FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICAS MTRA: ELIZABETH ENG VIÑALS LLOVANNA LEDESMA DELGADO 6- MARZO- 2017

Nombre del jardín de niños: Carlos Alcalde Clave: 09DJN0750Z Grado: 2° Grupo: A Nombre de la maestra titular: Lilia Godínez García Número de niños: 14 Número de niñas: 8

El jardín de niños Carlos Alcalde cuenta con instalaciones adecuadas para el ámbito educativo, con espacios amplios al aire libre, 6 salones, una dirección, arenero, alberca y una cocina. Cuentan con un salón de primero, dos de segundo y uno de tercero. Cuenta con una educadora por salón y un maestro de cantos y juegos. Considero que les hace faltan más docentes para las materias de inglés, computación y educación física para que de este modo aprovechen más las áreas. Los alumnos que asisten en su mayoría son hijos de trabajadores de la zona y al depender de la rutina de otras personas no asisten todos los días a la escuela. Todos los días los niños al entrar y recibir su colación debían ir se al salón de cantos y juegos para tener la activación física y de ahí cada grupo se iba a su salón a realizar sus actividades. Como el primer día rotamos por los salones pude notar que el grupo de 3° “A” tiene un gran gusto por los libros, porque mientras trascurría la hora para ingerir la colación me llevaron un par para que se los leyera. Los que les pude leer fue el cuento de Pinocho y una fábula en la que unos ladrones roban la comida de un conejo, y tiempo después los ladrones al ver que tenían de nuevo un bulto quisieron quitársela, pero en realidad lo que tenían envuelto era un panal de abejas que iba a ser atacado por unos osos y el conejo al ver esta situación las había salvado. Pero las abejas al sentirse atacadas picaron a los ladrones. La fábula termina cuando los ladrones se disculpan con el conejo por quitarle su comida y prometen jamás volver a estar en ese bosque. Durante este día pude acompañar a los diferentes grupos a regar sus parcelas en las que habían sembrado lechugas, jitomates, rábanos y papas. Al tener asignado un grupo pude identificar que los alumnos del salón de 2° A estaban sentados en 2 mesas de 6 personas aproximadamente cada una, dependiendo de la cantidad de asistentes. La maestra titular del grupo se enfoca mucho en los campos

formativos de pensamiento matemático y lenguaje y comunicación. En cuanto llegaban al salón lo primero que hacían eran escribir la fecha, la maestra les pedía a los niños que le dijeran las letras con las que se escriban los días. Los niños usaban referentes que conocían, por ejemplo, decían m de mamá y se poyaban de las letras pegadas arriba del pizarrón. Normalmente ella escribía a excepción del miércoles que tuvo la oportunidad de pasar al frente Pedro. Además de eso todos los días practicaban la escritura de su nombre, pero usando didácticas diferentes. La primera situación didáctica que observe consistía en utilizar tarjetas separas en donde cada una tenía una letra de su nombre y con estas debían de copiar la escritura de su nombre, este ejercicio vi que se les facilitó mucho a los niños. Después reprodujeron su nombre usando la plastilina y si lo lograban la maestra les tomaba una foto como parte de sus evidencias y podían seguir haciendo otras palabras pero no observe que alguien lo hiciera por que preferían jugar libremente. Una desventaja que observe fue cuando jugaron a la lotería de su nombre en donde debían colocar un frijol en la letra que se iba cantando, la educadora no les enseñaba la tarjeta con la letra y simplemente decía el nombre y el sonido y al pasar cerca de los niños ellos me pedían que les enseñara la letra. Al haber un ganador se pegó las tarjetas con las letras en el pizarrón para que estuvieran a la vista de todos y preguntaba por el nombre de cada letra de manera individual. Dentro de la semana la maestra les contó un libro que no tenía letras así que se les preguntó que como lo podrían leer y varios siguieron algunas ideas. Antes de iniciar todos nos limpiamos los oídos para poder escuchar bien, se inició diciendo los autores y se les preguntó que si cuando sus papás les leían les decían el autor, al haber varias respuestas se les recomendó que les dijeran a sus papás que lo hicieran. Para leer el libro cada niño decía lo que creía que estaba pasando o lo que veía y al notar que algunos no participaban, la maestra les preguntaba directamente para involucrarlos en la actividad. El libro trataba sobre una tinta que le ponía las líneas o manchas a los animales que lo necesitara. El último día los niños que llevaban su gafete de biblioteca podían llevarse un libro a casa para leerlo y entregar un reporte en donde dibujarán la trama con ayuda de sus padres. Y los padres debían de escribir un registro su opinión y las aportaciones que les otorgaba la lectura. La mayor parte del día la maestra los dejaba jugar con el material del salón sin darle algún significado o enfoque y considero que tenía una gran área de oportunidad al tener los espacios y los materiales adecuados. La educadora se veía que tenía el control el grupo y además modulaba su voz conforme al comportamiento de los niños. Al contar con un niño en el aula con discapacidad motriz la educadora hacia modificaciones en las actividades para que pudiera integrar sin problemas. Se tenía una buena comunicación con los padres de familia a la hora de la salida y se veía que estabas interesados en las activadas que llevaban a cabo y al recibir al niño preguntaban sobre las tareas.