UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA RARE NIÑOS Y CRÍAS A.C. PRONATUA A.C CAMPAÑA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA PROMOVER EL ORGULLO Y REDUCIR EL PROBLEMA DE LA BASURA EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO.

JOHATH LAUDINO SANTILLÁN

PUERTO SAN CARLOS, B.C.S. 28 DE FEB DEL 2004

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INTRODUCCIÓN En el mundo en el que vivimos, se presentan muy diferentes formas de vida, esto es debido a los diferentes habitats, climas, latitudes que presenta el planeta, esto hace que los diferentes países del mundo tengan diferentes grados de diversidad. En el caso de México, es considerado el tercer lugar mundial en mega-diversidad, esto principalmente a tres razones fundamentales que son : 1. Intersección de dos regiones biogeográficas, la neártica y la neotropical. 2. Tiene una compleja topografía, producto de una historia geológica. 3. Presenta un nivel alto de especies endémicas Gracias a su posición geográfica, su historia geológica y un alto nivel de endemismo, esto hace que México sea un país extremadamente interesante para muchos investigadores, naturalistas, turistas que desean ver especies de animales en otro lugar no se podría ver . En la Península de Baja California, en la parte occidental se presenta el área denominada como Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas A) UBICACIÓN El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas (CLBM-A) se localiza en la costa del Pacífico, en el estado de Baja California Sur, entre 23° 43’ y 111° 21’, 25° 48’ N y 112° 56’ W, es la laguna costera más extensa de la costa occidental de la península de Baja California. El sistema lagunar comprende alrededor de 622,000 hectáreas, el cual incluye una gran variedad de hábitats haciéndolo ser uno de los sistemas mas productivos del estado de Baja California Sur, los hábitats que se presentan en el CLBM-A son: manglares, dunas, barras arenosas, islotes, marismas, aguas profundas, una red de canales de manglar, y extensas islas (Isla Magdalena e Isla Margarita). El complejo está formado por tres zonas: la norte Bahía Santo Domingo, la desembocadura central, propiamente Bahía Magdalena y una zona sureste Bahía Almejas (Figura 1).

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Figura 1. Ubicación del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas, B.C.S., México

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Dentro de todo la extensión del CLBM-A hay muchas comunidades pero en los puertos de Adolfo López Mateos y San Carlos son los dos centros urbanos más importantes de la zona en donde se concentra más del 50% de la población, la otra parte de la población se encuentra distribuida en pequeños centros o campamentos pesqueros. Uno de los principales causas por la que el CLBM-A representa un o de los centros mas importantes y de diversidad biológica es en gran parte por la productividad primaria y secundaria de la zona, por esto es considerado como uno de los Centros de Actividad Biológica más importantes del Pacífico Mexicano, que mantiene poblaciones

de

crustáceos, moluscos y peces de escama de importancia comercial y deportiva que son explotados en la región, debido a su situación biogeográfica en una zona de transición y esto hacen sostener una alta biodiversidad, entre especies de flora y fauna, algunas endémicas de la región. Además es zona de alimentación para cinco especies de tortugas marinas en peligro de extinción y una de las zonas de reproducción más importantes de la ballena gris. Es la zona con mayor riqueza de especies de aves acuáticas residentes y migratorias de la costa occidental de la Península de Baja California. Sin embargo, a pesar de la riqueza en recursos naturales y paisajísticos, el área no presenta desarrollos turísticos importantes, ni industriales en sus costas y es considerada como zona prioritaria de conservación por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO) (Tabla 1). Tabla 1.- Designación del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas. Área Natural Protegida (Nivel Federal) Área natural Protegida (Nivel Estatal) Designación como Región Hidrológica Prioritaria (CONABIO) Designación como Región Marina Prioritaria (CONABIO) Designación como Región Terrestre Prioritario (CONABIO) Designación como Área Importante de Conservación de Aves (AICA)

No No No

Designación como Sitio RAMSAR/WHSRN

No

Bahía Magdalena (Nº4) Planicies de Magdalena (Nº3) Nº 104 (código MXNO02NAac) y categoría NA-4c

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La avifauna consta de 258 especies de aves, de las cuales 134 son acuáticas y 124 terrestres. Del total, 77 especies son consideradas residentes, 172 migratorias y 9 de éstas tienen grupos residentes que incrementan sus números con la llegada de aves migratorias. Al menos 30 especies se reproducen en la zona, de las cuales 23 son acuáticas y siete terrestres. Veintiocho especies están designadas bajo algún estatus de conservación por el gobierno mexicano: 11 sujetas a protección especial, 11 amenazadas y cuatro en peligro de extinción. En el CLBM-A, anida la colonia mas norteña de tijeretas (Fregata magnificens) con 20,000 parejas y la colonia mas grande de pelícanos cafés con mas de 3,000 parejas. Otras aves residentes incluye la única población reproductiva de águila calva (Haliaeetus leucocephalus), el gallito marino californiano (Sterna antillarum browni) y el palmoteador (Ralus longirostris), ambas en peligro de extinción. Además de albergar la colonia de lobos marinos de California (Zalophus californianus) mas grande de la península. Todo esto hace de este humedal una prioridad de conservación de la biodiversidad en México y en el mundo (Hambleton, E & Mahieux,S, 1998)

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B) Clima El clima predominante en la región de los llanos de Magdalena y litorales del Pacífico se define muy seco semi-cálido, con temperatura media anual de 34°C máxima y 8°C mínima. La precipitación media anual es de 17 mm. El periodo de mayor frecuencia de ciclones en el Pacífico oriental va de junio a octubre, con énfasis en septiembre. La presencia de vientos del noroeste, durante todo el año genera oleaje que incide sobre la costa, con una componente hacia el sur que se hace evidente en las barreras arenosas del CLBM–A. C) Importancia Esta región se encuentra bajo la influenciada de dos grandes sistemas de circulación eólica: el giro anticiclónico del Pacífico norte, causante de los vientos alisios del noroeste y el ecuatorial, que se extiende a lo largo de centro américa en sentido contrario. Estos vientos son factor principal de la corriente de California, fría proveniente del área subártica y de la Corriente Costera de Costa Rica, cálida, originada en el ecuador. Ambos sistemas tienen grandes variaciones estacionales, cuya influencia llega a ser global. La persistencia de los vientos del noroeste, durante todo el año, genera oleaje que incide sobre la costa, con un componente hacia el sur que se hace evidente en las barreras arenosas del CLBM-A. Estacionalmente, el Sistema de Corriente de California (SCC) esta sujeto a una considerable variabilidad. En el dominio costero, por ejemplo, la isoterma de 18 ° C, se desplaza desde el CLBM-A (24° N) durante mayo hasta la cuenca de Santa Bárbara, cerca de 34° N durante agosto – septiembre. Las surgencias por viento –aunque permanentes- son masa fuertes hacia mediados de año durante abril-mayo en el CLBM-A y desfasándose hasta julio en el extremo norte del sistema alrededor de 45° N. Estas condiciones indudablemente hacen que el CLBM-A, sea un sitio de alta productividad primaria, por lo que el complejo es capas de soportar un sin número de especies y grupos de animales marinos.

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C.1) Importancia Económica y Productiva Los humedales del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas y las zonas marinas adyacentes hacia el norte sostienen algunas de las pesquerías más lucrativas en toda la península de Baja California, no obstante ya existen señales de sobreexplotación de algunos recursos pesqueros debido a la sobre-pesca y el uso ilegal de equipos de pesca. La mayoría de la gente reside en Puerto Adolfo López Mateos (alrededor de 2, 300 habitantes) en la parte norteña de la bahía, y Puerto San Carlos (alrededor de 4, 000 habitantes) en la parte central. Estos dos pueblos son lo que los científicos sociales denominan “comunidades de recursos naturales” (NRC). Esto es, que la mayoría de los habitantes de estas comunidades son dependientes de los recursos naturales disponibles en el ecosistema circundante a la comunidad. La viabilidad del humedal a largo plazo así como de sus recursos naturales, incluyendo a las aves migratorias, depende del aprovechamiento sustentable que se tenga por parte de los residentes. Recientemente, una parte significativa de la economía ha cambiado de la pesca a la observación de ballenas y al ecoturismo durante los meses de invierno. Esto ha proporcionado una alternativa a la economía local, sirviendo como una forma de ingresos suplementarios durante la depresión económica regional y el desempleo de gran escala causado por las tendencias improductivas de las actividades pesqueras y agrícolas. C.2) Importancia Histórica y Cultural Históricamente el CLBM-A fue centro de extracción intensivo de recursos naturales. Entre 1845 y 1874, los balleneros norteamericanos cazaron alrededor de 2,200 ballenas grises en la bahía, más que en cualquier otro sitio de la costa pacífica de la península. En ese mismo siglo, la compañía colonizadora de Baja California obtiene la concesión para explotar la magnecita, el guano, el lobo marino y la orchilla. Posteriormente se autoriza a la marina norteamericana para establecer una estación naval de maniobras, llegando a fondear la conocida escuadra blanca con 16 acorazados y casi 15 mil hombres. Los gobiernos de la Revolución establecieron la base naval de Puerto Cortés, a cargo de la Marina Nacional y

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expropiaron 1’247’000 hectáreas de suelo peninsular. A finales de 1950 se construye en López Mateos la primera enlatadora de sardinas y 10 años más tarde se construye la segunda en Puerto San Carlos. En 1966, San Carlos se desarrolló como un puerto regional para transportar maíz y trigo hacia el interior del país, y enviar los excedentes agrícolas producidos hacia Japón y Corea. El declive de la producción agrícola en el Valle de Santo Domingo durante los años 70´s, junto con la prosperidad económica generada por el nuevo sector pesquero comercial en la bahía atrajo una ola de migrantes, provenientes en su mayoría del interior del país. Actualmente los residentes de la bahía trabajan en la industria pesquera, ya sea como pescadores independientes, empleados de cooperativas, ó como trabajadores de productos marinos en las enlatadoras. Muchos de los habitantes de San Carlos y López Mateos migraron primero del interior de la república al Valle de Santo Domingo en los 50´s y 60´s con la intención de trabajar en la agricultura, sin embargo muchos de ellos regresaron una vez que se construyeron las enlatadoras en estos puertos principales de la bahía. El turismo de observación de la ballena gris se ha vuelto solo hasta recientemente, una parte importante de la economía local. El Valle Santo Domingo ha estado bajo un intenso desarrollo agrícola por alrededor de 50 años. Los acuíferos han sido perforados para extraer el agua del subsuelo. Esta fuente ha sido sobre-explotada y se ha tornado salina. El resultado ha sido la migración de miles de trabajadores por la disminución de la productividad en los últimos años. Algunos migraron a Bahía Magdalena para trabajar en la industria pesquera dando lugar a la presión local por los recursos pesqueros y causando contaminación del agua y suelo en algunas áreas del humedal. Las lagunas de esta bahía son un atractivo turístico de alta demanda exclusivamente durante la temporada de visita de la ballena gris (de Enero a Marzo) y las características de dicha demanda han estado limitadas por la capacidad del servicio local que se ofrece, volviendo a las actividades pesqueras durante el resto del año. Las pesquerías principales son de camarón, tiburones y rayas, de escama, abulón, langosta, y moluscos bivalvos.

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Gastronomía tradicional del Municipio de Comondú Platillos Bebidas Artesanías Machaca de carne de Venado Champurrado Tejido de palma Sopa de caguama Café de grano Trabajos de concha, en coral negro y en carey Aletas de caguama rellenas Té de Damiana o Tallado en madera en palo Hierbabuena fierro Cabrito de leche Piloncillo Cuchillos con mango de carey Queso regional Guayabate Trabajos de cuero (Tehuas, Cintos, Monturas Bolsas y Cueras) Machaca de Langosta, Dátil enmielado Trabajos con plumas y Mantarraya y de Marlín cascarones de avestruz Albóndigas de pescado Vino de uva, mezcal de Vitrales dátil y licor de Damiana Empanadas de carne Comida típica mexicana (Pozole, menudo, barbacoa, antojitos etc.) D) ECOSISTEMAS D.1) SISTEMA DE DUNAS Los sistemas de dunas se caracterizan principalmente por contener montículos de arena fina acompañados de una diversidad de plantas y animales (figura 3). Las dunas son influenciadas por la presencia o ausencia de comunidades de plantas debido a que éstas disminuyen el movimiento de arena sobre las dunas. Es decir, las dunas que carecen de plantas tienden a moverse más rápido que las dunas que tienen plantas y a medida que la vegetación aumenta éstas se vuelven más estables. En Bahía Magdalena, el sistema de dunas llega a formar extensas barras o islas como en el caso de la Isla Santo Domingo y La Creciente, con alturas que van desde 1 hasta 16 metros (figura 2). Su orientación depende de los vientos dominantes, por ejemplo, los vientos del noroeste durante el invierno y del sureste en el verano. La vegetación de las dunas esta sometida a severas condiciones ambientales, es constantemente expuesta a los fuertes vientos, al agua salada, a fuertes exposiciones de radiación solar, pocos nutrientes y

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poco aporte de agua dulce. La mayoría de las plantas presentes en las dunas han desarrollado diferentes estrategias para poder sobrevivir, entre ellas esta el tener un pequeño tamaño de hojas, una cubierta cerosa que previene la evaporación y unos poros en las hojas para el intercambio de gases. También están aquellas plantas que almacenan gran cantidad de agua en sus raíces y tallo y diluyen la sal, estas son llamadas suculentas. Entre las plantas comunes de las dunas encontramos a Salicornia bigelovii, Sesuvium verrucosum, Abronia sp., Amaranthus watsoni, Encelia farinosa, Atriplex sp., Proboscidea altheaefolia, Distichilis spicata, Astragalus sp, Mesembryanthemum sp., Allenrolfea occidnetalis. La fauna asociada a este sistema consta de una variedad especies de arañas, escarabajos, caracoles terrestres, reptiles (Callisaurus draconoides, Sceloperous magister, Crotalus enyo) y mamíferos como los ratones (Peromyscus eremicus, P. Maniculatus, Perognathys arenarius, P. spinatus) y coyote (Canis latran) que pueden apreciarse a simple vista. Tamaño: El sistema de dunas se encuentra ampliamente distribuido en el CLBM-A, llegando a formar extensas barras e islas hasta pequeños parches en medio del matorral xerófilo y manglares. El área que cubre el sistema de dunas y playas arenosas es de alrededor de 453.86 ha y en general es muy bueno, ya que se ha mantenido a lo largo de mucho tiempo. Condición: La condición del sistema es bueno a pesar que se ha detectado movimiento vehicular sobre las dunas por arrastre de chinchorro e impacto sobre la vegetación de las dunas por actividades turísticas. Contexto paisajístico: Muy buena porque no existe nada que las haya fragmentado, son continuas, y siguen amortiguando de fenómenos naturales.

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Figura 2 Extensas barras de dunas que son características en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas

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Figura 3 Distribución de las extensas barras de dunas que son características en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas

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D.2) Matorral desértico asociado a comunidad de Chirinola Descripción General: El desierto cubre alrededor la mayor parte de la región de Bahía Magdalena y esta compuesto principalmente por matorral xerófilo o crasicaule (figura 4). Este matorral esta integrado por diferentes especies de plantas como: Huizapol (Ambrosia chenopodiifolia), Saladillo (Atriplex barclayana), Mangle Negro (Avicennia germinans), Copal (Bursera laxiflora y B. Microphylla), Liga (Euphorbia californica), Palo Adán (Fouquieria diguetii), Lomboy (Jatropha cinerea, J. canescens,J. giffordiana), Mangle blanco (Laguncularia racemosa), Gobernadora (Larrea tridentata), Garambullo (Lophocereus schottii), Palo fierro (Olneya tesota), Cholla (Opuntia cholla), Cardón (Pachycereus pringlei), Candelilla (Pedilanthus macrocarpus), Ejotón (Pithecellobium confine), Mangle rojo (Rhizophora mangle), Jojoba (Simmondsia chinensis), Piataya agria (Stenocereus gummosus), Pitaya dulce (Stenocereus thurberi), Mangle dulce (Tricerma phyllanthoides) entre otras, muchas de ellas protegidas de acuerdo a la NOM-059-ECOL-2001. También encontramos diferentes especies de animales como: la víbora de cascabel (Crotalus enyo), la lagartija leopardo (Callisaurus draconoides draconides), la salamanquesa (Phyllodactylus xanti nocticolus), el tecolote llanero (Athene cunicularia), el águila pescadora (Pandion haliaetus), el carpintero de percha norteño y sureño (Colaptes auratus y C. Chrysoides), el cuervo común (Corvus corax), el juancito (Ammospermophilus leucurus), la rata canguro (Dipodomys merriami), la zorrita del desierto

(Vulpes velox) entre muchos otros

(Hambleton, E & Mahieux, S, 1998).

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Figura 4.- Vegetación desértica asociada a la chirinola La Chirinola (Stenocereus eruca) es una de las dos únicas cactáceas del grupo columnar que presenta hábito rastrero (figura 5). Es una especie endémica, con un área de distribución restringida en las planicies de Magdalena, Baja California Sur, México (Figura 6). Debido a que el hábitat que ocupa se encuentra en riesgo inminente por el avance de las actividades agrícolas de la región y por el saqueo de colectores ilegales de cactus, la Chrinola es considerada una especie amenazada dentro de la NOM-059-SEMARNAT-2001 (DOF, 2002). El hábitat de esta especie se desarrolla comúnmente en las planicies arenosas, no muy lejos de la zona costera dentro de un clima árido marítimo. La forma de crecimiento de la Chirinola es postrado sobre la superficie del suelo y durante su crecimiento, la parte basal muere desintegrándose. Llega a alcanzar hasta 5 metros de longitud y hasta 12 centímetros de diámetro. En algunas áreas, las poblaciones de Chirinola presentan una densidad de individuos muy alta, formando parches impenetrables. Las flores de la Chirinola son largas con forma de embudo, de color blanco con un toque rosado y miden de 10 a 12 centímetros. Las flores son nocturnas y polinizadas principalmente por esfíngidos. Los frutos son comestibles y tienen forma globosa con un diámetro de 3 a 4 centímetros. Los habitantes de la región dan el nombre de Pitaya agria al fruto de la Chirinola.

Figura 5.- Chirinola Stenocereus eruca, especie endémica del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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Figura 6.- Distribución de la Chirinola Stenocereus eruca, especie endémica del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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D.3) Sistema de Manglar Descripción General El sistema de manglar del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas se caracteriza por estar en una laguna antiestuarina, es decir, con escaso aporte de agua dulce en comparación a los manglares de estados como Sinaloa y Nayarit (Figura 7). En el complejo los manglares se distribuyen a lo largo de la línea de costa desde la porción norte (estero San Jorge) hasta la punta sur de Bahía Almejas llegando a forman grandes islotes y hasta una compleja red de canales (Figura 8). El sistema esta compuesto por las tres especies de manglar (Rhizophora mangle, Avicennia germinans, Laguncularia racemosa) y el llamado mangle dulce, (Tricerma phyllanthoides) aunque con una clara predominancia de mangle rojo. Las tres especies se encuentra bajo protección de acuerdo a la NOM-059SEMARNAT-2001. Estos bosques de manglar sirven como hábitat a una gran variedad de especies de aves como las garzas (Egretta tricolor, Egretta caerulea, Egretta rufescens, Egretta thula), ibis (Bubulcus ibis) y aves de marismas (Rallus longirostris). También son áreas de alimentación y refugio de 5 especies de tortugas marinas (Chelonia mydas, Dermochelys coriacea, Eretmochelys imbricata, Lepidochelys olivace, Caretta caretta) y una especie de coyote (Canis latrans). Desde el punto de vista pesquero, los manglares proveen una amplia variedad de especies de peces e invertebrados con valor comercial como son los meros (Serranidae), pargos( Lutjanidae), júreles (Carrangidae), camarones (Pennaeidae), jaibas (Portunidae), almejas (Pectinidae), ostiones (Ostreidae). Además estos sistemas prestan diferentes servicios ambientales como

es la

protección contra inundaciones, huracanes y efectos de oleaje; control de erosión de la línea de costa y cuencas; soporte biofísico a otros ecosistemas costeros; exportación de material orgánico; producción de oxígeno, regulación de clima, mantenimiento de calidad de agua para actividades acuícolas; trampa de agua dulce y recarga de acuíferos etc.

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Figura 7 .- Sistema de Manglares en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México Análisis de Viabilidad Tamaño: En general, el sistema de manglar se puede considerar como bueno porque el tamaño ha variado en pequeña escala a través de los años. Este cubre alrededor de 22,263.03 ha. Condición: Su condición es buena debido a que existen áreas como en los campamentos pesqueros y áreas urbanas donde se ha removido el manglar para construcción de viviendas. Esto no sólo significa una perdida de manglar sino de hábitat para muchas especies y que debe ser controlada antes que los daños sean mayores. Contexto paisajístico: Bueno porque su conectividad y condición como hábitat están en general en buena condición, aunque desarrollos acuícolas y el crecimiento poblacional amenazarían seriamente este calificación.

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Figura 8 .- Distribución del sistema de manglares en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México 18

D.4) Sistema de Pastos Marinos Descripción general El sistema de pastos marinos de Bahía Magdalena se caracteriza por la presencia y abundancia de dos tipos de plantas marinas (Zostera marina, Phyllospadix scouleri) (Figura 9). Estas particulares plantas sirven de hábitat a una gran variedad de especies marinas de diversos tamaños y diferentes fases de desarrollo como los crustáceos (Callinectes bellicosus,

Cancer

antennarius,

Penaeus

californiensis),

moluscos

(Argopecten

ventricosus), pequeños peces, erizos, esponjas, anélidos y gusanos planos. También se sabe que al menos tres especies de tortugas marinas (Caretta caretta, Chelonia mydas, Lepidochelys olivacea) y una de ave, el ganso de collar (Branta bernicla), viven y/o se alimentan de estos pastos y que en algunos casos realizando largas migraciones para cumplir con este objetivo. Al igual que el sistema de manglar, el sistema de pastos marinos es altamente productivo y por lo tanto una fuente importante de recursos pesqueros para la región (figura 10).

Figura 9 Pastos marinos Zostera marina, Phyllospadix scouleri del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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Figura 10.-Pastos marinos Zostera marina, Phyllospadix scouleri del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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D.5) Fondos Arenosos Descripción general Los fondos arenosos cubren alrededor de 126,755.81 ha en Bahía Magdalena (Figura 11). Estos fondos comprenden grandes planicies que se diferencian según la composición y el tamaño del grano, y de los organismos que en estas ocurren. Uniformes en apariencia, son sistemas dinámicos e inestables que se extienden a profundidades variables y en donde ocurren diferentes especies de acuerdo con un gradiente batimétrico regido por la penetración solar, la presión barométrica y la temperatura. Se constituyen como el hábitat típico de especies de importancia comercial como camarón (Litopenaeus stylirostris, Farfantepenaeus californiensis) tiburones (Prionace glauca, Mustelus californicus) y especies afines, almejas (Argopecten circularis, Megapitaria squalida, Chione undatella, Pina rugosa, Atrina maura, Atrina tuberculosa) caracoles, etc. La mayor diversidad biológica se estima ocurre entre la superficie y hasta los 60m de profundidad, y corresponde en su mayoría a la fracción bentónica de la zona marina. D.6) Fondos Rocosos Descripción general Se denominó fondos rocosos a las áreas de fondos duros en el que ocurre una variedad de algas como el sargazo (Sargassum spp) y la lechuga marina, (Ulva spp.) y diferentes especies de peces como el verdillo (Paralabrax maculatofasciatus y P. nebulifer) e invertebrados marinos de importancia comercial, como el abulón y la langosta (Haliotis fulgens y H. corrugata, y Panulirus interruptus). El área que abarca éste tipo de fondos en el CLBM-A es de 12,774.43 ha (Figura 11).

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Figura 11.-Distribución de fondos arenosos y rocosos en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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D.7) PLANICIES LODOSAS

/ MARISMA (NO EXISTEN TRABAJOS

PUNTUALES SOBRE ESTE TÓPICO) Al igual que el fitoplancton, el microfitobentos presenta una clara dominancia de diatomeas; se han determinado 493 taxa que comprenden formas epipélicas y epifíticas de ambientes productivos e hipersalinos. Los géneros mayormente representados son Navicula (91 especies), Nitzschia (86) y Amphora (51). Las especies más ampliamente distribuídas son Nitzsichia granulata, N. Punctata, N. Frustulum perminuta, Navicula parva, N. mutica, Mastogloia pumilla, Achnanthes brevipes intermedia, Paralia sulcata, Rhopalodia gibberula constricta y Amphora salina; todas estas especies se presentan en un amplio intervalo de salinidad, que va desde las 30º/oo hasta los 90º/oo. Para el año 2001 se registraron 39 nuevas especies de diatomeas bentónicas para Isla Magdalena, mismas que fueron colectadas en sustrato rocoso y asociadas al género Haliotis (abulón), dentro de los sitios de pesca de esta especie. La vegetación halófila incluye comunidades de pastos marinos (Zostera marina y Phillospedix spp.), marismas (Spartina foliosa, Batis marina, Monanthochloe littoralis, Allendorfea occidentalis y Salicornia bigelovii).. En los alrededores de Adolfo López Mateos hay una asociación de Salicornia virginica con saladillo (Suaeda torreyana), acompañadas por Salicornia subterminalis y Batis maritima, que alcanzan los 35 centímetros de altura. Para la costa de Bahía Almejas se reporta una comunidad similar con una altura de 10 centímetros, la cual está constituida en orden descendente de abundancia, por Salicornia sp., Monantochloe littoralis, Batis maritima y Suaeda sp; ademas de Avicennia germinans y Maytenus sp., que alcanzan hasta un metro de altura.. E) SISTEMA HIDROLÓGICO E.1) INFLUENCIA DE LAS MÁREAS El régimen de mareas de Bahía Magdalena-Almejas es mixto semidiurno con un intervalo de 1.06 a 1.46 y 1.01 a 1.19 m, respectivamente. La corriente en Boca Entrada presenta una magnitud aproximada de 0.9 m/s, con dirección SO-NO. En el Canal Gaviota, la corriente es NO-SW con una magnitud alrededor de 0.62 m/s y en el Canal Rehusa, es

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de 0.63 m/s con dirección NW-SO. Durante el flujo hay una circulación de Bahía Magdalena hacia Bahía Almejas, misma que se invierte durante el reflujo. En Boca Entrada, donde el agua entra hacia parte Norte de Bahía Almejas, se producen corrientes de reflujo más intensas que las de flujo, lo que permite que los canales del sistema lagunar permanezcan profundos y estables. En el canal Rehusa, durante la descarga se presentan las velocidades más intensas. Las corrientes más fuertes de la bahía las presentan las bocas y el canal que une Bahía Magdalena y Bahía Almejas. En la zona central de esta última, se presenta una región de divergencia.

E.2) ÁREA DE LA CUENCA DEL HUMEDAL Bahía Magdalena pertenece a la Región Hidrológica No. 3 “Baja California Suroeste (Magdalena)” dada por la Secretaría de Recursos Hidráulicos. En ella se encuentra tres cuencas, la correspondiente a Bahía Magdalena es la Cuenca Arroyo Venancio-Arroyo Salado con un área de 15,479 km2, la cuenca más grande de la región. Cuenta con los arroyos de mayor longitud para la entidad. En esta Región se encuentra el Distrito de Riego no. 66 “Santo Domingo”, una zona agrícola de importancia. Las subcuencas que la integran son: Arroyo Salado, con una superficie de 2,241 km2, Bahía Magdalena con 3,617 km2, Arroyo Soledad con 4,597 km2, Arroyo Santa Cruz con 2,054 km2, Arroyo Santo Domingo con 1,632 km2 y Arroyo Venancio con 1,338 km2. La cuenca se encuentra constituida por sierras altas y complejas asociadas con mesetas, lomeríos, llanos, mesetas basálticas, cañadas, llanura de piso rocoso, llanura costera con lomeríos y llanura aluvial con dunas. F) DIVERSIDAD El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas, esta situado en una zona de transición, por que lo que lo hace un área privilegiada en todo la Península de Baja California. Podemos ver diferentes tipos de especies animales y plantas que son características del complejo lagunar, esto se hace posible por la gran cantidad de producción primaria que se encuentra generándose en las aguas del Pacífico.

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Algunas de estas especies de flora y fauna se encuentran catalogadas por algún estatus de protección, a continuación se presentan listas de especies presentes en el área: REPTILES Nombre común en Español

Nombre científico

Categoría Endémica Clave

Arizona pacata Lagartija-Topo Cinco Dedos

Co

Bipes biporus +

Bi

Bogertophis rosaliae

Co

Bufo punctatus Lagartija Cachora

Callisaurus draconoides +

Tortuga Perica o Caguama

Caretta caretta+

Huico garganta anaranjada

Cnemidophorus hyperythrus Cnemidophorus tigris

Cuija Occidental

Coleonyx variegatus + Crotalus enyo + Crotalus mitchellii + Crotalus ruber +

Bu A

Ph

P

Ch

A

SI

Te Pr

Eu

A

SI

Vi

Pr

Vi

Chelonia mydas+ Chilomeniscus cinctus +

P

Tortuga Siete Filos o Laud

Dermochelys coriacea+ Dipsosaurus dorsalis

P

Eretmochelys imbricata+ Eridiphas slevini + Gambelia copeii

Vi

Pr

Tortuga Prieta Culebra-Arenera Bandada

Tortuga Carey Culebra-Nocturna de Baja California

Te

Ch Co De Ig Ch Co Cr 25

Hypsiglena torquata Culebra-Real Común

Lampropeltis getula +

Tortuga Golfina Boa Solocuate

Lepidochelys olivacea+ Lichanura trivirgata +

Culebra-Chirriadora Común

Masticophis flagellum + Masticophis lateralis

Serpiente Marina

Pr

Co

A

Co Ch

P

Bo A A

Co SI

Hy

Pelamis platurus Petrosaurus repens

Ph

Phrynosoma coronatum Salamanquesa del Cabo

Phyllodactylus xanti +

Ph Pr

SI

Phyllorhynchus decurtatus

Co

Salvadora hexalepis Sauromalus ater +

Co A

SI

Scaphiopus couchii Lagartija-Escamosa de San Lucas

Sceloporus zosteromus +

Urosaurus nigricaudus + Uta stansburiana

* Especie introducida

+ Especie sensitiva

Ig Pe

Pr

SI

Trimorphodon biscutatus Lagartija-Arbolera Cola Negra

Ge Co

Pituophis vertebralis

Chuckwalla Norteña

Co

Ph Co

A

SI

Ph

A

SI

Ph

# Especie sensitiva en reproducción

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AVES Nombre común en Español

Nombre científico

Gavilán de Cooper Gavilán Pecho Rufo Playero Alzacolita

Accipiter cooperii + Accipiter striatus +

Achichilique Pico Naranja Achichilique Pico Amarillo Vencejo Pecho Blanco Tordo Sargento Espátula Rosada Gorrión Chapulín Zacatonero Garganta Negra

Aechmophorus clarkii Aechmophorus occidentalis Aeronautes saxatalis Agelauis phoeniceus Ajaia ajaja Ammodramus savannarum

Pato Golondrino Pato Chalcuán

Actitis macularia

Amphispiza bilineata

Categorí Endémic Clav a a e Pr Ac Pr Ac Sc

A

SI

An

Anas acuta

An

Anas americana

Pato Cucharón-Norteño Cerceta Ala Verde

Anas clypeata

Cerceta Canela Cerceta Ala Azul Pato Friso Ganso Careto-Mayor

Anas cyanoptera Anas discors Anas strepera

Bisbita de Agua Chara de Matorral Playero Roquero Águila Real Garza Blanca Garza Morena Vuelvepiedras Rojizo

Anthus rubescens Aphelocoma californica Aphriza virgata Aquila chrysaetos + Ardea alba Ardea herodias

Vuelvepiedras Negro Búho Cuerno Corto Tecolote Llanero Baloncillo Pato Boludo-Menor

Arenaria melanocephala Asio flammeus Athene cunicularia Auriparus flaviceps Aythya affinis

Po Po Ap Ic Th Em Em

An An

Anas crecca

An An An An

Anser albifrons

Pr

SI

Arenaria interpres Pr P

SI

Mo Cr Sc Ac Ar Ar Sc Sc St St Rm An 27

Pato Cabeza Roja Pato Pico Anillado Pato Coacoxtle Ampelis Chinito Avetoro Norteño Ganso de Collar Búho Cornudo Garza Ganadera

Aythya americana Aythya collaris Aythya valisineria Bombycilla cedrorum Botaurus lentiginosus + Branta bernicla+ Bubo virginianus

SI

Ar

Bubulcus ibis *

Pato Monja Aguililla Aura Aguililla Cola Roja Garceta Verde Gorrión Ala Blanca

Bucephala albeola Buteo albonotatus + Buteo jamaicensis Butorides virescens

Playero Blanco Playero Dorso Rojo Playero de Baird Playero Canuto Playero Occidental Playero Pectoral Playero Chichicuilote Codorniz Californiana Colibrí Cabeza Violeta Matraca del Desierto

Calidris alba Calidris alpina Calidris bairdii Calidris canutus Calidris mauri Calidris melanotos Calidris minutilla Callipepla californica Calypte costae Campylorhynchus brunneicapillus Caracara plancus Cardinalis cardinalis Cardinalis sinuatus Carduelis psaltria Carpodacus mexicanus Catharacta macoormicki Cathartes aura Catharus guttatus Catharus ustulatus Catherpes mexicanus Catoptrophorus semipalmatus Cerorhinca monocerata Ceryle alcyon

Caracara Quebrantahuesos Cardenal Rojo Cardenal Pardo Jilguero Dominico Pinzón Mexicano Págalo Sureño Zopilote Aura Zorzal Cola Rufa Zorzal de Swainson Chivirín Barranqueño Playero Pihuiuí Alca Rinoceronte Martín-Pescador Norteño

A A A

An An An Bo Ar An St

An Ac Ac Ar Em

Pr Pr

Calamospiza melanocorys

Sc Sc Sc Sc Sc Sc Sc Of Tr Tg

Pr

SI SI

P

SI

Fa Cd Cd Fr Fr La Ca Tu Tu Tg Sc Ad Al

28

Chorlo Nevado Chorlo Semipalmeado Chorlo Tildío Chorlo Pico Grueso Gorrión Arlequín Chotacabras Menor Gavilán Rastrero Chivirín Pantanero Carpintero de Pechera Norteño Carpintero de Pechera Sureño Paloma Doméstica Tórtola Coquita Pibí Occidental Cuervo Común Vencejo Negro Chipe Coronado Chipe Negrogris

Charadrius alexandrinus Charadrius semipalmatus Charadrius vociferus Charadrius wilsonia Chondestes grammacus Chordeiles acutipennis Circus cyaneus Cistothorus palustris Colaptes auratus

SI

Ch Ch Ch Ch Em Cp Ac Tg Pi

Colaptes chrysoides

Pi

Columba livia * Columbina passerina Contopus sordidulus Corvus corax Cypseloides niger Dendroica coronata

Co Co Tn Cr Ap Pu Pu

A Pr

SI SI

A

Dendroica nigrescens

Chipe Amarillo Dendroica petechia Chipe Amarillo de Manglar Dendroica petechia castaneiseps Chipe Negroamarillo Dendroica townsendi Garceta Azul Egretta caerulea Garceta Rojiza Egretta rufescens # Garceta Pie-Dorado Egretta thula Garceta Tricolor Egretta tricolor Milano Cola Blanca Elanus leucurus Mosquero Californiano Empidonax difficilis Mosquero Saucero Empidonax traillii Mosquero Gris Empidonax wrightii Alondra Cornuda Eremophila alpestris Ibis Blanco Eudocimus albus Tordo Ojo Amarillo Euphagus cyanocephalus Halcón Esmerejón Falco columbarius Halcón Mexicano Falco mexicanus + Halcón Peregrino Falco peregrinus + Cernícalo Americano Falco sparverius Fragata Magnífica Fregata magnificens

Pu Pu

Pr

Pr

A Pr

SI

Pu Ar Ar Ar Ar Ac Tn Tn Tn Au Th Ic Fa Fa Fa Fa Fe

29

Gallareta Americana Fulmar Norteño Agachona Común Gallineta Frente Roja Colimbo Ártico Colimbo Mayor Colimbo Pacífico Colimbo Menor Correcaminos Norteño Mascarita Común Pico Gordo Azul Ostrero Americano Águila Cabeza Blanca Playero Vagabundo Candelero Mexicano Golondrina Tijereta Buscabreña Bolsero Calandria Bolsero Encapuchado Bolsero Tunero Avetoro Mínimo Alcaudón Verdugo Gaviota Plateada Gaviota Reidora Gaviota Californiana Gaviota Pico Anillado Gaviota Ala Glauca Gaviota Ploma Gaviota Blanca Gaviota Pata Amarilla Gaviota Occidental Gaviota de Bonaparte Gaviota de Franklin Costurero Pico Corto Costurero Pico Largo Picopando Canelo Carpintero del Desierto Negreta Ala Blanca Negreta Nuca Blanca Gorrión de Lincoln

Fulica americana Fulmarus glacialis Gallinago gallinago Gallinula chloropus Gavia arctica Gavia immer Gavia pacifica Gavia stellata Geococcyx californianus Geothlypis trichas Guiraca caerulea Haematopus palliatus Haliaeetus leucocephalus # Heteroscelus incanus Himantopus mexicanus Hirundo rustica Icteria virens Icterus bullockii Icterus cucullatus Icterus parisorum Ixobrychus exilis Lanius ludovicianus Larus argentatus Larus atricilla Larus californicus Larus delawarensis Larus glaucescens Larus heermanni + Larus hyperboreus Larus livens + Larus occidentalis Larus philadelphia Larus pipixcan Limnodromus griseus Limnodromus scolopaceus Limosa fedoa Melanerpes uropygialis Melanitta fusca Melanitta perspicillata Melospiza lincolnii

P

Pr Pr

Ra Pr Sc Ra Ga Ga Ga Ga Cu Pu Cd Ha Ac Sc Re Hi Pu Ic Ic Ic Ar Ln La La La La La La La La La La La Sc Sc Sc Pi An An Em

30

Mergo Mayor Mergo Copetón Tecolote Enano

Mergus merganser Mergus serrator

Centzontle Norteño Chipe Trepador Tordo Cabeza Café Papamoscas Cenizo Zarapito Pico Largo Zarapito Trinador Pedrete Corona Clara Pedrete Corona Negra Paíño de Leach Paíño Negro Paíño Mínimo Paíño de Galápagos Chipe de Tomie Cuitlacoche de Chías Tecolote Occidental

Mimus polyglottos Mniotilta varia Molothrus ater Myiarchus cinerascens Numenius americanus Numenius phaeopus Nyctanassa violacea Nycticorax nycticorax Oceanodroma leucorhoa Oceanodroma melania + Oceanodroma microsoma + Oceanodroma tethys Oporornis tolmiei Oreoscoptes montanus

Pato Tepalcate Gavilán Pescador Aguililla Rojinegra Gorrión Casero Gorrión Sabanero Colorín Lázuli Colorín Sietecolores Pelícano Blanco Pelícano Pardo Golondrina Risquera Rabijunco Pico Rojo

Oxyura jamaicensis Pandion haliaetus Parabuteo unicinctus # Passer domesticus * Passerculus sandwichensis Passerina amoena Passerina ciris Pelecanus erythrorhynchos Pelecanus occidentalis Petrochelidon pyrrhonota Phaethon aethereus mesonauta +

Capulinero Negro

An An St

Micrathene whitneyi

A

SI

A A A

Otus kennicottii

Phainopepla nitens

Cormorán Orejudo Cormorán Oliváceo

Phalacrocorax auritus

Cormorán de Brandt Tapacamino Tevíi Falaropo Pico Grueso

Phalacrocorax penicillatus Phalaenoptilus nuttallii Phalaropus fulicaria

Phalacrocorax brasilianus

Pr Pr

SI

Mi Pu Ic Tn Sc Sc Ar Ar Hy Hy Hy Hy Pu Mi St An Ac Ac Ps Em Cd Cd Pe Pe Hi Ph Pt Pa Pa Pa Cp Sc

31

Falaropo Cuello Rojo Falaropo Pico Largo Picogordo Triguillo Albatros de Laysan Albatros Pata Negra Carpintero Mexicano Toquí Colaverde Toquí Californiano Tángara Capucha Roja Ibis Cara Blanca Chorlo Gris Zambullidor Orejudo Zambullidor Pico Grueso Perlita Azulgris Perlita del Desierto Gorrión Cola Blanca Polluela Sora Golondrina Azulnegra Petrel de Cook Pardela de Revillagigedo Pardela Pata Pálida Pardela Pata Rosada Pardela Gris Pardela Mexicana Padela Cola Corta Mosquero Cardenal Rascón Limícola Rascón Picudo Avoceta Americana Reyezuelo de Rojo Golondrina Ribereña Gaviota Pata Negra Chivirín Saltarroca Papamoscas Negro Papamoscas Llanero Chipe Suelero Chipe Charquero Chipe Flameante

Phalaropus lobatus Phalaropus tricolor Pheucticus melanocephalus Phoebastria immutabilis + Phoebastria nigripes + Picoides scalaris Pipilo chlorurus Pipilo crissalis Piranga ludiviciana Plegadis chihi Pluvialis squatarola Podiceps nigricollis Podilymbus podiceps Polioptila caerulea Polioptila californica # Pooecetes gramineus Porzana carolina Progne subis Pterodroma cooki Puffinus auricularis +

A A

A

P

SI

Pr

Puffinus carneipes Puffinus creatopus Puffinus griseus Puffinus opisthomelas + Puffinus tenuirostris Pyrocephalus rubinus Rallus limicola + Rallus longirostris # Recurvirostra americana Regulus calendula Riparia riparia Rissa tridáctila Salpinctes obsoletus Sayornis nigricans Sayornis saya Seiurus aurocapillus Seiurus noveboracensis Setophaga ruticilla

Sc Sc Cd Di Di Pi Em Em Ta Th Ch Po Po Sy Sy Em Ra Hi Pr Pr

P

Pr Pr P

SI

P

SI

Pr Pr Pr Pr Tn Ra Ra Re Rg Hi La Tg Tn Tn Pu Pu Pu

32

Chupasavia Nuca Roja Gorrión Barba Negra Gorrión de Brewer Gorrión Ceja Blanca Golondrina Ala Aserrada Salteador Cola Larga Salteador Parásito Salteador Pomarino Charrán Mínimo Charrán Caspia Charrán Elegante Charrán de Forster Charrán Común Charrán Real Charrán Ártico Pradero Occidental Bobo Enmascarado

Spizella atrogularis Spizella breweri Spizella passerina Stelgidopteryx serripennis Stercorarius longicaudus Stercorarius parasiticus Stercorarius pomarinus Sterna antillarum browni # Sterna caspia Sterna elegans + Sterna forsteri Sterna hirundo Sterna maxima Sterna paradisaea Sturnella neglecta

Bobo Café Bobo Pata Azul Bobo Pata Roja Mérgulo de Craveri Mérgulo de Xantus

Sula leucogaster Sula nebouxii Sula sula Synthliboramphus craveri + Synthliboramphus hypoleucus + Tachycineta bicolor Tachycineta thalassina Thryomanes bewickii Toxostoma cinereum Tringa flavipes Tringa melanoleuca Tringa solitaria Troglodites aedon Tyrannus vociferans Tyto alba Vermivora celata

Golondrina Bicolor Golondrina Verdemar Chivirín Cola Oscura Cuitlacoche Peninsular Patamarilla Menor Patamarilla Mayor Playero Solitario Chivirín Saltapared Tirano Gritón Lechuza de Campanario Chipe Corona Naranja Vireo de Bell Vireo de Cassin

Pi

Sphyrapicus nuchalis

P

SI

Pr

Sula dactylatra

Vireo bellii + Vireo cassinii

Su Su Su Ad Ad

A P

Pr

A

Em Em Em Hi La La La La La La La La La La Ic Su

SI

Hi Hi Tg Mi Sc Sc Sc Tg Tn Ty Pu Vi Vi

33

Vireo Gorgeador Vireo Anteojillo Vireo Gris Chipe Corona Negra Gaviota Cola Hendida Paloma Ala Blanca Paloma Huilota Gorrión Corona Blanca

Pr Pr

Vireo gilvus Vireo solitarius Vireo vicinior Wilsonia pusilla Xema sabini Zenaida asiática Zenaida macroura Zonotrichia leucophrys

SI SI

Vi Vi Vi Pu La Co Co Em

* Especie introducida (aquélla que se encuentra en un área o región fuera de su rango histórico conocido y que ha sido introducida intencional o accidentalmente por el hombre en una localidad) + Especie sensitiva (especies consideradas en alguna categoría de riesgo según la NOM-059-ECOL/2001) # Especie sensitiva en reproducción MAMÍFEROS Nombre común en Español Juancito Murciélago Lobo Fino de Guadalupe Rorcual Minke Rorcual de Sei Rorcual Tropical Ballena Azul Rorcual Común Babisuri o Cacomixtle Zífido de Baird Coyote Ratón Murciélago Trompudo Delfín Común de Rostro Largo Delfín Común de Rostro Corto

Nombre científico

Categoría Endémica Clave

Ammospermophilus leucurus Antrzous pallidus Arctocephalus townsendi Pr + Balaenoptera acutorostrata + Balaenoptera borealis + Pr Pr Balaenoptera edeni + Balaenoptera musculus + Pr Balaenoptera physalus + Pr A Bassariscus astutus + Pr Berardius bairdii + Canis latrans A Chaetodipus spp. + Choeronycteris mexicana A + Pr Delphinus capensis + Pr Delphinus delphis +

Sc

SI

Ve Ot Ba

SI

SI

Ba Ba Ba Ba Pr Zp Ca He Ph De De

34

Rata Canguro Nutria Marina Murciélago Ballena Gris Ballena Franca Calderón de Aletas Cortas

Dipodomys merriami + P Enhydra lutris + Eptesicus fuscus Pr Eschrichtius robustus # Eubalaena japonica + Pr Globicephala macrorhynchus + Delfín de Risso Pr Grampus griseus + Cachalote Pigmeo Kogia breviceps + Cachalote Enano Kogia sima + Pr Delfín de Costados Blancos del Lagenorhynchus Pacífico obliquidens + Murciélago Lasiurus spp. Liebre de Cola Negra Lepus californicus Pr magdalenae + Gato Montés Lynx rufus Murciélago Macrotus waterhousii Rorcual Jorobado Megaptera novaeangliae + Pr Mesoplodonte de Blainville Mesoplodon densirostris + Pr Mesoplodonte Pigmeo Mesoplodon peruvianus + Pr Foca Elefante del Norte Mirounga angustirostris + A Murciélago Pr Myotis spp. + Rata A Neotoma spp. + Musaraña A Notisorex crawfordi + Venado Bura Odocoileus hemionus + Orca Pr Orcinus orca + A Ratón Peromyscus spp. Foca Común Pr Phoca vitulina + Cachalote Physeter macrocephalus + Pr Murciélago Pipistrellus hesperus Mapache Pr Procyon lotor Orca Falsa Pseudorca crassidens + Puma Puma concolor Zorrillo Pinto Spilogale putorius Delfín Manchado Pantropical Pr Stenella attenuata + Delfín Listado Pr Stenella coeruleoalba + Pr Delfín Tornillo Pantropical Stenella longirostris + Delfín de Dientes Rugosos Pr Steno bredanensis + Conejo de Audubon Sylvilagus audubonii Conejo Matorralero Sylvilagus bachmani

He Mu Ve Es Bl De De Ko Ko De

SI

SI SI SI

SI

Ve Le Fe Ph Ba Zp Zp Po Ve Mr So Ce De Mr Po Py Ve Pr De Fe Mu De De De De Le Le

35

Murciélago Tlalcoyote Tuza Tursión Zorra Gris Zorrita del Desierto Lobo Marino de California Zífido de Cuvier

Tadarida spp. Taxidea taxus + Thomomys umbrinus Tursiops truncatus + Urocyon cinereoargenteus Vulpes velox + Zalophus californianus + Ziphius cavirostris +

A Pr A Pr Pr

Mo Mu Ge De Ca Ca Ot Zp

G) POBLACIÓN El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas, cuenta con un número importante de comunidades pesqueras, dentro del complejo lagunar existen 7 localidades, que en total según el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI) hay un total de 14206 habitantes en todo el complejo lagunar (figura 12). * Pto San Carlos Pto Alcatraz (Isla Margarita) * Pto Adolfo López Mateos Pto Cortes (Isla Margarita) Sto. Domingo Viejo Pto Chale * * Pto Bahía Magdalena

POBLACIÓN TOTAL EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS 2% 3%

SA NTO DOM INGO VIEJO

3%

7%

P UERTO A DOLFO LOP EZ M A TEOS

30%

P UERTO M A GDA LENA (B A HIA M A GDA LENA ) P UERTO SA N CA RLOS

52%

P UERTO A LCA TRA Z (ISLA SA NTA M A RGA RITA )

3%

P UERTO CORTES (ISLA SA NTA M A RGA RITA ) P UERTO CHA LE

Figura 12.- Porcentaje de habitantes por localidad dentro del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

*

Comunidades en las que se realizará la campaña de educación ambiental

36

Dentro de los cuales podemos encontrar un número alto de población femenina con respecto a la masculina, en lo que corresponde al Valle de Santo Domingo, que corresponde a tres de siete comunidades donde se desarrollara la campaña dentro del CLBM-A. (3er Informe de Gobierno) (figura 13) PROPORCIÓN DE HOMBRES Y MUJERES EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZARÁ LA CAMAPAÑA DE ORGULLO

NÚMERO DE HABITANTES

2000 1500 HOMBRES

1000

MUJERES

500 0 Puerto Adolfo López Mateos

Puerto Bahía Magdalena

Puerto San Carlos

COMUNIDADES

Figura 13.- Proporción de hombres y mujeres por regiones en el estado de B.C.S.

NÚMERO DE HABITANTES

HABITANTES EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZARÁ LA CAMPAÑA DE ORGULLO 4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000 500 0 Puerto Adolfo López Mateos

Puerto Bahía Magdalena

Puerto San Carlos

COMUNIDADES

37

La población se dedica principalmente a cuatro actividades: 1. Pesca (figura 14). 2. Servicios Turísticos (figura 15). 3. Empleo en las conserveras de la localidad. 4. Artesanías y negocios particulares. Uno de los grandes problemas de la comunidad es la falta de empleos, ya que están retirados de la cabecera municipal, algunas personas se dedican a la pesca furtiva, que causa un serio conflicto con la población. Por otra parte una causa que se esta presentando cada vez con mas fuerte es el problema de la drogadicción.

38

Figura 14.- Áreas de pesca dentro del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

39

Figura 15.- Distribución de áreas de turismo

dentro del Complejo Lagunar Bahía

Magdalena-Almejas.

40

Los grandes problemas de la comunidad son los siguientes: a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n)

Pesca furtiva (figura 16) Sobrepesca (figura 17) Pesca incidental Uso de artes de pesca prohibidos (chango) Modificación del entorno y daño por embarcaciones e instalaciones industriales Contaminación térmica por aguas residuales de la central termoeléctrica. Contaminación por desechos de la industria minera. Turismo y ecoturismo anteriormente incontrolado (sobretodo de avistamiento de ballenas) y en la actualidad regulado por la NOM-131-ECOL-1998. Basureros a cielo abierto. Residuos pesqueros provenientes de plantas procesadoras de alimentos marinos. Construcción de viviendas Desarrollo de proyectos acuícolas Desarrollo comercial/industrial Presión sobre algunas especies de importancia pesquera

INSTITUCIONES QUE ESTÁN TRABAJANDO CON CONSERVACIÓN Y EDUCACION AMBIENTAL SFS: Monitoreo y educación ambiental

WILDCOAST: Monitoreo, censos y marcados de tortugas en el área.

41

Figura 16.- Áreas de pesca furtiva dentro del Complejo Lagunar Bahía MagdalenaAlmejas.

42

Figura 17.- Áreas identificadas como de sobre pesca dentro del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

43

DESCRIPCION DEL PRIMER TALLER INVITADOS: Tal como nos fue dicho tenia que invitar a la reunión del primer taller a lideres de la comunidad, previamente se platicó con el persona de PRONATURA, con la fine poder identificar a estos lideres de las comunidades que tenia que incluir en todo el proceso de implementación de la campaña. Se les visito a cada una de las personas que aparecen en la lista y se tuvo una pequeña platica del motivo de mi visita con cada uno de ellos para conocerlos de asistir a la reunión que llevaríamos a cabo , una ves visitados a cada uno de las personas, se tuvo una visita posterior con los representantes del municipio con la finalidad de tener una entrevista y nos orientaran para tener una confirmación de las persona que estábamos invitando al taller, a continuación se presenta la lista de las personas que asistieron a taller:

44

MATRIZ DE ACTORES Participante / CARGO

Asuntos

Interés

o Contribución

Actor

Importantes

motivo

potencial

Jorge Ramírez Seminarista

No hay mensajes Contar

López

Consecuencias

Localidad

con Ampliar el trabajo Involucramiento de Puerto San Carlos de conservación información del de la educación niños en catecismo, de la naturaleza medio hacia comunidad.

ambiente ambiental a través jóvenes

con

los

la para contribuir a de los mensajes grupos juveniles y la conservación.

de la iglesia.

la comunidad en general en aspectos de conservación.

José

Ma. Sacerdote

Valencia Ceja

No hay mensajes Contar

con Ampliar el trabajo de la educación de conservación información del ambiental a través de la naturaleza medio ambiente de los mensajes de la iglesia. hacia la para contribuir a

Involucramiento de Cd. Insurgentes niños en catecismo,

comunidad.

la comunidad en

la conservación.

jóvenes

con

los

grupos juveniles y general en aspectos de conservación.

Mario Vázquez Sacerdote Espinosa

No hay mensajes Contar

con Ampliar el trabajo Involucramiento de Puerto de la educación Adolfo de conservación información del niños en catecismo, ambiental a través López

45

de la naturaleza medio

jóvenes

hacia

grupos juveniles y

comunidad

ambiente de los mensajes de la iglesia. la para contribuir a la conservación.

con

los Mateos

la comunidad en general en aspectos de conservación.

Carlos Narciso Maestro de las Misiones Camacho Culturales (artesanías Matus comunitarias)

Falta de Material Interés

de Involucramiento de Puerto Adolfo y herramientas ampliar su nuevas técnicas niños en catecismo, López para desarrollar conocimiento en para el re-uso de jóvenes con los Mateos actividades productos.

por Aprendizaje

y técnicas

desechos

en

artesanales hacia elaboración

la grupos juveniles y de la comunidad en

niños y jóvenes artesanías locales

general en aspectos

en

de conservación.

donde

se

promueva el reuso y reciclaje de desechos. Damasió Presidente de una cooperativa Collins Parra de servicios turísticos. José

Interés desarrollos actividades conservación mejorar servicios

en Ampliar la gama Potencial

para Involucramiento y Puerto Adolfo de de servicios expandir un apoyo a los López de ecoturístico o servicio turístico programas de Mateos y turismo

de

calidad

por educación

y

los responsable en el habitantes de la conservación. CLBM-A.

comunidad.

46

turísticos

que

ofrece. M en C. Juan Secretario de asociación civil, Rodríguez Grupo PEES A.C.

en Brindar

Puerto Adolfo información de las conocimiento sobre López de sobre resultados organizaciones las necesidades de Mateos

Interés desarrollar proyectos investigación monitoreos aves.

y de

Fortalecimiento

sus civiles

de monitoreos

de

Mayor

la conservación de los

de región.

ecosistemas

(Águila aves.

especies

y de

su

estudio y difusión

Pescadora)

de la información científica

en

un

lenguaje popular, a través de la música, folletos. M.V.Z. Agustín Maestro de las Misiones Ramírez Culturales Salazar

Interés

en

desarrollo aspectos

de Involucramiento de Puerto Adolfo de ampliar su nuevas técnicas niños en catecismo, López conocimiento en para el re-uso de jóvenes con los Mateos el Interés

por Aprendizaje

desechos

culturales, salud técnicas y

de

ambiente .

medio artesanales hacia elaboración

en

la grupos juveniles y de la comunidad en

niños y jóvenes artesanías locales

general en aspectos

en

de conservación.

donde

se

47

promueva el reuso y reciclaje de desechos. T.S.P Aída

Aurora Trabajadora Social

Interés

en

salud

la Interés

en Incrementar participación

promover y aspectos

la Involucramiento de del núcleo familiar.

de amas de casa, en

Bensemann

comunitaria

Padilla

promotora

de mejoramiento de los programas de

campañas

de salud, ambiente y conservación

limpieza.

Puerto San Carlos

economía en la comunidad.

M en C. Arturo Investigador Grupo PEES Ramírez A.C.

Interés

en Brindar

desarrollar proyectos investigación monitoreos aves.

Puerto Adolfo información de las conocimiento sobre López las necesidades de Mateos de sobre resultados organizaciones y de

de monitoreos

(Águila aves.

Pescadora)

Fortalecimiento

sus civiles de región.

de

Mayor

la conservación de los ecosistemas especies

y de

su

estudio y difusión de la información científica

en

un

lenguaje popular, a través de la música,

48

folletos. Mar. Presidenta Grupo PEES Esperanza A.C. Michel G. Biol

en Brindar

Interés desarrollar proyectos

Puerto Adolfo información de las conocimiento sobre López de sobre resultados organizaciones las necesidades de Mateos y de

investigación monitoreos

Fortalecimiento

sus civiles

de monitoreos

Mayor

de

la conservación de los

de región.

ecosistemas

(Águila aves.

aves.

especies

y de

su

estudio y difusión

Pescadora)

de la información científica

en

un

lenguaje popular, a través de la música, folletos. Francisco Director de la escuela para Ollervides estudios de campo (SFS) Dr.

Interés

en Incrementar

desarrollar

número

el Involucramiento de de

Mayor penetración Puerto San Carlos diferentes en los mensajes de

actividades con estudiantes

personas

la

actividades

comunidad estadounidenses

vinculando

en la campaña en las comunidades

en

dos en aspectos de relacionadas con donde participarían la campaña que jóvenes mexicanos

culturas

conservación

(México-USA)

involucrados con puedes un

trabajo encuestas,

realizar con estadounidenses.

49

comunitario.

talleres, presentaciones de títeres, información

de

reseña, trípticos y distribución pega de

postres

y

calcomanías. Armando Zazueta F.

Presidente Club de Leones.

Interés

en Interés

en Difusión

de

la Podría ser de ayuda Puerto San Carlos al en el

desarrollo

promover

comunitario

aspectos

(salud,

mejoramiento de de leones y hacia la

educación deporte).

campaña

de interior del Club involucramiento

y salud, ambiente y la deporte.

comunidad

a y

comunidad. participar

Como colaborador

directamente en la en campaña.

algunas actividades

de

educación ambiental. Francisco Javier Romero Hernández

Inspector Municipal

Interés aprender

en Ampliar

su Colaborador de la Podría ser de ayuda Puerto San Carlos y a conocimiento en campaña para en el Puerto Bahía

50

promover

una técnicas

a Magdalena

de la

y

promoción

del mensaje

ambiental

cuidado

del conservación

basura).

de

y participar

la ambiente.

campaña.

fauna marina.

Empresa que no Promover

Sensibilización

Mejoramiento

cumple con las sistemas

de del personal que las

normas

de labora

ambientales

comunidad

al medio ambiente y cuidado del medio directamente en la

problema de la cuidado Departamento de Medio Ambiente de la conservera San Carlos (procesamiento de alimentos)

el involucramiento

cultura (atención

Jesús Martínez C.

de expandir

control ya contaminantes

en

de Puerto San Carlos condiciones

la ambientales

y

empresa para el laborales así como

que sus desechos que van hacia el cuidado del medio también

una

son vertidos al mar derivados de ambiente.

reducción

mar.

presiones por parte

la empresa.

de

las

de la Procuraduría Federal

de

Protección

al

Ambiente (PROFEPA) Departamento Salvador Navarro Acosta de Medio Ambiente de la conservera San

Empresa que no Promover

Sensibilización

Mejoramiento

cumple con las sistemas

de del personal que las

normas

de labora

control

en

de Puerto San Carlos condiciones

la ambientales

y

51

Carlos (procesamiento de alimentos)

ambientales

ya contaminantes

que sus desechos hacia

el

empresa para el laborales así como

mar cuidado del medio también

una

son vertidos al derivados de la ambiente.

reducción

mar.

presiones por parte

empresa.

de

las

de la Procuraduría Federal

de

Protección

al

Ambiente (PROFEPA) José Alfredo Aguilar Ruiz

Sacerdote

Responsable de Contar

con Ampliar el trabajo Involucramiento de Puerto San Carlos y los sacerdotes información del de la educación niños en catecismo, Puerto Bahía que prestan sus medio ambiente ambiental a través jóvenes con los Magdalena servicios

para contribuir a de los mensajes grupos juveniles y

ministeriales en la conservación.

de la iglesia.

la comunidad en

las comunidades

general en aspectos

donde

se

de conservación.

desarrollará

la

campaña. No hay mensajes de conservación de la naturaleza

52

hacia

la

comunidad. Rosa Chávez Jiménez

Directora de la escuela primaria (SEP) Lázaro Cárdenas

Interés

por

con Participación

la Contar

de Sensibilización

los niños en la fomento

falta

de materiales

programas

de didácticos y de campaña,

en cultura

educación

apoyo al cuidado actividades

ambiental.

del

medio difusión

de hacia

y Puerto San Carlos una el

de cuidado del medio y ambiente.

ambiente en la formación

de Aprendizaje

de

escuela y ampliar grupos

teórico y práctico,

su conocimiento ecológicos.

interés creciente de

en

niños y profesores .

educación

ambiental. Ignacio Hinojosa Gómez

Maestro nivel primaria y secundaria, responsable de la casa de cultura.

con Participación

Interés

en Contar

Programas

de materiales

educación ambiental

los

niños

didácticos y de jóvenes

en

y apoyo al cuidado campaña,

promoción

del

medio actividades

cultural.

ambiente en la difusión escuela y ampliar formación su conocimiento grupos en

educación ecológicos.

de Sensibilización y fomento la cultura

de hacia

y Puerto San Carlos una el

en cuidado del medio de ambiente. y Aprendizaje

de

de teórico y práctico, interés creciente de niños y jóvenes.

53

ambiental. Martina Chávez Jiménez

Delegada en Puerto San Carlos del municipio de Comondú.

Interés

su Colaboradora para Involucramiento de Puerto San Carlos y a conocimiento en reuniones con la adultos

en Ampliar

aprender promover

una técnicas

tener delegación

del poder

promoción

cultura

y cooperativas de la

de comunidad del pláticas

ambiental y en cuidado

con Puerto San Carlos

especial atender medio ambiente y adultos el problema de cuidado Kirsten Tobey

Coordinadora académica de la escuela para estudios de campo (SFS)

Interés

en Incrementar

desarrollar

número

pesqueras. el Involucramiento de de

actividades con estudiantes la

comunidad estadounidenses

vinculando

y

la cooperativas

de

fauna marina

la basura.

de

Mayor penetración Puerto San Carlos diferentes en los mensajes de

personas

en la campaña en las

actividades

comunidades

en

dos en aspectos de relacionadas con donde participarían la campaña que jóvenes mexicanos

culturas

conservación

(México-USA)

involucrados con puedes un

realizar con

trabajo encuestas,

comunitario.

estadounidenses.

talleres, presentaciones de títeres, información

de

54

reseña, trípticos y distribución pega de

postres

y

calcomanías. Marco Antonio Vázquez A

Representante (voluntario) WILDCOAST

Interés

en Proveer

trabajos

de información

investigación con

de Reuniones con los Acercamiento grupos

sobre tortuga

tortuga

de involucramiento

e Puerto San Carlos

monitoreo para la con la comunidad,

y

realización

de con

temas

de

educación

talleres

de conservación

de

ambiental.

educación

tortuga.

ambiental dirigidos

a

la

comunidad. Guadalupe Romero Z.

Pescador y músico

Interés

impacto Reducción en los Puerto Bahía Magdalena sus del mensaje de gastos de

en Interés

en Mayor

realizar

difundir

composiciones

conocimientos

conservación

al producción

a involucrar a gente musical.

musicales

y empíricos

educación

través

de

la local.

Involucramiento de

ambiental.

música

en

la

la comunidad para

comunidad.

elaborar la o las

55

canciones que se tomaran

en

la

campaña. Everardo de la Toba Rosas

Pescador y músico

Interés

en Interés

en Mayor

impacto Reducción en los Puerto Bahía Magdalena de sus del mensaje de gastos

realizar

difundir

composiciones

conocimientos

conservación

al producción

a involucrar a gente musical.

musicales

y empíricos

educación

través

de

la local.

Involucramiento de

ambiental.

música

en

la

la comunidad para

comunidad.

elaborar la o las canciones que se tomaran

en

la

campaña. Biol. David González Pantaleón

Director del Centro de Estudios Tecnológicos del Mar (CETMAR)

Interés

en Interés

en Involucramiento

fomentar

una participar

Mayor disposición Puerto San Carlos en de estudiantes en de participar en

cultura

del programas

de actividades

grupos ecológicos y

medio ambiente educación

relacionadas con actividades

apoyar ambiental

para la campaña que voluntarios.

y

en

programas

de jóvenes.

puedes

educación

encuestas,

ambiental.

talleres,

de

realizar

56

presentaciones de títeres, información

de

reseña, trípticos y distribución pega de

postres

y

calcomanías. Ernesto Prieto Urias

Comerciante

Interés

por Interesado en la Colaborador para Mayor

apoyar

y conservación

difundir

el los

cuidado

de la realización de participación

en

Puerto San Carlos

ecosistemas reuniones en la Puerto San Carlos.

del que se encuentra comunidad.

medio ambiente, en le CLBM-A.

Financiamiento en

es líder de la

especie directo a

comunidad.

la

campaña,

durante

las

reuniones, actividades jóvenes

con y

maestros. D.G. Lourdes Beltrán Rangel

Directora de empresa de Diseño Gráfico

Falta involucrar

de Aplicar

técnicas Elaboración

a del diseño gráfico materiales

de Involucramiento y Puerto San Carlos participación de la

57

gente

de

la para

tener

un didácticos

comunidad para la

comunidad en el mayor impacto en realizados con la difusión diseño

de

los la

materiales Víctor de la Toba Miranda

Representante WILDCOAST

Ex

comunidad creatividad de la objetivos

para creado por gente comunidad.

la campaña. a

de

los la

campaña

de la comunidad

pescador, Proveer

dedicado

de

la información

de Involucramiento de

la

Participación

de niños

jóvenes Adolfo

para para la realización López

conservación de sobre tortuga

voluntarios

fauna marina.

la realización de de las

y

de Puerto

monitoreos

diferentes actividades

y Mateos de

actividades de la educación campaña

ambiental

58

59

60

Falta de carros recolectores de basura

1.- Contaminación por Basura

Falta de un horario fijo de recolección de basura

Falta de conciencia de la gete

Cooperativas

Evaluación y Monitoreo deficientes Intermediarios Corrupción y Contrabando

Ganancia Inmediata

Factores contribuyentes

MODELO CONCEPTUAL INICIAL

Falta de botes de basura en las calles.

Falta de programas de Educación Ambiental

Vigilancia Insuficiente

Aumento tiraderos de basura

Pescadores foráneos

Pescadores libres/ Permisionarios

2.- Sobre pesca Artes de pesca No-selectivos y Captura Incidental

Acceso No Controlado

Biodiversidad del Complejo Lagunar Bahía MagdalenaAlmejas, Baja California Sur, México.

3.- Pesca Furtiva

Pescadores furtivos

Amenazas indirectas

Amenazas directas

Condición meta

61

RESUMEN NARRATIVO DEL MODELO CONCEPTUAL INICIAL Previo al desarrollo del taller se identificaron los lideres de cada comunidad y identifique su domicilio y realicé una visita con la finalidad de presentarme, mostrarles de manera breve cual era mi interés de invitarlos a una reunión y mostrándoles parte de los productos y actividades a realizar en la campaña promoviendo la conservación a través del orgullo para la cual fui adiestrado en la Universidad de Guadalajara, una vez realizado esto les pedí me confirmaran su asistencia al taller. Esto se realizó dos días antes del taller (27 de octubre). La sede del taller fue la escuela para estudios de campo (SFS), ubicada en Puerto San Carlos. En el estado de Baja California Sur, el día 29 de octubre a las 10 am.(anexo formato de invitación. Conforme iban llegando los participantes, se les paso una hoja (previamente con un formato donde tenían escrito NOMBRE, CARGO, PROCEDENCIA, INSTITUCIÓN) y de esta manera se realizó la lista de asistencia al taller. Una vez reunidos todos y esperando los últimos minutos para comenzar la presentación, se les paso una etiqueta adherible con la finalidad de que escribieran su nombre y de esta manera conocerlo. Se inicio el taller con la bienvenida y con la presentación por parte de cada uno de los participantes dándonos a conocer su nombre, comunidad de procedencia interés de estar presente en la reunión y la institución a la que representaba. Como NOTA ACLARATORIA utilizando un mapa explique a todos los invitados que cuando yo mencionara las palabras COMPLEJO LAGUNAR O BAHÍA MAGDALENA, me iba a referir a toda el área y comunidades que conforman el CLBM-A y no solamente al Puerto de Bahía Magdalena y esto para evitar confusiones al momento de identificar las amenazas o problemas ambientales de toda el área. Se hizo una presentación (en power point) formal y detallada sobre los valores naturales y culturales que tiene, la situación y privilegios del CLBM-A, haciendo hincapié en todos los recursos naturales con los que se cuentan siendo de interés para diferentes instituciones nacionales e internacionales por el valor biológico que es único en el mundo. Después de esto se hizo la presentación de lo que es una campaña de conservación de los recursos naturales a través del orgullo y el beneficio que tendría hacia las comunidades 62

donde se aplicará la campaña dándoles a conocer los productos y actividades que se manejan en este tipo de programas de educación ambiental. PROPOSITO 1. Identificar los problemas ambientales que se presentan en el área. 2. Conocer las percepciones de los actores locales (invitados) sobre el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, y sus problemas ambientales. 3. Darles a conocer los valores biológicos se presentan y cual es el motivo principal de conservación de los recursos naturales. 4. Identificar líderes de cada una de las comunidades. OBJETIVOS 1. Construcción del modelo inicial. 2. Determinar metas y objetivos de la campaña. 3. Definir una especie emblemática del CLBM-A. 4. Involucrar a los lideres en la campaña como voluntarios y conocer, escuchar, ideas que pudieran mejorar los productos que se realizarán en la campaña.

DESARROLLO Como inicio de las actividades a desarrollas se determino nuestra condición meta o de interés que es Biodiversidad del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur, México, escribiendo esto en una tarjeta y pegándola en la manta del lado derecho.

Se les pidió a los invitados que se separaran en grupos para esto se realizaron 25 papelitos con números del 1 al 6 para dividirlos de manera aleatoria y tener 3 equipos de 6 personas y un equipo de 7, de esta manera se integrarían las 25 personas. Posteriormente se les hizo una pregunta, ¿CUAL

ES LA AMENAZA

AMBIENTAL PRINCIPAL DEL CLBM-A? Durante este ejercicio los grupos

63

de trabajo identificaron diversas amenazas cada grupo pego en la manta las amanezas que ellos consideraban como las mas criticas del CLBM-A, hubo coincidencias entre los grupos y sus amenazas para lo cual se empezaban a eliminar las tarjetas que pegaron, se les menciono que las tarjetas que estuvieran iguales o semejantes las íbamos a quitar para hacer una SIMPLIFICACION DE LAS TARJETAS, identificando como problemas principales los siguientes: •

CONTAMINACIÓN POR BASURA

•

CONTAMINACION DE LA TERMOELECTRICA

•

CONTAMINACION POR LA PLANTA PROCESADORA DE ALIMENTOS.

•

PESCA FURTIVA

•

SOBRE PESCA.

•

CONTAMINACIÓN DE MANGLARES.

Después de haber encontrado los principales problemas, se disolvieron los grupos de trabajo y pase a tener una discusión con ellos, ya que les mencione que se necesitaba tener una priorización de cada uno de estos problemas y que necesitaba ponernos de acuerdo para identificar cual era el problema prioritario, para lo cual se hizo la discusión y encontrando que la amenaza principal (mencionada con un número mayor de veces) fue la

1. CONTAMINACIÓN POR BASURA 2. SOBRE PESCA 3. PESCA FURTIVA. Identificando en estas tres amenazas como AMENAZAS DIRECTAS pegándolas en la manta atrás de la condición de interés. Cabe señalar que la contaminación por la procesadora de alimentos y la termoeléctrica quedaron fuera ya que los participantes consideraron de mayor gravedad el problema de la basura y de que los habitantes de las comunidades necesitan una mayor concientización de este problema y que la termoeléctrica y la procesadora de alimentos estaban ya en procesos de disminuir sus fuentes contaminantes por sanciones obtenidas por la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA)

64

Como siguiente paso, se les explico a los participantes que necesitábamos encontrar las AMENAZAS INDIRECTAS que provocan o se relacionan con las estas AMENZAS DIRECTAS, teniendo como resultado: El Aumento de tiraderos y falta de conciencia de la gente son AMENAZA INDIRECTAS que se relaciona con el problema de CONTAMINACIÓN POR BASURA. Accesos no controlados en sitios de pesca, y artes de pesca no selectivos y pesca incidental fueron identificados como las amenazas indirectas que inciden sobre las AMENAZAS DIRECTAS SOBRE PESCA Y PESCA FURTIVA. Todas estas AMENAZAS INDIRECTAS se escribieron en tarjetas y se colocaron en la parte de atrás de las AMENAZAS DIRECTAS. El siguiente paso fue identificar los FACTORES CONTRIBUYENTES que se relacionan con las AMENAZAS INDIRECTAS Y DIRECTAS. Para la realización de este paso se les explico a los participantes cuales eran los FACTORES CONTRIBUYES, que son básicamente las causas que generan o detonan las AMENAZAS INDIRECTAS Y DIRECTAS. Para la AMENAZA DIRECTA DE CONTAMINACIÓN POR BASURA encontramos como FACTORES CONTRIBUYENTES los siguientes: 1. falta de carros recolectores de basura 2. falta de botes de basura en calles. 3. falta de un horario fijo de recolección de basura. 4. y el aumento de tiraderos de basura y de falta de conciencia de la gente es resultado de un factor contribuyente que es la falta de un programa de educación ambiental.

Para las AMENAZAS DIRECTAS SOBRE PESCA Y PESCA FURTIVA encontramos los FACTORES CONTRIBUYENTES de estas amenazas son: Las cooperativas que no tienen un área delimita de pesca. Por otro lado los Pescadores foráneos que son pescadores que están por un corto tiempo y pescando en sitios de desove. La mayoría de la población de pescadores están asociados a

65

cooperativas, pero aquellos pescadores que no se encuentran bajo este esquema de cooperativas y que tienen pocos permisos de pesca y los llamados pescadores libres, son la principal causa de que no se respeten áreas de pesca, generalmente tienen sus campamentos en lugares cercanos a los de las demás cooperativas. Pero el problema mas grave son las pescadores furtivos o también llamados GUATEROS, que son los pescadores que roban y trafican con el producto que obtienen de redes de pescadores y que generalmente pescan en horas de la madrugada para no ser vistos por los dueños de las redes. Los que utilizan artes de pesca no selectivos y que tienen capturas incidentales, estos a su vez se relacionan con VIGILANCIA INSUFICIENTE, por parte de las autoridades encargadas de la vigilancia y manejo de artes de pesca. Según los participantes el problema de la CORRUPCION Y EL CONTRABANDO, son principalmente por parte de las autoridades y el contrabando que se traduce como pescadores que realizan pesca de diferentes especies en temporadas que no están abiertas a la captura de esas especies (langosta, abulón, camarón, almeja y tortuga). Por otra parte los INTERMEDIARIOS son personas que pagan a muy bajo precio los diferentes productos obtenidos del mar y esto genera que haya mas captura de especies marinas para solventar la demanda de los diferentes productos. Ya que no existe por parte de las autoridades la vigilancia se hace evidente como consecuencia la falta de capacidad para desarrollar la EVALUACIÓN Y MONITOREOS del estado de las poblaciones y con esto no se informa a los pescadores las temporadas de vedas y/o reglamentaciones para el aprovechamiento de los recursos marinos.

66

SELECCIÓN DE LA ESPECIE INSIGNIA. Una vez explicado todas las especies que se presentan el en CLBM-A, los integrantes de las comunidades participantes se concentraron en mesas de trabajo para identificar la especie que para ellos se identificaran como su especie insignia, se presentaron las siguientes propuestas: A. Águila pescadora: Ya que hay nidos de esta especie en la comunidad y a manera coloquial, se menciono que el águila pescadora ya vive en las cosas de los habitantes de las comunidades del CLBM-A. B. Tortuga: Por ser especie en peligro y por tener 5 de las 7 especies marinas del mundo y que todas encuentran en el CLBM-A un sitio excelente para alimentación, se necesita un mayor cuidado e información para que no se consuma la tortuga en esta área. C. Ballena: Sin duda es una fuente económica que se genera en su visita y cabe mencionar que la ballena gris es mexicana ya que las ballenas viene a reproducirse y a dar a luz a sus ballenatos en el CLBM-A. D. Almeja Catarina: Ya que se producen en grandes cantidades y ser símbolo del escudo del estado de Baja California Sur, se dijo que sería buen candidato a ser la especie insignia. La discusión se centro en tortuga y águila pescadora, los fundamentos fueron que la tortuga es una especie en peligro y por otra parte el águila pescadora por que esta especie es un indicador de contaminación y no quieren que se vaya a otro lugar por tener tanta basura en las comunidades del CLBM-A. Se concluyó que debería de ser tortuga ya que es una especie en peligro de extinción y de que se puede generar más actividades para recaudar fondos. Con el compromiso de que se elaborará una pregunta en especifico para saber la opinión de la comunidad en relación a la especie que deberíamos de usar para la campaña,

67

Para corroborar lo que los participantes en el taller nos decían, se realizó una encuesta en

las tres comunidades principales del CLBM-A, Puerto San Carlos, Puerto Bahía

Magdalena y Puerto Adolfo López Mateos, teniendo la colaboración de varios voluntarios, entre ellos estudiantes de la preparatoria de Puerto Adolfo López Mateos y los estudiantes de la escuela para estudios de campo (SFS).

ENCUESTA PERCEPCIONES SOBRE LOS RECURSOS NATURALES DE LAS COMUNIDADES DEL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS (CLBM-A) BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO Estamos aplicando una encuesta con el fin de conocer su opinión sobre los recursos naturales y culturales de la región donde Usted vive. Sus respuestas son muy importantes para nosotros y nos ayudarán en el desarrollo de un programa de educación comunitaria para el beneficio de todos. No es necesario que nos proporcione su nombre, contestar este cuestionario le tomará sólo unos minutos. ¡¡ MUCHAS GRACIAS !! FECHA:-__________________________________________ NOMBRE DEL ENCUESTADOR:_____________________________ ______________________ 1.- Comunidad (Marque la localidad donde realiza el cuestionario) [ ] Pto San Carlos [ ] Pto. Adolfo López Mateos[ ] Pto. Bahía Magdalena ________________

[ ] Otra

2.- Género (Marque sin preguntar) [ ] Hombre [ ] Mujer 3.- Que edad tiene: [ ] 11- 15 [ ] 16 - 20 [ ] 21 - 25 [ ] 26 - 30 [ ] 31 - 35 41 - 45 [ ] 46 - 50 [ ] 51 - 55 [ ] 56 - 60 [ ] 66 en adelante

[ ] 36 - 40

[]

4.- ¿ Cuál es su nivel más alto de escolaridad ? (Marque solo una respuesta) [ ] Primaria [ ] Secundaria [ ] Preparatoria [ ] Universidad [ ] Ningún estudio formal [ ] Otra ________________ 5.- ¿ A que se dedica usted ? [ ] Pescador [ ] Estudiante [ ] Ama de Casa Empleado [ ] Comerciante [ ] Maestro

[ ] Actividad artesanal [ ] Funcionario Público

[] []

68

Empresario [ ] Sector Turismo Otra ________________

[ ] Desempleado

[ ] Pensionado [ ] Jubilado

6.- ¿ De que fuente (s) obtiene usted la mayoría de sus noticias e información? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Radio [ ] Prensa [ ] Televisión [ ] Folletos [ ] Amigos [ ] Vecinos No sabe [ ] Otra ________________

[]

[]

7.- ¿ Cuál estación de radio escucha con mas frecuencia ? (Marque solo una respuesta) [ ] XEBCD Radio Constitución [ ] Estación de XEBCS Radio La Paz (repetidora) [ ] No escucha radio [ ] Otra ________________ 8.- ¿ Cuál es el horario en que más escucha la radio ? [ ] 5:00 a 6:00 [ ] 6:00 a 7:00 [ ] 7:00 a 8:00 [ ] 8:00 a 9:00 [ ] 9:00 a 10:00 [ ] 10:00 a 11:00 [ ] 11:00 a 12:00 [ ] 12:00 a 13:00 [ ] 13:00 a 14:00 [ ] 14:00 a 15:00 [ ] 15:00 a 16:00 [ ] 16:00 a 17:00 [ ] 17:00 a 18:00 [ ] 18:00 a 19:00 [ ] 19:00 a 20:00 [ ] 20:00 a 21:00 [ ] 21:00 a 22:00 [ ] 22:00 a 23:00 9.- ¿ En los últimos seis meses que beneficios ha obtenido de los recursos naturales de su región? (puede marcar mas de una respuesta) [ ] Agua [ ] Pesca de consumo [ ] Pesca deportiva [ ] Pesca de venta [ ] Brinde recorridos y me pagaron [ ] Ví ballenas, delfines tortugas y otros animales silvestres [ ] No sabe [ ] No me beneficie con nada [ ] Otra ________________ 10.- ¿ Qué tanto el medio ambiente en su área está en peligro de ser destruido ? (Se dan opciones) [ ] Bastante [ ] Regular [ ] Un poco [ ] No están en peligro [ ] No sabe 11.- ¿ En su opinión qué tan importante es para usted tener leyes que protejan los recursos naturales de su región ? (Marque solo una respuesta - se leen las opciones) [ ] Muy importante [ ] Algo importante [ ] No es importante [ ] No sabe 12.- ¿ Cuáles cree usted que son los principales problemas ambientales de su región? (el encuestador no da opciones a menos que le pregunten - puede escribir hasta 3 opciones) [ ] Sobre pesca [ ] Contaminación por basura [ ] Contaminación de lagunas por drenajes [ ] Colecta de huevos de tortuga [ ] Turismo masivo [ ] Uso de artes de pesca no selectivas [ ] No sabe [ ] No hay problemas [ ] Otra ________________ 13.- De los siguientes problemas ambientales que le mencionaré ¿ Cuál es el que considera que impacta más a su región? Tomando en cuenta el espacio que afecta y es mas frecuente (marque solo una opción) [ ] Pesca furtiva [ ] Sobre pesca [ ] Contaminación por basura 14.- ¿ Que arte(s) de pesca está prohibida? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Marque una sola opción) [ ] Pistoleo [ ] Arrastres [ ] Chinchorro [ ] Lampareo [ ] Explosivos [ ] Otra ________________ 69

15.- ¿Que medidas se deben hacer para evitar la pesca furtiva? (El encuestador no da opciones a menos que le preguntes) (Marque una sola opción) [ ] Mayor vigilancia [ ] Multas mas severas [ ] Contientización a la gente [ ] Mayor difusión de leyes y vedas [ ] Otra ________________ 16.- ¿ Sabe que instancia esta acargo de la vigilancia de la pesca furtiva ? (Marque una sola opción) [ ] SEMARNAT [ ] SAGARPA [ ] PROFEPA [ ] Secretaría de Marina [] Capitanía de Puerto [ ] CONAPESCA [ ] Otra ________________ 17.- ¿ Sabe usted que especies están bajo algún tipo de protección o regulación en la región ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar mas de una opción) [ ] Camarón [ ] Tortuga [ ] Abulón [ ] Langosta [ ] Almeja Catarina [ ] Callo de hacha [ ] Otra ________________ 18.- ¿ Que entiende por sobrepesca ? (Marque sólo una respuesta) [ ] Explotar mucho un recurso [ ] Tener muchas embarcaciones en una misma área [ ] Todas las personas trabajan al mismo tiempo y en el mismo lugar sobre un recurso[ ] Otra ________________ 19.- ¿ Sabe qué recursos han sido sobre-explotados en su comunidad ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Marque mas de una opción) [ ] Camarón [ ] Abulón [ ] Langosta [ ] Almeja Catarina [ ] Callo de hacha [] Otra ________________ 20.- ¿ Que medidas sugiere para resolver el problema de la sobre-explotación ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar mas de una opción) [ ] Mas información de especies con algún tipo de protección [ ] Limitar la pesca de algunas especies que estén sobre-explotadas [ ] Pláticas sobre ciclos de vida de las especies que se capturan en su comunidad [ ] Otra ________________ 21.- ¿ Cuál es la principal causa de la sobre pesca y la pesca furtiva ? (El encuestador no da opciones a menos que se la pidan) (Solo puede marcar una opción) [ ] Falta de vigilancia [ ] Corrupción [ ] Contrabando [ ] Ganancias inmediatas [] Presencia de pescadores foráneos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 22.- ¿ Que tipo de impacto puede ocasionar la sobre pesca o la pesca furtiva en su región? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar más de una opción) [ ] Se puede reducir la pesca [ ] Se pueden perder ciertas especies [ ] Se va a afectar la economía de los pescadores [ ] Disminuirá la diversidad de peces [ ] Se afectara otras especies de mamíferos marinos y aves [ ] No habrá ningún impacto [ ] Se afectará la economía regional [ ] Disminuirá la fuente de alimentos marinos [ ] No sabe [ ] Otra ________________

70

23.- ¿ Qué cree que se necesita para reducir la pesca furtiva y la sobre pesca ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Puede marcar mas de una opción) [ ] Mas vigilancia y patrullaje [ ] Combatir la corrupción [ ] Programas de educación [ ] Mayor organización de las cooperativas [ ] Respeto de las normas y leyes de pesca [ ] Denuncias populares contra infractores [ ] Aplicación de multas [] No sabe [ ] Otra ________________ 24.- ¿ Como considera usted la imagen de su comunidad ? (Marque solo una opción) [ ] Muy limpia [ ] Limpia [ ] Algo limpia [ ] Sucia [ ] Muy sucia 25.- ¿ Cuenta usted con el servicio de recolección de basura ? (Si la respuesta es NO, pasar a la pregunta 29, Marque solo una respuesta ) [ ] Si [ ] No [ ] No sabe 26.- El servicio de recolección de basura en su comunidad es: (Marque sólo una respuesta) [ ] Muy bueno [ ] Bueno [ ] Regular [ ] Malo [ ] Muy Malo 27.- ¿ Cuantas veces pasa el camión de la basura por su casa ? (Marque solo una respuesta) [ ] Unas vez a la semana [ ] Una vez cada tres días [ ] Una vez cada quince días [ ] Otra ________________ 28.- ¿ Cómo se puede mejorar el servicio de recolección de basura ? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Con un horario fijo de recolección [ ] Con mi propia participación [] Aprendiendo a separar los desechos para el reciclaje [ ] Teniendo mas camiones [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 29.- ¿Cuáles son los principales problemas que genera la basura ? (El encuestador no da opciones a menos que se lo preguntes. Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Malos olores [ ] Contaminación [ ] Fauna nociva [ ] Deterioro del paisaje [ ] Enfermedades [ ] Afecta a animales silvestres [ ] Ninguno [ ] No sabe 30.- ¿ Sabe usted donde se deposita la basura de su comunidad ? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Desierto [ ] Arroyos [ ] Relleno sanitario [ ] Al lado de la carretera [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 31.- ¿Cuál es la solución o alternativa al problema de la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Marque mas de una opción) [ ] Reciclaje [ ] Vigilancia y multas [ ] Rellenos sanitarios [ ] Educación, información [ ] Mejorar el servicio de recolección [ ] Quemarla [ ] Enterrarla [ ] Reducir su producción [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 32.- ¿Que hace usted para reducir el problema de la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Marcar solo una opción)

71

[ ] La separo [ ] Hago composta [ ] Guardo el aluminio bolsa de compras [ ] No hago nada [ ] Consumo poco ________________

[ ] Llevo mi canasta o [ ] Nada [ ] Otra

33.- ¿Que estaría dispuesto a hacer para mejorar el ambiente y conservar los recursos naturales de su región? (Se leen las opciones. Pueden marcar hasta 3 opciones) [ ] Nada [ ] Aprender como cuidar y aprovechar los recursos sin agotarlos [ ] Conocer y respetar las normas de pesca [ ] Informar a otros [ ] No tirar basura Aprender a reciclar [ ] Apoyar a las autoridades municipales [ ] Brindar servicio voluntario [ ] Otra ________________

[]

34.- ¿Durante los últimos 6 meses usted a oído hablar o visto algo sobre la conservación ambiental en su comunidad a través de cualquiera de los siguientes medios? (Puede marcar mas de una opción? [ ] Radio [ ] Televisión [ ] Periódico [ ] Plática en la comunidad [ ] Plática en la escuela[ ] Carteles [ ] Letreros [ ] Canciones [ ] Presentación de títeres [] Historietas [ ] Sermones [ ] Por amigos de la familia [ ] Por discusiones de la comunidad [ ] No escucho o vio algo [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 35.- ¿ En los últimos seis meses, usted se ha involucrado en alguna actividad o campaña de conservación del ambiente, si es así cual fue? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Puede marcar más de una opción) [ ] Limpieza de la comunidad [ ] Limpieza de playa [ ] reportando una actividad medio ambiental ilegal [ ] Hablando con la familia sobre el problema de conservación [ ] Se incorporó a un grupo de conservación [ ] No hice nada [ ] No cuido [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 36.- ¿Que especie será la que represente mejor al Complejo Lagunar Bahía MagdalenaAlmejas? (marque solo una opción) [ ] Ballena

[ ] Tortuga

[ ] Águila Pescadora [ ] Almeja Catarina

72

RESULTADOS DE LA ENCUESTA: Se aplicaron un total de 85 encuestas (figura 18), tomando como base el 1 % de la población de las comunidades, basándonos en números oficiales del Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI) tomados del censo poblacional del 2000 y corroborando esta información os datos obtenidos del tercer informe de gobierno del estado de Baja California Sur, tomando datos del apartado de población.

Fig 18. Distribución de el número de encuestas, proporción de mujeres y hombres que fueron entrevistados y las comunidades que se entrevistaron.

Por otra parte se presenta la distribución de edades (fig. 19) en las cueles fueron aplicadas las encuestas, esto con la finalidad de poder tener una distribución de las frecuencias de los intervalos de edades, teniendo resultado lo siguiente:

73

Figura 19.- Intervalos de edades y sus frecuencias en las cuatro comunidades de CLBM-A

Se entrevisto a personas de entre 31 y 35 años con mayor número por la consecuencia de que las encuestas se realizaban por las mañanas, esto hace que la mayoría de las encuestas fueron realizadas a mujeres (amas de casa).1 Tanto hombres como mujeres de las comunidades, básicamente escuchan radio, por lo que necesitamos saber en que horario es el de mayor audiencia para promover por medio de la radio los mensajes de concientización y demás cosas que vayas saliendo con la finalidad de tener un espacio en la radio, los horarios (figura 20) que mas sintonizan la radio son, teniendo la mayor audiencia de las 12:00 a las 13:00 hrs, que es el horario del noticiero de Ciudad Constitución2.

1

Se le menciono a cada encuestador que entrevistara de manera aleatoria y que tenía que escoger a diferentes hombres y mujeres de diferentes edades. 2 Ciudad Constitución es la cabecera municipal del Municipio de Comondú.

74

Figura 20.- Se muestra que tanto hombres como mujeres escuchan la radio entre las 12:00 y 13:00 hrs, que es el momento donde esta el noticiero.

Por otra parte las personas de la comunidad, dicen que de alguna manera se benefician de los recursos naturales del área (figura 21), esto es, básicamente la gente se alimenta de los recursos del mar, en segundo lugar la pesca para venta y en tercer lugar tiene la oportunidad de ver diferentes animales silvestres, tal es el caso de las ballenas, delfines tortugas, peces de gran tamaño (marlin, dorado). 75

Figura 21.- Se muestra que las personas del complejo lagunar básicamente sobreviven de los beneficios de la pesca, tanto de consumo, como la venta.

Sin embargo tanto hombres como mujeres están concientes de que el CLBM-A, esta siendo amenazado teniendo la siguiente gráfica para detallarlo:

76

La encuesta nos determino que el problema mas grave (figura 22) del CLBM-A, es el de la basura, por numerosas razones, el único camión recolector de basura, solo pasa una vez por semana y esto hace que la gente acumule grandes cantidades de basura y no hay lugares donde ponerla, la capacidad de las delegaciones (en Puerto San Carlos y López Mateos) para tener un mejor servicio de recolección de basura casi es nulo, los camiones son viejos y les falta mantenimiento, por otra parte la gente no sabe que hacer con la

77

basura, por lo general la dejan en un bote afuera de sus casas y si no ellos mismo la llevan al desierto o la arrojan por la carretera.

Figura 22.- La mayoría de la gente coincide con que el problema mas grave del CLBM-A, es la basura.

El problema de la basura es grave en la comunidad, los habitantes saben de ese problema, pero no saben que hacer con sus desechos, pero quieren y están dispuestos a participar en pláticas y hacer algo para mejorar la imagen de sus comunidades y sobretodo tener mayor información de que hacer con sus desechos (figura 23).

78

Figura 23.- Se muestra el interés de la comunidad por tener mayor información y una educación para resolver el problema de los desechos que se generan en el CLBM-A.

Y están dispuestos a participar en pláticas, talleres y/o cualquier actividad para solucionar el problema de la basura:

79

Tomando en cuenta las especies que nos dijeron o mencionaron durante el taller, se realizó la última pregunta con la finalidad de saber cual era la especie representativa del CLBM-A y los resultados fueron los siguientes:

Una vez conocidos estos resultados se realizó el segundo taller para dar a conocer a los participantes los resultados de la encuesta y sobretodo para diseñar la estrategia a seguir durante el transcurso de la campaña.

80

Falta de carros recolectores de basura

Mala disposición de la basura en basureros

Aumento tiraderos de basura

Falta de botes de basura en las calles.

Falta de programas de Educación Ambiental

1.- Contaminación por Basura Falta de un horario fijo de recolección de basura

Falta de conciencia de la gente

Cooperativas

Evaluación y Monitoreo deficientes Intermediarios

Vigilancia Insuficiente

MODELO CONCEPTUAL REVISADO

Corrupción y Contrabando

Ganancia Inmediata

Factores contribuyentes

Pescadores foráneos

2.- Sobre pesca Artes de pesca No-selectivos y Captura Incidental

Pescadores libres/ Permisionarios

Acceso No Controlado

El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía MagdalenaAlmejas, Baja California Sur, México.

3.- Pesca Furtiva

Pescadores furtivos

Amenazas indirectas

Amenazas directas

Condición meta

81

Falta de carros

Falta de programas de Educación Ambiental

Mala disposición de la

de del 2004,basura enlos basureros Arecolectores fines de noviembre el 30% de habitantes habrá hecho algo para reducir el problema debasura la basura (según los resultados de la encuesta, el 64.3 % no hace nada para evitar el problema de la basura), en las comunidades de Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. Y un 25 % de la población de las tres comunidades Aumento sabrá como separar, recilar y reutilizar sus desechos (sobre un 21.1 % ya que se manifestaron Faltade deaprender botes a reciclar). Y setiraderos con los deseos formarande4 grupos ambientales (2 de nivel secundaria yde 2 de nivel preparatoria) basura en basura las calles.

OBJETIVOS Y LUGAR DONDE ACTUARA LA CAMPAÑA

1.- Contaminación por Basura Falta de un horario fijo de recolección de basura

A finales del 2004 habrá aumentado de un 3.13% a un 25% la participación de la poblaciónCooperativas que Evaluación incluye niñosy y jóvenes entre 11 y 15 años de edad de niveles primaria y secundaría de las comunidades de Monitoreo Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y deficientes Puerto Bahía Magdalena en tres campañas comunitarias Pescadores de limpieza (una en cada comunidad) y se habrá foráneos Intermediarios reducido sustancialmente los tiraderos clandestinos.

Falta de conciencia de la gente

El Medio Ambiente Terrestre y Marino del A finales de noviembre 2.el 20% de la pesca población de San Carlos (de 11 años en Sobre Complejo adelante), sabrá y participará en un programa de separación de desechos. Y se Lagunar Bahía habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos ya que según las Magdalenaencuestas, el 21.1 % de la población quiere aprender a reciclar de las tres Artes de pesca Almejas, comunidades, de estas el mas alto porcentaje corresponde a San Carlos Baja (43.33 %). No-selectivos y Acceso No California Sur, Captura Controlado México. Incidental

Vigilancia Insuficiente

Corrupción y Contrabando

Ganancia Inmediata

Pescadores libres/ Permisionarios

3.- Pesca Furtiva

Pescadores furtivos

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RESUMEN NARRATIVO DEL SEGUNDO TALLER Y MODELO CONCEPTUAL REVISADO Se hizo una visita previa con los mismos participantes de la primera reunión diciéndoles que ahora se les estaba invitando a que vieran los resultados de las encuesta aplicadas a las tres comunidades en las que se efectuara la campaña de orgullo ya para trabajar con la revisión y corrección del modelo conceptual así como a la descripción de los objetivos SMART y elaboración de las actividades de la campaña, para esta reunión ya no fue necesario imprimir una invitación (como en el primer taller) ya que los participantes se manifestaron interesados en seguir colaborando con las realización de la campaña, la cita fue en la escuela para estudios de campo (SFS) el día 20 de febrero del 2004. Cabe señalar que para esta reunión se tuvo la presencia de dos personas mas a las cuales se les hizo la invitación de manera verbal, uno de ellos fue el director de una organización estadounidense llamada WILDCOST el Ph Dr. Wallace J. Nichols y Rodrigo Rangel Acevedo que es el coordinado grupo tortuguero de las Californias. La agenda para ese día fue la siguiente: 1. Bienvenida (pega de nombre en una etiqueta) 2. Presentación de resultados de la encuesta. 3. Modelo conceptual inicial para su revisión y correcciones. 4. Revisión del borrador del plan de trabajo, la definición de objetivos ESMART y actividades y plan de monitoreo. 5. Establecimiento del comité asesor de la campaña. 6. Presentación de resultados de la encuesta en relación a la selección de la especie insignia. 7. Presentación de algunos pósteres para la campaña y mensajes claves. Se hizo una presentación en power point con el cuestionario, las graficas generadas con el programa SURVEY PRO y algunas fotografías de los jóvenes que realizaron parte de las encuestas. Una vez terminada la presentación se puso en la manta el modelo conceptual inicial, para realizarle modificaciones y se obtuvo lo siguiente: Se menciono que como AMENAZA INDIRECTA, se tenía el problema de la mala disposición de la basura esto es que como no hay un horario fijo de recolección de 83

basura y la falta de camiones recolectores, la misma población tiene la necesidad de transportar su basura hacia el basurero, pero que muchas personas no dejan sus desechos en el basurero, sino que los dejan antes de llegar al basurero ocasionando que el basurero se este extendiendo. Además los vientos que se presentan ocasionan que los materiales ligeros como bolsas, papeles, envases de plástico, se dispersen en dirección a la comunidad de SAN CARLOS. Por otra parte nos dimos cuenta de que la condición meta tenía una motivo de discusión ya que la AMENAZA DIRECTA “BASURA”, era mas que nada una cuestión de concientización y actitud de la gente para cuidar su entorno y que las tres comunidades coincidían en que es demasiada la BASURA que se genera, que las autoridades no tienen la capacidad de poder atender este problema y que era tiempo de que la misma gente se involucrara en la solución del problema, que en las tres comunidades se pierden su atractivo turístico y demás beneficios que se pudieran obtener de la naturaleza. Por lo que esto fue reflexionado y posterior a la reunión se redefinió la siguiente condición meta, “EL MEDIO AMBIENTE DEL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO” . Después se les dijo a los participantes que se tenía que tener un comité asesor de la campaña, con la finalidad de tener un involucramiento permanente, de esto se obtuvo 8 personas

COMITÉ ASESOR DE LA CAMPAÑA 1. Martina Chávez Jiménez 2. Armando Zazueta F. 3. José Damasio Collins Parra 4. Ignacio Hinojosa Gómez 5. Carlos Narciso Camacho Matus 6. Ernesto Prieto Urías 7. Víctor de la Toba Miranda 8. Rodrigo Rangel Acevedo.

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DEFINICIÓN DE LA ESPECIE INSIGNIA Se presentaron los resultados en relación a la especie insignia obteniendo los siguientes resultados: Almeja Catarina 4.6 %; Águila Pescadora 26.19 %; Ballena 27.38 % y la tortuga 41.67 %. Los participantes se comprometieron a que empezarían a difundir un mensaje (como previo a la campaña) para que la gente se enterará de que la tortuga es la especie insignia del CLBM-A. Durante la presentación y transcurso del taller, algunos pescadores y grupos musicales de las diferentes comunidades se ofrecieron como voluntarios para la realización varias canciones con temas de tortugas marinas y el problema de los desecho sólidos.

ESPECIE INSIGNIA Caretta carreta (Linnaeus, 1758) Tortuga Caguama, Amarilla, o Cabezona

GENERALIDADES: Otrosnombres científic.os

aún

Caretta utilizados: caretta gigas Deraniyagala, 1939.

Nombres vernáculos: FAO: Es – Tortuga caguama (o perica); Fr -Tortue caouane; In Loggerhead turtle. Caracteres distintivos: Carapacho cordiforme, su anchura cerca del 76% de su longitud. Cabeza comparativamente grande (cerca del 28% de la longitud del carapacho), con 2 pares de escamas prefrontales y pico córneo muy grueso. Carapacho cubierto de 15 escudos "mayores" yuxtapuestos: 5 dorsales y 5 pares laterales, el par lateral anterior en contacto con el escudo precentral. Plastron con 3 escudos inframarginales en cada puente, sin poros; 85

2 uñas en el borde anterior de cada aleta. Los machos se diferencian de las hembras por su cola mas larga y las uñas mucho mas desarrolladas y arqueadas. Color: dorso café-rojizo, con manchas irregulares claras y obscuras; flancos anaranjados y parte ventral cremosa. Huevos blancos, esféricos, de 3,5 a 5 cm de diámetro y 26 a 47 g de peso. Los nidos contienen de 40 a 190 huevos (promedio 105,5) (datos del Pacífico occidental). Crías de 3,3 a 5,5 cm (longitud del carapacho) y 18,8 a 21,1g de peso; dorso café oscuro con márgenes claros.

Talla: Máxima: 92 cm de longitud del carapacho (sobre la curva) y 80kg de peso; común hasta 48cm y 25kg de peso. Se encuentra en aguas costeras tropicales y subtropicales de ambos océanos; a menudo entre bahías y se han observado ejemplares siguiendo las corrientes marinas alejadas de la costa. Se podría considerar como una especie altamente migratoria. La época de reproducción en la costa del Atlántico ocurre de mayo a septiembre y anida especialmente en el suroeste de Estados Unidos (Márquez René, 1996). En el Caribe, en Colombia, en la zona costera departamento del Magdalena, especialmente entre las desembocaduras del Río Buritaca y el Río Don Diego pertenecientes al Parque Nacional Natural Sierra Nevada de Santa Marta (Pinzon et al, 1996)(Cuellar F., Ortega A., Torres A., 1998).

Hábitat y biología: Esta especie es más común en la zona nordeste del área, es decir, en Baja California, pero en temporadas muy cálidas puede llegar hasta Alaska. No existen registros para Colombia y Ecuador, pero sí varias citas provenientes de Chile. Vive en aguas costeras y a menudo entra en bahías. No ~10' se han encontrado individuos en fase reproductiva en el Pacífico oriental. En los meses de abril a septiembre es común observar agrupaciones de varios centenares de juveniles y subadultos al suroeste de Baja California (a 20km o más de la costa) y dentro del golfo de California en lugares de gran profundidad, t~o. alimentándose de organismos pelágicos, tales como langostillas rojas (Pleuroncodes planipes). Es una especie altamente migratoria; un individuo juvenil liberado en las islas de Okinawa, Japón, el 22 de Julio de 1985, fue recapturado 2 años y 1-0 4 meses más tarde frente a San Diego, California. Hasta la fecha, no se ha descubierto en el área ninguna playa de anidación para esta especie. Es predominantemente carnívora; su dieta comprende

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básicamente crustáceos y moluscos bentónicos, pero en ciertas fases de su ciclo vital se alimenta de organismos epipelágicos.

Pesca y utilización: No explotada comercialmente, pero atrapada accidentalmente junto con la tortuga prieta (Ch. agassizi) en redes tiburoneras, de arrastre o fijas (almadrabas) e intencional mente con arpones. La carne de tortuga caguama se considera de inferior calidad que aquella de la tortuga prieta. En México está prohibida su explotación.

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PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía MagdalenaAlmejas, Baja California Sur, México. OBJETIVO: [A] A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla como especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un 41.7% así la considera) siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar un 35% de participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a realizarse en cada comunidad (en relación al 23.6% de los habitantes que participación en campañas de limpieza en los últimos seis meses).

Factor en el Modelo Conceptual: Falta de Programas de Educación Ambiental, Aumento de tiraderos clandestinos de basura. Supuestos del Proyecto: Durante la aplicación de la encuesta se preguntó que estaría dispuesto hacer para mejorar el ambiente y sólo un 3.13% de los participantes que incluyen niños, jóvenes no tiran basura. El Promover campañas de limpieza con niños y jóvenes permitirá el fomento a una Cultura anti-basura y del Orgullo por la limpieza comunitaria y permitirá la participación de niños y jóvenes en campañas de limpieza y reducir los tiraderos clandestinos. Supuestos fundamentales: Un Programa de Educación Ambiental dirigido a niños y jóvenes a través de diversas actividades hará posible que se fomente una cultura anti-basura. Aumentando el número de niños (a) y jóvenes que ya no tiran basura y dispuestas a participar en campañas de limpieza de sus comunidades. Un Programa de Educación Ambiental puede lograr aumentar Orgullo mediante la participación por mantener sus comunidades limpias.

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OBJETIVO A: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PÓSTERS. Actividad [A1] Diseño y elaboración de 1000 pósteres (Con base a la metodología solo debería de imprimir 500 póster en función del número de habitantes que son 6558, realizando diferentes cotizaciones resulta mas económico imprimir 1000 póster como mínimo ya que los costos de impresión se elevan al doble por tan solo 500 ejemplares.). ¿Por qué hacer esta actividad?: Es un medio atractivo por el cual la gente se familiariza con el mensaje de conservación y se fomentará entre los niños y adultos, el orgullo por tener a la tortuga amarilla y una comunidad limpia y sin basura. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Para la elaboración de los pósteres se cuenta con fotos de la una tortuga marina como especie bandera de la Campaña y el mensaje de conservación. Este material de difusión será distribuido en lugares clave como: escuelas, tiendas, cooperativas (pesqueras y de servicios turísticos), iglesias, restaurantes, hoteles, gasolineras, delegaciones municipales, centros de salud, tiendas comunitarias y misiones culturales. ¿Quién será el responsable de esta actividad?:

Johath Laudino Santillán y

colaboradores: El comité asesor de la campaña y grupo de jóvenes encuestadores. ¿A quién va dirigida esta actividad?: A toda la población ¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las tres comunidades (Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se desarrollara la campaña. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se dará inicio en la primera semana de mayo y se distribuirá en la cuarta semana de mayo y durante el desarrollo de la Campaña terminándose de distribuir hasta el mes de noviembre de 2004. Supuesto de la actividad: El póster llamará la atención de la población y el mensaje invitará a tener una comunidad limpia. Pre-requisitos: Contar con el diseño y con la aceptación del diseño y el mensaje por la población.

OBJETIVO: A DISEÑO Y ELABORACIÓN DE BOTONES

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Actividad [A2] Elaboración y diseño de 1000 botones con la Tortuga Amarilla como emblema de la Campaña. ¿Por qué hacer esta actividad?: Los botones son medio que permitirá a los niños recordar la especie bandera y el mensaje de conservación, los botones serán regalados a los niños de nivel pre-escolar y primaria, así como también a los jóvenes de nivel secundaria como premio a su participación en las actividades en la escuela y por participar en las campañas de limpieza en las comunidades. Así mismo se les regalará a las personas al final de la entrevista, de la segunda encuesta. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Los botones llevarán la imagen de la tortuga amarilla y serán distribuidos en las escuelas, también serán distribuidos en las reuniones con los pescadores libres, permisionarios y de las cooperativas en las visitas que se hagan a las comunidades. ¿Quién será en responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán ¿Para quién va dirigida esta actividad?: Para los niños de pre-escolar y primarias principalmente, brigadas de voluntarios de la campaña y para el público en general, como premios en los eventos masivos. ¿Dónde se las llevará a cabo esta actividad?: En las tres comunidades (Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se desarrollara la campaña. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A partir de la primera semana de mayo con las visitas a las escuelas. Supuestos de la actividad: Los botones son otro medio de difusión para que los niños al portarlo sientan deseos de mantener limpia su comunidad y proteger sus recursos. Pre-requisitos: Contar con el diseño del botón a tiempo para su distribución en las escuelas.

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OBJETIVO: A PRODUCIR Y DIFUNDIR LA CANCIÓN ESCOLAR Actividad [A3] Producir y difundir la canción escolar en las escuelas primarias. ¿Por qué hacer esta actividad?: La canción escolar ayudará a que los niños aprendan el mensaje se les pedirá a los maestros que se la aprendan y canten continuamente para que a los niños se les quede el mensaje ya que se cantarán en eventos para toda la comunidad, de esta manera llegará a sus padres y al público en general. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se identificarán palabras claves para la elaboración de la canción. Se invitará a músicos de la comunidad para que le pongan la música y se grabará en CD para su reproducción para las visitas a escuelas y eventos masivos con las comunidades. Esta canción tendrá que ser con toque regional, bailable, alegre y de fácil aprendizaje para los niños. Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y músicos de la comunidad. ¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar y primaria. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?:. En las escuelas de las tres comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará y grabará en el mes de abril y se utilizará en la primer visita del mes de mayo. Supuesto de la actividad: La canción será aprendida por los niños y tendrá un impacto positivo, informativo de orgullo y de respeto hacia la conservación de las tortugas y el cuidado de su medio ambiente. Pre- requisitos: Tener listo el CD con la canción grabada y copias para su distribución en las escuelas.

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OBJETIVO: A CONFECCIÓN DEL DISFRAZ Actividad [A4] Confección del disfraz de la tortuga amarilla. ¿Por qué hacer esta actividad?: El disfraz es una atractivo método de involucrar a los niños en una dinámica educativa y alegre, que lleva un mensaje de manera más eficiente y logrando con esto un conocimiento más significativo y duradero. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se diseñará previamente un modelo dibujado en papel de la especie tomándose en cuenta que debe ser atractiva, amigable y de material resistente. Se tiene contemplado involucrar a jóvenes que han ayudado en las encuesta y que tiene disposición de ayudar en la campaña para que usen el disfraz, el educador ambiental desarrollará una dinámica interactiva con los niños usando la canción escolar, para que sea escuchada y motivar a los niños (a) a cantar y bailar la canción. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y colaboradores jóvenes encuestadores. ¿Para quién va dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar y primaria. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas de las tres comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se realizara el diseño del disfraz en el mes de abril y para ser elaborado y terminado para la última semana de abril y ser presentado la primer semana de mayo. Supuestos de la actividad: Los alumnos tendrán una interactividad con la especie insignia, aprenderán más rápidamente el mensaje y se motivara a participar en campañas de limpieza, no tirar basura, fomentar a reducir el número de desechables y a no consumir la tortuga en la localidad. Pre-requisitos: Elaboración del disfraz y tenerlo a tiempo para la presentación de las escuelas, así como también el permiso de las escuelas y la grabación en CD de la canción escolar.

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OBJETIVO: A VISITAS A ESCUELAS Actividad [A5]: Visitas a escuelas 2 pre-escolar y 4 primarias. ¿Por qué hacer esta actividad?: Para que los niños (a) de pre-escolar y primaria que viven en las comunidades adquieran un conocimiento sobre la importancia de mantener su comunidad limpia manejando adecuadamente sus desechos y aprendan sobre los beneficios que nos brinda el reciclaje teniendo como mensajera ambiental a la tortuga amarilla, la cual también dará a conocer sus amenazas y por que la importancia de conservar esta especie en peligro de extinción así como también por que se presentan en el CLBM-A. ¿Cómo se llevará a cabo la actividad?: Se realizará una presentación de 45 minutos, usando un atractivo disfraz de tortuga amarilla y se desarrollará el mensaje de la importancia de limpieza de la comunidad incluyendo manglares, playas de recreación, desierto y dunas. Antes de la visita se solicitará permiso a los Directores de las escuelas primarias. ¿Quién será responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y colaboradores: jóvenes encuestadores nivel preparatoria. ¿A quién va dirigida esta actividad?: A los niños de pre-escolar, primaria y sus maestros. ¿Dónde se desarrollará la actividad?: En 2 pre-escolar y 4 primarias del área meta. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: A partir de la primera semana de mayo. Supuestos: Directores (a) de pre-escolar y primaria aprueban las visitas y se involucran en las actividades. Pre-requisitos: Contar con póster, el disfraz, botones y la canción.

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OBJETIVO A: TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Actividad [A 6]: Talleres de Educación Ambiental con Niños (de 11 y 12 años exclusivamente) Desarrollo de tres talleres en escuelas de nivel primaria en las comunidades de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López

Mateos y Puerto Bahía

Magdalena. ¿Por qué hacer esta actividad? Esta actividad nos permitirá involucrar a los niños de primaria a no tiran basura. Con estos talleres aumentaremos el porcentaje de niños que ya no tiraran basura de un 3.13 % a un 25 %, con el apoyo de los maestros. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas primarias de las tres comunidades se desarrollará como parte de los talleres las siguientes actividades: A.- Plática del problema de la basura, siguiendo con la parte motivacional, realizando actividades en las que ellos puedan identificar basureros clandestinos cerca de su casa y sus impactos, para lograr lo siguiente: 1) Mapa identificación de tiraderos de basura en cada comunidad; 2) Desarrollo de mensajes para la pinta de bardas 3) Promover la conformación de tres grupos ambientales uno en cada comunidad; 4) Definición de fechas para la realización de campaña de limpieza 5) Solicitud de apoyo del gobierno municipal para la recolección de la basura recolectada. 6) Promover la adopción de sitios adoptados por los grupos ecológicos donde se colocarán letreros invitando a mantener limpio el sitio. Quien será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Niños de las tres escuelas primarias de Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas primarias de las tres comunidades. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará desde el mes de mayo el 2004. Supuesto de la actividad

Los niños adquirirán más conocimientos sobre la

problemática de la basura, la degradación del medio ambiente y su impacto en

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salud. Esta ayudará a que tengan más conciencia y participen en las campañas de la limpieza de su comunidad. Pre-requisito: Contar con el permiso de los directores de los planteles educativos para el desarrollo de los talleres en cada escuela primaria de las comunidades. Buscar patrocinio complementario para la pinta de bardas.

OBJETIVO A: CAMPAÑAS DE LIMPIEZA Actividad

[A 7]: Campaña de limpieza en las tres comunidades de la zona del

Proyecto Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena. ¿Por qué hacer esta actividad? Es una manera de involucrar a los niños, jóvenes y maestros en actividades de beneficio a la comunidad y una manera de hacerlo es a través de la campaña de limpieza de sus comunidades y con ello aumentar el servicio voluntario que en el caso de los estudiantes (según la encuesta) resulto bajo (6.25%) y que sus actividades sean difundidas a sus padres y/o familiares, vecinos, amigos ya que en la encuesta ninguno contesto que estaría dispuesto a informar a otros, la idea de esto es incrementar el porcentaje de niños y jóvenes participando y dando información sobre el problema de la basura y la importancia de mantener campañas permanentes de limpieza, creando un sentido de orgullo por su comunidad. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? Se identificarán a los niños y jóvenes lideres de cada escuela primaria y secundaria para la conformación de los grupos ambientales como resultado de los talleres. Se definirán las primeras acciones de los grupos ambientales que serán: 1.- Distribución de pósteres de la campaña. 2.Identificación de los sitios. 3.- determinación de los días para las campañas de limpieza. 4.- En cada sitio limpiado se colocarán letreros con leyendas que hayan salido de los talleres que promuevan el no tirar basura. 5.- Se promoverá en la comunidad que estos sitios sean adoptados para su limpieza permanente. Para realizar esto se trabaja de manera intensa de mayo a diciembre. Esto con la idea de

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motivar a la conformación de nuevos grupos ambientales de adultos para tener sitios nuevos adoptados en las comunidades. ¿Quién será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán y los representantes de los grupos ambientales. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Niños y jóvenes de primaria y secundaria. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las tres comunidades donde se llevará a cabo la Campaña. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará desde el día 5 de junio del 2004, con motivo del día mundial del medio ambiente. Supuesto de la actividad: Los adultos de la comunidad verán el trabajo de los grupos ambientales y como en poco tiempo su comunidad puede transformarse en una comunidad limpia gracias a la organización y participación de niños y jóvenes los cuales han adquirido conocimiento significativo sobre la problemática de la basura y una responsabilidad por mantener el espacio o lugar que hayan adoptado limpio. Pre-requisito Permiso de los maestros y padres de familia, tener lista una presentación sobre el problema de la basura y sus impactos, seleccionar los sitios para hacer las presentaciones, contar con equipo de sonido para la presentación.

OBJETIVO: A GUIÓN PARA LA OBRA DE TEATRO GUIÑOL Actividad [A 8] Guión para la obra de teatro guiñol ¿Por qué hacer esta actividad?: Con esta actividad, se quiere dar a conocer de manera divertida y alegre lo que es el grave problema de la basura en lasa tres comunidades donde se desarrollará la campaña. Utilizando como mensajera ambiental a la tortuga amarilla la cual se encuentra en peligro de extinción. Por otra parte la tortuga les hará saber a los niños los beneficios de tener una comunidad limpia y sin basura, para la salud de los habitantes locales como de los turistas y como vale mas una tortuga viva que muerta. Con esto se puede

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fomentar a los niños que esto puede ser un atractivo turístico además de las ballenas ya que la tortuga marina también presenta migraciones hasta 12 mil kilómetros uniendo dos continentes (Continente Asiático y Continente Americano). ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se involucrará a jóvenes de nivel preparatoria ya que han sido encuestadores y han mostrado interés para desarrollar las actividades de la campaña. Para la elaboración de los títeres se invitará a los maestros de las misiones culturales y de la casa de cultura para elaborar los diferentes títeres que se utilizarán para los diferentes mensajes. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y colaboradores de diferentes niveles educativos. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar y primaria. ¿Dónde se va a llevar a cabo esta actividad?: En las escuelas de las tres comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La elaboración del teatrino, guión y títeres se llevaran acabo en el mes de abril y segunda semana de mayo, la tercer semana de mayo se llevará acabo la grabación de la obra de teatro y las presentaciones desarrollarse en la última semana del mes de mayo. Supuesto de la actividad: Los niños (a) de los diferentes niveles escolares tendrán información, se divertirán y sobre todo se generará una conciencia de orgullo por las zonas de adopción y de sus comunidades en general. •

Pre - requisitos: Guión de la obra de teatro escrito y después grabado en CD, tener títeres, botones, se presenta a maestros para afinar detalles y después se comienzan con las presentaciones en los diferentes centros educativos y en la comunidad.

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OBJETIVO: A RESEÑA Actividad [A 9] Elaboración y distribución de 2000 reseñas, se tratará de dar 1 reseña por cada tres personas. ¿Por qué hacer esta actividad?: Para dar una mayor información a las comunidades de la importancia biológica, turística y los problemas ambientales que se presentan en el CLBM-A, así como algunas medidas de solución a estos problemas. Así como información la especie insignia (tortuga amarilla) y las tortugas en general que llegan al CLBM-A y las amenazas que enfrentan: Pesca incidental, consumo, varamientos y basura. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? Se realizará una revisión bibliográfica de la importancia del CLBM-A, su valor biológico, turístico y económico para el estado de Baja California Sur. Se tomaran fotos de las tres comunidades de los atractivos y actividades que se realizan, Se incorporaran fotos de algunas de las actividades de las campañas de limpieza y otras actividades que se realicen con los niños y jóvenes. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán ¿Para quién va dirigida esta actividad?: Estará dirigida a maestros, miembros de cooperativas (turísticas y pesqueras), sacerdotes, sector salud, empresarios locales, patrocinadores locales. ¿En dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las comunidades de Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. ¿Cuándo se llevará a cabo esta actividad?: Se empezará a recabar la información durante el mes de abril, para su revisión de los maestros en la Universidad en el mes de mayo y empezar a distribuirla en la primera semana del mes de junio.

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Supuestos de la actividad: Con la finalidad de poder tener información valiosa de lo que es el CLBM-A, se pretende que las personas adultas de las tres localidades comiencen a tener Orgullo por sus comunidades y empezar a tener actitudes responsables y de buen manejo de sus recursos naturales (desde aprender a separar, reciclar y reutilizar su basura, hasta una pesca responsable) •

Pre-requisitos:

Contar con la información necesaria del CLBM-A, tomar

fotografías, realizar algunas actividades para ser publicadas en la reseña y la revisión de los maestros teniendo su visto bueno para su impresión y por ultimo mandarlo al diseñador para su elaboración e impresión.

OBJETIVO: A CUADERNO DIDÁCTICO Actividad [A 10] Elaboración y distribución de 1000 cuadernos didácticos (abecedario de la A a la Z,). ¿Por qué hacer esta actividad?: Para dar a conocer a los niños de manera divertida la riqueza biológica que hay en el CLBM-A, tomando en cuenta especies marinas y terrestres que están presentes en el área. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se tomará como base el listado de especies que se presenta en este plan de trabajo, se buscarán los dibujos correspondientes y en su defecto dibujarlos con base en una fotografía (cabe señalar que ya se tiene un archivo fotográfico de las especies presentes en este listado), se incluirá una breve descripción de la especie así como su nombre científico. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán. ¿Para quién va dirigida esta actividad?: Estará dirigida a niños de nivel primaria de las comunidades participantes. ¿Dónde se llevará cabo esta actividad?: En las escuelas primarias de Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.

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¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A partir del mes de abril se trabajara con 4 especies por semana (esto incluye tener dibujo e información de la especie que se seleccionará) y se enviará a la universidad para su revisión y tener un archivo de las especies seleccionadas para la elaboración del producto. Una vez terminado esto (que será para tercer semana del mes de mayo) se mandará a impresión para empezarlo a distribuir en la primer semana del mes de junio. Supuesto de la actividad: Esta es una actividad de seguimiento que permitirá reforzar los conocimientos de las actividades realizadas anteriormente como parte de la campaña. Con ello los alumnos de primaria tendrán un mayor conocimiento de las especies que están presentes en el CLBM-A, así como mostrar cuales especies son residentes y migratorias, en donde se pueden encontrar (ambiente marino y terrestre) y conocer su nombre científico de las especies presentadas en esta actividad. Pre-requisitos: Tener la lista de las especies presentes en el CLBM-A, contar con los dibujos (en su defecto fotografías para después ser dibujados) y descripción de cada especies, enviar para su revisión y visto bueno.

OBJETIVO: A CONCURSO DE ARTE Y ENSAYO Actividad [A 11] Concurso de arte y ensayo en las 4 escuelas primarias. ¿Por qué se llevará a cabo esta actividad?: Con esta actividad se podrá evaluar y reafirmar los conocimientos de los niños durante las actividades realizadas anteriormente en la campaña, siendo una actividad que promueve la creatividad a través del DIBUJO, CUENTO Y POESÍA. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se tendrá una reunión con los maestros de primaria para presentarles la convocatoria del concurso de arte y ensayo y definir las categorías (tomando en cuenta edades y grado escolar) y definir el tema de la actividad. El concurso consistirá en la elaboración de un DIBUJO, CUENTO, Y

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POESÍA. El concurso se realizará en cada una de las escuelas en un día y hora específica (previamente acordado con el director de la escuela y maestros), para comprobar que los alumnos son los autores de ese trabajo. La selección de los mejores trabajos de las diferentes categorías saldrán el mismo día del evento en cada escuela y se premiaran a los primeros lugares de cada escuela con una gorra (cachucha),

camiseta

(se

conseguirá

presupuesto

para

esta

actividad),

reconocimiento y un paseo o campamento en uno de los lugares de monitoreo de tortugas que hay en la localidad (avisando previamente a las cooperativas que darán el patrocinio). Para los segundos lugares se premiara con gorra (cachucha), camiseta y reconocimiento y los terceros lugares se premiará con gorra (cachucha) y reconocimiento. Se buscará más patrocinadores para elevar el nivel de compromiso de la comunidad hacia la campaña y elevar el número de premios. El jurado calificador serán los maestros en de cada escuela y si es posible una representante de los posibles patrocinadores y algunos miembros de la comunidad. La premiación será posteriormente, ya que se deben de tomar las tallas de los ganadores para elaborar las camisetas (cada camiseta tendrá GRABADO EL TEMA DEL CONCURSO) y los productos ganadores en entregaran a las oficinas de la delegación y se realizará un periódico mural con la finalidad de que la comunidad vea los resultados obtenidos. ¿Quién será el responsable de esta Actividad?: Johath Laudino Santillán y como colaboradores los maestros de cada escuela participante, las cooperativas (pesqueras y turismo) así como la delegación municipal de cada localidad. ¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Estará dirigida a niños (a) de nivel primaria de las comunidades participantes. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas primarias de Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se realizará en el mes de junio y se visitará a cada una de las escuela, para el desarrollo del concurso, la premiación del paseo o campamento se realizará en periodo de vacaciones factiblemente en el mes de julio.

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Supuesto de la actividad: Con esta tipo de actividades se pretende desarrollas mas el sentido de la creatividad en los alumnos de las primarias con un enfoque de conservación de los recursos naturales, así como también es promover la cooperación entre los patrocinadores. Será una manera de ver los resultados de actividades y el nivel de interés de los niños y maestros en las escuelas en participar en las actividades de la campaña. Pre- requisitos: Platicar con posibles patrocinadores, confirmar al jurado calificador, hacer la convocatoria, reunión con los directores y maestros, definir los días del concurso por escuela, conseguir los premios.

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PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía MagdalenaAlmejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje sobre el reciclaje en la población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó estar dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3 como mínimo el número de clubs escolares conformados por niños

de primaria,

jóvenes de secundaria y de

preparatoria en las comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos, los cuales participarán apoyando la campaña de educación ambiental en la difusión de los conocimientos sobre la separación de desechos y el reciclaje en sus escuelas y casas. Factor en el Modelo Conceptual: Falta de Programas de Educación Ambiental, y falta de conciencia de la gente. Supuestos del Proyecto: Como resultado de la encuesta se detecto que hay un número alto de personas que no hacen NADA para evitar el problema de la basura, la falta de conciencia de la gente se debe a que no habido anteriormente programas de educación ambiental dirigidos a los adultos como tampoco a los distintos niveles educativos (primaria, secundaria y preparatoria). Supuestos fundamentales: Un Programa de Educación Ambiental dirigido a los adultos y a los niños y jóvenes de los distintos niveles educativos hará posible que hay una respuesta activa de los destinatarios para reducir el problema de la basura. El trabajo en las escuelas de todos los niveles primaria, secundaria y preparatoria, será de vital importancia para inculcar en los estudiantes el consumo responsable y el reciclaje, como una medida de cuidar la salud humana y el cuidado del medio ambiente, se fomentará que las comunidades sean limpias y 103

la adopción de espacios para su limpieza, generando un sentido de Orgullo para toda su comunidad.

OBJETIVO B: TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Actividad [B 1]: Talleres de Educación Ambiental con jóvenes estudiantes de nivel secundaria (dos escuelas) y preparatoria (dos escuelas), en las comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos. ¿Por qué hacer esta actividad? Esta actividad nos permitirá involucrar a los jóvenes de nivel secundaría y preparatoria en la formación de grupos ecológicos, los cuales fomenten en la comunidad el tirar basura y a participar en las campañas de limpieza y adopción de sitios actualmente contaminados. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas secundarias y preparatorias se desarrollará como parte de los talleres las siguientes actividades: 1.- Charla de motivación en power point con diapositivas sobre el problema de la basura y sus impactos, 2.- Mapa identificación de tiraderos de basura en cada comunidad; 3.- Desarrollo de mensajes para la pinta de bardas 4.- Promover la conformación de dos grupos ambientales integrando jóvenes de secundaria y preparatoria de cada comunidad; 5.- Definición de fechas para la realización de campaña de limpieza 6.- Solicitud de apoyo del gobierno municipal para la recolección de la basura recolectada. 7.- Promover la adopción de sitios adoptados por los grupos ecológicos donde se colocarán letreros invitando a mantener limpio el sitio. Quién será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán. ¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Para jóvenes de las escuelas dos secundarias y preparatorias de Puerto López Mateos y Puerto San Carlos ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas secundarias y preparatorias ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará desde el mes de Junio el 2004.

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Supuesto de la actividad Los jóvenes adquirirán más conocimientos sobre la problemática de la basura, la degradación del medio ambiente y su impacto en salud. Esta ayudará a que tengan más conciencia y participen en las campañas de la limpieza de su comunidad. Pre-requisito: Contar con el permiso de los directores de los planteles educativos para el desarrollo de los talleres. Buscar patrocinio complementario para la pinta de bardas.

OBJETIVO B: CAMPAÑAS DE LIMPIEZA Actividad [B 2]: Campaña de limpieza en las tres comunidades de la zona del Proyecto Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena. VER ACTIVIDAD [A 7]

OBJETIVO B: CANCIÓN POPULAR Actividad [B 3] Producir y difundir la canción popular y difundirla en estaciones de radio y en eventos de las tres comunidades. ¿Por qué hacer esta actividad?: La canción popular ayudará a que los adultos aprendan el mensaje de conservación y protección de la tortuga así como también se aprendan y canten continuamente la canción. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se identificarán palabras claves para la elaboración de la canción. Se invitará a músicos de la comunidad para que le pongan la música y se grabará en CD para su reproducción en eventos populares y difusión en radio. Esta canción tendrá que ser con toque regional, bailable, alegre y de fácil aprendizaje para la comunidad. Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y músicos de la comunidad. ¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Para el público en general en donde se desarrollará la campaña. ¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?:. En eventos populares de las tres

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comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. ¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará y grabará en el mes de abril y se utilizará en la primer visita del mes de mayo. Supuesto de la actividad: La canción será puesta en un aprendida por los niños y tendrá un impacto positivo, informativo de orgullo y de respeto hacia la conservación de las tortugas y el cuidado de su medio ambiente. Pre- requisitos: Tener listo el CD con la canción grabada, tener un espacio en radio para su difusión.

OBJETIVO B: DISEÑO, ELABORACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CALCOMANIAS. Actividad [B 4]: Diseño y elaboración de 1000 calcomanías. ¿Por qué hacer esta actividad?: Es un medio atractivo de promoción y difusión de las actividades de la campaña, identificación de la tortuga amarilla como símbolo de Orgullo y de tener una comunidad limpia y sin basura. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Para la elaboración de las calcomanías, se cuenta con fotos de la una tortuga marina como especie bandera de la Campaña y el mensaje de conservación. Este material de difusión será distribuido en lugares clave como: escuelas, tiendas, cooperativas (pesqueras y de servicios turísticos), iglesias, restaurantes, hoteles, gasolineras, delegaciones municipales, centros de salud, tiendas comunitarias y misiones culturales y eventos populares en donde se haga la presentación de la canción popular. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán. ¿A quién va dirigida esta actividad?: A toda la población ¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las tres comunidades (Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se desarrollara la campaña. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se realizará el diseño en el mes de 106

mayo y la distribución de las calcomanías será en los meses de junio, julio y agosto del 2004. Supuesto de la actividad: Las calcomanías llamarán la atención de la población y el mensaje invitará a tener una comunidad limpia, así como tener el sentido del Orgullo por tener esta especie presente en el CLBM-A. Pre-requisitos: Tener fotos o dibujo, para después realizar el diseño para después tener la autorización por parte del comité.

OBJETIVO B: DISEÑO, ELABORACIÓN DE VIDEO CLIP. Actividad [B 5]: Diseño y elaboración de video clip. ¿Por qué hacer esta actividad?: Es para difundir la canción popular e incluir imágenes de las personas de las tres comunidades cantando, bailando esta canción. Las personas que escuchen y vean este VIDEO CLIP, sentirán Orgullo de que la misma gente de las comunidades este llevando el mensaje de conservación a través de la música y el video esto con la idea de que se extienda la conciencia pública hacia la conservación de la tortuga amarilla. Este video será presentado en cada una de las comunidades con un proyector. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se invitará a los músicos de la región a componer una canción popular con el mensaje de conservación de la tortuga marina. Una vez seleccionada la mejor canción se invitará a jóvenes que quieran participar en el video, cantando y bailando. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y colaboradores músicos y jóvenes de preparatoria. ¿A quién va dirigida esta actividad?: A los habitantes de las tres comunidades en donde se desarrollará la campaña ¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se harán tomas de los grupos cantando en diferentes escenarios. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se iniciara con la filmación en el mes 107

de julio con la finalidad de terminar de editarlo y ser presentado en el mes de agosto. Supuesto de la actividad: Será una actividad para reforzar el mensaje de conservación de la tortuga amarilla y mantener limpio el medio ambiente. La comunidad se verá reflejada en el video clip y el esfuerzo desarrollado por ellos mismo. Fortaleciendo el sentido del Orgullo por la conservación. Pre-requisitos: Contar con la cámara de video para hacer las tomas, tener una canción selecciona por los músicos, el apoyo de los estudiantes.

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PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía MagdalenaAlmejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [C]

A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no existe tal centro. Hay alta voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen que quieren aprender). 20% de la población de San Carlos (de 11 anos en adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con el centro de acopio.

Factor en el Modelo Conceptual: Falta de camiones recolectores de basura, falta de un horario fijo de recolección de basura, aumento de contaminación por basura, mala disposición de la basura en basureros, falta de botes en la calle.

Supuestos del Proyecto: Existe disponibilidad de la gente de la comunidad de San Carlos de aprender a reciclar siendo la comunidad que mayor problema de contaminación por basura. Existe también interés en apoyar a las autoridades municipales y a participar como voluntarios esto se tiene que aprovechar para el establecimiento de un programa de separación de desechos limpio implementado por la delegación municipal y los habitantes de la comunidad de Puerto San Carlos, para ello se requiere de la construcción de un centro de acopio este podría reducir notablemente el problema de contaminación en calles y tiraderos clandestinos (lotes baldíos) además es el sitio mas cercano a Puerto Bahía Magdalena la cual no cuenta con ningún tipo de servicio de recolección de basura. Dando la posibilidad de que los pobladores de Puerto Bahía Magdalena lleven sus desechos limpios y separados (aluminio, cartón y otro tipo de metal).

Supuestos fundamentales:

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Un Programa de Educación Ambiental dirigido a las autoridades municipales, a la población adulta, al sector educativo y el sector salud, con el fin de promover un programa de separación de desechos para el reciclaje puede lograr en poco tiempo resultados medibles en la participación ciudadana y en la reducción de la basura. Con este programa se exploraran mecanismos de comercialización de los productos reciclables en la región (cartón, aluminio) y para el plástico se generaran un mecanismos alternativo para minimizar su consumo en el caso del envase de refresco y se cambie el consumo por el de aluminio que tiene mayor valor en el mercado. Se creará un centro de acopio operado por una o dos personas de la comunidad con el apoyo de las autoridades municipales del ayuntamiento de COMONDÚ. OBJETIVO C: REUNIONES COMITÉ ASESOR

Actividad [C 1]: Reuniones mensuales con el comité asesor de la campaña. ¿Por qué hacer esta actividad?: Para establecer fechas de reuniones por mes con los habitantes de las tres comunidades. Esto con el fin de dar a conocer los resultados de la encuesta en relación a los principales problemas ambientales (Contaminación por basura). Por otra parte difundir la especie emblemática seleccionada de la campaña, que es la tortuga amarilla. Establecer mecanismos de difusión para lograr la participación comunitaria contando con el apoyo del comité asesor. Para informar e involucrar durante toda la campaña al comité asesor. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los miembros del comité asesor para mostrarles el plan del proyecto terminado y establecer las fechas de reuniones de evaluación de la campaña, así como necesidades de su apoyo. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo del comité asesor de la campaña. ¿A quién va dirigida esta actividad?: Comité asesor. ¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones de primaria o secundaria de Puerto San Carlos. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de abril al mes de noviembre.

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Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar al comité asesor y se tendrá mayor apoyo para el desarrollo de la campaña y será más eficiente el trabajo de organización de las presentaciones comunitarias, el comité se apropiara de esta campaña. Pre-requisitos: Tener resultados de las encuestas, permiso para el uso de los salones para las reuniones mensuales, acuerdo del comité asesor para las fechas mensuales, calendarización de las reuniones comunitarias para dar a conocer los avances de la campaña, hacer las presentaciones mensuales en presentaciones en power point de los avances. OBJETIVO C: VISITAS COMUNITARIAS

Actividad [C 2]: Visitas a las tres comunidades. ¿Por qué hacer esta actividad?: Para difundir los resultados de la encuesta en relación a los principales problemas ambientales (Contaminación por basura) y para establecer mecanismos de participación comunitaria para reducir estas amenazas. Por otra parte difundir la especie emblemática seleccionada de la campaña, que es la tortuga amarilla. E identificar para el caso de Puerto San Carlos los líderes y personas interesadas en apoyar el establecimiento de un centro de acopio ya que es una de las comunidades con el mayor problema de contaminación por basura. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los representantes municipales y representantes de las cooperativas tanto pesqueras como prestadoras de servicios turístico, a los líderes de las comunidades y sacerdotes para llevar acabo las presentaciones dirigidas a toda la comunidad en espacios y tiempos definidos con ellos. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo del comité asesor de la campaña. ¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general (principalmente adultos). ¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones sociales, atrios de iglesia, áreas deportivas en cada una de las tres comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. 111

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo hasta el mes de noviembre. Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad del problema de la contaminación por basura y conservación de la tortuga marina, brindando alternativas de cómo reducir el problema de la basura y beneficios de conservar a la tortuga. Pre-requisitos: Acuerdos con autoridades y lideres comunitarios para las reuniones, apoyo de mi comité asesor, presentaciones en power point y lugar donde se llevarán acabo las presentaciones

OBJETIVO C: TALLER COMUNITARIO

Actividad [C 3]: Desarrollo de taller comunitario en Puerto San Carlos. ¿Por qué hacer esta actividad?: Para divulgar como establecer un programa comunitario de separación de desechos y las necesidades básicas para operar un centro de acopio. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará una presentación en power point de los beneficios (económicos, sociales, ambientales y de salud) al reducir el consumos de productos desechables. Se instruirá como separar adecuadamente los desechos y dejarlos limpios para que se puedan rehusar y reciclar. Se darán ejemplo de cómo se manejan otros centros de acopio y se motivará a los representantes municipales y cooperativas a que apoyen este proyecto. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo del comité asesor de la campaña. ¿A quién va dirigida esta actividad?: Principalmente adultos). ¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones sociales, atrios de iglesia, áreas deportivas de Puerto San Carlos. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo hasta el mes de noviembre. Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad del problema de la contaminación por basura y conservación de la tortuga marina, 112

brindando alternativas de cómo reducir el problema de la basura y beneficios de conservar a la tortuga. Pre-requisitos: Acuerdos con autoridades y lideres comunitarios para las reuniones, apoyo de mi comité asesor, presentaciones en power point y lugar donde se llevarán acabo las presentaciones. OBJETIVO C: FOLLETO LEGISLATIVO

Actividad [C 4]: Elaboración y distribución de 500 folletos legislativos. ¿Por qué hacer esta actividad?: Para que restauranteros, pescadores, consumidores y turistas conozcan sobre las leyes y multas a las que se hacen acreedores quien capture y comercialice con estas especies como es el caso de la tortuga marina por ser una especie en peligro. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los representantes de la Procuraduría federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), para obtener información específica sobre las leyes mexicanas relacionadas con la protección de especies en peligro de extinción con el fin de editar y publicar un folleto o un documento legislativo que será difundido entre las cooperativas tanto pesqueras como prestadoras de servicios turístico y restauranteros. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo de la delegación estatal de la PROFEPA. ¿A quién va dirigida esta actividad?: A cooperativas de servicios turísticos y de pescadores, así como restauranteros (principalmente adultos) de las tres comunidades. ¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se realizarán visitas con el apoyo de los inspectores de la PROFEPA, en cada una de las tres comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se elaborará en abril y mayo para después empezar a divulgarlo en el mes de junio hasta el mes de agosto. Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a los

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restauranteros, cooperativas de pescadores y de servicios turísticos de las leyes mexicanas y las sanciones que tiene el trafico y consumo de una especie en peligro y beneficios de conservar a la tortuga marina. Pre-requisitos: Acuerdos con la delegación estatal de la PROFEPA, revisión de las leyes mexicanas sobre protección a especies en peligro, diseño del folleto legislativo. OBJETIVO C: ELABORACION Y COLOCACIÓN DE LETREROS

Actividad [C 5]: Elaboración y colocación de 5 letreros ¿Por qué hacer esta actividad?: Son un medio de difusión para personas de la comunidad así como para turistas que visiten la zona siendo un mensaje permanente en las vías de acceso de cada comunidad, esto permitirá fomentar el Orgullo de los habitantes por el CLBM-A. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se buscará cual es el material disponible en la región y se cotizará los costos de los materiales, en madera y metal con la finalidad de evaluar que material es el de mejor accesibilidad. Los diseños serán elaborados en computadora y proyectados sobre las laminas de madera o metal para ser trazados y dibujados. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y colaboradores que serán: Maestros de las misiones culturales y jóvenes de cada comunidad. ¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general. ¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se distribuirán los letreros de la siguiente manera 1 en Puerto Bahía Magdalena, 2 en Puerto Adolfo López Mateos y 2 en Puerto San Carlos. ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo hasta el mes de julio. Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad y visitantes de las actividades de la campaña, así como la especie emblemática. Pre-requisitos: Acuerdos y permisos con autoridades para el establecimiento de los

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lugares donde se pondrán los letreros, diseños de los letreros, contar con el apoyo de mi comité asesor. OBJETIVO C: ELABORACION DEL SERMÓN (HOMILIA)

Actividad [C 6]: Sermón ¿Por qué hacer esta actividad?: Los sacerdotes son personas muy respetadas en las comunidades, por lo que el mensaje de conservación dado por ellos será de mucha ayuda para invitar a los habitantes de las tres comunidades a mantenerlas limpias como a la protección de las tortugas marinas. ¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Con base a el CD que tengo de la Biblia y a la ayuda de los sacerdotes se elaborara el sermón con los mensajes de cuidado del medio entre estos la importancia de no contaminar tirando basura en cualquier lugar, la importancia de tener comunidades limpias y el de respetar las leyes de protección de tortugas que están en peligro de extinción. Este sermón será reproducido en imprenta y distribuido a los feligreses. ¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo de sacerdotes ¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general ¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las iglesias ¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo hasta el mes de noviembre. Supuesto de la actividad: Los sacerdotes apoyan a la campaña con el sermón. Las personas identifican que el mensaje esta llegando por todos los medios toman mayor conciencia del problema de la contaminación por basura y conservación de la tortuga marina. Pre-requisitos: Reunión con los sacerdotes, definición de los días en que se dará el sermón por comunidad, contar con el sermón en una hoja para su distribución a los feligreses.

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Falta de carros Mala disposición de la OBJETIVO: [A] A finales el 70% habitantes mayores de 11 años de Puerto San recolectores de del 2004basura enlos basureros basura Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla

Falta de programas de Educación Ambiental

como especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un 41.7% así la considera) Aumento siendo identificada como mensajera ambiental contra la Falta de botes tiraderos debasura. Además se logrará alcanzar un de basura en basura 35% de participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a realizarse en las calles. cada comunidad (en relación al 23.6% de los habitantes que participación en campañas de

1.- Contaminación por Basura

limpieza en los últimos seis meses). Falta de un horario fijo de recolección de basura

OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje sobre el reciclaje en

Cooperativas Evaluación la población ymayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó Monitoreo estar dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3 deficientes como mínimo el número de clubs escolares conformados por Pescadores niños de primaria, jóvenes de secundaria y de preparatoria en foráneos Intermediarios las comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López

OBJETIVOS Y LUGAR DONDE ACTUARA LA CAMPAÑA

Falta de conciencia de la gente

El Medio Ambiente Terrestre y Marino del 2.Sobre pesca Complejo OBJETIVO: [C] A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un Lagunar Bahía centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no existe tal centro. Hay alta Magdalenavoluntad aprender de San Carlos Artesdede pesca a reciclar (43.33% de la población Almejas, Baja dicen No-selectivos y Acceso No Sur, que quieren aprender). 20% de la población de SanCalifornia Carlos (de 11 anos en Captura Controlado México. adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con Incidental

Mateos, los cuales participarán apoyando la campaña en la

el centro de acopio. Corrupción y Pescadores Vigilancia difusión de los conocimientos sobre la separación de desechos y Contrabando libres/ Insuficiente 3.- Pesca Furtiva el reciclaje en sus escuelas y casas. Permisionarios Ganancia Inmediata

Pescadores furtivos

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PLAN DE MONITOREO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México. OBJETIVO: [A] A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla como especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un 41.7% así la considera) siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar un 35% de participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a realizarse en cada comunidad (en relación al 23.6% de los habitantes que participación en campañas de limpieza en los últimos seis meses). Estrategia de Monitoreo: Comparar el nivel de conocimiento y porcentaje de participación a través del tiempo en niños (mayores de 11 años) y jóvenes de secundaria en Puerto San Carlos, Puerto López Mateos y Bahía Magdalena. Indicador Porcentaje habitantes mayores de 11 años de las tres comunidades que reconocen a la tortuga amarilla como especie representativa del CLBMA. Porcentaje de habitantes mayores de 11 años que saben sobre el problema de la basura y la

Método Aplicación de encuestas pre y post proyecto, al 1% de la población meta.

Cuándo Al inicio de la Campaña (febrero) y al finalizar ésta (Noviembre).

Quién Johath Laudino Santillán y voluntarios de la preparatoria de López Mateos

Dónde En las tres comunidades meta.

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importancia de de conservar la tortugas marinas. Porcentaje de habitantes mayores de 11 años de las tres comunidades que participan en las campañas de limpieza.

ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [A]: Actividad [A1]: Elaboración de Póster. Actividad [A2]: Producción botones. Actividad [A3]: Producción de la canción escolar infantil. Actividad [A 4]: Confección del disfraz. Actividad [A5]: Visita a escuelas preescolares y primarias. Actividad [A6]: Talleres de Educación Ambiental (niños mayores de 11 años) y jóvenes. Actividad [A7]: Campaña de Limpieza. Actividad [A 8]: Guión de la Obra de Teatro Actividad [A 9]: Elaboración de Reseña Actividad [A 10]:Producción del abecedario ( Cuaderno de la A a la Z) Actividad [A 11]: Concurso de Arte.

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PLAN DE MONITOREO

META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México. OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje sobre el reciclaje en la población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó estar dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3 como mínimo el número de clubs escolares conformados por niños

de primaria,

jóvenes de secundaria y de preparatoria

en las

comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos, los cuales participarán apoyando la campaña de educación ambiental en la difusión de los conocimientos sobre la separación de desechos y el reciclaje en sus escuelas y casas. Estrategia de Monitoreo: Comparar el nivel de conocimiento y porcentaje de participación de los clubs a través del tiempo en las dos comunidades (Puerto San Carlos y Puerto López Mateos). La creación de cuatro grupos ambientales en Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos. Indicador Número de clubs ambientales formados. Actividades de participación de los clubs

Método Comparación de la encuesta pre y post proyecto. Las actas de conformación de los club ambientales

Cuándo Al inicio de la campaña (febrero) y la post encuesta al finalizar el proyecto (noviembre).

Quién Johath Laudino Santillán y voluntarios de la encuesta. Miembros del comité asesor.

Dónde En las dos comunidades del CLBM-A (Puerto Adolfo López Mateos, y Puerto San Carlos)

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ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [B]: Actividad [B1]: Talleres de Educación Ambiental. Actividad [B2]: Campañas de limpieza. Actividad [B3]: Canción popular. Actividad [B 4]: Diseño elaboración y distribución de calcomanías. Actividad [B5]: Elaboración del video clip.

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PLAN DE MONITOREO

META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México. OBJETIVO: [C] A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no existe tal centro. Hay alta voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen que quieren aprender). 20% de la población de San Carlos (de 11 anos en adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con el centro de acopio. Estrategia de Monitoreo: Medir cambios de conocimiento y participación a través del tiempo en los habitantes de Puerto San Carlos. Calcular el apoyo de los adultos en la formación del centro de acopio. Indicador

Método

Cuándo

Quién

Dónde

Creación del centro de

Comparar

acopio.

resultados

Porcentaje de gente que

encuestas pre y post

separe los desecho.

proyecto.

Grupo

Número de familias

voluntario

participando

comité asesor.

de

la

en

los

Entre los meses de

Johath

Puerto

s

abril y noviembre del

Laudino

Carlos.

2004

Santillán,

el

San

de y

programa.

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ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [C]: Actividad [C1]: Talleres de Educación Ambiental. Actividad [C2]: Campañas de limpieza. Actividad [C3]: Canción popular. Actividad [C 4]: Diseño elaboración y distribución de calcomanías. Actividad [C5]: Elaboración del video clip. Actividad [C6]: Talleres de Educación Ambiental (niños mayores de 11 años) y jóvenes.

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Calendario de Tareas ACTIVIDAD

Proyecto/Actividades

Pre-proyecto Mes 1 M 2

M3

M4

M5

M6

M7

M8

M 9 M 10

Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05 Preparación de Proyecto Investigación de literatura Primer taller de actores Cuestionario Comunitario Segundo taller de actores Plan de Trabajo / Plan de Monitoreo

Implementación de Proyecto [A 1] [A 1] [A 2] [A 2] [A 3] [A 3] [A 4] [A 4] [A 5] [A 6] [A 7] [A 8]

Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05

Diseño y elaboración de póster Distribución de póster Diseño y elaboración de botones Distribución de botones Producción de canción escolar Difusión de la canción escolar Diseño y confección del disfraz Presentación del disfraz Visita de escuelas preescolar y primarias Talleres de educación ambiental en primarias Campañas de limpieza Elaboración del guión para la obra de teatro

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ACTIVIDAD

Proyecto/Actividades

Pre-proyecto Mes 1 M 2

M3

M4

M5

M6

M7

M8

M 9 M 10

Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05

[A 8] [A 8] [A 9] [A 10] [A 10]

Elaboración de los títeres

[A 11] [A 11] [B 1] [B 2] [B 3] [B 4] [B 4] [B 5] [B 5] [C 1] [C 2] [C 3] [C 4] [C 4] [C 5] [C 6]

Concurso de arte y ensayo

Presentación de los títeres Reseña Elaboración del Abecedario Distribución del Abecedario

Premiación del concurso de arte y ensayo Talleres de educación ambiental secundarias y preparatorias Composición y grabación de canción popular. Lanzamiento de la canción popular. Diseño de calcomanías. Distribución de calcomanías. Inicio de la producción del video clip. Presentación del Video Clip. Reuniones Mensuales con Comité Asesor de Campaña. Visita a las comunidades Desarrollo de taller comunitario San Carlos Elaboración del folleto legislativo Distribución del folleto legislativo Elaboración de letreros y colocación Sermones Evaluación posterior e informes Diseño y distribución de encuesta posterior Análisis de encuesta posterior

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ACTIVIDAD

Proyecto/Actividades

Pre-proyecto Mes 1 M 2

M3

M4

M5

M6

M7

M8

M 9 M 10

Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05 Reporte final Regreso Universidad de Guadalajara/ Evaluación de Campaña

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BIBLIOGRAFÍA Amador, S.E. 1985. Avifauna de Isla Santa Margarita, B.C.S., México. Memoria de Proyecto de Investigación. Univ. Autón. de B.C.S. 42 p. Amador, E. y J.J. Ramírez. 1996. A record of the roseate spoonbill on the Pacific coast of the Peninsula of Baja California. Western Birds. 27: 89-90. Cancino, J. H., Romero-Schmidt, A. Ortega-Rubio & J. L. León de la Luz. 1995. Observations on distribution and habitat characteristics of the endangered Mexican endemic cacti Stenocereus eruca. Journal of Arid Environments. 29: 55-62 Diario Oficial de la Federación. 6 de marzo de 2002. Norma Oficial Mexicana NOM-059ECOL-2001, Protección ambiental-Especies nativas de México de flora y fauna silvestres-Categorías de riesgo y especificaciones para su inclusión, exclusión o cambio-Lista de especies en riesgo. México, D. F. Dimmitt, M. A. In Phillips, S. J. and P. Wentworth. 2000. A Natural History of the Sonoran Desert. Arizona-Sonora Desert Museum press. Tucson Az. Fischer, W., F. Krupp, W. Schneider, C. Sommer, K. E. Carpenter y V. H. Niem. 1995. Guía FAO para la identificación de especies para los fines de la pesca. Pacífico centro-oriental. Vol. III. FAO. Roma, 1201- 1813 p. Fundación Mexicana para la Educación Ambiental, A.C. (FUNDEA), Sociedad de Historia Natural Niparajá, A.C.(NIPARAJÁ) y Universidad Autónoma de Baja California Sur (eds).1998. Diagnóstico ambiental de Baja California Sur. La Paz B.C.S 443p. Gibson, A. C., K. E. Horak. 1978. Systematic anatomy and phylogeny of Mexican columnar cacti. Annals of the Missouri Botanical Garden 65: 999-1057 Gibson, C. A. & P. S. Nobel. 1986. The Cactus Primer. Harvard University Press. Cambridge, Mass. Gibson, A.C. 1989. The systematics and evolution of subtribe Stenocereinae. 7. The Machaerocerei of Stenocereus. Cactus and Succulent Journal (U. S.) 61: 104-112. Gómez, G.C., E. S. Amador & R. Mendoza. 1982. Estudio preliminar sobre la avifauna de Isla Margarita, B.C.S. 1980. Boletín informativo del Centro Interdisciplinario de Investigación 1: 5-18.

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Jerez, C. L. 1996?. Baja California: Ecology, Natural History & Resource conservation.PRONATURA A.C., RARE Centre for Tropical Conservation, Special Expeditions. La Paz, B.C.S. Howell, S. N. G y S. Webb. 1995. A Guide to the Birds of Mexico and Northern Central America. Oxford University Press. U.S.A. 851 pp. Johnson, F.A. 1977. A survey of the strand and dune vegetation along the Pacific and southern gulf coasts of Baja California, Mexico. Journal of Biogeography. 7:83-99. Massey, B.W. & E. Palacios. 1994. Avifauna of the wetlands of Baja California, Mexico: Current status. Studies in Avian Biology 15: 45-57. McPeak, R. H. Amphibians and Reptiles of Baja California. Sea Challengers Publication. E.U.A. 99 pp. Mellink, E., J. Luévano y J. Domínguez. 1999. Mamíferos de la Península de Baja California (excluyendo cetáceos). Guía para su identificación en campo. CICESETELNOR. México, 118 pp. Moran, R. 1975. Creeping devil. Environment Southwest (February 1975): 14-16. Reeves, R.R., B.S. Stewart, P.J. Clapham y J.A. Powell. 2002. National Audubon Socieity Guide to Marine Mammals of the World. Alfred A. Knopf, Inc. USA. 527pp. Roberts, C.N. 1989. Baja California Plant Field Guide. Natural History Publishing Company. La Jolla, CA. 309 pp. Rodriguez-Jaramillo, M. C. y D. Gendron. 1996. Report of a Sea Otter, Enhydra lutris, off the Coast of Isla Magdalena, Baja California Sur, Mexico. Marine Mammal Science 12:153-156. Turner R. M., J. E. Bowers, and T. L. Burguess. 1995. Sonoran Desert Plants. An Ecological Atlas. The University of Arizona press. Tucson Az. Wiggins, I. L. 1964. Flora of the Sonora Desert. In F. Shreve, I. L. Wiggins, Vegetation and Flora of the Sonora Desert, 2 vols., 187-840. Standford University Press, Standford, Calif. ANEXO 1. COOPERATIVAS

PRESENTES EN EL COMPLEJO LAGUNAR

BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO.

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1. S.C. UNIÓN DE LANCHEROS TURÍSTICOS DE PUERTO ADOLFO LÓPEZ MATEOS. 2. S.C. AQUENDI EN PUERTO ADOLFO LÓPEZ MATEOS 3. S.C.P. AC. Y PESQUERA "BIOMAR", S.C.L. 4. S.C.P.P ACUACULTURAL"STA.ELENITA",S.C.DE R.L. 5. S.C.P.P. RIB.Y DE ALTAMAR "MARES DEL PACIFICO", S.C. DE R.L. 6. S.C.P.P. "BAHIA MAGDALENA", S.C.L. 7. S.C.P.P. "BOCANA DE LA SOLEDAD", S.C.L. 8. S.C.P.P. "DINASTIA PESQUERA", S.C.L. 9. S.C.P.P. "EBENECER DE B.C.S.", S.C.L. 10. S.C.P.P. "PESCADORES DE COMONDU",S.C.L. 11. S.C.P.P. "PUERTO CHALE", S.C.L. 12. S.C.P.P. "PUNTA BANDERITAS", S.C.L. 13. S.C.P.P. "SURGENCIA DEL PACIFICO", S.C.L. 14. S.C.P.P. ACUAC. Y TURISTICA "NATIVOS DE LOPEZ 15. S.C.P.P. CALLEROS DEL PACIFICO, S.C.L. 16. S.C.P.P. COSTA AZUL EDO. DE B.C.S., S.C. DE R.L. 17. S.C.P.P. ESTERITO ESCONDIDO, S.C.L. 18. S.C.P.P. ESTERO LA HERRADURA, S.C. DE R.L. 19. S.C.P.P. ISLA DE PATOS, S.C.L. 20. S.C.P.P. LA AUTENTICA, S.C.L. 21. S.C.P.P. LA HERRADURA DE PTO. SAN CARLOS, S.C DE R.L. 22. S.C.P.P. MEDANO AMARILLO, S.C.L. 23. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "MEXICANOS ACTIVOS", S.C. DE R.L. 24. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "AGUILAS DEL MAR", S.C.L 25. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "ISLA DE PATOS", S.C.L. 26. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "PESC.UNIDOS DEL LIT. DEL OCEANO PAC. Y GOLFO DE CALIFORNIA, SCL. 27. S.C.P.P. SANTA ADELAIDA, S.C. DE R.L. 28. S.C.P.P. Y ACUACULTURA "SOLEDAD SALDAÑA", S.C DE R.L. 29. S.C.P.P."ANTONIO CAMACHO VELAZQUEZ", S.C.L.

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30. S.C.P.P. "ENSENADA DE CABO TOSCO", S.C.L. 31. S.C.P.P."PESC. UNIDOS DEL PACIFICO", S.C.L. 32. S.C.P.P."PESCADORES DE LA POZA", S.C.L. 33. S.C.P.P."PUERTO SAN CARLOS", S.C.L. 34. S.C.P.P. "PUNTA PAREDON", S.C. DE R.L. 35. S.C.P.P."ROSALBA ZAPATA", S.C.L. 36. S.C.P.P."STO. DOMINGO DEL PACIFICO", S.C.L. 37. S.C.P.P."U. DE PESC. DE PTO. BALANDRA", S.C.L 38. S.C.P.P.PART.EST."COSTA DE DOS MARES", S.C.L. 39. S.C.P.P.RIB.Y DE ALTA MAR "PESC.UNIDOS DE PTO. SAN CARLOS, S.C.L. 40. S.S.S. PESC. DE ALT. Y ACUIC. "BAHIA SANTA MARIA", S.S.S. 41. S.S.S. MARICULTORES DE BAHIA MAGDALENA, S.S.S 42. SCPP RIB.A.M."PESC.DE BAJA CALIFORNIA SUR",SC 43. SCPP"ANDRES ALBERTO ALVARADO ARAMBURO", S.C.L 44. TOMASA OSUNA VERDUGO 45. S. DE P.R. DE R.I. "LOS ISLOTES", S. DE P.R. DE R.I. 46. S.C.P.P. "AVANCE DE SAN CARLOS", S.C.L. 47. S.C.P.P. "PUNTA VERDE, EDO. B.C.S.", S.C. DE R.L. 48. S.C.P.P. "SOLF FISH", S.C. DE R.L. 49. S.C.P.P. "PUNTA BELCHER", S.C. E R.L. 50. S.C.P.P. "LA LIBERTAD EDO. DE B.C.S.", S.C. DE R.L. 51. S.C.P.P. "SAN BUTO DE B.C.S.". S.C. DE R.L. 52. S.C.P.P. "CAMPO LAS VACAS", S.C. DE R.L. 53. S.C.P.P. "PRODUCTORES MARINOS DE PTO. SAN CARLOS, BCS", S.C. DE R.L. 54. ADAN GOMEZ SAUCEDA 55. JESUS GONZALEZ ESTRADA 56. S.C.P.P. “ESTERO EL ALHUATE”, S.C.L. 57. S.C.P.P. “CABO SAN LAZARO EDO. B.C.S.”, S.C. DE R. L. 58. S.C. LIMITADA "BARRIO LA PLAYA", S.C. DE R.L.. 59. S.C.P.P. "SARDINEROS BAJACALIFORNIANOS", S.C.L.

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60. S.C.P.P. RIB. Y ALTURA "ESTADO 30", S.C.L. 61. S.C.P.P. CABO CORSO S.C.R.L. 62. S.C.P.P. PUNTA BLANCA DE BAHIA MAGDALENA S.C. DE R.L. 63. S.C.P.P. PARAISO DEL PACIFICO S.C. DE R.L. 64. S.C.P.P. PUERTO LAZARO CARDENAS S.C. DE R.L. 65. S.C.P.P. TRES DE MAYO S.C. DE R.L. 66. S.C.P.P. LOS ACOSTA S.C. DE R.L. 67. S.C.P.P. MARCELO RUBIO S.C. DE R.L. 68. S.C.P.P. ORCONCITO S.C. DE R.L. 69. S.S.S. PESCADORES DEL PACIFICO S.S.S 70. S.C.P.P. PESCADORES REVOLUCIONARIOS DEMOCRATICOS S.C. DE R.L.

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ANEXO II FORMATO DE INVITACIÓN AL PRIMER TALLER

La Paz, B.C.S. a 27 de octubre del 2003

Oficio 271003BMEA-11 Sacerdote José Alfredo Aguilar Ruiz Pto. San Carlos, Baja California Sur

Presente Estimado sacerdote: En seguimiento a nuestras actividades de promoción de la conservación de los recursos naturales en Bahía Magdalena, te invitamos a una plática informativa que se llevará a cabo el día 29 del presente en las instalaciones de la Escuela para Estudios de Campo ubicada en Puerto San Carlos a las 10 a.m. Dicha reunión se centrará en la presentación de las actividades que tenemos programadas para el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas en el ámbito de la educación ambiental. Las actividades se enfocarán en el desarrollo de una Campaña de Conservación de los Recursos Naturales a través del Orgullo, la cual tiene como primer paso el de enterarnos cuales son los problemas ambientales que hay en el Complejo Laguna Bahía Magdalena-Almejas y el de seleccionar una especie insignia representativa. Cabe mencionar que esta campaña es coordinada por Johath Laudino Santillán y apoyada por el Centro RARE (Center for Tropical Conservation), la Universidad de Guadalajara, Niños Y Crías A.C, CICESE y PRONATURA. Esperamos seguir contando con su apoyo y su asistencia para fortalecer esta campaña para beneficio de la comunidad y de nuestro medio ambiente. Sin más, aprovecho para enviarte un cordial saludo ATENTAMENTE ______________________________

Dr. Eduardo Palacios Castro Director de Conservación en B.C.S. PRONATURA Noroeste-Mar de Cortés

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c.c.p. Archivo

ANEXO III TERMINOS TÉCNICOS Y PRINCIPALES MEDIDAS UTILIZADAS

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