................
4. ¿Cuál es la actividad más barata?..................
9. ¿Qué actividades puede hacer un chico de 13
5. ¿Y la más cara por hora? ................................
años?............................................................
6. ¿En qué actividad se aprende a leer mapas?
10. ¿Qué actividad tiene una parte teórica?
.....................................................................
.....................................................................
B. Dos personas llaman a Naturaleza activa para obtener información. Escucha las conversaciones telefónicas y marca las respuestas correctas.
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1.ª conversación
2.ª conversación
1. La persona que llama se interesa por...
4. La persona que llama se interesa por...
la casa.
el descenso de barrancos.
el descenso de barrancos.
los recorridos en bicicleta.
los recorridos en bicicleta.
el curso de orientación.
el curso de orientación. 5. Se trata de un grupo de ........ personas.
2. La persona quiere ir los días ........................... 6. El precio para todo el grupo es de ..... euros. 3. ¿Es posible ir esos días? Sí
7. Quieren ir el día ........................................ .
No.
No se sabe.
8. ¿Hay habitaciones libres?
Sí
No.
No se sabe.
C. Imaginad que ya estáis en las instalaciones de Naturaleza activa. En parejas (A y B), vais a representar una de estas dos situaciones. Escogedla y pensad, cada uno, qué vais a decir para conseguir vuestros objetivos. Después, representad la situación.
..../30
SITUACIÓN 1
SITUACIÓN 2
A. Hoy vas a hacer una ruta en bicicleta, pero te has olvidado en casa las zapatillas de deporte. Sabes que B, un conocido muy simpático, tiene unas adecuadas. Además, crees que él no va a usarlas hoy. Se las pides.
A. Desde ayer compartes habitación con B, y ya está hecha un desastre: tu compañero deja su ropa por el suelo y entra y sale con sus botas llenas de barro. Hay que ordenarla y limpiarla: se lo dices. B. Desde ayer compartes habitación con A, y ya estás cansado de él. Siempre está poniendo normas. Además, como le obsesiona la limpieza, ya ha usado todas las toallas del baño y esta mañana te ha despertado a las siete con el ruido de la ducha.
B. Te encuentras con A; es un conocido que no te cae muy bien y además tiene un aspecto un poco sucio. Hoy por la mañana vas a descansar, pero quizá saldrás a montar en bicicleta por la tarde.
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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PARA EL ALUMNO • 3
EVALUACIÓN
AULA2
Unidades 4, 5 y 6
INTERNACIONAL
3. TEST 1. l Lucía, ¿puedes ayudarme con la cena, por favor? m Ahora no puedo, es que . a. estoy estudiando b. estudio c. he estudiado 2. Disculpe, ¿ la puerta? Es que con tantas bolsas no puedo. a. le importa si abro b. puedo abrir c. podría abrirme 3. l ¿ tus zapatos de tacón? Es que no tengo nada elegante para llevar a la fiesta. a. Me dejas b. Me das c. Puedo prestar 4. l el teléfono? Es para avisar a mis padres de que llegaré tarde. a. Podrías coger b. Te importa si uso c. Puedo llamar 5. l Oye, me ha encantado verte, a ver si quedamos un día. m Sí, a mí también, vale, venga, nos llamamos. ¡Adiós y a tu familia! a. recuerda b. saludo c. recuerdos 6. l ¿ un bolígrafo? m Sí, claro, . a. dejas / tome b. me puedes dejar / toma c. puedo dejar / toma 7. l Oye, ¿ habéis visitado todos los museos? m No, , solo hemos ido al de arte contemporáneo. a. no / ya no b. todavía / todavía c. ya / todavía no
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
..../20
8. l ¿Qué hoy? m Pues a clase y a mediodía he comido con Óscar. a. has hacido / he vuelto b. has hecho / he ido c. has tomado / he estudiado 9. l ¿Y qué planes tienes para las vacaciones? m Pues como este mes mucho, quiero descansar, y a mis padres que ahora viven en un pueblo en la playa. a. he trabajado / voy a visitar b. trabajo / he visitado c. voy a trabajar / visité 10. l ¿Qué esta semana? No te he visto ningún día. m Es que tengo exámenes y mucho, a ver si nos vemos la próxima semana. a. haces / voy estudiar b. has hecho / estoy estudiando c. vas a hacer / he estudiado 11. l un nuevo restaurante italiano, La Piccola, ¿vamos esta noche? m Es que y no me gusta mucho. a. han abierto / ya he estado b. han cerrado / voy a ir c. han empezado / he ido 12.l ¡Hola! ¿Qué tal el viaje? ¿Cuándo ? m este fin de semana y lo hemos pasado muy bien, pero estamos cansadísimos. a. has venido / He ido b. habéis vuelto / Hemos llegado c. hemos llegado / Habéis venido 13. Normalmente, los postres se toman . a. al principio de la comida b. al final de la comida c. entre comidas
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14. El gazpacho es una sopa que fría. a. toma b. se toman c. se toma 15. l ¿Dónde has puesto la leche y el zumo? m he guardado en el frigorífico. a. La b. Las c. Los 16. l Oye, estos huevos fritos te han salido buenísimos. m Claro, porque he frito con el aceite muy caliente. a. los b. las c. lo 17. l ¿Qué es esto? m No lo sé, Rebeca. a. los b. lo c. la
ha traído
18.l ¿Qué , normalmente, en tu casa? m Desayunamos poco: un café con leche y galletas. a. desayuna b. se desayunan c. se desayuna 19. , las tienes que pelar y cortar a tiras. a. Los buñuelos b. Las zanahorias c. La verdura 20. La carne está muy buena, le falta un poco de sal, ¿no? a. y b. pero c. además
PARA EL ALUMNO • 4
EVALUACIÓN
Unidades 4, 5 y 6
AULA2 INTERNACIONAL
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Las dos tareas de evaluación que aquí proponemos (Una receta paso a paso y Naturaleza activa) corresponden a las unidades 4, 5 y 6 de Aula internacional 2 Nueva edición. Estas tareas suponen la movilización de buena parte de los recursos lingüísticos presentados y trabajados a lo largo de esas unidades. Las actividades lingüísticas que se propician de manera específica y se evalúan en cada tarea son: Recursos movilizados
Actividades lingüísticas
1. Una receta paso a paso
Expresión escrita
2. Naturaleza activa
Apartado A Comprensión escrita
4 Vocabulario relacionado con la gastronomía: nombres de los ingredientes, verbos, etc. 4 La forma impersonal con se.
4 Hablar de horarios. 4 Descripción de instalaciones de ocio. 4 Vocabulario referente a actividades de ocio y viajes. 4 Recursos para pedir cosas, acciones y favores: me puedes / podrías dejar / dar… 4 Recursos para dar excusas o justificarse: es que…
Apartado B Comprensión auditiva Apartado C Interacción oral
Además, proponemos también un test orientado a evaluar la adquisición de los recursos funcionales, gramaticales y léxicos presentados en dichas unidades.
PROCEDIMIENTOS 1. UNA RECETA PASO A PASO Esta primera minitarea consiste en escribir la receta de un plato muy sencillo. Insista a sus alumnos, si le parece oportuno, en que lo que aquí se evalúa es la capacidad de dar instrucciones y explicar el proceso de preparación de un plato y no sus conocimientos culinarios. Por ello, si le parece necesario, puede usted proporcionar aquel vocabulario que considere que sus estudiantes pueden necesitar y no conocen, como por ejemplo, sartén, tiras, servir u otras palabras. 2. NATURALEZA ACTIVA A. Para realizar esta comprensión lectora de un texto equiparable a un texto real (un folleto de una empresa dedicada a los deportes de aventura), diga a sus alumnos que lean primero las preguntas sobre algunas cuestiones que aparecen en el folleto y que, luego, lean el texto para encontrar la información solicitada. B. Esta comprensión auditiva se basa en un documento sonoro en el que dos personas llaman a esta misma empresa y solicitan una serie de informaciones. Diga a sus alumnos que, antes de escuchar la audición, lean los puntos a los que deben responder, para así orientar mejor su atención. A continuación, si lo considera necesario, adviértales de que podrán escuchar la audición dos veces. C. La interacción oral propuesta en este apartado tiene como escenario el mismo entorno de los dos apartados A y B: la empresa de actividades de aventura Naturaleza activa. Los alumnos deben escoger entre dos posibles situaciones más o menos conflictivas, preparar su intervención y representarla. Dé tiempo a sus alumnos para que lean las dos situaciones propuestas y, luego, se pongan de acuerdo con su pareja sobre cuál de las dos representarán. Establezca el tiempo de duración que considere necesario para esta interacción oral e infórmeles de ello. A continuación, deles unos minutos para que tomen notas sobre los argumentos que utilizarán para conseguir su objetivo (convencer a su compañero y defenderse de las acusaciones que van a recibir).
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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PARA EL PROFESOR • 1
EVALUACIÓN
Unidades 4, 5 y 6
AULA2 INTERNACIONAL
CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. UNA RECETA PASO A PASO El texto que, mediante esta minitarea, proponemos que produzca el alumno está altamente condicionado por la propia estructura del texto (una receta), por las imágenes que sirven como guía y por el hecho de que hemos determinado de qué plato se trata. Por estas razones, vamos a centrar la evaluación de esta producción escrita en los aspectos más formales. Ejemplo de producción: 1. Se ponen los espaguetis a hervir en una olla. 2. Luego, se corta el bacón a trocitos. 3. S e pone el bacón a freír en una sartén con aceite caliente. 4. Mientras tanto, se baten el huevo y las yemas.
5. En el bol con el huevo batido, se echa el bacón frito, el queso rallado y se aliña todo con sal y pimienta. 6. Se escurren los espaguetis. 7. Se añade la pasta al bol y se mezcla todo. 8. Finalmente, se sirve en un plato y... ¡listo para comer!
Aspectos evaluados
Indicadores El aprendiente…
Nota
1. Respeto de la intención
• describe de manera comprensible los 8 pasos ilustrados de la receta.
.../8
3. Coherencia textual
•e structura de manera sencilla la receta, usando para ello conectores simples: y, luego, mientras tanto…
.../5
4. Uso de los recursos lingüísticos
• usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales adecuados... - para dar instrucciones y explicar el proceso (frases impersonales con se u otros recursos). - para nombrar los objetos, ingredientes y acciones en general.
.../5 .../5
Total
.../23
2. NATURALEZA ACTIVA A. Solución: 1. ¿Se puede dejar el coche cerca de la casa? Sí (la casa dispone de aparcamiento). 2. ¿Se puede desayunar en la casa? Sí (el desayuno es uno de los servicios ofrecidos). 3. ¿Los clientes encontrarán periódicos en la casa? Sí (es uno de los servicios ofrecidos). 4. ¿Cuál es la actividad más barata? Las rutas en bicicleta de montaña. 5. ¿Y la más cara por hora? El curso de orientación individual. 6. ¿En qué actividad se aprende a leer mapas? En el curso de orientación. 7. ¿Qué actividad de aventura se puede hacer sin un guía? Las rutas en bicicleta de montaña. 8. ¿Qué actividad puede durar un día entero? Las rutas en bicicleta de montaña. 9. ¿Qué actividades puede hacer un chico de 13 años? El curso de orientación y las rutas en bicicleta de montaña. 10. ¿Qué actividad tiene una parte teórica? El curso de orientación.
Elementos evaluados
Nota
1,5 puntos por cada ítem respondido correctamente Total
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PARA EL PROFESOR • 2
EVALUACIÓN
AULA2
Unidades 4, 5 y 6
INTERNACIONAL
B. Transcripción: 1.ª conversación Na: ¿Dígame? Cliente1: Hola, ¿es ahí la casa rural? Na: Sí, sí. Es Naturaleza activa. Cliente1: Quería una información. Na: Dígame, ¿en qué le puedo ayudar? Cliente1: Pues nada, quería saber si tienen habitaciones libres para dentro de dos fines de semana, viernes y sábado. Na: A ver… ¿días 12 y 13 de marzo? Cliente1: Sí, eso: 12 y 13. Na: Uy, lo siento mucho. Ese fin de semana hay un festival de música tradicional en varios pueblos de la Sierra de Ovejuelas. Cliente1: Sí, precisamente por eso estoy interesado. Na: Pues tenemos la casa llena, lo siento mucho, está todo reservado. Cliente1: Vaya... ¿y sabe usted de algún otro lugar?
2.ª conversación Na: Naturaleza activa, ¿dígame? Cliente2: Buenos días. Mira, te llamo de un club de montañismo de León, he visto en vuestra página web que organizáis cursos de orientación y me gustaría saber los precios para grupos. Na: Mmm, ¿es un grupo muy numeroso? Cliente2: Pues... bueno, seríamos unas 15 personas. Na: Ajá. Bueno, ya sabes que tenemos un curso de iniciación, de una hora, y el intensivo, de tres horas. Cliente2: Sí, el que nos interesa es el intensivo. Na: Ajá, pues mira: el precio por persona, para grupos de más de 4 personas, es de 35 euros. Cliente2: Y para un grupo como el nuestro, de 15 personas... ¿no hacen algún descuento especial? Na: La verdad es que no, pero mira: a 35 euros por persona, saldría un total de 525 euros; os lo podríamos dejar como máximo a 500 euros en total. Cliente2: Ajá. Na: ¿Y que día queríais venir? Porque no siempre tenemos disponibilidad... Cliente2: Pues sería el día 10 de abril, sábado. Na: Déjame ver... Perfecto, ese día no habría ningún problema. ¿Quieres que haga ya la reserva? Cliente2: Bueno, creo que antes debería consultarlo con...
Solución: 1ª conversación
2ª conversación
1. La persona que llama se interesa por... la casa el descenso de barrancos los recorridos en bicicleta el curso de orientación
4. La persona que llama se interesa por... el descenso de barrancos los recorridos en bicicleta el curso de orientación 5. Se trata de un grupo de 15 personas.
2. La persona quiere ir los días 12 y 13 de marzo. 6. El precio para todo el grupo es de 500 euros. 3. ¿Es posible ir esos días? Sí No. No se sabe.
7. Quieren ir el día 10 de abril. 8. ¿Hay habitaciones libres? Sí No. No se sabe.
Elementos evaluados
Nota
1,5 puntos por cada ítem respondido correctamente Total
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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PARA EL PROFESOR • 3
EVALUACIÓN
AULA2
Unidades 4, 5 y 6
INTERNACIONAL
B. Por tratarse de una interacción que los alumnos deben realizar recreando a su manera una de las dos situaciones planteadas, no podemos suministrar una solución única. Lo esencial es que los dos aprendices lleven a cabo los actos comunicativos solicitados. En la situación 1, A le pide a B que le preste calzado adecuado para hacer una ruta en bicicleta, alegando que se lo ha dejado en casa y presuponiendo que B no lo necesita, mientras que A debe responder de manera adecuada a esta solicitud, previsiblemente con una negativa, y alegando que no sabe aún si necesitará las zapatillas. En la situación 2, A debe mostrar que no está de acuerdo con la manera en que B se está comportando en lo que respecta al orden y la limpieza de la habitación que comparten y le pedirá que corrija esa situación, mientras que B se mostrará en desacuerdo con estas apreciaciones, alegando previsiblemente que A es maniático y autoritario y que sus manías de limpieza también lo incomodan a él. Es importante que les deje tiempo para preparar sus intervenciones. Si lo considera necesario, comente con ellos la situación que van a escenificar para aclararla o para aportar nuevos elementos que la enriquezcan. Para evaluar sus producciones, recomendamos que utilice una parrilla similar a la que ofrecemos: con dos columnas para evaluar simultáneamente a los dos estudiantes. Aspectos evaluados
Indicadores El aprendiente…
Nota Nota alumno A alumno B
1. Respeto de la intención
•p resentan la situación (el origen de la petición o del conflicto) y reaccionan ante esta presentación. • r ealizan la petición (de las prendas o de limpieza) y reaccionan a esta petición mostrando, previsiblemente, una cierta reticencia. • c ierran la interacción (aunque sea sin un acuerdo) dejando claras sus posiciones.
2. Respeto de las características del género y de la situación comunicativa
• respetan la interacción social entre iguales definida, propia de una situación en que dos personas conocidas comparten un espacio (aun con reticencias). • utilizan un registro correspondiente a un intercambio social de este tipo.
4. Uso de los recursos lingüísticos
•u san de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales adecuados para presentar la situación refiriéndose lo que han hecho uno y otro (pretérito perfecto) realizar la petición (puedes / podrías + infinitivo, te importa / importaría + infinitivo, etc.) y reaccionar a esta, excusarse (es que… lo siento, etc.). • usan un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6.
Total
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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.../4
.../4
.../4
.../4
.../4
.../4
.../4
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.../4
.../4
.../5
.../5
.../5
.../5
.../30
.../30
PARA EL PROFESOR • 4
EVALUACIÓN
AULA2
Unidades 4, 5 y 6
INTERNACIONAL
3. TEST 1.a
2.c
3.a
4.b
5.c
6.b
7.c
8.b
9. a
10. b
11. a
12. b
13. b
14. c
15. c
16. a
17. b
18. c
19. b
20. b
Elementos evaluados
Nota
1 punto por cada pregunta respondida correctamente Total
.../20
PROPUESTA DE EVALUACIÓN TOTAL Tarea 1. Una receta paso a paso (Expresión escrita)
…/23
Apartado A de la tarea 2. Naturaleza Activa (Comprensión escrita)
…/15
Apartado B de la tarea 2. Naturaleza Activa (Comprensión auditiva)
…/12
Apartado C de la tarea 2. Naturaleza Activa (Interacción oral)
…/30
Test
…/20
TOTAL
.../100
ATENCIÓN: el valor otorgado a cada uno de los apartados de las dos tareas y al test es orientativo y da un resultado total sobre 100 puntos. El profesor puede decidir ponderar cada uno de estos apartados de manera diferente, según sus propios criterios, las necesidades de sus alumnos, la manera en que se han desarrollado sus clases, etc.
© Anna Méndez y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S. L.
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PARA EL PROFESOR • 5
