UNVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER BIBLIOTECA EDUARDO COTE LAMUS
RESUMEN TESIS DE GRADO AUTOR (ES): NOMBRE (S): JOSÉ ALEXANDER NOMBRE (S):
APELLIDOS: ARGUELLO ALBA APELLIDOS:
FACULTAD:
CIENCIAS BASICAS
PLAN DE ESTUDIOS:
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTOR: NOMBRE (S): OSCAR ALBERTO
APELLIDOS:
GALLARDO PEREZ
TITULO DE LA TESIS: IMPLEMENTACION DE LA HERRAMIENTA MOODLE EN EL COLEGIO SAGRADOS CORAZONES
RESUMEN:
Se realizó una investigación tipo cualitativo-cuantitativo, debido a que después de implementada la plataforma y el curso piloto, se permitió a los estudiantes de 10 grado y a los profesores tener acceso a él, de forma que posteriormente se pudo evaluar y así cualificar la manera como ellos entienden la plataforma y el curso. Se implemento la plataforma Moodle en la nube, adecuando el diseño institucional para establecer los parámetros para el uso de la plataforma. Igualmente, se diseñó un prototipo de curso, aplicando el curso a la maestra tomada. Por ultimo, se evaluó a través de encuestas, la versatilidad y comprensión del curso implementado. Palabras clave: implementación, herramienta, colegio, sagrados corazones CARACTERÍSTICAS: PAGINAS: 65
PLANOS:
ILUSTRACIONES:
CD-ROM: 1
IMPLEMENTACION DE LA HERRAMIENTA MOODLE EN EL COLEGIO SAGRADOS CORAZONES
JOSÉ ALEXANDER ARGUELLO ALBA
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS PLAN DE ESTUDIOS DE ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CÚCUTA 2013
IMPLEMENTACIÓN DE LA HERRAMIENTA MOODLE EN EL COLEGIO SAGRADOS CORAZONES
JOSÉ ALEXANDER ARGUELLO ALBA
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Especialista en Informática Educativa
Director OSCAR ALBERTO GALLARDO PEREZ Ingeniero de Sistemas
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS PLAN DE ESTUDIOS DE ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA SAN JOSÉ DE CÚCUTA 2013
4
CONTENIDO
pág.
INTRODUCCIÓN
13
1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
15
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
15
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
15
1.3 JUSTIFICACIÓN
15
1.4 OBJETIVOS
16
2. REFERENTES TEORICOS
18
2.1 ANTECEDENTES
18
2.2 MARCO TEORICO
20
2.3 MARCO LEGAL
23
3. METODOLOGIA
26
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
26
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
26
3.3 FUENTES DE INFORMACION
26
3.4 TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
26
3.5 TÉCNICAS DE ANÁLISIS
27
4. RESULTADOS
28
4.1 IMPLEMENTACION DE LA PLATAFORMA EN LA NUBE
28
5
4.2 DISEÑO INSTITUCIONAL
33
4.3 TRABAJO CON ESTUDIANTES
34
4.4 PLANTA DE PERSONAL
36
4.5 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
37
4.6 LINEAMIENTOS COMUNICACIONALES
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4.7 LINEAMIENTOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS Y LA INFORMACIÓN
39
4.8 LINEAMIENTOS DE LA TIPOGRAFÍA E IMÁGENES
40
4.9 OTROS LINEAMIENTOS GENERALES DE LA PLATAFORMA
41
4.10 IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO
41
5. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
46
6. CONCLUSIONES
58
7. RECOMENDACIONES
59
BIBLIOGRAFÍA
60
ANEXOS
61
6
LISTA DE FIGURAS
pág.
Figura 2. Ingreso a la plataforma
28
Figura 3. Ventana para ingreso de nombre de usuario y contraseña
28
Figura 4. Nombre e imagen de la plataforma COLSACOR
29
Figura 5. La página de COLSACOR virtual se encuentra dividida en tres columnas
29
Figura 6. Link de COLSACOR
32
Figura 7. Escudo
34
Figura 8. Logo
34
Figura 9. Usuarios registrados en la plataforma
35
Figura 10. Indicaciones del curso
42
Figura 11. Contenidos ingresados por el docente del área de matemáticas
43
Figura 12. Enlace con los Ejercicios de Matemáticas
43
Figura 13. Cuestionario de 7 preguntas
44
7
LISTA DE FOTOS
pág.
Foto 1. Capacitación a estudiantes
35
8
LISTA DE CUADROS
pág.
Cuadro 1. Cuerpo de docentes
36
Cuadro 2. Relación del número de estudiantes según el grado que cursan
36
Cuadro 3. Cuadro de calificaciones
45
9
LISTA DE GRÁFICAS
pág.
Gráfica 1. Dispone de computador con acceso a Internet en casa
46
Gráfica 2. Si no posee Internet, ¿cuál es el motivo? Indique el que más se acerque a su realidad
47
Gráfica 3. Si posee servicio de Internet, ¿qué medio usa
47
Gráfica 4. Conoce usted la plataforma Moodle
48
Gráfica 5. Conoce el significado de la sigla TIC
48
Gráfica 6. Ha oído hablar de la Ley TIC
49
Gráfica 7. Sabe usted qué es un foro de discuaión
49
Gráfica 8. Ha participado alguna vez en un foro de discusión
50
Gráfica 9. Si tiene computador con acceso a Internet, ¿lo usa para realizar consultas académicas
50
Gráfica 10. Si la respuesta anterior es positiva, ¿con qué frecuencia lo usas?
51
Gráfica 11. ¿Es fácil manejar el Moodle
51
Gráfica 12. Según su criterio, ¿qué es lo más difícil de manejar en Moodle
52
Gráfica 13. ¿Qué diferencias ve usted entre una clase virtual y una presencial
53
Gráfica 14. ¿Cómo le pareció la clase impartida usando Moodle
53
Gráfica 15. Ahora que conoce Moodle, defina con sus palabras ¿qué es una plataforma virtual?
54
Gráfica 16. ¿Qué cree usted que son las TIC?
54
Gráfica 17. Considera usted que el uso de Moodle puede mejorar el proceso de aprendizaje
55
Gráfica 18. Le gustaría tomar clases virtuales
55
Gráfica 19. Según su criterio, ¿qué es una clase virtual
56
10
Gráfica 20. Es usted partidario de la implementación de Moodle en su colegio
11
56
LISTA DE ANEXOS
pág.
Anexo A. Encuesta Preliminar para Alumnos y Docentes
62
Anexo B. Encuesta Final para Alumnos y Docentes
64
12
INTRODUCCIÓN
El avance tecnológico ha permitido que la humanidad alcance niveles de desarrollo inimaginables. La educación no es ajena a ellos. Constantemente hace uso de las nuevas tecnologías y se alimenta de ellas, permitiendo que el conocimiento llegue más rápidamente a las nuevas generaciones, acelerando así su asimilación.
El uso de la computadora como herramienta educativa es fundamental en estos tiempos. Por ello los desarrolladores de software han intensificado sus esfuerzos en este campo de aplicación.
En este orden de ideas, la plataforma Moodle se presenta como una herramienta que nos proporciona una infraestructura tecnológica básica para la gestión del conocimiento. A través de ella podemos administrar todo un entorno educativo, facilitándonos el seguimiento de tareas o de procesos de aprendizaje, la generación de informes, la comunicación con otros educandos, haciendo uso de los foros de discusión, recibiendo y entregando trabajos de una forma automatizada, que la aplicación puede valorar inmediatamente, permitiendo de esta forma una interacción permanente, que facilita la corrección de errores y la solución inmediata de cualquier inquietud, estableciendo así una verdadera comunicación educador-educando.
En esta, la sociedad del conocimiento, el uso de la Internet y de las herramientas tecnológicas, nos facilitan el desarrollo de nuevas formas de educación. Moodle, es un software de código abierto nos proporciona las herramientas básicas para este propósito. Entre las muchas ventajas que ella presenta podemos mencionar:
Es una herramienta potentísima que permite crear y gestionar cursos, temas y/o contenidos de forma sencilla, en los que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo de nuestros estudiantes. También permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y chat, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo. •
Se basa en la pedagogía social constructivista (colaboración, actividades, reflexión, etc.).
13
•
La navegación es accesible, confiable y estable.
•
Permite a los educadores crear Espacios Virtuales de Aprendizaje on-line y utilizarlos como complemento a la enseñanza tradicional.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), son entonces una herramienta que nos puede ayudar a complementar nuestro trabajo en el aula. Es de radical importancia que el personal de las instituciones educativas se forme en este campo, pues seguramente van llegar a ser estas muy importantes en el desarrollo de los nuevos conceptos educacionales. La plataforma Moodle nos permite hacer uso de dichas tecnologías, facilitándonos el acceso a ellos, por ser una herramienta versátil tanto para maestros como estudiantes.
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1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Colegio Sagrados Corazones cuenta con una infraestructura tecnológica que está al alcance de estudiantes y profesores. Posee equipos con conexión a Internet, y deberían ser estos elementos facilitadores del proceso enseñanzaaprendizaje. Aunque todos los medios físicos están a la mano, la institución no cuenta con el software necesario para la implementación de las TIC, como una herramienta que permita complementar las diversas actividades académicas. En otras palabras, estos medios tecnológicos están sub-utilizados, dado que los alumnos y maestros solo poseen conocimiento en el manejo del motor de búsqueda Google, como medio para acceder a la información.
En tal sentido se hace necesario implementar una plataforma que permita mejorar el uso de estos medios, así como también formar al personal docente. Propongo, entonces, la implementación de la plataforma Moodle como herramienta tecnológica que permita integrar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo implementar las herramientas tecnológicas en aprendizaje del Colegio Sagrados Corazones?
el proceso enseñanza
1.3 JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, la tecnología está en todos lados y al alcance de todos. Nuestros estudiantes están en contacto directo con ella a cada momento y nosotros los educadores no debemos pasar por alto esta realidad.
Muchos investigadores han aunado esfuerzos para integrar las llamadas TIC, al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es muy común hoy en día hacer una carrera a distancia, o tomar curso con “profesores virtuales” atravez de la Internet. Es entonces muy importante, que el personal de las instituciones educativas, propenda por la adquisición de los conocimientos que permitan poner en uso dichas tecnologías.
15
Existen muchas plataformas que permiten automatizar el proceso de aprendizaje. En Colombia encontramos un ejemplo palpable en el SENA, que haciendo uso de la plataforma Sofía Plus, ha implementado gran cantidad de cursos virtuales.
Por ello como educador, propongo la implementación de la plataforma Moodle en el Colegio Sagrados Corazones. Es esta una herramienta de código libre, que puede ayudarnos al mejoramiento de la calidad de educación que la institución imparte. Moodle se presenta entonces como un medio para diversificar las distintas actividades escolares, pudiendo llegar a ser un complemento ideal de dichas actividades.
La versatilidad de Moodle, hace que esta plataforma sea accesible a educadores y educandos. Para el maestro es una tarea muy sencilla la implementación de cursos. El estudiante accede a ella de forma muy simple debido a que es completamente interactiva.
Muchos detractores del uso de la computadora como medio de enseñanza, se basan en que este medio hace la educación impersonal y que por este motivo el estudiante se convierte en asocial. Moodle busca corregir este problema atreves de los foros de discusión. Además la idea de implementar Moodle en el Colegio Sagrados Corazones es utilizarla como un complemento y no como el único medio de impartir la enseñanza. De esta forma se obvia el problema de la impersonalidad de la enseñanza automatizada. Es decir, la plataforma se usara como un medio de reforzar las actividades de la clase, pero además, servirá para incentivar el trabajo individual pero también el colaborativo, haciendo uso de los foros de discusión.
Por estas razones considero que Moodle puede ser una herramienta que mejore en gran manera el proceso de enseñanza-aprendizaje de la institución.
1.4 OBJETIVOS
Objetivo general. Implementar la plataforma Moodle, para que educadores y educandos puedan integrar de manera efectiva las TIC en el mejoramiento de calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyándose en el libre acceso a estas tecnologías.
Objetivos específicos. Implementar la plataforma Moodle en la nube.
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Adecuarla al diseño institucional.
Establecer los parámetros para el uso de la plataforma.
Diseñar e implementar un prototipo de curso.
Aplicar el curso a la muestra tomada.
Evaluar, a través de encuestas, la versatilidad y comprensión del curso implementado.
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2. REFERENTES TEORICOS
2.1 ANTECEDENTES
Moodle es un proyecto activo y en constante evolución. El desarrollo fue iniciado por Martin Dougiamas, quien lo continúa dirigiendo.
“Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él.
Moodle puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr PHP, y soporta varios tipos de bases de datos (en especial MySQL).
La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la educación. También es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la visión y la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea1.”
El objetivo de Moodle es pues, suministrar una plataforma que permita la creación de cursos interactivos, ya sea como una herramienta para impartir la enseñanza o simplemente como material de apoyo, que permita complementar las tareas escolares tradicionales. 1
MOODLE. Acerca de moodle. (en línea). Disponible en Internet en: Consultado en http://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle 18
La primera versión de la plataforma apareció en el 20 de agosto de 2002. Esta se diseñó como un prototipo que fue usado al interior de una universidad, donde fue objeto de estudio y de investigaciones concretas, con el objetivo de poder ver su versatilidad y además corregir errores.
Desde la aparición de la primera versión, han ido apareciendo otras mejoradas, que incluyen nuevas herramientas, lo que la hace cada vez más versátil, pudiendo aumentar el espectro de la aplicación, no solo a universidades sino que se aplica en primaria, secundaria, organizaciones sin ánimo de lucro, empresas privadas, profesores independientes e incluso padres de alumnos. Un número cada vez mayor de personas en todo el mundo contribuyen al desarrollo de Moodle, de muchas formas diferentes.
Una característica muy importante de Moodle es que tiene una página web oficial (http://moodle.org), que funciona como una central de información, discusión y colaboración entre de múltiples usuarios, entre los que podemos contar, administradores de sistemas, profesores, investigadores, diseñadores de sistemas de información y, por supuesto, desarrolladores. Al igual que Moodle, su página web también evoluciona para ajustarse a las nuevas exigencias de la comunidad, y al igual que la plataforma, siempre será de uso libre.
A continuación enumero algunos autores que se pueden consultar con respecto a lo que es Moodle y a la forma como contribuye al mejoramiento del entorno educativo en que se ha aplicado.
Amorós, Poveda Lucia. 2007. “MOODLE como recurso didáctico”, Buenos Aires, Argentina. Universidad Católica del Maule. El trabajo expone tres vertientes de formación: la formación recibida sobre Moodle, la formación impartida sobre Moodle y la implementación de una asignatura o modulo utilizando el entorno.
Rico, Pérez A. 2010. “Implementación de un campus virtual usando Moodle.” Tesis para licenciatura. Guanajuato, México: universidad interactiva y a Distancia en el estado de Guanajuato. Aborda el tema del empleo de herramientas de comunicación, en la creación de un entorno efectivo de una interacción entre maestro-estudiante, en la mejora de la educación virtual. Se trata de establecer una diferencia entre la Educación Virtual y la Presencial.
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Cabañas, Valdivieso Julia Emilia. 2003. “Aulas virtuales como herramienta de apoyo en la educación de la UNMSM”. Tesis. Lima, Perú. Universidad Mayor de San Marcos. El documento presenta una investigación sobre aulas virtuales y los aspectos que involucran la implementación de estas como apoyo a la educación. Villamizar, Carrillo Laura Patricia. 2007. “Estrategias de formación de profesores universitarios para el uso de las tecnologías de información y la comunicación (TIC), a partir del sistema de aprendizaje let me learn: dos estudios de caso.” Tarragona, España. Universidad de Rovira i Virgili. Esta metodología presenta ventajas para el conocimiento de procesos de aprendizaje adoptados por los individuos y se plantea como una herramienta para descubrir las razones que llevan a los docentes a utilizar o no los recursos tecnológicos, en su labor profesional.
Estudio realizado por los autores Sharon Monti y Félix San Vicente en 2006, con el título de “evaluación de plataformas y experimentación Moodle de objetos didácticos para el aprendizaje del e_learning” donde analizaron el análisis de distintas plataformas existentes en el mercado y que se adaptará de mejor forma a la enseñanza de idiomas.
2.2 MARCO TEORICO
Moodle es un software que permite la creación de cursos virtuales y sitios web. Es de distribución gratuita y soporta diversos sistemas operativos. Su construcción fue iniciada por Martin Dougiamas y está en continuo desarrollo.
Moodle se basa en la teoría educativa denominada Constructivismo social. El aprendizaje tiene la filosofía de la metodología colaborativa y sus contenidos están diseños en la llamada programación orientada a objetos.
Constructivismo social. “El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El Constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento
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humano”. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).”
Cuando hablamos de constructivismo, entonces, estamos diciendo con claridad que lo aprendido previamente nos sirve como base para obtener nuevos conocimientos. Es decir que la el aprendizaje es como un edificio, donde primero se cimentan unas bases y de allí podemos continuar haciéndolo crecer hasta llegar a la cúspide.
El constructivismo social está basado en el constructivismo puro, pero este integra al aprendizaje el entorno donde se desarrolló, es decir, que además de construir nuevos conocimientos a partir de unos conocimientos previos, también debemos de tener encueta el entorno donde se desarrolla el aprendizaje, puesto que las interacciones con este medio y las personas que lo ocupan cambian de forma radical lo aprendido.
Como educadores hemos vivido la experiencia de que habiendo dedicado un tiempo considerable en la preparación de estrategias para impartir una clase, debemos cambiar completamente lo que habíamos planteado debido a la interacción directa con los educandos. Esta transformación enriquece los conocimientos de educador y del educando. Es entonces la educación, según esta teoría, una construcción donde el entorno tiene radical importancia.
Desde esta perspectiva, Moodle, permite al estudiante hacer uso de los conocimientos del maestro en el curso que el diseño, pero también se retroalimenta de las ideas de sus compañeros, atreves de los foros de discusión. Dicha retroalimentación también cobija al maestro, puesto que él se nutre constantemente de los interrogantes y conceptos de sus estudiantes.
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Trabajo colaborativo. Cuando hablamos de trabajo colaborativo nos referimos concretamente a los aportes que los distintos actores de la educación hacen para que el aprendizaje sea significativo, es decir, es importante el trabajo del docente, pero las ideas generadas por los estudiantes lo son aún más, puesto que son estos conceptos e interrogantes los que les permiten mejorar. El maestro aprovecha esto, debido a que de la experiencia él puede diseñar nuevas formas para abordar los diversos tópicos que se tratan en el proceso.
Es así la educación una continua retroalimentación entre maestros y estudiantes, donde todos se “colaboran” para lograr el objetivo que es adquirir conocimiento, pero aún más importante entenderlo.
Las TIC pretenden entonces usar esta idea, para que atreves del uso de los medios tecnológicos, la educación sea una fuente continua de adquisición de conocimientos. Moodle es una de estas herramientas, que pretende vincular los diversos actores del proceso, aun sin estar en el mismo lugar, sino que permitan que ellos interactúen a distancia.
Orientación a objetos de aprendizaje. Moodle es un entorno de aprendizaje, que además de poderse modificar y ser dinámico, también es orientado a objetos.
La orientación a objetos nos permite reutilizar lo ya creado, haciendo así, que la programación y mantenimiento sea más ágil y efectiva. Moodle hace uso de este concepto, los que nos permite reutilizar constantemente todo aquello que se ha creado, permitiéndonos entonces usar y reutilizar lo creado en diverso contextos de aprendizaje, disminuyendo considerablemente la creación de cursos por parte del maestro.
Como la plataforma está basada en este concepto, todos, alumnos, maestros, desarrolladores, pueden contribuir y modificar el entorno para que sea los más productivo posible.
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2.3 MARCO LEGAL
La ley General de Educación de Colombia, ha puesto en acción todo el sistema educativo, con el imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado para transmitir, transforma y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades en un mundo altamente tecnológico. En consecuencia el planteamiento pedagógico curricular de los componentes tecnológicos e informáticos en el sistema educativo, constituye uno de los ejes vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje.
Esta ley, establece los parámetros por los que se rige la educación en Colombia y establece los lineamientos que instituciones, educadores y educandos deben seguir.
Otra ley muy importante para el tema que tratamos, es la denomina ley TIC, que regula y establece los parámetros necesarios para la promoción e implementación de las tecnologías de la información y la comunicación.
Ley TIC DE 2009. “Sancionada por el presidente de la república Álvaro Uribe Vélez, la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 le garantiza a Colombia un marco normativo claro para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones, promueve el acceso y uso de las TIC a través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios.”
Alguno de los artículos que se destacan por tener inferencia directa en proceso educativo son:
“ARTÍCULO 2o. PRINCIPIOS ORIENTADORES. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes y la inclusión social.
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Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional.”2
La ley tiene unos principios orientadores, el más importante para la educación se transcribe a continuación:
Principio 7: “El derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC. En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de los estratos desarrollará programas para que la población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y de educación integral.”3
“ARTÍCULO 39. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE TIC. El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y avanzar hacia los mismos objetivos.
Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para: •
Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto contenido en innovación.
•
Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
•
Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
2 3
Consultado en http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2009/ley_1341_2009.html Ibíd. 24
•
Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
•
Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños.”
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3. METODOLOGIA
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
El proyecto es de tipo cualitativo-cuantitativo, debido a que después de implementada la plataforma y el curso piloto, se permitirá a los estudiantes de 10 grado y a los profesores tener acceso a él, de forma que posteriormente podamos evaluarlos y así poder cualificar la manera como ellos entienden la plataforma y el curso.
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población es todo el conjunto de estudiantes y docentes de la institución educativa Colegio Sagrados Corazones, este universo es aproximadamente de 1020 personas.
La muestra es más o menos de un 20 %, pues solo aplicaremos el curso estudiantes de 10 grado y al cuerpo docente.
a los
3.3 FUENTES DE INFORMACION Información primaria: se aplicaran encuestas a los estudiantes de 10 grado y a los profesores de la institución, para medir el grado de comprensión de la plataforma y el curso.
Información secundaria: se consultaran diversas fuentes bibliográficas, artículos, libros, páginas de internet, que permitan el desarrollo adecuado del proyecto.
3.4 TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Primero realizaremos una encuesta a los estudiantes de 10 grado y a los profesores del plantel, sobre lo que ellos entiende por TIC y sobre el conocimiento que tienen de la plataforma Moodle.
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Posteriormente se aplicara una nueva encuesta a la muestra tomada, para valorar la forma como entendieron lo que es una plataforma virtual y sobre la versatilidad del curso instalado.
De esta manera podremos establecer una comparación entre los conocimientos previos y los adquiridos después de hacer uso de la plataforma y del curso implementado.
3.5 TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Las encuestas que se aplicaran tienen algunos ítems que permiten ser cuantificados, para el análisis de dicha información utilizaremos técnicas estadísticas sencillas de forma de poder valora la información obtenida y así poder sacar conclusiones.
De los tópicos donde se recojan conceptos personales, se hará un análisis y se redactaran conclusiones que muestren el conceso o el desacuerdo a los diversos interrogantes.
Pretendo de esta forma no solo crear un informe final, donde se presenten unos números escuetos, que a la final son importantes pero que solo muestran una cuantificación, sino que también podamos ver un análisis más humano apegado a lo que es la educación, un aspecto de la vida del hombre donde lo social y lo personal son de capital y preponderante importancia.
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4. RESULTADOS
Los resultados obtenidos con el presente proyecto con respecto a los objetivos planteados son:
4.1 IMPLEMENTACION DE LA PLATAFORMA EN LA NUBE
Figura 2. Ingreso a la plataforma
La figura 2, muestra el grafico que se aprecia al momento de querer ingresar a la plataforma moodle COLSACOR virtual.
Figura 3. Ventana para ingreso de nombre de usuario y contraseña
La figura 3, se debe digitar el usuario y la contraseña seguida de la opción entrar para poder acceder a la plataforma moodle COLSACOR virtual.
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Figura 4. Nombre e imagen de la plataforma COLSACOR
La figura 4, muestra el nombre de la plataforma COLSACOR Virtual y la imagen de la parte superior derecha esta predeterminada por el tema de apariencia, estas imágenes no se pueden modificar.
Figura 5. La página de COLSACOR virtual se encuentra dividida en tres columnas
Columna Izquierda
Columna Central
29
Columna derecha
La figura 5, muestra las siguientes funciones:
CONTENIDO DE LA COLUMNA IZQUIERDA:
Visitas: Hoy, Total y en Línea: permite verificar la cantidad de usuarios que han ingresado a la plataforma COLSACOR virtual y el número de estudiantes que están conectados en línea.
Entrar: Nombre de usuario y contraseña: el usuario digita la información de la cuenta para poder ingresar a las diferentes actividades que debe desarrollar asignadas por el docente.
De la misma forma le permite a usuarios que han olvidado contraseñas de ingreso solicitarla nuevamente a través del correo electrónico o por medio de la comunicación directa con el administrador de la plataforma Institucional para reasignación de contraseña de ingreso.
Categorias: Aperece el nombre de los diferentes grados de la Institución Educativa y a su vez en cada uno de estos los trabajos, evaluaciones y talleres asignados por los docentes de cada materia que deben se desarrollados por los estudiantes.
Contenido de la columna central.
Rol del docente: se puede apreciar por medio de un despliegue continuo las evidencias fotográficas de las constantes capacitaciones brindadas por el administrador de la plataforma COLSACOR virtual al personal docente de la Institución.
Por otra parte muestra una breve descripción del desempeño y gran aporte de la docencia virtual en pro de generar y reforzar los conocimientos en los estudiantes.
Rol del estudiante: se observa a través de las evidencias fotográficas el uso de la plataforma por parte de los estudiantes y su rol como usuarias.
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Videos: existen 2 videos; cambio de contraseña y creación de la cuenta como usuario.
También se pueden crear opciones que en algún momento pueden complementar actividades generales para el desarrollo de las mismas, por ejemplo encuestas sobre el uso de esta plataforma.
En este bloque central de la página apreciamos campañas publicitarias que nos permiten el financiamiento de la plataforma.
Contenido de la columna derecha.
Escudo: Hace parte de los símbolos Institucionales que representan al Colegio Sagrados Corazones y permite el acceso directo a la página principal del colegio, una vez se de click en este.
Logo: Lo conforma un corazón color rojo, representa la plataforma virtual de la Institución Colegio Sagrados Corazones.
Descargas: Encontramos diferentes tipos de navegadores gratuitos como Google Chrome , Mozilla Firefox facilitando el acceso a la plataforma según las instalaciones de los programas de los computadores de las estudiantes, y Adobe Reader que permite tener acceso a los documentos en PDF.
Calendario: Permite visualizar al estudiante las fechas de entrega de trabajos y demás actividades programadas por los diferentes docentes.
Usuarios en línea: Se aprecian los estudiantes y docentes que están utilizando la plataforma en el momento.
Especificaciones del Link: La dirección de la plataforma COLSACOR virtual es http://sagrados.mdl.gnomio.com/.
Sagrados: hace referencia a nombre Sagrados Corazones.
de
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la
Institución Educativa Colegio
Mdl.gnomio.com: hace referencia al servidor donde se encuentra registrada la plataforma.
Formas de Acceso: Existen dos formas de acceso la primera a través del link y la otra a través del buscador Google.
A través de link ubicado en la columna de la izquierda del menú principal, de la pagina del colegio llamado COLSACOR Virtual.
Figura 6. Link de COLSACOR
En el buscador de Google escribiendo COLSACOR Virtual.
La institución educativa Colegio Sagrados Corazones no adquirió su propio dominio, por tanto al ingresar a la plataforma se observan diferentes campañas publicitarias que permiten el financiamiento y mantenimiento de la plataforma en la red, pero esto no impide de ninguna manera el manejo Institucional de la misma.
Es necesario contar con los siguientes requisitos ingreso:
para facilitar y acelerar
el
Requisitos de software. Para poder utilizar todas las herramientas de COLSACOR virtual, se debe contar con:
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Computador con acceso a Internet. •
Navegador Web (Sugeridos Google Chrome o Mozilla Firefox actuales, Internet Explorer 8,0)
•
Adobe Reader.
•
Office 2007 y superiores
•
Windows Media
Requisitos de Hardware. Para la utilización de la plataforma, se recomienda contar con un computador que posea mínimamente las siguientes características: •
Procesador Mínimo de 2.8 GHz
•
RAM de 512 MB
•
Acceso a internet mínima de 1 Mb
4.2 DISEÑO INSTITUCIONAL
Escudo. La institución cuenta con un símbolo Institucional que representa los corazones de Jesús y de María, resaltando los valores que rigen en la institución FE, RAZÓN y AMOR.
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Figura 7. Escudo
Logo. El diseño utilizado en esta plataforma es un corazón resaltando la palabra COLSACOR son las iníciales del colegio y la palabra virtual esta orientada alas actividades en línea. EL birrete que se encuentra en la parte superior izquierda del corazón es característico de todas las plataformas de moodle.
Figura 8. Logo
4.3 TRABAJO CON ESTUDIANTES
Se muestra a través de evidencia fotográficas el arduo trabajo día a día del administrador docente con las estudiantes de la institución, en la capacitación continua en el manejo de la plataforma COLSACOR virtual que se hace en la sala de computo Hollerith del Colegio, haciendo hincapié en las grandes ventajas de esta como la adquisición de nuevos conocimientos en las diferentes asignaturas, fortalecer las habilidades y destrezas en el uso de los sistemas tecnológicos a través del computador y el aprendizaje en línea, la flexibilidad para desarrollar actividades de índole educativo desde el hogar.
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Foto 1. Capacitación a estudiantes
Usuarios registrados en la página. En la siguiente figura se muestra la forma como aparecen los usuarios registrados en la plataforma; con su respectiva foto de perfil, nombres y apellidos co p
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4.4 PLANTA DE PERSONAL
Cuerpo de docentes. El cuerpo de Docente de la Institución del colegio Sagrados Corazones esta conformado 11 Docentes de primaria y 24 docentes de Secundaria, quienes utilizan la plataforma COLSACOR virtual son:
Cuadro 1. Cuerpo de docentes No. Docentes 3 2 5 1 1 2
Área Biología Lengua Castellana Matemáticas Sociales Artística Normalistas
Estudiantes.
Cuadro 2. Relación del número de estudiantes según el grado que cursan Grado PREESCOLAR PRIMERO A PRIMERO B SEGUNDO A SEGUNDO B SEGUNDO C TERCERO A TERCERO B CUARTO A CUARTO B QUINTO A QUINTO B QUINTO C SEXTO A SEXTO B SÉPTIMO A SEPTIMO B SEPTIMO C OCTAVO A OCTAVO B NOVENO A NOVENO B DECIMO A DECIMO B DECIMO TÉCNICO UNDÉCIMO A UNDECIMO B UNDECIMO TÉCNICO TOTAL
No Estudiantes 90 70 90 90 70 90 75 90 68 72 90
90 985
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La plataforma COLSACOR virtual fue diseñada con colores representativos de la Institución Educativa el rojo y blanco.
4.5 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
Es responsabilidad directa del los usuarios ya sea en función del docente de cada una de las asignaturas o de los estudiantes en los diferentes cursos que tienen acceso a la plataforma COLSACOR virtual, el uso correcto de la misma, la confidencialidad en el manejo de claves o contraseñas asignadas para poder tener acceso a cada uno de los recursos que la misma nos ofrece; puesto que es una herramienta Pedagógica Completa e integral creada directamente por la Institución Educativa Colegio Sagrados Corazones con el fin de fortalecer los procesos educativos tanto para el educador como para el educando que hace parte de esta comunidad educativa perteneciente al sector privado de la Ciudad de Cúcuta.
El contenido de la plataforma COLSACOR virtual incluye los siguientes aspectos a nivel macro: •
Información básica: son datos específicos de cada una de las diferentes asignaturas logrando en el estudiante una orientación a cerca de los objetivos que debe alcanzar en las diferentes temáticas que componen la materia; los cuales son planteados por el docente brindándole al estudiante una visión global de la asignatura.
•
Espacios de información: en esta parte de la plataforma COLSACOR virtual están los avisos, cuya finalidad es brindar orientación al estudiante acerca de las competencias a desarrollar en trabajos, talleres, evaluaciones, foros; según las especificaciones del docente en la asignatura y de los criterios a tener en cuenta por el docente al momento de generar la calificación de las actividades realizadas por el estudiante.
•
Notificaciones a través del correo electrónico personal: El estudiante recibirá todas las actualizaciones que se vayan generando por indicaciones del docente, como nuevos requerimientos en los trabajos, talleres entre otras; logrando mantener al tanto al estudiante sobre las modificaciones de la asignatura.
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•
Recursos: son parte esencial para que el estudiante desarrolle las diferentes actividades y complemente la información que debe manejar para la realización de los trabajos, talleres convirtiéndose en material de apoyo y orientación de cada una de las temáticas desarrolladas en las asignaturas. Hacen parte de estos una serie de recursos como referencias bibliográficas, videos, imágenes, investigaciones entre otros; convirtiéndose en una gran herramienta útil en la percepción, el interés y la comprensión de información de la signatura.
•
Actividades con las estudiantes: Una de las grandes ventajas de la plataforma COLSACOR virtual, es que permite la interacción continua entre estudiante y docente a través de talleres, trabajos, foros de discusión entre otros. El docente asume el compromiso de elaborar guías de trabajo o actividades con las diferentes indicaciones que se tomaran encuentra a la hora de evaluar el trabajo como Fecha de inicio y fin de recepción, formato del archivo a entregar, tamaño máximo del archivo entre otras. Para que sean desarrolladas como parte del complemento de las competencias logrando dar cumplimiento a los requerimientos de la asignatura y el estudiante asume la responsabilidad de ejecutarlas cumpliendo con las especificaciones ya establecidas.
•
Hipervínculos: Se recomienda utilizar hipervínculos descriptivos, es decir, los enlaces que proporcionan un texto significativo, que hará comprender mejor el contenido.
4.6 LINEAMIENTOS COMUNICACIONALES
La comunicación es un pilar fundamental en la interacción de las personas y en el medio social donde se desenvuelven, no obstante en el área educativa desempeña un rol muy importante en beneficio de la adquisición de nuevos conocimientos y fortalecimiento de los ya existentes no solo para el estudiante sino para el docente y en general para la comunidad educativa del Colegio sagrados Corazones.
En esta sección del trabajo de investigación se hará énfasis en la comunicación virtual o la que se emplea utilizando e internet como canal en el proceso de la comunicación.
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A continuación se describirán algunos lineamientos o aspectos a tener en cuenta al emplear la comunicación virtual a través del internet:
Redacción: no redactar todos los textos en mayúsculas, emplear un tamaño de letra no muy grande, que sea clara y legible; se debe recurrir a códigos empleando las viñetas o sangría, párrafos y listas.
La comunicación es personal: emplear un lenguaje claro, coherente, preciso y conciso con cada una de las personas, adaptándolo a la comunidad o población con la que vamos a comunicarnos. Prohibido el uso del lenguaje que pueda ser considerado ofensivo, especialmente cuando se esta comunicando en línea.
Dar contexto al pronunciamiento: se debe hacer referencia explícita al tema sobre el cual se va a generar respuesta a una pregunta planteada anteriormente en caso de dudas se puede solicitar nuevamente la información exponiendo nuevamente su idea (ya sea como paráfrasis o cita textual).
Tamaño de archivos: tener en cuenta el tamaño de los archivos adjuntos, los cuales no deben sobrepasar 1Mb, esto se debe notificar al estudiante, con el fin de no crear situaciones estresantes en el desarrollo de las diferentes temáticas asignadas.
Copiar y pegar: evitar los "copiar-y-pegar" de autores ajenos sin aportar comentario propio que refleje la capacidad de análisis en cada uno de los párrafos; citar siempre la fuente de los mismos para respetar los derechos de autor y no ser violados en caso extremo.
4.7 LINEAMIENTOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS Y LA INFORMACIÓN
Aquí se presentan sugerencias de orden práctico respecto a la estructura y presentación de la información y la forma de acceder a ella.
Es importante que el estudiante pueda navegar fácilmente a través del curso en la plataforma, se ubique de manera rápida y sin inconvenientes, se desplace a otro espacio o recurso de la misma de manera rápida sin contratiempos.
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Los siguientes lineamientos tienen por objeto organizar la información de manera que facilite la navegación.
Del curso: para organizar el curso, se debe estructurar por temas cada una de las actividades requeridas y no por semanas, ya que permite una mayor comprensión de la estructura que hemos dado al objeto de estudio, de vital importancia para que el estudiante logre alcanzar y desarrollar las temáticas de las asignaturas.
Facilita además hacer los ajustes de los tiempos estimados o dados para ejecutar las actividades requeridas en función de las condiciones o del proceso de cada grupo.
Se sugiere para la presentación inicial del curso dar una bienvenida o escribir un texto ligero y ameno, que conlleve crear empatía con el estudiante, facilitando la confianza, tranquilidad y seguridad, donde el estudiante se sienta motivado para el alcance de los objetivos y el desarrollo pleno de las actividades.
4.8 LINEAMIENTOS DE LA TIPOGRAFÍA E IMÁGENES
Dentro de los aspectos más importantes, es que el texto que se va a emplear sea corto, especifico, amen, legible y agradable visualmente facilitando la comprensión del estudiante y motivándolo a explorar demás recursos de la plataforma virtual COLSACOR.
Utilización de tipografía adecuada (tipo y tamaño), sin abusar del uso de mayúsculas o los colores, de manera que no se aprecie una lectura o imagen saturada de información.
La estructura, el formato y la composición del texto también facilitan o entorpecen la lectura y la comprensión del escrito; se sugiere emplear un tamaño de letra que oscile entre 10 y 12 para texto normal. Hasta 16 puntos es un tamaño aceptable para cuando se trata de jerarquizar los títulos, subtítulos, manteniendo la coherencia de los estilos en todo el curso.
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El uso de imágenes es atractivo y recomendable, en especial cuando hacen referencia directa al texto, ilustran o aportan a su comprensión y hacen menos agotador y monótono la lectura.
4.9 OTROS LINEAMIENTOS GENERALES DE LA PLATAFORMA
Configurar enlaces a “nuevas ventanas” para conservar la página desde donde se activó el enlace inicial, en especial cuando se trata de documentos que utilizan otras aplicaciones (procesador de texto, Word, presentaciones).
Facilitar la lectura con el uso de color, los contrastes y la luminosidad. Si se decide utilizar fondos, asegurar que éstos sean simples, preferiblemente planos y con suficiente contraste que faciliten la lectura.
Aprovechar las posibilidades de los nuevos formatos multimedia para presentar la información (video, audio, subtítulos, descripción textual, video alternativo, otras) de manera que el usuario pueda escoger los canales sensoriales de su preferencia o utilizar múltiples para enriquecer su comprensión.
4.10 IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO
El curso fue implementado en el grado Decimo en el área de matemáticas como tema fue seleccionado “La Recta”, para desarrollar durante el mes de Septiembre de 2012.
Indicaciones del curso: •
Información dada del docente como guía del tema (recta, pendiente, ejemplos, video).
•
Enlaces relacionados a otras páginas virtuales que contienen información sobre el tema (practica).
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•
Actividades interactivas hacen referencia a las actividades requeridas por el docente (quis).
•
Descargas de los diferentes archivos enviados por el docente (Word, PDF entre otros).
Figura 10. Indicaciones del curso
Los contenidos ingresados por el docente del área de matemáticas sirven como base para el desarrollo de las actividades virtuales requeridas y como refuerzo del tema; En este caso empleó la definición de pendiente de la recta y su respectivo ejemplo.
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Figura 11. Contenidos ingresados por el docente del área de matemáticas
Tiene un enlace directo que los conecta a la página que tiene de nombre “Ejercicios de Matemáticas”, con el fin de que las estudiantes logren complementar el tema de “Pendiente”, a través de los talleres prácticos que allí se desarrollan como refuerzo de la temática.
Figura 12. Enlace con los Ejercicios de Matemáticas
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La figura 13 evidencia un cuestionario de 7 preguntas en total de selección múltiple el cual se debe desarrollar en un tiempo máximo de 30 minutos donde el docente evalúa los conocimientos del estudiante sobre el tema de “Pendiente”
Figura 13. Cuestionario de 7 preguntas
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En el siguiente cuadro, el docente puede apreciar la calificación cuantitativa y cualitativa, nombres y apellidos, curso, tiempo total empleado para el desarrollo de la prueba, de cada uno de los estudiantes.
Cuadro 3. Cuadro de calificaciones
NOMBRE
COMENZADO EL
COMPLETADO
TIEMPO REQUERIDO
CALIFICA CIÓN/5
COMENTARIO -
GINA NATALI NUÑEZ BARRIOS 10 A
30 de septiembre de 2012, 17:14
30 de septiembre de 2012, 17:27
12 minutos 16 segundos
4,17
DESEMPEÑO SUPERIOR
CAMILA FERNANDA PEÑARANDA CANTILLO 10 A
29 de septiembre de 2012, 22:12
29 de septiembre de 2012, 22:39
26 minutos 10 segundos
3,33
DESEMPEÑO ALTO
LUISA DANIELA CASTRO TORO 10 A
29 de septiembre de 2012, 12:48
29 de septiembre de 2012, 13:07
19 minutos 52 segundos
3,33
DESEMPEÑO ALTO
MARIA FERNANDA RIVEROS MOGOLLON 10 T
29 de septiembre de 2012, 09:19
29 de septiembre de 2012, 21:47
12 horas 27 minutos
3,33
DESEMPEÑO ALTO
DIANA MARCELA RODRIGUEZ RUBIO 10 T
29 de septiembre de 2012, 16:02
29 de septiembre de 2012, 16:23
20 minutos 51 segundos
1,67
DESEMPEÑO BAJO
JULIANNY RUIZ NIÑO 10 T
29 de septiembre de 2012, 21:41
29 de septiembre de 2012, 21:42
10 minutos 34 segundos
3,33
DESEMPEÑO ALTO
ISABEL VASQUEZ CARRILLO 10 T
29 de septiembre de 2012, 16:15
29 de septiembre de 2012, 16:41
25 minutos 38 segundos
4,17
DESEMPEÑO SUPERIOR
MARIA CAMILA VILORIA OCHOA 10 T
29 de septiembre de 2012, 09:58
29 de septiembre de 2012, 10:23
24 minutos 17 segundos
3,33
DESEMPEÑO ALTO
LUISA YAJAIRA BERBESI GARCIA 10 B
29 de septiembre de 2012, 11:56
29 de septiembre de 2012, 12:10
13 minutos 19 segundos
3,33
DESEMPEÑO ALTO
MARIA GABRIELA CARDENAS MARIÑO 10 B
29 de septiembre de 2012, 16:07
29 de septiembre de 2012, 16:25
10 minutos 27 segundos
1,67
DESEMPEÑO BAJO
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5. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
De la aplicación de las encuestas preliminar para Estudiantes y Docentes determina los siguientes resultados:
Gráfica 1. Dispone de computador con acceso a Internet en casa
Del 20% del total de las estudiantes encuestadas del Colegio Sagrados Corazones que manejan la plataforma COLSACOR Virtual el 91% dispone de un computador con acceso a internet en casa, el porcentaje restante como no disponen de este; emplean un computador de un familiar o ingresaran a la plataforma a través de un computador de un establecimiento público.
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Gráfica 2. Si no posee Internet, ¿cuál es el motivo? Indique el que más se acerque a su realidad
De las estudiantes que no poseen internet en casa el mayor porcentaje fue de 81% que corresponde a otros motivos como: internet en telefonía móvil, cambios de ciudad o de residencia constante, problemas familiares, restricciones por parte de sus padres; el 17% refiere que se debe a los altos costos que acarrea tener este servicio; y en un 1% no saber utilizarlo o no posee conocimientos respeto al tema.
Gráfica 3. Si posee servicio de Internet, ¿qué medio usa
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Un 57% de las estudiantes, cuenta con servicio de banda ancha para acceder a la internet, ya que es el sistema más ágil para navegar en la red; y el 20% utilizarla línea telefónica siendo buena garantía para el trabajo.
Gráfica 4. Conoce usted la plataforma Moodle
El 63% de la población encuestada manifiestan conocer la plataforma Moodle por clases virtuales o trabajos que desarrollaron en algún momento, y el 37% nunca sabían que existía dicha plataforma virtual.
Gráfica 5. Conoce el significado de la sigla TIC
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El 64% de las estudiantes del Colegio Sagrados Corazones desconocían el significado de la sigla TIC y el porcentaje restante les era familiar.
Gráfica 6. Ha oído hablar de la Ley TIC
El mayor porcentaje corresponde a un 69% de la población encuestada que desconoce esta Ley y el 31% restante refiere que dicha ley regula la información en la internet.
Gráfica 7. Sabe usted qué es un foro de discuaión
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El 69 % de las estudiantes conocen el concepto de lo relaciona con mesa redonda.
foro de discusión y el 31%
Gráfica 8. Ha participado alguna vez en un foro de discusión
El 68% de la población encuestada manifiesta no haber participado en foros de discusión a pesar de conocer la definición de esta como lo evidencio el anterior grafico en un alto porcentaje.
Gráfica 9. Si tiene computador con acceso a Internet, ¿lo usa para realizar consultas académicas
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Un porcentaje elevado correspondiente al 94% las estudiantes expresan que es una herramienta esencial en las consultas académicas, el porcentaje restante del 6% no lo usan para este fin.
Gráfica 10. Si la respuesta anterior es positiva, ¿con qué frecuencia lo usas?
Las consultas académicas realizadas por las estudiantes encuestadas muestran en un porcentaje de 65% que diariamente emplean el computador y el servicio de internet, el 24% lo hacen día por medio y los porcentajes restantes evidencian 1 vez por semana su uso.
Gráfica 11. ¿Es fácil manejar el Moodle
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De la aplicación de las encuestas final para Estudiantes y Docentes determina los siguientes resultados:
En un 79% de la población encuestada respondió si al manejo de moodle, ya que le parece muy practica y sencilla esta herramienta virtual de aprendizaje y con un 21% se dificulta el manejo de la plataforma.
Gráfica 12. Según su criterio, ¿qué es lo más difícil de manejar en Moodle
Según criterio de las personas encuestadas el mayor porcentaje esta en 70% evidenciando que no encuentran ninguna dificultad en el manejo de la plataforma Moodle, seguido del 15% que refieren dificultad en la seguridad de las claves y del porcentaje restante las dificultades radican en envío de trabajos, envío mensajes y desarrollo de actividades asignadas.
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Gráfica 13. ¿Qué diferencias ve usted entre una clase virtual y una presencial
Con respecto a las diferencias entre la clase virtual y la clase presencial, la primera modalidad refleja mayor preferencia entre la población encuestada. Refieren en un 29% que no esta limitada a un periodo de tiempo tan estricto como lo es la modalidad presencial con un tiempo fijo del 16%, seguido de un 25% que afirman que las clases virtuales son más dinámicas frente a la presencial con un 24% quienes consideran monotonía en el desarrollo de estas; el 24% expresan que la modalidad virtual es mas práctica y la modalidad presencial en un 28% considera que es mas teórica; el 32% restante de los jóvenes afirman que en las clases teóricas presentan mayor distracción y el 22% refiere que la modalidad virtual le permiten prestar mayor atención durante el desarrollo de estas.
Gráfica 14. ¿Cómo le pareció la clase impartida usando Moodle
53
La mitad de las estudiantes encuestadas del Colegio sagrados Corazones consideran que la clase a través de la ´plataforma Moodle es buena; un 40% expresa que es excelente y el porcentaje restante opinan que es regular o mala.
Gráfica 15. Ahora que conoce Moodle, defina con sus palabras ¿qué es una plataforma virtual?
El 50% de los encuestados define la plataforma virtual Moodle como parte de la comunidad de aprendizaje en línea; el 30% como herramienta técnica de aprendizaje, el 10% considera que es un blog de refuerzo de las clases presenciales, el porcentaje restante se divide como un curso en la web o no sabe definirla.
Gráfica 16. ¿Qué cree usted que son las TIC?
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El 90% de la población encuestada sabe el significado real de la sigla TIC, el 10% restante lo definen como una norma de la Institución Educativa, o una herramienta tecnológica.
Gráfica 17. Considera usted que el uso de Moodle puede mejorar el proceso de aprendizaje
El 82% de las estudiantes del Colegio Sagrados Corazones encuestadas consideran que el uso de la plataforma Moodle es efectivo para mejorar el proceso de aprendizaje, el 12% refiere que no solo Moodle sino cualquier otra herramienta virtual bien empleada contribuye de manera positiva en el aprendizaje.
Gráfica 18. Le gustaría tomar clases virtuales
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Un 89% del total de los encuestados le gustaría tomar clases con la modalidad virtual y un 11% se inclina por clases de modalidad presencial.
Gráfica 19. Según su criterio, ¿qué es una clase virtual
El 70% del criterio de los encuestados no definen como tal una clase virtual sino hacen referencia a que son personas que asisten a clases virtuales, el 20% expresa que son clases recibidas a través del internet y el 10% lo asocia con clases en la sala de cómputo.
Gráfica 20. Es usted partidario de la implementación de Moodle en su colegio
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Un 82% de los encuestados están de acuerdo con la implementación de la plataforma Moodle en el Colegio Sagrados Corazones como parte del fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje, el porcentaje restante se encuentra en desacuerdo.
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6. CONCLUSIONES
Gran interés por parte de las estudiantes en la implementación del curso a través de la Plataforma COLSACOR virtual logrando obtener buenos resultados
La institución cuenta con recurso humano capaz de brindar un servicio técnico y mantenimiento de la plataforma, para las estudiantes y docentes del establecimiento educativo.
Facilita la revisión de tareas, trabajo, evaluaciones además de que la estudiante no debe imprimirlos, y de enviarlos desde cualquier lugar no necesariamente debe ser el colegio.
Los docentes tienen la opción de cargar las tareas para sus estudiantes, modificar contenidos programados, enviar encuestas y sus respectivas tabulaciones, crear cursos en línea y también inscribirse en los mismos.
La aceptación de la plataforma COLSACOR virtual por parte de las estudiantes y docentes para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin obtener muy buenos resultados.
La implementación de las TIC a través de la plataforma en la institución educativa Colegio sagrados Corazones.
La adquisición de conocimientos por parte del investigador a cerca de la plataforma Moodle.
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7. RECOMENDACIONES
La recomendación se centra en nuestra labor educativa, debemos buscar formas de hacer del proceso de enseñanza aprendizaje una labor motivante, innovadora, enriquecedora tanto para nosotros como docentes como para nuestros estudiantes, La tecnología, el uso del Internet es algo que llama la atención a los jóvenes sin embargo estamos dejando que ellos lo utilicen de distintas formas menos para adquirir conocimientos.
Invito a que nos actualicemos constantemente, ya que todos los días la tecnología está generando grandes cambios, no nos cuesta nada actualizarnos a través de la Internet, solo necesitamos nuestra voluntad y de seguir creciendo como docente, no debemos quedarnos solamente con los conocimientos que tenemos hoy en día.
Hay muchas plataformas educativas gratis, debemos aprovechar el recurso que nos ofrece la red. Los constantes cambios generan grandes interrogantes en la educación y somos agentes activos de la transformación que día a día se da,
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BIBLIOGRAFÍA
AMORÓS POVEDA, L. Moodle Recurso Didáctico. Documento de la conferencia de Inclusión digital en la educación superior. Desafíos y oportunidades en la Sociedad de la información; 2007 del 23 al 26 de octubre. Buenos Aires, Argentina: EDUTEC, 2007. 113 p. CABAÑAS VALDIVIESO, Julia Emilia. “Aulas Virtuales como herramienta de apoyo en la educación de la UNMSM”. Lima: Universidad Mayor de San Marcos, 2003. 350 p. COL. Juventudes situación legislación educación. (en línea). Disponible en Internet en: http://www.col.opsoms.org/juventudes/Situacion/LEGISLACION/EDUCACION/EL11594.HTM COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115. (7, enero, 1994). Ley general de la educación. Bogotá: El Ministerio, 1994. 80 p. CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley 1341. (30 julio., de 2009). Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC–, se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan otras disposiciones. Bogota: El Congreso, 2009. 35 p. CONSTRUCTIVISMO. (en línea). http://www.constructivismo.blogspot.com
Disponible
MODDLE. Acerca de modle. (en línea). http://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle
en
Disponible
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Internet
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RICO PÉREZ, A. 2010. Implementación de un campus virtual usando Moodle. Tesis para licenciatura. Guanajuato. México: Universidad Interactiva, 2010. 222 p. TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION. Ley de Tic en Colombia. (en línea). Disponible en Internet en: http://tecnologiasdelainformacioneib.blogspot.com/2009/10/ley-de-tic-encolombia.html
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ANEXOS
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Anexo A. Encuesta Preliminar para Alumnos y Docentes
COLEGIO SAGRADOS CORAZONES
ENCUESTA PRELIMINAR PARA ALUMNOS Y “Buenas Cristianas y Honestas Ciudadanas
DOCENTES NOMBRE: _______________________________________________________________ CURSO: _____________ FECHA: _____________________________________________ 1. ¿Dispone de computador con acceso a Internet en casa? SI NO 2. Si no posee internet. ¿cuál es el motivo? Indique el que más se acerque a su realidad. Costos No lo sabe utilizar No tiene conocimiento Otros 3. Si posee servicio de internet; ¿qué medio usa? Línea telefónica Banda ancha Celular 4. SI 5.
Otro
¿Conoce usted la plataforma Moodle? NO ¿Conoce el significado de la sigla TIC? SI
NO 6. ¿Ha oído hablar de la ley TIC? SI NO 7. SI 8. SI
¿Sabe usted que es un foro de discusión? NO ¿Ha participado alguna vez en un foro de discusión? NO
9. Si tiene computador con acceso a Internet, ¿Lo usa para realizar consultas académicas? SI NO 10.
Si la respuesta anterior es positiva, ¿con que frecuencia lo usa?
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Todos los días
Día por medio
Una vez al mes
Otro
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Una vez a la semana
Anexo B. Encuesta Final para Alumnos y Docentes COLEGIO SAGRADOS CORAZONES
ENCUESTA FINAL PARA ALUMNOS Y DOCENTES “Buenas Cristianas y Honestas Ciudadanas
NOMBRE: _______________________________________________________________ CURSO: _____________ FECHA: _____________________________________________ 1. ¿Es fácil de manejar Moodle? SI NO 2. Según su criterio, ¿qué es lo más difícil de manejar en Moodle? __________________________________________________________________ _______ __________________________________________________________________ _______ 3. ¿Qué diferencias ve usted entre una clase virtual y una presencial? Enumere al menos dos. __________________________________________________________________ _______ 4. ¿cómo le pareció la clase impartida usando Moodle? Excelente Buena Regular Mala 5. Ahora que conoce Moodle, ¿defina con sus palabras que es una plataforma virtual? 6. ¿Qué cree usted que son las TIC? __________________________________________________________________ _______ 7. ¿Considera usted que el uso de Moodle puede mejorar el proceso aprendizaje? __________________________________________________________________ _______ 8. ¿Le gustaría tomar clases virtuales? Sí No ¿Por qué?
9.
Según su criterio, ¿Que es una aula virtual?
10. SI
¿Es usted partidario de la implementación de Moodle en su colegio? NO 64
¿Por qué? __________________________________________________________________ _______
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