Preparatoria Sultana Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2016-17 Publicado Durante el 2017-18
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. •
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
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Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
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Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2017-18) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Preparatoria Sultana
Dirección-------
17311 Sultana Avenue
Ciudad, estado, código postal
Hesperia, CA 92345
Teléfono-------
(760) 947-6777
Director-------
Lawrence Bird - Principal Sultana High
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
http://www.sultanahighschool.com/
Código CDS-------
36-75044-3630746
Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Preparatoria Sultana
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Unificado de Hesperia
Teléfono-------
(760) 244-4411
Superintendente-------
David McLaughlin
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.hesperiausd.org
Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2017-18) MENSAJE DEL DIRECTOR ¡Saludos desde la escuela madre! Gracias por tomarse el tiempo de su día para revisar este documento para saber sobre nuestra ¡maravillosa escuela! Es un placer se su director y estoy ansioso para ser socio junto con usted para ayudar a su alumno a tener ¡éxito! No cabe duda de que nuestra comunidad escolar es una de ¡las mejores de High Desert! Nuestra asociación es muy importante en cumplir nuestra misión para graduar a todos los alumnos "listos para la universidad y las carreras." También prepararemos alumnos con importantes habilidades de "vida real" y de vida para ayudarlos a enfrentar el reto de un mundo que cambia constantemente. ¡Nuestra escuela ha cumplido su aniversario número 22 sirviendo a los alumnos del lado este de Hesperia! ¡Que maravillosas tradiciones hemos desarrollado y que memorias hemos creado que durarán para toda nuestra vida! Nuestro enfoque este año es "Persigue tu Pasión" para dar lo mejor y hacer de nuestra escuela y comunidad un mejor lugar. Esto puede notarse en la asistencia escolar, terminar todo el trabajo en clase, preparase para el examen y complicación de proyectos, así como esforzarnos por dar lo mejor de nosotros en el campo y en la cancha atlética y las actividades. Haciendo que cada día cuente ayudamos a garantizar grandes resultados. Contamos con una escuela sana y salva que permite enfocarnos en el aprendizaje de los alumnos, proporcionando aprendizaje diferenciado para cubrir las necesidades estudiantiles. Los alumnos reciben un plan de estudios basado en las nuevas normas pero también tienen la oportunidad de pensar críticamente, colaborar, comunicar y ser creativos. Nos enfocamos en "la persona como un todo" para proporcionar una educación integral. Nuestros alumnos están listos para la universidad y las oportunidades de carreras. Cuatro años pasan muy rápido. ¡Perseguiremos con pasión todos nuestros esfuerzos, para hacer que cada día cuente! Cuando pueda pare por la escuela y visite nuestro ¡maravilloso plantel! ¡Somos una familias aquí en Sultana! ¡Por favor, venga! Atentamente, Larry Bird Director
DECLARACIÓN DE MISIÓN ESCOLAR La misión de la Preparatoria Sultana es que todos los alumnos se gradúen preparados para la universidad y las carreras. DECLARACIÓN DE MISIÓN ESCOLAR Vemos la Preparatoria Sultana como un entorno seguro, intelectualmente desafiante donde el personal, los padres y la comunidad colaboran para proporcionar una rigurosa capacitación académica y vocacional mediante la personalizada orientación y apoyo a todos los alumnos. Estableceremos relaciones con escuelas técnicas, universidades de dos años y universidades de cuatro años para facilitar la transición a la educación superior y a las carreras altamente calificadas, de mucha demanda y ingresos altos.
PERFIL ESCOLAR El Distrito Escolar Unificado de Hesperia está ubicado en la región del altiplano desértico del Condado de San Bernardino, aproximadamente a 40 millas al norte del valle de Ontario/San Bernardino. Más de 20,000 alumnos de kínder a doceavo año reciben un currículo riguroso y basado en normas de parte de profesionales dedicados y altamente calificados. El distrito está conformado por 15 primarias lo cual incluye a 3 escuelas de elección. A nivel secundario, Hesperia cuenta con 3 secundarias, 3 preparatorias integrales, 1 escuela alternativa, 2 preparatorias alternativas, 1 escuela diurna comunitaria y 6 escuelas semi-autónomas. Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Preparatoria Sultana
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La Preparatoria Sultana está ubicada en el sector sureste de Hesperia y brinda sus servicios a alumnos de noveno a doceavo año. Al comienzo del año escolar 2016-17, hubo 1998 alumnos matriculados, incluyendo 9.5% en educación especial, 12.7% elegibles para apoyo de Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) y un 67% elegible para almuerzo gratuito o a precio reducido. La Preparatoria Sultana logró una puntuación de 771 en el Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) de 2013 (Último informe). La Preparatoria Sultana mantuvo el mayor API de las tres preparatorias integrales en el distrito y tiene la segunda mayor puntuación en la región del altiplano desértico. Desde el inicio de la Evaluación del Rendimiento y el Progreso del Alumno de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) Sultana se ha desempeñado por encima del promedio estatal en ambos tanto en inglés como en las artes lingüísticas y matemáticas. En el 2016, Sultana superó el promedio estatal de alumnos que superaron las puntuaciones de nivel 1 en más del 4% tanto en ELA como en matemáticas (85% y 61% respectivamente). Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2016-17) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Noveno año
501
Décimo año
554
Onceavo año
454
Doceavo año
427
Matriculación total
1,936
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2016-17) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
4.5
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.6
Asiáticos
0.5
Filipinos
0.4
Hispanos o latinos
60.7
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.4
Blancos
22.8
Dos o más orígenes étnicos
0.5
De escasos recursos económicos
66.4
Estudiantes del inglés
13.8
Alumnos con discapacidades
8.5
Jóvenes de crianza
0.5
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A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela
Maestros
2015-16
2016-17
Distrito 2017-18
2017-18
Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2015-16
2016-17
2017-18
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes
1
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2017 Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico a través del Distrito Escolar Unificado de Hesperia están alineados a los Marcos y Normas de Contenido de California. Los Materiales Instructivos para kínder-8º año son seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales basados en normas y adoptado por el Consejo Estatal de Educación. Los materiales instructivos para 9º-12º año son basados en normas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años del Consejo Estatal de Educación para materiales de contenido básico y el ciclo de ocho años para las adopciones de libro de texto en idioma extranjero, artes visuales y escénicas y salud. Las actividades de revisión y adopción distrital de libros de texto se llevan a cabo el año después de la adopción del estado. Los padres están invitados a repasar las adopciones propuestas en la oficina distrital por una tarde y diez días previo a la aprobación por el consejo escolar. En octubre de 2017, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Hesperia realizó una audiencia pública para certificar la medida en la cual los libros de texto y materiales instructivos han sido proporcionados a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la Resolución No.2017/18-7 la cual certifica conforme la sección 60119 (1) del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a estudiantes del inglés en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia en al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase y para llevar a casa a estudiar, (2) suficientes libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, alineados a las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales e inglés/artes lingüísticas, (3) suficientes libros de texto o materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno matriculado en cursos de idioma extranjero o salud, y (4) suficiente equipo de laboratorio de ciencia fue proporcionado para cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos en 9º-12º año, incluido.
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Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
2017 - CollegeBoard - SpringBoard English Language Arts 2017 - Bedford/StMartins - The Language of Composition 2nd Edition
Sí
0%
Matemáticas
2017 - Pearson Education - Finite Mathematics with Applications 11th Edition 2008 - Larson/Hstetler/Edwards - Precalculus with Limits 2016 - CollegeBoard - SpringBoard Integrated Math I, II, III 2010 - Pearson - Stats Modeling the World 3rd Edition 2010
Sí
0%
Ciencias
2017 - Pearson Education - AP Campbell Biology in Focus, 2nd Edition 2007 - Glenco - Biology 2017 - Pearson Education - Campbell Biology in Focus 2nd Edition AP 2007 - Prentice Hall - Chemistry 2007 - Zumdahl - Chemistry 7th Edition 2007 - Prentice Hall - Earth Science 2011 - W.H. Freeman & Company - Environmental Science for AP 2012 2007 - Holt - Physics 2003 - Prentice Hall 2002 - Physics 5th Edition AP 2017 - McGraw Hill - Zoology Tenth Edition
Sí
0%
Historia-Ciencias Sociales
2006 - Thomson/South-Western - Economics Prince&Policies 10th Edition AP 2006 - Glencoe - Economics-Principles & Practices 2006 - Worth Publishers - Exploring Psychology 6th Edition AP 2006 - Worth Publishers - Psychology 8th Edition 2007 2006 - Houghton Mifflin - The American Pageant 13th Edition HS US Hist AP 2006 - McDougal Littell - The AmericansReconstruction to the 21st Century 2017 - Pearson - The Western Heritage Since 1300 Revised AP Edition
Sí
0%
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Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Idioma Extranjero
2017 - Houghton Mifflin Harcourt - Abriendo Puertas HS 2017 - Houghton Mifflin Harcourt - Avencemos 1, 2, 3 2017 - Houghton Mifflin Harcourt - Discovering French Today 1, 2, 3 2011 - Glenco McGraw Hill - El espanol para nostros 1 2006 2011 - Glencoe McGraw Hill - El espanol para nosotros 2 2006 2014 - Smith/Lentz/Mikos - Signing Naturally Units 16 2017 - Vista Higher Learning - Temas 2017 - Vista Higher Learning - Themes
0%
Salud
Prevención Positiva Plus
0%
Artes Visuales y Escénicas
2015 - F.Kleiner, C.Mamiya - Gardner's Art Through the Ages 12th Edition 2015 - Goodheart Wilcox - Photography: Capture to Presentation 2015 - Davis Publications - The Visual Experience 2015 - Davis Publications - Exploring Visual Design
0%
Equipo para Laboratorio de Ciencias (9no-12vo año)
0%
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) INSTALACIONES ESCOLARES La Preparatoria Sultana ofrece un entorno limpio y seguro para el aprendizaje mediante mantenimiento adecuado de las instalaciones y supervisión del plantel. Las instalaciones originales de la escuela fueron construidas en el año 1995; continuos proyectos de mantenimiento y modernización aseguran que las instalaciones permanezcan seguras y actualizadas, y proporcionan espacio adecuado para los alumnos y el personal. A lo largo del tiempo se han agregado salones portátiles para acoplarse al incremento en matriculación. El plantel está conformado por: Superficie en Acres = 40 Pies Cuadrados = 207,263 Número de Salones Permanentes = 45 Número de Salones Portátiles = 62 Número de Baños (uso de alumnos) = 7 conjuntos Oficinas Administrativas = 3 Salón para Coro = 1 Sala de Pesas = 1 Cuarto de Lucha Libre = 1 Biblioteca = 1 Cafetería/Salón Multiuso = 1 Salón de Música = 1 Enfermería = 1 Instalación de Educación Física = 1 Centro de Orientación = 1 Centro Vocacional = 1 Taller ROP/Materias Optativas = 1 Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Preparatoria Sultana
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Gimnasio = 1 Cuarto de Trabajo/Salones para Personal = 2 SUPERVISIÓN DEL PLANTEL Diez supervisores del plantel, seis administradores, y un policía del distrito supervisan a los alumnos conforme ingresan al plantel cada mañana, mientras van a clase a clase, durante los periodos de almuerzo y después de clase conforme salen del plantel o permanecen para deportes, clubes o actividades de tutoría. El departamento de policía del distrito coordina con la Preparatoria Sultana a fin de mantener un plantel seguro, vigilado y tranquilo. Cualquier alumno que cometa una falta grave (por ejemplo, una pelea) está sujeto a arresto, multa y remisión a la Oficina de Libertad Condicional de Menores. Hay cámaras de videovigilancia colocadas estratégicamente para vigilar los terrenos para garantizar un entorno de aprendizaje seguro a lo largo del día y la tarde. Todos los sub-directores, todos los auxiliares del plantel, ambos policías, la oficina de actividades, el director atlético, la secretaria del director y la secretaria del subdirector, la recepcionista, los maestros de educación física y los conserjes usan radios portátiles para realzar la comunicación entre todas las partes y facilitar una respuesta inmediata a situaciones de emergencia. En el 2008, la Preparatoria Sultana adquirió una estación de repetidor que amplía la zona de cobertura incrementando la señal del radio. La escuela ya no está limitada al plantel, sino que ahora las llamadas por radio se pueden transmitir a varias millas del plantel. MANTENIMIENTO DEL PLANTEL El personal de conserjes y el departamento distrital de mantenimiento colaboran para asegurar que los salones y el terreno escolar se encuentren en buen mantenimiento y seguros y funcionales para los alumnos, el personal y los visitantes. El director y los conserjes se comunican semanalmente para hablar sobre las necesidades de los conserjes, problemas de mantenimiento y proyectos especiales. El Supervisor de Planta de la Preparatoria Sultana vigila y supervisa al personal de conserjes, el cual está conformado por dos conserjes diurnos de tiempo completo y ocho conserjes vespertinos. Cada mañana antes del comienzo de clases, los conserjes diurnos y los administradores escolares inspeccionan las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad, u otras condiciones que deban abordarse antes que los alumnos y el personal ingrese a los terrenos escolar. Como parte de sus obligaciones habituales, los conserjes diurnos se aseguran que el plantel, la cafetería y los baños se encuentren limpios a lo largo del día. Los conserjes vespertinos limpian los salones, los pupitres, el gimnasio, los vestidores, los baños y las áreas comunes. Los conserjes diurnos y vespertinos comparten la responsabilidad y coordinan los esfuerzos para montar y desmontar el equipo y/o los muebles para eventos vespertinos y nocturnos. School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente: • Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 8 de agosto de 2017 Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
Estado de Reparo Bueno
Adecuado
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
X
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Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 8 de agosto de 2017 Sistema Inspeccionado Interior: Superficies Interiores
Estado de Reparo Bueno X
Adecuado
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Enfermeria, B203, B226, B204, B205, B225, B224, B208, B209 Salón Wk, B216, B220, B219, B218, A104, A102, A108, Biblioteca, A109, A110, A114, A1112, A112, Sala Wk C314, C302, C304, C301, Sala wk, C313, C312, C300, C305, C306, C311, C307, C309, C300, P1, P4, P5, P7, P7, P13, P18, P14, P16, Almacenaje, G704, G705, G710, G715, Sala de Lucha Libre, Oficina de entrenadores, W13, W8, K1002A, K1001, MPR, H801, H802, H803, H803, F606, F605, F604, F603, F602, F608, F607, F601, F609, H805,: Tejas de techos con manchas de agua B204 Agujero en la pared sur B225 Teja de techo agrietada B206, C307, C310, G704, teja de techo tiene agujero B214, P4, papel tapiz rasgado B220, A111, C301, C313, W15, W4, W12, F610, F600: Difusor de luz de manchas de agua A110 panel de luz suelto A114 Faltan las persianas; Procedimientos de encierro C300: La puerta no cierra correctamente P5 Difusor de luz agrietado P18, Sala de lucha libre Falta el difusor de luz Sala de lucha libre, falta azulejo del techo en la Sala Multi Usos W11 El papel tapiz se rompe a la entrada Traducción realizada con el traductor www.DeepL.com/Translator
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
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A102 Vidrio de seguridad falta en el armario de los extintores de incendios
P5 Separación entre el concreto y asfalto/peligro de tropiezo P4, P6, Peligro de tropiezo en la vía paetonal de cemento en la costura P7, P8 Grieta en la costura de cemento asfáltico en la vía peatonal/peligro de tropiezo P8 Alcantarilla rota en el caño/peligro de lesiones
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Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 8 de agosto de 2017 Ejemplar
Clasificación General
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
2015-16
2016-17
2015-16
2016-17
2015-16
2016-17
Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año)
60
57
34
33
48
48
Matemáticas (3er-8vo y 11vo año)
28
20
21
21
36
37
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17) Matriculación Total
Cantidad Realizando Prueba
Porcentaje Realizando Prueba
Porcentaje Cumpliendo o Superando
Todos los alumnos
400
383
95.75
56.54
Masculinos
185
176
95.14
47.43
Femeninas
215
207
96.28
64.25
Afroamericanos
20
19
95
47.37
Nativo Americano o Nativo de Alaska
--
--
--
--
Asiático
--
--
--
--
Filipino
--
--
--
--
247
236
95.55
59.15
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
--
--
--
--
Blanco
81
79
97.53
55.7
Dos o más orígenes étnicos
--
--
--
--
Grupo Estudiantil
Hispano o Latino
Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Preparatoria Sultana
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Matriculación Total
Cantidad Realizando Prueba
Porcentaje Realizando Prueba
Porcentaje Cumpliendo o Superando
En Desventaja Socioeconómica
284
271
95.42
54.81
Estudiantes del Inglés
51
47
92.16
38.3
Alumnos con Discapacidades
58
50
86.21
10
Jóvenes de Crianza Temporal
--
--
--
--
Grupo Estudiantil
Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17) Matriculación Total
Cantidad Realizando Prueba
Porcentaje Realizando Prueba
Porcentaje Cumpliendo o Superando
Todos los alumnos
401
390
97.26
20.26
Masculinos
186
181
97.31
18.23
Femeninas
215
209
97.21
22.01
Afroamericanos
21
19
90.48
5.26
Nativo Americano o Nativo de Alaska
--
--
--
--
Asiático
--
--
--
--
Filipino
--
--
--
--
247
241
97.57
17.43
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
--
--
--
--
Blanco
81
80
98.77
28.75
Dos o más orígenes étnicos
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
284
275
96.83
15.27
Estudiantes del Inglés
51
49
96.08
6.12
Alumnos con Discapacidades
58
49
84.48
0
Jóvenes de Crianza Temporal
--
--
--
--
Grupo Estudiantil
Hispano o Latino
Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
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Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
41
41
36
33
56
54
Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.
Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2016-17) SECTORES INDUSTRIALES de la Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés): Arte, Medios y Entretenimiento Construcción y Oficios de la Construcción Negocios y Finanzas Educación, Desarrollo Infantil y Servicios Familiares Energía, Medio Ambiente y Servicios Públicos Ingeniería y Arquitectura Moda y diseño de interiores Ciencias de la Salud y Medicina Hostelería, Turismo y Recreación Tecnologías de la Información y Comunicación Fabricación y diseño de productos Mercadotecnia, Ventas y Servicio Servicios Públicos Transporte Experiencia Laboral Cursos de Programa Ocupacional Regional (ROP, por sus siglas en inglés): Cursos ROP: Sistemas automotrices - NATEF Carreras de Desarrollo Infantil Aplicaciones informáticas de negocios Cosmetología Justicia Penal I & II Asistencia Dental Diseño Digital Tecnología de fabricación Núcleo Médico I y II Especialista de Microsoft Office Artes Culinarias de Restaurante Medicina deportiva I & II Diseño Web Programas Especiales: Habilidad Laboral
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Los programas son revisados y evaluados anualmente por el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino, el Departamento de Educación de California, el Departamento de Desarrollo de la Fuerza Laboral, los Consejos Asesores Regionales de la Industria, los Consejos Asesores de Perkins y los Trayectos Profesionales de la Región del Desierto de Montaña JPA. El Coordinador de Carrera Profesional y Educación para Adultos sirve como representante del Distrito Escolar Unificado Hesperia.
Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2016-17) Participación en Programa CTE
Medida Cantidad de alumnos que participan en CTE
2,891
% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
90.00%
% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria
80.00%
Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU)/Universidad de California (UC) Medida del curso para UC/CSU
Porcentaje
Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2016-17
94.11
Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2015-16
38.44
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2016-17) Nivel de Año ---9---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
21.6
21.4
37.2
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Los padres son alentados a ayuda con la Orientación de Noveno Año y las actividades del salón, son alentados a ser acompañantes en excursiones escolares y eventos, y participar en el proceso de toma de decisiones mediante consejos especiales. El Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor del Idioma Inglés, El Consejo Asesor Distrital de Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), los Grupos de Padres de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) y los clubes de aficionados proporcionan oportunidades para que los padres participen en la experiencia educativa de sus hijos. Los padres que deseen mayores informes o que deseen participar pueden comunicarse la Oficina del Cuerpo Estudiantil Asociado (ASB, por sus siglas en inglés) al (760) 947-6777, ext. 4484. ¡Hay un trabajo para todos los interesados en participar!
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La comunicación diaria entre la escuela y el hogar tiene lugar como maestros, orientadores y administradores llaman a casa para tratar con las necesidades individuales de los alumnos. La herramienta de comunicación de escuela-hogar Illuminate permite a los maestros compartir diariamente comentarios positivos, asignaciones de tareas, asistencia y preocupaciones de disciplina con los padres. El portal de padres es una forma en línea para que los padres accedan al estado de sus hijos de último minuto del curso y es utilizado por el 100% del personal. Además de la comunicación de la escuela a la casa, los padres son notificados y tienen la oportunidad de participar en las reuniones de padres, grupos de apoyo / afición, consejo del sitio escolar, Consejo Asesor para Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y otros comités que se desarrollan según sea necesario. Toda la comunicación entre la escuela y el hogar se proporciona en inglés y en español. La información, las actividades y los eventos generales escolares se pueden encontrar en los boletines de la clase, publicaciones del club escolar y en el Internet en www.sultanahighschool.com. Anuncios importantes, actividades escolares, calendario de eventos, eventos deportivos y noticias de interés especial se actualizan regularmente y se publican en la página web de la escuela y en Remind 101 (solo necesitamos que se unan a nosotros enviando mensajes de texto a 81010 y el mensaje @sultannews y usted recibirá información actualizada. Esta es una excelente manera para que los padres y el alumno se mantengan informados sobre los eventos del plantel. Cada tres meses, los alumnos de Sultana High publican un periódico escolar que destaca las actividades escolares y los logros de los alumnos. Ocasionalmente, la escuela enviará información importante a los hogares de los alumnos o usará el sistema telefónico automatizado de la escuela (Connect-Ed) para comunicarse con los padres. Los alumnos y los padres pueden acceder a los recursos de comunicación de Internet de Sultana High en https://campus.hesperiausd.org/campus/portal/hesperia.jsp para obtener información sobre las calificaciones y las asignaciones de los alumnos. Los padres crean un nombre de usuario y una contraseña para acceder a su cuenta. Llame a la escuela para obtener información específica o si tiene problemas con el sistema. Por favor, consulte el sitio web de la escuela para el calendario de eventos, grupos de padres, clases, orientación, eventos atléticos y clubes. Contacto: AP Jerry Kaufer o VP de Actividades Paul Robinson Número telefónico: 760-947-6777 X 4484
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • •
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Indicador
Escuela
Distrito
Estado
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
Tasa Abandono
3.5
3.7
0
7.6
9
4.6
11.5
10.7
9.7
Tasa Graduación
95.06
94.62
98.83
87.07
87.24
90.97
80.95
82.27
83.77
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Completando los Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria - Clase graduándose en 2016 (Tasa de un año) Clase Graduándose en 2016
Grupo
Escuela
Distrito
Estado
Todos los alumnos
93.81
93.11
87.11
Afroamericanos
83.33
91.18
79.19
Nativos americanos o nativos de Alaska
75
83.33
80.17
Asiáticos
0
88.24
94.42
Filipinos
100
100
93.76
94.47
93.58
84.58
100
70
86.57
94.41
92.28
90.99
100
100
90.59
De escasos recursos económicos
99.37
97.57
85.45
Estudiantes del inglés
80.39
81.67
55.44
Alumnos con discapacidades
52.63
81.14
63.9
Jóvenes de crianza temporal
100
91.67
68.19
Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más orígenes étnicos
Prioridad Estatal: Entorno Escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2014-15
2015-16
2016-17
2014-15
2015-16
2016-17
2014-15
2015-16
2016-17
Suspensiones-------
7.2
6.5
5.9
5.5
5.8
6.7
3.8
3.7
3.6
Expulsiones-------
0.6
0.5
0.7
0.4
0.3
0.4
0.1
0.1
0.1
Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2017-18) El Plan Integral de Seguridad del Sitio Escolar fue desarrollado para la Preparatoria Sultana en colaboración con dependencias locales y la oficina distrital conforme a los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos para la notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en caso de desastre, procedimientos para llegada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y política de código de vestimenta. El plan de seguridad integral se evalúa, actualiza y mejora anualmente antes del inicio del curso y se ha revisado y actualizado por última vez por parte del personal escolar y del comité de seguridad en el mes de septiembre del 2016. Se lleva a cabo capacitación del personal para hablar sobre las responsabilidades del personal y actualizaciones al plan de seguridad periódicamente durante las reuniones programadas del personal y reuniones adicionales del consejo de seguridad durante el desarrollo así como previo a todos los simulacros requeridos. Asimismo, la Preparatoria Sultana trabaja con nuestras agencias locales del orden público y nuestro propio Departamento de Policía de Hesperia para encontrar formas de mejorar la vigilancia y seguridad de nuestro plantel. La Preparatoria Sultana frecuentemente realiza varios simulacros de desastre y revisiones de seguridad para asegurar que el personal y los alumnos estén familiarizados con los procedimientos y expectativas. Se puede obtener un ejemplar del plan de seguridad de sitio escolar en oficina administrativa de la Preparatoria Sultana así como en la oficina del Distrito Escolar Unificado de Hesperia.
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La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación primordial en todas las escuelas de todo el Distrito. Cada escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones referentes a materiales peligrosos y normas estatales de terremoto. El plan de preparación para desastres de la escuela incluye pasos para garantizar la seguridad del alumno y del personal durante un desastre. Los simulacros de incendio, encierro y desastre se llevan a cabo regularmente durante el ciclo escolar. Sultana participa en el "Great California ShakeOut" cada año. El documento es "fluido" y las actualizaciones se completan según sea necesario. Por ejemplo, las actualizaciones se completan si se agrega o se modifica una política de disciplina escolar, se hacen cambios en el mapa del plantel, se hacen adiciones y / o modificaciones a los árboles telefónicos, etc. Todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y usar un gafete de visitantes mientras esten en los terrenos de la escuela. Durante el almuerzo, los períodos que pasan, y antes y después de la escuela, los miembros del personal supervisan a los alumnos y a los terrenos escolares, incluyendo la cafetería y los patios de juego, para garantizar un ambiente seguro y ordenado. El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por administradores, otros miembros del personal de la escuela y miembros del personal del distrito. Es repasado, aprobado y evaluado por el Consejo del Sitio Escolar en cooperación con la policía local para cumplir con la Ley 187 del Senado de 1997. El plan proporciona a los alumnos y al personal un medio para garantizar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Los componentes del Plan Integral de Seguridad Escolar incluyen los siguientes: procedimientos de denuncia de abuso infantil, procedimientos de notificación de maestros de alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta a desastres, procedimientos para entrada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y políticas de suspensión y expulsión. El plan es repasado anualmente con el personal de la escuela y el Consejo del Sitio Escolar. Una copia actualizada está disponible para el público en la escuela y en las oficinas del Distrito.
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2017-18) Indicador
Escuela
Distrito
Estatus de Mejoramiento del Programa
In PI
Primer Año de Mejoramiento del Programa
2004-2005
Año en Mejoramiento del Programa*
Year 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
20
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
80
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) 2014-15 Materia
2015-16
Promedio Cantidad de Clases Tamaño 33+ de Clase 1-22 23-32
2016-17
Promedio Cantidad de Clases Tamaño 33+ de Clase 1-22 23-32
Promedio Cantidad de Clases Tamaño 33+ de Clase 1-22 23-32
Inglés
28
24
10
46
28
19
14
37
28
19
14
37
Matemáticas
30
10
24
39
30
13
20
34
30
13
20
34
Ciencias
27
15
15
23
27
17
18
27
27
17
18
27
Ciencias Sociales
27
15
17
29
31
8
13
32
31
8
13
32
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
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Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2016-17) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
Orientador académico
4.00
500
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1.00
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
1.00
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
1.00
N/A
Psicólogo/a--------
2.00
N/A
Trabajador/a social
0.00
N/A
Enfermera/o--------
1.00
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1.00
N/A
Especialista de recursos
0.00
N/A
Otro--------
0.00
N/A
Cargo
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal 2015-16) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$4,552.53
$1,005.72
$5,558.25
$57,355.93
Distrito----
N/A
N/A
--
$75,337
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
--
-7.72 %
Estado----
N/A
N/A
$6,574
$79,228
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
1.86 %
-19.41 %
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2016-17) Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Hesperia recibe financiamiento categórico estatal y federal para programas especiales. Para el año escolar 2011-12, el Distrito recibió ayuda federal, estatal y local para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Reducción del Tamaño de Clase Educación de Drogas/Alcohol/Tabaco Ayuda de Impacto Económico Alumnos Superdotados y Talentosos Transportación Hogar-Escuela Materiales Instructivos Educación Especial Título I (algunas escuelas) Educación Vocacional, Alumnos con Discapacidades Tecnología Aplicada y Vocacional
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Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2015-16) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$48,748
$47,808
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$81,246
$73,555
Sueldo de maestro en el nivel superior
$97,496
$95,850
Sueldo promedio de director (primaria)
$119,424
$120,448
Sueldo promedio de director (secundaria)
$122,727
$125,592
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$133,904
$138,175
Sueldo de superintendente
$195,170
$264,457
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
34%
35%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
5%
Categoría
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2016-17) Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
Computación
% de Alumnos en Cursos AP N/A
Inglés----
1
N/A
Bellas artes y artes escénicas
1
N/A
Idioma extranjero
3
N/A
Matemáticas
1
N/A
Ciencias----
3
N/A
Ciencias sociales
5
N/A
Todos los cursos
14
21.1
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Formación Profesional (tres años más recientes) Todas las actividades de desarrollo profesional en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia en este momento giran en torno a las Normas y Marcos de Contenido Estatal de California y se basan en investigación. El personal certificado establece habilidades y conceptos docentes mediante participación en continua capacitación patrocinada por el distrito y el sitio escolar. Durante el año escolar 2012-13, el distrito no proporcionó día remunerado de desarrollo de personal, pero ha restablecido las horas de desarrollo de personal para el año escolar 2013-14. Cada sitio escolar identifica y coordina sus propias actividades de desarrollo de personal en base a las necesidades de alumnos individuales, planes del sitio escolar y las áreas de enfoque designadas por el distrito. Asimismo, el distrito proporciona capacitación sobre las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) para todos los sitios a fin de estandarizar el proceso sobre cuáles transiciones distritales a las nuevas normas y a las pendientes Evaluaciones Smarter Balanced. Se proporcionó capacitación complementaria en relación al currículo, estrategias docentes y metodologías en las áreas de contenido de lectura/artes lingüísticas y matemáticas a petición del sitio vía el Coordinador de Desarrollo de Personal y Capacitadores Académicos. Los temas de capacitación complementaria fueron seleccionados por el director, sub-director, la Coalición Guía y el Consejo de Personal. Los programas y temas de capacitación fueron elegidos en base al enfoque escolar y las necesidades de los alumnos. Los resultados de las Pruebas Estandarizadas de California, evaluaciones comparativas del distrito, evaluaciones comunes de la Comunidad de Aprendizaje Profesional, comentarios de maestros y hallazgos de observaciones del salón ayudan a identificar las áreas para mejoramiento y programas de capacitación que permitirán a los maestros impartir una educación desafiante y rigurosa, basada en normas, la cual fomenta el éxito y el dominio de los alumnos.
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El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel escolar para apoyar y dar seguimiento a los programas continuos y de todo el año identificados en las áreas de enfoque del distrito de lectura y matemáticas. Se ofrece desarrollo profesional complementario a lo largo del año escolar en días de instrucción limitada, durante vacaciones de verano y en fines de semana. Los temas y áreas de enfoque de desarrollo de personal son identificadas y seleccionadas en base a aportaciones del Consejo de Desarrollo Profesional, la Mesa Redonda de los Directores y resultados de sondeos a maestros. El Consejo de Desarrollo Profesional se reúne cuatro veces al año para revisar los resultados de pruebas estudiantiles de evaluaciones estatales y distritales y revisar las necesidades de maestros. La Mesa Redonda de los Directores proporciona oportunidades para que los directores conversen sobre, y compartan necesidades de capacitación en base al análisis de datos y observaciones de los salones de cada sitio escolar. Los maestros nuevos reciben intensivo apoyo y capacitación mediante el Programa de Inducción y Academia para Maestros Nuevos del distrito. Para maestros nuevos y provenientes de fuera del estado, el distrito utilizó el Programa de Inducción del estado (conocido anteriormente como Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes), un programa a nivel estatal y requerido por el estado, basado en investigación que proporciona apoyo y establecimiento de habilidades mediante evaluación formativa y apoyo individualizado en base a evaluación. La Nueva Academia de Maestros patrocina tres orientaciones para maestros nuevos cada año para apoyar las prácticas de contratación durante todo el año; la orientación es un resumen integral de las políticas distritales, ley escolar, apoyo a los estudiantes del idioma inglés, currículo, instrucción y especialidades de nivel de año y de área de contenido. Los maestros nuevos también son asignados un maestro mentor quien se reúne periódicamente con el maestro nuevo para proporcionar apoyo, orientación y comentarios. Número anual de días escolares dedicados a desarrollo de personal 2009-10: 1 2010-11: 0 2011-12: 0 2012-13: 2 2013-14: 2 2014-15: 2 2015-16: 2 2016-17: 2
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