INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE  PROFESORADO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA     

                      Profesora: Norma Espindola  Materia: Lenguaje Digital y Audiovisual  Tema: Aportes de las Tics a la Cultura en general y a la actualización de la escuela en 

particular. Desarrollo de procesos de cognición y comprensión de las Tics. Incidencia de  los multimediales sobre los procesos cognitivos­ reflexivos..  Alumno/as: Brunel Claudia Virginia                         Esquivel, Nadia Micaela                          Esquivel,yanina Marlene                           Fernandez Blanca Rita      Curso: 2°                         Division:  “A”  Fecha: 20 / 05 / 2014  1 

 

  Las Grandes Aportes de las TIC    Las  tecnologías  de la información y comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman  parte de la cultura tecnológica que nos rodea, con la que convivimos.    Llamamos  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  al  conjunto  de  tecnologías  que   permiten  la  adquisición,  producción,  almacenamiento,  tratamiento,  comunicación,  registro  y  presentación  de  informaciones,  en  forma  de  voz,  imágenes  y  datos contenidos  en  señales  de  naturaleza  acústica,  óptica  o  electromagnética  .  Las  TIC  incluyen  la  electrónica1   como  tecnología  base  que  soporta  el  desarrollo  de  las  telecomunicaciones,  la  informática  y  audiovisual.  La  globalización  mundial,  polarizadora  de  la  riqueza  y  el  poder,  sería  impensable  sin  el  avance  que  la  ciencia y la tecnología han hecho posible. El impetuoso desarrollo científico y tecnológico,   es  uno  de  los  factores  más  influyentes  en  la  sociedad   contemporánea;  lo  cual  ha  influido  en  cambios de concepciones y puntos de vista referentes a la ciencia, la tecnología y la sociedad.  El  desarrollo  e  incidencia  de  las  nuevas  tecnologías  en  el mundo cultural actual, especialmente  de  aquellas que se  vinculan  a  la  información  y  comunicación,  facilita  y  a  la  vez hace necesaria  una  reacción  que  desde  el  campo  de  la  educación  provoque un  reajuste  en  las  funciones  que  tanto los medios, como la educación tengan que cumplir en la sociedad.  A  estos  reajustes  están  vinculados  los  problemas   generados  por  el  desarrollo  sostenido  del  potencial  tecnológico  en la  mayoría  de  los  países  del   mundo, los cuales tienen que ver con las  características generales de la sociedad y el tipo de relaciones político­económicas existentes.  Lo  esencial  es  convencer  al  conjunto  de  la   ciudadanía  de  la  necesidad  de  romper  con  comportamientos que hoy suponen un grave peligro para todos: desde la ignorancia del principio  de  prudencia,  al  unilateralismo2   de  quienes  siguen  apostando  por  la  insostenible  y  destructiva  defensa de sus intereses particulares contra los de otros.  Son  precisos  cambios  urgentes  en  los  ámbitos  educativo,  tecnológico, político....  Cambios que  permitan  avanzar  hacia  el  logro  de  una  vida  digna,  sin  hambrunas,  sin  guerras,  sin  dejar  herencias  envenenadas  a las futuras generaciones. Ésa es la apuesta de la Década: convertir a  los  ciudadanos  y  ciudadanas  en  impulsores  y  sujetos  activos  de  unos  cambios  que  hagan  posible   la  supervivencia  de  la  especie  y  la  plena  universalización de  los  Derechos  Humanos  3 (Gil, 2005).  Las  llamadas  Tecnologías  de la Información y las Comunicaciones (TIC) son el resultado de las  posibilidades  creadas  por  la  humanidad  en  torno   a  la  digitalización4   de  datos,  productos,  1

 Estudia y emplea sistemas cuyo funcionamiento se basa en la conducción y contro ldel flujo de los  electrones u otras partículas cargadas eléctricamente.  2  Doctrina y agenda que apoya a la acción unilateral  3 Daniel Gil Pérez  4  La digitalización es el proceso mediante el cual, partiendo de una señal analógica, como es cualquiera de  las imágenes que nos rodean en el mundo real, obtenemos una representación de la misma en formato  digital 

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servicios  y  procesos,  y  de  su  transportación  a  través  de  diferentes  medios,  a  grandes  distancias  y  en  pequeños  intervalos  de  tiempo,  de   forma  confiable,  y  con  relaciones  costo­beneficio nunca antes alcanzadas por el hombre5  (Castañeda, 2003).  Según  este  propio  autor  las  TIC  son  “buenas  tecnologías”  producto  de  dos  razones  fundamentales:  su  gran  versatilidad6   que  le  ha  permitido,   y  le  continuará  permitiendo  en  los  próximos  años,  una introducción  explosiva,  transformadora  y  benéfica en términos productivos,  sociales  y  culturales  en  general,  en  múltiples  y  muy  diversas  actividades  humanas,  y  sus  relaciones  costo­beneficio,  que  la  llevan  a  aumentar  la  productividad  del  trabajo  en  los  más  diversos procesos de producción y servicio en que se introducen.  Ahora  bien,  esta  tecnología  no  supone  solamente  un  mero  hacer,  no  es  algo  exclusivamente  instrumental  y/o  artificial,  no  se  limita  a ser  siempre  eficaz sino que  frecuentemente replantea y  agrava  los  problemas.  Las  TIC están  haciendo  que  se  resuelvan  problemas  tradicionales, pero   a  su  vez   están  ampliando  problemas  que  parecían  pequeños  o  estaban  ocultos  y   están  haciendo  aparecer  otros  nuevos.  En  la  mayoría  de  los  casos,  es  el  resultado inmediato  de  la  incorporación precipitada y nada crítica de estas tecnologías.  Ahora  más  que  nunca  podemos  visualizar  con  mayor  claridad  el  poder  de la  información,  y  la  información   como  espacio  simbólico  donde  se  dilucida7   el   poder  de  los  más  fuertes  y  los  mecanismos  efectivos  de  expandirlo.  Nos  hallamos  en  un  medio  cultural  que  puede  calificarse  de  abierto   y  democrático,  accesible  y  universal,  con  una  fluidez  impresionante  de  espacios,  tiempos  y  fuentes  donde  adquirir  nuevos conocimientos y realizar experiencias más personales  y   reflexivas.  Al  mismo   tiempo,  sin  embargo,  es  muy  selectivo,  interesado,  filtrado  por  los  poderes  y  estructuras  de  que  disponen  los  más  poderosos  para  decidir  qué  es  importante,  cuándo y cómo divulgarlo, así como quiénes sean audiencias preferentes.  (Las  formas  de  control  se  tornan  más  sutiles;  en  un  artículo  del  periódico  Juventud  Rebelde,  Amaury  del  Valle  citando  al  periodista  José  Cervera  dice  que  en  el  megabuscador  Google  no  solo  sabe  lo  que  busca  la gente a cada minuto, sino que quiere que la gente  busque a través de  él  y  así  Google  será  quien  decida  lo  “mejor”  para  que  usted  vea,  según  su  nuevo  proyecto  Google Acelerador.)8   Las  tecnologías,  el  poder  y el mandato sobre las ellas, están permitiendo un desarrollo personal   y  social  de  más  calidad, pero también,  y  al  mismo  tiempo,  se  están convirtiendo en germen de  separación y exclusión social.  La  Red,  como  cualquier  tecnología,  no  es  neutral  y  en  este  caso,  además,  no  debemos  olvidarnos  que  las redes  son  redes  de  comunicación  y  por  tanto están formadas por personas.   Ello  supone  que  las  tengamos  que  percibir   como  redes  de  interacción  humana,  y  en  consecuencia  no  nos  podemos  olvidar  que   funcionarán  teniendo  en  cuenta  los  valores,  las  actitudes, y las creencias de los que allí participan. 

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 político y abogado peruano, fundador y presidente del Partido Solidaridad Nacional. 

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 Facilidad grande para el cambio, sobre todo de genio o carácter. 

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 Aclarar y explicar un asunto, ponerlo en claro 

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 José L. Montero, Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría (CUJAE), Cuba. 

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Las Tic en la educación: su impacto y aportaciones.  El  uso   educativo  de  la  radio  o  la  televisión  en  su   momento  también  causaron  amplias  discusiones  que  llevaron a posiciones opuestas con respecto a su potencialidad pedagógica y a  la  factibilidad  de  su  uso  en  los  procesos  educativos,  en  particular  aquellos  dentro  del  salón  de  clase, porque en la educación a distancia fueron mejor recibidos.  En  el  debate  actual  lo  diferente  es,  en  primer  lugar,  la  magnitud  del  problema.  A  diferencia  de   tecnologías  de  información  anteriores  ­cassette,  prensa,  diapositivas,  video­  la  computadora  tiene   un  potencial  técnico  menos  restringido  que  el   de  otras  tecnologías  anteriores.  La  computadora conlleva el potencial de impactar a la sociedad en su conjunto (Gómez, 2002).  En  segundo  lugar,  el  debate  actual  se  distingue  del  anterior  por  una  diferencia  cualitativa sobre  el  objeto  mismo  del  debate.  No  son  sólo  algunas técnicas de presentación de información a los   estudiantes  a  través  de  instrumentos  más  polifacéticos,   sino  además  procesos  distintos  de  procesamiento de esa información, y por tanto, de aprendizaje.  Las  TIC  y  en   especial  las  redes  de  la  información,  han  traído  consigo  un  incremento  espectacular  de  la  cantidad  y  el  flujo  de  la  información  y  han  facilitado  no  solo  el  acceso  a  la  misma  de  sectores   cada  vez  más  amplios  de  la  población,  sino  también  la  posibilidad  de  someter a un verdadero bombardeo informativo.  Por  otra  parte,  la diversidad de canales y códigos comunicativos que incluye el medio digital, así  como  su  gran  velocidad  de transmisión  que  permite  grados  casi  simultáneos  de interactividad,  son  las  causas  del  notable  dinamismo  que  presentan  dichas  comunidades,  que nacen, crecen  y mueren o evolucionan a un ritmo mucho más alto que las presenciales.   La  incorporación  de  las TIC  a  los  distintos  ámbitos de  la actividad humana, y en especial en las  actividades  laborales  y  formativas,  ha  contribuido  de   forma  importante  a  reforzar  la  tendencia  hacia el  diseño de metodologías de trabajo y  de enseñanza basadas en la cooperación. Trabajar  en  red  con   el  apoyo  de  las  TIC  conlleva  a  una   nueva  manera  de  entender  y  de  plantear   las  competencias necesarias para realizar las tareas y llevar  cabo las actividades establecidas. 

     

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Desarrollo de procesos de cognición y comprensión de las Tics  Partiendo  del  concepto  que  el  ser  humano,  es  un  ser  biopsicosocial,  al  hablar  de  desarrollo  cognitivo,  este  no  se  puede  explicar,  sin  tomar  en  cuenta  el   entorno  social  y  afectivo,  como  así  también  los  procesos  intelectuales  que  se  denominan  “inteligencia”.Aquí  presentamos  una  reseña  de  los  conceptos  desarrollados  por  las  principales teorías en estos aspectos:  •COGNICIÓN:  el  desarrollo  con  la  puesta  en  juego  de  procesos  universales  (acomodación,  equilibración  y adaptación), que promueven la  estructuración de  estadios  de  desarrollo  intelectual,  el  que  va  evolucionando  por  etapas  crecientes  de  complejidad.Para Piaget9,  el sujeto es activo y el desarrollo es condición básica para que  se dé el  aprendizaje.Mientras que  para  Vigotsky, el  sujeto que  aprende  es básicamente  interactivo,  y  el desarrollo  va  a “remolque”  del aprendizaje, porque es  el  mediador social,  lo  que  él denomina “ley de la doble formación”, (primero se aprende entre persona y luego  en  el  interior  del   sujeto).  Esos  mediadores  (entre  el  sujeto  y  la  cultura),  pueden  ser  personas  (adultos  y pares más  avanzados) y objetos  (la  computadora  por excelencia),  lo  que denomina “ el otro significativo”.   Por  tanto,  la  constitución  de  la  inteligencia  y  el  desarrollo  de  los  procesos  psicológicos  superiores  (atención,  memoria  y  lenguaje),  no  pueden  explicarse  al  margen  de  la  vida  social.Así  se  explica  el  concepto  de  “zonas  de  desarrollo  próximo”,  que  son  “(...)  la  distancia  entre  el  nivel  real  de  desarrollo,  determinado  por  la  capacidad  de  resolver  un  problema  bajo  la  guía  de  un  adulto  o  compañero  mas  capaz  (“el  otro  significativo”)  (1978)” …..  para  llegar al nivel de desarrollo potencial, donde las funciones todavía no han  madurado y no se pueden medir mediante pruebas.  Gardner  desarrolla  su  teoría  de  las Inteligencias  Múltiples,  que tienen  una localización en  el  sistema nerviosos  central, se  dan  en todas las  culturas y personal, y amplia al concepto  de  inteligencia  incluyendo  los  aspectos  emocionales  (intra  e  interpersonal),  como  constitutivos  de  la  misma,  (además  de  las  usualmente  medidas  como  la  lingüística,  lógico­matemática, también considerada a la musical, espacial y cinestésica­corporal).  •  AFECTIVIDAD:  la  influencia  de  lo  afectivo­emocional  en  los  procesos  cognitivos,  implica  considerar  dos  aspectos  dificiles  de  separar,  como  son  la  influencia  de  la   maduracion y el  desarrollo, el  clima emocional  y  social  que  rodea  a ese individuo, desde  su concepcion,  los primeros  meses  de vida y a lo largo de toda su existencia, por un lado,  y  por  otro,  el  papel  de  las  propias  emociones  y  afectividad  para  relacionarse   con  los  demas y el mundo que lo rodea.Es el aspecto energetico del proceso cognitivo. (Freud).  9

 Jean Piaget, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes de la infancia. 

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La tecnología y los trastornos del aprendizaje  FINALIDAD  DE  LA  EDUCACIÓN  “Brindar  el  conjunto  de  conocimientos  para  desempeñarse en un mundo cultural”.  Sostiene  Vigotsky que  el desarrollo  de  los  procesos  psicológicos  superiores se dan ante  la  mediación  en  la interaccion  hombre­ambiente  al uso de  los signos  (lenguaje, escritura,  números) asi  como  de  los  utensilios  (herramientas), han sido creados por las sociedades  a  lo  largo  de  la  historia  humana,  con  la  forma  y  nivel  de  desarrollo  cultural.La  internalizacion  de  estos  sistemas  de  signos  culturalmente  elaborados,  acarrea  transformaciones  conductuales  y  crea  vinculos  con  el  desarrollo  individual,  desde  los  estadios  mas  tempranos.Así,  el  mecanismo  del  cambio  evolutivo  del  individuo  halla  sus  raíces en la sociedad y la cultura (Marx y Engels).  Entonces:   La CULTURA está representada y se apropia por medio de signos:    LECTURA     ESCRITURA 

 

  MATEMÁTICA   

APRENDIZAJE FISIOLÓGICO: CRITERIO EVOLUTIVO:   •Dispositivos Básicos:  Para  que  el  aprendizaje  tenga  lugar  es  indispensable  la  intervención  de  un  conjunto  de  actividades  neurofisiológicas,  en  los  sectores  superiores  del  sistema  nervioso  central.   Los denominados Dispositivos Básicos del Aprendizaje:  MOTIVACIÓN: es la tendencia favorable del organismo hacia ciertas metas. 

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MEMORIA:  uno  de  los  efectos  moleculares  de  los  procesos  de  aprendizaje  es  la  modificación  de  las  proteínas  neuronales,   lo  que  origina  la  retención  de  una  nueva  modalidad funcional del sistema nervioso.  ATENCIÓN: tanto  en  la modalidad tónica  como  fásica es un proceso indispensable para  que se produzca el aprendizaje.  HABITUACIÓN:  es  complementaria  a  la  atención,  y  es  la  capacidad  del  organismo de  dejar de reaccionar al reflejo de orientación­investigación a estímulos repetidos.  SENSOPERCEPCIÓN:  es  la  incorporación y asimilación de  la  información recibida por  los canales sensoriales.  •Funciones Cerebrales Superiores:   Son  las  actividades  fisiológicas  de  los  sectores  superiores  del  sistema  nervioso central  que  sustentan  el  comportamiento  humano,   y   son  a  la  vez  sustento  de  determinados  procesos de aprendizaje y resultado de otros previos. Estas funciones son:  LENGUAJE:  de  la  organización  de  estereotipos  motores  verbales,  que  son  el  fundamento   fisiológico  de  la  elocución  del  lenguaje  y  la  organización  de  estereotipos  verbales, que son el sustento de la compresión, se produce el aprendizaje del lenguaje.  GNOSIAS:  del  análisis  y  la  síntesis  de  la  información  recibida   de  los  distintos  analizadores  sensoriales,  se  forman  los  estereotipos  que  constituyen  las  gnosias,  como  son el esquema corporal, las visoespaciales, etc.  PRAXIAS:  son  la  consolidación  de  procesos  de  aprendizaje que tienen  como  agente  el  analizador  cinestésico­motor,  o  sea,  que  a  través  del  movimiento  se  producen  aprendizajes que  se  desprenden de los esquemas o patrones funcionales del movimiento  (automatismos), que se completan con información sensorial. (estereotipos motores). 

Los contenidos culturales requieren habilidades     

MOTORAS 

SENSORIALES 

COGNITIVAS 

LECTURA 

Manejo de libros 

Visual 

Asociación  letra­sonido 

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mouse,  teclado,   Óculo­manual  impresión 

Rec. de palabras 

 

 

Auditivo 

Comprensión,  deletreo, etc. 

ESCRITURA 

Trazado de letras  

Visual 

Deletreo 

 

 

Táctil 

Secuencia 

 

 

Auditivo 

Gramática 

MATEMÁTICA 

Manipulación  

Visual 

Contar,clasificar,              seriar 

 

 

Táctil 

Manejo de signos 

 

 

Auditivo 

Operaciones   mecánicas 

  Relacionando  lo  teórico  con  aportes  que  la Informática hace  tanto  al  desarrollo cognitivo,  como  a  los  Trastornos  del  Aprendizaje,  se  puede afirmar que el uso de diferente software  (aquellos  específicos  de las  áreas  curriculares) y los que exploran diferentes analizadores  sensoriales  (formas,  colores,  sonidos,  esquema  corporal,  espacio  gráfico,etc)  como  el  aprovechamiento  de  graficadores  infantiles,  dan  la  posibilidad  de  explorar  y  manipular  cantidades, objetos, conceptos,  de  una manera  creativa  y motivadora, adaptándose a las   necesidades y capacidades de cada sujeto.  Ejemplos de programas aplicados a diferentes áreas cognitivas:  •Rompecabezas  •Juegos de Memoria  •Emotipiano 

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•Herramienta Wordamates  •Aprender a leer con pipo  •Sintetizador de Voz Talk Any  •Graficador Infantil Kid Pix  •Graficador Tuxpaint 

Características de las Tics:  _Traspasar información entre el usuario y el mundo.  _Acceder, almacenar y mover gran cantidad y variedad de información.  _Combinar datos.  _Efectuar operaciones lógicas. 

Procesos  intelectuales  involucrados  en  el  manejo  de  recursos  informáticos  ♥simbolización  ♥algoritmización  ♥organización de los datos  ♥codificación de los datos  ♥transformación de los datos  (modelización)  ♥representación de resultados 

Procesos favorecidos por la aplicación de las Tics  *Motivación  *Retroalimentación  *Repetición  

Limitaciones sociales y emociones de las Tics   9 

 

•son herramientas y no la solución del problema de fondo.  •Aumentan el  campo  comunicativo, informativo  y  laboral, pero se  debe  evitar  aumentar al  mismo tiempo, el aislamiento.  •se   convierten  en  “prótesis”  que  acercan  al  sujeto  “diferente”  a  la  “normalidad”,  cuando  debería ser a la inversa, entender que hay formas diferentes de pensar, aprender, trabajar,  comunicarse y relacionarse.  ¿ Que tipo de multimedia se usa en las escuelas?    Tecnología de la información y la comunicación.  (TIC)  Las  TIC  han  iniciados  en  los  procesos  de  enseñanzas­aprendizajes,provocando  la  situación  parcial  del  uso  de  libros  de  textos  por  las  computadoras.  En  las  instituciones  educativa  los  alumnos  toman  protagonismo  y  manipulan  este  recurso  a  través del  cual  también  aprende,  ya  que  los  docentes  transmiten  los  mismos  o  similares  contenidos,  alternando el uso de los recursos que ofrece la red con el libro de texto.      ¿Por qué es importante su uso?    Es importante enseñar sobre el uso de las TIC en las escuelas, porque ayuda a alfabetizar  digitalmente  a  los  alumnos  y  es  también  un  componente  de  equidad  sobre  todo  para  aquellos alumnos  que no tienen  acceso a las  TIC  en el  hogar y son analfabetos digitales.  Esta  es  una  nueva  herramienta  que  propicia  el  replanteamiento   del  trabajo  docente,  la  reflexión  y  la  investigación  sobre  sus prácticas profesionales pero introducir las TIC en las  escuelas  requiere de ciertos cambios no  solo  de material y formato, sino también de qué,  cómo  y  cuándo  enseñar  y  aprender  sobre   la  utilización  de  esta  novedosa  y  valiosa  herramienta  que  da posibilidades dinámicas e interactivas, tanto para los docentes como  para  los  alumnos,  a  la  hora  de  presentar  conceptos  (animaciones,  realizar  simulaciones,etc), enseñar o cuando  se quiere exponer algún trabajo.  El  uso  de  las  TIC  rompe  con  la  linealidad  de  la   presentación  de información,  ya  que en  cualquier  momento  el  alumno  puede  optar   por  aclarar,  indagar  y  curiosear  a  través  de  hipervínculos  o  continuar  navegando  por  la red motivado por  algún  interés, se  hace  más  autónomo  y  responsable, ya que tienen que ir tomando decisiones para poder continuar el  proceso  de  investigación  planteado   por  el  docente,  por  ejemplo  con  el  uso  de  la  webquest.         10 

 

   

Software educativo   Otra  herramienta  utilizada  en  el software educativo, un programa informático cuyo objetivo  principal  es  la  enseñanza  o  el  autoaprendizaje  en  el  alumno.  Este  tiene  en  las escuelas  diversas funciones:    •FUNCIÓN  INFORMATIVA:  proporciona  una  información  estructuradora  de  la realidad  a  los estudiantes y a  su  vez la orden.  Los  programas  tutoriales,  los  simuladores  y  las bases  de  datos  son  los programas  que  realizan una función informativa.    •FUNCIÓN INSTRUCTIVA: orienta y regula el aprendizaje de los estudiantes.  Los  programas  tutoriales  son  los  que  realiza  de  manera  más  explícita  esta  función  instructiva,  ya  que  dirigen  las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas  y progresos.    •FUNCIÓN  MOTIVADORA:  Los  programas  suelen  incluir  elementos  para  captar  la  atención  de  los  alumnos,  mantener  su  interés  y  focalizando  hacia  los  aspectos  más  importantes de las actividades.    •FUNCIÓN  EVALUADORA:  La  interactividad  que  tienen  los  programas  permite  responder  inmediatamente  a  las  respuestas  y  acciones de  los estudiantes,  se  hace fácil  evaluar el trabajo que van realizando. Esta evaluación puede ser  de dos tipos:   ­Implícita:  cuando el estudiante detecta sus errores y se evalúa.  ­Explícita: cuando el programa presenta informe valorando la actuación del alumno.   

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•FUNCIÓN  EXPRESIVA: Los  estudiantes  se  expresan  y  se comunican  con  el  ordenador  y con otros compañeros a través de las actividades de los programas.    •FUNCIÓN LÚDICA: se trabaja con los ordenadores realizando actividades educativas.   Hay varios tipos de software educativos:   ­Software  educativo  para  niños:  debe  tener  un  enfoque  pedagógico  y  estar  orientado  generalmente a la alfabetización y la aritmética.  ­Cursos  online:  pueden  estar  en  diferentes  formatos,  algunos  disponibles  en  línea,  descargando en formatos PDF o archivos de documentos.   ­Software  de  referencia:  tecnológicas  de  internet  o  wikipedia  y  sus  offsprings  (como  Wikcionario).          

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