Universidad del Magdalena Vicerrectoría de Docencia Microdiseño

Ficha de Identificación 1.1

Código y Nombre del Curso SEMINARIO - TALLER APLICADO I

1.2

Unidad Académica Responsable del Curso

Facultad de Ciencias de la Salud- Programa de Medicina 1.3

Ubicación curricular Componente Curricular

Pre-Requisitos

Metodologías y Técnicas de Investigación

Formación en Investigación 1.4

1.5

Co-Requisitos NA

Créditos Académicos Créditos

HAD

HTI

Proporción HAD:HTI

2

32

64

32:64=0.5

Descripción resumida del curso

La asignatura Seminario Taller Aplicado I está inmersa dentro de la malla curricular del programa de medicina para darle al estudiante, de ésta área concreta de formación, las competencias necesarias para conocer el proceso de una investigación en salud y específicamente orientado desde las ciencias médicas. Por lo anterior, en esta asignatura se ha diseñado un proceso presencial con unos contenidos definidos y un proceso no-presencial en el cual el estudiante actúa como investigador recolectando información que trae al aula para trabajar sobre ella a partir de procedimientos estadísticos y cualitativos que le permiten al estudiante identificar diferentes tipos de investigación en la práctica médica. A partir de este proceso se garantiza que el estudiante logre avanzar en los prerrequisitos necesarios para estudiar la epidemiología, área fundamental de conocimiento, que les permitirá a los profesionales de medicina, desempeñarse adecuadamente en su campo. Además, desde una perspectiva inmediata, les facilitará responder adecuadamente a los exámenes de Estado para los profesionales de salud, porque uno de los componentes es la epidemiología. Las bases que aportan los contenidos en seminario taller aplicado I son fundamentales para lo que sigue en su formación profesional. 1.6 Elaboración, Revisión y Aprobación Elaboró

Revisó

Aprobó

Lídice Álvarez Miño

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Justificación Para la Universidad del Magdalena, el Programa de Medicina se constituye en una de las alternativas más importantes de formación profesional en las ciencias de la salud, cuyo fin es aportar a la sociedad, profesionales que contribuyan con el mejoramiento de las condiciones de vida y de salud de la población. El Programa de Medicina incluye en su plan de estudios la asignatura de Seminario-Taller aplicado I, por ser un espacio que le permite a los estudiantes conocer cómo se implementa un proceso investigativo, desde la academia y desde lo laboral, para responder y resolver problemas que garanticen el mejoramiento de la salud y la calidad de vida en un contexto concreto. Lo anterior puede contribuir a lo establecido en la Declaración de la Conferencia Regional de Educación superior en América Latina y el Caribe – CRES 2008 (www.cres2008.org/es/index.php), en cuanto a la promoción de la identidad cultural, ya que los estudiantes se aproximan a su realidad local, identifican problemas en salud y prácticas propias de las poblaciones frente a su salud, las sistematizan y analizan para dar respuestas pertinentes, a la vez que desarrollan habilidades para el trabajo. Además, de acuerdo con los nuevos parámetros de ICFES para evaluar la calidad de la educación superior en Colombia, está demostrado que los estudiantes de salud requieren evidenciar una serie de competencias para su ejercicio laboral, demandan ser competentes como profesionales de una sector específico y de un área concreta. Por lo tanto los exámenes que se les aplican hoy en día exigen que el futuro profesional haya tenido una formación constante en el área concreta de investigación en salud.(ICFES, Saber Pro. 2011) En ese orden de ideas, el curso se ha diseñado pensando en aportarle a los estudiantes de pregrado las herramientas necesarias para el adecuado desarrollo de competencias disciplinares y laborales. Es decir, el curso de Seminario-Taller Aplicado I pretende despertar en los estudiantes de medicina el interés por conocer y entender mejor su entorno, en términos del proceso salud enfermedad, a través de un proceso de fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes generales necesarias para definir las prioridades del sistema de atención sanitaria en los contextos donde se desempeñen. De esta forma, se considera que el curso debe motivar al estudiante a considerar otras áreas de ejercicio profesional más allá del campo tradicional, basado en la relación médico-paciente (atención y prevención de la enfermedad), para mirar el interés colectivo de las poblaciones frente a necesidades concretas de salud, en territorios específicos, dentro del proceso de producción social de la salud (promoción de la salud). Igualmente el estudiante de medicina adquiere herramientas para buscar información que le permita responder adecuadamente en la consulta clínica, es decir, adquirir competencias para su ejercicio laboral en torno a la ética de un buen diagnóstico médico. Todo lo anterior se encuentra enmarcado dentro de una perspectiva de medicina basada en la evidencia como marco de referencia para el aprendizaje en la medicina.

Competencias a Desarrollar

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Competencias Genéricas Al finalizar el curso, el estudiante: busca, analiza información sobre problemáticas que requieran ser investigadas en el contexto propio. hace lectura científica en otro idioma (inglés) se comunica y participa en discusiones con grupos de investigación busca información sobre entidades patrocinadoras o financiadoras de investigación.

1.7

Competencias Específicas

Al finalizar el curso, el estudiante: - Identifica problemas de salud - Busca literatura médica en bases científicas - Identifica tipos de estudios - Recolecta datos con instrumentos válidos - Clasifica datos sobre salud - Calcula adecuadamente e interpretar datos estadísticos - Redacta informes de investigación parcialmente - Plantea soluciones pertinentes frente a problemáticas concretas que ocurren en su entrono en materia sanitaria.

Contenido y Estimación de Créditos Académicos CARGA ACADEMICA UNIDADES O CAPITULOS

N° DE ORDEN

1.1 1.2

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA 1

1.3 1.4 1.5 1.6

TEMAS

Presentación del curso Núcleos temáticos Protocolo de investigación Tipos de estudios Muestreos Cuali-cuantitativos (aspectos generales) Variables

TEORICAS Pres

Aut

1 1 1 2

2 2 2 4

3 4

6 8

2

4

1 1

2 2

4 3 2

8 6 4

TOTALES Pres

Aut

12

24

14

28

Primer Parcial 2 RECOLECCION, ORGANIZACIÓN Y ANALISIS DE DATOS

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Instrumentos, búsqueda, selección de las fuentes de información y prueba piloto Estrategias de aplicación de instrumentos y estrategias cualitativas y cuantitativas Tabulación- Codificación Manejo de datos estadísticos (descriptivosgráficos y tablas) Manejo de datos cualitativos Pautas para la elaboración de la discusión.

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Pautas para la elaboración de conclusiones y recomendaciones.

1

2

1

2

3

6

2

4

Segundo Parcial 3 ELABORACION YPRESENTACION DE INFORMES DE INVESTIGACION

3.1. 3.2 3.3

Informes de investigación Elaboración de artículos científicos Publicación científica

6

12

Tercer Parcial SUMATORIAS TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE

32

64

96

CREDITOS ACADEMICOS PARA LA ASIGNATURA O ACTIVIDAD

3

Propuesta Metodológica En el curso se contará con la aplicación de varias estrategias metodológicas que aporten al desarrollo de los objetivos planteados. El curso implementará un protocolo de investigación recolectando información sobre dos áreas amplias que se les proponen al comienzo: Cambio climático y enfermedades, Objetivos de Desarrollo del Milenio. Estas áreas se han seleccionado con el fin de estar a la vanguardia de los temas de investigación sugeridos internacionalmente y porque son requisitos básicos que cualquier profesional de salud debe conocer. Todo el material se encuentra en un espacio de Internet, creado por la docente, para que los estudiantes tengan acceso permanente al material, tanto artículos, como guías y direcciones, bases de datos, para que los estudiantes busquen y utilicen el material. El microdiseño y parcelador completo se encuentra en: http://www.seminarioi.ecaths.com/index.php , con las lecturas y guías de trabajo. Igualmente, el parcelador de la asignatura con el trabajo que se desarrollará en cada sesión y las actividades programadas. Este link es de acceso público y se entrega a los estudiantes al inicio del curso. Ellos pueden acceder desde cualquier computador sin clave, pero no pueden modificar nada. La clave que se les asigna es solamente para revisar notas. El curso de desarrolla en tres momentos (unidades) cada una de las cuales tiene estrategias: Momento introductorio Durante este proceso se explica a los estudiantes que ellos desarrollarán o implementarán un protocolo de investigación. Los estudiantes reciben un protocolo diseñado lo estudian y analizan. En la medida en que ellos leen el protocolo van identificando las partes del mismo, reconociendo el problema de investigación, los objetivos y la metodología, así como los instrumentos. Tal como lo vieron durante la asignatura anterior de Metodologías y Técnicas. A partir de este ejercicio ellos identifican las variables a estudiar, lo cual permite avanzar en su clasificación y por ende en la definición de los instrumentos de recolección de información, así como en la definición de análisis de los datos. Página 4 de 6

Vicerrectoría de Docencia Microdiseño Al conocer sobre los instrumentos de recolección de información, las posibilidades de diseñarlos, adaptarlos y pilotearlos, les permite planear el trabajo de campo. Momento de implementación de la propuesta Los estudiantes implementan el proyecto de investigación. Se hace un entrenamiento a los estudiantes de tal forma que se garantice que todos van a aplicar los instrumentos y seguir los protocolos de forma adecuada. Ellos aplican y traen los resultados para ser analizados, allí se aprovecha para mostrarles cómo se hacen bases de datos y qué análisis se requieren desde la estadística; además, se identifica la información cualitativos, a partir de la cual se hacen categorías y se analiza la información. Momento de presentación de resultados y socialización Finalmente, se organiza la información y se identifican las partes de presentación de un informe final de investigación. El cual deben elaborar con todos los elementos a considerar. Este se compara con el artículo científico y se inicia en el proceso de presentación de artículos a revistas, introduciendo el tema de la indexación y por ende, la importancia de la divulgación de las investigaciones.

Estrategias y Criterios de Evaluación A continuación se indican las diferentes pruebas de evaluación y la valoración correspondiente de las actividades que determinarán la nota final de la asignatura: CLASE DE EVALUACIÓN Pruebas de conocimiento

Talleres y trabajos en grupo

Trabajo de campo

Proyecto final del curso

ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR Comprensión de los fundamentos teóricos. Aplicación de metodologías. Habilidad para plantear soluciones. Seguridad en la expresión de los conocimientos. Capacidad para el trabajo asociado. Habilidad para expresar sus puntos de vista. Destreza para manejar situaciones de controversia. Capacidad para sumar la productividad del grupo. Habilidad para sustentar propuestas. Claridad y orden para presentar un informe. Agudeza y objetividad en la observación analítica. Habilidad para confrontar teoría – realidad. Disposición para captar en escala real. Entrenamiento para inspecciones de evaluación. Seguridad para enfrentar un problema técnico. Capacidad para planificar un trabajo real.

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Vicerrectoría de Docencia Microdiseño CLASE DE EVALUACIÓN

ASPECTOS QUE PERMITE EVALUAR Acierto en recopilar información relevante. Metodología para desarrollar una propuesta. Certeza al plantear soluciones de ingeniería. Organización secuencial y lógica en un Plan.

Durante el desarrollo de las actividades académicas se realizarán las siguientes evaluaciones: SEGUIMIENTO

TIPO DE EVALUACIÓN

Ejercicio de Variables Evaluación escrita Subtotal primer seguimiento Base de datos SEGUNDO SEGUIMIENTO Evaluación escrita Subtotal segundo seguimiento Informe final TERCER SEGUIMIENTO Evaluación final Subtotal tercer seguimiento Total evaluación del curso PRIMER SEGUIMIENTO

1.7.1.1 PUNTOS 80 70 150 80 70 150 80 70 200 500

Recursos Educativos N

Nombre

1

Video Beam

2

Portatil

3

Sala de computadores

Justificación Alguna clases se requiere mostrar ejemplos de bases de datos y de manejo de Excel que los estudiantes puedan ir visualizando Para el uso del video beam Con Excel y EpiInfo para orientar el manejo de estos programas en la creación de bases de datos y en el análisis

Referencias Bibliográficas HERNÁNDEZ SAMPIERI, R y Col. Metodología de la Investigación. Quinta Edición. McGraw-Hill Interamericana Editores. 2010 CELIS DE LA ROSA, A. Bioestadística Manual Moderno. 2da Edición. 2008 DOMÍNGUEZ J. Dinámica de Tesis. Elaboración y Ejecución de Proyectos. 3a. ed. Universidad los Ángeles de Chimbote. Chimbote, 2005. Glantz. Biostadística. New York .McGraw-Hill.2002 MURRAY R. Spiegel. Estadística. Mc Graw Hill RITCHEY F. J. Estadística para las ciencias sociales. Madrid, McGraw-Hill. 2008 CANALES, F. Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo del personal de salud. Limusa. OPSOMS. México. 2009 Además se utilizan ARTICULOS DE REVISTAS de: http://www.bireme.br/php/index.php?lang=es http://www.dsp.umh.es/docencia/medprev/epi/epi/revistas.htm http://www.sciencedirect.com Página 6 de 6